Pengertian Construct Validity dan Contohnya 

| Construct validiy atau validitas konstruk

adalah validitas yang menunjukkan sejauhmana suatu tes mengukur konstruk teori yang
menjadi dasar penyusunan tes itu. Prosedur pengujian validitas konstruk berasal dari hasil
komputasi interkorelasi diantara berbagai hasil test dan kemudian diikuti oleh hasil test dan
kemudian diikuti oleh analisis lebih lanjut terhadap matriks korelasi yang diperoleh,
melalui berbagai metode. Diantara metode yang sering digunakan adalah metode
multirait-multimethod dan analisis faktor. Pengukuran validitas konstruk merupakan
proses yang terus berlanjut sejalan dengan perkembangan konsep mengenai trait (sifat)
yang diukur. Namun, pada situasi-situasi tertentu adanya bukti validitas konstruk mungkin
diperlihatkan. Validitas ini adalah salah satu jenis validitas, menurut yang ditetapkan oleh
American Psycological Association ada 3 jenis validitas yaitu conten validity, construct
validity dan criterion-related validity.

Campbell dan Fiske (1959) mengembangkan suatu pendekatan untuk menguji validitas
konstruk yang disebut multitrait-multimethod. Validitas dengan multitrait-multimethod
digunakan dengan menggunakan lebih dari satu macam metode untuk mengukur lebih dari
satu macam trait.

Contoh perhitungan validitas multitrait-multimethod dikemukakan oleh Alen dan Yen

(Azwar,2005) dengan mengandaikan dengan adanya dua trait, yaitu sifat
introversi dan sifat neurotisme, yang masing-masing diungkap oleh dua macam metode,
yaitu pertama metode jawaban ya-tidak (YT) ddan kedua metode pilihan ganda (PG).
Dalam contoh ini, terdapat empat macam tes. Hasil pelaksanaan empat macam tes tersebut
pada sekelompok siswa yang sama kemudian dikorelasikan satu sama lain dan koefisien-
koefisien korelasinya dimasukkan dalam suatu matriks validitas (perhatikan tabel 1 di
bawah ini)

Tabel 1. Matriks validasi dengan pendekatan multitrait-multimethod

Introversi Neurotisme Introversi Neurotisme
YT YT PG PG
Introversi
(0.80) 0.25 0.78 0.19
YT
Introversi
(0.85) 0.16 0.72
PG
Neurotisme
(0.87) 0.24
YT
Neurotisme
(0.92)
PG

Pada matriks validas tabel 1 di atas, koefisien korelasi antara skor tes dengan dirinya
sendiri tidak dicantumkan sebagai r=1, tetapi digantikan eloh koefisien reliabilitasnya.
Sebagai contoh, koefisien reliabilitas atas skala introversi yang menggunakan metode YT
adalah 0.8 dan dalam matrik diletakan dalam tanda kurung. Dasar pemikiran dalam
validitas dengan pendekatan ini adalah adanya validitas yang baik diperlihatkan oleh
korelasi yang tinggi antara dua pengukuran terhadap trait yang sama oleh dua metode yang
berbeda, atau korelasi yang rendah antara dua pengukuran terhadap trait yang sama oleh
dua metode yang berbeda, atau korelasi yang rendah antara dua pengukuran terhadap trait
10
yang berbeda walaupun menggunakan metode yang serupa. Pada tabel 1, dapat dijelaskan
bahwa skala-skala tersebut menunjukkan hasil ukur yang memiliki validitas konstruk yang
baik. Perhatikan bahwa skala introversi YT dan skala Introversi PG berkolerasi 0.78; skala
neurotisme YT dan Neurotisme PG berkorelasi sebesar 0.72.

Tampak juga pada tabel 1, bahwa korelasi masing-masing skala yang mengukur trait yang
berbeda, kesemuanya rendah. Dalam istilah validitas, skala-skala tersebut memperlihatkan
adanya validitas konvergen dan validitas diskriminan. Validitas konvergen adalah
validitas yang ditunjukkan oleh tingginya korelasi antara skor skala-skala yang mengukur
trait yang sama. Sedangkan validitas diskriminan adalah validitas yang ditunjukan oleh
rendahnya korelasi antara skor skala-skala yang mengukur trait yang berbeda. Pada contoh
tersebut, validitas konvergen dan daya beda diskriminant validity) termasuk dalam kategori
baik. Maka dapat diilustrasikan suatu matriks validasi multitrait-multimethod yang ideal
seperti pada tabel 2 berikut

Tabel 2. Matriks validasi dengan pendekatan multitrait-multimethod

A1 B1 A2 B2
r A1A1 r A1B1 r A1A2 r A1B2
A1
(T) (R) (T) (R)
r B1B1 r B1A2 r B1B2
B1
(T) (R) (T)
r A2A2 r A2B2
A2
(T) (T)
r B2B2
B2
(T)
Keterangan : T=tinggi;  R=rendah.

Perhatikan tabel 2 di atas, huruf melambangkan trait dan angka melambangkan metode.
Jadi, A1 dan A2 adalah dua skala yang mengukur trait yang sama, yaitu traut A diukur oleh
dua metode yang berbeda, metode 1 dan metode 2. A1 dan B1 adalah dua macam trait yang
berbeda yang dikuru oleh satu metode yang sama, yaitu metode 1. A1 dan B2
melambangkan mengukur dua trait yang berbeda yaitu trait A dan B yang diukur oleh dua
metode yang berbeda, metode 1 dan metode 2.  Korelasi antara setiap variable dengan
dirinya sendiri, yaitu rA1A1, rB1B1, rA2A2, dan rB2B2.

Pendekatan lain untuk menguji validitas konstruk adalah dengan menggunakan analisis
vaktor. Validitas konstruk dilakukan untuk mengetahui sejauh mana tes/instrument
mengungkap suatu trait atau konstruk teoritik yang hendak diukur (Allen & Yen,
1979:108). Pendekatan ini, melibatkan perhitungan statistic yang memiliki persyaratan-
persyaratan yang ketat, dengan melihat hubungan antara variable-variabel dan menjelaskan
saling hubungan tersebut dalam bentuk kelompok variable yang terbatas yang disebut
faktor. Oleh karena itu validitas yang diperoleh melalui pendekatan ini disebut validitas
faktorial.

Prosedur analisis faktor yang dapat digunakan tergantung pada konstruk teori yang
dibangun. Jika seorang pembuat instrument (tes atau nontes) menganggap konstruk teoritis
yang dibangun sudah mapan, maka analisi faktor yang digunakan adalah analisis faktor
11
konfirmatori, tujuannya untuk mengkonfirmasi apakah eori yang dibangun untuk
menyusun instrument tersebut sesuai dengan data empirik atau tidak. Analsis faktor
konfirmatori pada tulisan ini belum bisa kami jelaskan, cukup diketahui gambaran
umumnya saja. Kemudian, jika pembuat instrument merasa konstruk teoritisnya masih
belum mapan,  sehingga faktor-faktor yang membangun instrument tersebut belum
teridentifikasi dengan jelas, maka prosedur analisis faktor yang digunakan adalah analisis
faktor eksploratori. Pembuktian validitas konstruk dilakukan dengan menggunakan
analisis faktor eksploratori digunakan untuk mengungkap trait (sifat) atau konstruk teoritis
yang hendak diukur. Dalam arti, untuk mengetahui apakah butir-butir yang telah disusun
menggunakan factor-faktor yang membangun instrument tersebut.  Metode analisis faktor
dapat diukur dengan aplikasi SPSS.

12
Apa itu Reliabilitas? 

Reliabilitas adalah keakuratan dan ketepatan dari suatu alat ukur dalam suatu prosedur
pengukuran. Berdasarkan bahasa, reliabilitas berasal dari kata reliability yang terdiri dari
kata rely dan ability, artinya sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Suatu
hasil pengukuran dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan pengukuran
terhadap kelompok subyek yang sama, diperoleh hasil pengukuran yang relatif sama,
selama aspek yang diukur dalam diri subyek memang belum berubah.
Reliabilitas
Berikut ini beberapa pengertian dan definisi reliabilitas dari beberapa sumber buku:

 Menurut Sudjana (2005:16), reliabilitas alat penilaian adalah ketepatan atau

keajegan alat tersebut dalam menilai apa yang dinilainya. Artinya, kapanpun alat
penilaian tersebut digunakan akan memberikan hasil yang relatif sama. 
 Menurut Mehrens & Lehmann (1973:102), reliabilitas merupakan derajat keajegan
(consistency) di antara dua buah hasil pengukuran pada objek yang sama.
 Menurut Rbel (1986:71), reliabilitas adalah syarat-syarat yang digunakan untuk
menggambarkan salah satu sifat yang paling signifikan dari satu nilai uji dengan
cara yang konsisten. 
 Menurut Suryabrata (2000), reliabilitas alat ukur menunjuk kepada sejauh mana
perbedaan-perbedaan skor perolehan mencerminkan perbedaan atribut yang
sebenarnya. 

Koefisien reliabilitas mengindikasikan adanya stabilitas skor yang didapatkan oleh

individu, yang merefleksikan adanya proses reproduksi skor. Skor disebut stabil bila skor
yang didapat pada suatu waktu dan pada waktu yang lain hasilnya relatif sama. Makna lain
reliabilitas dalam terminologi stabilitas adalah subjek yang dikenai pengukuran akan
menempati ranking yang relatif sama pada testing yang terpisah dengan alat tes yang
ekuivalen.

Karakteristik Reliabilitas 

Sebuah tes dianggap memiliki reliabilitas yang baik apabila memiliki karakteristik sebagai
berikut:

13
 1. Reliabilitas merupakan milik dari satu set nilai tes bukan milik tes itu sendiri,
artinya suatu tes dikatakan baik apabila dapat menghasilkan skor yang cukup
akurat, apabila tes tersebut diberikan pada kelas tertentu, maka bisa juga
menghasilkan skor yang cukup konsisten bila diberikan pada kelas yang berbeda
atau ketika diberikan pada kelas yang sama pada waktu yang berbeda. 
2. Suatu tes dikatakan reliable jika dua buah tes dilakukan pada jarak waktu yang
berbeda dan menunjukkan skor yang tidak jauh berbeda. 
3. Reliabilitas dapat dinyatakan untuk dua atau lebih pengukuran independen yang
diperoleh dari tes yang sama untuk setiap anggota kelompok.

Pengujian Reliabilitas Instrumen 

a. Metode tes ulang (tes re-tes estimate reliabelity) 

Uji reliabilitas dengan metode tes ulang digunakan untuk mengetahui sejauh mana suatu
pengukuran dapat diandalkan. Uji ini dilakukan sebanyak dua kali, pengukuran pertama
dan ulangnya. Kedua pengukuran dapat dilakukan oleh orang yang sama atau berbeda.
Dalam hal ini perlu diatur bahwa proses pengukuran kedua, keadaan yang diukur itu harus
benar-benar sama. Selanjutnya hasil pengukuran yang pertama dan yang kedua
dikorelasikan dan hasilnya menunjukkan reliabilitas dari tes ini.

Hal penting yang perlu diperhatikan dalam pengukuran reliabilitas tes ulang adalah; 1).
jangka waktu antara kedua pengambilan penilaian, 2). stabilitas yang diharapkan dari
kinerja yang diukur. Secara umum, semakin lama antara interval pelaksanaan tes yang
berulang, semakin rendah tingkat reliabilitasnya. Pendekatan tes ulang merupakan
pemberian perangkat tes yang sama terhadap sekelompok subjek sebanyak dua kali dengan
selang waktu yang berbeda. Asumsinya adalah bahwa skor yang dihasilkan oleh tes yang
sama akan menghasilkan skor tampak yang relatif sama.

Estimasi reliabilitas dengan pendekatan tes ulang akan menghasilkan koefisien stabilitas
(stability). Untuk memperoleh koefisien reliabilitas melalui pendekatan tes ulang dapat
dilakukan dengan menghitung koefisien korelasi linier antara distribusi skor subyek pada
pemberian tes pertama dengan skor subjek pada pemberian tes kedua.

b. Metode Bentuk Paralel (Equivalent) 

Tes paralel atau tes equivalent adalah dua buah tes yang mempunyai kesamaan tujuan,
tingkat kesukaran dan susunan tetapi butir-butir soalnya berbeda, dalam istilah bahasa
Inggris disebut alternate-forms method (parallel forms).
X

Pengujian reliabilitas instrument dengan cara ini cukup dilakukan sekali, tetapi
instrumennya dua, pada responden yang sama, waktu sama, instrument berbeda.
Reliabilitas instrument dihitung dengan cara mengkorelasikan antara data instrument yang
satu dengan data instrument yang dijadikan ekuivalen. Bila korelasi positif dan signifikan,
maka instrument dapat danyatakan reliable.
14
Kelemahan dari metode ini adalah bahwa pengetes pekerjaannya berat karena harus
menyusun dua seri tes. Lagipula harus tersedia waktu yang lama untuk mencobakan dua
kali tes.

c. Metode Gabungan (paralel form and alternative form reliability estamete) 

Pengujian reliabilitas ini dilakukan dengan cara mencobakan dua instrument yang
ekuivalen itu beberapa kali, ke responden yang sama. Reliabilitas instrument dilakukan
dengan mengkorelasikan dua instrument, setelah itu dikorelasikan pada pengujian kedua
dan selanjutnya dikorelasikan silang. Jika dengan dua kali pengujian dalam waktu yang
berbeda maka akan dapat dianalisis keenam koefesien reliabilitas. Bila keenam koefesien
korelasi itu semuanya positif dan signifikan maka dapat dinyatakan bahwa instrument
tersebut reliable.

Rumus Reliabilitas Instrumen 

Terdapat beberapa rumus dalam pengujian reliabilitas instrumen, antara lain; Spearman
Brown, Flanagan, Rulon, Kuder Richardson (KR) dan Cronbanch Alpha.

a. Rumus Spearman-Brown 

Rumus Spearman-Brown
Keterangan: 
ri = reliabilitas instrument
rb = indeks korelasi antara dua belahan instrument
N = banyaknya responden
X = belahan pertama
Y = belahan kedua

b. Rumus Flanagan 

15
 Rumus Flanagan
Keterangan: 
BACA JUGA

 Populasi dan Sampel Penelitian (Pengertian, Proses, Teknik Pengambilan dan

Rumus)
 Pengertian dan Jenis Skala Pengukuran dalam Penelitian
 Pengertian dan Jenis-jenis Variabel Penelitian
 Karakteristik, Jenis dan Prosedur Penelitian Kualitatif
 Pengertian, Jenis dan Identifikasi Plagiarisme
ri = reliabilitas instrument
v1 = varians belahan pertama (varian skor butir-butir ganjil)
v2 = varians belahan kedua (varian skor butir-butir genap)
vt = varians skor total

c. Rumus Rulon 

Rumus Rulon
Keterangan: 
ri = reliabilitas instrument
Vt = varians total atau varians skor total
Vd = varians (varians difference)
d = skor pada belahan awal dikurangi skor pada belahan akhir

d. Rumus KR 20 

Rumus KR 20

16
Keterangan: 
ri   = reliabilitas instrument
k   = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
pi  = proporsi subjek yang menjawab betul pada suatu butir (proporsi subjek yang
mendapat skor 1)

e. Rumus KR 21 

Rumus KR 21
Keterangan:
ri = reliabilitas instrument
k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
p = skor rata-rata

f. Rumus Cronbanch Alpha 

Rumus Cronbanch Alpha

Keterangan: 
ri = reliabilitas instrumen
k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

17
. Validitas Prediktif
Validitas tes berdasarkan kriteria yakni umumnya tes yang akan diuji validitasnya
disebut prediktor. Statistik yang diperlukan untuk pengujian validitas ini adalah
koefisien korelasi antara skor tes sebagai prediktor dan skor suatu kriteria. Mardapi
(2004) mengatakan bahwa prosedur guna mencapai criterion-related
validity menghendaki adanya kriteria eksternal yang dapat dihubungkan dengan
skor tes yang diuji validitasnya. Kriteria dalam hal ini adalah variabel perilaku yang
akan diprediksi oleh skor tes. Koefisien korelasi antara skor tes (X) dengan kriteria
(Y) merupakan koefisien validitas yang menunjukkan kekuatan validitas prediktif
suatu tes.

Pembaca, apabila skor kriteria validasi merupakan skor yang hendak di prediksi oleh
tes dan karenanya baru dapat diperoleh setelah tenggang waktu tertentu setelah
tes dikenakan, maka prosedur validasi berdasar kriteria akan menghasilakan sebuah
statistik yang disebut koefisien validitas prediktif (Azwar, 2004). Selanjutnya, Azwar
memberikan ilustrasi sebagai berikut: Tes A dirancang sebagai alat seleksi dalam
memilih calon operator komputer yang akan diterima diantara sekian banyak
pelamar. Pemilihan calon yang akan diterima harus berdasarkan prediksi bahwa
mereka yang akan diterima akan berhasil dalam pekerjaannya. Misalnya tes A
mengukur kemampuan psikologis tertentu, misalnya motivasi, jadi skor tes A
18
merupakan predictor keberhasilan kerja. Kalau tes A memang baik sebagai alat
prediksi keberhasilan kerja, pastilah pelamar yang diterima bekerja, karena skornya
tinggi pada tes A, akan berhasil nantinya dalam pekerjaan mereka. Berhasil dalam
arti, memiliki ukuran-ukuran keberhasilan. Misal keberhasilan iu dapat diketahui
dari hasil rating yang dilakukan oleh asesor setelah mereka bekerja.

Untuk dapat menguji validitas prediktif tes A, diperlukan skor hasil rating dari asesor
setelah pelamar yang diterima bekerja. Prosedurnya adalah menghitung korelasi
antara skor yang diperoleh pelamar pada saat dites (skor motivasi) dengan tes A
dengan skor hasil rating assessor. Semakin tinggi korelasi antara kedua skor
tersebut, maka semakin baik validitas prediktif tes A tersebut.

Selanjutnya, sekadar untuk mengingatkan bahwa validitas prediktif diuji dengan

cara menghitung kecocokan antara skor-tampak tes (skor pelamar pada saat
diseleksi) dan skor kriterianya (skor hasil rating assessor setelah bekerja). Akan
tetapi, dalam berbagai hal sering terjadi apa yang disebut retriksi sebaran (retriction
of range) baik pada distribusi skor tes sebagai prediktor maupun pada distribusi skor
kriteria.

Contoh lain misalnya, skor tes masuk perguruan tinggi yang mana sebagian besar
calon mahasiswa dikenai tes (SBMPTN) masuk yang pada dasarnya adalah prediktor
terhadap keberhasilan belajar mereka setelah menjadi mahasiswa. Mereka yang
mencapai skor tertentu dapat diterima dan diperbolehkan belajar di perguruan
tinggi, sedangkan sisanya ditolak. Karena tes masuk tersebut dirancang guna
membedakan antara mereka yang memiliki kemungkinan besar untuk berhasil
dalam belajar di perguruan tinggi dan yang tidak, maka selayaknya bila kriteria yang
dipakai sebagai indikator keberhasilan itu adalah indeks prestasi (IP) mereka setelah
beberapa semester menjadi mahasiswa. Hanya saja, karena tidak semua calon
mahasiswa dapat diterima maka skor kriteria hanya dapat diperoleh dari mereka
yang diterima menjadi mahasiswa saja, jadi merupakan sampel yang relatif
homogen karena hanya diambil dari ujung distribusi skor tes masuk. Jadi, korelasi
antara skor prediktor dan skor kriteria hanya dapat dihitung berdasar data sampel
yang relative terbatas heterogenitasnya.

Bagaimana efek restrisik sebaran ini terhadap koefisien validitas? Bila skor prediktor
adalah X dan skor kriteria adalah Y, korelasi antara X dan Y adalah r XY yang
merupakan koefisien validitas prediktif tes X. Hubungan antara r XY dan kesalahan
standar estimasi (standard error of estimate) dilukiskan sebagai :

s YX = s y  1- r 2 xy

r 2 XY = 1 – s 2 y . x  / s2y

Keterangan :

19
s Y X  = kesalahan standar estimasi X terhadap Y, yaitu deviasi standard distribusi Y
untuk harga X tertentu
s y  = Deviasi standar skor criteria Y (distribusi marginal)
r XY = Koefisien korelasi antara perdiktor X dan criteria Y.

Dengan asumsi homoscedasticity, maka harga s Y X   akan mengecil akibat restriksi

sisematis yang terjadi, sedangkan harga s 2 y . x  / s2y akan membesar dan r 2 XY  akan
mengecil. Jadi koefisien validitas  r XY   menjadi rendah. Secara umum dapat
dikatakan bahwa restriksi sebaran yang menjadikan varasi skor murni prediktor
kecil akan menghasilkan underestimasi terhadap koefisien validitas yang
sesungguhnya. Tabel berikut, diberikan contoh perhitungan validitas prediktif, tes A
yang digunakan untuk seleksi dalam penerimaan operator komputer.

Tabel 1. Ilustrasi Pengujian Validitas Prediktif

Hasil rating
Nama subjek Skor Tes Masuk
assessor setelah
yang diterima (X)
bekerja (Y)
Asep 112 9
Begi 107 9
Dayat 98 7
Ebi 99 4
Hendrik 112 10
Ismu 105 9
Iwan 107 8
Kahar 100 7
Rustam 105 7
Wasis 110 9
Korelasi antara skor tes A dengan skor kriteria,
r XY  =0.81

Tampak pada tabel 1, besarnya korelasi antara skor masuk tes A (X) dengan skor
ratting assessor (Y) adalah r XY  =0.81. ini menunjukkan bahwa tes A memiliki
validitas prediktif yang baik. Selanjutnya, dapat dihitung kesalahan standar estimasi
skor X terhadap skor Y, dengan terlebih dahulu menghitung standar deviasi skor
kriteria s y  = 1.73. Subsitusikan nilai r XY  dan s y  pada persamaan

s YX = s y  1- r 2 xy

s YX = (1.73)  1- 0.81
s YX = 0.0145

Jadi kesalahan standar estimasi sebesar 0.0145. Angka ini menunjukkan bahwa
kesalahan standar estimasi masih tergolong dapat ditolerir.

2. Validitas Konkuren

20
Pada dasarnya, dalam menyusun dan mengembangkan instrumen psikologi,
pengujian validitas suatu instrument dala menjalankan fungsi ukurnya seringkali
dapat dilakukan dengan melihat sejauh mana kesesuaian antara hasil ukur
instrumen tersebut dengan hasil ukur instrumen lain yang sudah teruji kualitasnya
atau dengan ukuran-ukuran yang dianggap dapat menggambarkan aspek yang
diukur tersebut secara reliabel. Dalam kasus seperti ini, instrumen yang telah teruji
validitasnya atau ukuran yang dianggap tepat berlaku sebagai kriteria validasi.

Untuk keperluan pengujian validitasnya, instrumen yang mau diuji validitas

konkurennya harus diambil dari kelompok subjek yang sama dengan instrumen
yang telah teruji validitasnya. Korelasi antara skor subjek yang diperoleh dengan
instrumen yang mau diuji validitasnya dengan skor subjek yang diperoleh dengan
instrumen yang sudah diuji validitasnya, menunjukkan kekuatan validitas konkuren
instrumen tersebut. Semakin tinggi koefisien korelasinya (mendekati 1), maka
semakin baik validitas konkurennya.

Untuk memperjelas konsep perhitungan validitas konkuren, misalnya kita ingin

menguji validitas konkuren instrument sikap terhadap mata pelajaran matematika
yang disusun oleh lembaga tertentu (kita sebut tes X). sebagai kriterinya, kita ambil
instrumen sikap terhadap matematika (The Attitudes Toward Mathematics
Inventory-ATMI) yang dikembangkan oleh McLeod (1992) yang telah teruji
validiasnya (kita sebut tes Y). Kedua instrumen tersebut diujikan pada sekelompok
siswa (misalnya 10 orang siswa), dengan skor masing-masing seperti pada tabel 2.

Tabel 2. Ilustrasi Pengujian Validitas Konkuren

Nama Subjek Skor Tes X Skor Tes Y
Afiq 78 64
Enkawet 76 62
Ika 68 56
Leo 42 40
Peldi 58 62
Rifly 70 64
Surya 56 62
Uya 64 48
Yaya 54 48
Yusuf 46 38
Korelasi antara skor tes X dengan skor tes Y,
r XY  =0.86

Tampak pada tabel 2, hasil perhitungan atas data fiktif untuk kedua tes X dan tes Y,
diperoleh korelasi antara tes X dengan tes Y sebagai kriteria, yaitu r XY  =0.86. angka
0.86 merupakan koefisien validitas tes X. Azwar (2004) menyatakan bahwa
ada perbedaan antara validitas prediktif dengan validitas konkuren, yaitu :

21
 Waktu pengambilan data : pada validitas prediktif data yang dijadikan
sebagai kriteria diperoleh setelah tenggang waktu tertentu sedangkan data validasi
konkuren diperoleh bersama dengan data prediktornya;
 Fungsi dari kriterianya : pada validasi prediktif kriterinya merupakan variabel
perilaku yang hendak diprediksikan oleh tes sedangkan pada validasi konkuren
kriterianya merupakan ukuran kesesuaian fungsi ukur tes yang bersangkutan.
Dengan kata lain, kriteria pada validasi prediktif sudah diketahui terlebih dahulu
sedangkan pada validasi konkuren menentukan kriteria yang layak tidak selalu
mudah dilakukan.

22
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Pengertian Reliabilitas

Reliabilitas berasal dari kata reliability dalam bahasa inggris,

yang berasal dari kata reliable yang berarti dapat dipercaya. Raliabilitas

disebut juga keandalan, konsisitensi, stabilitas atau dependability (Azwar,

2018: 7; Cohen et al., 2007: 146). Reliabilitas menunjukkan tingkat atau

derajat keajegan/konsistensi hasil pengukuran suatu instrumen pada

waktu kapanpun ataupun pada subjek yang berbeda (Azwar, 2018: 7;

Carmines & Zeller, 1979: 11; Cohen et al., 2007: 147; Faralina, Kadri, &

Yap, 2016:

48; Franzen, 2002: 7; Garson, 2013: 28; Mardapi, 2017: 46; Wantah,

2010: 132). Oleh karena itu, reliabilitas suatu instrumen harus diestimasi

untuk menunjukkan tingkat konsistensinya.

Reliabilitas tidak bisa diketahui secara tepat atau pasti. Hal ini

dikarenakan, reliabilitas merupakan suatu derajat atau tingkat,

bukanlah sesuatu yang pasti atau mutlak (Onwuegbuzie & Daniel, 2002:

89). Sebuah pernyataan menyebutkan bahwa “reliability is essentially a

synonym for dependability, consistency, and replicability over time, over

instruments and over groups of respondents” (Cohen et al., 2007: 199).

Maksudnya, reliabilitas pada dasarnya adalah sinonim untuk keandalan,

23
konsistensi, dan kemampuan meniru dari waktu ke waktu, dengan

satu

24
atau lebih instrumen dan satu atau lebih kelompok responden.

Reliabilitas dapat disebut juga dengan tingkat/derajat dimana prosedur

pengukuran menghasilkan jawaban yang sama kapanpun dan dimanapun

ini diambil (Kirk & Miller, 1986: 19). Dalam buku Introduction to

Measurement Theory (Allen & Yen, 1979: 72), disebutkan terdapat

berbagai cara untuk mendefinisikan atau menginterpretasikan reliabilitas

tes. Sebagai contoh, sebuah tes adalah reliable jika skor amatan

(observed score) berkorelasi tinggi dengan skor sebenarnya (true score).

Sehingga, dari beberapa uraian mengenai pengertian reliabilitas, dapat

disimpulkan bahwa reliabilitas merupakan tingkat atau derajat

keajegan/konsistensi hasil pengukuran suatu instrumen pada waktu

kapanpun dengan kondisi yang sama ataupun pada subjek yang berbeda

pada waktu dan kondisi yang sama.

2. Macam-Macam Reliabilitas

Secara garis besar reliabilitas dapat dibagi menjadi 3 kelompok,

yaitu stability consistency, internal consistency, dan inter-rater

consistency (Allen & Yen, 1979: 77-83; Azwar, 2018: 51-88; Cohen et al.,

2007: 146-147; Mardapi, 2017: 47). Stability consistency dilakukan

dengan melakukan tes sebanyak dua kali (pengulangan test)

menggunakan instumen yang sama dan pada subjek yang sama (atau

pada subjek yang berbeda tetapi dengan karakteristik yang sama).

Stability consistency juga dapat dilakukan dengan metode tes yang

paralel, yaitu dua buah tes yang paralel (mengukur konstruk dan
karakterisik yang sama) kemudian digunakan pada dua kelompok

subjek yang sama pada sekali waktu.

Reliabilitas yang kedua yaitu kelompok internal consistency. Pada internal

consistency, tes hanya dilakukan satu kali dengan satu instrumen.

Sedangkan, inter-rater consistency dilakukan berdasarkan hasil penilaian

beberapa ahli terhadap instrumen yang dibuat.

3. Internal Consistency
Reliabilitas berdasarkan internal consistency diestimasi hanya

menggunakan satu kali tes, dan hal ini untuk menghindari masalah yang

berhubungan dengan pengulangan tes ataupun tes bentuk paralel (Allen

& Yen, 1979: 78; Azwar, 2018: 59; Cohen et al., 2007: 147; Mardapi,

2017:

54; Retnawati, 2016: 88). Koefisien reliabilitas internal consistency

merupakan sebuah hasil dari pengukuran latent trait (Viladrich, Angulo-

brunet, & Doval, 2017: 755). Sampel yang sangat besar dari peserta akan

mengungkapkan internal consistency yang sangat baik (Daniel, Sadek, &

Langdon, 2018: 2). Pengukuran internal consistency dari reliabilitas

tidak tepat untuk penggunaan pada tes yang heterogen (mengukur

beberapa trait), sehingga hanya tepat digunakan untuk tes yang

mengukur satu laten trait (Allen & Yen, 1979: 83). Internal

consistency dilakukan cukup menggunakan 1 kali tes, sehingga

menghindarkan dari kekhawatiran yang timbul akibat pengulangan tes.

Apabila pendekatan internal consistency telah ditetapkan, maka

pendekatan test-retest tidak perlu dilaksanakan (Holden & Bernstein,

2013: 947).
 Internal consistency dapat dilakukan menggunakan 3 pendekatan,

yaitu paralel klasik, τ-equivalent, dan konginerik. Pendekatan

menggunakan paralel klasik memiliki asumsi bahwa kedua belahan tes

adalah paralel (memiliki varians belahan yang sama dan rerata kedua

belahan yang sama). Pendekatan τ-equivalent memiliki asumsi bahwa

kedua belahan tes memiliki varians yang sama dan rerata kedua belahan

tidak sama. Pendekatan konginerik digunakan ketika kedua belahan tidak

memiliki varians dan rerata yang sama.

4. τ-Equivalent

Pada τ-equvalent (tau-equivalen) terdapat berbagai teknik estimasi

reliabilitas. Pada pendekatan ini terdapat asumsi yang mendasarinya.

Asumsi tersebut adalah varians kedua belahan haruslah homogen atau

sama dan rerata kedua belahan tidak sama.

Varians kedua belahan yang homogen sudah menjadi asumsi bagi

pendekatan τ -equvalent. Saat kita membagi menjadi dua belahan

sangat mungkin bahwa kedua belahan tersebut tidak homogen. Padahal pada

beberapa teknik estimasi reliabilitas menyebutkan bahwa apabila varians

kedua belahan tidak homogen, maka akan terjadi underestimate. Oleh

karena itu diperlukan juga uji homogenitas varians untuk memastikan

homogenitasnya agar tidak terjadi underestimate dan memenuhi asumsi τ -

equvalent. Uji homogenitas dalam dunia pendidikan biasanya

menggunakan taraf signifikansi 0.05 (=0.05), demikian pula dalam

penelitian ini.
5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Reliabilitas

Beberapa hal dapat mempengaruhi reliabilitas suatu instrumen.

Hal-hal yang mempengaruhi reliabilitas tersebut dapat menghasilkan

koefisien yang lebih tinggi ataupun rendah. Banyak ahli yang

menyebutkan faktor-faktor tersebut. Beberapa hal tersebut diantaranya

adalah panjang tes, persebaran skor, tingkat keobjektivan dari penskoran,

heterogenitas grup, kemampuan pengambil tes, dan sebagainya

(Onwuegbuzie & Daniel, 2002: 92-93). Sedangkan menurut ahli lain,

faktor-faktor yang dapat mempengaruhi reliabilitas yaitu panjang tes,

kecepatan waktu pengerjaan, homogenitas grup, kesulitan dari butir-butir

tes, dan objektivitas (Mehrens & Lehman, 1991: 258).

Beberapa teknik estimasi reliabilitas menghasilkan koefisien yang

berbeda walaupun diterapkan pada data yang sama. Hal ini dikarenakan

terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil estimasi

reliabilitas. Beberapa faktor tersebut, menurut Azwar (Azwar, 2018: 93)

adalah perbedaan konsep atau dasar pikiran yang melandasi ide dasar

terbentuknya suatu formula, sifat distribusi skor item atau skor tes,

varians antar belahan tes, dan sebagainya.

Banyak faktor yang dapat mempengaruhi koefisien estimasi

reliabilitas. Faktor-faktor tersebut secara umum adalah sebagai berikut.

a. Panjang Tes

Semakin panjang tes (banyak jumlah itemnya), maka semakin

tinggi koefisien estimasi reliabilitasnya. Koefisien reliabilitas

meningkat ketika panjangnya tes ditingkatkan menjadi k kali lipat

(Mardapi, 2017: 42).

b. Varians item dalam tes

Hal ini berpengaruh terhadap hasil estimasi reliabilitas untuk

teknik yang menggunakan metode belah sebanyak item, seperti

teknik estimasi reliabilitas menggunakan KR-20 dan KR-21.

c. Varians belahan tes

Varians skor pada masing-masing belahan dan varians dari skor

total tes digunakan untuk mengestimasi reliabilitas dari tes akan

memepengaruhi hasil estimasi reliabilitas (Allen & Yen, 1979: 83).

Hal ini paling berpengaruh pada teknik estimasi reliabilitas

menggunakan metode belah dua. Karena dalam teknik estimasi

reliabilitas menggunakan metode belah dua, kebanyakan menggunakan

varians masing-masing belahan, varians total, ataupun kovarian

untuk menghitung koefisien reliabilitasnya.

d. Tingkat kesulitan (TK) dari butir-butir tes

TK dalam hal ini mempengaruhi hasil perhitungan varians

item. Hal ini terutama terlihat jelas pada data dikotomus, karena pada

data dikotomus proporsi menjawab benar (p) dikalikan proporsi

menjawab salah (q = 1-p) sama dengan varians item.

 e. Objektivitas penskoran

Objektivitas penskoran sangatlah penting. Jika penskoran

tidak objektif, maka tidak dapat menggambarkan reliabilitas

instrumen yang digunakan karena terpengaruh oleh subjek yang

memberi skor.

Faktor-faktor yang mempengaruhi estimasi reliabilitas perlu

diketahui agar hasil estimasi reliabilitas lebih terpercaya. Selain itu,

estimasi koefisien reliabilitas perlu mengetahui syarat-syarat atau asumsi

yang berlaku agar tidak terjadi estimasi yang sembarangan. Ketika tanpa

memperhatikan syarat atau asumsi yang berlaku, untuk beberapa teknik

estimasi reliabilitas bisa saja akan menghasilkan koefisien reliabilitas yang

hampir sama. Jika dalam hal ini, penerapan teknik estimasi reliabilitas

yang tidak memenuhi asumsinya atau beberapa syaratnya, maka

seharusnya hasil estimasinya tidak dapat digunakan untuk

menginterpretasikan reliabilitas suatu tes.

6. Berbagai Teknik Estimasi Reliabilitas dalam

Pendekatan τ- equivalent

Teknik estimasi yang akan dibandingkan yaitu teknik estimasi

reliabilitas dalam internal consistency menggunakan pendekatan τ-

equivalent. Berikut ini rumus-rumus yang digunakan untuk estimasi

reliabilitas.

a. Flanagan

Rumus Flanagan untuk estimasi koefisien reliabilitas adalah

sebagai berikut ini (Mardapi, 2017: 61).
 = (1)

Keterangan:

: Koefisien estimasi relibilitas rumus Flanagan

: Kovarian antara kedua belahan tes

: Varians skor tes total

b. Guttman

Rumus Guttman yang digunakan untuk estimasi koefisien

reliabilitas adalah sebagai berikut ini (Mardapi, 2017: 61).

=2 1− (2)

Keterangan:

: Koefisien estimasi reliabilitas rumus Guttman

: Varians skor keseluruhan tes

: Varians skor belahan pertama

: Varians skor belahan kedua

c. Rulon

Rumus Rulon merupakan salah satu teknik estimasi reliabilitas

dalam pendekatan τ-equvalent. Teknik estimasi reliabilitas dengan

rumus Rulon tanpa perlu berasumsi bahwa kedua belahan mempunyai

varians yang sama (Mardapi, 2017: 61). Hal ini berarti, rumus Rulon

dapat diterapkan pada dua belahan yang mempunyai varians sama

ataupun tidak. Rumus Rulon yang digunakan untuk estimasi koefisien

reliabilitas yaitu sebagai berikut (Azwar, 2018: 72; Mardapi, 2017:

61).

=1− (3)

Keterangan:

: Koefisien estimasi reliabilitas menggunakan rumus Rulon

: Varians distribusi perbedaan kedua belahan tes

: Varians distribusi skor total

d. Koefisien Alpha

Koefisien Alpha merupakan suatu ukuran internal consistency

dari skor pada tes multiple-item yang mengukur satu latent trait

(Rossiter, 2011: 24). Koefisien Alpha dapat digunakan untuk estimasi

reliabilitas dengan metode belah dua. Apabila kedua belahan tes tidak

paralel, maka lebih tepat menggunakan Koefisien Alpha untuk

estimasi reliabilitasnya (Mardapi, 2017: 62). Indeks Koefisien Alpha

akan meningkat, jika kita menambah jumlah item (Anastasiadou, 2011:

3). Jika teknik Koefisien Alpha diterapkan pada tes yang isinya

mengukur beberapa trait, maka akan dihasilkan koefisien reliabilitas

yang tidak cermat (Azwar, 2018: 95-96). Koefisien Alpha jika

digunakan untuk pengukuran model konginerik, maka akan

menghasilkan underestimate terhadap reliabilitas yang sebenarnya

(Olivares et al., 2010: 620). Jadi, Koefisien Alpha paling tepat

digunakan pada pengukuran model τ -equivalent (varians kedua

belahan homogen dan rerata tidak sama). Rumus Koefisien Alpha yang
digunakan untuk estimasi koefisien reliabilitas dengan metode belah

dua adalah sebagai berikut ini (Allen & Yen, 1979:

83).

∑ (4)
=

Keterangan:

α : Koefisien estimasi reliabilitas rumus Koefisien Alpha

N : Jumlah komponen tes/belahan tes

: Varians belahan ke - i

: Varians skor total

Y : observed score dari tes yang terdiri dari N komponen.

e. Kuder Richardson-20

Kuder Richardson – 20 (KR-20) merupakan rumus yang

dikembangkan oleh Kuder dan Richardson pada tahun 1937 (Allen &

Yen, 1979: 84). Nama lain dari rumus ini adalah Koefisien Alpha –

20 (-20). Ketika sebuah koefisien internal konsistensi dibutuhkan

untuk dilaporkan, hanya menyajikan KR-20 dan Alpha Cronbach

tidaklah cukup (Tan, 2009: 108). Hal ini sesuai dengan yang

disampaikan oleh Azwar dan Mardapi (Azwar, 2018: 95; Mardapi,

2017: 63) bahwa teknik estimasi Koefisien Alpha dan formula-

formula Kuder- Richardson semua merupakan batas bawah

reliabilitas dan merupakan underestimate terhadap reliabilitas murni

atau reliabilitas yang sebenarnya. Rumus KR-20 yang digunakan

untuk estimasi koefisien

 reliabilitas adalah sebagai berikut ini (Allen & Yen, 1979: 84; Azwar,

2018: 73; Finch & French, 2015: 180; Mardapi, 2017:

65).

∑ ( ) (5)
− 20 =

Keterangan:

KR-20 : Koefisien estimasi reliabilitas rumus KR-20

: Proporsi subjek yang menjawab benar

: Varians skor total tes

: Banyaknya item/butir tes

f. Kuder Richardson -21

Rumus KR-21 yang digunakan untuk estimasi koefisien

reliabilitas adalah sebagai berikut ini (Allen & Yen, 1979: 84;

Azwar,

2018: 75; Mardapi, 2017: 65).

()
− 21 = (6)

Keterangan:

− 21 : Koefisien estimasi reliabilitas rumus KR-21

: jumlah butir soal

P : Rerata proporsi subjek yang mendapat nilai 1 pada setiap

item

: Varians skor total

7. Standard Error of Measurement

 Reliabilitas suatu instrumen berkaitan atau berhubungan dengan

kesalahan pengukuran (Samritin & Suryanto, 2016: 99). Semakin

reliable
suatu instrument, maka semakin sedikit kesalahan pengukuran yang terjadi.

Standard error of measurement (kesalahan pengukuran) disimbolkan

dengan . Standard error of measurement (SEM) digunakan untuk

mengukur besarnya kesalahan yang terjadi pada pengukuran yang berlaku

untuk grup tanpa memperhatikan skor yang didapatkan oleh seseorang

(Mardapi, 2017: 84). SEM ( ) diasumsikan sama untuk semua examinee

dalam sampel, sehingga kita dapat mengestimasinya menggunakan rumus

sebagai berikut.

= =1− (7)

Keterangan:

: estimasistandard error of measurement

: standard deviasi dari observed score.

: koefisien reliabilitas

Jika = 0 , maka observed score dari seorang examinee akan

sama dengan true score dari examinee tersebut (Allen & Yen, 1979: 89).

Jadi, semakin kecil nilai SEM, maka semakin tepat pengukuran yang

terjadi. Dalam penelitian ini, apabila nilai SEM yang dihasilkan

berdasarkan suatu koefisien reliabilitas lebih kecil daripada SEM yang

lainnya dengan data yang sama, maka teknik estimasi reliabilitas tersebut

dikatakan lebih baik daripada teknik estimasi reliabilitas yang

menghasilkan SEM lebih besar.

B. Penelitian yang Relevan

Sebelum penelitian ini, tentu telah diadakan beberapa penelitian

dalam tema yang sama dengan penelitian ini. Namun, tentunya terdapat

persamaan dan perbedaan, serta beberapa masukkan dan kelemahan dari

penelitian sebelumnya. Peneliti mengkaji beberapa penelitian.

Beberapa ulasan mengenai penelitian terdahulu dengan

penelitian ini adalah sebagai berikut ini. Penelitian yang dilakukan oleh

Westrick (2017), yang berjudul Reliability Estimates for Undergraduater

Grade Point Average (Estimasi Reliabilitas untuk IPK Sarjana). Penelitian

yang dilakukan oleh Westrick dan penelitian ini memiliki persamaan dan

perbedaan. Persamaan penelitian Westrick dengan penelitian ini adalah

sama-sama membandingkan teknik estimasi reliabilitas menggunakan

koefisiennya. Sedangkan, perbedaannya pada data yang digunakan, pada

penelitian Westrick menggunakan data rerata IPK untuk masing-masing

perguruan tinggi, sedangkan penelitian ini akan menggunakan data

bangkitan agar dapat memastikan asumsi yang berlaku

untuk teknik estimasi reliabilitas terpenuhi.

Westrick tidak menyebutkan atau membuktikan homogenitas dari

masing-masing belahan. Sedangkan pada penelitian ini, belahan pertama dan

belahan keduaakan dibuktikan homogenitasnya jika ingin menggunakan

teknik estimasi reliabilitas menggunakan pendekatan τ -equivalent. Selain itu,

dalam penelitian ini juga akan dipastikan validitas faktornya

(unidimentionallity) dengan Exploratory Factor Anlysis (EFA) dengan

bantuan SPSS. Penelitian sekarang ini juga akan mencari tahu apakah terdapat
perbedaan koefisien reliabilitas dari berbagai teknik dengan memberikan

kontrol perlakuan yang sama yaitu memenuhi asumsinya.

Penelitian yang dilakukan oleh Sarwiningsih(2017), yang berjudul

Komparasi Ketepatan Estimasi Koefisien Reliabilitas Tes Ujian Nasional

Kimia Provinsi Jambi Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian yang dilakukan

oleh Sarwiningsih dengan penelitian ini memiliki persamaan dan perbedaan.

Persamaan dari kedua penelitian ini yaitu, membandingkan teknik estimasi

reliabilitas melalui koefisien yang didapatkan pada internal consistency.

Perbedaannya, pada penelitian Sarwiningsih menggunakan metode belah dua

(split-half, yaitu Rumus Spearman-Brown, Flanagan, dan Rulon), Koefisien

Alpha, dan formula Kuder-Richardson. Untuk semua koefisien yang

didapatkan dari teknik estimasi reliabilitas dibandingkan. Padahal asumsi yang

berlaku untuk teknik estimasi reliabilitas menggunakan Spearman-Brown

berbeda dengan yang lainnya. Sedangkan pada penelitian ini, hanya

membandingkan koefisien dari teknik estimasi reliabilitas dengan asumsi

penggunaan yang sama. Grup pertama terdiri dari teknik estimasi reliabilitas

menggunakan rumus Flanagan, Guttmans, Rulon, dan Koefisien Alpha.

Grup kedua yang akan dibandingkan yaitu yang menggunakan teknik

estimasi reliabilitas KR-20 dan KR-21. Dalam pelitian ini akan

diikutsertakan rumus guttmans, dimana dalam penelitian Sarwiningsih tidak

ada.

Dalam penelitian Sarwiningsih, untuk penggunaan teknik estimasi

belah dua, tidak ditunjukkan atau dibuktikan homogenitas varians kedua

belahan. Dalam penelitian ini akan diadakan uji homogenitas varians antara
kedua belahan. Sumber data dalam penelitian Sarwiningsih didapatkan dari

Pusat Penelitian Pendidikan (PUSPENDIK), berupa respon butir peserta Ujian

Nasional Kimia SMA Tahun Ajaran 2014/2015. Sedangkan penelitian ini akan

digunakan data bangkitan menggunakan aplikasi WinGen.

Penelitian yang dilakukan oleh Setiawati, Mardapi, dan Azwar

(2013), dengan judul Penskalaan Teori Klasik Instrumen Multiple

Intelligences Tipe Thurstone dan Likert. Persamaan penelitian sekarang

dengan penelitian mereka yaitu sama-sama membahas tentang perbandingan

reliabilitas dan SEM. Penelitian mereka membandingkan reliabilitas pada

dua buah instrumen dengan teknik penskalaan yang berbeda. Kedua

instrumen tersebut mengukur konstruk yang sama. Agar skor yang

digunakan dapat dibandingkan, maka kedua skor tersebut distandarkan

menjadi skor z mengacu pada tabel z kurve normal. Hasil penelitian tersebut

menyimpulkan bahwa koefisien reliabilitas dan SEM instrumen tipe

Thurstone lebih rendah dibanding tipe Likert. Sedangkan penelitian sekarang

akan menggunakan berbagai teknik estimasi reliabilitas dengan data yang

sama dan asumsi yang dipenuhi.

Penelitian yang dilakukan oleh Widhiarso dan Mardapi (2010), yang

berjudul Komparasi Ketepatan Estimasi Koefisien Reliabilitas Teori Skor

Murni Klasik. Salah satu persamaannya yaitu membandingkan teknik

estimasi reliabilitas berdasarkan estimasi koefisiennya. Data yang digunakan

dalam penelitian Widhiarso dan Mardapi dengan penelitian ini sama-sama

menggunakan data bangkitan. Kalau dalam penelitian Widhiarso dan Mardapi,

membandingkan selisih koefisien setiap teknik estimasi reliabilitas dengan

nilai reliabilitas murni yang telah ditetapkan oleh peneliti, sedangkan dalam

penelitian ini membandingkan teknik estimasi reliabilitas manakah yang

paling stabil atau koefisiennya tinggi dibandingkan dengan koefisien hasil

estimasi teknik reliabilitas lainnya terhadap data yang sama dan perbandingan

dari segi SEM. Pada penelitian ini teknik estimasi reliabilitas yang

menggunakan metode belah dua juga akan dibuktikan homogenitas antar

kedua belahan, karena teknik estimasi tersebut menggunakan pendekatan

τ - equivalent. Sedangkan untuk memenuhi asumsi internal consistency, setiap tes

dari penelitian ini akan diuji menggunakan Exploratory Factor Analysis.

Jumlah estimasi reliabilitas yang dilakukan dalam penelitian ini akan lebih

banyak daripada penelitian yang sebelumnya.

C. Kerangka Pikir

Reliabilitas merupakan sesuatu yang harus dipenuhi oleh suatu

instrumen agar hasil pengukurannya dapat dipercaya. Reliabilitas dapat

diestimasi menggunakan banyak teknik yang sesuai dengan asumsinya

masing-masing. Estimasi reliabilitas menghasilkan koefisien yang

merupakan derajat atau tingkat kecenderungan dari reliabilitas yang berkisar

dari 0 sampai

1 (koefisien estimasi reliabilitas). Begitu banyaknya teknik estimasi

reliabilitas, sehingga menimbulkan pertanyaan teknik manakah yang lebih

baik diantara yang lain dan apakah terdapat perbedaan koefisien estimasi

reliabilitas antara rumus yang satu dengan yang lainnya.

 Estimasi koefisien reliabilitas memiliki banyak teknik yang dapat

digunakan. Salah satu metode estimasi reliabilitas yaitu dengan metode

internal consistency. Metode ini hanya memerlukan pelaksanaan

administrasi tes sebanyak 1 kali. Karena pelaksanaan tes hanya 1 kali, maka

tidak ada kekhawatiran yang dapat terjadi akibat pengulangan tes yang dapat

mempengaruhi reliabilitas instrumen. Metode internal consistency hanya

tepat digunakan pada tes yang mengukur satu latent trait (unidimensi). Salah

satu cara menguji asumsi unidimensi ini dapat dianalisis menggunakan

exploratory factor analysis.

Internal consistency memiliki tiga pendekatan, yaitu paralel

klasik,τ - equivalent, dan konginerik. Ketiga pendekatan tersebut memiliki

asumsi yang berbeda-beda. Asumsi pendekatan paralel klasik yaitu kedua

belahan harus paralel ( = = ). Asumsi pendekatan τ -equivalent

untuk belah dua yaitu kedua belahan memiliki varians yang sama/homogen

dan rerata kedua belahan tidak sama ( = ≠ ). Asumsi ini sangat

sulit didapatkan karena = , akan tetapi dalam dunia pendidikan

biasanya terdapat toleransi kesalahan 0.05 (5%) yang dapat digunakan untuk

menguji homogenitas varians. Asumsi konginerik digunakan ketika varians

kedua belahan tidak sama dan rerata kedua belahan tidak sama ( ≠

≠ ).

Rumus Koefisien Alpha dalam pendekatan τ -equivalent sering kali

digunakan tanpa memperhatikan asumsinya (Socan, 2000: 23). Teknik-teknik

lain yang termasuk dalam pendekatan τ -equivalent yang menggunakan metode

belah dua, seperti Flanagan dan Guttman juga sering digunakan tanpa

memperhatikan asumsi τ -equivalent. Teknik estimasi reliabilitas dengan Rulon

tidak mensyaratkan agar kedua belahan homogen, tetapi bukan berarti tidak

dapat digunakan pada dua belahan tes yang homogen. Sehingga dalam

penelitian ini teknik estimasi reliabilitas dengan Rulon akan digunakan pada

dua belahan tes yang homogen agar memenuhi asumsi τ -equivalent.

Khusus untuk teknik estimasi reliabilitas dengan metode belah dua (spit-

half) dan yang menggunakan pendekatan τ -equivalent yang

mengharuskan kedua belahan homogen, maka akan diadakan uji homogenitas

terlebih dahulu untuk memastikan kedua belahan memiliki varians yang

homogen dengan taraf signifikansi 0.05. Selain itu, akan diestimasi juga

reliabilitas menggunakan KR-20 dan KR-21, dimana kedua teknik ini

termasuk dalam metode internal consistency dan dapat dikatakan

menggunakan belah tes menjadi sebanyak butir.

Karakter psikometrik suatu tes salah satunya estimasi reliabilitas.

Namun, selain estimasi reliabilitas, dapat juga dilakukan estimasi standard

error of measurement (SEM) berdasarkan varians skor total dan koefisien

estimasi reliabilitasnya. SEM begitu penting untuk memperkirakan skor murni

seseorang dalam suatu tes. SEM berlaku sama untuk semua individu dalam

tes tersebut. Satu-satunya hal yang mempengaruhi perhitungan SEM dalam

penelitian ini adalah koefisien estimasi reliabilitas yang berdasarkan banyak

teknik estimasi reliabilitas, untuk varians skor total akan selalu sama karena

menggunakan data yang sama.

 Walaupun menggunakan data yang sama, beberapa teknik estimasi

reliabilitas umumnya tidak akan menghasilkan koefisien yang serupa

(Azwar, 2018: 93). Hal ini dikarenakan, beberapa hal yang dapat

mempengaruhi hasil komputasi, diantaranya yaitu perbedaan konsep dan

dasar pemikiran yang berbeda, sifat distribusi skor item dan skor tes, varians

antar belahan tes, dan sebagainya.

Koefisien Alpha memiliki bentuk lain apabila digunakan dengan

membelah tes yang dikotomus menjadi sebanyak butir tes, yaitu KR-20. Hal

ini dikarenakan berlakunya teori binomial (perkalian antara proporsi

menjawab benar dengan proporsi menjawab salah sama dengan varians item

tersebut). Beberapa teori menyatakan bahwa teknik estimasi reliabilitas

dengan rumus KR – 20 akan menghasilkan estimasi reliabilitas yang lebih

tinggi daripada penggunaan teknik estimasi reliabilitas dengan rumus KR –

21. Ini mengindikasikan adanya perbedaan koefisien reliabilitas antar teknik

estimasi reliabilitas walaupun digunakan pada data yang sama. Jika koefisien

estimasi reliabilitas yang dihasilkan oleh tiap teknik berbeda, maka

kemugkinan nilai SEM berdasarkan tiap koefisien reliabilitasnya juga

berbeda. Sehingga perlu diadakan penelitian lebih lanjut mengenai

perbandingan berbagai teknik estimasi reliabilitas berdasarkan koefisien

reliabilitas dan standard error of measurement.

D. Pertanyaan Penelitian

Terdapat beberapa pertanyaan dalam penelitian ini. Pertanyaan dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bagaimanakah hasil estimasi reliabilitas menggunakan teknik estimasi

reliabilitas Flanagan, Guttman, Rulon, Koefisien Alpha, KR-20, dan KR-

21?

2. Bagaimanakah perbandingan koefisien estimasi reliabilitas yang dihasilkan

berdasarkan teknik estimasi reliabilitas Flanagan, Guttman, Rulon,

Koefisien Alpha, KR-20, dan KR-21?

3. Bagaimanakah hasil perhitungan standard error of measurement yang

terjadi berdasarkan teknik estimasi reliabilitas Flanagan, Guttman, Rulon,

Koefisien Alpha, KR-20, dan KR-21?

4. Bagaimanakah perbandingan standard error of measurement yang terjadi

berdasarkan teknik estimasi reliabilitas Flanagan, Guttman, Rulon,

Koefisien Alpha, KR-20, dan KR-21?