Kepemimpinan pendidikan
ELMI SANTIKA 18005007
Universitas Pegeri Padang
E-mail ; elmisantika714@gmail.com
This article aims to find out what the leaders of
education mean,know how the fun of educational
leadership,know the types of educational leadership and
know the principal’s leadership style.this article
usesresearch literature techniques,by gathering resource
frm books as a student studying in education,it is very
important to know leadership in education,to facilitate
the teaching and learning process.
Keywords:leadership ,education ,administratin
I PENDAHULUAN
Kepemimpinan pendidikan adalah kemampuan untuk
menggerakkan pelaksanaan pendidikan, sehingga tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercepai secara
efektif dan efisien.
Sebuah sekolah adalah organisasi yang kompleks dan
unik, sehingga memerlukan tingkat koordinasi yang tinggi.
Untuk membantu para kepala sekolah di dalam
mengorganisasikan sekolah secara tepat, diperlukan adanya
satu esensi pemikiran yang teoretis, seperti kepala sekolah
harus bisa memahami teori organisasi formal yang
bermanfaat untuk menggambarkan kerja sama antara
struktur dan hasil sekolah. Oleh sebab itu dikatakan bahwa”
keberhasilan sekolah adalah sekolah yang memiliki
pemimpin yang berhasil.
II METODE PENELITIAN
Artikel ilmiah hendaknya disusun dengan metode dan
langkah-langkah yang sistematis untuk memudahkan
melakukan penelitian. Pada artikel ini, peneliti menggukan
metode studi literatur dengan cara mengumpulkan literatur
(bahan-bahan materi) yang bersumber dari buku, jurnal, dan
sumber lainnya terkait ilmu tentang Administrasi
Pendidikan.
III KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Kepemimpinan Pendidikan
Kepemimpinan secara umum didefinisikan sebagai
kemampuan dalam kesiapan yang dimiliki seseorang untuk
dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntun,
menggerakkan, mengarahkan, dan jika perlu memaksa orang
Administrasi ketatausahaan sekolah
lain atau kelompok agar dapat menerima pengaruh
tersebut dan selanjutnya terbuat sesuatu yang dapat
membantu tercapainya suatu tujuan tertentu yang telah
ditetapkan.
Beberapa definisi kepemimpinan yang dikutip dari
Purwanto, 2012:26-27 adalah:
1. Kepemimpinan adalah kekuatan (power) yang
didasarkan atas tabiat atau watak yang memiliki kekuasaan
lebih, biasanya bersifat normatif (Etzoni),
2. Pemimpin adalah individu di alam kelompok yang
memberikan tugas- tugas pengarahan dan pengordinasian
yang relevan dengan kegiatan-kegiatan kelompok (Fiedler),
3. Kepemimpinan dalam organisasi-organisasi berarti
penggunaan kekuasaan dan pembuatan keputusan-keputusan
(Dubin),
4. Hakikat kepemimpinan organisasi adalah
penambahan pengruh terhadap dan di atas pelaksanaa
mekanis pengarahan-pengarahan rutin dari suatu organisasi
(Ketz dan Kahn),
5. Kepemimpinan terjadi di dalam kelompok dua
orang yang lebih, dan pada umumnya melibatkan pemberian
pengaruh terhadap tingkah laku anggota kelompok dalam
hubungannya dengan pencapaian tujuan-tujuan kelompok
(House dam Baetz).
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
kepemimpinan adalah sekumpulan dari serangkaian
kemampuan dan sifat-sifat kepribadian, termasuk di
dalamnya kewibawaan, untuk dijadikan sebagai sarana
dalam rangka meyakinkan yang dipimpinnya agar mereka
mau dan dapat melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan
kepadanya.
Hakikat dan arti kepemimpinan dapat didasarkan atas
tiga komponen yaitu (1) ciri atau sifat lembaga atau jabatan,
(2) tabiat atau watak seseorang, dan (3) kategori tingkah
laku aktual. Katz dan Kahn (dalam Purwanto, 2012:27).
Kepemimpinan pendidikan adalah kemampuan untuk
menggerakkan pelaksanaan pendidikan, sehingga tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercepai secara
efektif dan efisien.
B. Fungsi Kepemimpinan Pendidikan
1.Fungsi utama pemimpin pendidikan adalah kelompok
untuk belajar memutuskan dan bekerja, antara lain :
a. Pemimpin membantu terciptanya suasana persaudaraan,
kerjasama, dengan penuh rasa kebebasan.
Page 1
b. Pemimpin membantu kelompok untuk mengorganisir diri
yaitu ikut serta dalam memeberikan rangsangan dan bantuan
kepada kelompok dalam menetapkan dan menjelaskan
tujuan.
c. Pemimpin membantu kelompok dalam menetapkan
prosedur kerja, yaitu membantu kelompok dalam
menganalisis situasi untuk kemudian menetapkan prosedur
mana yang paling praktis dan efektif.
d. Pemimpin bertanggungjawab dalam mengambil
keputusan bersama dengan kelompok. Pemimpin memberi
kesempatan kepada kelompok untuk belajar dari
pengalaman Pemimpin mempunyai tanggungjawab untuk
melatih kelompok menyadari proses dan isi pekerjaan yang
dilakukan dan berani menilai hasilnya secara jujur dan
objektif.
e. Pemimpin bertanggungjawab dalam mengembangkan dan
mempertahankan eksistensi organisasi
2. Fungsi kepemimpinan pendidikan yang
berhubungan dengan penciptaan suasana pekerjaan yang
sehat, antara lain:
(a) Memupuk dan memelihara kesediaan kerjasama
didalam kelompok demi tercapainya tujuan bersama,
(b) menanamkan dan memupuk perasaan pada anggota
masing-masingmelalui penghargaan terhadap usaha-
usahanya,
(c) mengusahakan suatu tempat pekerjaan yang
menyenangkan baik ruangan, baik fasilitas maupun situasi,
(d) menggunakan kelebihan-kelebihan yang terdapat
pada pimpinan untuk memberi sumbangan dalam kelompok
menuju pencapaian tujuan bersama.
C. Tipe-Tipe Kepemimpinan Pendidikan
Konsep seorang pemimpin pendidikan tentang
kepemimpinan dan kekuasaaan yang memproyeksikan diri
dalam bentuk sikap kepemimpinan, sifat dan kegiatan yang
dikembangkan dalam lembaga pendidikan yang akan
dipimpinnya sehingga akan mempengaruhi kualitas hasil
kerja yang akan dicapai oleh lembaga pendidikan tersebut.
Bentuk-bentuk kepemimpinan sering kita jumpai dalam
kehidupan masyarakat sehari-hari. Tetapi disekolahpun
terdapat berbagai macam tipe kepemimpinan ini. Sebagai
pemimpin pendidikan yang officiat leader, yang cara kerja
dan cara bergaulnya dapat dipertanggungjawabkan dan bisa
menggerakkan orang lain untuk turut serta mengerjakan
sesuatu yang berguna bagi kehidupannya. Berdasarkan sifat
dan konsep kepemimpinan maka ada tiga tipe pokok
kepemimpinan yaitu:
1. Tipe otoriter (the autocratic style of leadership)
Pada kepemimpinan yang otoriter, semua kebijakan
atau“policy” dasar ditetapkan oleh pemimpin sendiri dan
pelaksanaan selanjutnya ditugaskan
Administrasi ketatausahaan sekolah
kepadabawahannya.Semua perintah, pemberian tugas
dilakukan tanpa mengadakan konsultasi sebelumnya dengan
orang-orang yang dipimpinnya.
2.Tipe Laissez faire (laissez-faire style of leadership)
Pada tipe “laissez faire” ini, pemimpin memberikan
kebebasan yang seluas-luasnya kepada setiap anggotastaf di
dalam tata prosedure dan apa yang akan dikerjakan untuk
pelaksanaan tugas-tugas jabatan mereka. Mereka mengambil
keputusan dengan siapa ia hendak bekerjasama. Dalam
penetapannya menjadi hak sepenuhnya dari anggota
kelompok atau staf lembaga pendidikan itu.
3. Tipe demokratis (democratic style of leadership)
Dalam tipe kepemimpinan ini seorang pemimpin selalu
mengikut sertakan seluruh anggota kelompoknya dalam
mengambil keputusan, kepala sekolah yang bersifat
demikian akan akan selalu menghargai pendapat
anggota/guru-guru yang ada dibawahnya dalam rangka
membina sekolahnya.
Dalam hasil research itu menunjukkan bahwa untuk
mencapai kepemimpinan yang demokratis, aktivitas
pemimpin harus:
a. Meningkatkan interaksi kelompok dan perencanaan
kooperatif.
b. Menciptakan iklim yang sehat untuk perkembangan
individual dan memecahkan pemimpin-pemimpin yang
potensial.
Hasil ini dapat dicapai apabila ada partisipasi yang aktif
dari semua anggota kelompok yang berkesempatan untuk
secara demokratis memberi kekuasaan dan tanggungjawab.
Pemimpin demokratis tidak melaksanakan tugasnya
sendiri. Ia bersifat bijaksana di dalam pembagian pekerjaan
dan tanggung jawab. Dapat dikatakan bahwa tanggung
jawab terletak pada pundak dewan guru seluruhnya,
termasuk pemimpin sekolah. Ia bersifat ramah dan selalu
bersedia menolong bawahannya dengan nasehat serta
petunjuk jika dibutuhkan.
D. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
J. Knezevich (dalam Soetopo, 2010) adalah: (1)
kepemimpinan simbolik yang mempunyai ciri:
ramah, jujur, besemangat, kreatif, tabah, bijaksana,
cerdas, humoris, lemah lembut, dan ada yang
mempertimbangkan bentuk tubuh, (2) kepemimpinan
formal (karena posisi, gelar, jabatan, puncak hierarkhi,
kuasa), dan (3) kepemimpinan fungsional
(karena peranan, fungsi, dan kemanfaatan bagi kelompok).
Page 2
 Menurut Wahjosumidijo ada empat pola perilaku
kepemimpinan yang lazim disebut gaya kepemimpinan yaitu
perilaku instruktif, konsulatif, partisipatif, dan delegatif.
a. Perilaku instruktif adalah komunikasi satu arah,
pimpinan membatasi peranan bawahan, pemecahan masalah
dan pengambilan keputusan menjadi tanggung jawab
pemimpin pelaksanaan pekerjaan diawasi dengan ketat.
b. Perilaku konsultatif adalah pemimpin yang masih
memberikan instruksi yang cukup besar serta menentukan
keputusan, diharapkan komunikasi dua arah dan
memberikan supportif terhadap bawahan, pemimpin mau
mendengar keluhan dan perasaan bawahan dalam
mengambil keputusan, bantuan terhadap bawahan
ditingkatkan tetapi pelaksanaa keputusan tetap pada
pemimpin.
c. Perilaku partisipatif adalah control atas pemecahan
masalah dan pengambilan keptusan antar pimpinan dan
bawahan yang seimbang, pemimpin dan bawahan juga
sama-sama terlibat dalam pemecahan masalah dan
pengambilan keputusan, komunikasi dua arah makin
meningkat, pemimpin mendengarkan secara intensif keluhan
bawahannya, keikutsertaan bersama dalam pemecahan dan
pengambilan keputusan makin bertambah.
d. Perilaku delegatif adalah pemimpin mendiskusikan
masalah yang dihadapinya dengan bawahan dan selanjutnya
mendelegasikan pengambilan keputusan seluruhnya kepada
bawahan, bawahan diberi hak menentukan langkah-langkah
bagaiman keputusan dilaksanakan, dan bawahan diberikan
wewenang untuk menyelesaikan tugas-tugas sesuai dengan
keputusan sendiri.
E.Keterampilan yang Harus Dimiliki Pemimpin
Seorang pemimpin harus mempunyai keterampilan. Di
bawah ini akan diuraikan .
beberapa keterampilan yang perlu dimiliki oleh seorang
pemimpin pendidikan.
Keterampilan-keterampilan tersebut adalah :
1. Keterampilan dalam memimpin
Pemimpin harus menguasai cara-cara kepemimpinan,
memiliki keterampilan memimpin supaya dapat bertindak
sebagai seorang pemimpin yang baik. Untuk hal itu antara
lain ia harus menguasai bagaimana caranya : menyusun
rencana bersama, mengajak anggota berpartisipasi, memberi
bantuan kepada anggota kelompok, memupuk “morale”
kelompok,
2. Keterampilan dalam hubungan insani
Hubungan insani adalah hubungan antar manusia. Ada
dua macam hubungan yang biasa kita hadapi dalam
kehidupan sehari-hari: (1) hubungan fungsional atau
hubungan formal, yaitu hubungan karena tugas resmi atau
Administrasi ketatausahaan sekolah
pekerjaan resmi; dan (2) hubungan pribadi atau hubungan
informal atau hubungan personel, ialah hubungan yang tidak
didasarkan atas tugas resmi atau pekerjaan, tetapi lebih
bersifat kekeluargaan.
Yang menjadi inti dalam hubungan ini, apakah itu
hubungan fugsional atau hubungan
personal, adalah saling menghargai. Bawahan
menghargai atasan dan sebaliknya atasanpun harus
menghargai bawahan.
3. Keterampilan dalam proses kelompok
Maksud utama dari proses kelompok ialah bagaimana
meningkatkan partisipasi anggota-anggota kelompok
setinggi-tingginya sehingga potensi yang dimiliki para
anggota kelompok itu dapat diefektifkan secara maksimal.
Inti dari proses kelompok adalah hubungan insani dan
tanggungjawab bersama. Pemimpin harus jadi penengah,
pendamai, moderator dan bukan menjadi hakim.
4. Keterampilan dalam administrasi personil.
Administrasi personil mencakup segala usaha untuk
menggunakan keahlian dan kesanggupan yang dimiliki oleh
petugas-petugas secara efektif dan efisien. Kegiatan dalam
administrasi personil ialah : seleksi, pengangkatan,
penempatan, penugasan, orientasi,
IV KESIMPULAN
Sebagai seorang pemimpin kependidikan seharusnya
mengetahui dan memahami apa itu
kepemimpinan,bagaimana cara menjadi seorang pemimpin
dan juga memahami tipe-tipe kepemimpinan yang telah
dipaparkan sebelumnya.
Daftar Pustaka
Afriansyah, H. (2019). Administrasi Peserta Didik. Padang.
https://doi.org/10.17605/OSF.IO/NRXH8
Aniatih, 2014. “Pengertian Pemimpin,keterampilan dan
Kepemimpinan”. (Online).
Prasetyo, Adhi. 2014. Fungsi dan Peranan Kepemimpinan
Pendidikan. (Online).
http://www.duniainformatikaindonesia.blogspot.com.
(diakses 25 November 2014).
Purwanto, Ngalim. 2012. Administrasi dan Supervisi
Pendidikan. Bandung: P.T.Remaja Rosdakarya.
Page 3