KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN
Putri Asifa
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : putriasifa2312@gmail.com
Abstrak — Leadership is the ability to
influence other people, subordinates or groups, has special
expertise in a specific field to achieve organizational goals
or a group.
While educational leadership is an ability and process of
influencing, guiding, coordinating, and mobilizing other
people who are related to the development of education
and the implementation of education and teaching, so that
the activities carried out can be more efficient and effective
in achieving educational goals and teaching.
Leaders have the power to regulate their members but the
power given must be used responsibly. Responsible means
not to use the powers that have been given for the benefit
of himself or the individual, not authoritarian or all
decisions must be based on his decision but not the result
of the deliberations of its members.
Keywords—Kepemimpinan pendidikan
Pendahuluan
A. Tujuan
Tujuan dari penulisan artikel ini yaitu untuk
memenuhi tugas mata kuliah Administrasi dan Supervisi
Pendidikan, serta menambah wawasan tentang
kepemimpinan pendidikan yang meliputi : pengertian,
fungsi, serta gaya kepemimpinan kepala sekolah..
B. Latar Belakang Masalah
Sebagai suatu organisasi, lembaga pendidikan
memerlukan tidak hanya seorang manajer untuk
mengelola sumber daya lembaga pendidikan yang lebih
banyak berkonsentrasi pada permasalahan anggaran dan
persoalan administratif lainnya, tetapi juga memerlukan
pimpinan yang mampu menciptakan sebuah visi dan
semua komponen individu yang terkait dengan lembaga
pendidikan. Pemimpin maupun manajer diperlukan
dalam pengelolaan lembaga pendidikan. Berbeda dengan
organisasi lain, lembaga pendidikan merupakan bentuk
organisasi moral yang berbeda dengan bentuk organisasi
lainnya. Sebagai suatu organisasi, kesuksesan lembaga
Kepemimpinan Pendidikan , Padang 2020
Hade Afriansyah
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : hadeafriansyah@fip.unp.ac.id
pendidikan,tidak hanya di tentukan oleh kepemimpinan
pendidikan, tetapi juga oleh tenaga kependidikan lainnya
dan proses lembaga pendidikan itu sendiri.
Kepemimpinan pendidikan berkewajiban untuk
mengkoordinasikan ketenagaan pendidikan di lembaga
pendidikan untuk menjamin teraplikasinya peraturan
pada lembaga pendidikan.
Kepemimpinan pada hakikatnya merupakan
kemampuan yang dimiliki seseorang untuk membina,
membimbing, mengarahkan dan mengerakkan orang lain
agar dapat bekerjasama untuk mencapai tujuan yang
telah ditetapkan. Untuk mewujudkan tujuan tersebut,
pemimpin perlu melakukan serangkaian kegiatan
diantaranya adalah mengarahkan orang-orang yang
terlibat dalam organisasi yang dipimpinnya. Dengan kata
lain tercapai atau tidak tujuan suatu organisasi sangat
tergantung pada pimpinannya.
Kepemimpinan merupakan kemampuan
mempengaruhi orang lain, bawahan atau kelompok,
memiliki keahlian khusus dalam bidang yang khusus
untuk mencapai tujuan organisasi atau suatu kelompok.
Sedangkan kepemimpinan pendidikan adalah suatu
kemampuan dan proses mempengaruhi, membimbing,
mengkoordinir, dan menggerakkan orang lain yang ada
hubungannya dengan pengembangan ilmu pendidikan
dan pelaksanaan pendidikan dan pengajaran, agar
kegiatan-kegiatan yang dijalankan dapat lebih efisien dan
efektif di dalam pencapaian tujuan-tujuan pendidikan
serta pengajaran.
Pemimpin mempunyai kekuasaan untuk mengatur
anggotanya tetapi kekuasaan yang diberikan harus
digunakan secara bertanggung jawab. Bertanggung
jawab maksudnya adalah tidak menggunakan kekuasaan
yang telah diberikan untuk kepentingan dirinya sendiri
atau individu, tidak otoriter atau semua keputusan harus
berdasarkan keputusannya tetapi bukan hasil
musyawarah anggotanya.
Metode Penelitian
1
 Penelitian ini menggunakan metode studi literatur, 2.  Pemimpin membantu kelompok untuk mengorganisir diri
dimana penulis mengumpulkan data dan materi dari berbagai yaitu ikut serta dalam memberikan rangsangan dan bantuan
sumber yang berkaitan dengan topik yang dibahas dalam kepada kelompok dalam menetapkan dan memjelaskan tujuan
artikel ini, yaitu kepemimpinan pendidikan yang meliputi :
pengertian, fungsi, serta gaya kepemimpinan kepala sekolah. 3.  Pemimpin membantu kelompok dalam menetapkan
Tujuan dari artikel ini untuk membuat deskripsi prosedur kerja, yaitu membantu kelompok dalam menganalisis
gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat situasi untuk kemudian menetapkan prosedur mana yang
mengenai fakta–fakta, sifat-sifat serta hubungan antar paling efektif dan efisien
fenomena yang diselidiki.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian 4.  Pemimpin bertanggungjawab dalam mengambil keputusan
content analysis atau dikenal juga dengan meta analisis, yaitu bersama dengan kelompok
dengan cara analisis isi dan penggabungan beberapa jenis
penelitian yang sudah pernah dilakukan sebelumnya.
5.  Pemimpin bertanggung jawab dalam mengembangkan dan
mempertahankan eksistensi organisasi
II. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
C. Tipe Kepemimpinan Pendidikan :
A. Pengertian Kepemimpinan Pendidikan
1. Tipe Otoriter/Tipe authoritarian
Kepemimpinan  secara umum didefinisiksn sebagai
kemampuan dalam kesiapan yang dimiliki oleh seseorang Dalam kepemimpunan yang otoriter, pemmpin bertindak
untuk dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntun, sebagai dictator terhadap anggota kelompok
menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu memaksa orang
atau kelompok agar menerima pengaruh tersebut dan 2. Tipe Laissez-faire
selanjutnya terbuat sesuatu yang dapat membantu tercapainya
suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan. Pemimpin tidak memberikan kepemimpinannya, melainkan
membiarkan bawahannya berbuat sekehendaknya.
Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi kegiatan- Keberhasilan lembaga ditenukan atas kesadaran dan dedikasi
kegiatan kelompok yang diorganisir menuju kepada penentuan anggota kelompok. Struktur organisasinya kabur, segala
dan pencapaian tujuan (Ralp M.Stogdill). Kepemimpinan kegiatan dilakukan tanpa rencana dan tanpa pengawasan dari
dalam organisasi berarti penggunaan kekuasaan dan pimpinan.
pembuatan keputusan-keputusan. (Robert Dubin).
Kepemimpinan adalah individu di dalam kelompokyang 3. Tipe Demokratis
memberikan tugas pengarahan dan pengorganisasaian yang
relevan dengan kegiatan-kegiatan kelompok (Fred E.Fiedler).
Leadership is any contribution to the establishment and Kepemimpinannya bukan sebagai dictator, tapi di tengah-
attainment of group purpose (Kimball Wiles). Dua definisi dari tengah anggota kelompoknya. Pemimpin berusaha
Carter V. Good : The ability and readiness to inspire, guide, menstimulus anggotanya agar bekerja secara produktif untuk
direct, or manage other dan The role of interpreter of interest mencapai tujuan bersama. Pemimpin selalu berpangkal pada
and objectives of group, to grow up recognizing and accepting kepentingan dan kebutuhan anggotanya.
the interpreter as spokesman. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa kepemimpinan pendidikan merupakan kemampuan 4. Tipe Pseudo-demokratis / demokratis semu /
untuk menggerakkan pelaksanaan pendidikan, sehingga tujuan manipulasi demokratik
pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai secara efektif
dan efisien. Pemimpin hanya tampaknya saja demokratis, namun
sebenarnya dia bersikap otokratis.
B. Fungsi Kepemimpinan Pendidikan
D. Syarat-syarat Pemimpin Pendidikan
Fungsi utama pemimpin pendidikan adalah kelompok untuk
belajar memutuskan dan bekerja, antara lain : Syarat-syarat yang harus dimiliki oleh pemimpin pendidikan
antara lain:
1.  Pemimpin membantu terciptanya suasana persaudaraan,
kerjasama dengan penuh rasa kebebasan 1. Rendah hati dan sederhana
2. Bersifat suka menolong
3. Sabar dan memiliki kestabilan emosi
4. Percaya kepada diri sendiri

2
Kepemimpinan Pendidikan , Padang 2020
 5. Jujur, adil, dan dapat dipercaya
6. Keahlian dalam jabatan
7. Keterampilan dalam memimpin
E. Ketempilan yang Harus Dimiliki Pemimpin
Pemimpin harus menguasai cara-cara kepemimpinan,
memiliki keterampilan memimpin supaya dapat bertindak
sebagai seorang pemimpin yang baik. Untuk itu harus
memiliki kemampuan bagaimana caranya : menyusun rencana
bersama, mengajak annotanya berpartisipasi, member bantuan
kepada anggota kelompok, memupuk moral kelompok,
bersama-sama membuat keputusan. Pemimpin tidak hanya
tahu, tetapi harus dapat melaksanakan.
1. Keterampilan dalam hubungan insani
Hubungan insane merupakan hubungan antar manusia. Ada
dua jenis hubungan yaitu :
a) Hubungan karna tugas resmi
b) Hubungan kekeluargaan
c) Keterampilan dalam proses kelompok
Maksud utama adalah meningkatkan partisipasi anggota
kelompompok sehingga dapat mengefektifkan potensi.
Pemimpin sebagai penengah , pendamai, dan bukan menjadi
hakim.
2. Keterampilan dalam proses administrasi personil
Kegiatan ini mencangkup segala usaha yang menggunakan
keahlian yang dimiliki petugas secara efektif. Kegiatannya
meliputi seleksi, pengangkatan, penempatan, penugasan,
orientasi, pengawasan, bimbingan, dan pengembangan, serta
kesejahteraan.
3. Keterampilan dalam menilai
Merupaka usaha untuk mengetahui sejauh mana tujuan sudah
tercapai. Teknik dan prosedur evaluasi : menentukan tujuan
penilaian, menetapkan norma / ukuran yang akan dinilai,
mengumpulkan data-data, pengolahan data, menyimpulkan
hasil penilaian.
F. Pendekatan tentang Teori Munculnya Pemimpin
1. Teori Pertama
Seseorang akan menjadi pemimpin karena ia memang
dilahirkan untuk menjadi pemimpin. Hanya orang yang
memiliki kemampuan dan bakatlah yang bisa menjadi
pemimpin. Sehingga muncul istilah “leaders are borned not
built”. Teori ini disebut juga teori genetis.
Kepemimpinan Pendidikan , Padang 2020
2. Teori Kedua
Seseorang akan menjadi pemimpin kalau lingkungan, waktu
atau keadaan memungkinkan ia menjadi pemimpin. Seseorang
dapat menjadi pemimpin bila diberi kesmpatan dan pembinaan
meskipun tidak memiliki bakat atau pembawaan. Maka
muncul istilah “leaders are build not borned”. Teori ini
disebut teori social.
3. Teori Ketiga
Merupakan gabungan antara teori pertama dan teori kedua,
untuk menjadi pemimpin perlu bakat dan disertai pembinaan
bakat tersebut.
4. Teori Keempat
Setiap orang bisa menjadi pemimpin asalkan kemampuannya
diperlukan pada kondisi tersebut. Teori ini disebut teori
situasi.
G. Pendekatan dalam mempelajari Kepemimpinan
Pendidikan
1. Tiga keterampilan / skills yang harus dikuasai oleh
seorang pemimpin (Kazt) :
a) Human Relatian Skill
Kemampuan berhubungan dengan bawahan
b) Technical Skill
Kemampuan menerapkan ilmunya ke dalam
pelaksanaan (operasional)
c) Conceptional Skill
Kemampuan dalam melihat sesuatu sacara
keseluruhan yang kemudian dapat merumuskannya.
Seperti dalam mengamibil keputusan, membentuk
kebijakan, dll. Kemampuan ini juga disebut
Managerial Skill
2. Pendekatan Sifat (Traits Aproach)
Pendekatan yang didasari asumsi bahwa kondisi fisik dan
karakteristik pribadi adalah penting bagi kesuksesan
pemimpin.
3. Pendekatan keperilakuan (Behavioral Aproach)
Pendekatan yang memandang kepemimpinan dapat dipelajari
dari pola tingkah laku, dan bukan sifat-sifatnya. Studi ini
melihat dan mengidentifikasi perilaku yang khas dari
pemimpin dalam kegiatannya dalam mempengaruhi anggota-
anggota kelompoknya.Pendekatan ini menitikberatkan
pandangannya pada dua aspek perilaku kepemimpinan :
a) Fungsi-fungsi kepemimpinan
b) Gaya-gaya kepemimpinan
3
Gaya-gaya kepemimpinan dapat dikategorikan sebagai gaya
yang berorientasi pada tugas (task oriented) dan gaya yang
berorientasi dengan bawahannya (employee oriented).
Teori-teori yang termasuk dalam pendekatan keperilakuan
antara lain :
1. Studi Kepemimpinan Ohio State University
Studi ini dilakukan di Ohio State Universty oleh Hemphil dan
Coons, dan kemudian dilanjutkan oleh Halpin dan Winer.
Studi ini melihat kepemimpinan itu atas dua dimensi perilaku
pemimpin :
1)   Initiating Structure (struktur tugas)
Merupakan cara pemimpin melukiskan hubungannya dengan
bawahan dalam usaha menetapkan pola organisasi, saluran
komunikasi, dan metode atau prosedur yang dipakai dalam
organisasi
2)   Consideration (tenggang rasa)
Merupakan perilaku saling menghargai dan persahabatan
antara pemimpin dengan bawahanyya.
2. Teori Kepemimpinan Managerial Grid
Teori ini dikemukakan oleh Robert K. Blake dan Jene S.
Mouton yang membedakan dua dimensi dalam
kepemimpinan :
1)   Concern for People
Menekankan pada hubungan antar individu
2)   Menekankan pada produksi
Terdapat lima gaya kepemimpinan yang merupaka kombinasi
dari kedua gaya kepemimpinan di atas antara lain:
1)   Gaya Kepemimpinan Improverished
Pemimpin menggunakan usaha yang paling sedikit untuk
menyelesaikan tugas tertentu  2)   Model Kepemimpinan Tiga Dimensi
2)   Gaya Kepemimpinan Country Club
Kepemimpinan yang didasarkan pada hubungan informal
antara individu, keramahan dan kegembiraan
3)   Gaya Kepemimpinan Team
Kepemimpinan Pendidikan , Padang 2020
Keberhasilan suatu organisasi tergantung kepada hasil kerja
sejumlah individu yang penuh pengabdian. Dasar
kepemimpinan ini adalah saling percaya dan penghargaan
antar sesama anggota kelompok
4)   Gaya Kepemimpinan Task
Pemimpin memandang efisien kerja sebagai factor utama
untuk keberhasilan organisasi. Penekanan pada penampilan
individu dalam organisasi. 
5) Gaya Kepemimpinan Midle Road
Artinya tengah-tengah. Penekanan pada keseimbangan yang
optimal antara tugas dan hubungan manusia
1. Model Getzels dan Guba
1)   Perilaku Kepemimpinan yang bergaya normative
Dengan dimensi nomotetis yang meliputi usahanya untuk
memenuhi tuntutan organisasi. Mengacu pada Lembaganya
yang ditandai dengan peranan dan harapan tertentu sesuai
tujuan organisasinya.
2)   Perilaku Kepemimpinan yang bergaya personal
Disebut dengan dimensi idiografis, yaitu pemimpin yang
mengutamakan kebutuhan dan ekspektasi anggota
organisasinya. Mengacu pada individu dalam organisasi
dengan kepribadian dan disposisi tertentu.
3. Pendekatan Kontingensi / Situasi
Model ini banyak melahirkan beberapa model kepemimpinan,
diantaranya :
1)   Model Kepemimpinan Kontingensi
a)    Dikembangkan oleh Fred.E. Fiedlr
b)   Seorang pemimpin akan sukses bila menerapkan gaya
kepemimpinan yang berbeda
a)    Dikemukakan oleh Williaw J. Reddin
b)   Model ini dinamakan “Three Dimentional Model” karena
dalam pendekatannya menggunakan tiga kelompok gaya
(Gaya dasar, Gaya Efektif, Gaya tidak efektif)
3)   Teori Kepemimpinan Situasional
4
a)    Dikembangkan oleh Paul Hersey dan Keneth perubahan (agen of change) yang unggul dan menjadi penentu
H.Blanchard. M arah organisasi yang tahu prioritas, menjadi pelatih yang
provisional dan menjadi pembimbing anggota lainnya.
b)   Pemimpin yang efektif tergantung pada taraf kematangan
pengikut dan kemampuan pemimpin untuk menyesuaikan Visioner Leadership didasarka pada tuntutan perubahan zaman
orientasinya, baik orientasi tugas ataupun hubungan antar yang menuntut dikembangkannya secara intensif peran
manusia. pendidikan dalam menciptaka sumber daya menusia yang
handal.
c)    Ada empat gaya kepemimpinan
Untuk menjadi pemimpin yang Visioner, maka seseorang
(1)     Telling, perilaku pemimpin dengan tugas tinggi dan harus :
hubungan rendah
1. Memahami konsep visi
(2)     Selling, perilaku pemimpin dengan tugas tinggi dan 2. Memahami karakteristik dan unsur visi
hubungan tinggi
Karakter visi antara lain:
(3)     Participating, perilaku pemimpin dengan tugas rendah
dan hubungan tinggi 1. Memperjelas arah dan tujuan, mudah dimengerti dan
diartikulasi
(1)     Delegating, perilaku pemimpin dengan rendah tinggi 2. Mencerminka cita-cita yang tinggi dan menetapka 
dan hubungan rendah standart of excellence
3. Menembuhkan inspirasi, semanngat, kegairahan, dan
H. Pemimpin Pendidikan komitmen
4. Menciptakan makna bagi anggota oeganisasi
5. Merefleksikan keunikan, atau keistimewaan
Yang disebut pemimpin pendidikan adalah orang yang organisasi, dst
memilki kelebihan untuk mempengaruhi, mengajak, 6. Memahami tujuan visi
mendorong, membimbing, menggerakkan dan
mengkoordinasikan staf pendidikan lainnya ke arah
peningkatan mutu pendidikan. Pemimpin resmi dimiliki oleh Tujuan visi antara lain :
orang yang menduduki posisi dalam struktur pendidikan.
Pemimpin tidak resmi, bisa dimiliki oleh setiap orang yang 1. Memperjelas arah umum perubahan kebijakan
memberikan arahan kepada perbaikan pendidikan. organisasi
2. Memotivasi karyawa kea rah yang baik
I. Model-model kepemimpinan dalam pendidikan 3. Membantu proses mengkoordinasi tindakan-tindakan
1. Kepemimpinan Visioner tertentu orang-orang yang berbeda

Konsep visi menurut Lee Roy Beach (1993:50), Langkah-langkah menjadi Visionary Leadership
mendefinisikan visi sebagai berikut :
1. Penciptaan Visi, dari hasil kreatifitas pikir pemimpin
Vision defines the ideal fiture, perhaps implying retention of berupa ide-ide ideal tentang cita-cita di masa depan.
the current cultura and the activities, or perhaps implying 2. Perumusan Visi
change.
1)   Pembentukan dan perumusan visi oleh anggota tim
Visi menggambarkan masa depan yang ideal, barangkali kepemimpinan
menyiratkan ingatan budaya yang sekarang dan aktivitas, atau
barangkali menyiratkan perubahan. Terbentuknya visi 2)   Merumuskan strategi secara konsensus
dipengaruhi oleh pengalaman hidup, pendidikan, pengalaman
professional, interaksi da komunikasi, penemuan keilmuan 3)   Membulatkan sikap dan tekad sebagai total commitment
serta kegiatan intelektual yang membentuk pola piker tertentu untuk mewujudkan visi ini menjadi suatu kenyataan.
(Gaffar, 1994 : 56).
1. Transformasi Visi, Kemampuan membangun
Kepemimpinan yang relevan dengan tuntutan “school based kepercayaan
management”. Kepemimpinan ini yang difokuskan pada
rekayasa masa depan yang penuh tantangan, menjadi agen

5
Kepemimpinan Pendidikan , Padang 2020
 2. Impelemntasi Visi, Kemampuan pemimpin dalam
menjabarkan dan menterjemahkan visi ke dalam
tindakan.
Pendidikan harus mampu mengantisipasi berbagai tuntutan.
·         Sekolah diharapkan dapat menyelenggarakan program
yang lebih humanis
·         Dunia pendidikan harus mampu menjamin peserta
didiknya di berbagai bidang profesi sebagai syarat untuk
memperoleh hak bekerja sesuai dengan kompetensinya.
·          Pendidikan harus mampu menyiapkan hasil didik yang
kompeten dalam berbagai aspek.
·         Kurikulum pendidikan harus mampu menjaga
keserasian antara program dengan aspirasi masyarakat dan
negara
·         Pendidikan diharapkan mampu menampung politisasi  mengidentifikasikan perubahan lingkungan serta mampu
pendidikan, kebutuhan belajar sepanjang hayat dan
internasionalisasi pendidikan.
Menjadi Seorang pemimpin yang Visioner dalam
Menghasilkan Produktivitas Pendidikan
1. Berusaha merekayasa masa depan untuk menciptakan
pendidikan yang produktif
2. Menjadikan dirinya sebagai agen perubahan
3. Memposisikan sebagai penentu arah organisasi
4. Pelatih atau pembimbing yang profesional
5. Mampu menampilkan kekuatan pengetahuan
berdasarkan pengalaman profesional dan
pendidikannya
J. Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan transformasional dibangun dari dua kata :
1. Kepemimpinan (leadership) :
Setiap tindakan yang dilakukan oleh eseorang untuk
mengkoordinasikan, mengarahkan, dan mempengaruhi orang
lain untuk mencapai tujuan.
2. Transformasional (transformational) :
1)   Mengubah sesuatu menjadi bentuk lain yang berbeda.  2.
 Kepemimpinan Transformasional diukur dalam
hubungannya dengan efek pemimpin tersebut
terhadap para pengikutnya.
 Formulasi dari teori Kepemimpinan
Transformasional antara lain :
Kepemimpinan Pendidikan , Padang 2020
a)    Karisma
b)   Stimulasi intelektual
c)    Perhatian yang individualisasi
Dapat dikatakan bahwa seorang kepala sekolah menerapkan
teori Kepemimpinan Transformasional jika dia mampu
mengubah energy sumber-sumber daya baik manusia maupun
non manusia untuk mencapai tujuan-tujuan sekolah seperti
yang dikemukakan oleh Sudarwan Danim (2003 : 54).
Menurut Leithwood dkk (1999) mengatakan
“transformational leadership is seen to be sensitive to
organiation building developing shared vision, distributing
leadership and building school culture necessary to current
restructing efforts in school”.
Pemimpin dengan kepemimpinan transformasional adalah
kepemimpinan yang memilki visi ke depan dan mampu
mentransformasikan perubahan tersebut ke dalam organisasi.
Dimensi-dimensi Kepemimpinan Transformasional Menurut
BASS dan AVOLIO (1994) dengan konsep 4I.
1)   Idealized Influenced, perilaku yang menghasilkan rasa
hormat (respect) dan rasa percaya dari orang- orang yang
dipimpinnya.
2)   Inspirational Motivation, senantiasa menyediakan
tantangan dan makna atas pekerjaan orang-orang yang
dipimpinnya.
3)   Intellectual Simulation, senantiasa menggali ide-ide baru
dan solusi  yang kreatif dari orang-orang yang dipimpinnya
4)   Individualized consideration, memberikan perhatian
khusus kepada kebutuhan prestasi  dan kebutuhan orang yang
dipimpinnya.
Model kepemimpinan transformasial perlu diterapkan dalam
dunia pendidikan, karena merupakan salah satu solusi krisis
kepemimpinan terutama dalam bidang pendidikan. Olga
Epitropika (2001:1) mengemukakan 6 hal mengapa
kepemimpinan transformasial penting bagi suatu organisasi.
1. Secara signifikan meningkatkan kinerja organisasi.
Secara positif dihubungkan dengan orientasi
pemasaran jangka panjang dan kepuasan pelanggan.
3. Membangkitkan komitmen para anggota terhadap
organisasi.
4. Meningkatkan kepercayaan pekerja dalam
manajemen dan perilaku keseharian organisasi.
5. Meningkatkan kepuasan [ekerja melalui pekerjaan
dan pemimpin.
6
 6. Mengurangi stress para pekerja dan meningkatkan
kesejahteraan.
Implementasi odel kepemimpinan transformasional dalam
organisasi / intstansi pendidikan perlu memperhatikan
beberapa hal sebagai berikut.
1. Mengacu pada nilai-nilai agama yang ada dalam
organisasi / instansi atau bahkan suatu negara.
2. Disesuaikan dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sistem organisasi atau instansi tersebut.
3. Menggali budaya yang ada dalam organisasi tersebut.
4. Karena sistem pendidikan merupakan suatu sub
sistem maka harus memperhatikan sistem yang lebih
besar yang ada di atasnya seperti sistem suatu negara.
manajemen hubungan kerja. Pola perilaku kepemimpinan
yang seperti inidiharapkan berpengaruh positif terhadap
bawahannya dalam membentuk nilai – nilai dan keyakinan
untuk mencapai tujuan organisasi (Anderson 1998).
Model kepemimpinan lain yang perlu diperhatikan sebagai
kritisi terhadap kepemimpinan transformasional adalah
kepemimpnan amanah. Kepemimpinan amanah adalah
kepemimpinan yang dilandasi dengan iman dalam rangkan
mencapai tingkat ketaqwaan kepada Allah SWT. Model
kepemimpinan ini selalu memikirkan keadaan umatnya dan
jauh dari memikirkan kepentingan pribadi atau golongannya. 
Pemimpin selalu berhati-hati dalam menjaga keimanannya
untuk memperoleh derajat taqwa disisi Allah SWT (Ash
Shalabi, 2003)

Kritisi model kepemimpina transformasional :

Kepemimpinan transformasional hampir sama dengan Daftar Pustaka

kepemimpinan transforming. Burns membatasi kepemimpinan
yang mentransformasi kepada para pemimpin yang selalu Amstrong, Michael. 1999. Seri Pedoman Manajemen
mendapat pencerahan(enlightened) yang menunjuk kepada Sumberdaya Manusia. Jakarta: Elex Media Komputindo.
nilai-nilai moral yang positif dan kebutuhan-kebutuhan tingkat Cahyono, Cheppy Hari.1984. Psikologi Kepemimpinan,
yang lebih tinggi dari para pengikutnya.bagi Bass,seorang Surabaya: Usaha Nasional.
pemimpin yang mengaktifkan motivasi pengikut dan Terj: Sofyan Cikmat & Haryanto. 1985. Leadership and
meningkatkan komitmennya adalah transformasional, tidak Performance Beyond Expectations.New York: Harper.
memperhatikan apakan memiliki efek yang menguntungkan
untuk pengikutnya atau tidak. Jadi, dengan demikian
kepemimpinan transforming merujuk pada pencerahan yang
memperhatikan kepemimpinan nilai – nilai moral positif dan
kebutuhan – kebutuhan di tingkat lebih tinggi dari para
pengikutnya, sedangkan kepemimpinan transformasional
tanpa memperhatikan efeknya terhadap pengikutnya atau
mengesampingkan nilai – nilai moral yang positif.

Hal ini senada dengan pendapat Golmen, et.al (2003) yang

mengatakan kepemimpinan transforming adalah
kepemimpinan yang memiliki kesadaran sendiri tentang
emosionalnya, manajemen diri sendiri, kesadaran sosial dan

7
Kepemimpinan Pendidikan , Padang 2020
 8
Kepemimpinan Pendidikan , Padang 2020