Anda di halaman 1dari 20

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.

id

MODEL PEMBELAJARAN INVOREAD UNTUK MENINGKATKAN


KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA PADA
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMA

DISERTASI
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor
Program Studi Doktor Ilmu Pendidikan

Oleh
Sulastri
NIM T811108014

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN


UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018

i
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PERSETUJUAN

ii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

iii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:


1. Disertasi yang berjudul “Model Pembelajaran Invoread Untuk Meningkatkan
Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa
Inggris SMA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta
tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta Daftar Pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sangsi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi disertasi pada jurnal internasional atau
forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan Tim Pembimbing sebagai
author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-
kurangnya satu semester (6 bulan sejak pengesahan Disertasi) saya tidak
melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Disertasi ini maka
Program Studi Ilmu Pendidikan, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada
jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Ilmu Pendidikan, FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dan ketentuan publikasi ini, maka
saya bersedia mendapatkan sangsi akademik yang berlaku.

Surakarta, 25 September 2018


Yang membuat pernyataan,

Sulastri
NIM. T811108014

iv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ABSTRAK

Sulastri. T 811108014. 2018. Model Pembelajaran Invoread Untuk


Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Inggris SMA. Disertasi: Program Pascasarjana Program Studi
Ilmu Pendidikan S3 Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan ini untuk mengembangkan model pembelajaran


Invoread berbasis vocabulary untuk meningkatkan keterampilan membaca
pemahaman siswa pada pembelajaran Bahasa Inggris SMA agar dapat
menghasilkan pembelajaran yang efektif.
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian dan pengembangan (R&D)
yang berorientasi pada pengembangan produk berbentuk model prosedural yang
dilaksanakan dalam 3 tahap yakni: 1) Tahap eksplorasi; 2) Tahap Pengembangan
dan 3) Tahap pengujian model. Penelitian ini melibatkan 26 guru Bahasa Inggris
dari 13 SMA di kota Surakarta. Data kualitatif diperoleh melalui pengamatan,
wawancara, kajian dokumen. Validasi data kualitatif menggunakan teknik
member check, kemudian dianalisis dengan teknik analisis model interaktif.
Validasi instrumen penelitian menggunakan validasi isi dan kontruks. Data
kualitatif berupa gained score. Teknik analisis yang digunakan analisis ANOVA
satu jalan. Penghitungannya dilakukan dengan bantuan SPSS versi 19.0.
Temuan pada tahap eksplorasi mengenai kondisi pembelajaran Bahasa
Inggris di SMA. Guru mengajar menggunakan beragam model, antara lain model
pembelajaran berbasis diskusi (PBD). Pada umumnya guru mengajar berdasarkan
gaya dan kesukaan serta keyakinan dan kemampuan yang dimiliki. Hal ini
mengakibatkan kualitas pembelajaran masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki.
Temuan ini berujung pada perlunya pengembangan model pembelajaran
Invoread untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa pada
pelajaran Bahasa Inggris SMA. Prosedur pembelajaran berupa siklus inkuiri yang
terdiri atas tahapan engagement, exploration, elaboration, confirmation,
evaluation dan reflection. Setelah melalui 3 kali proses uji coba, draft model
pembelajaran Invoread dinyatakan layak untuk diterapkan di Sekolah Menengah
Atas.
Hasil uji efektifitas model menunjukkan bahwa kelompok siswa yang
belajar dengan model pembelajaran Invoread memperoleh prestasi lebih tinggi
dibanding dengan 2 kelompok siswa yang menggunakan model pembelajaran
PBD dan PBT. Hasil yang diperoleh pada kelompok eksperimen sebesar 0,443 +
7,412, sedangkan peningkatan hasil yang dicapai oleh kelompok kontrol yang
menggunakan PBD memperoleh peningkatan sebesar 3,5547 + 5,996, adapun
kelompok kontrol yang menggunakan model PBT memperoleh peningkatan
sebesar 8,77 + 9,44, dengan value P= 0,000 < 0,05 atau x2 hitung 16,978, x2 tabel
5,99, yang berarti ada perbedaan yang bermakna antara kelompok eksperimen dan
kedua kelompok kontrol pada peningkatan prestasi belajar siswa. Dan yang paling
tinggi peningkatannya adalah kelompok kontrol yang menggunakan model
pembelajaran PBT sebesar 9,701%.

v
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

Simpulan penelitian ini menyatakan bahwa model pembelajaran Invoread


terbukti lebih efektif dalam mendorong proses belajar siswa, menambah
penguasaan kosakata, mampu meningkatkan keterampilan membaca pemahaman
siswa SMA pada pembelajaran Bahasa Inggris. Oleh karena itu para guru sangat
direkomendasikan untuk mengimplementasikan model pembelajaran Invoread di
kelas agar dapat menghasilkan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.

Kata kunci : model pembelajaran invoread, membaca pemahaman,


penguasaan kosakata.

vi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ABSTRACT

Sulastri. T 811108014. 2018. Invoread Model At English Learning for Senior


High School In Surakarta. Dissertation. Pascasarjana Program Ilmu
Pengetahuan S3 Universitas Sebelas Maret Surakarta.
This research is aimed at developing at model of inquiry-based English
learning focus on vocabulary to increase the student reading comprehension
(Invoread) at Senior High School.
This study was oriented to the product development in form of procedural
model and was conducted in three main phases, namely (1) the phase of
exploration; (2) the phase of development; and (3) the phase of model testing. 13
Senior High School throughout Surakarta, joining with twenty six English
teachers, and their students have been involved in this research. Observations in
depth interviews, and documents analysis were conducted to obtain qualitative
data and then validated using member check. These data were analyzed by means
of interactive model. This research also used content and construct validation to
validate the instrument. The quantitative data, were in form of gained score, then
analyzed by using One Way ANOVA. SPSS 19.0 version was used to compute
the data. T-test was also applied to know each pair of the group variant having
significant difference.
Findings of the explorative phase and need analysis done focusing on the
condition of the English learning at Senior High School show that all the learning
components have not synergized optimally. In conducting learning, the teachers
use various learning models, namely discussion – based learning model (PBD),
presentation- based learning model (PBP), and task-based learning model (PBT).
They usually teach merely based on their style, preference, belief and ability. It
gives impacts on the quality of their learning which still needs to be improved.
The findings imply the need to develop inquiry-based learning model
(Invoread) model which is suited with the Senior High School –learning context.
The learning procedures are Engagement, Exploration, Elaboration,
Confirmation, Evaluation and Reflection. After three of trial, the draft is
feasible to be applied as instructional model for Senior High School.
The result of the experimental study shows that the newly-developed model
(Invoread) is significantly more effective in enhancing students’ achievement in
learning English. It means that there is a significant difference. T-test which was
applied partly shows that students learning using Invoread model obtain higher
achievement compared to those students learning using others model.
It’s proven based on the effectiveness test of this model that the experiment
group had higher achievement than the control groups, by increasing 0,4443 +
5,996 especially for the experiment group. Meanwhile the mean value of the
control groups had the increasing 8,77 + 9,44, and the value P = 0,000 < 0,05 or
x2 account 16,978 > x2 tabel 5,99. It means that there a significant difference
between the experiment group and the control groups at their learning prestation.
The highest increasing achieved by the control group (PBT) had 9,701%.
Despite the high value in enhancing the communicative competence, it can
also develop the students’ critical thinking, encourage students’ participation in

vii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

learning, foster the students’ autonomy, and develop students’ positive attitude
toward English learning especially by using Invoread model, the students increase
their reading comprehension skills through vocabulary enrichment.
Based on findings, the researchers draws the conclusion that Invoread
model is proved to be more effective in enhancing students’ achievement
compared to the existing models. Therefore teachers are strongly suggested to
implement Invoread model in their classes to foster the effective learning.

Key words : inquiry-based learning, reading comprehension, vocabulary


enrichment

viii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

MOTTO

Ati Kang Resik Marganing Rahayu


(Pujangga Ronggowarsito)

Nyebar Roso Seneng, Demen Weweh,


lan Ojo Dumeh
(Serat Centini)

Jadilah Seperti Akar Walau Letaknya


Di Bawah dan Tidak Terlihat Namun
Menguatkan Batangnya
(Sulastri Soekarno)

ix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Disertasi ini saya persembahkan untuk:

Bapak dan Ibu, Bapak Panut Padmosumarto Alm. Dan Ibu Samsiyem
Soerosemito Almh. yang telah mendidikku untuk terus maju pantang
menyerah serta tiada henti memberi dukungan doa untukku.

Suami dan anak-anakku, Bapak R. Soekarno Padmosuratno Alm., dan


anakku Ambar Wisnuwardani – Joni Purwanto dan Anom Karnowo –
Irmasari Churiana, penyemangat hidupku yang senantiasa setia menemani
setiap hariku dalam suka dan duka.

Cucuku, Imad, Aya, Tya, Andra dan Evan, yang memberi motivasi
padaku untuk tetap belajar dan belajar.

Saudaraku, keluarga besar Padmosumarto yang aku banggakan dan


sayangi.

x
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah Yang Maha Esa, yang telah
memberikan petunjuk-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Disertasi ini.
Disertasi merupakan salah satu persyaratan dalam rangka menyelesaikan Program
Doktor FKIP UNS Surakarta. Penyelesaian Disertasi ini tidak lepas dari
bimbingan, arahan dan masukan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Prof.Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk studi pada Program
Studi Ilmu Pendidikan FKIP UNS.
2. Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Direktur Program Pasca Sarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memfasilitasi penulis selama
menempuh perkuliahan pada Program Doktor Ilmu Pendidikan.
3. Prof. Dr. Agr. Sc. Ir. Vita Ratri Cahyani, MP, wakil Direktur Program Pasca
Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memfasilitasi penulis
selama menempuh perkuliahan pada Program Doktor Ilmu Pendidikan dan
membimbing untuk kegiatan publikasi Internasional.
4. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memfasilitasi
penulis selama menempuh perkuliahan pada Program Doktor Ilmu
Pendidikan.
5. Prof. Gunarhadi, M.A.Ph.D, Ketua Program Studi Ilmu Pendidikan yang
telah memberikan dukungan moril dan semangat serta motivasi untuk
menyelesaikan Disertasi ini.
6. Prof. Dr. Sri Anitah W, M.Pd, Promotor yang telah memberikan bimbingan,
nasehat, masukan dan motivasi untuk menyelesaikan Disertasi ini.
7. Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd., Kopromotor I yang telah memberikan
bimbingan, masukan dan arahan untuk menyelesaikan Disertasi ini.

xi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

8. Dra. Dewi Rochsantiningsih, M.Ed.Ph.D, Kopromotor II yang telah


memberikan bimbingan, masukan dan arahan serta dukungan untuk
menyelesaikan Disertasi ini.
9. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, penguji internal yang telah memberikan masukan
dan saran dalam rangka perbaikan Disertasi ini.
10. Prof. Dr. C. Asri Budiningsih, M.Pd, selaku penguji eksternal, yang telah
banyak memberikan masukan dan saran dalam rangka perbaikan Disertasi ini.
11. Prof. Dr. Andayani, M.Pd, Prof. Dr. Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.Sc, Prof.
Dr. Sunardi, M.Sc, dan Dr. Dwi Harjanti, M.Pd selaku validator ahli yang
telah memberikan masukan dan saran untuk memperbaiki produk model
pembelajaran ini.
12. Dra. Harminingsih, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Surakarta,
Dra. Arni Ferra Sinatra, M.Pd selaku guru pamong, Indi Astuti, S.Pd, selaku
guru Bahasa Inggris SMA Negeri 4 Surakarta, Dwi Riyani,S.Pd selaku guru
Bahasa Inggris SMA Negeri 5 Surakarta, Drs. Ajuandi selaku guru Bahasa
Inggris SMA Negeri 2 Surakarta, selaku sumber data penelitian ini.
13. Guru dan siswa Sekolah Menengah Atas se-kota Surakarta yang telah
membantu dan memberi masukan sebagai data penulis pada penulisan
Disertasi selama penelitian di lapangan.
14. Para dosen Program Doktor Ilmu Pendidikan FKIP UNS yang telah banyak
memberikan ilmu kepada penulis selama menjadi mahasiswa.
15. Prof. Dr. Sofyan Anif, M.Si, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta, yang telah memberikan rekomendasi kepada penulis untuk studi
lanjut pada Program Doktor Ilmu Pendidikan UNS.
16. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan FKIP Universitas
Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan bantuan dan dukungan
kepada penulis selama menyelesaikan studi di Program Doktor Ilmu
Pendidikan FKIP UNS.
17. Semua temanku, Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberi dorongan dan dukungan sepenuhnya kepada penulis untuk
tetap menyelesaikan studiku di Program Doktor Universitas Sebelas Maret.

xii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

18. Teman-teman mahasiswa Program Doktor Ilmu Pendidikan FKIP UNS yang
selalu memberikan motivasi, semangat, dan masukan kepada penulis.
19. Teman-temanku Kasmaji ’71, yang selalu mendorong dan mendukungku
untuk selalu belajar dan belajar.

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati, penulis berharap saran, masukan dan
kritik konstruktif yang membangun guna memperbaiki Disertasi ini. Teriring doa
semoga amal kebaikannya tercatat dan memperoleh imbalan berkah serta pahala
dari Allah SWT.

Surakarta, 25 September 2018


Peneliti

Sulastri
NIM. T811108014

xiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

JUDUL ............................................................................................................ i
PERSETUJUAN .............................................................................................. ii
PENGESAHAN ............................................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................... iv
ABSTRAK ....................................................................................................... v
ABSTRACT ..................................................................................................... vii
MOTTO............................................................................................................ ix
PERSEMBAHAN ............................................................................................ x
PRAKATA ....................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 9
C. Tujuan Pengembangan ...................................................................... 10
D. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan ..................................... 10
E. Spesifikasi Produk ............................................................................. 10
F. Manfaat Pengembangan .................................................................... 11
G. Asumsi dan Batasan Pengembangan ............................................... 12
H. Definisi Istilah .................................................................................... 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .................. 14
A. Kajian Pustaka .................................................................................. 14
B. Hasil Penelitian Relevan .................................................................... 58
C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 68
D. Model Hipotetik.................................................................................. 72
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ................................................................................... 75
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ........................................ 76
1. Tahap Eksplorasi ........................................................................... 76

xiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

a. Tujuan Penelitian..................................................................... 77
b. Strategi penelitian.................................................................... 78
c. Tempat dan waktu penelitian .................................................. 78
d. Jenis dan sumber data .............................................................. 78
e. Teknik pengumpulan data ....................................................... 79
f. Teknik pemeriksaan keabsahan data ....................................... 79
g. Teknik analisa data .................................................................. 80
h. Output penelitian ..................................................................... 80
2. Tahap Pengembangan Produk ....................................................... 80
a. Tujuan pengembangan produk ............................................... 80
b. Mekanisme/ strategi pengembangan produk .......................... 82
c. Tempat dan waktu pengembangan produk ............................ 83
d. Pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan produk ....... 83
e. Pelaksanaan uji coba prototipe produk .................................. 85
f. Monitoring dan evaluasi pengembangan produk ................... 85
g. Revisi prototipe produk .......................................................... 85
h. Output pengembangan .......................................................... 86
3. Tahap Pengujian Produk ............................................................... 86
a. Tujuan pengujian produk ........................................................ 86
b. Jenis dan rancangan pengujian produk.................................... 91
c. Tempat dan waktu pengujian produk ...................................... 95
d. Subjek penelitian (populasi, sampel, dan sampling) ............... 95
e. Teknik pengumpulan data ...................................................... 96
f. Pengujian persyaratan analisa data ........................................ 96
g. Teknik analisis data ................................................................. 97
h. Output pengujian .................................................................... 97
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Studi Pendahuluan ................................................................... 98
1. Kondisi Pembelajaran Sebelum Penelitian .................................... 98
2. Analisis Kebutuhan Model Pembelajaran Invoread ...................... 105
B. Pengembangan Produk ..................................................................... 118
1. Penyusunan Draf Produk ................................................................ 118
2. Validasi Draf Produk ...................................................................... 131

xv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

3. Revisi Draf Produk ......................................................................... 136


4. Uji Coba Draf Produk .................................................................... 137
a. Uji Coba Terbatas..................................................................... 137
b. Uji Coba Diperluas ................................................................... 137
5. Hasil Uji Coba Draf Produk ........................................................... 147
a. Hasil Uji coba Terbatas ............................................................ 147
b. Hasil Uji Coba Diperluas ......................................................... 147
C. Pengujian Keefektifan Produk .......................................................... 155
1. Deskripsi Data ............................................................................... 155
2. Uji Persyaratan Analisis ................................................................ 158
3. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 162
4. Pembahasan ................................................................................... 166
D. Diseminasi ........................................................................................... 174
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 175
B. Implikasi.............................................................................................. 176
C. Saran.................................................................................................... 177
DAFTAR PUSTAKA

xvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerangka Berpikir .................................................................... 71


Gambar 2.2 Model Hipotetik Desain Model Invoread ................................ 74
Gambar 3.1 Langkah-Langkah Metode R and D ......................................... 77
Gambar 3.2 Alur post test-only control design ............................................ 94
Gambar 4.1. Pengembangan Model ADDIE dipadukan dengan model
pembelajaran Invoread ............................................................ 119
Gambar 4.2. Model Akhir Pembelajaran Invoread ...................................... 165

xvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Kompetensi Dasar Berkaitan dengan Membaca Pemahaman .... 99


Tabel 4.2. Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tenteang Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Pembelajaran
Invoread ...................................................................................... 132
Tabel 4.3. Penilaian Ahli Materi Pembelajaran Bahasa Inggris .................. 134
Tabel 4.4. Hasil Pre-Test Dan Post-Test Pada Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol Uji Coba Pertama ........................................ 147
Tabel 4.5. Perbedaan Hasil Belajar Siswa pada Ujicoba Tahap Pertama .... 148
Tabel 4.6. Hasil Pre-Test Dan Post-Test Pada Uji Coba Kedua .................. 148
Tabel 4.7. Perbedaan Hasil Belajar Siswa pada Ujicoba Tahap Kedua ....... 149
Tabel 4.8. Hasil Belajar Pretes dan Postes Kelompok Kontrol ujicoba
Tahap Kedua ............................................................................... 150
Tabel 4.9. Perbedaan Hasil Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol dengan Skala Diperluas ................................................. 150
Tabel 4.10. Perbandingan Peningkatan Ketuntasan belajar Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol ........................................... 151
Tabel 4.11. Nilai Ketuntasan Pretest dan Postest Kelompok Eksperimen
dan Kelompok Kontrol .............................................................. 151
Tabel 4.12. Hasil Belajar Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol Ujicoba Tahap Ketiga .................................. 153
Tabel 4.13. Hasil Pre-Test Dan Post-Test Pada Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol Ujicoba Tahap Ketiga .................................. 153
Tabel 4.14. Perbedaan Hasil Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol Ujicoba Tahap Ketiga ................................................... 153
Tabel 4.15. Perbandingan Peningkatan Ketuntasan belajar Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol secara keseluruhan tahap
ketiga .......................................................................................... 154
Tabel 4.16. Perbedaan hasil belajar antar SMA sebagai sampel pembeda .... 154
Tabel 4.17. Rekapitulasi Nilai Capaian di 3 Sekolah .................................... 158
Tabel 4.18. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ...................................................................... 159

xviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

Tabel 4.19. Hasil Uji Homogenitas Varian ................................................... 159


Tabel 4.20. Uji berpasangan (Wilcovon Signed Ranks Test) ........................ 160
Tabel 4.21. Uji tidak berpasangan (Kruskal Wallis) ...................................... 160

xix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN
1. Pedoman wawancara siswa pada pelaksanaan pembelajaraan
2. Pedoman Wawancara terhadap guru pada penelitian awal
3. Pedoman wawancara penyelenggara pendidikan, Kepala Sekolah di lokasi
penelitian
4. Dokumen tanggapan siswa pada keberterimaan produk
5. Dokumen tangggapan guru sebagai pengguna pada keberterimaan produk
6. Angket pemahaman guru terhadap model pembelajaran Invoread
7. Instrumen tes (pre-test dan post-test)
8. Contoh hasil pekerjaan siswa
9. Validasi ahli
10. Hasil pengukuran kompetensi hasil belajar uji coba pertama
11. Hasil pengukuran kompetensi hasil belajar uji coba kedua
12. Hasil pengukuran kompetensi hasil belajar uji coba ketiga
13. Uji normalitas, hasil t-test, dan nilai ketuntasan
14. Soal uji hasil belajar siswa
15. Hasil perhitungan uji validitas biserial butir soal tes
16. Hasil perhitungan uji reliabilitas Kuder Richardson (KR-20) butir soal tes
17. Hasil perhitungan analisis tingkat kesukaran butir soal
18. Hasil perhitungan analisis butir soal daya beda
19. Hasil perhitungan uji Distractor (Pengecoh) butir soal
20. Dokumen Tanggapan Siswa pada Keberterimaan Produk Model Pembelajaran
Invoread
21. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
22. Lembar Kerja Siswa
23. Arsip Hasil Ujian Nasional SMA Mata Pelajaran bahasa Inggris Kota
Surakarta Tahun 2013-2014
24. Surat Ijin Penelitian
25. Dokumen Publikasi Internasional, Jurnal Internasional dan Presiding

xx