KATA PENGANTAR
Program Pendidikan Guru Penggerak (PPGP) merupakan salah satu langkah strategis
Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi melalui Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) dalam upaya menggerakkan ekosistem pendidikan serta
stimulator dan mediator berbagai praktik baik yang dilakukan guru sebagai kebijakan Merdeka
Belajar.
Buku Pegangan Pendampingan Individu bagi pengajar praktik PPGP memuat rambu-rambu dan
informasi praktis untuk melaksanakan tugas pendampingan individu bagi calon guru penggerak
pada pendidikan guru penggerak. Buku pegangan sekaligus ini menjadi acuan penyelenggaraan
pendampingan individu, agar pada pelaksanaan dapat berjalan sesuai skenario pembelajaran
yang sudah direncanakan.
Pada kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih serta penghargaan atas dedikasi tinggi
para tim penyusun buku pegangan dan berbagai pihak yang telah membantu dan berkontribusi
mewujudkan penyelesaian buku pegangan ini.
Semoga buku pegangan lokakarya bisa dimanfaatkan dan digunakan untuk mendukung program
pendidikan guru penggerak, agar program berjalan dengan baik dan efektif.
Dr. Praptono, M.Ed.
DAFTAR ISI
Hlm.
KATA PENGANTAR ............................................................................................................................................................. i
DAFTAR ISI ............................................................................................................................................................................ ii
BAB I ......................................................................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ................................................................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................................................................................................... 1
B. Tujuan ...................................................................................................................................................................... 2
C. Jadwal ....................................................................................................................................................................... 3
D. Tema Pendampingan Individu ...................................................................................................................... 3
E. Persiapan pendampingan individu ............................................................................................................. 5
BAB II ....................................................................................................................................................................................... 7
KEGIATAN PENDAMPINGAN ......................................................................................................................................... 7
A. Pendampingan 0 .................................................................................................................................................. 7
B. Pendampingan 1 ............................................................................................................................................... 10
C. Pendampingan 2 ............................................................................................................................................... 13
D. Pendampingan 3 ............................................................................................................................................... 40
E. Pendampingan 4 ............................................................................................................................................... 59
F. Pendampingan 5 ............................................................................................................................................... 66
G. Pendampingan 6 ............................................................................................................................................... 69
H. Pendampingan 7 ............................................................................................................................................... 71
I. Pendampingan 8 ............................................................................................................................................... 79
BAB III ................................................................................................................................................................................... 83
PENUTUP ............................................................................................................................................................................. 83
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) tahun 2019-2024 salah
satu visi Pemerintah Republik Indonesia berfokus pada pengembangan Sumber Daya Manusia
(SDM) melalui peningkatan kualitas pendidikan dan manajemen talenta. Visi tersebut terkait
langsung dengan tugas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) sebagai
penyelenggara pemerintahan di bidang pendidikan dan kebudayaan.
Untuk mewujudkan peningkatan kualitas pendidikan dan manajemen talenta, Kemendikbud
mengembangkan rangkaian kebijakan Merdeka Belajar pada tahun 2019. Kebijakan ini
dicetuskan sebagai langkah awal melakukan lompatan di bidang pendidikan. Tujuannya adalah
mengubah pola pikir publik dan pemangku kepentingan pendidikan menjadi komunitas
penggerak pendidikan. Filosofi “Merdeka Belajar” disarikan dari asas penciptaan manusia
yang merdeka memilih jalan hidupnya dengan bekal akal, hati, dan jasad sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Kuasa. Dengan demikian, merdeka belajar dimaknai kemerdekaan belajar
yang memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar senyaman mungkin dalam
suasana bahagia tanpa adanya rasa tertekan.
Sebagai rangkaian kebijakan Merdeka Belajar, Kemendikbud telah mengeluarkan empat paket
kebijakan, yang pada tahap pertama meliputi:
1. Ujian Sekolah Berstandar Nasional diganti ujian (asesmen) yang diselenggarakan oleh
satuan pendidikan. Hal ini berimplikasi pada guru dan satuan pendidikan lebih merdeka
dalam menilai belajar peserta didik.
2. Ujian Nasional tahun 2021 diubah menjadi Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei
Karakter yang meniscayakan penyesuaian tata kelola penilaian pembelajaran di level
satuan pendidikan maupun pada level nasional.
3. Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berimplikasi pada
kebebasan guru untuk dapat memilih, membuat, dan menggunakan format RPP secara
efisien dan efektif sehingga guru memiliki banyak waktu untuk mengelola pembelajaran.
4. Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) yang lebih fleksibel untuk mengakomodasi
ketimpangan akses dan kualitas di berbagai daerah.
Keempat kebijakan tersebut tentu saja belum cukup untuk menghasilkan manusia unggul
melalui pendidikan. Hal krusial yang mendasar untuk segera dilakukan adalah mewujudkan
tersedianya guru Indonesia yang berdaya dan memberdayakan.
Guru Indonesia yang diharapkan tersebut mencirikan lima karakter yaitu berjiwa
nasionalisme Indonesia, bernalar, pembelajar, profesional, dan berorientasi pada peserta
didik. Berbagai kebijakan dan program sedang diupayakan untuk hal tersebut dengan
melibatkan berbagai pihak menjadi satu ekosistem pendidikan yang bergerak dan bersinergi
dalam satu pola pikir yang sama antara masyarakat, satuan pendidikan, dan pemangku
kebijakan.
Program tersebut dinamakan Pendidikan Guru Penggerak (PGP) yang sejatinya
mengembangkan pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan guru sebagai
bagian dari Kebijakan Merdeka Belajar melalui pendidikan guru. Untuk mendapatkan hasil
yang maksimal dari pengembangan pengalaman guru maka diperlukan pembimbingan dalam
bentuk pendampingan individu kepada guru penggerak. Pendampingan individu adalah
proses coaching dan mentoring Pendamping/Pengajar Praktik kepada Calon Guru Penggerak.
Berdasarkan hal tersebut maka perlu kiranya disusun buku pegangan pendampingan individu
untuk para Pendamping/Pengajar Praktik. Buku pegangan ini disusun sebagai acuan
implementasi agar pendampingan dapat berjalan dengan sebaik-baiknya.
B. Tujuan
Pendampingan individu bertujuan untuk membantu Calon Guru Penggerak menerapkan hasil
pembelajaran daring dan lokakarya sehingga Calon Guru Penggerak mampu:
1. mengembangkan diri sendiri dan juga guru lain dengan cara melakukan refleksi, berbagi,
dan kolaborasi;
2. memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik;
3. merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua;
C. Jadwal
Proses pendampingan individu akan berlangsung satu bulan sekali sepanjang proses
Pendidikan Guru Penggerak. Dalam setiap bulannya, Pendamping/Pengajar Praktik akan
mengunjungi sekolah Calon Guru Penggerak selama kurang lebih 4 jam untuk mengamati
kegiatan pembelajaran dan perubahan yang terjadi di sekolah sebagai implementasi
pembelajaran daring dan lokakarya serta mengajak mereka merefleksikan prosesnya.
1 Peran Pendidikan sesuai Kodrat a. Refleksi dan diskusi hasil umpan balik rekan
Anak sejawat
b. Diskusi tantangan dan pembelajaran penerapan
aksi nyata pada modul 1.1 dan 1.2
4 Praktik Pembelajaran dan a. Diskusi aksi nyata setelah lokakarya 4 dan modul
Evaluasi 2.1 dan 2.2
● Observasi dengan menggunakan lembar
persiapan observasi yang sudah disediakan
● Memfasilitasi refleksi dan memberi umpan
balik hasil observasi
● Membimbing perencanaan perbaikan
● Follow up tugas hasil observasi kelas dari guru
lain dan umpan balik dari siswa.
● Diskusi tugas aksi nyata modul 2.1 dan 2.2
b. Latihan Praktik Coaching di sekolah
memberi umpan balik pelaksanaan coaching dan
membuat rencana perbaikan coaching rekan
sejawat
1. Melakukan koordinasi dengan penyelenggara Program Pendidikan Guru Penggerak
terkait dengan jadwal pendampingan;
2. Bacalah profil Calon Guru Penggerak yang akan anda dampingi sebelum pertemuan;
3. Tulislah tujuan dan topik pendampingan di setiap pertemuan pada Catatan
Pendampingan
4. Komunikasikanlah tujuan pendampingan kepada Calon Guru Penggerak sebelum
memulai kegiatan pendampingan;
5. Pelajari fokus pendampingan bulanan dan materi-materi yang berkaitan;
BAB II
KEGIATAN PENDAMPINGAN
A. Pendampingan 0
Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 1
Langkah-langkah:
1. Bagian awal pendampingan
a. Pendamping/ pengajar praktik menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
b. Pendamping/Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama
satu bulan terakhir dan apa yang telah dilakukan sebagai capaian selama satu bulan
tersebut
c. Pendamping/Pengajar Praktik mengapresiasi Calon Guru Penggerak karena telah
melakukan pembelajaran daring di bulan pertama
d. Pendamping/Pengajar Praktik menanyakan tentang dukungan dari ekosistem sekolahnya
2. Bagian inti pendampingan
a. Menjelaskan tentang fokus pendampingan kali ini
b. Diskusi tindak lanjut hasil lokakarya perdana terkait harapan, kekhawatiran, dan
dukungan yang diberikan khususnya dari ekosistem sekolah:
1) Setelah melakukan pembelajaran daring selama 1 bulan bersama fasilitator,
bagaimana harapan dan kekhawatiran Bapak/ Ibu saat ini?
a) Apa saja kekhawatiran yang sebelumnya Bapak/ Ibu resahkan dan terjadi, atau
belum/ tidak terjadi?
b) Apa saja harapan-harapan yang sudah terwujud setelah pembelajaran 1 bulan ini?
Adakah harapan baru yang Bapak/ Ibu harapkan untuk pembelajaran 1 bulan ke
depan?
2) Bagaimana dukungan yang diberikan oleh kepala sekolah dan rekan guru selama
Bapak/ Ibu melakukan pembelajaran daring?
c. Diskusi tindak lanjut hasil pembelajaran terkait implementasi perubahan di ruang kelas
sesuai pemikiran Ki Hadjar Dewantara:
Lampiran 0
0.1. Rubrik Refleksi
Sangat baik Baik Cukup Kurang
Aspek 4 3 2 1
Pemikiran Refleksi yang Refleksi yang Refleksi yang Refleksi yang
reflektif disampaikan CGP disampaikan CGP disampaikan CGP disampaikan tidak
menjelaskan mengenai menjelaskan mengenai mencoba menjelaskan menjelaskan
pemikirannya terhadap pemikirannya terhadap mengenai pemikirannya pemikirannya terhadap
proses belajar dan proses proses belajar dan terhadap proses belajar proses belajar dan/
pembelajaran yang proses pembelajaran dan/ atau proses atau proses
dialami oleh CGP sendiri yang dialami oleh CGP pembelajaran namun pembelajaran
dan bagaimana sendiri tidak jelas apakah
implikasinya terhadap merefleksikan
pembelajaran berikutnya pengalaman belajar
personal atau bukan
Analisis Refleksi yang Refleksi yang Refleksi yang Refleksi yang
disampaikan CGP disampaikan CGP disampaikan CGP disampaikan tidak
merupakan hasil analisis merupakan hasil mencoba menganalisis merujuk pada
mendalam terhadap analisis mendalam terhadap proses belajar pengalaman belajar
proses belajarnya dan terhadap proses dan apa yang dipelajari sama sekali
apa yang dipelajari dari belajarnya dan apa namun tidak jelas apakah
orang lain, serta yang dipelajari dari merujuk pada
membuatnya orang lain pengalamannya/ orang
mengapresiasi/ lain
menambahkan nilai
terhadap materi yang
dipelajari
Membuat Refleksi yang Refleksi yang Refleksi yang Refleksi yang
keterhubungan disampaikan CGP disampaikan CGP disampaikan CGP disampaikan CGP
menunjukkan bahwa menunjukkan bahwa menunjukkan bahwa tidak mampu
CGP mampu CGP mampu CGP berusaha menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan keterkaitan hasil
keterkaitan hasil keterkaitan hasil keterkaitan hasil pembelajarannya
pembelajarannya dengan pembelajarannya pembelajarannya dengan dengan pengalaman
pengalaman masa lalu, dengan pengalaman pengalaman masa lalu, masa lalu, target
target pembelajarannya, masa lalu, target target pembelajarannya, pembelajarannya, dan
bagaimana pembelajaran pembelajarannya, dan dan bagaimana bagaimana
ini bisa berguna di masa bagaimana pembelajaran ini bisa pembelajaran ini bisa
mendatang, serta pembelajaran ini bisa berguna di masa berguna di masa
membuatnya memikirkan berguna di masa mendatang, namun mendatang.
perbaikan pada proses mendatang kaitannya tidak jelas
selanjutnya
B. Pendampingan 1
Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 2
Langkah-langkah:
1. Bagian awal pendampingan
a) Pendamping menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak;
b) Pendamping menanyakan apa saja proses kegiatan yang sudah berjalan selama satu bulan
terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan individu 0, serta hal-hal
yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir;
c) Mengapresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak;
2. Bagian inti pendampingan
a) Menjelaskan fokus pendampingan kali ini;
b) Diskusi pengalaman, tantangan dan pembelajaran saat penerapan Aksi Nyata modul 1.1
(sebagai kelanjutan dari Pendampingan 0), dengan pertanyaan kunci:
1) Berdasarkan pembelajaran mengenai filosofi pendidikan yang sudah Bapak/ Ibu
pelajari, apa perubahan yang Bapak/ Ibu lakukan di ruang kelas agar selaras
dengan pemikiran Ki Hadjar?
2) Apa yang mendorong Bapak/Ibu melakukan perubahan tersebut?
3) Bagaimana respons peserta didik Bapak/ Ibu atas perubahan yang dilakukan?
Bagaimana Bapak/ Ibu melihat respons tersebut?
4) Apa hal yang sudah baik dari perubahan tersebut?
5) Apa hal yang akan Bapak/ Ibu lakukan/ rencanakan setelah pendampingan ini
terkait perubahan praktik pembelajaran di kelas sesuai dengan pemikiran Ki
Hadjar Dewantara?
c) Diskusi pengalaman, tantangan dan pembelajaran saat penerapan Aksi Nyata modul 1.2,
dengan pertanyaan kunci:
1) Apa strategi yang telah Bapak/Ibu lakukan untuk menerapkan nilai-nilai Guru
Penggerak?
2) Apa strategi yang telah Bapak/Ibu lakukan untuk menerapkan peran-peran Guru
Penggerak?
3) Apa pembelajaran yang telah Bapak/Ibu dapatkan selama menjalankan strategi
tersebut?
C. Pendampingan 2
5) Perubahan apa yang Bapak/Ibu rasakan dalam hal berinteraksi dengan murid setelah
menerapkan disiplin positif dalam pembelajaran?
d. Diskusi refleksi tugas yang akan dibawa pada lokakarya 3 dengan menggunakan
pertanyaan penuntun:
1) Apakah Bapak/Ibu telah menyelesaikan tugas untuk lokakarya 3?
2) Apakah Bapak/Ibu mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas dan bagaimana
Bapak/Ibu mengatasi kesulitan tersebut?
e. Tanyakan rencana yang akan dilakukan Calon Guru Penggerak terkait praktik dan
pembelajaran yang telah dilakukan mengenai penerapan disiplin positif di kelas dan
perintisan komunitas praktisi:
1) Mendapat umpan balik dari respons yang diterima murid Bapak/ Ibu, apa perbaikan
yang akan dilakukan mengenai praktik penerapan disiplin positif yang sudah
dilakukan Bapak/ Ibu?
2) Apa rencana yang akan Bapak/ Ibu lakukan bersama komunitas praktisi yang sudah
Bapak/ Ibu coba rintis di bulan depan? Jika sudah terbentuk
3) Strategi apa saja yang akan dilakukan Bapak/ Ibu untuk segera memulai komunitas
praktisi di lingkungan sekolah Bapak/ Ibu? Jika belum berhasil
3. Bagian akhir pendampingan
a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:
1) Apa hal paling menarik yang Bapak/ Ibu dapatkan setelah proses kegiatan
pendampingan hari ini? Apa yang membuat hal tersebut menarik menurut Bapak/
Ibu?
2) Apa yang sudah baik dan yang perlu diperbaiki dari pendamping di kegiatan
pendampingan berikutnya?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Memotivasi untuk tetap mencoba praktik-praktik pembelajaran yang berpihak pada anak.
d. Pengajar Praktik meminta Calon Guru Penggerak mengisi hasil instrumen survey feedback
3600 di LMS
e. Melakukan penilaian terhadap proses refleksi Calon Guru Penggerak berdasarkan rubrik
pada Lampiran 0.1.
f. Mengisi Jurnal Pendampingan dalam LMS, mengisi daftar hadir, dan rencana
pendampingan selanjutnya.
g. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator, maka
perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.
Lampiran 2
2.1 Survey 360 feedback
A. CGP
LEMBAR UMPAN BALIK DIRI
KOMPETENSI GURU PENGGERAK
NAMA :
ASAL SEKOLAH :
TANGGAL :
Instruksi:
Berikut ini adalah daftar kompetensi Guru Penggerak. Silakan Anda lakukan umpan balik terhadap
diri Anda secara objektif. Tidak ada jawaban benar dan salah dalam umpan balik ini. Umpan balik ini
bukan merupakan bagian dari penilaian Anda dalam Program Pendidikan Guru Penggerak. Mohon
jawab sesuai kondisi yang sebenarnya dengan cara memberikan tanda silang (X) pada kolom angka
yang paling menggambarkan diri Anda.
Kompetensi Memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada murid
Saya mengajak rekan sejawat melakukan
refleksi terkait perbaikan kualitas praktik
pembelajaran.
Saya memandu rekan sesama guru untuk
bersama menganalisis data hasil pembelajaran.
Saya dan rekan sesama guru merencanakan
tindak lanjut berdasarkan hasil analisis untuk
meningkatkan pembelajaran.
Saya melakukan refleksi berdasarkan umpan
balik dari murid untuk perbaikan kualitas
praktik pembelajaran
Saya melakukan refleksi dari kepala sekolah
untuk perbaikan kualitas praktik pembelajaran
1 2 3 4
Kompetensi Melibatkan orangtua sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah
Saya menghubungi orang tua untuk
memberikan pendapatnya dalam mendampingi
anak belajar
Saya mengajak diskusi orang tua tentang
mendampingi anak belajar
Saya berdiskusi dengan orang tua untuk
mencari solusi dalam mendampingi anak
belajar
Saya melibatkan orang tua untuk mengevaluasi
dalam mendampingi anak belajar
saya bersama orang tua membuat rencana
tindak lanjut untuk dalam pendampingan
selanjutnya
B. Kepala Sekolah
LEMBAR UMPAN BALIK KEPALA SEKOLAH
KOMPETENSI GURU PENGGERAK
NAMA :
ASAL SEKOLAH :
TANGGAL :
Instruksi:
Berikut ini adalah daftar kompetensi Guru Penggerak. Silakan Anda lakukan umpan balik terhadap
CGP (Calon Guru Penggerak) secara objektif. Tidak ada jawaban benar dan salah dalam umpan balik
ini. Umpan balik ini bukan merupakan bagian dari penilaian CGP dalam Program Pendidikan Guru
Penggerak. Mohon jawab sesuai kondisi yang sebenarnya Anda lihat, dengan cara memberikan
tanda silang (X) pada kolom angka yang paling menggambarkan diri CGP.
C. Rekan Sejawat
LEMBAR UMPAN BALIK REKAN GURU
KOMPETENSI GURU PENGGERAK
NAMA :
ASAL SEKOLAH :
TANGGAL :
Instruksi :
Berikut ini adalah daftar kompetensi Guru Penggerak. Silakan Anda lakukan umpan balik terhadap
CGP (Calon Guru Penggerak) secara objektif. Tidak ada jawaban benar dan salah dalam umpan
balik ini. Umpan balik ini bukan merupakan bagian dari penilaian CGP dalam Program Pendidikan
Guru Penggerak. Mohon jawab sesuai kondisi yang sebenarnya Anda lihat, dengan cara
memberikan tanda silang (X) pada kolom angka yang paling menggambarkan diri CGP.
Umpan balik menggunakan skala 1-4.
Kompetensi b Memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada
murid
1) CGP mengajak rekan sejawat untuk merencanakan
pembelajaran yang mendorong murid gemar belajar.
2) CGP mencoba memandu pertemuan dengan rekan sejawat
untuk mendiskusikan ragam strategi pembelajaran untuk
memenuhi kebutuhan murid.
1 2 3 4
Kompetensi c Memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada
murid
1) CGP mengajak rekan sejawat melakukan refleksi terkait
perbaikan kualitas praktik pembelajaran.
2) CGP memandu rekan sejawat untuk bersama menganalisis data
hasil pembelajaran murid dan merencanakan tindak lanjut
untuk meningkatkannya.
1 2 3 4
Kompetensi d Melibatkan orangtua sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah
1) CGP menghubungi orang tua murid dan bertanya apa yang bisa
mereka lakukan untuk mendampingi anak belajar sesuai
kapasitas mereka.
NAMA :
ASAL SEKOLAH :
TANGGAL :
Instruksi :
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/ Ibu guru yang mengajar. Pertanyaan ini
bukan ujian dan tidak akan berpengaruh apa-apa untuk kamu. Jawablah dengan jujur karena ini
akan sangat membantu Bapak/ Ibu guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu menjawab
sesuai ekspresi yang ada di lembar ini yang menggambarkan sangat sedih, sedih, biasa saja, atau
senang.
Kompetensi Menunjukkan praktik pengembangan diri yang didasari kesadaran dan kemauan pribadi
(self-regulated learning)
Bapak/Ibu guru bertanya apakah kami senang atau
tidak dengan pelajarannya.
Kami boleh bertanya tentang apa saja kepada
Bapak/Ibu guru.
Bapak/Ibu guru selalu memberikan pembelajaran
berbeda yang membuat kami senang
Bapak/Ibu guru mau mengikuti keinginan kami dalam
belajar
Bapak/Ibu guru mendatangkan tamu seperti dokter,
pemadam kebakaran, polisi, petani atau lainnya untuk
belajar bersama kami.
Bapak/Ibu guru menyebutkan benda-benda yang ada di
rumah atau di sekolah saat memberi contoh.
Kompetensi Berpartisipasi aktif dalam organisasi profesi kepemimpinan sekolah dan komunitas lain
untuk pengembangan karir
Bapak/Ibu guru bercerita akan mengikuti
pelatihan/rapat.
1 2 3 4
Kompetensi Menunjukkan kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode
etik
Bapak/Ibu guru selalu mengajak kami untuk berdoa
sebelum memulai belajar
Bapak/Ibu guru selalu menyambut kedatangan kami di
sekolah.
Bapak/Ibu guru mengajarkan kami untuk saling
menolong.
Bapak/Ibu guru membuang sampah pada tempatnya
dan meminta kami juga melakukannya.
Bapak/Ibu guru menasehati saat kami melakukan
kesalahan.
Bapak/Ibu guru selalu berbicara dengan lembut.
Kompetensi Memimpin upaya membangun lingkungan belajar yang berpusat pada murid
Belajar dari rumah tetap menyenangkan bersama
Bapak/Ibu guru.
Bapak/Ibu guru mengajak kami untuk merapikan tempat
belajar.
Bapak/Ibu guru mengajak kami untuk membuat
janji/aturan bersama (kesepakatan kelas).
Bapak/Ibu guru menyediakan buku bacaan untuk kami
baca di sekolah maupun di rumah.
Saat saya salah mengerjakan soal bapak/ibu guru
menjelaskan kembali sampai saya mengerti.
Saya tidak takut untuk bercerita tentang apapun yang
ingin kami ceritakan kepada Bapak/ Ibu guru
Kompetensi Memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada murid
Bapak/Ibu guru menceritakan apa yang akan dipelajari
Kompetensi Memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada murid
Bapak/ibu guru selalu mengajak kami untuk mengingat
apa yang sudah kami pelajari.
Bapak/ibu guru selalu menanyakan apa yang sudah kami
pelajari hari ini.
Bapak/ibu guru menanyakan cara belajar yang kami
sukai.
1 2 3 4
Kompetensi Memimpin upaya mewujudkan visi sekolah menjadi budaya belajar yang berpihak pada
murid
Kami membuat janji bersama/aturan
bersama/kesepakatan kelas.
Bapak/ Ibu guru memberitahu jadwal seragam yang harus
kami pakai
Bapak/Ibu guru mengajari kami mengenai apa yang tidak
boleh dilakukan di lingkungan sekolah.
1 2 3 4
Kompetensi Memimpin dan mengelola program sekolah yang berdampak pada murid
Saya pernah mengikuti kegiatan lain di sekolah selain
belajar:
a. Saya pernah ikut kegiatan seni seperti menari,
menyanyi, atau menggambar
b. Saya pernah ikut kegiatan kunjungan ke tempat
lain seperti museum, kebun binatang, kantor
kepala desa, tempat ibadah, dll
Saya dan teman-teman sering mengikuti acara di sekolah
(karnaval, jalan santai, lomba-lomba, drama sekolah, dll).
NAMA :
ASAL SEKOLAH :
TANGGAL :
Instruksi :
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/ Ibu guru yang mengajar. Pertanyaan ini
bukan ujian dan tidak akan berpengaruh apa-apa untuk kamu. Jawablah dengan jujur karena ini
akan sangat membantu Bapak/ Ibu guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu menjawab
sesuai ekspresi yang ada di lembar ini yang menggambarkan sangat sedih, sedih, biasa saja, atau
senang.
Kompetensi Menunjukkan praktik pengembangan diri yang didasari kesadaran dan kemauan pribadi (self-
regulated learning)
Bapak/Ibu guru mengajar kami dengan berbagai cara
pembelajaran yang menyenangkan.
Bapak/Ibu guru menggunakan media dan peralatan
belajar yang bermacam-macam.
Bapak/ibu guru menanyakan bagaimana kami
memahami pelajaran.
Bapak/ibu guru memberi kami kesempatan bertanya
tentang pembelajaran dan hal-hal lainnya.
Bapak/Ibu guru mengubah cara mengajar atau media
saat mengajari kembali materi yang sama untuk ketika
kami mengalami kesulitan memahami
Bapak/Ibu guru meminta waktu untuk mencari cara
membantu kami saat kami memiliki kesulitan atau
mempunyai pertanyaan yang belum dipahami guru.
Bapak/Ibu guru mendatangkan tamu ahli untuk belajar
mengajari kami (seperti dokter, pemadam kebakaran,
polisi, petani, atau lainnya).
Bapak/Ibu guru membaca buku-buku untuk para guru.
Kompetensi Mengembangkan kompetensi warga sekolah untuk meningkatkan kualitas murid (facilitating,
coaching, mentoring)
Bapak/ibu guru pernah mengajar kami bersama guru
yang biasanya mengajar kelas lain.
Bapak/Ibu guru membantu atau menjawab pertanyaan
teman-teman dari kelas berbeda.
Bapak/Ibu guru mengajari kami cara membantu teman
lain untuk belajar.
Bapak/Ibu guru mengajak kami membantu teman-teman
dari luar sekolah.
Bapak/Ibu atau keluarga saya membantu saya belajar di
rumah dengan lebih baik setelah bertemu dengan
Bapak/Ibu guru.
Kompetensi Berpartisipasi aktif dalam organisasi profesi kepemimpinan sekolah dan komunitas lain untuk
pengembangan karir
Saya tahu bapak/ibu guru mengikuti kegiatan bersama
guru-guru dari sekolah lain.
Bapak/Ibu menceritakan rencananya mengikuti pelatihan
di tempat lain.
Bapak/Ibu guru memberikan kami kegiatan baru setelah
mengikuti pelatihan.
Bapak/Ibu guru mengajak guru dari sekolah lain untuk
belajar bersama kami.
1 2 3 4
Kompetensi Menunjukkan kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik
Bapak/Ibu guru mengingatkan tentang ajaran agama dan
kepercayaan kami saat memberikan nasihat.
Bapak/Ibu guru memberikan kesempatan pada kami
semua untuk bergantian memimpin kelompok atau
kelas.
Bapak/ibu guru menghargai perbuatan baik kami dengan
memberi perhatian atau pujian.
Bapak/ibu guru mendengarkan dengan seksama ketika
saya/teman bercerita.
Bapak/ibu guru berbicara dengan sikap dan suara tenang
pada kami.
Saat saya memiliki kesulitan Bapak/ibu guru meluangkan
waktu dan membantu dengan sabar.
Bapak/ibu guru berusaha menjawab semua pertanyaan
saya dan teman-teman.
Bapak/ibu guru mendorong kami untuk saling
membantu.
- memberikan hukuman
- membiarkan saja
1 2 3
Kompetensi Memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada murid
Bapak/ibu guru memperbolehkan kami memilih apa
yang ingin kami kerjakan.
1 2 3 4
Kompetensi Memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada murid
Bapak/ibu guru mengajak kami untuk menemukan cara
belajar yang lebih menyenangkan buat kami.
Bapak/Ibu guru mendorong kami untuk menemukan
cara-cara berbeda dalam mencari informasi dan sumber
belajar.
Bapak/ibu guru menanyakan perasaan kami terhadap
cara belajar kami, untuk mencari tahu cara belajar yang
lebih menyenangkan.
Bapak/Ibu guru memberi kami kesempatan untuk
memperbaiki cara belajar kami.
Bapak/ibu guru menggunakan pendapat kami dalam
kegiatan belajar.
Bapak/ibu guru bertanya bagaimana kami menyukai cara
belajar kami.
1 2 3 4
Kompetensi Melibatkan orangtua sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah
Bapak/ibu guru mengajak para orang tua bertemu
membicarakan kelas kami.
Bapak/ibu guru membicarakan cara membantu saya
dengan orang tua saya.
Bapak/ibu guru memberikan kesempatan pada saya
untuk menyampaikan hasil kerja saya pada orang tua
untuk menunjukkan kemampuan saya.
1 2 3 4
Kompetensi Memimpin dan mengelola program sekolah yang berdampak pada murid
Bapak/Ibu guru mengajar dalam kegiatan ekstra kurikuler.
NAMA :
ASAL SEKOLAH :
TANGGAL :
Instruksi :
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/ Ibu guru yang mengajar. Pertanyaan ini
bukan ujian dan tidak akan berpengaruh apa-apa untuk kamu. Jawablah dengan jujur karena ini
akan sangat membantu Bapak/ Ibu guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu memilih
jawaban sesuai yang kamu lihat atau rasakan.
1. Tidak pernah
2. Sesekali
3. Sering
4. Selalu
Kuesioner ini tidak ada jawaban benar salah. Artinya jawaban kamu di kuesioner ini tidak akan
dimasukkan ke hasil nilaimu di laporan belajar. Isilah kuesioner ini sesuai dengan yang yang kamu
alami sehari-hari.
Selamat mengisi!
1 2 3 4
Kompetensi b Mengembangkan kompetensi warga sekolah untuk meningkatkan kualitas murid
(facilitating, coaching, mentoring)
1) Cara mengajar guru ditiru oleh guru-guru lain.
2) Guru mengamati cara mengajar guru lain dan membuat catatan
berisi masukan
3) Guru memberikan masukan mengenai cara mengajar guru lain
4) Guru mengajak guru lain berdiskusi tentang informasi
pendidikan (buku-buku, artikel di internet, dll)
5) Guru mengajak guru-guru lain untuk mengikuti kegiatan
pengembangan diri (seminar, pelatihan, kursus, dll)
6) Guru mengajak guru lain untuk mengajar bersama di suatu kelas
7) Guru meminta kami bergantian menjadi ketua kelompok.
1 2 3 4
Kompetensi c Berpartisipasi aktif dalam organisasi profesi kepemimpinan sekolah dan komunitas
lain untuk pengembangan karir
1) Guru menceritakan pengalamannya mengikuti organisasi atau
komunitas profesi guru
2) Guru terlibat aktif sebagai panitia di acara-acara sekolah
3) Guru menceritakan pengalamannya bertemu guru-guru dari
sekolah lain
4) Guru menceritakan apa yang ia pelajari dari organisasi atau
komunitas profesi guru yang beliau ikuti
1 2 3 4
Kompetensi d Menunjukkan kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode
etik
1) Guru mampu mengelola kelas dengan tenang dan sabar
2) Saat ada murid yang berbuat salah, guru memberikan nasehat
tanpa marah-marah
3) Guru menghargai perbedaan agama, suku, status selama
mengajar
4) Guru mengajarkan hal-hal baik seperti sopan santun, kejujuran,
tanggung jawab, dll selama mengajar di kelas
5) Saat ada murid yang salah guru tidak memberi hukuman tetapi
memberi nasehat
6) Saya merasa guru mendengarkan masukan saya terhadap cara
beliau mengajar
7) Guru memarahi murid yang tidak mendengarkan pelajaran
D. Pendampingan 3
Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 4
Langkah-langkah:
1. Bagian Awal Pendampingan
a. Pendamping/Pengajar Praktik menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
b. Pendamping/Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama
satu bulan terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan sebelumnya,
serta hal-hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir
c. Pendamping/Pengajar Praktik melakukan observasi di luar atau belakang kelas (bagi
yang luring), dan mendokumentasikannya tanpa mengganggu jalannya pembelajaran
d. Jika kelas diselenggarakan secara daring, bisa melalui media vicon atau observasi
percakapan dalam grup aplikasi yang digunakan untuk pembelajaran dan mencatat hasil
observasi.
e. Pendamping/Pengajar Praktik mengisi lembar instrumen Observasi (instrumen budaya
positif PI.3.6. Instrumen Budaya Positif di LMS)
f. Mengapresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak dan
apresiasi apa yang sudah baik selama observasi
2. Bagian Inti Pendampingan
a. MenJelaskan fokus pendampingan kali ini.
b. Diskusi dan refleksi mengenai komitmen CGP serta dukungan yang diberikan oleh kepala
sekolah
1) Bagaimana perasaan Bapak/ Ibu sampai saat ini dalam mengikuti pendidikan guru
penggerak?
2) Bagaimana Bapak/ Ibu membagi waktu dalam menjalani peran sebagai guru dan
mengikuti pendidikan guru penggerak?
3) Bagaimana dukungan sekolah dan kepala sekolah kepada Bapak/ Ibu terkait
pendidikan guru penggerak yang Bapak/ Ibu ikuti?
4) Jika belum baik dukungannya, perlu menanyakan dukungan yang diperlukan. Apa
dukungan atau solusi yang Bapak/ Ibu perlukan agar kepala sekolah dan rekan guru
lain bisa lebih mendukung Bapak/ Ibu?
Lampiran 3
3.1. Instrumen Asesmen Program Guru Penggerak
(Kode Modul 2.1. Pembelajaran Berdiferensiasi)
PETUNJUK
BAGIAN A
1) Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi tentang pemahaman CGP (Calon
Guru Penggerak) terhadap materi ajar pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi”.
2) Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat memanfaatkan informasi dari
kepala sekolah dan/atau perwakilan peserta didik pada kelas yang dikelola oleh CGP.
3) Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan balik yang bersifat reflektif
dan konstruktif untuk kepentingan CGP.
BAGIAN B
1) Silakan Anda, sebagai Pendamping, memilih 1 (satu) opsi yang paling sesuai dengan
kemampuan CGP yang bersangkutan di antara 4 (empat) opisi yang disediakan, yaitu SANGAT
BAIK, BAIK, CUKUP BAIK, dan KURANG BAIK dengan pertimbangan deskripisi masing-masing
yang ada di bawahnya.
2) Berikan skor yang paling tepat untuk masing-masing CGP berdasarkan pilihan opsi yang telah
ditetapkan pada butir (1) di atas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------
BAGIAN A
Pertanyaan 1
Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, menurut Anda apakah:
1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain dalam
konteks membantu pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang
dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang terjadi? Mohon dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan kelas
sebagai sistem sosial yang mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, sehingga
menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan setiap murid yang dikelolanya? Mohon
dideskripsikan!
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
1) Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP
terkait dengan pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan belajar murid,
dan permasalahan dalam pembelajaran.
2) Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP
dalam pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar,
kenyamanan dalam belajar, dan perlakuan terhadap murid secara individual.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 2
Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang
membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:
1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakikat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini?
2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, kesiapan,
dan profil belajar dikaitkan dengan makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
1) Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang CGP terkait dengan pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi
dan perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2) Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang bagaimana CGP memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar
murid yang beragam berdasarkan bakat, minat, kesiapan, dan profil belajarnya.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 3
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
1) Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang bagaimana CGP membuat keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang
mendukung aktivitas belajar dan bagaimana mengoptimalkan kualitas proses dan hasil belajar
murid secara berdiferensiasi.
2) Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang bagaimana CGP menetapkan tujuan pembelajaran dan membuat keputusan terkait
dengan pengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang
ditetapkannya?
3) Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang bagaimana CGP melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan terhadap hasil
belajar murid secara berkelanjutan.
4) Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang bagaimana CGP memberikan respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara
berdiferensiasi yang dikaitkan dengan tujan dan rencana pembelajaran yang telah
ditetapkannya.
5) Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang bagaimana CGP mengelola kelas yang diampunya melalui layanan yang berdiferensiasi
dan sesuai dengan kebutuhan belajarnya masing-masing.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 4
Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda dampingi. Setelah CGP
mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP: mengakomodasi bakat dan minat murid dalam
merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang mereka pelajari sejalan
dengan harapan mereka untuk belajar; menunjukkan adanya keterkaitan antara topik yang dipelajari
oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari; dan menggunakan pengalaman
belajar murid sebelumnya sebagai penghubung ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya?
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan
pembelajaran serta menunjukkan keterkaitan topik yang disajikan dengan latar belakang dan
pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain dan kehidupan
sehari-hari.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 5
Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan
belajar murid melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda CGP sudah mampu
mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid,
sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya untuk memilih cara yang
beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan atau konsep berdasarkan
profil belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon dideskripsikan!
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengembangkan pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat
murid sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam mengekspresikan
respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep) berdasarkan profil belajar
khas masing-masing, misalnya visual, auditori, atau kinestetik.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 6
Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang
‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat
menunjukkan pemahaman tentang penggunaan berbagai strategi pembelajaran berdasarkan
diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram
Frayer? Mohon dideskripsikan!
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan
CGP menggunakan beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar belakang
dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan
diferensiasi produk.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 7
Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan
pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi melalui latihan mencermati
rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), sehingga yang bersangkutan dapat
memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar murid; struktur,
dukungan, kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan tugas pembelajaran; kompleksitas
tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid; sifat produk hasil belajar murid yang
sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan ekspresi yang sesuai gaya belajar murid? Mohon
dideskripsikan!
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengekspresikan pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat
(CGP lain) sehingga mendapatkan masukan untuk mengembangkan rancangan pembelajaran
(materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan gaya belajar murid
sehingga memberikan ruang bagi terjadinya keragaman proses dan produk belajar murid yang
bervariasi.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 8
Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu
mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran
(RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat peraga pembelajaran yang
kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengembangkan desain pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana
pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja murid (LKM)
berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 9
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi
kebutuhan belajar murid yang beragam, menurut Anda, bagaimana CGP melakukan refleksi dan
metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan pemahaman
barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana perubahan pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran
berdiferensiasi yang mencakup pandangan CGP terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi, cara
mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam memenuhi
pembelajaran berdasarkan perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, alasan pemilihan
strategi yang digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran berdiferensiasi
yang dilakukan.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan 10
Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:
1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi
melalui beragam cara? Mohon dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan,
mengimplementasikan, dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi, sehingga dapat
memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya?
3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan
kegiatan pembelajaran yang dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah
apa yang telah dia lakukan kepada publik dalam forum/kanal yang dia anggap paling tepat?
Deskripsi
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana:
a) CGP mengelaborasi pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui
aktivitas membaca modul atau sumber belajar lain, merefleksi pembelajaran yang dilakukan oleh
dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan fasilitator/pendamping serta dalam
kegiatan peer teaching;
b) perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang mencakup
perubahan pengetahuan dan keterampilan dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi,
mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, dan merefleksikan pembelajaran
berdiferensiasi;
c) kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiatan pembelajaran berdiferensiasi dalam
media sosial milik CGP atau media lainnya, misalnya dalam bentuk materi presentasi (power
point), proposal kegiatan, infografik, dan sebagainya;
d) kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran
perencanaan pembelajaran, bukti penggunaan model strategi, foto/video implementasi
pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang relevan.
Umpan Balik
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
BAGIAN B
Pertanyaan 1
Di dalam Modul 2.1 dinyatakan bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian
keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Dengan
mempertimbangkan perubahan kemampuan sebelum dan setelah mempelajari Modul 2.1
tersebut terkait dengan pemahaman CGP tentang hakikat pembelajaran berdiferensiasi,
kesanggupan CGP dalam membuat keputusan-keputusan dalam kegiatan pembelajaran
termasuk pada kategori:
SANGAT BAIK BAIK CUKUP BAIK KURANG BAIK
Kriteria Penilaian
Pertanyaan 2
SANGAT BAIK BAIK CUKUP BAIK KURANG BAIK
Kriteria Penilaian
Pertanyaan 3
Peningkatan pemahaman tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi dapat diperoleh
CGP melalui berbagai cara, salah satunya adalah dengan mencermati dan mengadaptasi rencana
pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat). Dengan mempertimbangkan perubahan
kemampuan sebelum dan setelah mempelajari Modul 2.1, kesanggupan CGP dalam
memvariasikan materi ajar, struktur, kesiapan, dan sifat produk berada pada kategori:
SANGAT BAIK BAIK CUKUP BAIK KURANG BAIK
Kriteria Penilaian
Pertanyaan 4
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, seyogianya CGP semakin mampu mengembangkan desain
pembelajaran yang komprehensif. Dengan mempertimbangkan perubahan kemampuan sebelum
dan setelah mempelajari Modul 2.1 tersebut, kesanggupan CGP dalam mengembangkan
desain pembelajaran yang komprehensif berada pada kategori:
SANGAT BAIK BAIK CUKUP BAIK KURANG BAIK
Kriteria Penilaian
E. Pendampingan 4
Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 5
Langkah-langkah
1. Bagian Awal Pendampingan
Persiapan
a. Menyiapkan lembar Observasi Coaching yang akan digunakan (Lampiran 4.1).
Lembar observasi yang dimaksud merupakan lembar observasi yang sama dengan
yang digunakan saat simulasi coaching secara tatap muka virtual dengan fasilitator
pada alur Ruang kolaborasi dalam modul 2.3.
b. Menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
c. Tanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan terakhir dan hal-hal
yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan tersebut
d. Apresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak
2. Bagian Inti Pendampingan
a. Menjelaskan fokus pendampingan kali ini.
b. Diskusi terkait praktik coaching bersama rekan sejawat:
1) Sebelum melakukan praktik coaching, Pendamping/ Pengajar Praktik mendiskusikan
rencana coaching yang terdapat dalam lembar Observasi Coaching.
2) Calon Guru Penggerak bersama rekan sejawat yang sudah diminta untuk latihan
coaching mempraktikkan coaching di depan Pendamping/Pengajar Praktik (rekan
sejawat menjadi coachee).
3) Pendamping/Pengajar Praktik memberikan umpan balik terhadap praktik coaching
pada lembar observasi yang telah diisi di bagian komentar.
4) Setelah Calon Guru Penggerak bersama rekan sejawat praktik coaching, Calon Guru
Penggerak dan rekan sejawatnya dipandu melakukan refleksi setelah praktik
coaching dengan menggunakan pertanyaan kunci:
a. Menurut Bapak/ Ibu apa saja hal baik dari praktik coaching yang sudah dilakukan?
b. Apa saja hal yang menurut Bapak/ Ibu perlu ditingkatkan dari praktik coaching-
nya?
c. Bagaimana perasaan Bapak/ Ibu setelah melakukan praktik coaching pada rekan
Bapak/ Ibu?
d. Mintakan juga refleksi rekan sejawatnya:
i. Menurut Bapak/ Ibu, bagaimana Bapak/ Ibu CGP dalam mempraktikkan
coaching kepada Anda?
ii. Apa hal baik yang Anda rasakan dari praktik coaching ini?
iii. Jika ada yang perlu dikembangkan, bagian mana yang menurut Bapak/ Ibu
perlu dikembangkan lebih lanjut?
c. Diskusi observasi kelas oleh rekan sejawat dengan pertanyaan kunci:
1) Bagaimana pengalaman Bapak/ Ibu ketika meminta rekan guru lain mengobservasi
praktik pembelajaran yang Bapak/ Ibu lakukan di ruang kelas?
2) Menurut Bapak/ Ibu, bagaimana praktik pengajaran yang terjadi saat dilakukan
observasi?
3) Apa komentar rekan guru yang mengobservasi setelah melakukan observasi praktik
mengajar Bapak/ Ibu? Apa hal-hal yang sudah baik yang sudah Bapak/ Ibu lakukan di
kelas dan apa hal-hal yang menurutnya perlu Bapak/ Ibu perbaiki?
4) Apa hal yang ingin Bapak/ Ibu ketahui atau perbaiki setelah melakukan praktik
mengajar tersebut berdasarkan respons dari murid Bapak/Ibu?
d. Diskusi mengenai aksi nyata modul 2.1 dan 2.2 (Pendamping/Pengajar Praktik melihat
serta bagaimana tugasnya)
1) Bagaimana tugas aksi nyata modul 2.1 dan 2.2 yang Bapak/ Ibu sudah coba
kerjakan? Adakah kendala/ kesulitan yang dihadapi?
2) Bagaimana perasaan Bapak/ Ibu selama mengerjakan tugas tersebut?
3) Apa hal yang bisa Bapak/ Ibu ambil pelajarannya dari mengerjakan tugas
tersebut?
4) Apa rencana atau perbaikan ke depannya berdasarkan aksi nyata tersebut?
3. Bagian Akhir Pendampingan
a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:
1) Setelah Bapak/ Ibu menjalani program PGP ini apa hal yang menurut Bapak/ Ibu
paling Bapak/Ibu kuasai dari materi-materi yang sudah dipraktikkan?
2) Materi apa yang Bapak/ Ibu rasakan masih membingungkan dan ingin dipelajari
lebih dalam?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Memotivasi untuk tetap mencoba meminta umpan balik dari rekan guru, murid, dan
mempraktikkan coaching baik ke rekan guru lainnya atau ke murid.
Lampiran 4
4.1. Lembar observasi Proses Praktek Coaching Model Tirta (untuk Pengamat)
3. Kelas/Semester :
Pendahuluan
Kegiatan Inti
3 Menguasai kelas
F. Pendampingan 5
Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 6
Langkah-langkah
1. Bagian Awal Pendampingan
a. Menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
b. Menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan terakhir dan hal-hal
yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan tersebut
c. Apresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak, termasuk
hal baik yang dilihat selama observasi
2. Bagian Inti Pendampingan
a. Menjelaskan fokus pendampingan.
b. Diskusi hasil pemetaan sumber daya dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan:
1) Apa yang Bapak/Ibu temukan ketika melakukan proses pemetaan sumber daya?
Adakah hal-hal menarik dan khusus yang ditemukan?
2) Perubahan apa yang Bapak/Ibu harapkan dapat terjadi di lingkungan sekolah setelah
Bapak/Ibu mengetahui sumber daya yang ada dan bagaimana Bapak/Ibu
mewujudnyatakan perubahan tersebut?
3) Bagaimana Bapak/Ibu akan menggunakan hasil pemetaan yang diperoleh untuk
memaksimalkan potensi sekolah?
c. Refleksi proses pembuatan peta sumber daya dengan menggunakan pertanyaan:
1) Bagaimana proses Bapak/Ibu dalam menemukan/mengidentifikasi sumber daya yang
ada di sekolah?
2) Apa saja kendala dan tantangan yang Bapak/Ibu hadapi saat melakukan identifikasi
sumber daya sekolah dan bagaimana Bapak/Ibu mengatasinya?
3) Bagaimana perasaan Bapak/Ibu ketika berhasil mengidentifikasi sumber daya
sekolah?
4) Apa pertimbangan Bapak/Ibu dalam menentukan sumber daya sekolah?
5) Apakah terdapat hal lain yang dapat dijadikan sumber daya sekolah yang belum
Bapak/Ibu temukan dalam proses yang sudah berlangsung?
Catatan Tambahan :
1. Pendamping/ Pengajar Praktik menginformasikan kepada CGP untuk mengunggah hasil
refleksi penerapan Aksi Nyata 3.1 dan 3.2 pada Jurnal Refleksi Mingguan.
2. Pengajar Praktik mengunggah hasil refleksi penerapan Aksi Nyata 3.1 dan 3.2 CGP di LMS
pada PI.5.4. Unggah dokumentasi kegiatan pendampingan individu
G. Pendampingan 6
Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 7
Langkah-langkah:
1. Bagian Awal Pendampingan
a. Menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
b. Tanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan terakhir dan hal-hal yang
dianggap sebagai capaian selama satu bulan tersebut
c. Apresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak
2. Bagian Inti Pendampingan
a. Menjelaskan fokus pendampingan kali ini.
b. Diskusi progres dan penerapan program sekolah yang berdampak pada murid dengan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
1) Sudah sejauh mana penerapan program sekolah yang berdampak pada murid
dilakukan?
2) Bagaimana tanggapan rekan sejawat dan siswa ketika Bapak/Ibu menerapkan
rencana program sekolah yang berdampak pada murid?
3) Apakah progres program sekolah yang berdampak pada murid sudah sesuai tujuan
dan ekspektasi yang dimiliki Bapak/Ibu?
4) Bagaimana perasaan Bapak/Ibu ketika menerapkan rencana program yang
berdampak pada murid?
c. Diskusi tantangan yang dihadapi dan solusinya dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
1) Apa saja tantangan dan kesulitan yang Bapak/Ibu hadapi selama merencanakan dan
melaksanakan program sekolah yang berdampak pada murid?
2) Bagaimana Bapak/Ibu menempatkan diri dalam menghadapi tantangan dan kesulitan
tersebut?
3) Bagaimana Bapak/Ibu mengatasi tantangan dan kesulitan yang dihadapi? Apakah
Bapak/Ibu mendapatkan bantuan dalam menghadapi tantangan dan kesulitan
tersebut?
4) Bagaimana pengaruh adanya tantangan dan kesulitan terhadap perkembangan proses
pembentukan program sekolah yang berdampak pada murid?
d. Diskusi mengenai implementasi aksi nyata modul 3.1 dan 3.2 (Pendamping/Pengajar
Praktik juga bisa melihat laporan hasil pengerjaan tugas aksi nyata CGP):
1) Bagaimana proses pelaksanaan aksi nyata untuk modul 3.1 dan 3.2?
2) Bagaimana perasaan Bapak/ Ibu selama mengerjakan tugas tersebut?
3) Apa saja temuan yang Bapak/ Ibu dapatkan? Apa saja tantangan yang Bapak/ Ibu
hadapi? Bagaimana cara Bapak/ Ibu menanganinya?
4) Apa pembelajaran yang Bapak/ Ibu dapatkan yang bisa menjadi perbaikan di masa
mendatang?
3. Bagian Akhir Pendampingan
a. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan.
b. Memotivasi untuk tetap mencoba mempraktikkan dan memodifikasi (jika perlu) program
sekolah yang berdampak pada murid.
c. Melakukan penilaian terhadap proses refleksi Calon Guru Penggerak berdasarkan rubrik
pada Lampiran 0.1.
d. Mengisi Jurnal Pendampingan dalam LMS, mengisi daftar hadir, dan rencana
pendampingan selanjutnya.
e. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator, maka
perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.
Catatan Tambahan:
Hal yang perlu dipersiapkan untuk pendampingan lokakarya 7:
1. Mengkoordinir setiap CGP untuk menyiapkan dokumentasi aksi nyata berupa video, foto,
poster, dan portofolio yang akan ditampilkan di Lokakarya 7.
2. Mendata komunitas praktisi untuk mendukung aksi nyata CGP dan menyerahkan data
tersebut kepada P4TK wali.
3. Mempersiapkan buku tamu untuk menghimpun data dan nomor kontak komunitas
praktisi serta bentuk dukungannya bagi program aksi nyata Calon Guru Penggerak.
H. Pendampingan 7
Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 8
Langkah-langkah:
1. Bagian Awal Pendampingan
Persiapan
a. Pengajar Praktik memastikan Calon Guru Penggerak telah mengumpulkan instrumen
survey feedback 3600 sesuai dengan responden yang telah ditetapkan.
b. Menyiapkan instrumen penilaian rencana tindak lanjut (Lampiran 7.1)
Pelaksanaan
c. Sebelum pendampingan, Pendamping/Pengajar Praktik meminta izin untuk meminta
rekan guru, kepala sekolah, dan perwakilan murid CGP (5 orang) untuk mengisi survey
feedback 3600 serta meminta CGP mengisi self evaluation
d. Pendamping/Pengajar Praktik meminta kepala sekolah, rekan sejawat calon guru
penggerak, dan perwakilan murid untuk mengisi kuesioner feedback dan
Pendamping/Pengajar Praktik menginput hasil kuesioner ke LMS
e. Menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
f. Tanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan terakhir dan hal-hal yang
dianggap sebagai capaian selama satu bulan tersebut
g. Apresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak
2. Bagian Inti Pendampingan
a. Menjelaskan tujuan utama pendampingan.
b. Merefleksikan perubahan dalam pembelajaran yang sudah diterapkan selama 8 bulan
dengan panduan pertanyaan berikut:
1) Setelah Bapak/ Ibu menjalani 8 bulan pendidikan guru penggerak, perubahan apa
yang Bapak/ Ibu rasakan yang berkaitan dengan kompetensi Bapak/ Ibu sebagai
guru?
2) Berdasarkan yang Bapak/ Ibu alami, perubahan apa saja yang terjadi pada diri murid
Bapak/ Ibu setelah Bapak/ Ibu menjalani program 8 bulan ini?
3) Apa saja hal yang membuat perjalanan 8 bulan ini cukup memuaskan?
4) Apa saja hal yang membuat perjalanan 8 bulan ini menjadi cukup menantang bagi
Bapak/ Ibu?
f. Mengisi Jurnal Pendampingan dalam LMS, mengisi daftar hadir, dan rencana
pendampingan selanjutnya.
g. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator, maka
perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.
Lampiran 7
7.1 Borang dan Rubrik Penilaian Rencana Tindak Lanjut Pasca PGP
Instrumen Rencana Tindak Lanjut CGP
Nama CGP :
Nama Pendamping :
Pertanyaan panduan untuk menyusun rencana tindak lanjut
- Setelah Bapak/Ibu menyelesaikan program ini, apa kompetensi kepemimpinan sekolah
yang ingin Bapak/Ibu kembangkan lebih lanjut?
- Apa yang membuat kompetensi tersebut esensial untuk Bapak/Ibu kembangkan?
- Apa indikator keberhasilan dari pengembangan kompetensi yang Bapak/Ibu
rencanakan?
- Apa saja potensi (aset/sumber daya internal dan eksternal) yang sudah Bapak/Ibu
petakan untuk mendukung pengembangan kompetensi tersebut?
- Apa kendala yang mungkin timbul ketika Bapak/Ibu menjalankan rencana
pengembangan kompetensi tersebut?
- Apa yang Bapak/Ibu akan lakukan untuk mengatasi kendala yang mungkin muncul?
- Apa saja strategi Bapak/Ibu untuk mengembangkan kompetensi tersebut?
Berdasarkan pertanyaan panduan di atas, lengkapilah borang berikut.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Potensi yang dapat mendukung pengembangan kompetensi tersebut:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Kendala yang mungkin timbul dalam upaya pengembangan kompetensi tersebut:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Rencana untuk mengatasi kendala yang mungkin muncul:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Strategi pengembangan kompetensi kepemimpinan sekolah
Specific (rincian
deskripsi aktivitas
secara terperinci
dan jelas)
Measurable
(indikator
keberhasilan yang
dapat diukur)
Time-oriented
(linimasa yang
masuk akal)
Rubrik Penilaian
I. Pendampingan 8
Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 9
Langkah-Langkah:
1. Bagian Awal Pendampingan
Persiapan
a. Pendamping/Pengajar Praktik pada pendampingan 8 akan melakukan observasi
pembelajaran yang kedua, sehingga perlu menyiapkan lembar instrumen observasi
pembelajaran untuk modul 2.1 dan lembar observasi kesesuaian aset untuk Modul 3.2
b. Pendamping/Pengajar Praktik menyampaikan kepada CGP sebelumnya bahwa akan
melakukan observasi
c. Pendamping/Pengajar Praktik mengobservasi praktik pengajaran calon guru penggerak
dan mendokumentasikannya
Pelaksanaan
a. Pendamping/Pengajar Praktik melakukan observasi di luar kelas (bagi yang luring),
mendokumentasikan, dan mengisi instrumen observasi perilaku, tanpa mengganggu
jalannya pembelajaran dan mencatat hasil observasi dalam lembar yang sudah dilakukan
b. Menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
c. Tanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan terakhir salah satunya
tentang rencana pengembangan diri yang sudah dibahas di Lokakarya 8 dan hal-hal yang
dianggap sebagai capaian selama satu bulan tersebut
d. Apresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak.
e. Sampaikan pencapaian-pencapaian terbaik selama 8 bulan pendampingan
(Pendamping/Pengajar Praktik perlu mengidentifikasi salah satu atau dua pencapaian
terbaik selama pendampingan)
f. Apresiasi telah sampai pada bulan terakhir perjalanan program pendidikan guru
penggerak
2. Bagian Inti Pendampingan
a. Menjelaskan fokus pendampingan kali ini.
BAB III
PENUTUP
Program Pendidikan Guru Penggerak merupakan langkah strategis untuk meningkatkan
kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga dapat melakukan pembelajaran yang menarik
dan berinovasi sesuai kebutuhan materi yang diajarkan. Sehingga, tujuan akhir dari program ini,
yaitu meningkatkan kompetensi peserta didik dalam peningkatan keterampilan dan
menyelesaikan masalah pembelajaran dapat tercapai. Keberhasilan pelaksanaan Program
Pendidikan Guru Penggerak ditentukan oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan
program ini.
Buku Pegangan Pendampingan Individu | 83