CRITICAL JURNAL REVIEW

MK. PEMBELAJARAN
TEMATIK
PRODI S1 PGSD

SKOR NILAI :

PEMBELAJARAN TEMATIK BERORIENTASI LITERASI SAINTIFIK

NAMA : LAILA RAHMAH

NIM : 1203111070
KELAS : REG B PGSD
MATA KULIAH : PEMBELAJARAN TEMATIK
DOSEN PENGAMPU : LALA JELITA ANANDA . S.Pd.,M.Pd

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MARET 2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan karena atas berkat-Nya penulis dapat
menyelesaikan tugas critical jurnal review ini dengan tepat waktu. Tidak lupa juga penulis
mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada dosen pengampu mata kuliah
Pembelajaran Tematik yaitu Ibu Lala Jelita Ananda . S.Pd ., M.Pd yang telah memberikan
tugas kepada penulis berupa critical jurnal review yang berjudul “PEMBELAJARAN
TEMATIK BERORIENTASI LITERASI SAINTIFIK”

Adapun tujuan cjr ini yaitu untuk menambah wawasan pembaca serta melatih
keterampian penulis dalam melakukan review buku khususnya jurnal Pembelajaran
Tematik .

Penulis menyadari bahwa critical jurnal review ini jauh dari kata sempurna untuk itu
penulis sangat mengharapkan kritik maupun saran dari pembaca supaya critical jurnal
review ini dapat bermanfaat bagi pembaca .

Sekian dan terimakasih

Medan , 23 Maret 2022

Laila Rahmah (1203111070)

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................................................................... 2
DAFTAR ISI............................................................................................................................................... 3
BAB I ........................................................................................................................................................ 4
PENDAHULUAN ....................................................................................................................................... 4
A. RASIONALISASI PENTINGNYA CJR ............................................................................................... 4
B. TUJUAN CJR ................................................................................................................................. 4
C. MANFAAT CJR ............................................................................................................................. 4
BAB II ....................................................................................................................................................... 5
RINGKASAN ISI JURNAL ........................................................................................................................... 5
JURNAL UTAMA .................................................................................................................................. 5
JURNAL PEMBANDING ........................................................................................................................ 7
BAB III .................................................................................................................................................... 11
PEMBAHASAN ....................................................................................................................................... 11
BAB IV.................................................................................................................................................... 12
PENUTUP ............................................................................................................................................... 12
A. KESIMPULAN ............................................................................................................................. 12
B. SARAN ....................................................................................................................................... 12
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................................. 13

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. RASIONALISASI PENTINGNYA CJR

Review jurnal merupakan sebuah strategi untuk bisa mempermudah memahami

inti dari penelitian yang telah dilakukan. Perkembangan informasi dan pengetahuan
sebagai kebutuhan bagi mahasiswa untuk menambah wawasan dapat diketahui dengan
membaca dan memahami berbagai jurnal. Agar lebih memudahkan untuk mempelajari
dan memahami isi jurnal sepenuhnya bagaimana maksud yang terkandung didalamnya,
mahasiswa seharusnya memiliki kemampuan mereview jurnal dimana hasil review
tersebut didasarkan pada format penulisan review jurnal yang telah ditetapkan .

B. TUJUAN CJR

 Mengulas isi sebuah jurnal

 Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam jurnal
 Melatih diri untuk berfikir kritis dalam mencari informasi yang diberikan oleh
jurnal

C. MANFAAT CJR

 Dapat melihat kelebihan dan kekurangan jurnal yang direview

 Dapat meningkatkan analisis terhadap suatu jurnal
 Supaya dapat mengetahui penulisan CJR yang benar
 Dan dapat menulis jurnal yang baik dan benar
 Menambah pengetahuan tentang isi-isi dari jurnal-jurnal penelitian

4
 BAB II

RINGKASAN ISI JURNAL

JURNAL UTAMA

JUDUL PEMBELAJARAN TEMATIK BERORIENTASI LITERASI SAINTIFIK

JURNAL Jurnal Basicedu

DOWNLOAD http://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/298

VOLUME DAN Vol 4 Nomor 1

HALAMAN
ISSN 2580 – 1147
TAHUN Januari 2020
PENULIS Adib Rifqi Setiawan
REVIEWER Laila Rahmah
TANGGAL 23 Maret 2022
TUJUAN Tujuan riset ini adalah susunan program pembelajaran tematik
PENELITIAN berorientasi literasi saintifik yang keabsahan dan keandalan secara umum
dalam kategori dapat digunakan. Penerapan program tersebut
menunjukkan bahwa program dapat diterapkan oleh guru serta bisa
diikuti oleh siswa. Profil literasi saintifik memiliki korelasi linear positif
dengan motivasi belajar dan penguasaan konsep
SUBJEK Guru dan Siswa Sekolah Dasar
PENELITIAN
ASSEMENT Penguasaan konsep dan literasi saintifik diukur menggunakan instrumen
DATA penilaian pembelajaran yang dihasilkan dalam tahap develop riset ini.
Keabsahan Instrumen dinilai berdasarkan validasi pakar serta keandalan
diukur berdasarkan ujicoba lapangan .
METODE Metode Penelitian ini menggunakan pendekatan research and
PENELITIAN development desain four-d model berupa define , design , develop , dan
disseminate yang dipadu dengan pendekatan kuantitatif tipe correlational
jenis associational research .

5
LANGKAH Langkah – langkah Penelitian :
PENELITIAN  Tahap Pengumpulan data
 Tahap Pengolahan data
 Tahap Metode Kuantitatif
HASIL Pembelajaran tematik adalah metode pembelajaran yang menekankan
PENELITIAN pemberian tema khusus pilihan untuk mengajarkan beberapa konsep .
Metode ini berdasarkan memadukan dan menggunakan ragam informasi
untuk mempelajari topik. Uraian perubahan kurikulum dari Setiawan &
Sari (2019) menunjukkan bahwa konsep integrasi beberapa subjek untuk
mengajar di sekolah Indonesia, secara umum bukan hal baru dan tidak
sukses pada masa lalu. Sebagai tambahan, beberapa orang menanggap
pembelajaran tematik adalah satu kesempatan sementara sebagian lain
memandang bahwa ini memiliki masalah. Namun, jawaban untuk
bagaimana penerapan pembelajaran tematik belum dikaji secara
menyeluruh di Indonesia. Keseluruhan hasil yang kami hasilkan dapat
disebar secara luas dalam satu paket perangkat pembelajaran atau
terpisah. Penyebaran ini dapat digunakan untuk keperluan praktik
pembelajaran maupun replikasi riset. Satu paket yang dimaksud ialah
digunakan seutuhnya berdasarkan kerja kami. Sedangkan terpisah berarti
hanya diambil seperlunya, seperti instrumen penilaian pembelajaran
untuk mengukur profil literasi saintifik siswa. Keterbatasan tenaga
membuat kami tidak melakukan penyebaran secara luas yang merupakan
tahap terakhir berupa disseminate, tapi hanya melakukan penerapan
program terbatas di satu kelas .
KESIMPULAN Susunan program pembelajaran tematik berorientasi literasi saintifik yang
keabsahan dan keandalan secara umum termasuk dalam kategori dapat
digunakan. Penerapan program tersebut menunjukkan bahwa program
yang disusun dapat diterapkan oleh guru serta bisa diikuti oleh siswa.
Profil literasi saintifik memiliki korelasi linear positif dengan motivasi
belajar dan penguasaan konsep. Jadi menunjukkan bahwa pembelajaran
tematik dapat menjadi sarana untuk memandu siswa untuk memiliki
literasi saintifik. Dalam riset sosial, hasil yang diperoleh tidak memberi

6
 garansi bahwa keabsahan dan keandalan yang sama dapat berlaku untuk
partisipan lain. Alasannya antara lain, ruang lingkup pembahasan berada
dalam spektrum tertentu. Kalau hanya mengambil simpulan akhir tanpa
memperhatikan rincian tertentu seperti metode dan fokus pembahasan,
berarti yang terjadi adalah implantasi atau pencangkokan.

JURNAL PEMBANDING

JUDUL Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar

JURNAL Jurnal Pendidikan

DOWNLOAD http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/

VOLUME DAN Vol 3 Nomor 12 , Halaman 1572 – 1582

HALAMAN
ISSN 2502 – 471X
TAHUN Desember 2018
PENULIS Novika Auliyana Sari
Sa’dun Akbar
Yuniastuti
REVIEWER Laila Rahmah
TANGGAL 23 Maret 2022
TUJUAN Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan,
PENELITIAN pelaksanaan , penilaian , hambatan , upaya , dan dampak pembelajaran
tematik terpadu di SDN Purwoasri 2 dan SDN Mranggen .
SUBJEK Guru dan Siswa di SDN Purwoasri 2 dan SDN Mranggen
PENELITIAN
ASSEMENT Penelitian menggunakan (1) perencanaan, guru membuat RPP sesuai
DATA komponen Kurikulum 2013, (2) pelaksanaan, guru memadukan KD pada
mata pelajaran (tematik) melalui pendekatan saintifik, (3) penilaian,
mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan, (4) hambatan, alokasi
waktu membuat RPP, variasi belajar, kegiatan menanya, sarana prasarana
dan penilaian masih kurang, (5) upaya, guru menyusun RPP, variasi
belajar, menggunakan media dan lingkungan sekitar, mengikuti KKG

7
 tentang penilaian, (6) dampak pengetahuan lebih rendah dibandingkan
keterampilan dan sikap siswa .
METODE Metode Penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif . metode
PENELITIAN penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang mengkaji suatu objek
tanpa adanya manipulasi dan bersumber pada metode ilmiah atau dari
fenomena yang telah diamati. Penelitian kualitatif ini lebih cenderung
bersifat ilmiah dan tanpa adanya pengujian hipotesis .
LANGKAH Langkah Langkah Penelitian :
PENELITIAN  Melakukan Observasi
 Melakukan wawancara
 Dan studi dokumen
HASIL Perencanaan pembelajaran merupakan suatu proses penentu rencana
PENELITIAN dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan secara terpadu dan
sistematis. Perencanaan yang dibuat dituangkan ke dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam hal ini guru berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis. Berdasarkan wawancara
dan studi dokumen dengan guru kelas V SDN Purwoasri 2 bahwa RPP
dibuat secara mandiri oleh guru dan dengan Kelompok Kerja Guru (KKG).
Dalam membuat RPP, guru kelas V SDN Purwoasri 2 dilakukan per tema.
RPP yang dibuat oleh guru kelas V SDN Purwoasri 2 merupakan RPP yang
sudah mencerminkan Kurikulum 2013 yang memuat komponen identitas
RPP yaitu kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan, materi,
pendekatan, metode, media, sumber belajar, langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dan penilaian dalam suatu proses pembelajaran serta di
dalam RPP tersebut sudah memuat pendekatan saintifik. Pendekatan
saintifik digunakan oleh guru karena pada kurikulum 2013 sudah jelas
bahwa pembelajarannya merupakan pembelajaran tematik terpadu
dengan menggunakan pendekatan saintifik.
Selain itu, berdasarkan wawancara dan studi dokumen yang dilakukan
peneliti dengan guru kelas IV SDN Mranggen bahwa dalam membuat RPP,
guru kelas IV SDN Mranggen dilakukan setiap hari sebelum pembelajaran
dilakukan, sehingga dapat dikatakan RPP dibuat per-pertemuan. Guru

8
 membuat RPP dengan pendekatan saintifik berpedoman pada silabus,
buku guru dan buku siswa. Dalam membuat RPP untuk langkah-langkah
kegiatan pembelajaran guru sudah mencerminkan sesuai dengan yang ada
pada pendekatan saintifik, meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan, walaupun di
dalam RPP guru tidak menuliskan secara rinci langkah pembelajaran mana
yang termasuk kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar, dan mengomunikasikan. Berdasarkan perencanaan
pembelajaran berupa RPP yang telah dibuat oleh guru kelas V SDN
Purwoasri 2 dan guru kelas IV SDN Mranggen sudah mencakup semua
komponen sesuai dengan pembelajaran tematik terpadu Kurikulum 2013.
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diperoleh
kesimpulan bahwa penerapan pembelajaran tematik terpadu di kelas V
SDN Purwoasri 2 dan kelas IV SDN Mranggen telah terlaksana dengan baik.
perencanaan pembelajaran yaitu penyusunan RPP sudah mencakup
semua komponen, meliputi identitas RPP kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, pendekatan
pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber
belajar, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, dan penilaian .
pelaksanaan pembelajaran telah dilaksanakan guru dengan menggunakan
pendekatan saintifik .jadi , guru hendaknya lebih meningkatkan dan
mengembangkan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran
dengan menerapkan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik
terpadu sesuai ketentuan yang berlaku, sehingga pembelajaran akan lebih
efektif. Guru sebelum melaksanakan kegiatan perlu adanya perencanaan
yaitu dengan menyusun RPP. Dengan perencanaan pembelajaran yang
matang, maka pelaksanaan pembelajaran juga dapat berjalan dengan
optimal serta membawa dampak baik terhadap siswa. Hal ini dapat
menjadikan siswa lebih berpikir kritis, kreatif, dan inovatif .

9
10
 BAB III

PEMBAHASAN

JURNAL UTAMA JURNAL PEMBANDING

Kelebihan Kelebihan
 Memaparkan rincian
 Terdapat abstrak yang jelas dan
pengamatan
mudah dipahami oleh pembaca.
 Terdapat abstrak yang jelas dan
Dalam penggunaan tata bahasa
mudah dipahami oleh pembaca.
sesuai dengan EYD .
Dalam penggunaan tata bahasa
 Daftar pustaka yang mendukung
sesuai dengan EYD .
isi penelitian.
 Daftar pustaka yang mendukung
 Jurnal ini memberikan rincian
isi penelitian.
penilaian yang jelas dengan
pemakaian table dan
sebagainya.
Kelemahan

 Terdapat pembahasan yang

diulang-ulang.
Kelemahan

 Subjek penelitian kurang tertuju

kepada objek
 Langkah Penelitian kurang jelas

11
 BAB IV

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Pembelajaran adalah kegiatan seorang anak untuk mendapatkan pengetahuan dan

keterampilan. Tematik adalah konsep umum yang dapat mengumpulkan beberapa
bagian dalam satu hal. Pembelajaran tematik dapat diartikan sebagai sebuah kegiatan
belajar dengan tidak memisahkan mata pelajaran, tetapi menggunakan tema untuk
menyatukannya . Pelaksanaan pembelajaran tematik di Sekolah Dasar ternyata
memberikan implikasi baik dari segi guru, siswa, sarana, dan prasarana sampai kepada
proses pembelajaran. Pembelajaran tematik memiliki karakteristik yang dapat dijadikan
sebagai acuan untuk dikembangkan pada proses pembelajaran .

B. SARAN

Dalam pembelajaran tematik ini, kita sebagai calon pendidik haruslah mampu
menjelaskan setiap mata pelajaran yang ada dengan menggunakan strategi dan media
pembelajaran yang mampu dalam mendukung pembelajaran tematik ini.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Setiawan, A. R. (2020). Pembelajaran Tematik Berorientasi Literasi Saintifik. Jurnal

Basicedu, 4(1), 51-69.

Sari, N. A., & Yuniastuti, Y. (2018). Penerapan pembelajaran tematik terpadu di sekolah
dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 3(12), 1572-1582.

13