ISSN: 2301-797X

Volume: 8 No. 2 - Desember 2019

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE PEMBERIAN

TUGAS TERBIMBING DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI
KELAS IX SMP NEGERI 1 DELITUA SEMESTER GANJIL T.P. 2018/2019
Fauziah Noor Siregar, S.Pd. (NIP: 19690425 199801 2 002)
Guru SMP Negeri 1 Delitua Kabupaten Deli Serdang

ABSTRAKSI

Tujuan Penelitian: Untuk mengetahui cara mengaplikasikan metode pemberian tugas pada
pokok bahasan pangkat tak sebenarnya serta untuk menemukan metode yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX SMP Negeri 1 Delitua. Metode penelitian
menggunakan teknik pengumpulan data melalui tes dan observasi. Pengumpulan data dilakukan
dengan butir soal tes dan lembar observasi. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif
dengan cara data hasil belajar dianalisis secara deskriptif komparatif yaitu membandingkan nilai
tes antar siklus maupun dengan indikator kinerja, dan hasil observasi dianalisis secara deskriptif
berdasarkan hasil observasi. Berdasarkan temuan hasil penelitian tentang upaya meningkatkan
hasil belajar Matematika Dengan Penerapan Metode Pemberian Tugas Siswa Kelas IX SMP
Negeri 1 Delitua Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah: (1). Sebelum diberikan tindakan,
kesulitan-kesulitan yang dialami siswa pada materi pangkat tak sebenarnya dari tes awal adalah
siswa kurang menguasai penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat positif dengan bilangan
bulat negatif, penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat negatif dengan bilangan bulat
positif serta penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat negatif dengan bilangan bulat negatif.
(2). Nilai rata-rata kelas siswa pada saat tes awal sebelum diberikan tindakan sebesar 25,26 dan
dinyatakan masih belum berhasil belajar. Pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi
63,42 dengan tingkat keberhasilan belajar secara klasikal sebesar 44,7% dan tingkat
ketercapaian tes hasil belajar sebesar 40%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas juga meningkat
menjadi 79,21 dengan tingkat keberhasilan secara klasikal sebesar 86,8% dan tingkat
ketercapaian tes hasil belajar sebesar 90%. (3). Penerapan metode pemberian tugas dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX SMP Negeri 1 Delitua pada pokok bahasan pangkat
tak sebenarnya Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019. Hal ini terbukti dalam penelitian ini
dimana perolehan nilai hasil belajar siswa meningkat pada siklus II.

Kata kunci : hasil belajar, metode pemberian tugas terbimbing

PENDAHULUAN menyelesaikan soal-soal pangkat tak

1. Latar Belakang Masalah
Matematika sebagai salah satu mata
pelajaran yang diberikan di berbagai jenjang
pendidikan formal, sangat perlu mendapat
perhatian yang sungguh-sungguh. Salah satu
materi Matematika yang harus diperhatikan
adalah pada pokok bahasan “pangkat tak
sebenarnya”. Karena pembelajaran pangkat
tak sebenarnya ini banyak digunakan dalam
kehidupan sehari-hari. Faktor yang
menyebabkan sulitnya pangkat tak sebenarnya
bagi siswa pada tingkat SMP adalah
kurangnya kemampuan siswa dalam
memahami sifat-sifat perkalian, pembagian
dan perpangkatan. Hal ini yang menyebabkan
banyak siswa melakukan kesalahan dalam
sebenarnya.
Hasil pra penelitian dan observasi
yang dilakukan di SMP Negeri 1 Delitua,
menurut salah seorang guru kelas IX rata-rata
nilai siswa pada mata pelajaran matematika
tergolong relatif rendah. Pada materi pangkat
tak sebenarnya rata-rata hasil belajar siswa
masih di bawah 6,5 atau sekitar 45%
sedangkan yang telah mencapai ketuntasan
adalah di atas nilai 6,5. Selain itu aktivitas
siswa dalam pembelajaran masih tergolong
kurang, hal ini dapat dilihat dari kurang
berlatihnya siswa dalam mengerjakan soal
latihan-latihan, begitu juga dengan guru yang
kurang memberikan tugas kepada siswa pada
akhir pembelajaran.

Majalah Ilmiah Politeknik Mandiri Bina Prestasi 126


Oleh karena itu peneliti menganggap
penting melakukan penelitian dengan
membuat perbaikan pengajaran melalui
penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan metode belajar yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu
metode yang dapat digunakan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa adalah
metode pemberian tugas terbimbing. Hal ini
dilakukan dengan tujuan melatih siswa untuk
terbiasa menghadapi permasalahan atau soal-
soal dengan berpikir, dan mempelajari sendiri
suatu masalah dengan jalan membaca sendiri,
mengerjakan sendiri, mencoba sendiri dan
tidak hanya hafalan. Kemudian, tugas tersebut
diselesaikan atau dibahas kembali di dalam
kelas dimana guru ikut membimbing siswa
dalam menyelesaikan tugas tersebut. Tugas
bisa dilaksanakan di rumah, di sekolah, di
perpustakaan dan lainnya. Tugas dapat
diberikan dalam bentuk daftar sejumlah
pertanyaan mengenai mata pelajaran tertentu
termasuk pangkat tak sebenarnya, atau suatu
perintah yang harus dibahas dengan diskusi
dan perlu dicari uraiannya pada buku
pelajaran. Dengan pemberian tugas, siswa
akan lebih aktif belajar, lebih merangsang
siswa untuk melakukan belajar secara
individual maupun kelompok, dapat
mengembangkan kemandirian siswa di luar
pengawasan guru, mampu membina tanggung
jawab dan disiplin siswa, yang pada akhirnya
mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan fenomena ini, untuk
menjawab permasalahan yang ada maka
masalah ini penting untuk diteliti melalui PTK
dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar
Siswa Melalui Metode Pemberian Tugas
Terbimbing Dalam Mata Pelajaran
Matematika Di Kelas IX SMP Negeri 1
Delitua Semester Ganjil T.P. 2018/2019”.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan
masalah yang telah diuraikan di atas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
apakah dengan menggunakan metode
pemberian tugas terbimbing dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Delitua pada pokok bahasan
“pangkat tak sebenarnya”?
3. Tujuan Penelitian
Tujuan dilakukannya penelitian ini
antara lain :
Majalah Ilmiah Politeknik Mandiri Bina Prestasi
ISSN: 2301-797X
Volume: 8 No. 2 - Desember 2019
a. Untuk mengetahui cara mengaplikasikan
metode pemberian tugas pada pokok
bahasan pangkat tak sebenarnya.
b. Untuk menemukan metode yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX
SMP pokok bahasan pangkat tak
sebenarnya.
METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di kelas IX
SMP Negeri 1 Delitua. Penelitian ini
dilaksanakan selama 3 bulan, mulai kegiatan
persiapan sampai pelaksanaan tindakan pada
Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019.
Subjek dalam penelitian PTK ini
adalah siswa kelas IX di SMP Negeri 1
Delitua Tahun Pelajaran 2018/2019.
Penentuan kelas ini diambil berdasarkan hasil
investigasi terhadap kelas yang akan diteliti.
Penelitian ini langsung dilakukan di
dalam kelas meliputi kegiatan pelaksanaan
PTK berupa refleksi awal dan observasi untuk
mengidentifikasi permasalahan yang terjadi di
kelas. Pada penelitian ini, peneliti dibantu
oleh seorang guru kelas dalam
mengidentifikasi dan mencari pemecahan
masalah pembelajaran dalam mata pelajaran
Matematika kelas IX di SMP Negeri 1
Delitua. Pelaksanaan PTK dilakukan selama
dua siklus.
a. Siklus I
1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan, peneliti
mengadakan beberapa kali pertemuan
dengan guru kelas untuk membahas teknis
pelaksanaan penelitian tindakan kelas.
Dalam pertemuan tersebut dikaji
kurikulum sebagai acuan untuk materi
pelajaran antara lain :
- Membuat rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) sesuai dengan
metode yang digunakan.
- Membuat soal-soal tugas yang akan
diberikan pada masing-masing siswa
berdasarkan kompetensi dasar yang
dipelajari agar dikerjakan di rumah.
- Membahas soal-soal tersebut di dalam
kelas pada pertemuan berikutnya.
Dimana guru memberika bimbingan
pada saat penyelesaian tugas tersebut.
- Membuat lembar observasi tentang
keaktifan belajar siswa melalui
pengecekan satu per satu siswa mana
yang mengerjakan tugas dan yang tidak
mengerjakan tugasnya.
127

- Menyusun tes untuk mengukur hasil
belajar siswa selama tindakan penelitian
diterapkan.
2. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap
ini adalah melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan skenario tindakan yang
telah disusun dengan memperlihatkan
tindakan yang ingin diterapkan yaitu
pemberian tugas.
- Menjelaskan dengan memberikan
contoh cara-cara menghitung pangkat
tak sebenarnya.
- Memberikan latihan atau tugas kepada
siswa.
- Mengumpulkan tugas yang telah
diselesaikan siswa.
- Meminta beberapa siswa untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan di
papan tulis.
- Memeriksa hasil yang dituliskan siswa
dan membimbing siswa jika terdapat
kesalahan.
3. Observasi
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini
adalah :
- Melaksanakan observasi terhadap
pelaksanaan tindakan secara khusus dan
proses pembelajaran secara umum
dengan menggunakan lembar observasi
yang telah disiapkan. Observasi
dilaksanakan selama proses
pembelajaran berlangsung yang
dilakukan oleh peneliti sendiri dan
dibantu oleh seorang guru kelas
menyangkut keaktifan belajar siswa.
4. Evaluasi
- Melaksanakan evaluasi untuk
mengukur hasil belajar siswa sesudah
diterapkan tindakan. Peneliti dibantu
seorang guru kelas memberikan tes
hasil belajar Matematika pada pokok
bahasan pangkat tak sebenarnya kepada
masing-masing siswa untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa setelah
diberikan tindakan.
5. Refleksi
Refleksi dilakukan berdasarkan hasil
analisis data observasi di dalam kelas
tentang aktivitas siswa dan tes hasil
belajar siswa. Refleksi ini dilakukan oleh
peneliti dibantu oleh seorang guru untuk
mencari perbaikan-perbaikan tindakan
selanjutnya. Refleksi ini dilakukan untuk
menganalisa dan memberikan makna
Majalah Ilmiah Politeknik Mandiri Bina Prestasi
ISSN: 2301-797X
Volume: 8 No. 2 - Desember 2019
terhadap data yang diperoleh,
memperjelas data yang diperoleh dan
mengambil kesimpulan dari tindakan
perbaikan yang telah dilakukan. Hasil
refleksi ini kemudian digunakan sebagai
dasar untuk perencanaan pada siklus
berikutnya.
b. Siklus II
1. Perencanaan
Prosedurnya sama seperti siklus I
disusun berdasarkan hasil refleksi pada
siklus I.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini kegiatan yang
dilaksanakan adalah melaksanakan
skenario kegiatan yang telah
direncanakan.
3. Observasi dan Evaluasi
Kegiatan observasi dan evaluasi yang
dilaksanakan sama dengan siklus I dan
pelaksanaan observasi juga tetap
dibantu oleh guru kelas.
4. Refleksi
Kegiatan refleksi ini dilaksanakan pada
setiap akhir pertemuan selama siklus II.
Tahap ini mengamati secara rinci segala
sesuatu yang tujuan di kelas pada
pertemuan siklus II.
PEMBAHASAN
Melalui pembelajaran dengan
menerapkan metode pemberian tugas dapat
meningkatkan hasil belajar matematika siswa
dalam menyelesaikan soal-soal pada pokok
bahasan pangkat tak sebenarnya. Hasil
penelitian, sebelum diberikan tindakan nilai
rata-rata kelas sebesar 25,26. Secara
perorangan maupun kelas siswa dinyatakan
masih tergolong belum berhasil belajar atau
rata-rata masih memiliki tyingkat keberhasilan
di bawah 65%. Setelah pemberian tindakan
melalui pembelajaran dengan menerapkan
metode pemberian tugas secara perorangan
pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat
menjadi 63,42 dengan tingkat keberhasilan
belajar secara klasikal sebesar 86,8% dan
tingkat ketercapaian tes hasil belajar sebesar
42,1%.
Pada siklus II, yang merupakan
perbaikan pembelajaran yang diberikan pada
siklus I, pembelajaran diberikan dengan
mengajarkan kepada siswa contoh-contoh
menyelesaikan soal-soal pangkat tak
sebenarnya mengenai penjumlahan atau
pengurangan antara bilangan bulat negatif
128

dengan bilangan bulat negatif, antara bilangan
bulat negatif dengan bilangan bulat positif dan
antara bilangan bulat positif dengan bilangan
bulat negatif dengan pemberian tugas secara
kelompok. Pada siklus II ini, nilai rata-rata
kelas juga meningkat menjadi 79,21 dengan
tingkat keberhasilan secara klasikal sebesar
86,8% dan tingkat ketercapaian tes hasil
belajar sebesar 90%. Hal ini berarti
pembelajaran dengan menerapkan metode
pemberian tugas dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi pangkat tak
sebenarnya.
Dengan pemberian tugas, siswa jadi
lebih mandiri untuk memecahkan suatu
masalah yang diberikan, siswa terbiasa
berfikir dengan membandingkan dan mencari
hukum-hukum yang ada, terlatih berhadapan
dengan persoalan bukan hanya hafalan, dan
dapat mengembangkan inisiatif serta tanggung
jawab terhadap penggunaan dan penerapan
pengetahuan dalam menghadapi masalah
sehari-hari.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan dan
temuan penelitian maka diperoleh beberapa
kesimpulan sebagai berikut :
a. Sebelum diberikan tindakan, kesulitan-
kesulitan yang dialami siswa pada materi
pangkat tak sebenarnya dari tes awal
adalah siswa kurang menguasai
penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat positif dengan bilangan bulat
negatif, penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat negatif dengan bilangan
bulat positif serta penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat negatif
dengan bilangan bulat negatif.
b. Nilai rata-rata kelas siswa pada saat tes
awal sebelum diberikan tindakan sebesar
25,26 dan dinyatakan masih belum
berhasil belajar. Pada siklus I nilai rata-
rata kelas meningkat menjadi 63,42
dengan tingkat keberhasilan belajar secara
klasikal sebesar 44,7% dan tingkat
ketercapaian tes hasil belajar sebesar
42,1%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas
juga meningkat menjadi 79,21 dengan
tingkat keberhasilan secara klasikal
sebesar 86,8% dan tingkat ketercapaian
tes hasil belajar sebesar 90%.
c. Penerapan metode pemberian tugas dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Delitua pada pokok
Majalah Ilmiah Politeknik Mandiri Bina Prestasi
ISSN: 2301-797X
Volume: 8 No. 2 - Desember 2019
bahasan pangkat tak sebenarnya Semester
I Tahun Pelajaran 2018/2019.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, M. 1999. Pendidikan Bagi Anak
Kesulitan Belajar. Jakarta: Penerbit
Rineka Cipta.
Ahmadi, A. Dan Prasetya, J.T. 1997. Strategi
Belajar Mengajar Untuk Fakultas
Tarbiyah Komponen MKDK. Bandung:
Pustaka Setia.
Ahmadi, A. Dan Supriyono, W. 2004.
Psikologi Belajar. Jakarta: Penerbit
Rineka Cipta.
Aqib, Z. 2006. Penelitian Tindakan Kelas
Untuk Guru. Bandung: CV. Yrama
Widya.
Arikunto, S. 1990. Manajemen Pengajaran
Secara Manusiawi. Jakarta: Penerbit
Rineka Cipta.
Bango, Y. 2007. Matematika Itu Mudah
(Online),
http://www.surya.co.id/web/index2.htm
l. [29 April 2007].
Djamarah, S.Bahri dan Zain, A. 2002. Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Fathoni, A.H. 2007. Mitos Matematika dan
Implikasinya Terhadap Pembelajaran-
nya(Online),http://www.duniaguru.com
/inde.php. [19 Maret 2007].
Hamalik, O. 2007. Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi, dan Senduk, A.G. 2003.
Pembelajaran Konstekstual (Contextual
Teaching and Learning/CTL) dan
Penerapannya Dalam KBK. Malang:
Universitas Negeri Malang.
Roestiyah, N.K. 1991. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Saragih, S., (2007), Menumbuhkembangkan
Berpikir Logis dan Sikap Positif
terhadap Matematika Melalui
Pendekatan Realistik,
http://zainurie.files.wordpress.com/200
7/11/j61._091.pdf. [14 Februari 2008].
Sardiman, A.M. 2007. Interaksi dan Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers.
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-faktor
yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
129
 ISSN: 2301-797X
Volume: 8 No. 2 - Desember 2019

Sudjana, N. 2005. Penelitian Hasil Proses

Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Suharta, I.G.P. 2001. Matematika Realistis :
Apa dan Bagaimana ? (Online),
www.depdiknas.go.id/html. [12 Juni
2001)].
Suryosubroto, B. 2002. Proses Belajar
Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta.
Wardhani, IGAK. 2007. Materi Pokok
Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Penerbit Universitas Terbuka.

Majalah Ilmiah Politeknik Mandiri Bina Prestasi 130