KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

i
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

ii
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Reka Bentuk dan Teknologi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015
iii
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

Terbitan Pertama 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iv
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Kata Pengantar.................................................................................................................................................. vii

Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1

Matlamat............................................................................................................................................................ 2

Objektif............................................................................................................................................................... 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 3

Fokus.................................................................................................................................................................. 4

Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 7

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 9

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................. 10

Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................. 13

Pentaksiran......................................................................................................................................................... 15

Organisasi Kandungan....................................................................................................................................... 17

Perincian Kandungan
Pengenalan Kepada Reka Bentuk dan Teknologi................................................................................. 18

Pengurusan Projek................................................................................................................................ 23
Proses Reka Bentuk ............................................................................................................................. 25
Lakaran..................................................................................................................................................

v
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

Lakaran.................................................................................................................................................. 27

Aplikasi Teknologi:
Reka Bentuk Sistem Pengairan Fertigasi.............................................................................................. 29

Reka Bentuk Fesyen............................................................................................................................. 31

Panel Penggubal............................................................................................................................................... 35

vi
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
KBATdengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,
dalam abad ke-21.
Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran dalam dokumen
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
Kebangsaan.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vii
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

viii
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

PENDAHULUAN

Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) akan seimbang merupakan faktor penting dalam penggubalan
diperkenalkan pada tahun 2017 secara berperingkat bermula kurikulum. Aspek ini termasuk perkembangan dari segi rohani,
dengan Tingkatan 1. KSSM adalah kesinambungan hasil daripada fizikal, emosi, intelek dan sosio budaya. Bidang reka bentuk dan
Transformasi Pendidikan yang bermula dengan KSSR pada tahun teknologi merupakan perkara yang perlu diberi penekanan dalam
2011. Salah satu mata pelajaran yang diperkenalkan dalam sistem pendidikan negara yang membolehkan murid
KSSM ialah Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) yang akan diajar mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai melalui
kepada murid di Tahap III (Tingkatan 1- 3). RBT Tingkatan 1-3 aktiviti reka bentuk dan menghasilkan produk yang berfungsi.
adalah kesinambungan daripada mata pelajaran RBT yang telah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran RBT KSSM
diperkenalkan kepada murid di Tahap II sekolah rendah.
digubal untuk selama tiga tahun persekolahan iaitu dari
RBT di sekolah menengah bagi
tingkatan 1 hingga tingkatan 3. Dokumen ini merangkumi
menggantikan mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu
bidang awam, elektrik, elektronik, mekanikal, sains rumah
sekolah menengah yang telah diperkenalkan pada tahun 1988.
tangga, sains pertanian dan pengurusan kewangan.

Reka Bentuk dan Teknologi merupakan mata pelajaran elektif yang Sepanjang persekolahan, murid didedahkan dengan

memberi penekanan kepada mereka bentuk dalam pembelajaran teori dan amali di bengkel-bengkel yang sedia ada.

penghasilan produk berasaskan teknologi. RBT bertujuan Aktiviti pengajaran dan pembelajaran perlu menekankan

untuk melahirkan murid yang boleh berkarya dalam penguasaan murid terhadap semua bidang dalam kurikulum

menghasilkan produk yang mudah dan bermakna. Dalam RBT. Kurikulum Standard RBT untuk membolehkan murid

usaha Kementerian Pendidikan Malaysia menyediakan memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan bagi

pendidikan yang berkualiti kepada murid, aspek pembangunan dan mendapat maklumat mengenai pilihan bidang yang diminati dan

perkembangan modal insan secara menyeluruh dan ingin dipelajari semasa berada di peringkat yang lebih tinggi.

1
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

MATLAMAT 3. Berkeupayaan membuat keputusan untuk menyelesaikan

sesuatu masalah dengan menggunakan teknologi yang
Kurikulum RBT bertujuan untuk memberi pendedahan dan bersesuaian;
kesedaran tentang kepentingan reka bentuk, nilai estetika dan 4. Memperoleh pengetahuan dan nilai murni yang relevan
teknologi dalam dunia pembuatan kepada murid. Murid dapat untuk mereka bentuk sesuatu produk berasaskan
membentuk kemahiran berkomunikasi dan mencetuskan idea teknologi;
untuk menghasilkan produk dan dapat menjadi seorang pereka 5. Berkebolehan menggunakan pendekatan Jujukan Reka
bentuk yang membudayakan pemikiran kritis, kreatif, inovatif dan Bentuk (Design Cycle) dan Pembelajaran Berasaskan
inventif. Projek (Project–based Learning) semasa proses
pengajaran dan pembelajaran (p&p) dengan berkesan;
OBJEKTIF 6. Berkeupayaan membangunkan produk melalui proses
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Reka Bentuk dan reka bentuk yang menggunakan teknologi dan nilai
Teknologi Tingkatan 1 bertujuan membolehkan murid mencapai ergonomik;
objektif berikut: 7. Mendapat maklumat mengenai pilihan bidang yang
diminati dan ingin dipelajari semasa berada di peringkat
1. Mempunyai kesedaran terhadap perkembangan mereka yang lebih tinggi; dan
bentuk pembangunan produk sesuai dengan kehidupan; 8. Mengamalkan sikap bekerjasama dan berintegriti.
2. Memperoleh pengetahuan dan kemahiran menggunakan
peralatan, bahan dan perisian komputer yang sesuai
dalam menghasilkan sesuatu produk;

2
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
MENENGAH
inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan
Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina
yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan
keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran
Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal
kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut
dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

3
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

FOKUS Penerangan setiap domain adalah seperti dalam Jadual 1.

Fokus mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) Jadual 1: Domain dan Fokus Kandungan
berdasarkan kepada lima domain seperti dalam Rajah 2, iaitu Domain Penerangan
Apresiasi Reka Bentuk, Proses Reka Bentuk Produk,
Pengetahuan Teknikal, Pembuatan Produk dan Penilaian Reka Bentuk Pengenalan kepada Reka Bentuk dan
Apresiasi Teknologi dapat membantu murid
Produk. Murid akan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran Reka mengetahui, memahami, mengkategori
melalui aktiviti reka bentuk dan penghasilan produk. Bentuk dan menghargai reka bentuk di sekeliling
murid.
Pengurusan Projek Reka Bentuk dan
Proses Proses Mereka Bentuk dapat
Reka membantu murid mengetahui,
Bentuk memahami,
Produk mengaplikasi, menghasil reka bentuk
produk.
Aplikasi Teknologi mula diperkenalkan
kepada murid dalam Tingkatan 1 dan 2.
Melalui pendedahan tajuk aplikasi
Pengetahua
teknologi, murid meneroka, mengetahui,
n Teknikal
memahami dam memilih aplikasi
teknologi yang terbaik untuk
menghasilkan binaan
akhir.
Pembuatan Produk memberi murid
Pembuata peluang untuk menghasilkan model
n Produk struktur reka
bentuk baharu dalam bidang yang murid
pilih.
Penilaian Reka Bentuk Produk adalah
Rajah 2: Domain Reka Bentuk dan Teknologi Penilaian
proses akhir murid untuk mengesan
Reka
4 kesan sampingan sesuatu produk
Bentuk
terhadap
Produk
individu dan masyarakat.
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

Fokus diberikan kepada penguasaan ilmu pengetahuan (kognitif), kemahiran (psikomotor) dan nilai serta sikap (afektif) yang sesuai
dengan tahap kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran seperti dalam Jadual 2.
Jadual 2: Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai/Sikap dalam Reka Bentuk dan Teknologi

PENGETAHUAN (Kognitif) KEMAHIRAN (Psikomotor) NILAI/SIKAP (Afektif)

1. Kebolehan untuk 1. Memahami kronologi - memahami 1. Berkeyakinan – berupaya

memberi perkembangan teknologi pada masa mempertahankan idea yang
pendapat, memahami, lalu, dihasilkan
mengingat perkara-perkara kini dan akan datang. bagi menangkis pandangan yang
sebaliknya, di samping mengekalkan
yang berlaku di 2. Memahami teknik - memahami pemikiran yang terbuka, bertoleransi
persekitaran prosedur dan
masing-masing. bagi menghasilkan sesuatu produk. matang dalam sesuatu perkara.

2. Melibatkan aktiviti mental 3. Menggunakan peralatan dan 2. Mempunyai empati - mencapai

perkakasan pemikiran
seperti mengingat, yang sesuai untuk sesuatu tugas. yang memahami, menghormati dan
mengkategori, menghargai pandangan yang berbeza
merancang, 4. Meneroka maklumat - mencari, dalam pelbagai perspektif, serta mampu
menaakul, menyelesaikan mengakses
dan menggunakan maklumat mengenai mengintegrasi idea/pandangan yang
masalah, berimaginasi sesuatu teknologi. berbeza bagi mendapatkan
dan penyelesaian
mencipta. 5. Membuat ramalan menggunakan terbaik.
pemikiran
3. Memberi dan kemahiran secara kritis dan kreatif. 3. Berfikiran rasional - membuat
penekanan pertimbangan yang wajar dalam
terhadap 6. Membuat interpretasi- membuat ulasan membuat
pembinaan keputusan atau memberi idea.
pemikiran murid. atau pandangan terhadap teknologi,
perbezaan tafsiran dan perspektif yang 4. Berupaya menyelesaikan masalah -

wujud dalam situasi yang berbeza mengumpul data, membuat

untuk hipotesis,
sesuatu penyelesaian. dapat menentukan sesuatu
penyelesaian
dengan lebih signifikan.
5

PENGETAHUAN (Kognitif)
5. Kesungguhan dan ketabahan-
berhadapan dengan masalah dan
berupaya menyelesaikan sesuatu
masalah.
6. Nilai kepimpinan – integriti, bekerjasama
dan menepati masa.
7. Dapat menentukan sesuatu penyelesaian
dengan lebih signifikan.
KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1
KEMAHIRAN (Psikomotor) NILAI/SIKAP (Afektif)
7. Berminat dan berupaya menghasilkan
output berasaskan bidang yang dipelajari.
8. Berkemampuan menggunakan pemikiran
pengkomputan bagi mencari
penyelesaian
terbaik sesuatu masalah/situasi yang
dihadapi.
9. Berimaginasi - memahami dan
membina
imaginasi secara visual bagi
menyelesaikan sesuatu masalah atau
keperluan.
10. Mengaplikasi teknologi yang sesuai
bagi
sesuatu penyelesaian masalah atau
situasi.
11. Mempunyai kemahiran
berkomunikasi,
kemahiran kerja berpasukan dan
kemahiran berfikiran kritikal serta
menyelesaikan masalah.
12. Mempamerkan bukti dan
membuat
inferens daripada data yang
dikumpul.
6
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
mempunyai kemahiran yang diperlukan pada abad ke-21 dengan
dan inovatif; mampu untuk menangani
memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta masalah yang kompleks dan
membuat keputusan yang
kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai beretika. Mereka berfikir
murni. Kemahiran abad ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai pelajar.
yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid Mereka menjana soalan
seperti dalam Jadual 3 agar berupaya bersaing di peringkat dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi
global. Penguasaan Standard Kandungan dan Standard individu dan masyarakat lain.
Pembelajaran dalam kurikulum RBT menyumbang kepada Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang
pemerolehan kemahiran abad ke-21 dalam kalangan murid. pembelajaran yang baharu.
Kerja Mereka boleh bekerjasama
Jadual 3: Profil Murid
Sepasuka secara berkesan dan harmoni
PROFIL PENERANGAN n dengan orang lain. Mereka
MURID
Mereka menyuarakan dan meluahkan menggalas
fikiran, idea dan maklumat dengan tanggungjawab bersama
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi
yakin dan kreatif secara lisan dan serta menghormati dan
dan menghargai sumbangan yang
bertulis, menggunakan pelbagai
mengatasi kesukaran, diberikan oleh setiap ahli pasukan.
media dan teknologi.
mengatasi Mereka memperoleh
cabaran dengan kemahiran interpersonal melalui
kebijaksanaan, aktiviti kolaboratif, dan ini
keyakinan, toleransi, dan empati. menjadikan mereka pemimpin dan
Mahir ahli pasukan yang lebih baik.
Berkomunika Bersifat Mereka membangunkan rasa ingin
Ingin Tahu tahu semulajadi untuk
si meneroka strategi dan
idea baharu. Mereka mempelajari
7 kemahiran yang diperlukan
untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta
menunjukkan sifat
berdikari
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

PROFIL PENERANGAN
MURID
dalam pembelajaran.
Penyayang / Mereka
dan seimbang merentasi pelbagai menikmati pengalaman
Prihatin
disiplin pengetahuan. Mereka pembelajaran
meneroka pengetahuan dengan cekap sepanjang hayat secara berterusan.
dan berkesan dalam konteks isu
tempatan dan Berprinsip
global. Mereka
Mereka berintegriti dan jujur,
memahami isu-isu etika / undang- kesamarataan, adil dan menghormati
undang berkaitan maklumat yang maruah individu, kumpulan dan
diperoleh. komuniti. Mereka
bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan
serta
keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan
pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
luas

Mereka menunjukkan empati,

belas
kasihan dan rasa hormat
terhadap
keperluan dan perasaan orang
lain.
Mereka komited untuk
berkhidmat
kepada masyarakat dan
memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih
sayang,
sokongan dan rasa hormat
terhadap
negara.
8
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
berupaya mencipta sesuatu.
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
pemikiran berstruktur dan berfokus di kalangan murid. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif, menaakul dan
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap strategi berfikir.
pemikiran seperti Jadual 4.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 4: Tahap pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Tahap Penerangan pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
pemikiran bukti yang munasabah.
Mengaplika Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
si dan Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
nilai dalam situasi berlainan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
melaksanakan sesuatu perkara dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Menganalisi
s Mencerakinkan maklumat kepada bahagian Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menilai berkenaan
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
Membuat pertimbangan dan keputusan masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
menggunakan pengetahuan,
Mencipta berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
justifikasi

Menghasilkan idea atau produk atau

kaedah
yang kreatif dan inovatif 9
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN  Cooperating (Bekerjasama)

 T- Transfering (Memindahkan)
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna
pakai oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pembelajaran Inkuiri
(p&p). Pengajaran dan pembelajaran RBT akan menjadi lebih Proses pembelajaran yang berasaskan inkuiri adalah satu
berkesan dengan menggunakan strategi berikut: proses pembelajaran kitaran terdiri daripada peringkat yang
berbeza bermula dengan bertanya soalan dan keputusan dalam
Pembelajaran Kontekstual
meminta lebih banyak soalan. Pembelajaran berasaskan inkuiri
Pembelajaran kontekstual merupakan kaedah pembelajaran yang tidak hanya bertanya soalan, tetapi ia adalah satu cara untuk
menggabungkan kandungan mata pelajaran dengan menukarkan data dan maklumat menjadi pengetahuan yang
pengalaman harian individu, masyarakat dan alam kehidupan berguna. Strategi ini melibatkan banyak faktor yang berbeza,
seharian. Kaedah ini menyediakan pembelajaran yang seperti tahap soalan, fokus soalan, rangka kerja untuk soalan dan
melibatkan aktiviti hands-on dan minds-on. Strategi ini sesuai konteks untuk soalan.
untuk kumpulan yang sederhana dan lemah. Setiap murid
mempunyai pelbagai jenis kecerdasan. Oleh itu strategi ini
Pembelajaran Berasaskan Projek
dapat mencungkil potensi kecerdasan murid dengan lebih
Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu pendekatan
berkesan.
aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah yang berbeza dari
Bagi mata pelajaran RBT, murid perlu melalui satu atau lebih kebiasaan. Pendekatan ini mengambil jangkamasa yang
daripada bentuk pembelajaran yang berikut: panjang untuk dilaksanakan. Melalui pendekatan ini, pelbagai
 R- Relating (Menghubung kait) disiplin ilmu diintegrasikan dan dilaksanakan secara
 E- Experiencing (Mengalami) berpusatkan murid serta menghubungkaitkan dengan
 Applying (Mengaplikasi) pengalaman kehidupan sebenar. Projek ditakrifkan sebagai

10
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

tugasan, pembinaan atau siasatan yang teratur yang dibuat oleh dengan keupayaan mereka sendiri. Kaedah ini boleh dijalankan
murid mengenai sesuatu perkara. Dalam RBT, murid secara kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid perlu
memperoleh pengetahuan dan kemahiran semasa proses mengenal pasti masalah, mencari kaedah penyelesaian,
menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh meneroka atau laksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah
membuat kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber penyelesaian masalah yang digunakan. Penggunaan kaedah ini
maklumat yang relevan. akan menggalakkan murid membuat keputusan dalam
menyelesaikan sesuatu masalah. Sebagai contoh, murid ingin
Pembelajaran Penemuan menyiapkan sesuatu projek dengan menggunakan bahan yang

Pembelajaran penemuan menggalakkan murid mencari sukar untuk diperoleh. Maka untuk mengatasi masalah itu,

maklumat di luar daripada apa yang diketahui oleh diri mereka murid hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari

sendiri, melihat ke dalam masalah, dan bertanyakan pelbagai penyelesaian alternatif terhadap masalah tersebut. Guru

soalan. Murid akan menggelintar (searching) maklumat yang berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan

diperlukan dan akan membuat kesimpulan sendiri dan bertanya kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu masalah

tentang perkara-perkara yang mungkin tidak masuk akal atau tidak pada peringkat awal sesuatu projek.

munasabah tentang sesuatu perkara tertentu. Strategi

pembelajaran ini dapat menjadi murid lebih berinovasi, kreatif dan Pembelajaran Masteri
invensi dalam kehidupan seharian. Pembelajaran Masteri adalah strategi p&p yang berfokus
kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang
Penyelesaian Masalah dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk

Kaedah Penyelesaian Masalah merupakan satu kaedah maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka

pembelajaran yang berasaskan kepada masalah sebenar. sendiri. Pengetahuan dan kefahaman terhadap sesuatu konsep

Murid digalakkan dan dibantu untuk menyelesaikan masalah adalah sangat penting bagi memastikan sesuatu aktiviti yang
hendak dilaksanakan itu dilaksanakan dengan betul. Pelbagai
11
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

sumber maklumat dapat membantu murid untuk menguasai konsep pembelajaran penerokaan memandangkan ianya dapat
sesuatu perkara itu terlebih dahulu, contohnya dengan melayari mencapai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi
internet melalui laman web yang terpilih akan dapat membantu murid membolehkan murid menganalisis dan memproses maklumat
menguasai pengetahuan dan kemahiran yang spesifik. yang diingini dalam situasi pembelajaran yang berbentuk
penyelesaian masalah dan kajian masa depan.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran Konstruktivisme ialah satu kaedah di mana murid
dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baharu
secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan
pengalaman yang telah diperoleh dalam pengajaran dan
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid
menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan data,
maklumat dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk
membina pengetahuan atau konsep yang baharu.

Pembelajaran Penerokaan
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid
secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai
objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
Dalam RBT, penggunaan komputer dan akses internet
merupakan alat yang paling berkesan dalam menterjemah

12
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
mengamalkannya.
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-
kehidupan seharian.
elemen dalam EMK adalah seperti berikut:
1. Bahasa
4. Sains Dan Teknologi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, kalangan murid.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
dan berkomunikasi secara berkesan. yang lebih cekap dan berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
2. Kelestarian Alam Sekitar
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:

dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,

pelajaran. konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan

alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk kemahiran manipulatif tertentu);
menghargai alam.

13
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
pasaran.
sebagai rakyat Malaysia.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

6. Kreativiti Dan Inovasi  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
atau gabungan idea yang ada.
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
pembelajaran.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
mampu menghadapi cabaran Abad ke-21.
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
kandungan mata pelajaran.
dalam p&p.

14
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

PENTAKSIRAN Objektif Pentaksiran untuk mentaksir penguasaan murid iaitu;

1. Kebolehan berdikari dalam menjalankan kerja buat sendiri
Pentaksiran dalam Reka Bentuk dan Teknologi melibatkan
secara sistematik, bijaksana dan dengan teknik yang betul
pengujian, pengukuran dan penilaian secara holistik.
serta yakin diri;
Pentaksiran secara holistik membolehkan murid
2. Kenal faham terhadap teknologi dan ekonomi yang
menggabungkan kefahaman mereka kepada aspek kognitif,
sentiasa berubah untuk kehidupan harian;
psikomotor dan afektif.
3. Kebolehan mengaplikasikan kreativiti untuk mereka
bentuk dan menghasilkan sesuatu produk / projek;
Pentaksiran Rujukan Standard bagi mata pelajaran ini 4. Kebolehan mengaplikasikan kemahiran bagi
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh menghasilkan sesuatu projek / produk; dan
mana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang 5. Kebolehan mendokumentasikan maklumat secara
dipelajari berdasarkan penyataan standard prestasi yang ditetapkan sistematik.
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan
Standard Prestasi
oleh kurikulum. Pentaksiran formatif dijalankan seiring
Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk
dengan proses p&p, dan pentaksiran sumatif
menentukan pencapaian murid dalam menguasai standard
dilaksanakan di akhir proses p&p. Standard Prestasi bagi mata
kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.
pelajaran ini dibina sebagai panduan untuk guru membimbing
Standard prestasi dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan
murid dan seterusnya mendapatkan maklumat tentang
tahap penguasaan murid melalui proses pengajaran dan
perkembangan individu serta keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran. Rubrik dibina bagi mengukur tahap pencapaian
pembelajaran dalam pembangunan dan pembentukan modal
berdasarkan domain kognitif, psikomotor dan afektif. Standard
insan.
prestasi mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun
secara hieraki dari Tahap Penguasaan 1 yang menunjukkan

15
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Kata kerja berikut digunakan dalam kelompok standard
Tahap Penguasaan 6. Setiap tahap penguasaan ditafsirkan kandungan dan standard pembelajaran bagi memudahkan guru
secara generik yang menggambarkan pencapaian murid secara menentukan tahap penguasaan seseorang murid.
holistik.

Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Reka Bentuk dan  Tahap Penguasaan 1
Teknologi Menyata, menyenarai, menama, mendefinisi, mentakrif.
TAHAP
Murid melaksanakan PENGUASA
sesuatu kemahiran TAFSIRAN  Tahap Penguasaan 2
Muridsituasi
pada
dengan boleh baharu,
menggunakan
beradab, iaitudengan pengetahuan
mengikut
AN mengikut
prosedur Menerang, menghurai, menjelas. mengenal pasti.
prosedur
untuk
atau tahuatau
Muridsecara secara
melaksanakan sistematik,
sesuatu
sistematik.
perkara asas, tekal dan
ataukemahiran
boleh
bersikap
pada positif.
suatu situasi. 1
melakukan kemahiran asas atau memberi  Tahap Penguasaan 3
respons terhadap perkara yang asas. Mengaplikasi, membuat, merangka,
Murid menunjukkan kefahaman untuk merancang,menunjuk cara, mengguna, memberi contoh,
menukar bentuk komunikasi atau melengkap.
2
menterjemah serta menjelaskan apa
yang telah dipelajari.
 Tahap Penguasaan 4
Membanding beza, mengkategori, mengkelas,
3 menganalisis.

4  Tahap Penguasaan 5
Membuat rumusan, justifikasi, meneroka, menilai,
membincang, merumus, mentafsir, membahas.
5
 Tahap Penguasaan 6
Mencipta, mengkonsepsi, membina, mereka bentuk,
Murid berupaya menggunakan menjana, menyusun semula, menggabung, menghasil,
pengetahuan dan kemahiran sedia ada mengimaginasi, meramal.
6 untuk digunakan
pada situasi baharu secara sistematik,
bersikap positif, kreatif dan inovatif serta
boleh dicontohi. 16
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

ORGANISASI KANDUNGAN Peruntukan waktu bagi mata pelajaran RBT ialah 2 jam
seminggu (2 waktu x 60 minit) dan dilaksanakan secara waktu
RBT melalui KSSM digubal dalam bentuk penyataan standard
berkembar. Standard Kandungan yang terdapat dalam setiap
kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi yang perlu
tajuk adalah seperti dalam Jadual 7.
dicapai oleh murid sebagaimana dalam jadual 6 sebagai rujukan
standard semasa p&p. Jadual 7: Standard Kandungan dalam RBT

1.0 Pengenalan Kepada Reka Bentuk dan

Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Teknologi
Standard Prestasi
Standard Standard 1.1
Standard Dunia Reka Bentuk
Kandungan Pembelajara Prestasi
Rekaan Fesyen 1.2 Kepentingan Reka Bentuk dan Teknologi
n
1.3 Invensi, Inovasi dan Kreativiti
Penyataa Suatu Suatu set 2. Pengurusan Projek
n penetapan kriteria umum 0 2.1 Pengurusan Projek Reka Bentuk
spesifik kriteria atau yang
tentang menunjukkan
perkara yang indikator tahap-tahap 3. Lakaran
murid kualiti prestasi yang 0 3.1 Lakaran Piktorial
patut ketahui pembelajara perlu murid
dan boleh n dan pamerkan
lakukan dalam pencapaian 4. Proses Reka Bentuk
sebagai tanda
suatu tempoh yang boleh 0 4.1 Projek Brif
bahawa
persekolahan diukur bagi sesuatu
merangkumi setiap perkara itu 5. Aplikasi Teknologi
aspek standard telah dikuasai 0
pengetahuan, kandungan. murid 5.1 Reka Bentuk Sistem Pengairan
kemahiran dan (indicator of Fertigasi
nilai. success) 5.2

17
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

1.0 PENGENALAN KEPADA REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
1.1 Dunia Reka Bentuk Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

1.1.1 Mentakrifkan reka bentuk dan teknologi. Penerangan menggunakan

tayangan multimedia atau produk
sebenar.
1.1.2 Mengenal pasti elemen reka bentuk
berdasarkan Mencari dan mengumpul maklumat
produk yang dipilih. mengenai elemen, prinsip, bidang
serta kriteria reka bentuk.

1.1.3 Menjelaskan prinsip reka bentuk. Membuat peta pemikiran mengenai

kriteria produk yang mempunyai
nilai komersial.
1.1.4 Mengaplikasikan prinsip-prinsip reka
bentuk Membina objek asas
dalam mereka bentuk objek asas. menggunakan bongkah-bongkah
geometri.

1.1.5 Membanding beza prinsip dan elemen Membuat lakaran reka bentuk hasil
reka daripada pembinaan objek asas
bentuk. yang telah dibuat.

Membuat sudut pameran RBT.

1.1.6 Meneroka kriteria reka bentuk yang baik.

1.1.7 Membina objek asas.

18
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

Murid boleh: KANDUNGAN Cadangan Aktiviti:
1.2.1 Menyenarai kepentingan reka bentuk
1.2 Kepentingan Rekadan
Sesi sumbangsaran mengenai
teknologi. Bentuk dan
kepentingan reka bentuk dan teknologi
dalam kehidupan. Teknologi

1.2.2 Mengenal pasti peranan reka bentuk. Penerangan bersertakan contoh

mengenai etika dalam reka
bentuk.

1.2.3 Menerangkan etika dalam reka bentuk. Mencari dan mengumpul maklumat.

Menghasilkan buku skrap

mengenai bidang kerjaya yang
1.2.4 Meneroka kerjaya dalam bidang reka bentuk boleh diceburi.
dan
teknologi.

19
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

Murid boleh: KANDUNGAN Cadangan Aktiviti:
1.3 Invensiinvensi
Sesi sumbangsaran mengenai dan dan
Inovasi
inovasi dalam reka bentuk.
dalam reka bentuk
1.3.1 Mentakrifkan invensi dan inovasi.

Tayangan multimedia mengenai

invensi dan inovasi produk.
1.3.2 Mengaplikasikan prinsip invensi dan
inovasi
dalam kerjaya reka bentuk. Persembahan mengenai invensi
dan inovasi dalam reka bentuk
melalui
lakonan.
1.3.3 Meneroka invensi dan inovasi dalam reka
bentuk
terkini.
Mengumpul maklumat dan
menghasilkan buku skrap berkaitan
invensi dan inovasi dalam reka bentuk.

20
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI

TAHAP
2 TAFSIRAN
PENGUASAAN
i. Mentakrifkan reka bentuk dan teknologi.
ii. Mendefinisikan invensi dan inovasi.
iii. Menyatakan satu kepentingan reka bentuk dan teknologi, atau;
1
iv. Menyatakan satu elemen reka bentuk berdasarkan produk sedia ada,
atau; v. Menyatakan satu peranan reka bentuk, atau;
vi. Menyatakan satu etika dalam reka bentuk.
i. Mengenal pasti dua elemen reka bentuk berdasarkan produk sedia
ada.
ii. Menjelaskan dua prinsip reka bentuk.
iii. Mengenal pasti satu peranan reka bentuk.
iv. Menerangkan satu etika dalam reka bentuk.
3 i. Melakar satu lakaran reka bentuk produk yang terdiri daripada beberapa objek asas geometri
dengan
mengaplikasikan dua elemen dan dua prinsip.
4 i. Membanding beza dua prinsip dan dua elemen pada tiga produk yang berlainan dalam bentuk jadual.
5 i. Menilai objek baharu yang dibina berasaskan elemen dan prinsip reka bentuk.

i. Menghasilkan semula objek baharu yang sudah dinilai setelah mengambilkira

6 penambahbaikan. ii. Memperinci ujian bagi mengukur tahap keberkesanan objek baharu.
iii. Menjana keputusan ujian tahap keberkesanan objek baharu.

Ujian Penilaian Objek

Ujian penilaian objek dilakukan adalah untuk mengenal pasti sama ada objek yang dihasilkan menepati ciri yang
dikendaki oleh pereka cipta seperti kekuatan bahan, kekuatan cantuman, daya penyerapan, kekenyalan, keteguhan atau
kekonduksian.

21
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

Untuk menjalankan ujian penilaian objek, parameter yang diukur perlu ditetapkan terlebih dahulu. Parameter ialah nilai
pengukuran yang ingin diambil dalam sesuatu kajian.

Berikut adalah contoh ujian penilaian yang boleh dilakukan ke atas objek yang telah dihasilkan:
a. Ujian beban
b. Ujian graviti
c. Ujian kestabilan
d. Ujian cantuman

Jenis Ujian Parameter Keputusan

Ujian beban 1. dapat
Objek Beratbertahan
beban 50tanpa
gramrosak
2. Masa selama 30 saat Objek tidak berganjak
darjah

1. Ketinggian 1 meter
Ujian graviti 2. Objek dilepaskan sebanyak 3 Objek tidak rosak
kali 3. Permukaan lantai simen

Ujian kestabilan 1. Sudut kecondongan permukaan 45

22
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

2.0 PENGURUSAN PROJEK

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1 Pengurusan Projek Reka Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Bentuk projek reka bentuk.
2.1.1 Mentakrifkan pengurusan Sumbangsaran dalam kumpulan untuk
menyelesai masalah sama ada
mengambil
2.1.2 Menjana idea reka bentuk. penyelesaian sedia dengan membuat
penambahbaikan kepada produk sedia
2.1.3 Mengenal pasti langkah pengurusan ada
pelaksanaan projek. atau mencari penyelesaian baharu.
Murid membina jadual kerja
perancangan
2.1.4 Merangka perancangan projek. projek.
Memperincikan setiap tugasan dalam
2.1.5 Menganalisis perancangan projek dan jadual jadual
kerja. kerja secara kumpulan.
Tunjuk cara penyediaan anggaran
2.1.6 Menyediakan anggaran kos. kos
berpandukan konsep SMART.
S – Specific (Spesifik)
2.1.7 Merancang pembentukan kumpulan kerja M – Measureable (Boleh diukur)
berdasarkan tugas dan peranan. A – Attainable (Boleh dicapai)
R – Realistic (Realistik)
T – Time-bound (Jangka
masa
ditetapkan)
Murid menghasilkan buku skrap
yang
mengandungi maklumat berikut:
 Pengurusan kumpulan kerja berdasarkan
tugas dan peranan:
 Menjelaskan pengurus yang baik harus
memiliki ciri-ciri usahawan
Meneroka maklumat melalui
internet
mengenai peranan dan tugas
setiap
bahagian kumpulan kerja.
23
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 i. Mentakrifkan pengurusan projek reka bentuk.

2 i. Mengenal pasti masalah yang dihadapi.

ii. Menjana idea reka bentuk yang dapat menyelesaikan masalah.

3 i. Merangka perancangan berdasarkan langkah pengurusan pelaksanaan

projek.
ii. Melengkapkan jadual kerja perancangan projek.

4 i. Menganalisis jadual kerja secara sistematik*.

5 i. Menilai perancangan yang disediakan mengikut prosedur*.

6 i. Menghasilkan kertas kerja pengurusan projek reka bentuk mengikut format*.

* Sistematik - Perincian tugasan

Prosedur - Masa, langkah kerja, kewangan, sumber manusia
Format - 1. Nama pelajar, 2. Tajuk, 3. Penyataan Masalah, 4. Tujuan / objektif,
5. Perancangan Projek, 6. Jadual Kerja, 7. Anggaran kos, 8. Penutup

24
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

3.0 PROSES REKA BENTUK

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
3.1 Projek Brief Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
3.1.1 Mentakrifkan maksud projek brief.
Mengumpul maklumat tentang
3.1.2 Mengenal pasti ciri dalam projek brief. projek
brief melalui pelbagai sumber.

Sumbangsaran dan
3.1.3 Merancang projek brief untuk penghasilan produk perbincangan kumpulan
yang mengenai projek brief.
kreatif.
Murid melengkapkan senarai
semak projek brief.
3.1.4 Menyaring maklumat dalam projek brief.

Idea untuk menghasilkan lakaran

3.1.5 Mengaplikasikan projek brief dalam bentuk jadual diperoleh daripada pelbagai
dan sumber.
lakaran.

Melakar produk berdasarkan

sumber yang diperoleh
3.1.6 Membina mock-up atau model berdasarkan projek brief
.
Sesi pembentangan dan
sumbangsaran mengenai projek
brief.
3.1.7 Menilai hasil mock-up atau model.

25
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 i. Mentakrifkan maksud projek

brief.
ii. Menyatakan satu ciri projek
brief.

2 i. Mengenal pasti tiga ciri dalam projek brief.

3 i. Melengkapkan senarai semak projek brief untuk penghasilan produk*.

4 i. Menganalisis maklumat senarai semak secara

prosedur*.
ii. Mempersembahkan data dalam bentuk jadual.

5 i. Membincangkan projek brief dengan daya usaha*.

6 i. Menghasilkan mock up atau model berdasarkan lakaran dengan nilai tambah*.

ii. Memperinci ujian bagi mengukur tahap keberkesanan reka bentuk mock up atau model.

Produk - Lakaran produk atau mock up.

Prosedur - Fungsi dan jangka masa.
Nilai tambah - Aspek fungsi, persembahan dan kos produk.
Daya usaha - (i) Menggunakan lakaran atau mock-up.
(ii) Membincangkan dua ciri projek brief.

26
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

4.0 LAKARAN
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
4.1 Lakaran Piktorial Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
4.1.1 Menyenaraikan peranan lakaran dalam reka
bentuk. Pembentangan mengenai hasil
lakaran
secara berkumpulan.

4.1.2 Mengenal pasti teknik lakaran piktorial. Tunjuk cara melakar dengan
teknik lakaran yang betul.

4.1.3 Menghasilkan lakaran asas produk dalam Melakar beberapa lakaran produk.
bentuk
3D berdasarkan 2D. Menilai dan memilih lakaran terbaik
yang dihasilkan.
4.1.4 Memilih lakaran produk terbaik
Melabel lakaran dengan maklumat
berdasarkan
berkaitan fungsi, jenis bahan dan
elemen reka bentuk.
dimensi.

Menambah baik lakaran dengan

4.1.5 Menilai maklumat yang ada pada lakaran
memasukkan unsur-unsur
yang
dipilih. keselamatan, keceriaan, kemudah-
gunaan dan mesra pengguna.

4.1.6 Mencadangkan penambahbaikan ke atas

lakaran
yang dipilih.

27
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 i. Menyatakan satu peranan lakaran dalam reka

bentuk.
ii. Menyenaraikan dua teknik lakaran piktorial.

2 i. Mengenal pasti dua teknik lakaran piktorial.

3 i. Menghasilkan lakaran asas produk* dalam bentuk 3D dengan mengaplikasikan teknik lakaran
piktorial.

4 i. Menganalisis rupa bentuk lakaran dan membuat penambahbaikan.

5 i. Menilai maklumat yang ada pada lakaran.

6 i. Menghasilkan lakaran baharu dengan nilai tambah*.

Produk - Lakaran.
Nilai tambah - Estetika, keceriaan atau ergonomik.

28
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

5.0 APLIKASI TEKNOLOGI

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
Murid boleh: KANDUNGAN Cadangan Aktiviti:

5.1.1 Mentakrifkan
Menayangkan 5.1 atau
Reka
sistem
klip video Bentuk Sistem
fertigasi.
paparan
grafik tentang fertigasi.
Fertigasi

5.1.2 Mengenal pasti komponen utama fertigasi

dalam Murid membuat lakaran
penyediaan reka bentuk. bermaklumat model struktur
fertigasi.

5.1.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk baharu

Membanding beza teknologi
sistem
dalam penanaman secara
fertigasi.
fertigasi.

5.1.4 Menganalisis elemen reka bentuk dalam Menilai lakaran reka bentuk baharu
sistem dalam penanaman secara fertigasi
fertigasi. dengan
melengkapkan senarai semak yang
disediakan.
5.1.5 Menilai lakaran reka bentuk baharu sistem
fertigasi.
Murid membina model struktur
fertigasi dengan menggunakan
pelbagai jenis
5.1.6 Membina mock-up atau model struktur reka bahan seperti botol kosong, penyedut
bentuk minuman, PVC dan kotak.
baharu sistem fertigasi.

29
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 i. Mentakrifkan maksud sistem fertigasi.

ii. Menyatakan satu komponen utama sistem fertigasi.

2 i. Mengenal pasti dua komponen* utama fertigasi.

3 i. Merangka lakaran model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi dengan mengaplikasikan
elemen*.

4 i. Menganalisis tiga elemen dalam reka bentuk sistem fertigasi mengikut prosedur*.
ii. Mempersembahkan data dalam bentuk jadual.

5 i. Membuat rumusan lakaran secara menyeluruh dari segi elemen, komponen dan bahan dengan
daya
usaha*.
i. Menghasilkan mock up atau model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi.
6 ii. Memperinci ujian bagi mengukur tahap keberkesanan model struktur reka bentuk fertigasi.
iii. Menjana keputusan ujian tahap keberkesanan.
Komponen Elemen
Prosedur -
- Garisan, bentuk, tekstur, saiz, warna atau arah.
- (i) Menyediakan borang soal selidik, atau
Daya usaha (ii) Kenal pasti responden.
(iii) Mengedar dan mengutip borang soal selidik / mencatat maklumat.
- Lakaran berlabel jenis elemen, komponen dan bahan yang digunakan.

30
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

KANDUNGAN
5.2 Reka bentuk fesyen Murid boleh: Cadangan aktiviti:
5.2.1 Mentakrifkan reka bentuk fesyen. Menayangkan klip video peragaan
fesyen.

Memaparkan grafik melalui

majalah
5.2.2 Menyenaraikan jenis reka bentuk fesyen.
fesyen.

5.2.3 Mengenal pasti teknik cantuman dan
penggunaan
alatan dalam proses penyediaan reka bentuk
fesyen.
5.2.4 Menghasilkan dua lakaran reka bentuk fesyen.
Memberi contoh teknik cantuman
(Contoh: Jahitan, sulaman, tampalan).
Memberi contoh paparan grafik
dalam
bentuk 2D dan 3D.
Membuat lakaran 2D atau 3D dengan
menggabungkan elemen garisan,
bentuk dan warna.

5.2.5 Menganalisis elemen dalam reka bentuk fesyen. Menganalisis elemen dan
dipersembahkan dalam bentuk
jadual
melalui soal selidik. (Item soal selidik

dibina oleh murid dengan bimbingan

guru).

Menganalisis elemen berdasarkan

produk sedia ada melalui data
pemerhatian
(sumbangsaran, internet, jurnal, surat
khabar, soal selidik, pengalaman
sendiri/orang lain, temu bual).
31
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

KANDUNGAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga 5.2.6 Membincangkan jenis bahan dalam reka bentuk
contoh peralatan yang digunakan dalam fesyen berdasarkan lakaran.
proses mereka bentuk produk (contoh:
Mesin jahit, hot glue gun, jarum).

5.2.7 Menghasilkan reka bentuk fesyen Membuat rumusan menyeluruh dari

berdasarkan segi lakaran, elemen, bahan dan
lakaran yang dipilih. teknik
cantuman.

Menghasilkan mock-up.

32
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
i. Menghasilkan reka bentuk
TAHAPfesyen dengan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
TAFSIRAN
sedia ada yang mempunyai
PENGUASAANnilai tambah* dan membimbing*.
ii. Memperinci ujian bagi mengukur tahap keberkesanan reka bentuk fesyen.
i. Mentakrifkan maksud reka bentuk fesyen.
iii. Menjana keputusan ujian tahap keberkesanan.
ii. Menyatakan jenis reka bentuk fesyen.
1 iii. Mengenal pasti satu teknik cantuman.
iv. Menerangkan satu jenis perkakasan dan penggunaannya dalam proses penyediaan reka
bentuk fesyen.
i. Mengenal pasti dua teknik cantuman.
ii. Menerangkan tiga jenis perkakasan dan penggunaannya dalam proses penyediaan reka
2 bentuk fesyen.
iii. Merangka satu lakaran reka bentuk fesyen dengan mengaplikasikan elemen garisan, bentuk
atau warna.
i. Merangka dua lakaran reka bentuk fesyen dengan mengaplikasikan elemen garisan,
3
bentuk
dan warna.

i. Menganalisis tiga elemen dalam reka bentuk fesyen mengikut

4
prosedur*. ii. Mempersembahkan data dalam bentuk jadual.

i. Membincangkan jenis bahan yang digunakan untuk menghasilkan reka bentuk fesyen.
ii. Membuat rumusan secara menyeluruh dari segi lakaran, elemen, bahan dan teknik
5 cantuman
dengan daya usaha*.
iii. Menghasilkan reka bentuk fesyen dengan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sedia ada.

33
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

Prosedur - (i) Menyediakan borang soal selidik, atau

(ii) Kenal pasti responden.
(iii) Mengedar dan mengutip borang soal selidik / mencatat maklumat.
Daya usaha - Lakaran terbaik berlabel jenis bahan, elemen dan teknik cantuman yang digunakan.
Nilai tambah - Penambahan bahan atau idea yang berfungsi dan mampu menggambarkan idea tersendiri murid.
Membimbing - (i) Menjadi contoh dari segi tingkah laku dan hasil kerja, atau
(ii) Boleh memberi tunjuk ajar kepada murid yang lain.

34
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

PANEL PENGGUBAL

1 Naza Idris bin Saadon Bahagian Pembangunan Kurikulum

2 Mazlan bin Talib Bahagian Pembangunan Kurikulum
3 Faizah binti Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Rahayu binti Jaapar Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Abdul Samad bin Hanif Universiti Pendidikan Sultan Idris
6. Dr. Tee Tze Kiong Universiti Pendidikan Sultan Idris
7. Prof. Madya Dr. Abdullah bin Mat Rashid Universiti Putra Malaysia
8. Norhayat bin Marzuki Universiti Putra Malaysia
9. Fazirah binti Abdul Wahab SMK Taman Yarl, Kuala Lumpur
10. Hami’at bin Semahon SMK Cochrane Perkasa, W.P Kuala Lumpur
11. Ku Zamil bin Ku Bulat SMK Segambut Jaya, W.P Kuala Lumpur
12. Mohd Zukhairi bin Abdul Rahman SMK Jelai Kuala Pilah, Negeri Sembilan
13. Muhammad Haikal bin Che Mat SMK Merapoh, Pahang
14. Nasir bin Sadarman SMKA Kota Kinabalu, Sabah
15. Noorazzima binti Mohamad Nor SMK Putrajaya Presint 8 (1), W.P Putrajaya
16. Nor’aini binti Zakaria SMK Putrajaya Presint 9 (2), W.P Putrajaya
17. Rusni binti Khamis SMK Bandar Baru Sungai Buloh, Selangor
18. Sarifah binti Ab. Rahman SMK (P) Jalan Ipoh, W.P Kuala Lumpur
19. Syeharizad binti Shariff Fudin SMK Senawang, Negeri Sembilan
20. Zainal Abidin bin Ismail SMK Seri Bintang Selatan, W.P Kuala Lumpur
21. Zainol Alam bin Mohamed SMK Taman Tun Dr. Ismail, W.P Kuala Lumpur
22. Zainun binti Embong SMK Dato’ Ahmad Razali Ismail, Kuala Terengganu
23. Zamri bin Sahaat SMK Sungai Tapang, Sarawak
24. Zaqina @ Sulaiman bin Achmad SMK Tawau, Peti Surat 295, 91007 Tawau, Sabah

35
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

TURUT MENYUMBANG

1. Prof Madya Dr. Ismail bin Abdullah Universiti Sains Islam Malaysia
2. Prof Madya Dr. Mohammad bin Mohd Lassim Universiti Pendidikan Sultan Idris
3. Prof Madya Dr. Saridan bin Abu Bakar Universiti Teknologi Mara Shah Alam
4. Dr. Suriani binti Mohamed Universiti Pendidikan Sultan Idris
5. Fuziah binti Harun IPG, Kamppus Perempuan Melayu, Melaka
6. Ismail bin Rosdi Majlis Rekabentuk Malaysia
7. Sarimah binti Misman Malaysia Productivity Corporation
8. Lily binti Kawi SM Sains Miri, Jalan Bakan, 98000 Miri, Sarawak
9. Md Zaini bin Md Lazim SMK Beris Panchor, 16090 Bachok, Kelantan
10. Mohamad Khairi bin Mat Said SMKA Sultan Azlan Shah, 32600 Bota, Perak
11. Mohd Syukri bin Mohd Rejab SMK Baling, 09100 Baling, Kedah
12. Mustaffa bin Md Saad SMK Tun Saban, 33100 Pengkalan Hulu, Perak
13. Rohaya binti Montel SMK Perimbun, Km 16 Jalan Cheras, 43200 Selangor
14. Sabri @ Abd. Jalil bin Ngah SMK Pelong, 21500 Setiau, Terengganu
15. Tan Kim Peng SMK Bangsar, Lorong Ma’arof 1, W. P Kuala Lumpur
16. Tiew Poh Eng SMJK Confucian, Lorong Hang Jebat, W.P Kuala Lumpur
17. Wan Ahmad Kamal bin Wan Noh SMK Sungai Petai, 16800 Pasir Putih, Kelantan

36
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

PENGHARGAAN

Penasihat

Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah

Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial
Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

37
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

38
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

39
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

40