PENGENALAN

The term teacher leadership refer toskills by teachers who continue to teach students but also have an influence that extends beyond their own classroom to others within their own school and elsewhere(Danielson, 2006: 12)

Menurut Danielson (2006) kepimpinan guru sebagai himpunan kemahiran pada seseorang guru yang selain daripada mengajar ada mempunyai pengaruh yang diperluaskan ke luar bilik darjahnya, sama ada di dalam atau di luar sekolahnya. Kepimpinan guru ini menggerakkan guru-guru lain bagi meningkatkan prestasi sekolah, khususnya dalam pengajaran dan pembelajaran. Keadaan ini wujud bukan kerana guru itu merupakan ketua organisasi tetapi disebabkan guru tersebut mempunyai kepakaran dan kebolehan serta mampu mempengaruhi rakanrakan sejawat lain. Dalam proses memimpin program-program pengajaran, peranan guru sebagai peranan kepimpinan guru memerlukan kecekaoan teknik pendidikan dan kecemerlangan akademik yang boleh dilaksanakan dalam bentuk strategi yang berkesan. Oleh kerana pelbagai aspek pendidikan tidak statik dan sering kali berubah-ubah seperti program pendidikan yang bertambah kempleks. Ini semua akan mewujudkan desakan dan tuntutan baru yang perlu diambil kira dalam merealisasikan peranan kepimpinan guru. Kejayaan guru sebagai pemimpin akan terselah dalam keupayaannya membuat perubahan di dalam bilik darjah menerusi kolaborasi bersama murid-murid kea rah pencapaian matlamat pengajaran dan pembelajaran. Peranan kepimpinan guru juga dikaitkan dengan orang yang berkebolehan merancang, member arahan, mengawal perjalanan proses dan bentuk strategi bagi mencapai matlamat. Oleh itu pemimpin haruslah berkebolehan dan berupaya mengubah penakulan tingkah laku atau sikap subordinat bagi mendorong ke arah pencapaian matlamat.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

Definisi kepimpinan dari segi bahasa dan istilah Kepimpinan mengikut Kamus Dewan adalah terbitan daripada pimpin membawa erti bimbing, pandu atau tunjuk. Memimpin diberi erti sebagai memegang tangan dan membawa berjalan menuju sesuatu tempat. Kepimpinan membawa erti keupayaan memimpin.

Kepimpinan dari segi Pendidikan Dalam hal ini, Hadari Nawawi mengemukakan pengertian kepimpinan pendidikan dan kepimpinan sekolah sebagai berikut: "Kepimpinan sekolah adalah proses menyatukan buah fikiran dan pendapat untuk mewujudkan menjadi kesatuan gerak yang terarah pada pencapaian matlamat persekitaran, kakitangan sekolah, yang didalamnya terkandung makna menggerakkan, memotivasi orang lain dan kelompok agar bersedia melakukan tugas-tugas sebagai rakan kerja di sekolah" Ahmad Rohani H.M dan Hijrah Abu Ahmadi mentakrifkan kepimpinan Pendidikan sebagai berikut: "Kepimpinan Pendidikan iaitu muat kegiatan

mempengaruhi, menggerakkan dan menyelaras individu-individu organisasi atau institusi tertentu untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan". Daripada definisi-definisi di atas, dapatlah dirumuskan definisi kepimpinan pendidikan sebagai satu kemampuan dan muat mempengaruhi, menyelaras dan menggerakkan orang-orang lain yang ada hubungan dengan pembangunan ilmu pendidikan dan pelaksanaan pendidikan dan pengajaran, agar kegiatan-kegiatan dijalankan boleh lebih berkesan dan cekap di dalam pencapaian tujuan-tujuan pendidikan dan pengajaran.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

ii. Definisi Pengurusan Sekolah

Menurut Stephen J. Knezevich, Pengurusan Sekolah adalah suatu proses yang terdiri dari usaha mencipta, memelihara, merangsang, dan mempersatukan semua daya yang ada pada suatu organisasi pendidikan agar tercapai tujuan yang telah ditentukan lebih dulu. Manakala menurut Albert Shuster, Pengurusan Sekolah didefinasikan sebagai integrasi seni dan ilmu secara kreatif idea-idea, material, dan orang dalam satu kesatuan organik atau unit yang bekerja secara harmoni untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Daripada definisi-definisi di atas, dapatlah dirumuskan definisi pengurusan sekolah sebagai segala usaha yang dijalankan oleh sesuatu organisasi pendidikan untuk memenuhi matlamat dan tujuan tertentu disamping menyelenggarakan dan mengekalkan struktur organisasi pendidikan tersebut.

Pendekatan sifat-sifat kepimpinan dan perilaku kepimpinan.

a. Pendekatan sifat-sifat kepemimpinan

Untuk memperoleh kemampuan dalam dalam kepimpinan diperlukan sejumlah sifat-sifat yang baik dan tepat, tetapi untuk sejumlah sifat-sifat tersebut tidaklah cukup untuk memperoleh sifat pemimpin. Kerana sifat-sifat itu harus diterapkan dalam praktek pada waktu dan keadaan yang tepat pula. Disamping itu diperlukan pula adanya bawahan atau sekumpulan orang yang mencari

kepimpinannya. Sifat-sifat kepimpinan itu mencakupi : pengetahuan, kecerdasan, imaginasi, kepercayaan diri, integrasi, kepandaian berbicara, pengendalian dan keseimbangan mental dan emosional, pergaulan sosial dan persahabatan, dorongan, entusiasme dan keberanian.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

b. Pendekatan perilaku kepimpinan

Pendekatan perilaku akan menentukan apa yang dilakukan oleh para pemimpin efektif, bagaimana mereka mendelegasikan tugas, bagaimana mereka berkomunikasi dan memotivasi bawahan mereka, bagaimana mereka menjalankan tugas. Tidak seperti pendekatan sifat, pendekatan perilaku dapat dipelajari atau dikembangkan sehingga individu-individu dapat dilatih dengan perilaku kepimpinan yang tepat agar mampu memimpin dengan efektif. Pendekatan perilaku

memusatkan perhatiannya pada dua aspek perilaku kepimpinan iaitu :

Fungsi Kepimpinan

Kepimpinan yang efektif hanya dapat wujud apabila dijalankan sesuai dengan fungsinya. Fungsi pemimpin ini berhubungan langsung dengan keadaan sosial dalam kehidupan kelompok atau organisasi masing-masing yang mengisyaratkan bahawa setiap pemimpin berada di dalam dan bukan di luar keadaan itu. Pemimpin harus berusaha agar menjadi sebahagian di dalam situasi sosial

kelompok/organisasinya.

Pemimpin yang membuat keputusan dengan memperhatikan situasi sosial kelompok/organisasinya, akan dirasakan sebagai keputusan bersama yang menjadi tanggung jawab bersama pula dalam melaksanakannya. Dengan demikian akan terbuka peluang bagi pemimpin untuk mewujudkan fungsi-fungsi kepimpinan sejalan dengan situasi sosial yang dikembangkannya.

Fungsi kepimpinan itu memiliki dua dimensi sebagai berikut :

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

Dimensi

yang

berkenaan

dengan

tingkat

kemampuan

mengarahkan

(direction) dalam tindakan atau aktiviti pemimpin, yang terlihat pada pandangan orang-orang yang dipimpinnya.

Dimensi yang berkenaan dengan tingkat dukungan (support) atau keterlibatan orang-orang yang dipimpin dalam melaksanakan tugas tugas pokok kelompok/organisasi, yang dijabarkan dan dimanifestasikan melalui

keputusan-keputusan dan kebijaksanaan-kebijaksanaan pemimpin.

Berdasarkan

kedua

dimensi

itu,

selanjutnya

secara

operasional

dapat

dibahagikan kepada lima fungsi asas kepimpinan. Lima fungsi kepimpinan tersebut adalah :

Fungsi Instruktif

Pemimpin

sebagai

pengambil

keputusan

berfungsi

memerintahkan

pelaksanaannya pada orang-orang yang dipimpin. Pemimpin sebagai komunikator merupakan pihak yang menentukan apa (isi perintah), bagaimana (cara

mengerjakan perintah), bila (waktu memulai, melaksanakan dan melaporkan hasilnya), dan dimana (tempat mengerjakan perintah) agar keputusan dapat diwujudkan secara efektif.

Fungsi Konsultatif

Pemimpin kerapkali memerlukan bahan pertimbangan yang mengharuskannya berkonsultasi dengan orang-orang yang dipimpinnya. Konsultasi dapat pula
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 5

dilakukan melalui arus sebaliknya, yakni dari orang-orang yang dipimpin kepada pemimpin yang menetapkan keputusan dan memerintahkan pelaksanannya. Hal ini berarti fungsi ini berlangsung dan bersifat komunikasi dua arah, meskipun pelaksanaannya sangat tergantung pada pihak pemimpin.

Fungsi Partisipasi

Fungsi ini bererti kesediaan pemimpin untuk tidak berlepas tangan pada saatsaat orang yang dipimpin melaksanakan keputusannya. Pemimpin tidak boleh sekedar mampu membuat keputusan dan memerintahkan pelaksanaannya, tetapi juga ikut dalam proses pelaksanaannya, dalam batas-batas tidak menyimpang dan mengganti petugas yang bertanggung jawab melaksanakannya.

Fungsi Delegasi

Fungsi ini mengharuskan pemimpin memilih tugas pokok organisasinya dan menilai yang dapat dan tidak dapat untuk diberikan kepada orang-orang yang dipercayainya. Fungsi delegasi pada dasarnya bererti kepercayaan. Pemimpin harus bersedia dan dan dapat mempercayai orang lain sesuai dengan jawatan/jabatannya.

Fungsi Pengendalian

Pemimpin mampu mengatur aktiviti anggotanya secara terarah dan dalam koordinasi yang efektif, sehingga memungkinkan tercapainya tujuan bersama secara maksimum.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

Gaya kepimpinan

Pandangan kedua tentang perilaku kepimpinan ini memusatkan pada gaya kepimpinan dalam hubungannya dengan bawahan. Menurut Nasution (2004) Gaya kepimpinan adalah suatu cara yang digunakan pemimpin dalam berinteraksi dengan bawahannya. Gaya kepimpinan ini pada gilirannya merupakan dasar dalam mengklasifikasikan jenis kepemimpinan. Gaya kepimpinan memiliki tiga corak dasar, yaitu : 1. Gaya kepimpinan yang mementingkan pelaksanaan tugas secara efektif dan efesien, agar mampu mewujudkan tujuan secara maksimal. 2. Gaya kepimpinan yang mementingkan pelaksanaan hubungan kerja sama. 3. Gaya kepimpinan yang mementingkan hasil yang dapat dicapai dalam rangka mewujudkan tujuan organisasi. Disini pemimpin menaruh perhatian yang besar dan memiliki keinginan yang kuat, agar setiap anggota berprestasi sebesar-besarnya.

Ketiga corak dasar perilaku kepimpinan dalam praktik tidak terjadi terpisah-pisah. Pemisahan sebagaimana tersebut diatas dimaksudkan sebagai uraian teoritis, yang akan membawakan kepada kategori kepimpinan menjadi lima kategori asas dalam kepimpinan. Kepimpinan yang efektif tidak mungkin wujud dengan mengunakan salah satu jenis kepimpinan secara murni. Arifin (2005) kelima jenis kepimpinan tersebut adalah :

Kepimpinan Autokratik Kepimpinan ini menempatkan kekuasaan di tangan satu orang atau sekelompok kecil orang yang diantara mereka tetap ada seseorang yang paling berkuasa. Pemimpin bertindak sebagai penguasa tunggal. Kedudukan bawahan semata-mata sebagai pelaksana keputusan, perintah dan bahkan kehendak pemimpin. Pemimpin memandang dirinya lebih dalam segala hal, dibandingkan dengan bawahannya. Perintah pemimpin tidak boleh dibantah, kerana dipandang sebagai satu-satunya
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 7

yang paling benar. Oleh karena itu tidak ada pilihan lain bagi bawahan selain tunduk dan patuh di bawah kekuasaan sang pemimpin. Kekuasaan pemimpin digunakan untuk menekan bawahan, dengan mengunakan tindakan atau hukuman sebagai alat utama.

Kepimpinan Paternalistik Jenis kepimpinan ini lebih mengutamakan kebersamaan. Jenis ini memperlakukan semua satuan kerja yang terdapat dalam organisasi dengan seadil dan serata mungkin.

Kepimpinan Karismatik Dalam jenis ini pemimpin mempunyai kemampuan menggerakkan orang lain dengan mendayagunakan keistimewaan atau kelebihan peribadi yang dimiliki oleh pemimpin, sehingga menimbulkan rasa hormat, segan dan patuh pada orang-orang yang dipimpinnya. Adapun keistimewaan keperibadian yang umum dimiliki kepimpinan jenis ini adalah akhlak yang terpuji.

Kepemimpinan bebas (Laissez Faire) Dalam kepimpinan ini, pemimpin berkedudukan sebagai simbol. Kepimpinan dijalankan dengan memberikan kebebasan penuh pada orang yang dipimpin dalam mengambil keputusan dan melakukan kegiatan (berbuat) menurut kehendak dan kepentingan masing-masing, baik secara perseorangan maupun berupa sekumpulan kecil. Pemimpin hanya menjadikan dirinya sebagai penasehat, yang dilakukan dengan memberi kesempatan untuk berkerjasama atau bertanya bagi anggota kelompok yang memerlukannya. Dalam kepimpinan ini apabila tidak ada seorangpun dari anggota kumpulan atau bawahan yang mengambil inisiatif untuk menetapkan suatu keputusan maka tidak ada aktiviti/kegiatan organisasi.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

 Kepimpinan Demokratik Jenis kepimpinan ini menempatkan manusia sebagai faktor utama dan terpenting dalam setiap kumpulan/organisasi. Proses kepimpinan diwujudkan dengan cara memberikan kesempatan yang luas bagi anggota kumpulan/organisasi untuk turut serta dalam setiap kegiatan. Setiap angota kumpulan tidak saja diberi kesempatan untuk aktif, tetapi juga dibantu dalam mengembangkan sikap dan kemampuannya memimpin. Keadaan ini memungkinkan setiap orang siap untuk dinaikkan menduduki jabatan pemimpin secara berperingkat, bilamana terjadi kekosongan jawatan. Kepimpinan Demokratik adalah kepimpinan yang aktif, dinamik dan terarah. Kegiatan-kegiatan pengendalian dilaksanakan secara tertib dan bertanggung jawab. Pembahagian tugas yang disertai arahan dan butiran tanggung jawab yang jelas membuatkan setiap angoota turut serta secara aktif. Dengan kata lain setiap anggota mengetahui secara pasti sumbangan yang dapat diberikan untuk mencapai tujuan organisasinya.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

1.0 Pengenalan yang menarik meliputi biografi, latar belakang dan spesifikasi tugas/tanggungjawab tokoh yang dipilih.

Puan

Habibah

Binti Bakar

dilahirkan pada

19

September 1959. Beliau yang cukup dikenali dengan panggilan Puan Bibah dalam kalangan guru dan muridnya yang merupakan seorang pentadbir yang

sangat dihormati. Hal ini demikian kerana beliau cukup mudah untuk beramah mesra bersama guru-guru dan juga dengan murid-muridnya. Ketika tempoh

khidmatnya sebagai seorang pegawai pendidikan dari tahun 1981 hingga kini (2013), beliau telah banyak berjasa sama ada peringkat pengurusan mahupun pelaksana pendidikan. Sebagai seorang manusia yang sentiasa dahagakan ilmu dan pengalaman bermakna, pelbagai kursus dan aktiviti telah disertainya semenjak di bangku persekolahan lagi. Sepanjang berkhidmat sebagai seorang pegawai pendidikan, beliau tidak mengambil masa yang lama untuk mendapat kepercayaan pihak pengurusan sekolah untuk dilantik menjadi Naib Setiausaha Kehormat PIBG sesi 1992-1993 SK Taman Seri Gombak. Beliau merupakan seorang pegawai pendidikan yang bersifat cemerlang berhubung tatakerja dan etikanya. Hasilnya bagi sesi 1986, beliau telah dilantik menjadi Guru Hal Ehwal Murid di Sekolah Kebangsaan Taman Seri Gombak. Pendidikannya tidak ternoktah di situ sahaja, beliau terus menggali cabaran dan menambahkan pengetahuan dengan mengambil bahagian dalam Kursus Kejurulatihan Pengurusan Adu Disiplin Zon Timur yang dianjurkan oleh Jawatankuasa Induk Menangani Gejala Disiplin Murid Kementerian Pelajaran Malaysia. Selain itu, dengan sifat rajin berusahanya beliau telah melanjutkan pelajaran pada tahun 2006 hingga 2009 dalam bidang pengurusan pendidikan dan beliau dengan cemerlangnya mendapat ijazah kelas pertama di Universiti Teknologi Mara (UITM). Kemuncaknya pada tahun 2011, Kementerian Pelajaran Malaysia dengan sukacitanya menganugerahkan Sijil Perkhidmatan Cemerlang kepada Puan Habibah Binti bakar selaku meyandang jawatan sebagai Guru Besar di SK Taman Setia. Hal
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 10

ini demikian kerana beliau telah menunjukkan perkhidmatan yang cemerlang sepanjang penglibatannya dalam dunia pendidikan.

Latar Belakang Nama diberi Puan Habibah Binti Bakar dilahirkan di Seberang Perai, Pulau Pinang pada 19 September 1959 yang kininya berumur 54 tahun. Beliau merupakan anak ke-2 daripada 6 orang adik beradik. Kini, beliau telah hidup bahagia bersama suami yang tercinta, Encik Muzammil Bin Harun dengan memiliki 2 orang cahaya mata iaitu seorang lelaki dan seorang perempuan.

Pendidikan Puan Habibah Binti Bakar mendapat pendidikan awal di Sekolah Kebangsaan Seri Makmur, Sg. Besar, Selangor. Selepas lulus Penilaian Darjah Lima, beliau meneruskan pengajian darjah enam di sekolah yang sama. Kemudian beliau melanjutkan pengajian ke tingkatan satu di Sekolah Menengah Seri Bedena, Sg. Besar, Selangor sehingga ke tingkatan 3. Sebaik mendapat keputusan peperiksaan yang cemerlang dalam Sijil Rendah Pelajaran (SRP) pada tahun 1974, beliau diterima masuk ke Sekolah Menengah Kebangsaan Star Putra, Sabak Bernam, Selangor ketika tingkatan empat dan lima. Di sana beliau mengambil peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan berjaya dengan cemerlang. Namun disebabkan sedikit masalah beliau kembali menyambung pelajaran di Sekolah Menengah Kebangsaan Tinggi, Setapak pada tahun 1977 untuk tingkatan enam walaupun keputusan SPM yang diperoleh cukup layak untuk membolehkannya meneruskan pelajaran ke mana-mana universiti ketika itu. Setelah memperoleh keputusan cemerlang dalam Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM), beliau menyambung
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 11

pelajarannya dengan meneruskan pengajian di Maktab Perguruan Melayu Melaka pada tahun 1979 hingga 1980 dalam bidang TESOL. Pada tahun 2006 pula, beliau mendaftarkan diri di Universiti Teknologi Mara, Shah Alam, Selangor bagi menyambung pelajaran pada peringkat ijazah sarjana dan telah mendapat ijazah kelas pertama.

Temu bual bersama Puan Habibah

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

12

2.0 Catatan lengkap temu bual yang telah dilaksanakan. Soalan (S) 1 : Bolehkah kami tahu serba sedikit tentang latar belakang pendidikan dan kerjaya puan? Jawapan (J) : Berkenaan pendidikan pada peringkat mula-mula saya mengajar subjek Bahasa Inggeris bagi murid tahun 4, dahulunya guru lebih banyak mengajar dengan menggunakan pendekatan chalk and talk iaitu menggunakan kapur dan buku teks yang telah dibekalkan oleh bahagian kurikulum kementerian pelajaran Malaysia. Tetapi pada masa kini kita tidak boleh merujuk kepada buku teks sahaja kerana kita tahu pelajar-pelajar kita sekarang sudah bijak terutamanya dari segi ICT dan berkaitan dengan internet, selain dari kita mengajar melalui sumber buku teks, kita juga perlu mempunyai ilmu dari segi telekomunikasi dan juga teknologi maklumat kerana banyak bahan-bahan yang meliputi dan meluas yang berkenaan yang boleh diperolehi daripada sumber-sumber tersebut. Ketika kerjaya pendidikan saya dahulu, saya mula mengajar pada tahun 1981 selepas saya mengikuti pendidikan rasmi di Maktab Perguruan Peremuan Melayu Melaka dan saya telah ditempatkan di Sekolah Kebangsaan Parit 4 Sg. Besar, Selangaor. Kemudian, pada tahun 1985 saya telah berpindah ke SK Taman Seri Gombak,Selangor. Sepuluh tahun selepas itu, saya telah berpindah ke Sekolah Kebangsaan Taman Slasih selaku Penolong Kanan Hal Ehwal Murid. Selepas berjinak dalam bidang Hal Ehwal Murid, saya ditawarkan untuk memegang amanah sebagai guru besar di Sk Taman Setia pada 2003. Amanah ini telah dipegang oleh saya selama 9 tahun dan banyak pengalaman telah saya peroleh di sekolah tersebut. Kemudian, saya telah berpindah ke SK Gombak Setia sehingga sekarang. Itu adalah serba sedikit sejarah pendidikan saya sepanjang saya berkhidmat sebagai seorang guru.

Mengenai latar belakang pendidikan saya, saya mendapat pendidikan awal di Sekolah Kebangsaan Seri Makmur, Sungai Besar, Selangor. Saya bersekolah di sana selama enam tahun iaitu dari tahun satu sehinga tahun enam. Ketika berada dalam tahun lima, saya telah menghadapi Peperiksaan Penilaian Tahun Lima. Ketika itu Ujian Penilaian Sekolah Rendah belum lagi diperkenalkan. Saya telah
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 13

lulus untuk ujian ini dan berjaya meneruskan persekolahan ke tahun enam. Ketika berada dalam tahun enam, saya tidak mengambil apa-apa ujian penilaian, cuma kehadiran penuh ke sekolah sahaja sebagai syarat untuk meneruskan pengajian ke sekolah menengah. Sepanjang berada di sekolah tersebut saya telah dilantik sebagai pengawas sekolah. Saya juga terlibat aktif dalam bidang sukan bola jaring di sekolah tersebut. Kemudian saya telah melanjutkan persekolahan saya dalam tingkatan satu di Sekolah Menengah Seri Bedena, Sungai Besar, Selangor. Pada tahun 1974 saya telah menduduki peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran (SRP) dan mendapat keputusan yang cemerlang seterusnya melayakkan saya untuk meneruskan persekolahan di STAR PUTRA, Sabak Bernam, Selangor dalam tingkatan empat. Pada tahun 1975, saya telah mengambil peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan Alhamdulillah saya telah mendapat keputusan yang baik. Selepas itu saya telah meneruskan pengajian saya dalam tingkatan enam dan mengambil peperiksaan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM) di Sekolah Menengah Tinggi Setapak, Selongor. Alhamdulillah dengan keputusan STPM saya yang cemerlang saya diterima melanjutkan pelajaran ke Maktab Perguruan Peremupan Melayu Melaka. Tempoh pengajian saya di Maktab Perguruan Peremupan Melayu Melaka adalah selama dua tahun. Sepanjang menjadi mahasiswa di Maktab Perguruan Peremupan Melayu Melaka, saya telah banyak menyertai aktiviti-aktiviti luar. Saya juga telah dipilih untuk menjadi Exco Maktab Perguruan Peremupan Melayu Melaka sebagai Exco Kebajikan. Hal ini telah memberi banyak pengalaman yang berharga kepada saya. Selepas melanjutkan pelajaran di Maktab Perguruan Peremupan Melayu Melaka, saya berkhidmat dan ditempatkan di Sekolah Kebangsaan Parit 4 Sungai Besar Selangor sebagai guru bahasa Inggeris. Namun begitu, atas keinginan saya untuk terus kehadapan, saya telah melanjutkan pelajaran di UITM Shah Alam untuk mendapatkan ijazah sarjana muda selama 4 tahun. Alhamdulillah saya telah berjaya mendapat Ijazah kelas pertama pada tahun 2009.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

14

S2

: Apakah pencapaian puan dalam bidang pendidikan dan apakah

kejayaan yang puan perolehi? J : Dari segi pencapaian dan kejayaan saya sepanjang menjalankan tugas

sebagai warga pendidik, banyak pengalaman yang tidak dapat saya lupakan sama ada pengalaman manis dan pengalaman yang pahit. Saya lebih suka untuk bercerita tentang pengalaman yang manis kerana pengalaman seperti ini bukan sahaja boleh mematangkan diri kita bahkan dapat menjadikan kita seorang pendidik yang sentiasa komited dan bermotivasi. Kejayaan yang paling besar kepada saya apabila saya telah ditawarkan anugerah Perhidmatan Cememerlang pada tahun 1986 sekali gus saya telah ditawarkan untuk menjadi Penolong Kanan HEM di SK Taman Seri Gombak. Kejayaan seterusnya ialah saya telah mendapat ijazah sarjana muda

kelas pertama di UITM Shah Alam pada tahun 2009. Kejayaan ini membuatkan satu permulaan untuk saya terus maju bergerak kehadapan. Sekali lagi pada tahun 2011, saya telah mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang selaku Guru Besar di Sk Taman Setia. Hal ini merupakan sebuah pengiktirafan yang besar oleh sekolah kepada saya. Guru-guru yang terpilih merupakan guru-guru yang berkaliber dan berkebolehan. Hal ini telah memberikan suntikan motivasi kepada saya untuk meningkatkan mutu kerjaya saya dan sekali gus menjadikan saya seorang pendidik yang lebih baik pada masa akan datang. S3 : Etika atau prinsip apakah yang dipegang oleh puan sebagai seorang

pendidik? J : Bagi pendapat saya, golongan guru atau pendidik perlu ada prinsip hidup.

Bagi saya sendiri lebih mementingkan masa dan menepati masa dalam melakukan sesuatu perkara. Sebagai contoh, setiap pendidik mempunyai jadual waktu untuk masuk ke kelas. Sepatutnya, guru sebelum lima minit kelas bermula perlu berada di hadapan kelas. Ini kerana jika kita tidak menepati masa banyak kerugian akan berlaku sama ada kepada kita sendiri dan kepada pelajar yang kita bimbing nanti. Begitu juga dari segi pergaulan kita juga menepati masa juga amat penting kerana untuk mendapatkan kepercayaan daripada rakan-rakan sejawat kita. Kalau kita melengah-lengahkan masa ini secara tidak langsung boleh mempengaruhi kepercayaan kepada kita. Selain itu, prinsip saya juga adalah melaksanakan satu tugasan dengan ikhlas. Janganlah kita menjalankan tugas untuk mengharapkan
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 15

ganjaran atau pujian. Ini kerana jika kita melakukan sesuatu perkara dengan ikhlas, in shaa allah Allah akan memberi ganjaran yang lebih baik daripada kita perolehi di dunia ini.

S4

: Apakah pendekatan atau cara yang digunakan oleh puan dalam

mengatasi masalah di sekolah yang melibatkan guru-guru dan murid-murid? J : Bagi diri saya, pendekatan atau cara yang dapat digunakan untuk mengatasi

masalah yang melibatkan guru dan murid adalah dengan cara menyiasat terlebih dahulu apakah punca masalah tersebut dan mendengar alasan yang diberi oleh kedua-dua belah pihak dan akhir sekali barulah saya akan membuatkan keputusan atau rumusan sekali gus tindakan sewajarnya akan diambil bagi menyelesaikan masalah tersebut. Jika ada kesilapan atau permasalahan saya lebih suka memaklumkan atau pun berbincang supaya masalah ini tidak berlarutan dan dapat mengatasi dengan segera. Peranan yang dimainkan oleh kita sebenarnya kadangkadang kita rasa bimbang kerana khuatir apa yang kita akan sampaikan akan mengguris perasaan rakan sejawat kita tetapi jika kita tidak maklumkan secepat mungkin bimbang masalah itu akan berlarutan. Manakala bagi murid pada pendapat saya ramai yang perlu diberi perhatian yang teliti. Di sekolah ini, saya telah mengajar Bahasa Inggeris bagi murid tahun empat disebabkan kekurangan guru subjek tersebut. Oleh itu, saya dapat mengenalpasti permasalahan yang berlaku dalam kalangan murid di sekolah ini. Saya lebih suka menerapkan kepemimpin membawa berbincang atau menyelidik dahulu jika murid itu melakukan kesalahan. Contohnya jika murid tidak menyiapkan kerja sekolah,saya akan bertanya dahulu kepada murid tersebut kenapa tidak menyiapkan kerja sekolah yang diberikan. Mungkin semasa saya mengajar mereka tidak faham dan berasa penat pada waktu malam kerana saya tahu di sekolah bandar ini mengikuti dua persekolahan. Contohnya pada sesi pagi bersekolah di sekolah kebangsaan dan pada waktu petang pula mereka belajar di sekolah agama. Ini mungkin akan memberi kesan langsung kepada murid untuk tidak menyiapkan kerja yang diberikan oleh saya untuk disiapkan pada hari tersebut. Bagi murid yang malas untuk membuat kerja saya akan memberi motivasi dan memberi sedikit hukuman sebagai pengajaran. Sebagai hukuman mereka perlu menyiapkan kerja tersebut pada hari itu juga.
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 16

S5

: Apakah gaya kepimpinan yang telah dipegang oleh puan sepanjang

berkhidmat sebagai pendidik? J : Dari segi gaya kepimpinan yang saya terapkan dan saya gunakan

sepanjang perkhidmatan, saya lebih suka menggunakan gaya kepimpinan yang bersifat demokratik/partisipatif dan.berkarisma. Sebagai Guru Besar, saya telah menggalakkan guru dan staf sokongan untuk terlibat sama dalam proses membuat keputusan. Semua maklumat yang melibatkan guru dan staf sokongan akan disalurkan dan melibatkan mereka ketika membuat keputasan dan menangani sesuatu masalah secara bersama. Di sini kita perlu bersikap tolak ansur dan selalu bekerjasama dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Hal ini menunjukkan sifat kebergantungan antara pentadbir dan guru dalam memastikan tugas dapat dilaksanakan dengan berjaya. Saya juga mengamalkan gaya kepemimpinan berkarisma. Ramai guru-guru yang suka berkongsi masalah mereka dengan saya. Walaupun semua masalah tidak dapat saya selesaikan namun sekurang-kurangnya mereka selesa apabila saya menjadi pendengar yang baik untuk mereka. S6 : Mohon puan terangkan, apakah yang dilakukan oleh puan untuk

memberi contoh kepimpinan seorang pendidik kepada seorang bakal guru? J : Saya sebagai guru ingin menasihatkan kepada bakal guru yang akan

bertugas ialah kita mestilah ada minat. Kalau kita melakukan sesuatu perkara kerana terpaksa kita tidak akan menjadikan profesion keguruan sebagai kerjaya yang mutlak. Kita tidak boleh memilih kerjaya sebagai seorang guru kerana tidak ada pekerjaan yang lain. Sebagai seorang pendidik juga, kita perlu memastikan ilmu yang kita ingin sampaikan adalah betul, baharu dan berguna dalam mata pelajaran yang kita ajar. Sebagai bakal guru saya juga ingin berpesan agar biar ada sesuatu penambahan ilmu untuk menjadi guru yang betul-betul sempurna. Jadi saya berpesan kepada bakal guru agar bersungguh-sungguh dan meningkatkan ilmu dari satu tahap ke tahap yang lebih tinggi lagi. Sebagai seorang pemimpin, satu sikap positif saya telah tunjukkan kepada guru-guru serta murid iaitu hadir awal ke sekolah. Seorang pemimpin perlulah menunjukkan contoh yang baik kepada guruguru. Selain itu, seorang pemimpin juga perlu turun padang untuk menjayakan

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

17

sesuatu program yang dilaksanakan dan membantu sekiranya terdapat sesuatu masalah.

S7 J

: Pada padangan puan, apakah aspek kepemimpinan yang berkesan? : Sebagai warga pendidik antara aspek-apek kepimpinan yang perlu kita

terapkan dan kita amalkan supaya kita menjadi seorang pendidik yang berkaliber, adalah dari segi tanggungjawab seorang pemimpin. Kita tahu apabila kita menjadi seorang guru, kita perlu melaksanakan tanggungjawab kita dengan sebaik-baiknya terutamanya terhadap anak murid kita. Bila kita mengajar di dalam kelas pastikan kesemua murid kita itu memahami apa ilmu yang kita ajar pada hari tersebut. Ini kerana kita tidak mahu mengajar hanyalah disebabkan gaji semata-mata. Itu hanya sampingan sahaja tetapi tanggungjawab seorang pendidik itu perlu kita fahami dengan baik di mana apabila murid itu berjaya memahami dan mendapat manfaat daripada ilmu yang kita ajar, ini memberi satu kepuasan tanggungjawab kita bahawa kita telah berjaya mengajar murid sebagai produk insan yang cemerlang. Yang kedua dari segi aspek kepimpinan juga kita mesti ada kepimpinan amanah. Dalam melakukan sesuatu perkara itu perlunya sikap jujur, ikhlas dan apabila pihak atasan contohnya menyuruh kita melakukan tugasan ataupun melakukan sesuatu aktiviti pastikan kita melakukan aktiviti apa yang diamanahkan oleh pihak tersebut dapat berjalan dengan baik. Ini perlunya penerapan kepimpinan amanah ini dilahirkan di dalam hati supaya sesuatu perkara itu dapat dilaksanakan secara betul, berkesan dan sebaik-baiknya. Manakala aspek yang ketiga seperti aspek kepimpinan seorang pendidik ialah saya ingin tegaskan di sini bahawa kita perlu laksanakan sesuatu tugasan itu secara berdisiplin. Berdisiplin di sini meliputi luar aspek yang sangat luas. Dari segi ketepatan kita hadir ke sekolah, kita tahu peranan guru ini sangat menitikberatkan berkaitan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Disiplin guru juga perlu dari segi tingkah laku dan juga dari segi berpakaian di mana seorang pendidik kita mesti menunjukkan contoh. Ini haruslah menjadi iktibar kepada muridmurid.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

18

S8 kini? J

: Apakah pendapat dan harapan puan mengenai guru-guru pada masa

: Guru pada masa kini pada segi akademik mempunyai kelulusan dari segi

pelajaran dan beruntungnya mereka kerana banyak kemudahan telah disediakan jika dibandingkan pada masa dahulu. Oleh sebab itu, guru pada masa kini perlu merebut peluang yang diberi dan tidak menjadikan profesyen perguruan sebagai pilihan yang kedua apabila tidak mendapat pekerjaan lain. Seperti yang kita sedia maklum pemilihan guru sebagai bakal pendidik perlulah mempunyai keputusan SPM yang cemerlang. Saya rasa dari segi kurikulum dan akademik tidak boleh dipertikaikan. Namun begitu harapan saya kepada bakal guru yang akan menamatkan dalam kursus pendidikan ini,berkhidmat dan bekerjalah secara ikhlas dan memupuk minat supaya menjadi guru yang cemerlang, gemilang dan terbilang. Di mana kita perlu sentiasa menambah ilmu kita agar ilmu yang kita curahkan kepada murid itu berguna dan secara tidak langsung memberi kepuasan kepada kita.

S9

: Apakah pandangan puan mengenai tanggungjawab seorang pendidik

yang dikatakan sebagai satu kerja mudah dan mempunyai cuti yang banyak? J : Profesion perguruan pada zaman dahulu memanglah dikaitkan dengan keja

mudah dan cuti yang panjang. Tetapi, sekarang tanggapan itu tidak boleh lagi diguna pakai kerana bidang pendidikan pada masa kini telah melalui transfomasi yang begitu pesat. Banyak cabaran yang perlu dilalui oleh warga pendidik pada masa kini. Oleh sebab itu, tanggapan tersebut sangat tidak relevan untuk di lontarkan keapada guru pada masa kini. Mengikut peredaran masa kini, bidang pendidikan sudah semakin berkembang yang mana pendidikan sekarang berkait rapat dengan teknologi maklumat. Oleh itu peranan seorang pendidik ini memberi impak yang sangat besar kerana kerja pendidik ini bukan lagi hanya setakat di sekolah sahaja, kadangkala kerja di sekolah perlu dilaksanakan di rumah. Bagi tanggapan profesion perguruan yang mempunyai cuti yang banyak sememangnya salah. Apabila berada di rumah ketika waktu cuti guru masih memainkan peranan dan kadangkala pihak pentadbir di sekolah akan memanggil cikgu untuk bertugas ataupun mungkin berkursus untuk meningkatkan profesion perguruan.
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 19

S 10 : Bolehkah puan nyatakan perbezaan guru dahulu dan sekarang? J : Peranan atau tanggungjawab guru dahulu dan sekarang sebenarnya sama,

cuma dari segi peranan guru dahulu mereka mengikut sistem masa dahulu murid ataupun kaedah pendekatan pengajaran lebih mudah kerana pada masa dahulu murid lebih memberi peranan kepada guru interaksi di dalam kelas sahaja. Jadi peranan guru kepada murid itu lebih agak baik pada zaman dahulu dan kita juga dapati pelajar-pelajar masa dahulu juga lebih menghormati guru di mana mereka menganggap guru itu sebagai seorang yang mempunyai status yang tinggi. Pandangan masa dahulu juga guru sangat dihormati oleh ibu bapa, pelajar kita kerana mereka menganggap bahawa guru-guru bersikap atau bersifat mulia yang mendidik anak-anak mereka supaya berjaya dan menjadi seorang insan yang sempurna. Manakala berbanding guru pada masa kini, guru pada masa kini lebih mencabar di mana murid sudah banyak mengetahui atau memiliki ilmu yang boleh diperolehi dalam internet ataupun dalam sistem teknologi maklumat seperti mana guru perlu meningkatkan supaya murid tidak mempertingkaikan ilmu yang diajar itu menganggap guru itu tidak berkaliber dan berkebolehan berbanding mereka yang memang sentiasa mengetahui ilmu-ilmu pengetahuan melalui internet terutamanya di rumah. Guru masa kini juga perlu memainkan peranan supaya bijak dalam bidang teknologi maklumat supaya tidak akan diperlekehkan oleh pelajar dan ini juga peranan guru dalam masyarakat. Dalam masyarakat kini telah banyak berubah manakala mereka menganggap guru ini sebagai satu bahan tohamahan jika ada kesilapan yang guru lakukan terhadap anak-anak mereka dan mereka lebih terbuka dan ada juga yang lebih bersikap negatif kepada guru dengan menganggap guru ini hanya mementingkan diri sendiri apabila anak-anak mereka telah dikenakan sesuatu hukuman. Ini satu cabaran terhadap guru pada masa kini supaya lebih berdaya saing dan memilik semangat jitu sebagai seorang guru supaya tugas-tugas tersebut atau cabaran-cabaran itu boleh dijadikan sebagai satu halangan untuk

memotivasikan diri mereka itu supaya menjadi seorang guru yang lebih berkebolehan.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

20

S 11 : Bolehkah puan memberi beberapa nasihat dan pesanan kepada guruguru di luar sana? J : nasihat dan pesanan saya apabila sudah memilih profesion perguruan,

wajiblah melaksanakan tugas dan tanggungjawab sebagai seorang pendidik bukan sahaja mengajar akademik tetapi juga mendidik murid-murid menjadi insan yang cemerlang dari segi akhlak dan sahsiah. Tugas seorang pendidik bukan sahaja mengajar di dalam kelas tetapi di luar juga. Apabila kita mendidik murid-murid kita dengan baik ganjarannya akan kita dapat dan keberkatan hidup kita oleh Allah S.W.T. Jadi saya hendak beri nasihat kepada guru-guru diluar sana supaya apa sahaja dugaan yang mendatang yang menyebabkan pendidikan sama ada pada murid-murid kita atau pada kawan-kawan kita yang bertugas bersama-sama di sekolah anggaplah itu satu dugaan yang mematangkan hidup kita supaya sentiasa bersabar dan menjadikan kita lebih sempurna berbanding ini. Dan saya juga mahu menasihatkan guru-guru diluar sana lakukanlah, bertugaslah sebagai warga pendidik yang mempunyai minat dan jati diri yang kuat supaya apa sahaja perkerjaan yang kita lakukan ini akan beroleh pahala ganjaran yang hasil usaha kita ataupun tugas kita sebagai warga pendidik. Kerana kita bukan mengharapkan ganjaran di dunia tetpai yang lebih kita inginkan mendapat ganjaran di akhirat nanti berdasarkan tanggunjawab kita sebagai seorang pendidik.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

21

3.0 Menghubungkaitkan dengan jelas jenis-jenis kepemimpinan yang telah anda pelajari dengan gaya kepemimpinan pemimpin /tokoh berkenaan.

Kepimpinan telah diterima sebagai faktor utama yang membezakan antara organisasi yang berkesan dengan organisasi yang tidak berkesan. Kepimpinan pengetua adalah pengaruh yang paling penting dalam pengurusan dan pentadbiran sekolah. Kepimpinan berlaku apabila seseorang itu mendorong, memujuk dan mempengaruhi orang lain untuk berusaha ke arah pencapaian sesuatu objektif tertentu. Ralph M. Stogdill (1981) berkata, kepimpinan ialah proses mempengaruhi secara tersusun kegiatan-kegiatan sesuatu kumpulan ke arah menentukan dan memenuhi matlamat organisasi atau kumpulan itu. Pengaruh kepimpinan adalah amat penting dalam menentukan kejayaan sesebuah organisasi (Stodgill, 1974). Pengaruh dan kecekapan pemimpin dapat membawa ke arah kecemerlangan sesebuah organisasi. Oleh itu, bagi organisasi seperti sekolah, pengaruh kepimpinan dan kecekapan pengetua sekolah amat penting dalam menentukan kejayaan sekolah di bawah pimpinannya. Pembentukan organisasi sekolah

berkesan, sangat bergantung kepada kepimpinan pengetuanya. Pengetua sekolah merupakan kakitangan yang terpenting di peringkat sekolah kerana peranannya sebagai pemimpin, pentadbir dan pengurus di sesebuah sekolah. Pengetua merupakan jawatan yang tertinggi di peringkat sekolah menengah, dilantik oleh Kementerian Pelajaran Malaysia, bertanggungjawab atas apa yang berlaku di sekolah dan persekitarannya. (Jemaah Nazir Sekolah-sekolah Persekutuan, Kementerian Pendidikan, 1993).

Hasil daripada temu bual yang kami jalankan kepada Puan Habibah, saya telah mengenalpasti gaya-gaya kepemimpinan beliau dalam organisasi pendidikan dibawahnya kelolaannya. Salah satu gaya kepemimpinan yang beliau terapkan ialah gaya kepimpinan demokratik. Kepemimpinan demokratik ialah kemampuan

pemimpin mempengaruhi orang lain agar bekerjasama untuk mencapai matlamat yang telah ditetapkan. Pemimpin yang mengamalkan gaya kepemimpinan ini biasanya bertindak sebagai koordinator. Pemimpin yang mengamalkan gaya kepemimpinan ini juga akan mendengar dan menerima pendapat daripada orang
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 22

bawahannya. Setiap keputusan yang diambil adalah melibatkan subordinat ataupun mereka yang berada dibawah pimpinannya. Idea bergerak bebas dalam kalangan kumpulan dan dibincangkan secara terbuka. Semua orang diberikan tempat duduk di meja, dan perbincangan yang agak bebas. Hasil daripada temu bual yang kami jalankan,beliau menjelaskan jika terdapat sebarang masalah di sekolah yang melibatkan guru-guru atau murid, beliau akan memanggil guru tersebut dan duduk berbincang bersama-sama. Beliau suka bertolak ansur dengan guru-guru agar masalah dapat diselesaikan dengan segera. Hal ini menunjukkan sifat kebergantungan antara guru-guru dalam memastikan tugas dapat dilaksanakan dengan berjaya. Selaian itu, gaya kepemimpinan partisipatif belaiu terserlah apabila bersama terlibat dan membantu kami selaku guru internship di sekolah tersebut dalam menjayakan projek di sekolah tersebut. Corak kepimpinan partisipatif jelas wujud yang mana beliau menunjukkan persamaan kekuatan dan berkongsi dalam penyelesaian masalah bersama dengan guru-guru, dengan cara melakukan perbincangan dengan guru sebelum membuat keputusan. Selain mengamalkan gaya kepemimpinan demokratik, berdasarkan

pemerhatian kami. Beliau juga mengamalkan gaya kepemimpinan berkarisma. Pemimpin Karismatik bukan sahaja dapat menawan hati pengikut supaya setia tetapi dapat juga memenuhi keperluan emosi pengikut pada masa kritikal. Contoh Pemimpin Karismatik adalah seperti Collin Powell, Yasser Arafat dan John. F. Kennedy. Pemimpin yang berkarisma juga mampu menyelesaikan masalah dengan bijak dan menangani segala krisis dengan tenang. Menurut Puan Habibah yang telah ditemu bual, beliau tidak pernah menganggap bahawa dirinya memunyai karisma yang tersendiri. Namun beliau sering menjadi tumpuan guru-guru yang lain sekiranya berlaku permasalahan di sekolah. Karisma beliau sangat jelas dapat dilihat apabila beliau sering dipuji oleh guru-guru lain akan sikap positifnya yang ditunjuk oleh beliau. Karima yang jelas dapat dilihat ialah dari segi pengurusan masanya yang sistematik. Karisma yang ditunjukkan oleh beliau tersebut membuatkan guru-guru lain boleh menerima nasihat dan cadangan tentang pengurusan masa oleh beliau. Secara kesimpulannya, gaya kepemimpinan yang ada pada Puan Habibah ialah gaya kepemimpinan demokratik/Partisipatif dan Karisma. Gaya kepemimpinan ini
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 23

perlu ada pada setiap pemimpin agar organisasi pendidikan di bawahnya dapat ditadbir dengan baik.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

24

4.0 Memberikan contoh-contoh kepemimpinan pemimpin/tokoh yang boleh diaplikasikan oleh seorang pemimpin guru Noor Jamaluddin (1978) memberi pengertian guru sebagai seorang pendidik iaitu orang dewasa yang bertanggungjawab memberi bimbingan dan bantuan kepada anak didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya agar mencapai

kedewasaan, mampu berdiri sendiri dan melaksanakan tugas sebagai khalifah di muka bumi. Hal ini bermaksud tugas guru bukan hanya terbatas kepada memberi ilmu di bilik darjah sahaja, malah guru juga perlu berupaya menjadi contoh yang terbaik dalam memimpin dan membimbing murid-muridnya agar mereka menjadi seorang yang berakhlak mulia dan berguna kepada negara, bangsa dan negara kelak. Puan Habibah merupakan seorang pentadbir yang mempunyai kredibiliti

yang tinggi dalam pentadbiran sekolah. Beliau begitu komited dalam kerjayanya dan sentiasa meletakkan tanggungjawabnya sebagai seorang guru dihadapan.

Walaupun sudah berumah tangga dan dikurniakn dua orang cahaya mata, beliau berjaya membahagikan urusan peribadi dan kerjayanya dengan baik. Hal ini telah menjadikan seorang guru yang disegani di sekolah. Sebagai pelatih guru, personaliti dan sifat-sifat kepemimpinan beliau perlu dicontohi agar jati diri pelatih guru menjadi lebih utuh dalam kerjaya sebagai pendidik. Jenis kepemimpinan yang pertama yang diamalkan oleh beliau adalah jenis kepemimpinan demokratik. Kepemimpinan demokratik ialah kemampuan pemimpin mempengaruhi orang lain agar bekerjasama untuk mencapai matlamat yang telah ditetapkan. Pemimpin yang mengamalkan gaya kepemimpinan ini biasanya bertindak sebagai koordinator. Pemimpin yang mengamalkan gaya kepemimpinan ini juga akan mendengar dan menerima pendapat daripada orang bawahannya. Setiap keputusan yang diambil adalah melibatkan subordinat ataupun mereka yang berada dibawah pimpinannya. Hal ini adalah penting kepada kita sebagai seorang guru kerana dalam hal-hal tertentu kita perlu membuat keputusan dengan teliti dengan mengambil kira pandangan pelbagai pihak. Keputusan yang diambil dengan persetujuan semua akan menjamin tindakan lanutan yang lebih berkualiti. Menurut Puan Habibah, gaya kepemimpinan ini sangat sesuai digunakan di sekolah sama ada kepada guru mahupuj kepada murid. Menurut beliau, gaya
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 25

kepimpinan ini akan membuatkan semua pihak akan berpuas hati dengan keputusan yang diambil. Hal ini sekali gus akan membuatkan semua pihak bermotivasi untuk malaksanakan sesuatu tugas yang diberikan. Hal ini dapat dilihat apabila beliau turut turun padang untuk melihat dan membantu setiap aktiviti dan program yang dijalankan di sekolah. Selain itu beliau juga sering mengamalkan gaya

kepemimpinan ini kepada murid-muridnya. Hal ini dapat dilihat apabila beliau menyelesaikan masalah yang timbul dalam kalangan murid-muridnya. Menurut beliau, beliau pernah menyelesaikan maslah murid datang lewat ke sekolah. Beliau telah memanggil murid-murid tersebut dan bertanya apakah punca kelewatan tersebut. Beliau tidak cepat melatah dengan memarahi murid-muridnya. Beliau cuba untuk mendapatkan penjelasan terlebih dahulu daripada mereka sebelum

memberikan hukuman. Apabila sudah mengenal pasti akan punca kepada masalah tersebut barulah beliau menghukum murid-murid yang salah. Namun hukuman yang diberikan biasanya berbentuk akademik dan nasihat. Hal ini telah membuatkan semua murid menghormati beliau kerana cara beliau yang tidak mudah menjatuhkan hukuman tanpa usul periksa seperti sesetengah guru yang lain. Melalui pengalaman yang telah diceritakan oleh Puan Habibah, jelas kepada kita bahawa gaya kepemimpinan demokkratik merupakan salah sebuah gaya kepemimpinan yan sesuai diamalkan dan dicontohi oleh pemimpin pendidik yang lain termasuklah guru pelatih. Hal ini demikian kerana melalui gaya kepemiminan ini kita dapat menguruskan sesuatu perkara dengan lebih sistematik. Tambahan pula sebagai seorang pemmpin gaya kepemimpinan seperti inilah yang boleh membantu kita dalam memikat orang bawahan supaya seronok bekerja dibawa pimpinan kita. Pemimpin (atau Ketua Jabatan) secara bersendirian mesti mendapatkan kerjasama secara sukarela daripada rakan sejawatnya kerana proses kepimpinan memang melibatkan dua orang atau lebih (Fatimah Wati Halim & Iran Herman, (1997). Hal ini jelas kepada kita bahawa pemimpin guru bukan sahaja perlu cekap dalam menguruskan sesebuah aktiviti yang dijalankan di sekolah malahan mereka juga perlu pandai dalam menjaga orang bawahan mereka supaya pemimpin tersebut lebih disegani dan dihormati dalam bidang kerjanya. Di samping itu gaya kepemimpinan ini juga sangat sesuai digunakan kepada murid-murid. Gaya kepemimpinan jenis ini lebih adil kerana memberi peluang kepada murid mengutarakan pendapat mereka tentang sesuatu perkara. Hal ini
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 26

membuatkan murid-murid lebih dihargai. Mereka juga akan lebih selesa untuk berkongsi sesuatu perkara dengan pemimpin guru yang mengamalkan gaya kepemimpinan jenis ini kerana pemimpin yang mengamalkan gaya kepemimpinan jenis ini mempunyai kemahiran komunikasi yang tinggi dan akan menerima pendapat yang diutarakan oleh muridnya. Menurut Imam Al-Ghazali di dalam KitabIhya Ulumuddin guru perlu mempunyai rasa simpati kepada murid dan menganggap serta melayani mereka sebagaimana anaknya sendiri. Hal ini bermaksud uru perlu memahai murid dan tidak sewenang-wenangnya menjatuhkan hukuman terhadap mereka tanpa usul periksa. Gaya kepimpinan yang kedua yang terdapat pada tokoh yang telah ditemu bual ialah beliau merupakan seorang pemimpin yang berkarisma. Pemimpin berkarisma bermaksud pemimpin tersebut mempunyai faktor X yang menjadikan beliau seorang pemimpin yang mempunyai kualiti istimewa atau luar biasa dalam kalangan anggota kumpulannya. Pemimpin yang berkarisma juga mampu menyelesaikan masalah dengan bijak dan menangani segala krisis dengan tenang. Menurut Puan Habibah yang telah ditemu bual, beliau tidak pernah menganggap bahawa dirinya memunyai karisma yang tersendiri. Namun beliau sering menjadi tumpuan guru-guru yang lain sekiranya berlaku permasalahan di sekolah. Karisma beliau sangat jelas dapat dilihat apabila beliau menjadi tempat rujukan bagi menyelesaikan masalah yang berlaku disekolah. Karisma yang ditunjukkan oleh beliau tersebut membuatkan guru-guru lain boleh menerima nasihat dan cadangan yang diutarakan oleh beliau. Sebagai pemimpin guru, gaya kepemimpinan tokoh ini juga boleh dicontohi untuk diamalkan di dalam kehidupan seharian sebagai warga pendidik. Menurut Zainal Abidin Mohamad (1998) seseorang pemimpin yang baik harus mempunyai ciri-ciri khusus tertentu dalam menjalankan peranannya sebaik mungkin serta menguasai kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk mengelola ahli-ahli di bawah untuk mencapai matlamat organisasi. Hal ini bermaksud perlu mempunyai kelebihan yang tersendiri dalam menjadi pemimpin kepada guru mahupun kepada murid-murid. Pemimpin guru juga perlu cekap dan berani dalam menghadapi sebarang masalah atau risiko yang bakal dihadapi. Apabila kita sebagai pemimpin berjaya megendalikan sesuatu masalah yang dihadapi dengan baik, hal ini sekali gus akan menjadikan kita seorang pemimpin yan dipercayai dan diyakini oleh
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 27

pengikut-pengikut kita. Pemimpin-pemimpin yang mempunyai karisma yang tinggi adalah seperti Mahatma Gandhi dan Adolf Hitler. Kedua-duanya mempunyai pengikut yang ramai kerana mempunyai karisma yang tinggi. Seperti mana yang kita ketahui tugas sebagai pendidik perlu mempunyai hubungan yang baik dengan semua orang di dalam persekitaran sosialnya. Hal ini memerlukan seseorang mempunyai karisma yang tinggi. Hal ini kerana seorang pemimpin guru akan lebih dihormati dan disegani dengan karisma yang tinggi yang terdapat dalam diri pemimpin tersebut. Dalam menjadi guru yang mempunyai karisma yang tinggi, kita perlu cekap dan bijak dalam menangani sebarang masalah yan dihadapi. Di samping itu, kita juga perlu mempunyai semangat yang tinggi dalam menjayakan kerjayanya sebagai pendidik dan perlu sentiasa kreatif dan inovatif dalam menjadikan pengajaran yang dijalankan sentiasa dapat diterima oleh murid. Sebagai kesimpulannya, dalam menjadi pemimpin guru yang baik kita perlulah mengamalkan gaya-gaya kepemimpinan yang baik dan sesuai dalam pentadbiran sama ada kepada guru mahupun mahupun kepada murid-murid. Hal ini akan menjadikan profesion keguruan sebagai sebuah organisasi yang utuh dan dihormati oleh masyarakat.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

28

5.0

Membuat

rumusan

berkaitan

profesionalisme

guru

dalam

aspek

kepemimpinan yang berkesan

Sebagai rumusannya, seseorang pendidik haruslah mempunyai nilai-nilai kepimpinan yang baik dalam membimbing dan menjadi pemimpin di sekolah. Hal ini kerana kepimpinan boleh diibaratkan seperti akar kepada sepohon pokok. Sekiranya akar itu reput maka tumbanglah pokok tersebut. Hal ini bermaksud kepimpinan merupakan tunjang kepada sesebuah organisasi khusus organisasi sekolah bagi kita warga pendidik. Sekiranya kita sebagai pendidik tidak mempunyai kepimpinan yang baik maka organisasi di sekolah juga akan hambar. Guru juga perlu mempunyai kepimpinan yang baik kerana akan menjadi contoh kepada murid-murid. Menurut tokoh yang telah kami temu bual iaitu Puan Habibah, sebagai pendidik kita perlulah memilih gaya kepemimpinan yang sesuai. Tambahan pula negara kita yang mengorak langkah ke mercu era globalisasi dengan pelbagai pemodenan sudah pasti menjanjikan cabaran dan dugaan yang lebih hebat kepada warga pendidik dalam memastikan pembentukan peribadi murid yang baik. Oleh itu beliau telah mengamalkan gaya kepemimpinan demokratik/partisipatif dan

berkarisma dalam profesionnya sebagai pendidik. Gaya kepemimpinan demokratik dipilih kerana dapat mendengar pandangan daripada semua orang bawahannya sebelum membuat keputusan. Beliau juga merupakan seorang yang mempunyai karisma yang tinggi dalam memimpin orang bawahannya. Dengan mengamalkan gaya kepimpinan seperti ini sudah pasti seorang guru akan lebih dihormati dan disegani. Hal ini kerana apabila seseorang guru mengamalkan kepimpinan yang baik maka segala masalah dapat diselelsaikan dengan cekap. Di samping itu, pemikiran mereka juga sentiasa cerdas dan sentiasa inginkan sesuatu yang baharu. Hal ini akan menunjukkan bahawa mereka komited dalam kerjaya sebagai pendidik. Jadi, sebagai bakal guru kita perlulah sentiasa mengamalkan kepimpinan yang baik seperti yang telah disebut oleh Puan Habibah untuk membantu kita dalam menjadi seorang pendidik yang berkaliber. Walaupun begitu, untuk menjadi seorang pemimpin yang baik kita tidak boleh hanya berpegang kepada gaya kepemimpinan yang telah ditunjukan oleh
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 29

sesetengah

pihak

sahaja.

Sebagai

pemimpin

yang

baik,

kita

perlu

mengabungjalinkan setiap gaya kepemimpinan supaya kita lebih bijak dalam menguruskan sesuatu. Selain daripada gaya demokratik dan berkarisma kita juga boleh mengamalkan gaya kepimpinan laissez faire dimana gaya kepimpinan ini memberi hak sepenuhnya kepada orang bawahan untuk membuat keputusan. Selain itu, kita juga oleh mengamalkan kepemimpinan autokratik sekiranya terdapat orang bawahan yang tidak mendengar setiap arahan yang diberikan.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

30

6.0 Refleksi Akademik

Nama No. Matrik

: Amir Farhan Bin Yusoff : PISMP 72383888

Pendidikan merupakan aspek terpenting dalam memangkin kemajuan sesebuah negara yang sedang menuju ke era globalisasi. Seiring dengan kemajuan ini pelbagai cabaran yang akan wujud terutamanya kepada warga pendidik di sekolah. Hal ini kerana pendidik pada masa kini terpaksa berhadapan dengan muridmurid yang celik teknologi malahan ada dalam kalangan mereka yang lebih master dalam bidang teknologi berbanding guru mereka. Oleh itu, guru-guru perlu bijak dan menyemai diri mereka dengan nilai kepemimpinan yang tinggi untuk berhadapan dengan permasalahan seperti ini. Alhamdulillah bersyukur ke hadrat Ilahi kerana tugasan kerja kursus projek EDU 3108 Asas Kepimpinan dan Profesional Guru dapat disiapkan dengan sempurna dan tepat pada masa yan ditetapkan. Tugasan ini telah saya siapkan hasil usaha sama dengan rakan saya iaitu Mohd Faiz Bin Azman. Di dalam tugasan ini kami telah diminta untuk menemu bual seorang tokoh pendidikan. Kemudian berdasarkan temu bual tersebut kami diminta untuk berbincang mengenai gaya kepemimpinan yang ada pada tokoh tersebut dan impikasinya terhadap diri kami sebagai bakal pendidik. Untuk melaksanakan tugasan ini, kami perlu merancang, mencari maklumat, memproses maklumat dan menyusun maklumat yang diperoleh. Antara sumber rujukan yang menjadi nadi utama tugasan ini adalah buku Siri Pendidikan Guru Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru yang ditulis oleh Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying dan Wong Kiet Wah. Selain itu kami juga menggunakan buku Guru Sebagai Pemimpin oleh Abdullah Sani Yahya. Kami juga menggunakan sumber internet di mana kami mencari jurnal-jurnal yang berkaitan dengan tugasan ini untuk membantu kami. Dengan perolehan maklumat ini, kami perlu memperhalusi

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

31

bacaan dan mendapat manfaat yang berharga bagi melengkapkan diri menjadi seorang guru kelak. Antara manfaat yang saya peroleh adalah pemahaman yang kukuh mengenai gaya-gaya kepemimpinan yang perlu di kuasai oleh guru dalam menjadi pendidik yang baik. Antara gaya kepemiminan yang boleh diamalkan adalah gaya kepemimpinan demokratik, karismatik, autokratik dan laissez faire. Setiap gaya kepemimpinan mempunyai kekuatan yang tersendiri di mana akan banyak membantu guru meningkatkan kualiti kepimpinan mereka sekiranya diamalkan. Selain itu, melalui tugasan ini juga saya dapat mengenal pasti gaya kepemimpinan yang manakah yang paling sesuai diamalkan di sekolah. Bagi saya, gaya kepemimpinan yang sesuai diamalkan adalah gaya kepemimpinan demokratik kerana gaya kepemimpinan ini memberi ruang dan peluang kepada orang bawahan untuk mengutarakan dan menyuarakan pendapat mereka sebelum sesuatu keputusan diambil. Hal ini telah menambahkan lagi kefahaman kepada saya berkaitan dengan kepentingan menguasai gaya kepimpinan yang baik. Dalam menyiapkan tugasan ini, terdapat juga masalah yang saya tidak dapat elakkan. Setelah diperhalusi masalah-masalah ini semuanya berpunca daripada sikap saya sendiri. Antara masalah utama yang saya hadapi adalah masalah kekangan masa. Hal ini berlaku kerana, sikap saya yang sering menangguh kerja walaupun menyedari bahawa setiap tugasan yang diberikan adalah penting memandangkan saya sudah berada pada tahun akhir pengajian. Tambahan pula pada semester ini saya perlu menghantar laporan penuh penyelidikan tindakan yang sudah semestinya memakan banyak masa saya. Oleh itu, saya perlu lebih cekap dalam pengurusan masa dan mngubah sikap saya yang suka bertangguh kerja. Dengan kehendakNya saya dapat menyiapkan tugasan ini mengikut masa yang telah ditetapkan. Semoga perolehan ilmu mendapat keberkatan dan menjadi pedoman hidup untuk saya. Akhir kata, jutaan terima kasih saya ucapkan kepada pensyarah pembimbing Encik Suriani Bin Mohd Sukindar yang sangat saya hormati kerana begitu komited dalam memberikan ilmu kepada saya dan rakan-rakan. Beliau juga tidak pernah jemu memberikan tunjuk ajar kepada saya. Sekian terima kasih.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

32

Nama No. Matrik

: Mohd Faiz Bin Azman : PISMP 75383918

Alhamdulillah, Pertama-tamanya ingin penulis mengucapkan syukur atas keizinan-Nya terhadap penulis dan dua badan senyawa penulis untuk menyiapkan tugasan ini, Amir Farhan Bin Yusoff. Sesungguhnya secara individu, tugasan daripada kursus EDU 3108, Asas Kepimpinan Dan Profesional Guru merupakan salah satu kursus yang diminati diri penulis. Hal ini kerana kandungan dan isi kursus ini adalah penting untuk diri penulis dan juga penulis sendiri berminat untuk mengetahuinya. Dari sudut luaran pula, penulis bersyukur kerana telah dikurniakan seorang pensyarah yang sangat penulis hormati iaitu Encik Suriani Bin Mohd Sukindar yang mempunyai banyak pengalaman teutamanya dalam profesion keguruan. Beliau merupakan seorang yang sangat komited dan begitu prihatin terhadap para pelajarnya. Sesungguhnya hal ini membuatkan penulis berasa gembira untuk mengikuti kursus ini. Bagi tugasan EDU 3108, Asas Kepimpinan Dan Profesional Guru ini, penulis telah diminta untuk melaksanakan satu temu bual bersama seorang tokoh pendidik dan mengkaji hal-hal kepimpinan serta mengaitkannya dengan tokoh terbabit berasaskan profesionalisme kepemimpinan guru berkesan. Perkara-perkara ini disatukan berdasarkan kepada atribut-atribut kepemimpinan yang telah dikaji dan dikenal pasti. Tugasan ini bleh dilaksanakan dalam berkumpulan dua orang. Maka hal ini memudahkan penulis untuk melaksanakan tugasan ini. Setelah melaksanakan tugasan-tugasan yang diminta, penulis perlu menulis satu refleksi pengalaman dan pengetahuan baharu yang diperoleh sepanjang melaksanakan kerja kursus ini. Antara pengalaman dan pengetahuan yang penulis peroleh ialah tatacara untuk mengadakan temu bual bersama tokoh yang telah dipilih. Dalam melaksanakan apa-apa temu bual penulis hendaklah mengikut etika dan protokol yang betul bagi menghormati diri tokoh tersebut. Hal ini kerana setiap manusia mempunyai harga diri dan maruah. Oleh yang demikian, penulis sebolehbolehnya mestilah melakukan apa sahaja yang terbaik bagi menjaga nama baiknya. Pada masa yang sama, penulis dapat menjaga nama baik institusi atau apa sahaja
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 33

yang diri penulis wakili. Secara tidak langsung, sebenarnya penemu bual merupakan duta dan membawa nama organisasi yang diwakilinya. Penemu bual harus bertindak bijak supaya first impression atau pandangan awal tokoh mengenai penemu bual dan organisasinya itu adalah yang baik-baik belaka. Lebih tinggi status tokoh dan juga status organisasi itu, maka lebih besarlah tanggungjawab penulis yakni penemu bual untuk menjaga etika dan protokol yang telah dipersetujui dan digunakan khalayak. Dari sudut pengisian ilmu pula, penulis telah mendapat pengetahuan dan penglihatan yang lebih cerah mengenai bidang kepimpinan ini. Secara sejagatnya, masyarakat dunia hari ini (umumnya) mengangkat tiga jenis gaya kepimpinan iaitu kepimpinan Laissez Faire, kepimpinan autokratik dan juga demokratik. Namun begitu penulis tidak nafikan terdapat beberapa lagi jenis gaya kepimpinan yang diperkatakan oleh sebahagian orang tetapi dalam hal ini penulis akan

mengutamakan tiga jenis kepimpinan ini dahulu. Hal ini kerana penulis berpendapat ketiga-tiga kepimpinan ini sudah memadai untuk mencakupi kepimpinan yang ada pada hari ini. Bagi diri penulis, setiap jenis kepimpinan mempunyai kelebihan dan kekurangan yang tersendiri. Kepimpinan-kepimpinan ini perlu dilaksanakan mengikut latar tempat, masyarakat dan juga masa yang tepat supaya dapat menghasilkan output yang diingini yakni pemimpin menjadi pemimpin dan pengikut dapat menjadi pengikut. Seorang pemimpin yang berkesan haruslah pandai memilih corak kepimpinan yang sesuai mengikut keadaan semasa, dia tidak semestinya berada statik pada satu kepimpinan sahaja, seharusnya dia fleksibel mengubah atau mengekalkan beberapa jenis kepimpinan agar kejayaan atau hikmah terbaik sentiasa diperoleh. Manakala pengikut pula yakni orang yang dipimpin haruslah berkerjasama dan menghormati pemimpin tidak kira jenis kepimpinan yang diamalkan oleh pemimpin mereka. Hal ini demikian kerana untuk menjayakan sesuatu kumpulan, kita haruslah menjadi pengikut yang setia yang berakal, bukannya bersifat boneka, bukannya yang mengadu domba, bukannya yang pemecah rahsia dan bukannya pengampu ataupun fanatik.

Berdasarkan pengalaman penulis menemu bual Puan Habibah Binti Bakar, apa yang penulis boleh katakan, tokoh ini banyak mengamalkan budaya kepimpinan
EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN 34

demokratik dan karismatik. Hal ini demikian kerana pemimpin yang bijak ialah pemimpin yang tahu menggunakan cara apa untuk memperoleh hasil terbaik daripada orang-orang pimpinannya. Setiap orang adalah berbeza, maka seharusnya pendekatan yang diamalkan pun seharusnya berbeza. Oleh yang demikian, penulis bersetuju untuk mengikut contoh kepimpinan yang diamalkan oleh Puan habibah namun penulis juga harus bijak memilih corak kepimpinan tersendiri supaya bersesuaian dengan situasi diri penulis kelak bak kata pepatah bagaimana bunyi gendang, begitulah tarinya. Akhir kata, penulis sangat bersyukur dapat menyiapkan tugasan yang asalnya bukanlah dalam pengetahuan penulis tetapi dalam minat penulis. Tetapi peluang sebegini telah membuka mata penulis untuk sepatutnya lebih bertanggungjawab dalam hal-hal sebegini secara tidak langsung meningkatkan pengetahuan penulis tentang pengalaman sepertimana pengalaman Puan Habibah kerana ilmu-ilmu ini juga akan dibekalkan ketika menjadi pendidik di sekolah kelak. Seperti mana pepatah Condong yang akan menongkat, rebah yang akan menegakkan , pendidiklah yang akan mengajar dan membentuk muridnya. Pendidiklah yang menjadi pemimpin kepada murid-muridnya. Pendidiklah yang banyak berjasa menentukan masa depan agama, negara dan bangsa. Bak kata pepatah jasa guru umpama air mengalir dari anak sungai hingga ke dasar lautan. Merujuk kepada alQuran, Allah s.w.t. berfirman dalam surah al-Mujaadalah, ayat 11 yang bermaksud : Nescaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa darjat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan Kesempatan ini juga penulis ingin merakamkan jutaan terima kasih kepada pensyarah pembimbing yang banyak membantu dan tidak dilupakan juga rakan sekumpulan yang telah bersama-sama mengharungi susah senang bersama sepanjang menyiapkan tugasan ini. Untuk rakan-rakan sekuliah, anda juga tidak sesekali dilupakan, terima kasih atas bantuan yang telah kalian berikan. Sekian terima kasih.

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

35

7.0 Rujukan

Buku Blake, R. r., & Mouton, J. S. (1985). The Managerial Grid III : The Key to Leadership Excellence. Houston: Gulf Publishing Co. Mastuti, F. (2009). Pola Kepemimpinan Organisasi Pendidikan Di Jawa Tengah Ditinjau Dari Filsafat Pendidikan Mengikut Kaplan. Semarang: Universitas Diponegoro . RSyed Ismail, S., & Ahmad Subki, M. (2013). Asas Kepimpinan & Perkembangan Profesional. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn Bhd. Chan Yuen Fook. (2004). Kepimpinan Transformasional Dan Inovasi Pendidikan. Seminar Nasional Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan ke-12, Institut Aminuddin Baki, Kementerian Pelajaran Malaysia. Robiah Sidin. (2003). Teori Pentadbiran Pendidikan. Bangi: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia

Internet Othman.(2012). Kesan Amalan Gaya Kepemimpinan Pengetua Terhadap Perubahan Tingkah Laku Dalam Organisasi. http://www.scribd.com/doc/14769480/Kesan-Amalan-Gaya-Kepemimpinan. 22 Ogos 2013

EDU 3108 | ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESION PERGURUAN

36