3 ITEM OBJEKTIF

Item yang memerlukan individu

memilih respons daripada senarai
yang diberikan atau
mengemukakan respons sendiri.
Jadual Spesifikasi Item

Sebelum sesuatu item itu dibina, seorang pembina

mestilah mempunyai kerangka yang dikenali sebagai
Jadual Spesifikasi Item (JSI) supaya skala dan
kepiawaiannya boleh direalisasikan

Contoh Jadual Spesifikasi Item (JSI)

Klasifikasi Aras
Jenis Item Konstruk Konteks
Eviden Kesukaran

Objektif Berfikir Aplikasi Feqah Rendah

4 PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF

Piawai Penulis Item

Mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang konstruk dan
konteks (seperti tajuk, unit, tema) yang diukur.
Mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang jenis item, ciri item,
prinsip pembinaan item dan teknik menilai item.
Kreatif dan mempunyai daya imaginasi serta pertimbangan yang baik
dalam mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tentang
pembinaan item.
Mahir dalam komunikasi verbal.
Mahir dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
Memahami psikologi pendidikan tentang individu yang akan menduduki
ujian.
4 PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF

Penulis Item KBAT

Memerlukan kombinasi pelbagai kemahiran melalui latihan yang intensif
dan kritikal dan juga mempunyai pengalaman.
Sentiasa berusaha berfikir di luar kotak:
▪ Kesediaan menggunakan perspektif baharu dan rutin
▪ Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan
sesuatu kerja dengan cara lain.
▪ Fokus kepada faedah yang akan diperolehi daripada idea yang
baharu
▪ Terbuka pada pandangan orang lain
▪ Menyokong dan menghormati idea orang lain
LANGKAH PENULISAN ITEM KBAT
 A B OAP/MCQ

ITEM I TEM OBJEKTIF

OBJEKTIF

D C OPB
MENULIS DAN MENILAI ITEM

Jenis Item Klasifikasi Evidens Konstruk Konteks Aras Kesukaran

Aneka Pilihan Thinking Pm ibadah R /S / T

Spesifikasi item yang

hendak dibina

Ruang menulis idea @ item dan peraturan pemarkahan / penskoran

9 Poin dirujuk semasa

Pembina
membina & menilai item
menyemak ketika Proses menilai item
idea @ item telah merujuk ruangan ini
dibina

KEAKURAN KETEPATAN / KEJELASAN KESESUAIAN

Aras
Kurikulum Spesifikasi Peluang Konstruk Konteks Jelas Penting Adil
Kesukaran
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
/ / / / / / / / /
CONTOH MENULIS ITEM (UPSR)
Jenis Item Klasifikasi Evidens Konstruk Konteks Aras Kesukaran
Objektif Aneka Pilihan Berfikir Aplikasi Alam Kehidupan – Siratan Sederhana
Makanan

KBAT

Stimulus

Pelbagai
Tahap
Pemikiran

Konteks
Bukan
Lazim

Situasi
sebenar
dalam
Kehidupan
yang
sebenara

Item Tidak
Berulang

KEAKURAN KETEPATAN / KEJELASAN KESESUAIAN

Kurikulum Spesifikasi Peluang Konstruk Konteks Jelas Aras Penting Adil

Kesukaran
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
17
6 PANDUAN PENSKORAN

Panduan yang disediakan untuk memberikan skor

terhadap respon yang diberikan.
Dokumen yang mengandungi jawapan/ contoh
jawapan, panduan untuk menskor respon calon dan
pembahagian skor bagi setiap tugasan yang terdapat
dalam setiap item.
Dokumen ini akan membantu pemeriksa melakukan
pemeriksaan dengan darjah ketekalan yang tinggi
untuk menjamin keadilan dalam pentaksiran.
Tujuan Panduan Penskoran

Menentukan ketekalan skor antara pemeriksa.

Memastikan ketepatan pemberian skor.
Menunjukkan aspek yang diambilkira semasa membuat
pertimbangan tentang jawapan yang dikemukakan oleh
murid.

Memastikan pemberian skor sepadan dengan konstruk

yang ditaksir dan tugasan yang dilaksana murid.
KAEDAH PENSKORAN

Penskoran Analitik

Skor diberi pada peringkat-peringkat tertentu.

Skor mengikut poin jawapan yang ditentukan.
Setiap poin ditentukan pemberatan skor.

Peraturan menolak skor / pemberian skor

maksimum.
KATA TUGAS

Kata kerja pada Kegagalan

sesuatu item yang menggunakan kata
berfungsi untuk tugas yang tepat
menyatakan sesuatu dengan hasrat penulis
tugasan yang hendak item akan
disampaikan. mengakibatkan calon
gagal memberi respons
Mengarahkan calon yang dihasratkan dalam
untuk memberikan peraturan pemarkahan
respons yang sejajar
dengan tugasan item.
SENARAI KATA TUGAS
SENARAI KATA TUGAS
3 KEKUATAN ITEM OBJEKTIF

1. Dapat menguji bidang kognitif di peringkat pengetahuan dan

pemahaman (Taksonomi Bloom) dengan berkesan;
2. Lebih banyak soalan dapat diberi dan bidang yang luas dapat
diuji dalam satu ujian kerana item dapat dijawab dengan
cepat;
3. Analisis item selepas ujian mudah dijalankan. Ujian ini dapat
diprauji dan berdasarkan data praujian ini, ujian yang
berbeza kesukaran dapat dibina;
4. Lebih tinggi kebolehpercayaan;
5. Jawapan dapat diperiksa dengan cepat, tepat dan lebih
objektif;
6. Lebih sesuai digunakan sebagai ujian sumatif.
3 KELEMAHAN ITEM OBJEKTIF

1. Perlu lebih banyak masa, usaha dan perbelanjaan

untuk membina item ujian yang bermutu tinggi;
2. Kurang sesuai bagi menguji bidang kognitif di
peringkat yang lebih tinggi, seperti analisis, sintesis
dan kreativiti;
3. Tidak dapat menguji kebolehan calon menyususn dan
membentangkan idea dalam bentuk tulisan;
4. Kurang sesuai digunakan sebagai ujian formatif;
5. Mengulangkaji soalan-soalan lepas dapat
meningkatkan prestasi calon dalan ujian;
6. Calon yang tidak tahu dapat meneka jawapan.
KOMPONEN ITEM OBJEKTIF

Ransangan / Stimulus
Maklumat khusus dalam bentuk petikan, rajah, jadual,
carta alir, perbualan dan lain-lain

Tugasan
Apa yang diperlukan sebagai respons.

Arahan
Bagaimana cara memberikan respons.

Peraturan Pemarkahan / Skema Penskoran

Kaedah pemberian skor adalah menggunakan
penskoran analitik
 CONTOH ITEM OBJEKTIF BERANEKA PILIHAN
Jenis Item Klasifikasi Evidens Konstruk Konteks Aras Kesukaran

Subjektif / Objektif Ingatan / Fikiran Pg / Pm / An / Ap / Sn / Bc / Hfz Tajuk /Topik / Tema R/S/T

Ketika Aziz menjalankan urusniaga di kedainya, beliau telah

terlupa untuk melafazkan sighah jual beli dengan seorang
daripada pelanggannya. stimulus

Antara berikut yang manakah pernyataan yang betul

dengan masalah di atas.
stem

A. Jual beli tersebut tidak sah

B. Jual beli tersebut perlu dilakukan semula A, B, C, D –
pilihan jawapan
C.Jual beli tersebut diterima menurut syariah Islam D
Jual beli tersebut makruh
C - kunci

A, B, D –
KEAKURAN KETEPATAN / KEJELASAN
distrakto r
KESESUAIAN

Aras
Kurikulum Spesifikasi Peluang Konstruk Konteks Jelas Penting Adil
Kesukaran
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
44
 CONTOH ITEM OBJEKTIF BERANEKA PILIHAN
Jenis Item Klasifikasi Evidens Konstruk Konteks Aras Kesukaran

Subjektif / Objektif Ingatan / Fikiran Pg / Pm / An / Ap / Sn / Bc / Hfz Tajuk /Topik / Tema R/S/T

Setiap manusia akan mengalami kekurangan air apabilamereka stimulus

terlalu terdedah kepada cahaya matahari.

Antara berikut yang manakah benar berdasarkan pernyataan di

atas?
stem
A matahari adalah faktor utama kepada kekurangan air dalam
badan
B mengambil makanan seperti buah-buahan sudah cukup untuk
A, B, C, D –
mengelakkan kekurangn air
C manusia perlu minum air yang banyak apabila cuaca terlalu pilihan jawapan
panas
D melindungi diri dengan berada di bawah bumbung sahaja C - kunci
boleh mengatasi situasi di atas

B, C, D –
KEAKURAN KETEPATAN / KEJELASAN distraktor
KESESUAIAN

Aras
Kurikulum Spesifikasi Peluang Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting Adil

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
45
KLASIFIKASI ITEM OBJEKTIF
ITEM RESPONS BEBAS

Jawapan
Pendek

Perkaitan Melengkapkan
Ayat

ITEM
RESPONS
BEBAS
CONTOH ITEM OBJEKTIF JAWAPAN PENDEK

(I) Tulis dalam perkataan, nombor 43.

(II) Tulis dalam nombor, Lima Ratus Tujuh Puluh

Empat.

(III) Bilakah orang-orang Portugis menawan Melaka?

CONTOH ITEM OBJEKTIF MELENGKAP

(I) 3 x 4 = 4 x 3 ialah contoh hukum …………… bagi

operasi penambahan

(II) Haiwan yang memakan daging dinamakan ……….

(III) Di dalam dinamo, tenaga …………….bertukar

menjadi tenaga ……………
CONTOH ITEM OBJEKTIF PERKAITAN

Tulis nama Perdana Menteri Malaysia di tempat-

tempat kosong mengikut peristiwa penting yang
telah diberikan.
i Melancarkan Buku Hijau …………………..

ii Melancarkan kempen Kepimpinan Melalui

Teladan …………………..
ITEM RESPONS TETAP

Betul/Salah

Beraneka Memadankan
Pilihan
ITEM
RESPONS
TETAP

Susun Semula Pengelasan

 ITEM SALAH / BETUL

Tandakan (/) bagi penyataan yang betul dan (x) bagi penyataan yang salah.

(i) Tampoi, Larkin dan Shah Alam terkenal sebagai kawasanperindustrian

di Malaysia

(ii) Aluminium ialah sejenis bahan magnetik.

 ITEM MEMADANKAN

Padankan set nombor dengan nama set dengan garis lurus.

Set Nombor Nama Set

{2,3,5,7,11, ……} A. Nombor asli

{1,2,3,4,5,………} B. Nombor bulat

{0,1,2,3,4,………} C. Nombor perdana

 ITEM PENGELASAN

Senarai berikut ialah lima buah bandar di Malaysia:

A. Kuala Lumpur
B. Melaka
C. Pasir Gudang
D. Pekan

Pilih nama bandar yang betul bagi tiap-tiap keterangan yang

berikut:

1. Bandar Diraja Pahang

2. Bandar yang bersejarah
3. Ibu negera Malaysia
4. Pelabuhan baharu di Johor
 ITEM SUSUN SEMULA

Susun semula ayat-ayat di bawah berpandukan gambar-gambar yang diberikan.

Tulis A, B, C, D, E, atau F dalam kotak yang disediakan.
1. Burung menjatuhkan sehelai daun ke dalam air.
2. Burung melihat semut dihanyutkan air.
3. Burung mengucapkan terima kasih kepada semut.
4. Pada suatu hari, pemburu hendak menembak burung.
5. Semut naik ke atas daun itu dan mengucapkan terima kasih kepada burung.
6. Semut menggigit kaki pemburu dan burung menyelamatkan diri.

A B E F

C D
ITEM BERANEKA PILIHAN

Apakah negeri yang terbesar sekali di Australia?

A. Australia Barat
B. New South Wales
C. Daerah Utara
D. Queensland
 ITEM ANEKA PILIHAN

Soalan 1 dan 2 berdasarkan kepada Rajah 4.3 di bawah

1. Rajah 4.3 di atas menunjukkan hujan 2. Bahagian x dikenali sebagai kawasan

A. taufan A. kering
B. siklon B. lembah
C. perolakan C. lindungan hujan
D. bukit D. tekanan rendah
ITEM ANEKA PILIHAN KOMPLEKS

Laporan Razak telah mengesyorkan bahawa

I. Bahasa Melayu mesti diajar di semua sekolah.

II. Guru-guru bagi semua sekolah rendah diberi latihan yang
sama.
III. Kerajaan seharusnya membiayai semua pelajaran agama,
IV. Pelajaran teknik tidak diadakan.

A. I dan II
B. II dan III
C. I dan IV
D. III dan IV
CONTOH ITEM BUKAN KBAT (UPSR)

Tugasan yang
memandu murid
memberi respons
dengan tepat

Murid perlu
mengingat sahaja
tanpa
menggunakan
kemahiran berfikir
 CONTOH ELEMEN KBAT DALAM ITEM (UPSR)

Murid perlu
menggunakan
pelbagai tahap
pemikiran untuk
mendapat jawapan
yang tepat / betul

STIMULUS

ITEM PELBAGAI
TAHAP
TIDAK ARAS
BERULANG PEMIKIRAN
CIRI ITEM
KBAT

SITUASI
SEBENAR KONTEKS
DALAM BUKAN
KEHIDUPAN LAZIM
SEHARIAN
CONTOH ELEMEN KBAT DALAM ITEM
CONTOH ELEMEN KBAT DALAM ITEM
CONTOH ELEMEN KBAT DALAM ITEM
REFLEKSI
REFLEKSI
REFLEKSI
REFLEKSI
CONTOH ELEMEN KBAT DALAM ITEM
REFLEKSI
REFLEKSI
REFLEKSI
REFLEKSI
REFLEKSI
Terima Kasih!