RANCANGAN AKTUALISASI

NILAI-NILAI DASAR ASN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT)
DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Oleh
Nama Peserta : Indah Roofiqo Addini, S.Pd
No. Peserta : 21
Unit Kerja : SMP Negeri 1 Tinombo

PELATIHAN DASAR CPNS GOLONGAN III ANGKATAN 98

PEMERINTAH KABUPATEN PARIGI MOUTONG
Kerja sama
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA DAERAH
PROVINSI SULAWESI TENGAH
2022
 BAB III
REALISASI KEGIATAN AKTUALISASI

Judul :
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

A. Kegiatan

1. Perencanaan Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi

2. Penyusunan Rancangan Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi

3. Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi

4. Evaluasi Kegiatan Aktualisasi

 Kegiatan 1
Perencanaan Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi

Tahapan Kegiatan

1. Memaparkan rencana kegiatan aktualisasi kepada mentor

2. Mengkonsultasikan rencana kegiatan yang telah dipaparkan

kepada mentor

3. Berdiskusi dengan teman sejawat tentang rencana kegiatan

Kegiatan 2
Penyusunan Rancangan Pelaksanaan Kegiatan
Aktualisasi

Tahapan Kegiatan

1. Melakukan telaah silabus

2. Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

menggunakan model pembelajaran TGT

3. Melakukan penataan kelas

 Kegiatan 1
Perencanaan Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi

Tahap Memaparkan rencana kegiatan aktualisasi kepada

Kegiatan mentor

Gambar 3.1 Pemaparan Rencana kegiatan Aktualisasi

Nama Pimpinan : Dra. Hj. Herlina S.Dape

Jabatan : Kepala Sekolah
Hari/Tanggal : Rabu, 11 Mei 2022
Tempat : Ruang Kepala Sekolah

Penulis memaparkan kembali rencana kegiatan aktualisasi kepada Mentor yang

juga merupakan Kepala Sekolah. Hal ini dilakukan untuk mengingatkan kembali
alur kegiatan aktualisasi kepada mentor.

Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan

Berorientasi Responsivitas Menjelaskan rencana kegiatan
Pelayanan aktualisasi untuk memperbaiki
keadaan terkait isu yang di angkat
Kompeten Kinerja terbaik Memahami dengan baik semua
tahapan rencana kegiatan yang
dipaparkan kepada mentor
Adaptif Proaktif Menghubungi dan meminta waktu
untuk bisa memaparkan rencana
 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
kegiatan aktualisasi
Manajemen ASN Etika Profesi Bersikap baik dan tenang dalam
menjelaskan rencana kegiatan kepada
mentor
Tabel 4.1 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan pada Tahap Kegiatan 1

Output / Hasil
1. Tersampaikannya rencana kegiatan aktualisasi kepada mentor
2. Mengingat kembali tahap demi tahap rencana kegiatan aktualisasi
Tabel 4.2 Output/Hasil pada Tahap Kegiatan 1

Analisis Dampak
Berorientasi Jika tidak memiliki sikap responsivitas maka akan
Pelayanan: banyak hal yang terlewatkan dalam menyelesaikan
Responsivitas suatu permasalahan

Kompeten : Memahami suatu penyelesaian masalah sangatlah

Kinerja terbaik penting untuk dapat meminimalisir keadaan jika
kegiatan tidak berjalan sesuai dengan rencana

Adaptif : Proaktif Jika saya bersikap diam dan menunggu waktu luang
mentor tanpa menghubungi maka rencana kegiatan
tidak dapat berjalan sebagaimana mestinya

Manajemen ASN : Apabila saya bersikap buruk dan tergesa gesa dalam
Etika Profesi menjelaskan tahapan rencana kegiatan kepada mentor
maka mentor akan kebingungan dan tidak memahami
arah kegiatan aktualisasi saya
Tabel 4.3 Analisis Dampak pada Tahap Kegiatan 1
 Kegiatan 1
Perencanaan Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi

Tahap Mengkonsultasikan rencana kegiatan yang telah

Kegiatan dipaparkan kepada mentor

Gambar 3.2 Mengkonsultasikan Rencana kegiatan Aktualisasi

Nama Pimpinan : Dra. Hj. Herlina S.Dape

Jabatan : Kepala Sekolah
Hari/Tanggal : Rabu, 11 Mei 2022
Tempat : Ruang Kepala Sekolah

Penulis mengkonsultasikan rencana pelaksanaan kegiatan aktualisasi kepada

mentor serta meminta masukan dan saran terkait hasil pemaparan yang telah
dilakukan. Hal ini untuk menyamakan arah dan tujuan kegiatan antara penulis
dan mentor serta untuk mendapatkan ilmu baru dari mentor berdasarkan
pengalaman mengajar yang telah dilewati oleh mentor

Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan

Berorientasi Responsivitas Menerima saran dan masukan yang
Pelayanan diberikan oleh mentor
Akuntabel Transparan Menjelaskan secara rinci segala
kebutuhan dalam proses pelaksanaan
aktualisasi
Kompeten Kinerja terbaik, Memahami dengan baik semua
learning agility masukan dan saran yang diberikan
 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
mentor
Harmonis saling Sikap peduli untuk melaksanakan
membantu, kegiatan aktualisasi dengan efektif dan
Peduli efisien
Loyal komitmen, Menerima segala masukan yang
kontribusi membangun dari mentor untuk
dimasukkan sebagai tambahan arahan
dalam pelaksanaan kegiatan
aktualisasi
Adaptif Proaktif Menghubungi dan meminta waktu
untuk bisa memaparkan dan meminta
saran terkait rencana kegiatan
aktualisasi
Kolaboratif Kerjasama Meminta dan Menerima masukan yang
diberikan mentor
Manajemen ASN Etika Profesi Bersikap baik dan tenang dalam
mengkonsultasikan rencana kegiatan
kepada mentor
Tabel 4.4 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan pada Tahap Kegiatan 1

Output / Hasil
1. Adanya saran dan masukan yang membangun dari mentor
2. Terjalinnya hubungan yang baik antara penulis sebagai guru dan
mentor sebagai Kepala Sekolah
Tabel 4.5 Output/Hasil pada Tahap Kegiatan 1

Analisis Dampak
Berorientasi Jika tidak memiliki sikap responsivitas maka akan
Pelayanan: banyak hal yang terlewatkan dalam menyelesaikan
Responsivitas suatu permasalahan
Akuntabel : Jika tidak menceritakan urutan pelaksanaan kegiatan
Transparan secara keseluruhan maka akan sulit bagi mentor untuk
memberi masukkan
Kompeten : Tanpa mampu memahami segala saran dan masukkan
Kinerja terbaik, maka akan sulit dalam proses konsultasi kepda mentor
learning agility
Harmonis : Tanpa dukungan dari mentor berupa saran dan
saling membantu, masukkan maka kegiatan aktualisasi akan sulit
Peduli terlaksana, karena segala hal yang dilakuakn disekolah
haruslah diketahui oleh pimpinan
Loyal : Jika saran dan masukan yang diberikan oleh mentor
komitmen, selaku Kepala Sekolah tidak dapat diterima dengan baik
kontribusi maka tidak akan terjalin hubungan yang baik antara
 Analisis Dampak
Kepala Sekolah dan Penulis sebagai guru mata
pelajaran
Adaptif : Proaktif Jika saya bersikap diam dan menunggu waktu luang
mentor tanpa menghubungi maka rencana kegiatan
tidak dapat berjalan sebagaimana mestinya
Kolaboratif : Jika saya bekerja sendiri tanpa mengkonsultasikan
Kerjasama rencana kegiatan kepada mentor maka kegiatan akan
ada beberapa hal yang terlewatkan
Manajemen ASN Apabila saya tidak mengkonsultasikan rencana kegiatan
: Etika Profesi aktualisasi kepada mentor, maka rencana kegiatan tidak
akan berjalan dengan baik.
Tabel 4.6 Analisis Dampak pada Tahap Kegiatan 1
 Kegiatan 1
Perencanaan Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi

Tahap Berdiskusi dengan teman sejawat tentang rencana

Kegiatan kegiatan

Gambar 3.3 Diskusi dengan Teman Sejawat Terkait Rencana Kegiatan

Nama Teman Sejawat : Ketut Enoh, S.Pd

Jabatan : Guru Mata Pelajaran
Hari/Tanggal : Kamis, 12 Mei 2022
Tempat : Ruang Guru

Penulis mendiskusikan rencana kegiatan pelaksanaan aktualisasi serta

penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan teman sejawat untuk
meminta masukan terkait kegiatan aktualisasi yang akan dilakukan.

Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan

Berorientasi Responsivitas Menerima saran dan masukan yang
Pelayanan diberikan oleh teman sejawat
Akuntabel Transparan Menceritakan keseluruhan proses
pelaksanaan kegiatan aktualisasi
Kompeten Kinerja terbaik, Mendengarkan masukan dengan baik,
learning agility dan memahami penjelasan teman
sejawat terkait dengan pengalaman
mengajarnya
Harmonis saling Adanya masukan dan saran yang
membantu, diberikan oleh teman sejawat untuk
Peduli bisa dilakukan dalam proses
 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
pelaksanaan aktualisasi
Loyal komitmen, Menerima masukan dan gagasan dari
kontribusi teman sejawat karena memiliki
keinginan yang sama untuk
memperbaiki cara belajar anak
Adaptif Proaktif Bersikap cakap dan meluangkan
waktu untuk berdiskusi dengan teman
sejawat
Kolaboratif Kerjasama Adanya bantuan dan masukan yang
diberikan dalam pembuatan RPP
Manajemen ASN Etika Profesi Saling memberi bantuan dapat
menjadikan hubungan yang baik antar
rekan kerja sehingga dapat
meningkatkan kualitas organisasi
Tabel 4.7 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan pada Tahap Kegiatan 1

Output / Hasil
1. Adanya saran dan masukan yang membangun dari teman sejawat
2. Terjalinnya hubungan yang baik antara penulis dengan teman sejawat
Tabel 4.8 Output/Hasil pada Tahap Kegiatan 1

Analisis Dampak
Berorientasi Jika tidak memiliki sikap responsivitas maka akan
Pelayanan: banyak hal yang terlewatkan dalam menyelesaikan
Responsivitas suatu permasalahan
Akuntabel : Jika tidak menceritakan urutan pelaksanaan kegiatan
Transparan secara keseluruhan maka akan sulit bagi teman sejawat
untuk memberi masukkan
Kompeten : Tanpa mampu memahami segala saran dan masukkan
Kinerja terbaik, dari teman sejawat diskusi tidak akan berjalan dengan
learning agility baik
Harmonis : Tanpa adanya dukungan dari teman sejawat berupa
saling membantu, saran dan masukkan maka akan sulit menyelesaikan
Peduli rancangan pembelajaran bila ada hal-hal yang tidak
dipahami
Loyal : Jika saran dan masukan yang diberikan oleh teman
komitmen, sejawat tidak dapat diterima dengan baik maka tidak
kontribusi akan terjalin hubungan yang baik antara sesama rekan
kerja
Adaptif : Proaktif Jika saya bersikap tidak melakukan diskusi dengan
teman sejawat maka rencana kegiatan tidak dapat
berjalan sebagaimana mestinya
Kolaboratif : Jika saya bekerja sendiri tanpa mengkonsultasikan
Kerjasama rencana kegiatan kepada rekan yang telah
 Analisis Dampak
berpengalaman maka tidak ada ilmu baru yang saya
dapatkan
Manajemen ASN Apabila saya tidak mendiskusikan rencana kegiatan
: Etika Profesi aktualisasi kepada teman sejawat, maka rencana
kegiatan tidak akan berjalan dengan baik.
Tabel 4.9 Analisis Dampak pada Tahap Kegiatan 1
 Kegiatan 2
Penyusunan Rancangan Pelaksanaan Kegiatan

Tahap
Melakukan telaah silabus
Kegiatan

Gambar 3.4 Silabus

Penulis melakukan telaah silabus pembelajaran yang terkait dengan materi ajar
yang akan diajarkan menggunakan model pembelajaran Teams Games
Tournament. Tahapan kegiatan menelaah silabus ini dilakukan dikediaman
penulis di Desa Tinombo. Kegiatan ini harus dilakukan untuk mengetahui
kompetensi dasar yang akan dicapai oleh peserta didik dalam materi ajar.

Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan

Berorientasi kualitas Kemampuan untuk memahami dan
Pelayanan menelaah isi silabus
Akuntabel integritas, Kemampuan untuk menentukan
Konsisten kompetensi dasar dan materi ajar
setiap pertemuan
Kompeten Learning Kemampuan untuk memahami,
Agility, Kinerja menentukan, dan membuat tujuan
Terbaik pembelajaran yang sesuai dengan
kompetensi dasar yang harus
diajarkan
Loyal Dedikasi, Meluangkan waktu dan tenaga untuk
pengabdian mempelajari dan memahami isi silabus
Manajemen ASN Profesional, Mengerjakan tugas pokok sebagai
Etika Profesi guru sesuai dengan keahlian dan
kemampuan
 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
Smart ASN : Kecakapan Menggunakan perangkat digital dalam
Digital mengerjakan proses menelaah silabus
Tabel 4.10 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan pada Tahap Kegiatan 2

Output / Hasil
1. Adanya dokumen silabus pembelajaran
2. Tersusunnya daftar Kompetensi Dasar dan Materi ajar untuk kegiatan
Aktualisasi
Tabel 4.11 Output/Hasil pada Tahap Kegiatan 2

Analisis Dampak
Berorientasi Jika tidak memiliki kualitas diri untuk memahami dan
Pelayanan : menelaah isi silabus maka tugas pokok sebagai guru
kualitas tidak akan berjalan dengan baik
Akuntabel : Tanpa adanya integritas dan konsistensi dalam
integritas, mempelajari dan menalaah isi silabus maka tanggung
Konsisten jawab sebagai guru tidak dapat terlaksana dengan
maksimal
Kompeten : Tanpa danya Kemampuan dalam bekerja dan
Learning Agility, beradaptasi dengan perubahan isi silabus pembelajaran
Kinerja Terbaik maka akan sulit untuk memahami isi dari silabus

Loyal : Dedikasi, Jika saya tidak meluangkan waktu dan tenaga untuk
pengabdian menelaah isi silabus dan hanya sekedar mengikuti saja
maka sya akan kesulitan untuk menentukan materi ajar
setiap pertemuan dan sulit untuk menentukan tujuan
pembelajaran
Manajemen ASN : Jika saya tidak memiliki kemampuan untuk memahami
Profesional, Etika isi silabus, maka Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Profesi akan sulit dibuat
Smart ASN : Jika saya tidak mampu menggunakan perangkat digital
Kecakapan Digital maka saya akan menjadi guru yang tertinggal. Hal ini
dikarenakan dimasa sekarang semua kegiatan
diharuskan untuk menggunakan teknologi
Tabel 4.12 Analisis Dampak pada Tahap Kegiatan 2
 Kegiatan 2
Penyusunan Rancangan Pelaksanaan Kegiatan
Aktualisasi

Tahap Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Kegiatan menggunakan model pembelajaran TGT

Gambar 3.5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dilakukan dikediaman penulis

yang berada di desa Tinombo serta di sekolah yaitu SMP Negeri 1 Tinombo.
Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dilakukan untuk memberi
arah dan menjadi acuan guru agar proses pembelajaran berjalan efektif dan
efisien.

Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan

Berorientasi Solutif, kualitas Memiliki kemampuan untuk membuat
Pelayanan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
sebagai acuan dalam proses
pembelajaran
Akuntabel integritas, Membuat Rencana Pelaksanaan
Konsisten Pembelajaran sesuai dengan sintaks
atau tahapan dari model pembelajaran
TGT
Kompeten Learning Mampu memahami pembuatan RPP
Agility, Kinerja dan setiap sintaks atau tahapan model
Terbaik pembelajaran TGT yang disesuaikan
dengan materi ajar
Loyal Komitmen, Bekerja sesuai tugas pokok sebagai
Dedikasi, guru dengan meluangkan waktu,
 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
pengabdian tenaga dan pikiran untuk membuat
RPP yang benar sehingga dapat
dilaksanakan dengan baik
Adaptif Inovasi Mampu memahami pembuatan RPP
dan setiap sintaks atau tahapan model
pembelajaran TGT yang disesuaikan
dengan materi ajar serta keadaan
sekolah dan siswa
Manajemen ASN Profesional Melakukan tugas pokok sebagai guru
yaitu membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Smart ASN Kecakapan Menggunakan perangkat digital dalam
Digital membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Tabel 4.13 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan pada Tahap Kegiatan 2

Output / Hasil
1. Adanya dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2. Terlaksananya tugas pokok sebagai guru mata pelajaran
Tabel 4.14 Output/Hasil pada Tahap Kegiatan 2

Analisis Dampak
Berorientasi Jika tidak memiliki kemampuan membuat Rencana
Pelayanan : Pelaksanaan Pembelajaran maka tugas pokok sebagai
Solutif, kualitas guru tidak akan berjalan dengan baik
Akuntabel : Jika Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dibuat tidak
integritas, sesuai dengan sintaks dan tahapan yang benar maka
Konsisten proses pelaksanaan pembelajaran tidak akan berjalan
dengan efektif
Kompeten : Apabila dalam pembuatan RPP tidak di ikuti dengan
Learning Agility, pemahaman setiap sintaks atau tahapannya maka akan
Kinerja Terbaik akan sulit untuk menghubungkan materi ajar dengan
kegiatan yang di inginkan
Loyal : Komitmen, Jika bekerja secara asal-asalan tanpa memiliki
Dedikasi, keinginan untuk membaca dan memahami maka RPP
pengabdian tidak akan berfungsi dengan baik dan tugas pokok tidak
akan terlaksana
Adaptif : Inovasi Jika Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dibuat tanpa
menyesuaikan keadaan siswa, serta ketersediaan alat
dan bahan disekolah maka proses pelaksanaan tidak
akan berjalan dengan efektif
Manajemen ASN : Jika saya tidak memiliki kemampuan untuk membuat
Profesional Rencana Pelaksanaan Pembelajaran maka proses
pembelajaran yang saya lakukan tidak akan efektif
 Analisis Dampak
Smart ASN : Jika saya tidak mampu menggunakan perangkat digital
Kecakapan Digital maka saya akan menjadi guru yang tertinggal. Hal ini
dikarenakan dimasa sekarang semua kegiatan
diharuskan untuk menggunakan teknologi
Tabel 4.15 Analisis Dampak pada Tahap Kegiatan 2
 Kegiatan 2
Penyusunan Rancangan Pelaksanaan Kegiatan
Aktualisasi

Tahap
Melakukan penataan kelas
Kegiatan

Gambar 3.6 Penataan Ruang Aktualisasi dan Daftar Nama Kelompok

Pelaksanaan kegiatan aktualisasi direncanakan akan dilakukan di Lab

Komputer SMP Negeri 1 Tinombo. Hal ini dilakukan untuk mempermudah
pelaksanaan kegiatan dan fasilitas yang akan digunakan seperti proyektor
berada diruang tersebut dan untuk menjaga fasilitas agar tidak mudah rusak
karena harus berpindah tempat.

Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan

Berorientasi Kualitas Mampu mengatur posisi meja dan
Pelayanan kursi untuk mengefisienkan proses
belajar
Kompeten Kinerja Terbaik Bekerja dengan sepenuh hati dalam
mengatur posisi meja dan kursi setiap
kelompok
Loyal Dedikasi Meluangkan waktu dan tenaga untuk
mengatur meja dan kursi serta
membentuk anggota kelompok
Adaptif Inovasi Mengatur posisi meja setiap kelompok
agar setiap kelompok bisa nyaman
dalam proses pembelajaran
Manajemen ASN : Profesional Penataan ruang kelas membantu
menjalankan tugas pokok guru yaitu
melaksanakan kegiatan pembelajaran
Tabel 4.16 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan pada Tahap Kegiatan 2
Output / Hasil
 1. Adanya dokumen pembagian kelompok
2. Teraturnya ruangan kegiatan aktualisasi
3. Terlaksananya tugas pokok sebagai guru mata pelajaran
Tabel 4.17 Output/Hasil pada Tahap Kegiatan 2

Analisis Dampak
Berorientasi Jika ruang kelas tidak teratur maka proses
Pelayanan : pembelajaran tidak dapat berjalan dengan maksimal
kualitas
Kompeten : Jika saya bekerja asal-asalan maka posisi duduk setiap
Kinerja Terbaik anggota kelompok maka aka nada siswa yang
bergabung pada kelompok lain
Loyal : Dedikasi Apabila saya tidak mengatur pembagian kelompok
dengan baik maka akan terjadi kesenjangan dalam
proses pembelajaran nantinya
Adaptif : Inovasi Apabila siswa tidak merasa nyaman dalam proses
pembelajaran dikarenakan fasilitas yang tidak terpenuhi
maka proses pembelajaran tidak akan berjalan dengan
efektif dan efisien
Manajemen ASN : Jika saya tidak memiliki kemampuan dalam mengatur
Profesional kelas maka proses pembelajaran yang saya lakukan
tidak akan efektif
Tabel 4.18 Analisis Dampak pada Tahap Kegiatan 2
LAMPIRAN 1

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 TINOMBO
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / 2 (Genap)
Alokasi Waktu : 5 JP / Minggu
Jumlah Pertemuan : 2 kali pertemuan
Alokasi Waktu : KI-1 (Spiritual) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 (Sosial) Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI-3 (Pengetahuan) Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 (Keterampilan) Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching), pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.11 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, Aritmetika Sosial  Mencermati kegiatan-kegiatan sehari-hari berkaitan dengan
pembelian, potongan, keuntungan,  Harga penjualan dan pembelian transaksi jual beli, kondisi untung, rugi, dan impas
kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto,  Keuntungan, kerugian, dan impas  Mencermati cara menentukan diskon dan pajak dari suatu
neto, tara)  Persentase untung dan rugi
 Kompetensi Dasar
4.11 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
potongan, keuntungan, kerugian, bunga
tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
3.12 Menjelaskan sudut, jenis sudut, hubungan
antar sudut, cara melukis sudut, membagi
sudut, dan membagi garis
3.13 Menganalisis hubungan antar sudut
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang
dipotong oleh garis transversal
4.12 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sudut dan garis
4.13 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan hubungan antar sudut sebagai
akibat dari dua garis sejajar yang dipotong
oleh garis transversal
3.14 Manganalisis berbagai bangun datar
segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan
layang- layang) dan segitiga berdasarkan
sisi, sudut, dan hubungan antar sisi dan
antar sudut
3.15 Menurunkan rumus untuk menentukan
keliling dan luas segiempat (persegi,
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
 Diskon barang
 Pajak  Mengamati konteks dalam kehidupan di sekitar yang terkait
 Bruto, tara, dan netto dengan bruto, neto, dan tara
 Bunga tunggal  Mengumpulkan informasi tentang cara melakukan
manipulasi aljabar terhadap permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan artimetika sosial
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang aritmetika sosial
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan artimetika
sosial
Garis dan Sudut  Mencermati model gambar atau objek yang menyatakan
 Garis titik, garis, bidang, atau sudut
 Kedudukan garis  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan
 Membagi garis dengan penerapan garis dan sudut
 Perbandingan ruas garis  Mencermati kedudukan dua garis, jenis-jenis sudut,
 Pengertian sudut hubungan antar sudut
 Jenis-jenis sudut  Mencermati sudut-sudut yang terbentuk dari dua garis yang
 Hubungan antar sudut dipotong oleh garis transversal
 Melukis dan sudut  Mencermati cara melukis dan membagi sudut menggunakan
jangka
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis dan sudut
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan garis dan
sudut
Bangun Datar (Segiempat dan segitiga)  Mencermati benda di lingkungan sekitar berkaitan dengan
 Pengertian segi empat dan segitiga bentuk segitiga dan segiempat
 Jenis-jenis dan sifat-sifat bangun  Mengumpulkan informasi tentang unsur-unsur pada
datar segiempat dan segitiga
 Keliling dan luas segi empat dan  Mengumpulkan informasi tentang jenis, sifat dan
segitiga karakteristik segitiga dan segiempat berdasarkan ukuran
 Menaksir luas bangun datar yang tak dan hubungan antar sudut dan sisi-sisi
beraturan  Mengumpulkan informasi tentang rumus keliling dan luas
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, segiempat dan segitiga melalui pengamatan atau
trapesium, dan layang- layang) dan segitiga eksperimen
4.14 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Mengumpulkan informasi tentang cara menaksir luas
dengan bangun datar segiempat (persegi, bangun datar tidak beraturan menggunakan pendekatan
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, luas segitiga dan segiempat
trapesium, dan layang- layang) dan segitiga  Menyajikan hasil pembelajaran tentang segiempat dan
4.15 Menyelesaikan masalah kontekstual yang segitiga
berkaitan dengan luas dan keliling  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan segiempat
segiempat (persegi, persegipanjang, dan segitiga
belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan
layang- layang) dan segitiga
3.16 Menganalisis hubungan antara data dengan Penyajian Data:  Mencermati penyajian data tentang informasi di sekitar yang
cara penyajiannya (tabel, diagram garis,  Jenis data disajikan dengan tabel, ataupun diagram dari berbagai
diagram batang, dan diagram lingkaran)  Tabel sumber media. Misal: koran, majalah, dan televisi
 Diagram garis  Mencermati cara penyajian data dalam bentuk tabel,
 Diagram batang diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran
 Diagram lingkaran  Mengumpulkan informasi tentang jenis data yang sesuai
untuk disajikan dalam bentuk bentuk tabel, diagram garis,
diagram batang, dan diagram lingkaran
 Mengumpulkan informasi tentang cara menafsirkan data
yang disajikan dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram
batang, dan diagram lingkaran
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang penyajian data
dalam bentuk tabel, diagram batang, garis, dan lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
data dalam bentuk tabel, diagram batang, garis, dan
lingkaran
 LAMPIRAN 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 Tinombo Kelas/Semester : VII / 2 (Genap)
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 120 Menit
Materi Pokok : Garis dan Sudut Pertemuan : 1 (satu)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah menerima materi, peserta didik dapat:
 Memahami dan menjelaskan hubungan antar garis
 Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan) melalui benda kongkrit
Media Pembelajaran & Sumber Belajar
 Media : Laptop, LCD, Power Point, Spidol, Penghapus Papan Tulis, dll
 Sumber Belajar : As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi
2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Garis Dan Kedudukan Garis.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan PENYAJIAN KELAS (CLASS PRESENTATION)
Inti  Peserta didik dibagi kedalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 5-6 orang secara
(85 Menit) heterogen
 Peserta didik (kelompok) diberi lembaran ringkasan materi Garis Dan Kedudukan Garis untuk
dibaca, dipahami
 Peserta didik mendengarkan pembelajaran materi Garis Dan Kedudukan Garis yang diberikan
guru
KELOMPOK (TEAMS)
 Guru memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami
berkaitan dengan materi Garis Dan Kedudukan Garis.
 Guru memberikan 1 soal yang sama untuk seluruh kelompok.
 Guru meminta siswa untuk mengutus 2 anggota kelompok untuk bermain konsentrasi
BERMAIN (GAMES)
 2 siswa dari masing-masing kelompok akan bermain konsentrasi
 Guru meminta siswa yang menang pada permainan konsentrasi untuk membuka box virtual yang
berisikan soal materi Garis Dan Kedudukan Garis
PERTANDINGAN (TOURNAMENT)
 Seluruh kelompok mengerjakan soal yang ada pada box virtual yang telah dibuka oleh kelompok
pemenang
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya kepada guru dan kelompok lainnya
 Guru memberi skor
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 menit)
PENGHARGAAN KELOMPOK (TEAM RECOGNITION)
 Guru memberikan hadiah untuk kelompok pemenang
Penutup (25 menit)
1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan terkait materi Garis Dan Kedudukan Garis
2. Guru memberikan evaluasi kepada siswa

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Pengetahuan : Tertulis Uraian
 Penilaian Keterampilan : Penilaian Unjuk Kerja
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 Tinombo Kelas/Semester : VII / 2 (Genap)
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 120 Menit
Materi Pokok : Garis dan Sudut Pertemuan : 2 (dua)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah menerima materi, peserta didik dapat:
 Memahami cara membagi garis
 Membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang
 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan pembagian garis
Media Pembelajaran & Sumber Belajar
 Media : Laptop, LCD, Power Point, Spidol, Penghapus Papan Tulis, dll
 Sumber Belajar : As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi
2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Membagi Garis.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan PENYAJIAN KELAS (CLASS PRESENTATION)
Inti  Peserta didik dibagi kedalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 5-6 orang secara
(85 Menit) heterogen
 Peserta didik (kelompok) diberi lembaran ringkasan materi Membagi Garis untuk dibaca,
dipahami
 Peserta didik mendengarkan pembelajaran materi Membagi Garis. yang diberikan guru
KELOMPOK (TEAMS)
 Guru memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami
berkaitan dengan materi Membagi Garis
 Guru memberikan 1 soal yang sama untuk seluruh kelompok.
 Guru meminta siswa untuk mengutus 2 anggota kelompok untuk bermain konsentrasi
BERMAIN (GAMES)
 2 siswa dari masing-masing kelompok akan bermain konsentrasi
 Guru meminta siswa yang menang pada permainan konsentrasi untuk membuka box virtual yang
berisikan soal materi Membagi Garis
PERTANDINGAN (TOURNAMENT)
 Seluruh kelompok mengerjakan soal yang ada pada box virtual yang telah dibuka oleh kelompok
pemenang
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya kepada guru dan kelompok lainnya
 Guru memberi skor
PENGHARGAAN KELOMPOK (TEAM RECOGNITION)
 Guru memberikan hadiah untuk kelompok pemenang
 Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (10 menit)
Penutup (25 menit)
1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan terkait materi Membagi Garis

2. Guru memberikan evaluasi kepada siswa

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Pengetahuan : Tertulis Uraian
 Penilaian Keterampilan : Penilaian Unjuk Kerja
 LAMPIRAN 3

Daftar Nama Kelompok

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4

1. Icha Febriska 1. Meyriska 1. Alif Saputra 1. Sefa Kurani

2. Meli Arista 2. Dimas Pratama 2. Rasya Aditia 2. Siti Aisya
3. Moh. Gifar 3. Irma R.M 3. Nurafni Dela 3. Moh. Karmat
4. Moh. Reza 4. Akbar 4. Sumaila 4. Febrian Rafael
5. Miranda 5. Dwi Oktaradisti 5. Windi 5. Deswita sari
6. Nilma 6. Moh. Fikri
LAMPIRAN 4