Administrasi kepemimpinan pendidikan
NURHAYATI
18035017
universitas negeri padang
Indonesia
e-mail: (nurhayatiyati3933@gmail.com)
Abstrak—Leadership is the way the
leader influences the behavior of his
subordinates , in order to cooperate and
work productively for the sake of
achievement of goals from the organization.
The leadership style of a leader in
motivating employees to carry out company
activities will determine the performance of
the company or organization. In
relationship leaders with subordinates, a
number of employees of expect to get
treatment of leaders who are open and
provide flexibility in work, while others
hope that the leadership corrects results
more bad work because this will make
subordinates work less productive and less
partisipating in decision making. Leadersip
is park of management, namely planning
and organizing, but the main role of
leadership is to influence other people to
achieve their stated goals. Educational
leadership is theability to drive the
implementation of education, so that
educational goals that have been set can be
achieved affectively and afficiently.
Keywords—(kepemimpinan, otoriter,
Laissez-faire, demokratis, visioner,
transformasional)
I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama
dalam pembentukan pribadi manusia.
Pendidikan sangat berperan penting dalam
membentuk baik dan buruknya pribadi
manusia menurut ukuran normatif. Sekolah
sebagai organisasi, didalamnya terhimpun
unsur-unsur yang masing-masing baiksecara
perseorangan maupun kelompok melakukan
hubungan kerja sama untuk mencapai
tujuan.Unsur-unsur yang
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
dimaksud,  tidak  lain  adalah  sumber daya
manusia   yang   terdiri dari kepala sekolah,
guru-guru, staf ,peserta didik   atau   siswa,
dan orang  tua  siswa .Kepemimpinan telah
digambarkan sebagai penyelesaian pekerjaan
melalui orang atau kelompok dan kinerja
manajer akan tergantung pada kemampuannya
sebagai manajer. Hal ini berarti mampu
mempengaruhi terhadap orang atau kelompok
untuk mencapai hasil yang diinginkan dan
ditetapkan bersama
Kepemimpinan merupakan bagian
penting dari manajemen yaitu merencanakan
dan mengorganisasi, tetapi peran utama
kepemimpinan adalah mempengaruhi orang
lain untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Hal ini merupakan bukti bahwa
pemimpin boleh jadi manajer yang lemah
apabila perencanaannya jelek yang
menyebabkan kelompok berjalan ke arah yang
salah. Akibatnya walaupun dapat
menggerakkan tim kerja, namun mereka tidak
berjalan kearah pencapaian tujuan organisasi.
Guna menyikapi tantangan globalisasi yang
ditandai dengan adanya kompetisi global yang
sangat ketat dan tajam.
Sebuah sekolah adalah organisasi yang
kompleks dan unik, sehingga memerlukan
tingkat koordinasi yang tinggi. Untuk
membantu para kepala sekolah di dalam
mengorganisasikan sekolah secara tepat,
diperlukan adanya satu esensi pemikiran yang
teoretis, seperti kepala sekolah harus bisa
memahami teori organisasi formal yang
bermanfaat untuk menggambarkan kerja sama
antara struktur dan hasil sekolah. Oleh sebab
itu dikatakan bahwa” keberhasilan sekolah
adalah sekolah yang memiliki pemimpin yang
berhasil.
1
 Keberhasilan pendidikan di sekolah
juga sangat ditentukan oleh keberhasilan
kepala sekolah dalam mengelola tenaga
kependidikan yang tersedia di sekolah.Kepala
sekolah merupakan salah satu komponen
pendidikan yang berpengaruh dalam
meningkatkan kinerja guru.Kepala sekolah
bertanggung jawab atas penyelenggaraan
kegiatan pendidikan, administrasi sekolah,
pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan
pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan
prasarana (Mulyasa 2004:25).Hal tersebut
menjadi lebih penting sejalan dengan semakin
kompleksnya tuntutan tugas kepala sekolah,
yang menghendaki dukungan kinerja yang
semakin efektif dan efisien.Dalam perannya
sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah
harus dapat memperhatikan kebutuhan dan
perasaan orang-orang yang bekerja sehingga
kinerja guru selalu terjaga.
II. METODE PENELITIAN
Artikelilmiahhendaknyadisusundenganmet
odedanlangkah-langkah yang
sistematisuntukmemudahkanmelakukanpenelit
ian.Padaartikelini,
penelitimenggukanmetodestudiliteraturdengan
caramengumpulkanliteratur (bahan-
bahanmateri) yang bersumberdaribuku, jurnal,
dansumberlainnyaterkaitilmutentangAdministr
asiPendidikan. Dari sumber-sumber tersebut,
nantinya akan dicari lebih spesifik mengenai
materi kepemimpinan pendidikan sesuai
dengan artikel yang akan dibuat. Nantinya
sumber tersebut akan disusun dan disesuaikan
dengan pembahasan terkait; pengertian dari
kepemimpinan pendidikan, fungsi pemimpin
pendidikan, faktor-faktor yang mempengaruhi
kepemimpinan ,tipe-tipe kepemimpinan
pendidikan, syarat - syarat pemimpin
pendidikan, keterampilan yang harus dimiliki
pemimpin pendidikan, pendekatan
kepemimpinan pendidikan,dan pemimpin
pendidikan.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Kepemimpinan Pendidikan
Kepemimpinan Pendidikan adalah
suatu rasa kemampuan dan kesiapan dalam diri
seseorang untuk melaksanakan fungsi dan
tujuan dari kepemimpinan itu sendiri, yaitu
dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak,
menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan
jika perlu memaksa orang lain dalam
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
kelompok yang dipimpinnya agar mampu
menerima dengan baik pengaruh yang ia
berikan atau “tularkan” tersebut, dan untuk
selanjutnya agar dapat terbentuk sesuatu yang
dapat membantu tercapainya suatu tujuan
tertentu yang telah ditetapkannya dalam
mendirikan sebuah kepemimpinan yang
sesuai, efektif, dan efisien memakai berbagai
jalan sesuai dengan tipe kepemimpinan yang
digunakannya saat memimpin.
Di bawah ini merupakan beberapa
definisi kepemimpinan yang dikutip dari
(Purwanto, 2012 : 26-27).
1) Kepemimpinan adalah kekuatan
(power) yang mana intinya
kepemimpinan itu tidak bisa semena-
mena, harus didasarkan atas nilai-nilai
dan norma yang berlaku di masyarakat
(Etzoni),
2) Pemimpin ialah individu didalam
kelompok yang memberikan
pengarahan guna mengoordinasikan
kegiatan-kegiatan kelompok agar
relevan dengan yang diharapkan,
daripada langsung terjun ke
masyarakat (Fiedler),
3) Kepemimpinan dalam organisasi
memiliki kuasa dalam pembuatan
keputusan-keputusan, semua hal
sebelum dikerjakan dan
ditindaklanjuti, harus melalui tangan
pemimpin terlebih dahulu (Dubin),
4) Hakikat kepemimpinan organisasi
adalah penambahan pengaruh terhadap
dan di atas pelaksanaan mekanis
pengarahan-pengarahan rutin dari
suatu organisasi (Ketz dan Kahn),
5) Kepemimpinan terjadi pada kelompok,
yang mana secara umum melibatkan
pemberian pengaruh terhadap tingkah
laku anggota kelompok dalam
hubungannya dengan pencapaian
tujuan-tujuan kelompok (House dam
Baetz).
Pada hakikatnya, tiap individu
manusia itu merupakan pemimpin, minimal
memimpin dirinya sendiri menuju jalan yang
benar. Bisa jadi pula sebagai pemimpin
keluarga, masyarakat sekitar, maupun agama,
nusa, bangsa, dan /atau negaranya, tergantung
kepada kemampuan personalianya dalam
memipin tersebut. Namun, apapun itu yang
2
dipimpin hendaknya seorang pemimpin
memiliki kesadaran diri untuk
menginternalisasi dan mengaktualisasi
pemikiran-pemikirannya yang baik dalam
kehidupan, sehingga nilai manfaatnya dapat
pula dirasakan dan bermanfaat bagi
masyarakat sekitarnya.
Namun, kebanyakan di zaman
sekarang ini, ditemukannya calon pemimpin
yang terlalu banyak mengiming-imingi
masyarakat dengan berbagai hal yang akan
banyak menguntungkan masyarakat, sehingga
tak sedikit masyarakat yang tergiur. Contoh
halnya pada rencana pengadaan Kartu Pra-
Kerja bagi masyarakat yang telah mengenyam
penidikan tertentu, namun sampai saat ini
pengaktualisasi dan/atau perealisasinya belum
kelihatan. Pemimpin yang baik, seharusnya
tidak perlu beriming-iming hal-hal yang
muluk-muluk yang bisa dikata “diluar logika”
mengingat negara kita yang ekonominya
masih belum stabil di era ini, hendaknya
pemimpin lebih mengutamakan hal ekonomi
saja dulu dengan membangun lapangan kerja,
merekrut lebih banyak rakyar indonesia,
ketimbang mendatangkan pekerja dari luar
negeri. Toh, di Indonesia ini amat banyak
pengangguran terdidik, akan lebih baik
pemimpin untuk melakukan hal tersebut
dengan real, ketimbang mengiming-imingi
masyarakat dengan Kartu Pra-Kerja.
Banyak pemimpin negara, wakil
rakyat, dan petinggi-petinggi negara lainnya
dalam mendapakan kepemimpinan ditemukan
melakukan kecurangan yang merugikan
banyak pihak, terutama masyarakat, contohnya
korupsi, namun di tahanannya malah di hotel
saja, makanan enak-enak, tempat tidur
nyaman, full AC, kebebasan dunia maya, dan
lain sebagainya, sedangkan ada dulu seorang
kakek mencuri ubi karena miskin, lapar, dan
sudah tua, malah dihukum bertahun-tahun
penjara. Ini merupakan salah satu ketidak
amanahannya penegak hukum, pemimpin, dan
oknum-oknum lainnya. Hukum di Indonesia
amat jelas kesenjangannya, memperkaya yang
di atas, menginjak-injak yang di bawah.
Kepemimpinan dapat diperkirakan
ideal jika memiliki beberapa maupun
keseluruhan faktor berikut:
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
1) Kepemimpinan merupakan
pembentukan awal dan pemeliharaan struktur
dalam harapan dan interaksi.
2) Kepemimpinan merupakan pengaruh
antar pribadi yang dijalankan dalam suatu
situasi tertentu, serta diarahkan melalui
proses komunikasi ke arah pencapaian satu
atau beberapa tujuan tertentu.
3) Kepemimpinan merupakan peningkatan
pengaruh sedikit demi sedikit, pada dan
berada diatas kepatuhan mekanis terhadap
pengarahan-pengarahan rutin organisasi.
4) Kepemimpinan merupakan proses
memengaruhi aktivitas-aktivitas sebuah
kelompok yang diorganisasi kearah
pencapaian tujuan.
5) Kepemimpinan merupakan perilaku dari
seorang individu yang memimpin aktivitas-
aktivitas suatu kelompok ke suatu tujuan yang
ingin dicapai bersama.
Dari berbagai pendapat yang sudah
dijabarkan diatas, dapat disimpulkan bahwa
kepemimpinan adalah sekumpulan dan
serangkaian kemampuan, serta sifat-sifat
kepribadian pemimpin, termasuk di dalamnya
kewibawaan, untuk dijadikan sebagai sarana
dalam rangka meyakinkan yang dipimpinnya
agar mereka mau dan dapat melaksanakan
tugas-tugas yang dibebankan kepadanya
dengan jalan mempengaruhi.
Hakikat dan arti kepemimpinan dapat
didasarkan atas tiga komponen yaitu (1) ciri
atau sifat lembaga atau jabatan, (2) tabiat atau
watak seseorang, dan (3) kategori tingkah laku
aktual. Katz dan Kahn (Purwanto, 2012 : 27).
Kepemimpinan pendidikan adalah
kemampuan untuk mempengaruhi yang
dipimpinnya, guna pelaksanaan pendidikan,
sehingga tujuan pendidikan yang telah
ditetapkan dapat tercepai secara efektif dan
efisien pada instansi yang dipimpinnya.
B. Fungsi Kepemimpinan Pendidikan
Menurut Soetopo,1988:4-7 (Prasetyo,
2014 : 2-3), ada dua fungsi kepemimpinan
pendidikan berhubungan dengan tujuan yang
hendak dicapai antara lain:
1) Berhubungan dengan tujuan yang
hendak dicapai
3
 a) Memikir
Disini, seorang pemimpin dituntut adanya
kemampuan untuk merumuskan dengan teliti
tujuan kelompok, dan menjelaskannya kepada
kelompok, agar anggota-anggota kelompok
tersebut selalu dapat fokus untuk bekerja sama
mencapai tujuan itu.
b) Memberi Dorongan
Seorang pemimpin hendaknya memberi
dorongan kepada para anggota kelompok serta
menjelaskan situasi yang dimaksudkan untuk
dapat menemukan rencana-rencana kegiatan
kepemimpinan yang dapat memberi harapan
baik untuk masa yang akan datang, guna
kesejahteraan kelompok itu sendiri juga.
c) Membantu para anggota kelompok
Dalam mengumpulkan keterangan-
keterangan yang diperlukan, seorang
pemimpin hendaknya ikut andil dalam
mengadakan berbagai pertimbangan-
pertimbangan yang sehat, guna mengorganisir
dengan baik maksud dan tujuannya. Bantuan
mengorganisir ini hendaknya dilaksanakan
dari awal ia memimpin hingga
kepemimpinannya selesai, guna mengetahui
administrasi kelompoknya dan keluh kesah,
suka maupun duka di kelompok tersebut, agar
dapat ditanggulangi dengan optimal.
d) Menggunakan kesanggupan
Maksudnya, seorang pemimpin
hendaknya menggunakan kesanggupan dan
minat khusus dari anggota kelompok, semua
dimusyawarahkan guna mufakat, dan diambil
keputusan mengenai hasil terbaik. Diharuskan
seorang pemimpin menyanggupinya,
mengenai segala hal di bawahannya, tidak
hanya ingin menang sendiri, tapi juga dituntut
kerjasama antara atasan dengan bawahan.
Bekerja hendaknya memepertimbangkan
perkiraan batas kemampuan anggota, tidak
hanya ingin menguasai sendiri, tetapi ikut
bertanya tentang kesanggupan anggotanya
tersebut.
2) Fungsi kepemimpinan pendidikan yang
berhubungan dengan penciptaan suasana
pekerjaan yang sehat, antara lain:
a) Memupuk dan memelihara kesediaan
kerjasama kelompok demi terwujudnya tujuan
bersama.
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
b) Menanamkan dan memupuk perasaan
pada anggota masing-masing melalui
penghargaan terhadap usaha-usahanya.
c) Mengusahakan suatu tempat
pekerjaan yang menyenangkan baik ruangan,
baik fasilitas maupun situasi.
d) Menggunakan kelebihan-kelebihan
yang terdapat pada pimpinan untuk memberi
sumbangan dalam kelompok menuju
pencapaian tujuan bersama.
C. Faktor-faktor yang mempengaruhi
Pemimpin
Ngalim Purwanto (2004) menjelaskan
beberapa faktor yang mempengaruhi
pemimpin, sebagai berikut :
1.Keahlian dan Pengetahuan
Keahlian dan pengetahuan yang
dimaksud di sini adalah latar belakang
pendidikan atau ijazah yang dimilikinya,
sesuai tidakna latar belakang pendidikan itu
dengan tugas-tugas kepemimpinan yang
menjadi tanggung jawabannya, pengalaman
kerja sebagai pemimpin, apakah pengalaman
yang telah dilakukannya mendorong dia untuk
memperbaiki dan mengembangkan kecakapan
dan keterampilanya dalam memimpin.
2.Jenis pekerjaan atau lembaga tempat
pemimpin itu melaksanakan tugas jabatannya.
Tiap organisasi atau lembaga yang
tidak sejenis memiliki tujuan yang berbeda,
dan menuntun cara-cara pencapaian tujuan
yang tidak samma.Oleh karena itu, tiap jenis
lembaga memerlukan perilaku dan sikap
kepemimpinan yang berbeda pula.
3.Sikap-sikap Kepribadian Pemimpin
Kita mengetahui bahwa secara
psikologi manusia itu berbeda-beda sifat,
watak, dn kepribadiannya. Ada yang selalu
bersikap keras dan tegas, tetapi ada pula yang
lemah dan kurang berani. Dengan adanya
perbedaan-perbedaan watak dan kepribadian
yang dimiliki oleh masing-masing pemimpin,
meskipun beberapa orang pemimpin memiliki
latar pendidikan yang sama dan diserahi tugas
pemimpin dalam lembaga yang sejenis, karena
perbedaan kepribadiannya akan menimbulkan
4
perilaku dan sikap yang berbeda pula dalam 1. Tipe otoriter (the autocratic style of
menjalankan kepemimpinannya. leadership)

4.Sikap-Sikap kepribadian Pengikut Pada kepemimpinan yang otoriter,

semua kebijakan dasar ditetapkan oleh
Tentang sifat-sifat pengikut, yaitu pemimpin sendiri dan pelaksanaannya
mengapa dan bagaimana anggota kelompok ditugaskan kepada bawahannya. Semua
menerima dan mau menjalankan perintah atau kebijakan yang ada, dilakukan tanpa
tugas-tugas yang diberikan oleh pemimpin. mengonsultasikannya dulu dengan orang-
orang yang dipimpinnya. Pemimpin otoriter
D. Tipe-Tipe Kepemimpinan Pendidikan berpikir bahwa maju mundurnya organisasi
Tabel 1. Tipe-Tipe dalam Kepemimpinan hanya tergantung pada dirinya. Dia bekerja
Pendidikan sungguh-sungguh, belajar keras, tertib dan
tidak boleh dibantah. Kepemimpinan otoriter
N Nama Tipe Pengertian ini merupakan kepemimpinan yang baik
o. apabila pemimpinnya juga memiliki
1 Tipe otoriter 1.1. Semua kebijakan kepribadian yang baik, dan mengutamakan
dibuat dan rakyat, dan sebaliknya. Kepemimpinan otoriter
ditetapkan oleh ini kurang bagus karena berkesan pemimpin
pemimpin sendiri, hanya mengutamakan argumen pribadinya
sedangkan bawahan ketimbang bawahannya, padahal tidak
hanya melaksanakan selamanya argumen pemimpin atau atasan itu
saja baik, mungkin akan baik baginya tetapi belum
1.2. Perintah pemberian tentu baik bagi bawahannya.
tugas dilakukan
tanpa konsultasi 2.Tipe Laissez faire (laissez-faire style of
kepada bawahan leadership)

2 Tipe Laissez-faire Pemimpin memberi Pada tipe “laissez faire” ini, pemimpin
kebebasan bawahan memberikan kebebasan yang seluas-luasnya
dalam prosedur dan kepada setiap anggota staf mengenai prosedur,
pelaksanaan dan apa yang akan dikerjakan untuk
pelaksanaan tugas-tugas jabatan mereka.
Mereka mengambil keputusan dengan siapa ia
hendak bekerjasama. Dalam penetapannya
3 Tipe Demokratis 1.1. Kedudukan menjadi hak sepenuhnya dari anggota
pemimpin dengan kelompok atau staf lembaga pendidikan itu.
yang dipimpin Pemimpin ingin turun tangan bilamana
setara diminta oleh staf, apabila mereka meminta
1.2. Keputusan diambil pendapat-pendapat pemimpin tentang hal-hal
secara musyawarah yang bersifat teknis, maka barulah ia
guna mendapat mengemukakan pendapat-pendapatnya. Tetapi
mufakat satu kata apa yang dikatakannya sama sekali tidak
1.3. Mengutamakan mengikat anggota. Mereka boleh menerima
pertisipasi aktif atau menolak pendapat tersebut.
semua pemimpin
maupun yang Apabila hal ini kita jumpai di sekolah,
dipimpin maka dalam hal ini bila akan
menyelenggarakan rapat guru biasanya
dilaksanakan tanpa kontak pimpinan (Kepala
Sekolah), tetapi bisa dilakukan tanpa acara.
Berikut penjelasan lebih lanjut mengenai Rapat bisa dilakukan selagi anggota/guru-guru
Tipe-Tipe Kepemimpinan Pendidikan : dalam sekolah tersebut menghendakinya.

5
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
 Tipe kepemimpinan ini terlihat cenderung
pemimpin sedikit bekerja, hanya saat diminta
andil oleh bawahannya saja. Tipe
kepemimpinan ini kurang baik karena
seharusnya seorang pemimpin ikut andil dari
awal sampai selesainya permasalahan, bukan
hanya menjadi pemberi pendapat bila diminta,
tentu saja nantinya dikhawatirkan pemimpin
tidak dapat mengerti sebenarnya apa pokok
dari permasalahan yang sebenarnya
3. Tipe demokratis (democratic style of
leadership)
Dalam tipe kepemimpinan ini seorang
pemimpin selalu mengikut sertakan seluruh
anggota kelompoknya dalam mengambil
keputusan, kepala sekolah yang bersifat
demikian akan akan selalu menghargai
pendapat anggota/guru-guru yang ada
dibawahnya dalam rangka membina
sekolahnya.
Tipe demokratis ini dinilai amat baik,
karena hasil keputusannya diambil dari kata
mufakat hasil musyawarah bersama-sama
menyatukan pemikiran pemerintah/atasan juga
masyarakat/bawahan, atau jika di sekolah
maka kepala sekolah dan guru-guru yang
bermufakat.
E. syarat-syarat dari kepemimpinan
pendidikan
Dalam menjalakan kepemimpinan
seorang pemimpin harus memiliki syarat-
syarat tertentu sehingga dalam memimpin
dapat teraarah dengan baik dan mencapai
tujuan dari suatu organisasi atau
institusi,syarat-syarat yang harus dimiliki yaitu
: personil
 Bersifat suka menolong
 Rendah hati dan sederhana
 Percaya kepada diri sendiri
 Sabar dan memiliki kestabilan emosi
 Keahlian dalam jabatan
 Jujur, adil dan dapat dipercaya
Dengan adanya syarat tersebut
pemimpin terlihat pemimpin tidak hanya
memiliki kemauan atau kemampuan untuk
menjalani tugas sebagai pemimpin,namun
harus memiliki sikap lainnya.
F. keterampilan yang harus dimiliki oleh
pemimpin pendidikan
1. Keterampilan dalam memimpin
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
Seorang pemimpin harus harus
memiliki keterampilan dalam
memimpin,keterampilan disini diartikan
sebagai cara pemimpin dalam memimpin yaitu
dengan tau bagaimana menyusun rencana awal
dengan kelompok,bagaimana menciptakan
lingkungan yang nyaman,cara
mengorganisasikan kelompok dalam
bekerja,membantu kelompok tentang
permasalahan pekerjaan,mengambil keputusan
bersama hingga bertanggung jawab atas
kelompok. Dalam memperoleh keterampilan
seorang pemimpin harus memiliki pengalamn
yang banyak,maka seorang pemimpin ialah
memiliki sikap yang baik,pandai bersosialisasi
dan paham terhadap hal-hal yang akan
dipimpin.
2. Keterampilan dalam hubungan insani
Hubungan merupakan interaksi
seseorang denan orang lain atau kelompok.
Hubungan dibagi atas dua yaitu hungan formal
dan pribadi. Hubungan formal terjadi karena
pekerjaan atau hal resmi lainya,namun pribadi
sebaliknya tidak didasrkan atas pekerjaan atau
hal resmi lainya.
Pada kepemimpinan hubungan yang
diperlukan ialah rasa menghargai,baik itu
anggota kepada pemimpin maupun sebaliknya.
3. Keterampilan dalam proses kelompok
Dalam kepemimpinan,seorang
pemimpin harus menjadi penengah untuk
anggota. Pemimpin yang baik mampu
mengembangkan dan mengatur anggota
sehingga keterampilan dan potensi anggota
terlihat. Dalam mewujudkannya diperlukan
hubungan yang baik serta tanggung jawab
seorang pemimpin.
4. Keterampilan dalam administrasi
Keterampilan lain yang sangat
diepelukan yaitu administrasi. Dalam
menjalakan kepemimpinan kegiatan
administrasi personil harus berjalan dengan
baik. Sehingga dalam administrasi ini dapat
menemukan anggota yang sesuai dalam
berkerja sesuai pedoman yang ada.seperti “the
right man in the right place”.
5. Keterampilan dalam menilai
Proses kepemimpinan lain yang
terpenting ialah evaluasi atau penilaian. Proses
ini dapat mengukur sejauh mana proses dapat
dan sampai mana dilaksanakan. Penilaian ini
berfungsi sebagai pedoman dalam bertidak
sehingga dapat mencapai tujuan denga melihat
6
hasil penilaian dan memperbaiki jika ada suatu
kesalahan.
Kazt mengemukakan tiga
keterampilan/skill yang harus dikuasai oleh
seorang pemimpin, ialah human telation skill,
techinal skill, dan conceptual skill. Seberapa
jauh ketiga keterampilan itu harus dipunyai
pemimpin sesuai dengan kedudukannya.
 Human relation skill
Keterampilan yang harus dimiliki
ialah kemapuan untuk bersosialisan atau
berhubungan dengan para anggota. Dalam
menjalankan tugas seorang pemimpin harus
mampu membuat anggota merasa aman dalam
berhubungan dan bekerja. Dengan kemampuan
bersosialisasi ini dapat menciptakan
lingkungan yang produktif untuk bekerja tanpa
tekanan sehingga tercapainya tujuan lebih
mudah.
 Technical skill
Kerterampilan dalam menjalan
perkejaan berdasarkan kepandai atau ilmu
seorang pemimpin sangat diperlika.
Kemampuan dimana sorang pemimpin
menjalankan pekerjaan seuai sumber-sumber
yang jelas dan juga penyelesaikan yang telah
terpola.
 Conceptual skill
Keterampilan yang dapat merumuskan
kosep dengan matang,tidak melaksanakan
kepemimpinan dengan ego sendiri atau lebih
mau bekerjasama. Kterampilan inilah yang
sangat dibutuhkan. (Hidayati, 2015)
G. Pendekatan Kepemimpinan Pendidikan
a. Pendekatan menurut pengaruh kewibawaan
(power influence approach)
Menurut pendekatan ini, dikatakan
bahwa keberhasilan pemimpin dipandang dari
segi sumber dan terjadinya semua kewibawaan
yang ada pada para pemimpin, dan dengan
cara yang bagaimana para pemimpin
menggunakan kewibawaan tersebut kepada
bawahan. Pendekatan ini menekankan sifat
timbal balik, proses saling mempengaruhi dan
pentingnya pertukaran hubungan kerja sama
antara para pemimpin dengan bawahan.
b.Pendekatan sifat (the traits approach)
Pendekatan ini menekankan pada
kualitas pemimpin. Keberhasilan pemimpin
ditandai oleh daya kecakapan luar biasa yang
dimiliki oleh para pemimpin seperti: tidak
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
kenal lelah atau penuh energy, intuisi yang
tajam, tinjau ke masa depan yang tidak sempit,
dan kecakapan keyakinan yang sangat
menarik.
c. Pendekatan Perilaku (behaviorial approach)
Pendekatan perilaku memandang
kepemimpinan dapat dipelajari dari dari pola
tingkah laku dan bukan sifat-sifatnya.Studi ini
melihat dan mengidentifikasi prilaku yang
khas dari pemimpin dalam kegiatannya untuk
mempengaruhi anggota-anggota kelompok
atau pengikutnya.Perilaku pemimpin ini dapat
berorientasi pada tugas keorganisasian ataupun
pada hubungan dengan anggota kelompoknya.
Pendekatan ini menitik beratkan
pandangannya pada dua aspek perilaku
kepemimpinan yaitu : fungsi-funsi
kepemimpinan dan gaya-gaya kepemimpinan.
d.Pendekatan kontingensi/ situasi
Pendekatan kontingensi menekankan
pada cirri-ciri pribadi pemimpin dan situasi,
mengemukakan dan mencoba untuk mengukur
atau memprkirakan ciri-ciri pribadi ini, dan
membantu pimpinan dengan garis pedoman
perilaku yang bermanfaat yang didasarkan
kepada kombinasi dari kemungkinan yang
bersifat kepribadian dan situasional.
H. Pemimpin Pendidikan
Guru, wali kelas, kepala sekolah,
pengawasa, kepala kantor bidang pendidikan
ada semua tingkatan, semua tenaga edukatif
pada kantor dinas kepa direktorat dalam
lingkungan direktorat jenderal pendidikan
ketua jurusan, dekan, rector dan pembantu-
pembantunya pada sekolah tinggi, akademi,
institusi dan universita, ahli-ahli ilmu
pendidikan dan masih banyak lagi, mereka
merupakan pemimpin pendidakan. Pada
pokoknya setiap orang yang mempunyai
kelebihan dalam kemampuan dan pribadinya,
dan dengan kelebihannya itu dapat
mempengaruhi, mengajar, membimbing,
mendorong, menggerakan, dan
mengkordinasikan staf pendidikan lainnya ke
arah peningkatan atau perbaikan mutu
pendidikan dan pengajaran, maka ia telah
melaksanakan fungsi kepemimpinan
pendidikan, dan ia tergolong sebagai
pemimpin pendidikan.
7
 Dengan demikian maka pemimpin
pendidikan itu dapat berstatus pemimpin resmi
.kepemimpinan resmi dimiliki oleh meraka
yang menduduki posisi dalam struktur
organisasi pendidikan, baik secara resmi oleh
pihak atasan atau yang berwenang maupun
karena dipilih secara resmi menjadi pemimpin
oleh anggota staf pelaksana pendidikan
dimana ia bekerja. Misalnya kepala sekolah,
kepala dinas pendidikan adalah termasuk
kategori pemimpin resmi dan memiliki
kepemimpinan resmi dilihat dari segi posisi
dan sistem pengangkatannya. Kepemimpinan
tidak resmi bisa dimiliki oleh mereka yang
mempengaruhi, member tauladan, dan
mendorong ke arah perbaikan.
Kepala sekolah sebagai pemimpin
pendidikan sebagai pemimpin pendidikan,
kepala sekolah menghadapi tantangan yang
berat, untuk itu ia harus memiliki persiapan
yang memadai. Karena banyak tanggung
jawab maka kepala sekolah memerlukan
pembantu.Ia hendaknya belajar bagaimana
mendelegasikan wewenag dan tanggung jawab
sehingga ia dapat memusatkan perhatiannya
pada usaha pembinaan program pengajaran.
Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan,
harus mampu mengelola sarana dan prasarana
pendidkan, pelayanan khusus sekolah dan
fasilitas-fasilitas pendidikan lainnya
sedemikian rupa sehingga guru-guru dan
murid-murid memperoleh kepuasan dalam
melaksanakan tugasnya.
I. Model-model kepemimpinan dalam
pendidikan
1. Kepemimpinan Visioner adalah Seseorang
dapat dikatakan sebagai pemimpin yang
Visioner dalam menghasilkan pendidikan yang
produktif, bila selama melaksanakan tanggung
jawabnya sebagai sebagai seorang pemimpin
dapat mengelola proses pendidikannya yang
tersedia (jika memungkinkan mengadakan
sumber daya yang baru) telah berhasil
menciptakan output yang sesuai dengan visi
yang ditetapkan dan berdaya guna menjadi
SDM yang handal sesuai dengan harapan atau
keinginan stakeholder/pengguna jasa
pendidikan, dimana hasilnya dapat
menciptakan lulusan yang memiliki benefit
terhadap individu yang melakukannya berupa
kemampuan atau keahlian yang relevan
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
dengan kehidupan dan dapat menolong diri
dan keluarga dalam kehidupannya.
Agar menjadi pemimpin yang visioner, maka
seseorang harus :
a. Memahami konsep visi maksudnya
Visi adalah idealisasi pemikiran
tentang masa depan organisasi yang
merupakan kekuatan kunci bagi
perubahan organisasi yang
menciptakan budaya dan perilaku
organisasi yang maju dan antisipasi
terhadap persaingan global sebagai
tantangan zaman.
b. Memahami karakteristik dan unsur
visi yaitu Memperjelas arah dan
tujuan, mudah dimengerti dan
diartikulasikan, Mencerminkan cita-
cita yang tinggi
c. Menumbuhkan inspirasi, semangat,
kegairahan, dan komitmen
Menciptakan makna bagi anggota
organisasi, Menyiratkan nilai-nilai
yang dijunjung tinggi oleh organisasi,
Kontekstual dalam arti memperhatikan
secara seksama hubungan organisasi
dengan lingkungan dan sejarah
perkembangan organisasi yang
bersangkutan.
2.Kepemimpinan Transformasional yaitu
dibangun dari dua kata, yaitu kepemimpinan
dan transformasioanal. Kepemimpinan
sebagaimana yang telah dijelaskan diawal
merupakan setiap tindakan yang dilakukan
oleh seseorang untuk mengkoordinasikan,
mengarahkan dan mempengaruhi orang lain
dalam memilih dan mencapai tujuan yang
telah ditetapkan. Istilah transformasi berasal
dri kata transform, yang bermakna
mentransformasikan atau mengubah sesuatu
menjadi bentuk lain yang berbeda, misalnya
mentransformasikan visi menjadi realita, atau
mengubah sesuatu yang potensial menjadi
aktual.Burns(1978) orang yang disebut-sebut
sebagai yang pertama kali menggagaskannya,
mendefinisikan kepemimpinan
transformasional sebagai “a process in which
leaders and followers raise to higher leves of
morality and motivation”.Gaya kepemimpinan
semacam ini akan mampu membawa
kesadaran para pengikut dengan memunculkan
ide-ide produktif, hubungan yang sinergikal,
kebertanggungjawaban, kepedulian
8
edukasional dan cita-cita bersama, pemimpin
dengan kepemimpinan transformasional
adalah kepemimpinan yang memiliki visi ke
depan dan mampu mengidentifikasikan
perubahan lingkungan serta mampu
mentransformasi perubahan tersebut ke dalam
organisasi, mempelopori perubahan dan
memberikan motivasi dan inspirasi kepada
individu untuk kreatif dan inovatif serta
membangun kerja sama yang solid.
Yuki (1996) menyimpulkan esensi
kepemimpinan transformasional adalah
memberdayakan para pengikutnya untuk
bekerja secara efektif dengan membangun
komitmen mereka terhadap nilai-nilai baru,
mengembangkan keterampilan dan
kepercayaan mereka, menciptakan iklim yang
kondusif bagi berkembangnya inovasi dan
kreativitas.Pemimpin transformasioal
sesungguhnya merupakan agen perubahan,
karena memang erat kaitannya dengan
transformasi yang terjadi dalam suatu
organisasi. Fungsi utamanya adalah berperan
sebagai katalis perubahan, bukanya sebagai
control perubahan. Seorang pemimpin
transformasional memiliki visi yang jelas,
memiliki gambaran holistik tentang bagaimana
organisasi dimasa depan ketika semua tujuan
dan sasarnnya telah tercapai.
Karakteristik pemimpin trasformasional,
menurut Aan Komariah dan Cepi Triatna
(2006;78) adalah sebagai berikut :
1. Pemimpin yang memiliki wawasan jauh ke
depan dan berupaya memperbaiki dan
mengembangkan organisasi bukan untuk saat
ini tetapi di masa datang. Dan oleh karena itu
pemimpin ini dapat dikatakan pemimpin
visioner.
Model kepemimpinan
transformasional dalam bidang pendidikan
memang perlu diterapkan seperti kepala
sekolah, kepala dinas, dirjen dan lain-
lain.Model kepemiminan ini memang perlu
diterakan sebagai salah satu solusi krisis
pemimin pendidikan terutama dalam bidang
pendidikan. Adapun alas an-alasan mengapa
perlu diterapkan model kepemimpinan
transformasional didasarkan pendapat olga
epitropika mengemukakan enam hal mengapa
kepemimpinan transformasional penting bagi
suatu organisasi, yaitu:
1. Secara signifikan meningkatkan kinerja
organisasi
2. Secara positif dihubungkan dengan
orientasi pemasaran jangka panjang dan
kepuasan pelanggan
3. Membangkitkan komitmen yang lebih
tinggi kepada para anggotanya terhadap
organisasi
4. Meningkatkan kepercayaan pekerja dalam
manajemen dan perilaku keseharian
organisasi
5.Meningkatkan kepuasan pekerja melalui
pekerjaan dan pemimpin
6. Mengurangi stress para kinerja dan
meningkatkan kesejahteraan.
Implemntasi model kepemimpinan
transformasional dalam organisasi pendidikan
perlu memperhatikan hal- hal sebagai berikut :
1. Mengacu pada nilai-nilai agama yang ada
dalam organisasi atau bahkan suatu
negara

2. Pemimpin sebagai agen perubahan dan 2. Disesuaikan dengan nilai-nilai yang

bertindak sebagai katalisator, yaitu yang terkandung dalam sistem organisasi
memberi peran mengubah sistem ke arah yang tersebut
lebih baik. Katalisator adalah sebutan lain
untuk pemimpin transformasional karena ia 3.Karena sistem pendidikan merupakan
berperan meningkatkan segala sumber daya suatu sub sistem maka harus
manusia yang ada. Berusaha memberikan memperlihatkan sistem yang lebih besar
reaksi yang menimbulkan semangat dan daya yang ada diatasnya seperti sistem negara
kerja cepat semaksimal mungkin, selalu tampil
4.Menggali budaya yang ada dalam
sebagai pelopor dan pembawa perubahan.
organisasi tersebut.
Implementasi kepemimpinana trasformasional
dalam pendidikan

9
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan
 IV. KESIMPULAN
Kepemimpinan pendidikan sebagai satu
kemampuan dan proses mempengaruhi,
membimbing, mengkoordinir dan menggerakkan
orang-orang lain yang ada hubungan dengan
pengembangan ilmu pendidikan dan pelaksanaan
pendidikan dan pengajaran, agar supaya kegiatan-
kegiatan yang dijalankan dapat lebih efisien dan
efektif di dalam pencapaian tujuan-tujuan
pendidikan dan pengajaran.

Daftar pustaka

Afriansyah, H. (2019). Administrasi Peserta

Didik. Padang. https://doi.org/10.17605/
OSF.IO/NRXH8

Hidayati. (2015). & peningkatan mutu

lembaga pendidikan islam. Jurnal Pendidikan.

10
Adminstrasi kepemimpinan pendidikan