Identitas Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

MTsN 7 Magetan Ilmu Pengetahuan Alam VII/ Genap 3 JP

Tujuan Pembelajaran KD 3.6 KD 4.6

3.4 Mendeskripsikan keragaman pada sistem 4.4 Melakukan pengamatan
organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai dengan bantuan alat untuk
organisme, serta komposisi bahan kimia utama menyelidiki struktur tumbuhan
penyusun sel. dan hewan.

IPK 3 IPK 4
3.4.1 Mengidentifikasi pengertian jaringan. 3.4.2 4,5 Membuat dan
mengidentifikasi susunan jaringan atas sel-sel. 3.4.3 menyajikan poster tentang
Mengidentifikasi bagian bagian jaringan pada sel dan bagian-bagiannyA
daun.3.4.4 Mengidentifikasi srtuktur jaringan pada
tumbuhan dan hewan. 3.4.5 Menyebutkan persamaan
dan perbedaan struktur jaringan pada tumbuhan dan
hewan.
Melalui Pembelajaran model Problem Based Learning peserta didik dapat mendeskripsikan
keragaman pada system organisasi kehidupan mulai tingkat sel sampai organisme, serta
komposisi bahan kimia utama penyusun sel dan terampil berperilaku teliti, jujur, tekun
terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab dan peduli dalam obserdalam membuat
dan menyajikan gambar atau poster tengtang sel dan bagian bagiannya, berperilaku santun,
tanggung jawab, rasa ingin tahu yang tinggi.
Materi Pembelajaran Pengertian jaringan, jaringan hewan, jaringan tumbuhan, model struktur jaringan hewan dan
tumbuhan, persamaan dan perbedaan srtuktur jaringan hewan dan tumbuhan.

Model, Produk, Langkah Pembelajaran PPK, Wak

Deskripsi Literasi, 4C, tu
HOTS
Model: Pendahuluan:
Problem Based Salam, memimpin doa, mengecek kehadiran siswa, menyampaikan Religius dan 5’
Learning skenario pembelajaran kemandirian 5’
Produk: Motivasi: Guru menyuruh anak anak mengepalkan tangan. Guru
Magnet sementara menanyakan manakah yang disebut otot.
Deskripsi: Inti: 5’
Secara kolaboratif 1. Orientasi masalah Kritis dan
mengamati sifat magnet  Apa pengertian jaringan? komunikatif
dan membuat magnet  Apa yang jadi penyusun dari suatu jaringan?
dengan cara sialiri arus  Bagaimanakah model struktur jaringan pada daun? 10’
listrik 2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar Kritis,
Alat, Bahan, dan  Peserta didik memprediksi apakah struktur penyusun jaringan komunikatif,
Media: pada hewan dan tumbuhan itu sama melaui pengamatan dan problem
Video film X-Men studi literasi solving, 40’
(Tokoh Megneto), 3. Membimbing penyelidikan kelompok literasi
magnet batang,  Peserta didik melakukan penyelidikan bagaimana struktur
berbagai macam benda penyusun jaringan pada hewan dan tumbuhan dan dapat
(ct: peniti,pensil), kawat mengidentifikasi bagian bagian jarinngan tersebut. Peserta Kritis,
tembaga, paku, didik melakukan diskusi dan analisis berdasarkan hasil komunikatif, 40’
kompas, dan baterai, pengamatan kolaboratif,
LKPD kemagnetan, 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya problem
PPT kemagnetan  Peserta didik membuat poster tentang sel penyusun jaringan solving,literasi
pada hewan dan tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan , integritas 10’
dan analisisinya gotong
royong
 Peserta didik mempresentasikan poster tentang sel
5’
penyusun jaringan dari hasil pengamatan dan hasil analisis
Kritis, kreatif,
data
kolaboratif,
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
komunikatif,
masalah
literasi
 Guru mengklarifikasi hasil analisis peserta didik
Penutup:
 Peserta didik membuat kesimpulan
 Guru melakukan refleksi, penghargaan dan tindak lanjut

Penilaian :Tes tulis (berupa pilihan ganda dan uraian) dan tes kinerja
Remidial: Penugasan tentang prinsip kemagnetan pada tubuh hewan, prinsip induksi elektromagnetik, dan prinsip
kerja kereta manglev
Pengayaan : Penugasan tentang induksi elektromagnetik pada kartu kredit dan menyelidiki gejala kemagnetan bumi
(kejanggalan pada kompas)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mengetahui, Kiringan, 2 Januari 2021

Kepala MTsN 7 Magetan Guru Mapel,

Susilowati, S.Pd. Sa’diyah Fithriyani, S.Pd

NIP 197707162005012005 NIP . 197111231997032001