KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Robbil ‘Alamin, Puji Syukur Kehadirat Tuhan Yang

Maha Esa karena berkat Rahmat dan Karunia-Nyalah Penulis dapat
menyelesaikan “Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP I)
di Tk HandaYani” ini dengan baik dan tepat waktu.

Laporan ini merupakan pertanggung jawaban tertulis atas

pelaksanaan PLP I yang telah dilaksanakan pada tanggal 22 Juli- 20
Agustus 2021 di TK Handayani Desa Matabundu Kecamatan Poleang
Barat Kabupaten Bombana. Sebagai bagian dari masyarakat, dengan
tujuan memenuhi persyaratan dalam mata kuliah PLP I yang dijadikan
sebagai bahan bukti bahwa telah melaksanakan mata kuliah tersebut.
Pelaksanaan PLP I ini dapat terlaksana dengan baik dan berjalan dengan
lancar berkat bantuan dan kerja sama dari berbagai pihak yang telah
memberikan bimbingan, perhatian, dan pengarahan dalam pelaksanaan
PLP I, maka dalam kesempatan ini penyusun menyatakan terimakasi
kepada:

1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya

sehingga penulis diberikan kemudahan dalam menyelesaikan tugas
PLP I di TK Handayani.
2. Ibu Prof. Dr. Faizah Binti Awad, M. Pd. Selaku Rektor Insititut
Agama Islam Negeri (IAIN) Kendari
3. Bapak Dr. Masdin, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kendari

1
 4. Bapak La Ode Anhusadar S. Pd, M. Pd. Selaku Ketua Program
Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiayah Ilmu
Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kendari
5. Bapak Ibu/orangtua, penulis yang telah memberikan motivasi dan
dukungan baik dari segi materil maupun spiritual.
6. Pihak Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kendari dalam hal ini
LPPM Yang telah memberikan kesempatan dan pengarahan
mengenai hal-hal yang berkaitan dengan PLP I.
7. Bapak La Ode Anhusadar S. Pd, M. Pd. selaku dosen pembimbing
PLP I ( Pengenalan Lapangan Persekolahan).
8. Ibu Baenati S. Pd. Selaku Kepala sekolah TK Handayani dan guru-
guru yang ada di TK Handayani yang telah menerima dan
mengizinkan melakukan kegiatan PLP I di TK Handayani
9. Segenap pihak yang telah membantu dan bekerja sama sehingga
kegiatan PLP I ini dapat terlaksana.
10. Segenap peserta didik dan orang tua murid TK Handayani yenag
telah memberikan pengalaman berharga bagi praktik dan kerja
sama selama praktik berlangsung

Penulis menyadari bahwa laporan PLP I ini sangatlah jauh dari

kata sempurna karena kesempurnaan hanya milik Allah SWT. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun akan diterima dengan senang hati
untuk perbaikan lebih lanjut. Penulis sadar sebagai manusia biasa dengan
segala keterbatasannya tidak akan lepas dari kesalahan, untuk itu kami
mohon mengharapkan arahan dan bimbingan untuk kegiatan selanjutnya
agar lebih baik serta mohon maaf apabila dalam pelaksanaan kegiatan
terdapat sikap yang kurang berkenan. Penyusun berharap, semoga laporan
ini dapat memberikan manfaat bagi pihak yang membutuhkan.

2
 Bombana, 16 Agustus 2021

Mahasiswa PLP I

3
 DAFTAR ISI

COVER LAPORAN..........................................................................................i
HALAMAN PENGESANAN...........................................................................ii
..............................................................................................................................
KATA PENGANTAR......................................................................................iii
DAFTAR ISI......................................................................................................v
DAFTAR TABEL..............................................................................................
DAFTAR BAGAN.............................................................................................
DAFTAR GAMBAR..........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
Daftar Tabel......................................................................................................vi
BAB I PENDAHULUAN
1. Latar belakang PLP I..............................................................................1
2. Tujuan PLP I………………………………………………………………….2
3. Manfaat PLP I………………………………………………………………...3
4. Waktu Dan Tempat PLP I…………………………………………………….4

BAB II DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat PLP I………………………………………………

1. Lokasi Sekolah…………………………………………………………….
2. Sejarah Sekolah……………………………………………………………
3. Visi dan Misi Sekolah……………………………………………………..
4. Sturuktur Organisasi………………………………………………………
B. Pelaksanaan Kegiatan PLP I…………………………………………………..
1. Jenis dan bentuk PLP I……………………………………………………
2. Kendala yang Dihadapi dan Upaya Mengatasinya………………………..
3. Hal yang mendukung………………………………………………………

BAB III PENUTUP

4
5
 BAB I

PENDAHULUAN

I. Latar belakang PLP

Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) 1 merupakan salah

satu persyarakatan dalam menyelesaikan studi bagi mahasiswa Perguruan
Tinggi IAIN Kendari pada Fakultas Terbiyah dan Ilmu Keguruan Program
Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD),kegiatan ini merupakan
upaya untuk mengaktualitaskan berbagai macam teori mengajar dan
komponen-komponen pendukung yang telah di terima dalam perkuliahan,
baik menyangkut administrasi pembelajaran maupun tehnik-tehnik mengajar.

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) I ini dapat dijadikan sebagai

tolak ukur bagi mahasiswa sejauh mana kemampuan menghadapi siswa
dengan berbagai karakteristik dan permaslahannya, dapat mengukur sejauh
mana kekurangan dan kelemehan mahasiswa dalam melaksanakan
pemelajaran di sekolah terutama pada saat proses pembelajaran berlangsung
di kelas.

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) I di laksanakan di TK

Handayani Desa Matabundu karena jarak antara sekolah dangan tempat
tinggal yang dekat dan keputusan dari pihak kampus IAIN Kendari yang
mengumumkan bahwa pelaksanaan PLP I di laksanakan di daerah masing-
masing karena masih dalam masa Pandemi Covid-19 yang meng.

II. Tujuan PLP

Secara umum, PLP bertujuan memberikan kesempatan pada

mahasiswa calon sarjana pendidikan untuk memperoleh pengalama nyata
dalam ranglah memudahkan teori-teori yang diperoleh di bangku kuliah
dengan persoalan nyata yang dihadapi di lapangan, serta mengembangkan jati
diri sebagai calon pendidik atau tenaga pendidikan. Melalui PLP, mahasiswa

6
dapat memvalidasi, menguji, dan mengimplementasikan ilmu yang diperoleh
pada persoalan riil di lingkungan sekolah/madrasah atau lembaga Pendidikan
Islam lainnya sebagai landasan dalam proses pembentukan jati diri sebagai
calon pendidik atau lembaga pendidik , serta menetapkan kompetensi sesuai
bidang studi, mengembangkan perangkat pembelajaran dan kecakapan
pedagogis dalam membangun bidang keahlian pendidikan.

PLP I bertujuan membangun landasan jati diri pendidik atau tenaga

kependidikan serta memperoleh pemehaman dan keterampilan mengenai
pemanfaatan saran adan prasarana, menajemen lembaga, peraktik kepimpinan
efektif, dan kurikulum lembaga yang menunjang pelaksannanya proses
pembelajaran di lembaga pendidikan formal.

Pelaksanaan PLP I yaitu untuk membimbing mendidik dan melatih

mahasiswa agar mahasiswa mampu;

1. Membentuk sikap professional dan terampil dalam keguruan atau

kependidikan bagi tenaga guru atau kependidikan yang berkecimpung
dibidang kegiruan atau kependidikan.
2. Agar mahasiswa memiliki dan menghayati nilai-nilai sekolah.
3. Mampu mengembangakan inovasi dalam bidang pendidikan.
4. Menabah pengalaman mahasiswa dalam kegiatan proses belajar
mengajar.
5. Sebagai wadah atau sarana untuk pengenalan sejumlah pengetahuan
mahasiwa tentang teori-teori kependidikan dan pengajaran.
6. Mampu menarik pelajaran dari penghayatan pengelaman selama
pelatihan untuk dijadikan refleksi terhadap pembentukan sikap
profesioanl sebagai guru.
7. Sebagai upaya sosialisai keberdaaan IAIN Kendari kepada masyarakat.
III. Manfaat PLP
A. Bagi peserta Pengenlan Lapangan Persekolahan

7
 1. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja
secara interdisipliner sehingga dapat memahami adanya
keterkaitan ilmu dalam mengatasi permasalahan pendidikan
yang ada di sekolah
2. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk
melaksanakan pembelajaran di sekolah.
B. Bagi sekolah
1. Memperoleh kesempatan untuk ikut membantu dan
memberikan pengalaman nyata pada peserta magang selaku
pendidik pemula agar menjadi pendidik berdedikasi dan
professional di kemudian hari
2. Memacu ilmu pengetahuan yang diajarkan di Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari agar lebih
berfaedah dalam memecahkan berbagai masalah pembangunan
khususnya di bidang pendidikan.
C. Bagi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari
1. Memperoleh umpan balik dari pelaksanaan program magang di
sekolah, guna membangun kurikulum perguruan tunggu yang
di sesuaikan dengan kebutuhan masyarakat
2. Terjalin kerja sama yang baik dengan pemerintah daerah,
instansi terkait, dan sekolah untuk mengembangkan tridarma
Perguruan Tinggi.
D. Bagi Guru
1. Dapat meningkatkan kreatifitas guru dalam mengajar
2. Meningkatkan kulitas serta merubah paradigm guru dalam
proses pembalajaran.
E. Bagi siswa
1. Dapat memperbaiki hasil pengamatan semaksimal mungkin
2. Membingbing siswa agar mempunyai bekal dala kehidupan
sehari-hari di dalam masyarakat
IV. Waktu dan Tempat PLP

8
 Kegiatan Pengenalan Persekolahan Lapangan Persekolahan (PLP) I
bagi Mahasiswa Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kendari Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Kguruan Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini,
Program ini berlangsung selama 1 (satu) bulan yaitu pada tanggal 22 Juli- 20
Agustus 2021 yang dilaksanakan di TK Handayani

9
 BAB II

DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat PLP

a) Lokasi lembaga

Secara geografis TK Handayani terletak di jl. Pendidikan Desa

Matabundu, kec Poleang Barat. Letak sekolah dikatakan baik, terlihat dari
tata letak sekolah yang bersebelahan dengan sekolah SD dan kondisi fisik
sekolah baik itu bangunan dan kebersihan lingkungan sekolah yang bersih.
Gedung sekolah TK Handayani terdiri dari 2 ruang kelas, 1 ruang kepala
sekolah, dan tempat bermain.

b) Sejarah Lembaga

Awal mula berdirinya Tk Handayani di mulai dari inisiatif dari ibu

Baenati, yang pada saat itu Ibu Baenati merupakan guru di Tk Al-Insan
pada 2004. Karena jarak yang di tempuh oleh Ibu Bae -+ 3KM jadi, Ibu
Bae berfikir untuk mendirikan TK di Desa Matabundu karena pada saat
itu juga belum memiliki TK dan setelah penamatan di tempat Ibu Bae
mengajar pada 2006 Ibu Bae mendirikan TK di Desa Matabundu yang di
beri nama TK Handayani. Berdirinya TK Handayani di sambut baik oleh
masyarakat terutama para aparat Desa setempat dan para orang tua murid.
Selanjutnya, TK Handayani mendapat bantuan sehingga membuat gedung
sekolah yang berukuran 3x4, seiring berjalannya waktu pada tahun 2009
TK Handayani mendapat bantuan BNPN yang dananya di gunakan untuk
membuat gedung yang berukuran 6x9 dan tanah sebagai tempat
didirikannya gedung merupakan tanah yang di berikan oleh salah satu
masyarakat yang ada di Desa Matabundu. Sejak tahun 2006-2021 TK
handayani sudah 17x penamatan peserta didik, saat ini peserta didik yang
terdaftar di dapodik berjumlah 37 peserta didik terdiri dari kela A dan B.

10
c) Visi dan Misi Sekolah TK Handayani
Visi
Mempersiapkan anak yang yang cerdas, baik dan terampil berahlak
mulia sehingga terwujud anak yang kereatif dan mandiri
Misi
1. Melaksanakan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan iniofatif
2. Mendidik anak secara optimal sesuai dengan kemampuan anak
3. Bermain smabil belajar
d) Struktur Organisasi Lembaga
Adapun struktur organisasi TK Handayani adalah sebagai berikut:

11
 STUKTUR ORGANISASI

TK HANDAYANI

KETUA BADAN
PENDIRI

KEPALA SEKOLAH

BAENATI, S.Pd

BENDAHARA
TATA USAHA

ANDI NURBAYA, HASRIANI

KOORDINATOR KLP KOORINATIR KLP B

A
HASRIANI

NAMA NAMA NAMA NAMA

ANDI NURBAYA, S. Pd PURNAWATI HASRIANI BAENATI, S. Pd

(sumber : sekolah TK Handayani tahun pelajaran 2021-2022)

12
B. Pelaksanaan Kegiatan PLP
1. Jenis Pelaksanaan dan bentuk kegiatan PLP
Nama kegiatan dalam semester IV ini adalah PLP I yaitu
Pengenalam Lapangan Persekolahan yang artinya kegiatan belajar sambil
melakukan (learing by daring) dalam rangka mengembangkan
pengetahuan, pembentukan, keterampilan, dan peneguhan sikap
mahasiswa PLP I. Kegiatan PLP I merupakkan upaya pengenalan secara
dini mahasiswa kepada sekolah/madras, memaluli kegiatan ini mahaswa
diharapkan memiliki pengalaman awal yang dibutuhkan dalam
mengembangkan perangkat pembelajaran dan kegiatan PLP I dilaksanakan
secara bgradual/berjenjang untuk mengimplementasikan hasil belajar pada
setiap semester.
Kegiatan Pengenalaan Lapangan Pesersekolahan (PLP) I di TK
Handayani di laksanakan pada tanggal 22 Juli- 20 Agustus 2021. Kegiatan
ini bertujuan untuk pengenalan awal mahasiwa dalam hal ini
mengebservasi lingkungan sekolah di masa pandemi Covid-19 . prosedur
yang dilakukan selama kegiatan PLP I sesuai dengan tujuan observasi
awal yang di berikan kampus IAIN Kendari dan hasil yang di peroleh dari
kegiatan ini di harapkan bisa membantu mahasiswa memperoleh
pengalaman untuk meningkatkan kinerja baik ilmu dan cara mengajar di
TK.
Adapun prosedur yang sudah di tempuh dalam kegiatan PLP I
adalah sebagai berikut:
a. Hari pertama yaitu bertemu dengan kepala sekolah dan meminta
izin untuk melakukan kegiatan PLP I di sekolah TK Handayani
b. Mengantar surat PLP I
c. Pengenalan dan meninjau keadaan dan lingkungan sekolah
d. Melaksanakan aktivitas PLP I dengan kegiatan yang berbed- beda
setiap hari
e. Mengamati kultur lembaga

13
 f. Mengamati pemanfaatan sarana dan prasarana dan melakukan
wawancara terkait dengan sarana dan prasarana yang ada di TK
Handayani
g. Mengamati manajemen lembaga dan melakukan wawancara
h. Mengatamati praktik kepemimpinan yang efektif dan melakukan
wawancara
i. Mengamati peserta didil dam proses pembelajaran
2. Kendala yang Dihadapi dan Upaya Mengatasinya
Kendala yang dihadapi selama melakukan kegiatan PLP I tidak ada
karena dari pihak sekolah dan para orang tua peserta didik selalu
bekerja sama di setiap kegiatan yang dilakukan.
3. Hal yang mendukung
Hal yang mendukung yang di dapatkan dari kegiatan PLP I dari
pihak sekolah, masyarakat dan para otang tua peserta didik yaitu
dukungan berupa motivasi dan dalam kegiatan pendataan untuk
tujuan di laksanakanya PLP I.
4. Hasil Kegiatan PLP I
a. Pengamatan terhadap kultur lembaga

Observasi kultur lembaga di lakukan selama beberapa hari,

yaitu pada hari ke dua sampai hari ke empat PLP. Tujuan melakukan
pengamatan adalah untuk mengetahui bagaimana kondisi dan keadaan
sekolah yang di mulai dari perilaku siswa baik itu kepada kepala
sekolah, guru, maupun sesama siswa, selain itu penulis juga
mengamati tata tertib dan budaya yang dilakukan di sekolah selama
masa pandemi covid-19 yaitu kedisiplinan mematuhi protocol
kesehatan 3M (Memakai Masker, menjaga jarak dan Mencuci tangan
dengan sabun dan air mengalir). Sedangkan budaya yang di terapkan
di sekolah adalah 3S (Senyum, Sapa dan Salam).

Bedasarkan hasil pengamtan, mulai dari mengamatan tentang

perilaku peserta didik terhadap gurunya, yakni peserta didik sangat

14
 sopan, menghargai gurunya, dan guru di sekolah merespon baik yang
dilakukan oleh peserta didik, mudah bergaul dengan peserta didik, dan
tidak membeda-bedakan sehingga mereka senang dengan gurunya.

Peserta didik di TK Handayani sangat menyayangi teman-

temannya, selama mengamati terlihat bahwa peserta didik dengan yang
lainnya suka bermain, mau berbagi dengan temannya, dan mau
meminta maaf jika sudah mengganggu temannya.

b. Terhadap pemanfaatan Sarana dan Prasarana

Observasi Pemanfataan Sarana dan Prasarana dilakukan pada

hari ke enam pelaksanaan PLP 1, tujuan melakukan pengamatan
terhadap pemanfaatn sarana dan prasarana yakni untuk mengetahui
apakah sarana dan prasarana sudah memadai dan di manfaatkan
dengan baik atau justru sebaliknya. Pemanfaatan sarana dan prasarana
di uraikan maulai dari pemanfaatan ruang kelas, pemanfaatan ruang
pimpinan, pemanfataan alat P3K pemanfaatan jamban, pemanfaatan
tempat bermain/ ruang olahraga, dan pemanfaatan tempat cuci tangan
yang di manfaatkan dengan sangat baik sesuai dengan fungsi dan
kegunaannya masing-masing.

(Fuad & Martin, 2016: 1) mendefenisikan sarana dan

prasarana pendidikan sebagai salah satu sumber daya yang penting
dalam meunjang proses pembalajaran di sekolah, keberhasilan
program pendidika di sekolah snagat dipengaruhi oleh kondisi sarana
dan prasarana pendidikan yang dimiliki sekolah dan oleh optimalisasi
pengelolaan dan pemanfaatannya.1

Saran dan prasarana pendidikan merupakan salah satu aspek

dari Delapan Standar Nasional Pendidikan sebagai manajemen untuk
menjamin lancarnya Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di sekolah.
1
Nur fatmawati, Andi mappincara, sitti habibah, Jurnal Ilmu Pendidikan,
Keguruan, dan Pembelajaran, 2019, hlm. 116

15
Apa lagi pada saat ini sekolah harus menyediakn sarana berupa tempat
cuci tangan karena masih dalam situasi pandemi Covid-19, sehingga
pihak sekolah di TK Handayani menyediakan tempat cuci tangan dan
sabun yang di gunakan setiap hari sebelum masuk ke ruang kelas.
Kegiatan ini dilakukan untuk menataati protocol kesehatan yang di
keluarkan oleh pemerintah yaitu 3M (Memakai masker. Menjaga jarak
dan Mencuci tangan dengan sabun).

c. Terhadap Manajemen Lembaga

Observasi manajemen lembaga dilakukan pada hari ke lima

belas sampai hari ke enam belas kegiatan PLP I, di mana hasil
pengamatan dan wawancarai kepala sekolah TK Handayani yakni Ibu
Baenati, S. Pd. Mengenai penyediaan manajemen organisasi
kepimpinan transformasional dalam mencapai tujuan sekolah, yakni
sekolah mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Kebudayaan. Pemimpin di sekolah adalah kepala sekolah yang di
bantu oleh 5 Guru sekolah, dalam pengelolaan kegiatan operasional
sekolah sudah di atur oleh kepala sekolah baik dari roster dan poses
PBM.

Jaminan adanya komunikasi yang efektif anatar sekolah dan

masyarakat (school Community) juga merupakan salah satu hal yang
sangat penting dimana sekolah harus mendapat dukungan dari
masyarakat, karena tanpa adanya masyarakat sekolah tersebut tidak
akan maju dan berkembang sampai sekarang, dan dalam perspektif
pendidikan yang bertanggung jawab ada 3 yaitu pemerintah, dunia
usaha, dan masyrakat yang di mana pihak komite yang mengurus
hbungan anatara sekolah dan masyarakat (orang tua). Jaminan akan
terpeliharanya sekolah yang bertanggung jawab dan jaminan sekolah
tentang sekolah dan lingkungan masysarakat adalah dengan
mengefesienkan proses belajar mengajar serta mutu sekolah baik

16
 prestasi akademik maupun non akademik sehingga setiap kegiatan
yang bisa meningkatkkan mutu sekolah dan dilaksanakan dengan baik.
Jaminan akan terpeliharanya sekolah yang bertanggung jawab sangat
baik karena dalam jaminannya terpelihara sehingga sekolah dapat
menghasilkan generasi yang berkulitas dan berkompeten.

d. Terhadap Praktik Kepemimpinan Yang Efektif

Dari hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan terkait

karakteristik kepemimpinan sudah baik, dimana pemimpinan memiliki
criteria yang harus dimiliki seorang pemimpin, antara lain: cerdas,
jujur, proaktif, komunikastif, fleksibel, percaya diri, dapat menjadi
teladan dan lain-lain. Untuk sifat pimpinan yang diperkuat dengan
hasil wawancara dengan guru yang ada di TK Handayani, bahwa sifat
dari pimpinan sudah baik diantaranya memiliki rasa percaya diri,
disiplin. Selain itu, pemimpin juga berperan dalam kegiatan yang
dilakuka, memiliki komitmen untuk memajukan lembaga dengan
melakukan tindakan untuk kepentingan lembaga dan warga masyarakat
sekolah.

Menurut Mulyono (2008:143) kepemimpinan kepala sekolah

merupakan ruh yang menajdi pusat sumber gerak organisai untuk
mencapai tujuan dalam meningkatkan kesempatan untuk mengadakan
pertemuan secara efektif dengan guru dalam situasi yang kondusif.
Perilaku kepala sekolah harus dapat mendorong kinerja para guru
dengan menunjukan rasa bersahabat, dekat dan panuh pertimbangan
terhadap para guru, baik secara individu maupun kelompok. 2

Perilaku pimpinan sangat baik karena pimpinan memiliki sifat

yang lembut, simpatik, menghargai pendapat, dan pemimpinan juga
melakukan pekerjaan, memberikan tugas, cara berkomunikasi, cara
membuat keputusan, dan sebagainya. Pemimpin melakukan kegiatan

2
Uray Iskandar, Jurnal Visi Ilmu pendidikan, 2013. hlm. 1023

17
 dengan cara tegas untuk menyelesaikan tugas, Semua itu dilakukan
agar untuk lebih menegaskan apa yang ingin diharapkan pemimpin
bisa tercapai untuk memajukan lembaga.

Guru yang ada di TK Handayani memiliki karakteristik

penyabar, penuh kasih sayang, pemaaf, menghargai dan mengerti
siswa dan guru juga menciptkan hubungan yang akrab. Guru di TK
Handayani juga menjalin hubungan akrab dengan peserta didik dan
orang tua peserta didik. Guru juga bisa membangkitkan suasana belajar
peserta didik sehingga peserta didik tidak merasa jenuh dan bosan, di
samping itu guru juga menggunakan media sehingga pembelajaran
lebih menarik.

Menurut Mortimer J. Adler, dalam Permadi (2009:24)

menyatakan bahwa mutu belajar yang terjadi di sekolah adalah di
tentukan oleh sebagian besar mutu kepemimpin kepala sekolah.
Kinerja guru tercapai dengan baik terlihat daro guru yang rajin hadir di
sekolah dan rajin dalam mengajar, guru mengajar dengan sungguh-
sungguh menggunakan rencana pelajaran, guru mengajar dengan
semangat dan senang hati, menggunakan media dan metode mengajar
yang sesuai dengan materi pelajaran, melakukan evaluasi pengajaran
dan menindaklanjuti hasil evaluasi. Apa yang dilakukan oleh guru ini
akan berdampak kepada keberhasilan siswa dalam prsoses belajar
mengajar.3

Selanjutnya, karakteristk peserta didik sudah baik di antaranya

peserta didik ramah, sopan kepada guru dan kepala sekolah, pada saat
mengikuti proses pembelajaran mereka sangat antusias dan member
respon yang baik. Pembinaan disiplin sangat baik karena kepala
sekolah sudah dibuatkan tata tertib masing-masing baik untuk peserta
didik dan guru. Dan terkait dengan motivasi kepala sekolah selalu
memberikan motivasi kepada guru dan peserta didik.
3
Uray Iskandar, Jurnal Visi Ilmu pendidikan, 2013, hlm 1026

18
 Adapun hubungan intra sekolah, kepala sekolah dan beberapa
guru menjelaskan bahwa hubungan kepala sekolah dengan intra
sekolah sangat baik, dan hubungan antara masyarakat sangat baik di
mana orang tua peserta didik sangat mendukung kegiatan sekolah
seperti pada saat kegiatan menabung dan membeli seragam.

e. Terhadap Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran di masa

Pandemi Covid-19

Dari hasil pengamatan yang dilakukan pada hari ke delapan

sampai hari ke Sembilan kegiatan PLP yaitu mengamati Peserta didik
dalam proses pembelajran, kegiatan ini dilakukan guna untuk melihat
aktivitas peserta didik untuk dalam mendapatkan pengetahuan dan
memahami berbagai macam kegiatan yang di ajarkan oleh gurunya,
untuk mendapatkan pengetahuan peserta didik melakukan praktik
secara langsung untuk memahami apa yang diajarkan oleh gurunya
walaupun proses pembalajaran dilaksanakan pada saat pandemi covid-
19 tapi peserta didik tetap bisa melakukan praktik secara langsung
karena pihak sekolah tetap melakukan proses pembalajaran secara
tatap muka.

Terkait dengan usaha peserta didik dalam memahami materi,

peserta didik melakukan usaha untuk menjawab soal-soal yang
diberikan, misalnya dalam hal ini guru meminta siswa untuk
mencocokkan puzzle maka anak tersebut sudah bisa melakukan dan
mencocokkan puzzle tersebut., dan peserta didik sudah berfikir
reflektif dimana peserta didik sudah bisa mengomntari hasil kerya
temannya atau temannya yang salah menjawab ketika diberikan
pertanayaan.

f. Lembar penelaan RPP Guru

19
Lampiran,

AKTIVITAS HARIAN PLP

Nama Lembaga : TK Handayani

Nama Mahasiswa : Nurjannah

NIM : 19010105060

Waktu Pelaksaan PLP : 22 Juli 2021

No. Hari ke- Kegiatan Keterangan

1
I Penerimaan oleh sekolah Selesai
2
II Observasi kultur lembaga Lanjut
3 a. Membantu guru a. Setiap hari guru
III membersihkan ruangan membersihkan ruangan
b. Observasi kultur lembaga kelasnya masing-masing
b. Lanjut

4 a. Membantu guru
IV membersihkan ruangan dan a. Membersihkan ruang kelas,
halaman sekolah ruang kepala sekolah dan
b. Observasi Kultur Lembaga halaman sekolah
b. Selesai
5
V Observasi peserta didik dalam Lanjut
pembelajaran
6
VI Observasi Pemanfaatan sarana dan Selesai
Prasarana
7
VII Lanjut observasi peserta didik dalam Lanjut
pembelajaran
8 VIII Lanjut observasi peserta didik dalam
pembelajaran Selesai
9 Membantu kepala sekolah mendata
X Membantu kepala sekolah ulang peserta didik baru

10

20
 XI a. Bersih-bersih di ruangan
b. Membantu guru dalam
kegiatan belajar mengajar
11
XII Membantu guru dalam kegiatan
belajar mengajar
12
XII a. Membantu guru membuat
kreasi
b. Observasi Praktik
kepemimpinan yang efektif
a. Setiap hari kita membersihkan
kelas dan halaman sebelum
masuk ke ruangan untuk
melangsungkan proses belajar
b. Membantu guru mengawasu
pesera didk
Mengawasi peserta didik dalam
kegiatan belajar dan sekali-kali
membantu mereka.
a. Membuat media dari kertas
origami dan akan di pajang di
kelas
b. Lanjut

13 a. Membantu guru dalam a. Mengawasi peserta didik

kegiatan belajar mengajar
XII b. Observasi Praktik
kepemimpinan yang efektif
14 XIV a. Membersihkan ruang kelas
dan ruang kepala sekolah
b. Observasi Praktik
kepemimpinan yang efektif
15 XV a. Membersihkan ruang kelas
b. Observasi manajemen
Lembaga
16 XVI Observasi manajemen Lembaga
dalam kegiatan belajar dan
sekali-kali membantu mereka
contohnya dalam kegiatan
menggambar
b. Lanjut
a. Membantu guru
membersihkan ruang kelas
dan ruang kepala sekolah
b. Selesai
a. Membantu guru untuk
membersihkan ruang kelas
b. Lanjut
Selesai

17 XVII
Penarikan mahasiswa PLP

Mengetahui; Bombana, 20 Agustus 2021

Dosen Pembimbing PLPMahasiswa Mahasiswa,

La Ode Anhusadar, S. Pd.I M. Pd Nurjannah

NIP.20160101018

Lampiran,

21
 LEMBAR PENGAMATAN REFLEKSI

TERHADAP KULTUR LEMBAGA DI MASA COVID-19

Hasil Hasil Refleksi

No Apek yang Diamati Pengamatan
.
1 Perilaku siswa terhadap guru Sopan, ramah, mau mengikuti
SB dan mendengarkan apa yang di
perintahkan oleg gurunya.
2 Perilaku siswa terhadap siswa lainnya Mau berbagi dengan temannya,
SB saling tolong menolong, kadang
ada yang suka usil dengan
temannya lalu di suruh minta
maaf oleh gurunya,
3 Perilaku siswa di luar kelas Mereka bermain dengan gembira
SB dan bersemangat dan ada juga
anak yang pergi jajan.
4 Perilaku siswa terhadap civitas akademik Peserta didik sangat patuh pada
sekolah lainnya (seperti Kepala sekolah, SB akademika sekolah seperti
karyawan, TU, satpan dan lainnya) Kepala sekolah
5 Ketepatan waktu di mulai proses Guru memulai jam pelajaran
pembelajaran dan ketepatan dalam dengan tepat waktu pada jam
mengakhiri proses pembalajaran B 07.30 dan menutup jam pelajaran
pada jam 10.00.
6 Budaya 3 S (senyum, Sapa dan Salam) Guru, peserta didik dan orang tua
SB peserta didik selalu
membudayakan 3 S
7 Penerapan Protokol Kesehatan yaitu 3 M Para guru tetap menataati prtokol
( Memakai masker, Menjaga Jarak dan B kesehatan dan untuk peserta
Mencuci tagan didik kurang menataati karena
pada saat bermain mereka
melepas masker dan tidak

22
 menjaga jarak .

Lampiran,

LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI PEMANFAATAN

23
 SARANA PRASARANA PENUNJANG PROSES

PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID-19

No Pemanfaatan Sarana Hasil Pengamatan Hasil Refleksi

. Prasarana
1 Pemanfaatan ruang
Kelas SB Di TK Handayani
mempunyai 3 ruangan, 1
ruangan untuk kelas A, 1
untuk kelas B, dan gunakan
dengan sangat baik serta di
manfaatkan dengan sangat
baik untuk kegiatan belajar
mengajar
2 Pemanfaatan
Perpustakaan --- Tidak Memiliki
Perpustakaan
3 Pemanfaatan
laboratorium IPA --- Tidak memiliki
Laboratorium IPA
4 Pemanfaatan
laboratorium bahasa --- Tidak memiliki
Laboratorium bahasa
5 Pemanfaatan
laboratorium computer --- Tidak memiliki
Laboratorium Komputer
6 Pemanfaatan ruang
pimpinan SB Ruangan kepala sekolah
dimanfaatkan dengan baik,
ruangan di tata dengan baik
dan di bersihkan setiap hari
7 Pemanfaatan ruang
Guru --- Belum meiliki ruang guru

24
8 Pemanfaatan tempat
beribadah --- Belum memiliki tempat
beribadah
9 Pemanfaatan ruang
Konseling --- Belum memiliki ruang
Konseling
10 Pemanfaatan ruang
UKS Belum memiliki ruang
--- UKS tapi di sekolah
menyiapkan Alat P3K yang
di simpan di rungaan
kepala sekolah
11 Pemanfaatan ruang
OSIS --- Tidak memiliki ruang OSIS
12 Pemanfaatan jamban
B Di gunakan dengan baik
oleh guru dan peserta didik
ketika ingin BAB dan
BAK, dll
13 Pemanfaatan gudang --- Belum memiliki gudang
14 Pemanfaatan tempat Di gunakan dengan sangat
bermain/berolah raga SB baik oleh peserta didik
untuk bermain
15 Pemanfaatan tempat Di gunakan dengan baik
cuci tangan B oleh guru, peserta didik dan
orang tua murid sebelum
masuk di ruang kelas

25
 Lampiran,

LEMBAR PENGAMATAN DAN REFLEKSI

MANAJEMEN LEMBAGA

(Di isi mahasiswa)

No. Aspek Yang Di Amati Hasil Hasil

Pengamatan Refleksi
1 Organisasi sekolah

26
 a. Penyediaan manajeman
organisasi kepemimpinan
transformasioanl dalam
mencapai tujuan sekolah
b. Menyusun rencana sekolah
dan merumuskan kebijakan
untuk sekolahnya sendiri
c. Jaminan adanya
komunikasi yang efektif
antara sekolah/dan atau
masyarakat (school
community)
d. Jaminan akan
terpeliharanya sekolah
yang bertanggung jawab
(akuntabel kepada
masyarakat dan
pemerintah)
2 Proses belajar mengajar
a. Meningkatkan belajar
siswa
b. Pengembangan kurikulum
yang cocok dan tanggap
terhadap kebutuhan siswa,
sekolah/madrasah, dan
27
Pembuatan stuktur organisasi
SB sekolah yang terdiri dari jabatan
Ketua badan pendiri, Kepala
Sekolah, dan Guru
Penyusunan rencana ada dalam
SB Program dan di kondisikan
dengan keadaan guru
Ada usaha dan jaminan
SB sehingga terjalim komunikasi
yang efektif antar sekolah dan
masyarakat
Adanya jaminan pemeliharaan
B sekolah masyarakat ataupun
pemerintah
Guru terus berusaha untuk
B meningkatkan belajar siswa
dan ada anak yang memiliki
peningkatan tapi ada juga anak
yang kurang memiliki
peningkatan, seperti ada ada
yang sudah bisa menghitung
dengan baik dan ada juga yang
belum bisa, ada anak yang
gambarnya sudah rapi dan ada
juga anak yang gambarnya
belum rapi
Pengembangan kurikulum di
sesuaikan dengan kondisi
sekolah dan siswa
B
 masyarakat
c. Menyelenggarakan
pembelajaran yang efektif
d. Penyediaan program
pengembangan yang
diperlukan siswa
3. Sumber Daya Manusia
a. Pemberdayaan staf dan
penempatan personel yang
dapat melayani semua
keperluan siswa
b. Pemilihan staf yang
memiliki wawasan
manajemen berbasis
sekolah/Madrasah
c. Penyediaan kegiatan untuk
pengembangan profesi
semua staf
d. Jaminan kesejahteraan
semua staf
28
Belum berjalan dengan baik
B dan efektif
Membuat program
B pengembangan sesuai yang di
butuhkan oleh siswa dan
memotivasi anak untuk terus
berkembang
Ada staf yang dipergunakan
B untuk mengatur seragam siswa
Tidak memiliki staf yang
memiliki wawasan manajemen
- berbasis sekolah/Madrasah
Guru TK memiliki
pengembngan potensi guru
SB
yang ditetapkan di gugus, di
kecamatan poleang barat yang
bernama KKG (kuliah kerja
guru) dilaksanakan setiap
bulan secara bergilir di setiap
TK dan pada bulan ini sekolah
TK Handayani mendapat
giliran untuk di adakannya
KKG
Adanya honor bagi setiap guru
SB
 Aspek yang Dimati Hasil Hasil Refleksi
No. Pengamatan
Karakteristik pimpinan Sangat baik, ramah kepada
1 SB semua orang (peserta didik,
orang tua peserta didik, guru
dan masyarakat) dan sangat
menyenangkan
Sifat pimpinan Bertanggung jawab
2 SB

Perilaku pimpinan Sangat baik, ramah, dan

3 SB kreatif

Gaya kepemimpinan Tegas terhadap guru dalam

4 B mengawasi kinerja guru

Karakteristik guru Sangat baik, ramah, dan

5 SB memiliki karakteristik yang di
senangi oleh anak-anak
Karakteristik karyawan -- Tidak memiliki karyawan
6
Karakteristik siswa Setiap siswa memiliki
7 karakteristik yang berbeda-
beda seperti ada anak yang
B ceria, menyenangkan,
pendiam, suka mengganggu
temannya lalu di arahkan
untuk meminta maaf oleh
gurunya
Pembinaan disiplin Melakukan rapat disiplin bagi
8 B guru

29
 Membangkitkan Membangkitkan motivasi
9 motivasi SB belajar siswa, seperti dalam
kegiatan PBM di mana
peserta didik diberikan
penghargaan
Hubungan intra Menjalin hubungan yang baik
10 sekolah/madrasah SB anatara guru dan siswa
11 Hubungan dengan Menjalin hubungan yang baik
masyarakat SB dengan masyarakat sekitar

LEMBAR PENGAMATAN & RELEKSI

PRAKTIK KEPEMIMPINAN YANG EFEKTIF

Lampiran,

LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI

PSERTA DIDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN

DI MASA PANDEMI COVID-19

(Di isi Mahawisa)

N Aspek yang Di amati Hasil Pengamatan Hasil Refleksi

O

I Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan pengetahuan

1 Melakukan Anak belum mampu untuk

pengamatan atau mengamati / mengalisis apa yang
B
penyelidikan diajarkan oleh gurunya

2 Membaca dengan aktif

(misalnya dengan
Anak belum bisa membaca dan
bolpoin di tangan
belum bisa membuat tanda atau
untuk menggaris di KB
menggaris bawahi catatan tertentu

30
 bawahi catatan atau pada teks
tanda-tanda tertentu
pada teks)

3 Mendengarkan dengan
aktif (menunjukkan
Anak sangat aktif dalam bertanya
respon, misalnya
dan menyampaikan kepada
bertanya jika SB
gurunya jika dia tidak tahu dan
guru/peserta didik lain
bertanya pada temannya.
menyampaikan sesuatu
tidak atau kurang jelas

II Usaha peserta didik untuk mamahami materi pembelajaran (pembangunan

pemahaman)
1 Berlatih (misalnya
mencoba konsep
B Ada anak yang sudah mampu
dengan menjawab soal-
untuk menjawab soal-soal yang di
soal)
berikan

2 Berpikir kreatif
(misalnya mencoba
Anak sudah mampu untuk berfikir
memecahkan masalah-
kreatif dalam memecahkan
masalah pada latihan
masalah. Misalnya anak di berikan
soal yang mempunyai
SB puzzle anak sudah mampu untuk
variasi berbeda dengan
mencocokannya.
contoh yang diberikan
guru)

3 Berpikir kritis Ada beberapa anak yang sudah

(misalnya mampu bisa berfikir kritis dalam hal ini,
menemukan contohnya mengomentari hasil
kekurangan atau B gambar temannya
kesalahan peserta didik
lain dalam

31
 penyelesaian tugas

III Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil

pemikirannya

1 Mengemukakan Anak sudah bisa mengemukakan

pendapat pendapatnya misalnya guru
B
meminta pendapat anak untuk mau
bernyanyi lagu apa maka anak itu
akan menjawabnya

2 Menjelaskan Anak sudah mampu untuk

menjelaskan dalam hal ini seperti
B
ketika sedang mewarnai lalu
gurunya bertanya maka anak
tersebut menjelaskan gambar apa
yang dia warnai

3 Bediskusi Anak sudah mampu berdiskusi

dengan temannya ketika
B
memecahkan masalah misalnya
dalam bermain puzzle

4 Mempresentasikan
laporan
--- ---

5 Memajang hasil karya Anak sudah bisa memajang hasil

karyanya masing-masing
B

IV Siswa berpikir reflektif

1 Mengomentari dan
menyimpulkan proses
KB Anak-anak belum bisa
pembelajaran
mengomentari dan menyimpulkan
proses pembelajaran

32
2 Memperbaiki
kesalahan atau
Anak-anak belum bisa
kekurangan dalam
memperbaiki kesalahan atau
proses pembelajaran KB
kekurangan dalam proses
pembalajaran

3 Menyimpulkan materi
pembelajaran dengan
KB Anak belum bisa menyimpulkan
kata-kata sendiri
materi pembelajaran

Kesimpulan:

33
 LEMBAR PENALAAHAN RPP GURU

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

Komponen Dasar :

No. Fokus Telaah Butir Telaah Hasil Telaah

1. Kejelasan rumusan
Perumusan 2. Kelangkapan cakupan rumusan
Tujuan 3. Kesesuaian dengan Kompotensi
I Pembelajaran Dasar

Pemilihan dan 1. Kesesuaian materi ajar dengan:

Pengorganisasian a. Tujuan pembelajaran
II Bahan Ajar b. Karakteristik peserta didik
c. Alokasi waktu
2. Karuntutan dan sistematika dan
sistematika materi
Kesesuaian Media/Alat dengan:
1. Tujuan pembelajaran
III Pemilihan 2. Materi pembelajaran
Media/Alat 3. Karakteristik peserta didik
Pembelajaran

Kesesuaian strategi/media
Skenario/kegiatan pembelajaran dengan:
IV Pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran
2. Materi pembelajaran
3. Karakteristik peserta didik
Kesesuaian sumber belajar dengan:
V Pemilihan 1. Tujuan pembelajaran
Sumber Belajar 2. Materi pembelajaran
3. Karakteristik peserta didik
Kesesuaian sumber belajar dengan:
VI Penilaian Hasil 1. Tujuan pembelajaran
Belajar 2. Materi pembelajaran
3. Karakteristik peserta didik

34
35
36