Kepemimpinan Pendidikan
Widya flima sari
Universitas Negeri Padang Indonesia
E-mail : (wflimasari@gmail.com )
Abstrak—Leadership is a complex and unique phenomenon of
social interaction, anyone will show leadership behavior when
interacting in a format that influences others. Even in personal
capacity, in the human body there is capacity or potential as a
controller, which essentially facilitates a person to be able to lead
himself. Leadership is often given the meaning of degree of
influence, while the leader is the person who has the most potential
to influence. Leaders who cannot actualize their influence do not
have the character of true leadership. Then we must know how
educational leadership is so the purpose of this article is to dig
deeper into leadership and complete the task. Articles are made
with techniques for gathering resources such as reading material
and books on leadership.
So that we can draw the conclusion that educational leadership
as "one ability and process of influencing, guiding, coordinating
and mobilizing other people who are related to the development of
the science of education and the implementation of education and
teaching, so that the activities carried out can be more efficient and
effective in achieving educational and teaching goals.
Keywords—Leadership, influencing, guiding,
coordinating,mobilizing, Leaders
I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama dalam
pembentukkan pribadi manusia agar memiliki sifat yang
lebih terarah. Pendidikan sangat berperan dalam membentuk
baik atau buruknya pribadi manusia dalam berhubungan,
bersikap, bertindak, dan berpikir.Pendidikan diajari awalnya
dirumah, lalu dilanjutkan disekolah atau tempat pendidikan
lainnya. Dalam pendidikan diperlukan pemimpin untuk
mengarahkan agar pendidikan berjalan dengan baik dan
lancar.Pendidikan layaknya dijalani seperti organisasi
dimana pemimpin menjadi komandan dalam mengarahkan
bagaimana layaknya pendidikan dijalankan.
Kepemimpinan haruslah kita mengerti bagaimana pemimpin
sebenarnya, maksud dari pemimpin, tujuan, cara kerja
pemimpin, hak-hak pemimpin haruslah kita ketahui baik untuk
anggota, calon pemimpin hingga pemimpin sesungguhnya,
agar dalam menjalani kepemiminan berjalan dengan baik dan
terarah terutama dalam bidang kependidikan
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
Hade Afriansyah Universitas
Negeri Padang Indonesia
E-mail : (hadeafriansyah@fip.unp.ac.id)
II. METODE PENELITIAN
Pada artikel ini, penelitian menggukan metode studi
literatur dengan cara mengumpulkan literatur (bahan-bahan
materi) yang bersumber dari berbagai macam jurnal.
Berbagai bahan bacaan jurnal tersebut dikumpulkan dan
dibuatlah artikel ini dengan menggabungkan berbagai macam
materi yang ada berkaitan dengan administrasi pendidikan
terutama kepemimpinan pendidikan yang dianggap cocok
untuk tujuan pembuatan artikel ini.
Artikel disusun dengan materi-materi dari segala sumber
dengan memulai dari materi dasar hingga hal-hal yang
dianggap penting dalam membahas tentang kepemimpinan
pendidikan
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Kepemimpinan Pendidikan
Pemimpin adalah seseorang yang diberi status untuk
memipin sebuah anggota atau organisasi berdasarkan
pemilihan, keturunan, atau cara lainnya. Sehingga pemimpin
itu merupakan seseorang yang dapat mempengaruhi,
mendorong, mengajak, menuntun, menggerakkan,
mengarahkan, dan kalau jika perlu memaksa orang atau
kelompok agar menerima pengaruhnya agar dapat membantu
tercapainya suatu tujuan dalam sebuah institusi ataupun
organisasi.
Pemimpin itu dipelukan karena keperluan suatu institusi
atau organisai untuk mencapai tujuannya yang harus di
pimpinnya yang disebut kepemimpinannya, maka
kepemimpinan merupakan sebuah tindakan atau prilaku dari
pemimpin untuk mencapai tujuan dari institusi atau organisasi.
(Afandi 2013)
Kepemimpinan secara umum didefinisikan sebagai
kemampuan dalam kesiapan yang dimiliki oleh seseorang
untuk dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntun,
menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu memaksa orang
atau kelompok agar menerima pengaruh tersebut dan
selanjutnya terbuat sesuatu yang dapat membantu tercapainya
suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan (Hade Afriansyah
2019).
1
 Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi kegiatan-
kegiatan kelompok yang diorganisir menuju kepada penentuan
dan pencapaian tujuan (Ralp M.Stogdill). Kepemimpinan
dalam organisasi berarti penggunaan kekuasaan dan
pembuatan keputusan-keputusan. (Robert Dubin).
Kepemimpinan adalah individu di dalam kelompok yang
memberikan tugas pengarahan dan pengorganisasian yang
relevan dengan kegiatan-kegiatan kelompok (Fred
E.Fiedler). Leadership is any contribution to the establishment
and attainment of group purpose (Kimball Wiles). Dua definisi
dari Carter V. Good : The ability and readiness to inspire,
guide, direct, or manage other dan The role of interpreter of
interest and objectives of group, to grow up recognizing and
accepting the interpreter as spokesman. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa kepemimpinan pendidikan merupakan
kemampuan untuk menggerakkan pelaksanaan pendidikan,
sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dapat
tercapai secara efektif dan efisien.
Beberapa definisi kepemimpinan yang dikutip dari
(Ngaling. Purwanto 2008)adalah:
1. Kepemimpinan adalah kekuatan (power) yang
didasarkan atas tabiat atau watak yang memiliki
kekuasaan lebih, biasanya bersifat normatif
(Etzoni),
2. Pemimpin adalah individu di alam kelompok yang
memberikan tugas- tugas pengarahan dan
pengkoordinasian yang relevan dengan kegiatan-
kegiatan kelompok (Fiedler),
3. Kepemimpinan dalam organisasi-organisasi
berarti penggunaan kekuasaan dan pembuatan
keputusan-keputusan (Dubin),
4. Hakikat kepemimpinan organisasi adalah
penambahan pengaruh terhadap dan di atas
pelaksanaan mekanis pengarahan-pengarahan
rutin dari suatu organisasi (Ketz dan Kahn),
5. Kepemimpinan terjadi di dalam kelompok dua
orang yang lebih, dan pada umumnya melibatkan
pemberian pengaruh terhadap tingkah laku
anggota kelompok dalam hubungannya dengan
pencapaian tujuan-tujuan kelompok (House dam
Baetz).
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
kepemimpinan adalah sekumpulan dari serangkaian
kemampuan dan sifat-sifat kepribadian, termasuk di dalamnya
kewibawaan, untuk dijadikan sebagai sarana dalam rangka
meyakinkan yang dipimpinnya agar mereka mau dan dapat
melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya.
Hakikat dan arti kepemimpinan dapat didasarkan atas tiga
komponen yaitu (1) ciri atau sifat lembaga atau jabatan, (2)
tabiat atau watak seseorang, dan (3) kategori tingkah laku
aktual. Katz dan Kahn (Purwanto. 2011)).
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
Kepemimpinan pendidikan adalah kemampuan untuk
menggerakkan pelaksanaan pendidikan, sehingga tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai secara efektif
dan efisien.
B. Fungsi Kepemimpinan Pendidikan
Menurut (Kepemimpinan Dan Supervisi Pendidikan, 1988)
(dalam Prasetyo, 2014:2-3) ada dua fungsi kepemimpinan
pendidikan berhubungan dengan tujuan yang hendak dicapai
antara lain:
1. Fungsi kepemimpinan pendidikan yang berhubungan
dengan tujuan yang hendak dicapai antara lain:
(a) Memikir, merumuskan dengan teliti tujuan
kelompok serta menjelaskan supaya anggota-
anggota selalu dapat menyadari dalam bekerja sama
mencapai tujuan itu,
(b) memberi dorongan kepada para anggota kelompok
serta menjelaskan situasi dengan maksud untuk
dapat ditemukan rencana-rencana kegiatan
kepemimpinan yang dapat memberi harapan baik,
(c) membantu para anggota kelompok dalam
mengumpulkan keterangan-keterangan yang perlu
supaya dapat mengadakan pertimbangan-
pertimbangan yang sehat,
(d) menggunakan kesanggupan-kesanggupan dan minat
khusus dari anggota kelompok,
(e) memberi dorongan kepada setiap anggota untuk
melahirkan peranan, pikiran, dan memilih buah
pikiran yang baik dan berguna dalam pemecahan
masalah yang dihadapi oleh kelompok,
(f) memberi kepercayaan dan menyerahkan tanggung
jawab kepada anggota dalam melaksanakan
tugasnya sesuai dengan kemampuan masing-masing
demi kepentingan bersama.
2. Fungsi kepemimpinan pendidikan yang berhubungan
dengan penciptaan suasana pekerjaan yang sehat, antara
lain:
(a) Memupuk dan memelihara kesediaan kerjasama di
dalam kelompok demi tercapainya tujuan bersama,
(b) menanamkan dan memupuk perasaan pada anggota
masing-masing melalui penghargaan terhadap usaha-
usahanya,
(c) mengusahakan suatu tempat pekerjaan yang
menyenangkan baik ruangan, baik fasilitas maupun
situasi,
(d) menggunakan kelebihan-kelebihan yang terdapat
pada pimpinan untuk memberi sumbangan dalam
kelompok menuju pencapaian tujuan bersama.
2
 C. Tipe-Tipe Kepemimpinan Pendidikan
Konsep seorang pemimpin pendidikan tentang
kepemimpinan dan kekuasaan yang memproyeksikan diri
dalam bentuk sikap kepemimpinan, sifat dan kegiatan yang
dikembangkan dalam lembaga pendidikan yang akan
dipimpinnya sehingga akan mempengaruhi kualitas hasil kerja
yang akan dicapai oleh lembaga pendidikan tersebut.
Bentuk-bentuk kepemimpinan sering kita jumpai dalam
kehidupan masyarakat sehari-hari. Tetapi di sekolah pun
terdapat berbagai macam tipe kepemimpinan ini. Sebagai
pemimpin pendidikan yang officiate leader, yang cara kerja
dan cara bergaul nya dapat dipertanggungjawabkan dan bisa
menggerakkan orang lain untuk turut serta mengerjakan
sesuatu yang berguna bagi kehidupannya. Berdasarkan sifat
dan konsep kepemimpinan maka ada tiga tipe pokok
kepemimpinan yaitu:
1. Tipe otoriter (the autocratic style of leadership)
Pada kepemimpinan yang otoriter, semua kebijakan
atau “policy” dasar ditetapkan oleh pemimpin sendiri
dan pelaksanaan selanjutnya ditugaskan kepada
bawahannya. Semua perintah, pemberian tugas
dilakukan tanpa mengadakan konsultasi sebelumnya
dengan orang-orang yang dipimpinnya. Pemimpin
otoriter berasumsi bahwa maju mundurnya organisasi
hanya tergantung pada dirinya. Dia bekerja sungguh-
sungguh, belajar keras, tertib dan tidak boleh dibantah.
2.Tipe Laissez faire (laissez-faire style of leadership)
Pada tipe “laissez faire” ini, pemimpin memberikan
kebebasan yang seluas-luasnya kepada setiap anggota
staf di dalam tata prosedur dan apa yang akan dikerjakan
untuk pelaksanaan tugas-tugas jabatan mereka. Mereka
mengambil keputusan dengan siapa ia hendak
bekerjasama. Dalam penetapan nya menjadi hak
sepenuhnya dari anggota kelompok atau staf lembaga
pendidikan itu.
Pemimpin ingin turun tangan bilamana diminta oleh
staf, apabila mereka meminta pendapat-pendapat
pemimpin tentang hal-hal yang bersifat teknis, maka
barulah ia mengemukakan pendapat-pendapatnya. Tetapi
apa yang dikatakannya sama sekali tidak mengikat
anggota. Mereka boleh menerima atau mengolah
pendapat tersebut.
Apabila hal ini kita jumpai di sekolah, maka dalam
hal ini bila akan menyelenggarakan rapat guru biasanya
dilaksanakan tanpa kontak pimpinan (Kepala Sekolah),
tetapi bisa dilakukan tanpa acara. Rapat bisa dilakukan
selagi anggota/guru-guru dalam sekolah tersebut
menghendakinya.
3. Tipe demokratis (democratic style of leadership)
Dalam tipe kepemimpinan ini seorang pemimpin
selalu mengikut sertakan seluruh anggota kelompoknya
dalam mengambil keputusan, kepala sekolah yang
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
bersifat demikian akan selalu menghargai pendapat
anggota/guru-guru yang ada dibawanya dalam rangka
membina sekolahnya.
Sifat kepemimpinan yang demokratis pada waktu
sekarang terdapat lebih dari 500 hasil research tentang
kepemimpinan, jika bahan itu dimanfaatkan dengan baik
maka kita akan dapat mempergunakan sikap
kepemimpinan yang baik pula.
Dalam hasil research itu menunjukkan bahwa untuk
mencapai kepemimpinan yang demokratis, aktivitas
pemimpin harus:
a. Meningkatkan interaksi kelompok dan perencanaan
kooperatif.
b. Menciptakan iklim yang sehat untuk perkembangan
individual dan memecahkan pemimpin-pemimpin yang
potensial.
Hasil ini dapat dicapai apabila ada partisipasi yang
aktif dari semua anggota kelompok yang berkesempatan
untuk secara demokratis memberi kekuasaan dan
tanggungjawab.
Pemimpin demokratis tidak melaksanakan tugasnya
sendiri. Ia bersifat bijaksana di dalam pembagian
pekerjaan dan tanggung jawab. Dapat dikatakan bahwa
tanggung jawab terletak pada pundak dewan guru
seluruhnya, termasuk pemimpin sekolah. Ia bersifat
ramah dan selalu bersedia menolong bawahannya dengan
nasehat serta petunjuk jika dibutuhkan.
D. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Seorang pemimpin dapat melakukan berbagai cara dalam
kegiatan mempengaruhi atau memberi motivasi orang lain
untuk mampu melakukan berbagai tindakan yang selalu
terarah terhadap pencapaian tujuan bersama (organisasi). Cara
ini mencerminkan sikap dan pandangan pemimpin terhadap
orang yang dipimpinnya, dan hal itu merupakan gambaran
gaya kepemimpinan. Kepala sekolah sebagai seorang yang
diberi tugas untuk memimpin sekolah, bertanggungjawab atas
tercapainya tujuan, peran, dan mutu pendidikan di sekolahnya.
Dengan demikian agar tujuan sekolah dapat tercapai, maka
kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya dan fungsinya
memerlukan suatu gaya dalam memimpin, dan hal tersebut
dikenal dengan gaya kepemimpinan kepala sekolah.
Menurut (Ngalim. Purwanto 2012) gaya kepemimpinan
adalah suatu cara atau teknik seseorang dalam menjalankan
suatu kepemimpinan. Gaya kepemimpinan dapat pula
diartikan sebagai norma perilaku yang digunakan seseorang
saat mencoba mempengaruhi perilaku orang lain seperti yang
ia lihat. Dalam hal ini usaha menyelaraskan persepsi diantara
orang yang akan mempengaruhi perilaku dengan yang akan
dipengaruhi menjadi amat penting kedudukannya.
3
 Kepala sekolah di dalam melakukan tugasnya mempunyai
karakteristik dan gaya kepemimpinan untuk mencapai tujuan
yang diharapkannya. Kepala sekolah mempunyai sifat,
kebiasaan, temperamen, watak, dan kebiasaan sendiri yang
khas sehingga dapat membedakannya dengan pemimpin yang
lain.
Menurut (Wahjosumidjo. 2003) ada empat pola
perilaku kepemimpinan yang lazim disebut gaya
kepemimpinan yaitu perilaku instruktif, konsultatif,
partisipatif, dan delegative.
a. Perilaku instruktif adalah komunikasi satu arah,
pimpinan membatasi peranan bawahan, pemecahan
masalah dan pengambilan keputusan menjadi
tanggung jawab pemimpin pelaksanaan pekerjaan
diawasi dengan ketat.
b. Perilaku konsultatif adalah pemimpin yang masih
memberikan instruksi yang cukup besar serta
menentukan keputusan, diharapkan komunikasi dua
arah dan memberikan suportif terhadap bawahan,
pemimpin mau mendengar keluhan dan perasaan
bawahan dalam mengambil keputusan, bantuan
terhadap bawahan ditingkatkan tetapi pelaksanaan
keputusan tetap pada pemimpin.
c. Perilaku partisipatif adalah control atas pemecahan
masalah dan pengambilan keputusan antar pimpinan
dan bawahan yang seimbang, pemimpin dan bawahan
juga sama-sama terlibat dalam pemecahan masalah
dan pengambilan keputusan, komunikasi dua arah
makin meningkat, pemimpin mendengarkan secara
intensif keluhan bawahannya, keikutsertaan bersama
dalam pemecahan dan pengambilan keputusan makin
bertambah.
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
d. Perilaku delegative adalah pemimpin mendiskusikan
masalah yang dihadapinya dengan bawahan dan
selanjutnya mendelegasikan pengambilan keputusan
seluruhnya kepada bawahan, bawahan diberi hak
menentukan langkah-langkah bagaiman keputusan
dilaksanakan, dan bawahan diberikan wewenang
untuk menyelesaikan tugas-tugas sesuai dengan
keputusan sendiri.
IV. KESIMPULAN
Sebagai seorang pemimpin kependidikan seharusnya
mengetahui dan memahami apa itu kepemimpinan, bagaimana
cara menjadi seorang pemimpin dan juga memahami tipe-tipe
kepemimpinan yang telah dipaparkan sebelumnya.
Daftar Pustaka
Afandi, R. 2013. “Efektifitas Kepemimpinan Transformasi
Pesantren Bagi Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan
Islam.” Jurnal Kependidikan, 101.
Hade Afriansyah. 2019. “Kepemimpinan Pendidikan.”
Kepemimpinan Dan Supervisi Pendidikan,. 1988. Soetopo,
Hendyat, Dan Wasti Sumanto,. Jakarta: Bina Aksara.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Purwanto, Ngalim. 2012. Administrasi Dan Supervisi
Pendidikan. Bandung: P.T. Remaja Rosdakarya.
Purwanto, Ngaling. 2008. Administrasi Dan Supervisi
Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wahjosumidjo. 2003. Kepemimpinan Dan Motivasi. Edited by
Galia Indonesia. Jakarta.
4