RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA N 53 JAKARTA

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Sistem Ekskresi
Alokasi Waktu : 4x Pertemuan (4 JP @ 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,tanggung-jawab,peduli,santun,ramah
ekskresi,gotong royong,kerjasama,cinta damai,responsif dan proaktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan ekskresi sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan ingin-tahuannya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar - 3 Kompetensi Dasar - 4

3.9. Menganalisis hubungan antara
struktur jaringan penyusun organ
pada sistem ekskresi dalam
kaitannya dengan bioproses dan
gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada sistem ekskresi
manusia
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.9.1 Menjelaskan struktur organ
penyusun ekskresi
3.9.2 Menentukan contoh proses
ekskresi pada manusia
3.9.3 Menjelaskan fungsi Hati bagi
manusia
3.9.4 Menghubungkan ginjal manusia
dengan hasil ekskresi
3.9.5 Mengkaitkan contoh ekskresi kulit
dengan kelainan pada manusia
3.9.6 Menjelaskan Proses pembentukan
urin pada manusia
3.9.7 Menyimpulkan hubungan hasil
ekskresi dengan kelainan hati
pada manusia
3.9.8 Menguraikan teknologi yang dapat
dilakukan dalam membantu
4.9. Menyajikan hasil analisis pengaruh pola
hidup terhadap kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang meyebabkan
gangguan pada sistem ekskresi serta
kaitannya dengan teknologi
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
4.9.1 Mebedakan hasil ekskresi hati dengan
hasil ekskresi ginjal dengan
menggunakan media gambar
4.9.2 Mengatasi fungsi organ hati dengan
menampilkan vidio pola hidup sehat
4.9.3 Mebuat gambar nefron dan hati beserta
dengan memberikan penjelasan depan
kelas
4.9.4 Menunjukan jenis teknologi yang terkait
dengan ekskresi melalui kunjungan
Lababoratorium
 kelainan pada ekskresi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah proses mencari informasi melalui kajian pustaka, berdiskusi dan mengamati
tayangan video tentang sistem Ekskresi, peserta didik dapat mengkaitkan ekskresi dan
pencernaan, mengenali segala hal tentang fungsi ginjal dalam proses metabolism,
menjelaskan cara kerja hati berdasarkan pengamatan pada salah satu penyakit,
menjelaskan fungsi paru-paru bagi manusia, menjelaskan kulit, membedakan hasil
ekskresi pada hati,kulit,ginjal, dan paru-paru. menjelaskan hubungan antara
metabolisme tubuh dengan penyakit pada ekskresi memahami cara kerja alat ekskresi
pada manusia, menyebutkan bentuk teknologi yang dapat digunakan dalam membantu
kelainan pada sistem ekskresi.

D. MATERI PEMBELAJARAN
DIMENSI PENGETAHUAN
MATERI METAKOG
FAKTUAL KONSEPTUAL PROSEDURAL
NITIF
Struktur dan Ginjal, hati kulit Fungsi alat-alat ekskresi
Fungsi organ dan paru-paru pada manusia
pada sistem
ekskresi pada
manusia dan
hewan
(belalang dan
cacing)
Menjelaskan
proses
Proses terbentuknya
ekskresi
urin
pada
manusia filtrasi,reabso
rbsi dan
augmentasi
Ekskresi pada
cacing dengan cara
metanefridia
melalui nefrostom,
Proses
zat-zat yang
ekskresi pada
dibutuhkan oleh
hewan
tubuh akan diserap
(belalang dan
oleh pembuluh
cacing)
darah sedangkan
zat yang akan
dibuang melalui
nefrodiospora
Kelainan dan Gagal ginjal,
penyakit poliuria,
yang diabetes,nefritis,bia
berhubunga ng
n dengan keringat,kudis,jera
sistem wat,
eksresi
Teknologi ESWL = penghancuran Cuci darah,
yang batu saluran transplanta
berkaitan kencing/kantong kemih si ginjal,
dengan dengan menggunakan ESWL,
kesehatan gelembung kejut yang cangkok
sistem ditrasmisikan dari luar kulit
 ekskresi tubuh.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan kontekstual
Metode Pembelajaran : diskusi, presentasi dan kunjungan laboratorium
Model Pembelajaran : discovery learning

F. MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media Pembelajaran:
Laptop/LCD, Video tentang pencernaan dan fotosintesis, Lembar Kerja Siswa
2. Sumber Belajar
Buku Biologi Kelas XII
Referensi lain yang relevan
3. Alat
Torse

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke 1 (4 JP)
Indikator
3.9.1 Menjelaskan struktur organ penyusun ekskresi
3.9.2 Menentukan contoh proses ekskresi pada manusia
3.9.3 Menjelaskan fungsi Hati bagi manusia

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
sistem pernapasan pada manusia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi/tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
dan membedakan tentang materi Sistem Ekskresi manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik/materi Sistem Ekskresi
pemberian manusia melalui :
rangsangan)  Melihat (tayangan video Sistem Ekskresi manusia)
Menayangkan video tentang materi Sistem Ekskresi
manusia
“Apa yang kalian pikirkan tentang video tersebut?”
 Mengamati
 Menyaksikan tayangan video tentang Sistem Ekskresi
dan defekasi
 lembar kerja materi Sistem Ekskresi manusia
 pemberian contoh-contoh materi Sistem Ekskresi
manusia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
membaca materi Sistem Ekskresi manusia dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan ekskresi
 Mendengar
pemberian materi Sistem Ekskresi manusia oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi Sistem
Ekskresi manusia, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Sistem Ekskresi
manusia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Sistem Ekskresi manusia?
 Terdiri dari apakah Sistem Ekskresi manusia tersebut?
 Seperti apakah Sistem Ekskresi manusia tersebut?
 Apa fungsi Sistem Ekskresi manusia?
 Bagaimanakah materi Sistem Ekskresi manusia itu
berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa
depan peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi Sistem Ekskresi
manusia yang yang sedang dipelajari dalam bentuk
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Sistem Ekskresi manusia yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
 menyalin Skema gambar Alat ekskresi manusia
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Sistem Ekskresi manusia yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem
Ekskresi manusia yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Sistem Ekskresi
manusia
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Sistem Ekskresi
manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi Sistem Ekskresi manusia sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Sistem Ekskresi
manusia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi Sistem Ekskresi
Data) manusia yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Sistem Ekskresi manusia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 mengidentifikasi definisi metabolisme
 membuat definisi sendiri tentang metabolisme.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 membedakan Sistem Ekskresi manusia
 menganalisis Skema gambar Alat ekskresi manusia yang
sudah dibuat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi Sistem Ekskresi manusia

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : Sistem Ekskresi manusia, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem
kesimpulan) Ekskresi manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : Sistem Ekskresi manusia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Sistem Ekskresi manusia dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem Ekskresi
manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Sistem
Ekskresi manusia
 Menjawab pertanyaan tentang Sistem Ekskresi manusia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Sistem Ekskresi manusia yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem
Ekskresi manusia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran Sistem Ekskresi manusia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
ingin tahu, peduli ekskresi)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran Sistem Ekskresi manusia yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem Ekskresi
manusia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranSistem Ekskresi manusia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Sistem Ekskresi manusia
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem Ekskresi manusia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke 2
Indikator
3.9.4 Menghubungkan ginjal manusia dengan hasil ekskresi
3.9.5 Mengkaitkan contoh ekskresi kulit dengan kelainan pada manusia
3.9.6 Menjelaskan Proses pembentukan urin pada manusia
4.9.1 Mebedakan hasil ekskresi hati dengan hasil ekskresi ginjal dengan
menggunakan media gambar

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Sistem Ekskresi manusia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi fungsi Ginjal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri fungsi Ginjal dengan
pemberian cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi fungsi Ginjal
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi fungsi Ginjal
 pemberian contoh-contoh materi fungsi Ginjal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi fungsi Ginjal dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan ekskresi
 Mendengar
pemberian materi fungsi Ginjal oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi fungsi Ginjal,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi fungsi Ginjal
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan fungsi Ginjal?
 Terdiri dari apakah fungsi Ginjal tersebut?
 Seperti apakah fungsi Ginjal tersebut?
 Bagaimana fungsi Ginjal itu bekerja?
 Bagaimanakah materi fungsi Ginjal itu berperan dalam
kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta
didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
(pengumpulan  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data) merancang percobaan tentang aktivitas enzim amylase
(mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan)
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya Alur ekskresi
pada ginjal
 mengamati dengan seksama materi fungsi Ginjal yang
yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah
kerja Alur ekskresi pada ginjal
 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi fungsi Ginjal yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah
kerja Alur ekskresi pada ginjal
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi fungsi Ginjal yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan Alur
ekskresi pada ginjal yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
fungsi Ginjal yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas hasil Alur ekskresi pada ginjal
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
fungsi Ginjal
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil Alur ekskresi
pada ginjal yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
 melengkapi daftar isian berupa titik-titik yang harus
diisi oleh informasi-informasi yang sudah disediakan
 mencatat semua informasi tentang materi fungsi Ginjal
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan hasil Alur ekskresi pada ginjal
sesuai dengan pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi fungsi Ginjal sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi fungsi Ginjal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi fungsi Ginjal yang
Data) sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi fungsi Ginjal yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 mengidentifikasi fungsi Ginjal
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
fungsi Ginjal

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : fungsi Ginjal, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi fungsi Ginjal
kesimpulan) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : fungsi Ginjal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi fungsi Ginjal dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi fungsi Ginjal yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
fungsi Ginjal
 Menjawab pertanyaan tentang fungsi Ginjal yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi fungsi Ginjal yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi fungsi Ginjal
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran fungsi Ginjal berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli ekskresi)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran fungsi Ginjal yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran fungsi Ginjal yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
melakukan tugas portofolio
a. menyiapkan kertas gambar ukuran A3 sebanyak 2 lembar.
b. melihat gambar cara kerja ginjal
c. Peserta didik bertanya kepada guru tentang cara kerja ginjal
d. Peserta didik menyalin ke dalam kertas gambar ukuran A3 tersebut, setiap
gambar sate kertas.
e. Peserta didik menganalisis lagi gambar yang telah dibuat.
f. Peserta didik mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranfungsi Ginjal.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran fungsi Ginjal
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran fungsi Ginjal kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke 3
Indikator
3.9.7 Menyimpulkan hubungan hasil ekskresi dengan kelainan hati pada manusia
4.9.2 Mengatasi fungsi hati dengan menampilkan vidio pola hidup sehat
4.9.3 Mebuat gambar nefron dan hati beserta dengan memberikan penjelasan depan
kelas

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
fungsi Ginjal
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi proses pembentukan Urin pada ginjal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri proses pembentukan
pemberian Urin pada ginjal dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi proses
pembentukan Urin pada ginjal
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 gambar tentang ginjal dan nefron
 lembar kerja materi proses pembentukan Urin pada
ginjal
 pemberian contoh-contoh materi proses pembentukan
Urin pada ginjal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi proses pembentukan Urin pada ginjal dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ekskresi
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mendengar
pemberian materi proses pembentukan Urin pada ginjal
oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi proses
pembentukan Urin pada ginjal, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi proses
pembentukan Urin pada ginjal yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan proses pembentukan Urin
pada ginjal?
 Terdiri dari apakah proses pembentukan Urin pada
ginjal tersebut?
 Seperti apakah proses pembentukan Urin pada ginjal
tersebut?
 Bagaimana proses pembentukan Urin pada ginjal itu
berlangsung?
 Apa fungsi proses pembentukan Urin pada ginjal?
 Bagaimanakah materi proses pembentukan Urin pada
ginjal itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan
karir masa depan peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi proses pembentukan
Urin pada ginjal yang yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi proses pembentukan Urin pada ginjal yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
proses pembentukan Urin pada ginjal yang sedang
dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi proses
pembentukan Urin pada ginjal yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi proses
pembentukan Urin pada ginjal
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi proses
pembentukan Urin pada ginjal yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi proses pembentukan Urin pada
ginjal sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi proses
pembentukan Urin pada ginjal dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi proses pembentukan
Data) Urin pada ginjal yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi proses pembentukan
Urin pada ginjal yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 menterjemahkan skema gambar menjadi ginjal dan nefron
penjelasan
 mengidentifikasi konsep ginjal dan nefron karbohidrat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
proses pembentukan Urin pada ginjal

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : proses pembentukan Urin pada ginjal,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi proses
kesimpulan) pembentukan Urin pada ginjal berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : proses pembentukan Urin pada ginjal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi proses pembentukan Urin pada ginjal dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi proses
pembentukan Urin pada ginjal yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
proses pembentukan Urin pada ginjal
 Menjawab pertanyaan tentang proses pembentukan Urin
pada ginjal yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi proses pembentukan Urin pada
ginjal yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi proses
pembentukan Urin pada ginjal yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran proses pembentukan Urin pada ginjal berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli ekskresi)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran proses pembentukan Urin pada ginjal
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran proses pembentukan
Urin pada ginjal yang baru diselesaikan.
a. membaca referensi tentang ginjal dan prose pembentukan urin.
b. bertanya kepada orang tua atau teman jika ada hal yang belum dimengerti
tentang ginjal
c. menjawab pertanyaan yang sudah disediakan.
d. menganalisis hasilnya.
e. mengumpulkan tugasnya kepada guru.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
mengerjakan unjuk kerja
a. mengamati Skema tentang jinjal
b. bertanya kepada guru tentang tahapan ginjal .
c. melengkapi Tabel yang disediakan tentang tahapan pembentukan urin
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
d. menganalisis hasilnya.
e. mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranproses pembentukan Urin pada ginjal.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran proses pembentukan Urin pada ginjal
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran proses pembentukan Urin
pada ginjal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke 4
Indikator
3.9.8 Menguraikan teknologi yang dapat dilakukan dalam membantu kelainan pada
ekskresi
4.9.4 Menunjukan jenis teknologi yang terkait dengan ekskresi melalui kunjungan
Lababoratorium

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
proses pembentukan Urin pada ginjal
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi Teknologi sistem ekskresi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri Teknologi sistem
pemberian ekskresi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi Teknologi
sistem ekskresi
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Teknologi sistem ekskresi
 pemberian contoh-contoh materi Teknologi sistem
ekskresi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 membaca buku-buku reterensi atau informasi dari
Internet tentang Teknologi sistem ekskresi
 membaca materi Teknologi sistem ekskresi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ekskresi
 Mendengar
pemberian materi Teknologi sistem ekskresi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi Teknologi
sistem ekskresi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Teknologi sistem
ekskresi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Teknologi sistem ekskresi?
 Terdiri dari apakah Teknologi sistem ekskresi tersebut?
 Seperti apakah Teknologi sistem ekskresi tersebut?
 Bagaimana Teknologi sistem ekskresi itu berlangsung?
 Apa fungsi Teknologi sistem ekskresi?
 Bagaimanakah materi Teknologi sistem ekskresi itu
berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa
depan peserta didik?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi Teknologi sistem
ekskresi yang yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Teknologi sistem ekskresi yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Teknologi sistem ekskresi yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Teknologi sistem ekskresi yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Teknologi
sistem ekskresi
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Teknologi sistem
ekskresi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi Teknologi sistem ekskresi sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Teknologi sistem
ekskresi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi Teknologi sistem
Data) ekskresi yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Teknologi sistem ekskresi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 menuliskan perbedaan antara respirasi dan fotosintesis
dengan mengisi Tabel pada lembar kerja siswa
 membedakan respirasi dengan fotosintesis
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi Teknologi sistem ekskresi
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : Teknologi sistem ekskresi, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teknologi
kesimpulan) sistem ekskresi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : Teknologi sistem ekskresi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Teknologi sistem ekskresi dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teknologi sistem
ekskresi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Teknologi sistem ekskresi
 Menjawab pertanyaan tentang Teknologi sistem ekskresi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Teknologi sistem ekskresi yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknologi
sistem ekskresi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran Teknologi sistem ekskresi berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli ekskresi)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran Teknologi sistem ekskresi yang baru
 4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknologi sistem
ekskresi yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranTeknologi sistem ekskresi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Teknologi sistem ekskresi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknologi sistem ekskresi
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1.Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Observasi kegiatan Lembar observasi
diskusi Format penilaian
Penilaian antar teman Jurnal guru
Observasi sikap
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal Pilihan Ganda dan uraian
Observasi kegiatan Lembar observasi
diskusi
3 Keterampilan Penilaian presentasi & Format penilaian
Laporan

2. Instrumen penilaian
1) Penilaian sikap;
a). Lembar observasi kegiatan diskusi
Rasa Ingin Komunikat Modus Predi
No Nama Berani Santun
tahu if sikap kat

1 …..

2 …..

3 …..

Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-
kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

b). Format penilaian antar peserta didik

Daftar Penilaian Antar Peserta Didik

Topik/Sub. Topik : Metabolisme

Tanggal Penilaian : ……………………
 Nama peserta didik : …………………...
Nama Penilai : …………………..

Petunjuk;
-Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran Biologi!
-Berilah tanda (v) pada kolom yang tersedia berdasarkan hasil pengamatanmu!
-Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu!

Muncul/
No Perilaku / sikap dilakukan
Ya Tidak
1 Memberi kesempatan teman untuk menyampaikan
pendapat
2 Memotong pembicaraan teman lain
3 Menyampaikan pendapat dengan jelas
4 Mau menerima pendapat teman
5 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
6 Menyanggah pendapat teman dengan sopan
7 Mau mengakui kalau pendapatnya salah
8 Menerima kesepakatan hasil diskusi
Catatan
a. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8) dan
ada yang negatif (No 2 dan 5). Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang positif:
Ya = 2, Tidak = 1. Untuk perilaku/sikap yang negatif adalah sebaliknya yaitu
Tidak = 2, dan Ya = 1.
b. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai
perilaku/sikap dalam berdiskusi yang dilakukan oleh sesama peserta didik
menggunakan format berikut;

Skor perilaku/sikap nomor Juml Skor Kode

No Nama Pengamat 1 2 3 4 5 6 7 8 skor sikap nilai
1 ......
2 ......
3 .......
Dst
Keterangan:

1. Jumlah skor maksimal = 16

2. Skor sikap = (Jumlah skor perolehan x 2) /8. Skor sikap ditulis dengan dua desimal.
Rentang skor sikap: 2.00 – 4.00.

3. Kode nilai:
4.00 = A (Sangat baik),
3.25 – 3.75 = B (Baik),
2.25 – 3.75 = C (Cukup),
2.00 – 2.75= D (Kurang)
 c). Format Jurnal

Jurnal
Nama Peserta didik : .........
Kelas : ........
Aspek yang diamati : Sikap positif atau sikap negatif, selama dan atau di
luar
pembelajaran biologi

No Hari/Tanggal Kejadian Tindak lanjut

1. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilain Kognitif

ULANGAN HARIAN

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS : XI MIPA
WAKTU : 60 MENIT
JUMLAH SOAL : 25 SOAL

I. PILIHAN GANDA
Petunjuk;
Pilihlah salah satu jawaban dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c, d
atau e dengan benar!

Jawaban Soal Biologi Kelas XI Mengenai Sistem Ekskresi

1. Perhatikan data organ-organ manusia berikut.
1. Hati
2. Ginjal
3. Pankreas
4. Vesika uninaria
5. Usus halus
6. Kulit
7. Ureter
Organ-organ yang termasuk organ ekskresi adalah ....
a. 1-2-3-4
b. 2-3-4-5
c. 2-4-6-7
d. 3-4-5-6
e. 3-4-6-7

2. Organ ini (hati) berfungsi untuk ....

a. menghasilkan empedu
b. mengubah glikogen menjadi glukosa
c. mengubah lemak menjadi asam lemak
d. mengubah protein menjadi asam amino
e. menjaga keseimbangan asam basa

3. Perhatikan gambar struktur ginjal ini !

23
Struktur yang ditandai dengan A adalah ....
a. glomerulus
b. kapsula Bowman
c. tubulus konvolutus proksimal
d. lengkung Henle
e. tubulus konvolutus distal

4. Efek yang terjadi jika manusia banyak berkeringat adalah ....

a. banyak urine yang dihasilkan
b. urine menjadi lebih encer
c. urine mengandung persentase urea yang lebih tinggi
d. urine berisi lebih banyak garam
e. urine mengandung lebih banyak gula

5. Orang yang menderita penyakit ginjal dianjurkan tidak makan telur , alasannya adalah ....
a. kelebihan protein telur tidak dapat disimpan dalam hati dan ginjal
b. pencernaan protein telur membentuk asam amino akan menyababkan ginjal bekerja
keras
c. kelebihan asam amino akan diuraikan menjadi urea dan menyebabkan ginjal bekerja
keras
d. lemak dari bagian kuning telur merangsang produksi empedu
e. lemak dari telur memperberat kerja ginjal

6. Urutan proses yang terjadi dalam ginjal adalah

a. filtrasi-augmentasi-reabsorpsi
b. augmentasi-filtrasi-reabsorpsi
c. augmentasi-reabsorpsi-filtrasi
d. reabsorpsi-filtrasi-augmentasi
e. filtrasi-reabsorpsi-augmentasi

7. Reabsorpsi zat-zat yang masih berguna berlangsung di dalam ....

a. badan Malpighi
b. glomerulus
c. tubulus kontortus distal
d. tubulus kolektus
e. tubulus kontortus proksimal

8. Badam Malpighi terdiri atas ....

a. glomerulus dan nefron
b. kapsula Bowman dan glomerulus
c. nefron dan lengkung Henle
d. tubulus distal dan nefron
e. tubulus proksimal dan lengkung Henle

9. Dialisis darah pada mesin ginjal buatan menggunakan prinsip ....

a. difusi sederhana
b. osmosis
c. transpor aktif
d. filtrasi
e. reabsorpsi

10. Kekurangan hormon antidiuretik menimbulkan penyakit ....

a. diabetes melitus
b. diabetes insipidus
c. albuminuria
d. nefritis
e. uremia

24
11. Kelebihan asam amino akan mengalami deaminasi dan selanjutnya membentuk urea
melalui daur ....
a. Krebs
b. ornitin
c. arginin
d. sitrulin
e. urea

12. Hasil ekskresi utama insekta adalah ....

a. urea
b. asam urat
c. amonia
d. karbon dioksida
e. nitrat

13. Untuk menggantikan cairan tubuh yang hilang, ikan laut ....
a. melakukan akumulasi urea
b. mempunyai kelenjar ekskresi glukosa
c. mengonsumsi makanan rendah protein
d. mengekskresikan banyak urine yang hipertonis
e. meminum air laut

14. Kelenjar minyak atau glandula sebasea menghasilkan minyak yang berfungsi untuk ....
a. melindungi tubuh dari kuman
b. melindungi tubuh dari zat kimia
c. mencegah mengerutnya kulit berlebihan
d. melindungi tubuh dari sengatan matahari
e. menjaga agar pengeluaran air tidak berlebihan

15. Tempat perombakan sel darah merah yang rusak menjadi empedu adalah di ....
a. kulit
b. ginjal
c. paru-paru
d. hati
e. kolon

16. Jika urine diberi reagen Benedict dan setelah dipanasi menjadi berwarna jingga berarti
urine tersebut mengandung ....
a. albumin
b. amilum
c. globulin
d. glukosa
e. asam amino

17. Hati merupakan salah satu alat ekskresi yang menghasilkan zat sisa ....
a. gas CO2
b. asam urat
c. kolesterol
d. bilirubin
e. amoniak

18. Urea, asam urat, dan zat-zat sampah yang tidak digunakan tubuh paling banyak
terdapat di ....
a. urine primer
b. filtrat glomerulus
c. urine sekunder
d. filtrat tubulus
e. kapsula Bowman

25
19. Arginin hanya dapat diubah menjadi ornitin, urea, dan air di dalam hati sebab ....
a. hati merupakan kelenjar terbesar dalam tubuh
b. enzim arginase hanya dibentuk dalam hati
c. hati mampu menghasilkan empedu
d. hati mampu menawarkan racun
e. hati menghasilkan enzim protease

20. Albuminuria adalah suatu gangguan ginjal di mana ....

a. dalam urine terdapat glukosa
b. urine yang keluar terlalu banyak
c. urine yang keluar mengandung ureum
d. dalam urine terdapat protein
e. dalam urine terdapat zat yang membahayakan

21. Protozoa mengeluarkan zat sisa lewat ....

a. nefridium
b. membran sel
c. buluh Malpighi
d. nefridiofor
e. metanefros

22. Alat ekskresi dan bahan yang diekskresikan pada insekta adalah ....
a. opistonefros dan asam urat
b. pronefros dan amonia
c. buluh Malpighi dan asam urat
d. nefridium dan asam urat
e. sel api dan amonia

23. Reptilia mengeluarkan ekskret berupa ....

a. cairan urine
b. feses
c. kristal asam urat
d. amonia
e. ureum

24. Hasil ekskresi burung bercampur dengan feses karena ....

a. burung hanya memiliki kloaka
b. urine keluar lewat uretra
c. organ ekskresi berhubungan dengan organ reproduksi
d. ginjal burung menyatu dengan usus
e. saluran ginjal buntu

25. Jika urine mengandung protein, kemungkinan terjadi kelainan pada bagian ....
a. kapsula Bowman
b. tubulus proksimal
c. lengkung Henle
d. tubulus distal
e. tubulus kolektus

26
b). Soal Tes Tertulis Uraian;
Petunjuk; Jawablah peranyaan di bawah ini secara singkat dan jelas!
1. Jelaskan istilah dalam gangguan sistem ekskresi berikut ini:
a. Albuminiria
b. Anhidrosis
c. Sirosis hati
2. Apakah perbedaan ekskresi,defekasi, dan sekresi
3. Apakah yang dimaksud dngan urin primer, sekunder dan urin sesungguhnya
4. Mengapa hati termasuk organ ekskresi
5. Jelaskan perbedaan proses filtrasi gromerulus, reabsorbsi tubulus, dan
augmentasi dalam pembentukan urin

Mengetahui Jakarta, 9 Agustus 2017

Kepala SMA N 53 JAKARTA Guru Biologi,

Drs. Marti Budiono Dra. Roseny Purba

NIP. 196503261987031004 NIP. 195806241986022001

27