PENATARAN

FORMAT INSTRUMEN PT3

MULAI TAHUN 2019
DAN
PEMERKASAAN PT3
MULAI TAHUN 2020
PEMBINAAN ITEM
1 ITEM
 DEFINISI ITEM
Perkara atau alat yang digunakan untuk
mendapatkan respons daripada murid/calon
sebagai evidens hasil pembelajaran yang boleh
dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu
konstruk serta cara pemberian skor
 PERKARA YANG PERLU ADA DALAM
MEMBINA ITEM

KONTEKS

JENIS ITEM
KONSTRUK

5
KLASIFIKASI
ITEM ARAS
KESUKARAN
 TUGASAN
STIMULUS /
RANGSANGAN

KOMPONEN ARAHAN
ITEM

PERATURAN OPSYEN
PEMARKAHAN (OBJEKTIF)
 ITEM

ITEM ITEM
OBJEKTIF SUBJEKTIF
 ITEM OBJEKTIF
Item yang memerlukan individu memilih respons daripada
senarai yang diberikan atau mengemukakan respons sendiri.

JENIS

MEMILIH RESPONS MENGEMUKAKAN

Objektif Aneka Pilihan (OAP / MCQ) RESPONS
- Aneka Pilihan - Aneka Gabungan Isi Tempat Kosong
Objektif Pelbagai Bentuk (OPB / Non Objektif Bergred
MCQ)
- Padanan - Isi Tempat Kosong
- Benar / Palsu - Penegasan / Alasan
- Pernyataan Betul/Salah
 DISTRAKTOR

STIMULUS JAWAPAN
ANATOMI
ITEM
OBJEKTIF
(MCQ)

PILIHAN
STEM
JAWAPAN
 STIMULUS
Suatu maklumat yang berbentuk teks atau grafik yang menjadi
fokus kepada situasi tugasan yang berbentuk autentik.

STEM
Pernyataan maklumat yang diperlukan untuk menjawab item
dan pernyataan tugasan yang dinyatakan dalam bentuk soalan
lengkap atau tidak lengkap.

PILIHAN JAWAPAN
Senarai cadangan jawapan atau penyelesaian yang dalam
bentuk perkataan, angka, simbol, frasa, gambar rajah, jadual,
graf dan bentuk komunikasi lain.
 JAWAPAN
Pilihan yang tepat, betul dan terbaik serta tidak boleh
dipertikaikan

DISTRAKTOR
Pilihan jawapan yang bukan jawapan dan berfungsi untuk
menarik perhatian calon yang kurang atau tidak menguasai
suatu objektif mata pelajaran atau salah konsep. Pernyataan
yang memang salah, separuh salah atau betul tetapi tidak
menepati kehendak tugasan (stem)
 ITEM SUBJEKTIF
Item jenis ini membenarkan subjektiviti dalam respons.
Calon boleh mengemukakan jawapan sendiri, mengikut
arahan tugasan. Skor diberi berdasarkan peraturan
pemarkahan yang disediakan secara jelas dan terperinci.
Item ini membolehkan calon mempamerkan kedalaman
pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki
Jawapan bersifat polikotomus (bukan satu jawapan
sahaja yang diterima sebagai betul)
Calon perlu berfikir secara kreatif dan kritis
 JENIS

Item Respon Item Respon Item

Terbuka Terhad Berstruktur
 ITEM RESPONS TERBUKA
Bersifat polikotomus dan mengundang pelbagai
kemungkinan jawapan.
Sesuai mengukur konstruk yang mengandungi beberapa
kemahiran dan membolehkan calon mempamerkan proses
pemikiran kritis dan kreatif.

ITEM RESPONS TERHAD

Mengehadkan bentuk dan respons melalui skop yang
disoal dan markah yang diperuntukkan.
Menguji tahap kognitif yang lebih tinggi seperti mentaksir,
kemahiran menganalisis, mensintesis atau membuat
pertimbangan.
 ITEM BERSTRUKTUR

Satu siri tugasan yang dikemukakan dengan adanya

perkaitan antara setiap tugasan dengan stimulus.
Membolehkan calon menjawab soalan kompleks secara
terpandu.
Set mengandungi tugasan pelbagai aras yang disusun dari
rendah, sederhana dan tinggi – calon yang pelbagai aras
kebolehan boleh menjawab mengikut peringkat yang
mereka mampu.
2 KONSTRUK
 KONSTRUK
Konstruk ialah perkara yang hendak ditaksir
atau diukur. Konstruk merupakan dimensi
manusia yang berbentuk konkrit atau abstrak
yang ingin dibangunkan atau dikembangkan
melalui standard pembelajaran sesuatu mata
pelajaran. Konstruk dikenal pasti berdasarkan
Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP)
KATEGORI KONSTRUK

Kognitif Afektif

Psikomotor
TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM
 MENGETAHUI
Kebolehan kognitif untuk mengingat semula atau
mengenal pasti perkara spesifik yang terdapat dalam suatu
kandungan mata pelajaran.

MEMAHAMI
Kebolehan kognitif yang melibatkan penggunaan pengetahuan
tanpa situasi baharu.
 MENGAPLIKASI
Menggunakan pengetahuan / bahan / idea / strategi / konsep /
prinsip / teori dalam situasi baharu.

MENGANALISIS
Mengasingkan maklumat kepada komponen-komponen untuk
memahami dan membuat perhubungan antara komponen.
 MENILAI
Mewajarkan keputusan atau tindakan yang telah diambil
ataupun menilai idea / bahan / maklumat / kaedah berdasarkan
kriteria yang spesifik.

MENCIPTA
Menggabungkan idea / komponen dengan menggunakan
pemikiran yang kreatif untuk menghasilkan idea / struktur
baharu.
3 PENILAIAN ITEM
 MENILAI ITEM

KEAKURAN KETEPATAN DAN KESESUAIAN

• Kurikulum KEJELASAN • Aras
• Peluang • Konstruk • Penting
• Spesifikasi • Tajuk • Adil
• Jelas
 KEAKURAN
KURIKULUM SPESIFIKASI PELUANG

APA yang ditaksir Kawalan daripada Peluang merujuk

(Konstruk) dan di aspek relevan dan kepada: kelengkapan,
MANA pentaksiran itu kecukupcakupan kehadiran pengajar,
dilakukan (Konteks) kepakaran pengajar,
mestilah sebahagian pengalaman harian
daripada kurikulum murid
 KETEPATAN DAN KEJELASAN
KONSTRUK KONTEKS / TAJUK JELAS

Tugasan dalam item Tajuk ialah di MANA Item mesti

mesti mampu pentaksiran sesuatu mempunyai darjah
menghasilkan evidens konstruk itu komunikabiliti
yang boleh digunakan dilaksanakan (komunikasi yang
untuk mentaksir tinggi) dari aspek:
konstruk yang Kebolehbacaan,
diharapkan Ekspresi, Ketekalan
Stail
 KESESUAIAN
SESUAI ARAS SESUAI PENTING SESUAI ADIL
KESUKARAN
Pastikan idea, isi Pastikan item yang
Aras kesukaran yang kandungan dan hal- ditulis tidak memberi
dihasratkan: hal yang faedah kepada
R (Rendah), diketengahkan dalam kumpulan tertentu
S (Sederhana), item merupakan seperti bangsa,
T (Tinggi) perkara yang penting jantina, status
dalam pembelajaran ekonomi, tempat
tinggal dsb
 ITEM
(MENTAH)

dibaiki

KIV NILAI TOLAK

(9L)

TERIMA
Penilaian item ialah proses membuat pengadilan terhadap mutu item
dengan mengambilkira setiap ciri item yang baik. Proses ini harus
berakhir dengan ketetapan sama ada item itu;

**
Akur DITERIMA,
**
Akur
Kurikulum
DITOLAK atau,
Spesifikasi
**
Akur DALAM PERHATIAN (KIV)
Peluang
** TIDAK AKUR / TEPAT = ITEM DITOLAK
**
Tepat
* TIDAK AKUR = ITEM DALAM PERHATIAN (KIV)
Konstruk
AKUR = ITEM DITERIMA
**
Tepat
*
Sesuai
Konteks
*
Komponen
* * Adil
Jelas Sesuai Sesuai
Kesukaran Penting
 KONSTRUK
J
U
B KONTEKS

MENGGUNAKAN
M

MENGANALISIS
PENGETAHUAN
I ATAU

MEREKACIPTA
L

MEMAHAMI
L TAJUK
A

MENILAI
H

1 TAJUK UTAMA 1
1.1 Sub Topik 1
1.2 Sub Topik 2
1.3 Sub Topik 3
2 TAJUK UTAMA 2
2.1 Sub Topik 1
2.2 Sub Topik 2
3 TAJUK UTAMA 3
3.1 Sub Topik 1
 Konstruk Konteks Aras Ingat/ Kunci Pembina
kesukaran Fikir

Keakuran Ketepatan dan Kejelasan Kesesuaian

Kurikulum Spesifikasi Peluang Konstruk Konteks Komp. Aras Penting Adil
Jelas