ITEM,

PENULISAN
ITEM &
ANALISIS
ITEM
BENGKEL TASKFORCE SIP+ & SISC+
PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH

LUNDU
2015

ISU 1: KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN ITEM

(ITEM VALIDITY & RELIABILITY)
Sekolah masih bergantung kepada bekalan set item
dari PPD
Wujudnya item yang masih asing kepada murid
(topik belum diajar) menjadikan item tidak sah/valid
Jika item tidak sah, ia menjadi item yang tidak boleh
dipercayai
Bagaimanakah Panitia membuat analisis item bagi
mengenalpasti program intervensi sedangkan item
tidak sah & tidak dipercayai ?
Mampukan sekolah/panitia/guru membina item
sendiri bagi memastikan kesahan dan
kebolehpercayaan item pada tahap yang tinggi ?

ISU 2: KEMAHIRAN MENGANALISIS

ITEM &
MERANCANG PROGRAM
INTERVENSI
Adakah berlaku perbincangan peringkat panitia
m/pelajaran semasa analisis item dibuat ?
Adakah program intervensi berfokus disandarkan
kepada hasil analisis item ?
Adakah program intervensi berfokus
mengaplikasi unsur kolaboratif dalam kalangan
guru ? Atau diserahkan sahaja kepada guru T6?
Bilakah program dibentang/dinilai untuk
penambahbaikan?
Adakah program dimasukkan dalam Perancangan
Strategik Sekolah sebagai Pelan operasi ?

ISU 3: KEMAHIRAN MENYEDIA DATA

HEADCOUNT
UNTUK TREKKING MURID
Adakah panitia membuat analisi item setiap kali
selepas ujian
Adakah nama murid dari semua kelas dan
pencapaiannya sentiasa dirujuk dalam
perbincangan panitia
Adakah semua panitia mahir dalam menyedia
dan membaca data Headcount ?
Bila data Headcount dibentang ?

ITEM

KONSEP ITEM
Item

ialah perkara atau alat yang

digunakan untuk mendapatkan respons
daripada murid sebagai evidens hasil
pembelajaran yang boleh
dipertimbangkan dalam pentaksiran
sesuatu konstruk serta cara pemberian
skornya.
Item = soalan
Respons = jawapan
Evidens = bukti
Konstruk = perkara / kemahiran yang
diukur atau ditaksir

2 BENTUK ITEM
a) Item Objektif
Calon memilih respons daripada senarai yang
diberi (contoh: ABC atau i,ii,iii)
sesuai untuk mentaksir pengetahuan,
kefahaman, kemahiran intelektual dan
kemahiran berfikir
hanya melibatkan satu jawapan betul, ada
markah untuk jawapan betul dan kosong
markah untuk jawapan salah
antara kelemahan : i) wujud kecenderungan
untuk meneka ii) respon terhad / tidak dapat
mengemukakan idea sendiri

2 BENTUK ITEM
b) Item Subjektif
item yang membenarkan subjektiviti dalam
respons yang diberikan
memberi peluang calon mempamer kedalaman
pengetahuan dan kemahiran / pelbagai
jawapan
Sesuai menguji tahap kognitif yang lebih tinggi
dan mengaplikasi kemahiran berfikir
(menganalisis, mensintesis, membuat
perimbangan & memuat keputusan)
antara kelemahan : i) perlu masa yang panjang
untuk memberi skor ii) perlu pemeriksa terlatih

5 KOMPONEN ITEM
A) Rangsangan/Stimulus
B) Tugasan
C) Arahan
D) Opsyen/Aneka Pilihan
E) Peraturan Pemarkahan/
Skema Penskoran

A) RANGSANGAN/STIMULUS ITEM
i) Berbentuk petikan,
pernyataan,
gambar rajah, carta
aliran, graf, jadual, foto,
teks perbualan dll

B) TUGASAN
Apa yang perlu
diberikan sebagai respons

C) ARAHAN
Bagaimana cara
memberikan respons

D) OPSYEN
Pilihan jawapan
E) PERATURAN PEMARKAHAN /
SKEMA PENSKORAN
Kaedah Pemarkahan/
penskoran yang terdiri
daripada senarai semak
(checklist) dan skala markah
(rating scales)

PENULISAN
ITEM

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK

1) mempunyai pengetahuan dan
pemahaman tentang konstruk
yang diukur dengan merujuk JSI
m/pelajaran berkenaan
2) mempunyai pengetahuan dan
pemahaman tentang kandungan
m/pelajaran berkenaan
(falsafah, matlamat & objektif)

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK

3) mempunyai pengetahuan dan
pemahaman tentang 9 ciri item
berkualiti (sistem 9 poin)
4) mestilah kreatif dan
mempunyai daya imaginasi
yang tinggi serta pertimbangan
yang baik dalam mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK

5) Mahir dalam komunikasi verbal
kerana ini akan memastikan
pengunaan perkataan itu dengan
betul serta keupayaan menyusun
perkataan dengan seringkas dan
setepat mungkin.
6) Mahir dalam P&P di bilik darjah
kerana ini boleh membantu dalam
membuat pertimbangan yang
profesional

7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK

7) Memahami psikologi
pendidikan tentang individu
yang akan menduduki ujian
berkenaan, misalnya tahap
perkembangan mental calon
bagi mengubahsuai
kerencaman dan kesukaran
item

SISTEM 9 POIN
Akur
Kurikulu
m

Sesuai
Adil

Akur
Peluang

Sesuai
Penting

Akur
Spesifikasi
Tepat
Konstruk

Aras
Kesukaran

Tepat
Tajuk /
Konteks

Jelas

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)

1) Akur/Mematuhi Kurikulum
Perkara yang ditaksir (konstruk) dan aspek apa
pentaksiran itu dilakukan (tajuk/konteks) mestilah
merupakan sebahagian daripada kurikulum bagi
memastikan kesahan kurikulum bagi item tidak
dipertikaikan
2) Akur/Memberi Peluang
Murid berpeluang mempelajari perkara yang ditaksir
berdasarkan kurikulum yang standard. Item yang dibina
mestilah mengenai pengalaman yang telah dilalui oleh
murid, sama ada dari pengalaman sebenar atau
daripada pendedahan guru atau media lain.
Peluang juga merujuk kepada kehadiran pengajar/guru
dalam menyampaikan ilmu yang ditaksir kepada murid

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)

3) Akur Spesifikasi
o Item yang dibina mestilah mengikut pelan spesifikasi
yang telah ditetapkan dalam JSI. Spesifikasi diwujudkan
untuk mengawal mutu ujian dari segi idea dan
kandungan.
o Kegagalan mematuhi JSI boleh menyebabkan bilangan
item tidak seimbang dan boleh menjejaskan
kebolehpercayaan (reliability) skor
4) Tepat Konstruk
o Item mestilah boleh menghadirkan evidens yang boleh
diguna untuk mentaksir konstruk yang diharapkan.
o Sekiranya tugasan dalam item itu menyebabkan murid
gagal mempersembahkan evidens yang releven dengan
perkara yang ditaksir, maka skor item itu dianggap tidak
sah (invalid).

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)

5) Tepat Tajuk / Konteks
o Konstruk

mestilah meliputi tajuk, tema, bidang dan konteks yang

telah diajar
o Jika tidak, calon mungkin tidak dapat memberikan respons yang
memuaskan bukan kerana tidak menguasai konstruk tetapi
disebabkan konteks yang asing bagi mereka.

6) Jelas komponen
o Kejelasan

dari segi bahasa, arahan , bahan rangsangan dan

opsyen.
o Susunan perkataan, ayat atau gambar/rajah hendaklah memberi
isyarat yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh murid serta
bagaimana perlakuan itu dipersembahkan.
o Item yang ditulis itu perlu mempunyai darjah komunikasi yang tinggi
dari segi:
Kebolehbacaan
Kejelasan ekspresi
Ketekalan stail

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)

7) Sesuai Kesukaran
Menepati aras kesukaran yang dihasratkan dalam JSI
iaitu sama ada aras rendah, sederhana atau tinggi
Penentuan aras kesukaran disandar kepada tiga aspek
iaitu peringkat pengetahuan atau kemahiran,
kelaziman dan kerencaman
Perkara yang harus diambilkira sebelum menetapkan
R Aras rendah
iaitu item
mudah yang boleh dijawab
keseluruhan
kategori
adalah:

oleh sebahagian besar murid

Aras sederhana iaitu item pertengahan yang boleh

dijawab oleh murid sederhana dan cemerlang

Aras tinggi iaitu item sukar yang boleh dijawab oleh

murid cemerlang

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)

8) Sesuai Penting
pastikan hanya idea, isi kandungan, atau hal-hal yang
penting dalam pembelajaran murid diketengahkan sebagai
item (yang remeh/asing harus dielak sebab boleh
membawa kepada penghakiman kurang adil)
9) Sesuai Adil (tidak bias)
pastikan item tidak bias dan tidak memberi faedah
(advantage) secara sistematik/ automatik kepada
golongan/kelompok/ kaum tertentu dalam masyarakat
sama ada mengikut ras, jantina, tempat tinggal atau status
ekonomi.

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)

Proses penilaian ini harus berakhir dengan ketetapan

berikut:
a) DITERIMA
Sedia diguna untuk pemasangan instrumen
pentaksiran dan disimpan dalam bank item

b) DALAM PERHATIAN (Keep In View)

Mesti diperbaiki dan dinilai semula

KIV

c) DITOLAK
Item tidak diterima

4 DOMAIN PEMBELAJARAN
1.

2.
3.
4.

Kognitif (pemikiran pelajar)

a. Bloom
b. Anderson
Psikomotor (kemahiran fizikal
pelajar)
Afektif (sikap dan nilai pelajar)
Sosial (perhubungan sosial
pelajar)

Mencipta

Penilaian

Analisis

Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan

Bloom

Menilai

Memekarkan Pemikiran

Sintesis

Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingat

Anderson

29

Soalan-soalan Yang Menjana Tahap Pemikiran

Bloom

Aras pemikiran dan

penyoalan

Soalan Kompleks

Kata Kunci

Soalan Pemula

Gabungkan maklumat
untuk mencipta sesuatu
yang baru

Mereka bentuk, mencipta,

merancang, membina,
menghasil

Bagaimanakah kita boleh mereka

bentuk ...?
Bolehkah kita menambah ...?
Apa yang akan berlaku jika ...?

Membuat pertimbangan
dan penilaian untuk
membuat kesimpulan

Memangkat, menyimpul,
menilai , mentaksir,
menentukan

Mengapa anda berfikir

tentang ?
Mengapa anda suka ini ?
Apakah yang terbaik ...?

Menganalisis

Pecahkan kpd bahagian yg

lebih kecil utk memeriksa
lebih mendalam &
memahami perhubungannya

Membanding beza,
mengelas,menyusun,
memeriksa, menganalisa

Bagaimana mereka sama /

berbeza?
Bagaimana ia berfungsi ...?
Apakah bukti ...?

Mengaplikasi

Menunjukkan,
Mengaplikasikan
pengetahuan kepada situasi menggunakan,
mengaplikasi membina,
dan pengalaman baru
menggambarkan

Mencipta

Soalan Mudah

Penerangan

Menilai

Memahami

Mengingat

Apakah contoh-contoh lain

yang ada tentang ini?

Mengungkap semula dan

mentafsir untuk
menunjukkan pemahaman

Menyatakan semula,
menerangkan, mentafsir,
menterjemah, meringkas

Apakah maknanya?
Apakah kegunaannya?
Bolehkah anda terangkan ...?

Jawapan fakta, mengingat

dan mengiktiraf

Mengulangi, menamakan,
mengingat semula,
menyatakan,
menyenarai

Siapakah...?
Apakah ...?
Di manakah ...?
Apabila ...?
Yang manakah ...?

MENGINGAT
Kata Kerja Yang
Boleh Digunakan
memberitahu
menyenarai
menggambar
mengesan
menulis
mencari
menyata
menama

Contoh Soalan
Apakah yang berlaku
selepas...?
Berapa banyak...?
Siapakah itu yang...?
Namakan...?
Terangkan apa yang
berlaku di...?
Siapa yang
memberitahu...?
Beritahu kenapa...?
Cari maksud bagi...?
Apakah yang...?
Yang manakah benar
dan salah...?

Contoh Aktiviti Dan

Hasil
Buat satu senarai
tentang peristiwaperistiwa utama ..
Buat satu garis masa
peristiwa.
Buat satu carta fakta.
Senaraikan fakta yang
anda boleh ingat.
Senaraikan kesemua....
Dalam cerita ini.
Buat satu carta untuk
menunjukkan...
Buat satu akrostik
Deklamasikan satu
puisi.

MEMAHAMI
Kata Kerja Yang
Boleh Digunakan

menerang
mengintepretasi
menggariskan
membincang
mengesan
menyatakan
semula
menterjemah
membanding
menggambarkan

Contoh
Soalan
Nyatakan dalam
perkataan sendiri ...
Beri gambaran
ringkas ....
Apakah yang akan
berlaku selepas ini ...?
Pada pendapat anda
siapa..?
Apakah perkara
utama ...?
Siapakah watak
utama..?
Apakah perbezaan
antara..?
Beri contoh untuk
menyokong jawapan
anda.
Apakah definisi...?

Contoh Aktiviti Dan Hasil

Cari atau lukis gambar yang

menerangkan peristiwa.
Terangkan pendapat anda
tentang idea utama.
Sediakan satu jalur kartun yang
menerangkan urutan peristiwa.
Tulis dan lakonkan pementasan
berdasarkan jalan cerita
Ceritakan semula dalam
perkataan sendiri
Lukiskan satu aspek yang anda
suka
Tuliskan ringkasan
Sediakan satu carta alir untuk
menggambarkan urutan
peristiwa
Sediakan satu buku mewarna

MENGAPLIKASI
Kata Kerja Yang
Boleh Digunakan

menyelesaikan
menunjukkan
menggunakan
membuat ilustrasi

membina
meramal
melengkapkan
menilai
mengklasifikasi
menggambarka
n

Contoh Aktiviti Dan Hasil

Contoh Soalan

Bina sebuah model yang

Tahukah anda peristiwa lain akan menunjukkan
di mana..?
bagaimana ia berfungsi.
Bolehkah perkara ini
Bina sebuah diorama untuk
berlaku ...?
menceritakan sesuatu
Himpunkan mengikut
peristiwa.
perwatakan
Ambil beberapa keping
Apakah faktor yang anda
gambar untuk menunjukkan
ubah jika..?
sesuatu perkara.
Dapatkah anda
Bina sebuah model tanah liat.
mengaplikasikan kaedah ini Rangka satu strategi
dengan pengalaman
pemasaran produk anda
sendiri?
menggunakan strategi yang
Apakah soalan yang akan
diketahui sebagai panduan.
ditanya...?
Pakaikan anak patung dengan
Daripada maklumat yang
pakaian kebangsaan /
diterima, bina satu set
tradisional.
arahan untuk ..
Lukis mural berdasarkan
Adakah maklumat ini
perkara yang sama.
berguna jika anda ada...?
Tulis buku teks tentang

MENGANALISIS
Kata Kerja Yang
Boleh Digunakan

menganalisis
membezakan
menilai
membanding
menyiasat
mengkategori
mengenalpas
ti
menerangkan
memisahkan
mempromosi

Contoh Aktiviti Dan Hasil

Contoh Soalan

Peristiwa manakah akan

berlaku..?
Sekiranya ... berlaku, apakah
peleraian yang akan berlaku?
Apakah persamaan ..
dengan ..?
Apakah hasil lain yang
mungkin...?
Himpunkan mengikut
perwatakan
Apakah faktor yang anda
ubah jika..?
Kenapa perubahan ini
berlaku?
Banding perubahan yang
anda kemukakan dengan
yang disampaikan.
Terangkan apa yang
sepatutnya berlaku apabila..?
Apakah persamaan..?
Apakah masalah yang
mungkin timbul?

Bina sebuah soal selidik untuk

mengumpul maklumat
Reka sebuah iklan untuk
menjual satu produk
Bina sebuah carta alir yang
mempunyai peringkat kritikal
Bina sebuah jigsaw
Bina sebuah salasilah
keluarga untuk menunjukkan
perhubungan
Tuliskan sebuah biografi
seseorang
Sediaka laporan ..
Anjurkan sebuah majlis
lengkap dengan susun atur,
langkah, rekod yang
diperlukan
Nilaikan hasil seni
persamaan dan
permasalahan

MENILAI
Kata Kerja Yang
Boleh Digunakan

mengadili
memilih
memutuskan
membenarkan
membahas
mengesahkan
berhujah
mengesyorkan
menilai
membincang
mengutamaka
n
memberi kadar
menentukan

Contoh Soalan

Adakah terdapat satu

penyelesaian yang lebih
baik untuk ...
Nilaikan ...
Bolehkah anda
mempertahankan
kedudukan anda
tentang ...?
Adakah anda berfikir ...
adalah baik atau sesuatu
yang buruk?
Bagaimana anda akan
mengendalikan ...?
Apakah yang
mengubah ...
Adakah anda akan
mengesyorkan?
Adakah anda percaya?
Adakah anda seorang ...
orang?
Apakah perasaan anda
jika ...?
Adakah berkesan ...?
Apakah pendapat anda

Contoh Aktiviti Dan

Hasil
Sediakan satu senarai
kriteria untuk menilai ...
menunjukkan.
Jalankan perbahasan
tentang isu kepentingan
khas.
Buat buku catatan 5
peraturan anda anggap
penting.
Menyakinkan orang lain.
Membentuk panel untuk
membincangkan
pandangan, misalnya
"Pembelajaran di Sekolah."
Tulis sepucuk surat
kepada ...
memberi nasihat mengenai
perubahan yang diperlukan
di ...
Sediakan kes untuk
membentangkan
pandangan anda tentang ...

MENCIPTA
Kata Kerja Yang
Boleh Digunakan

Mencipta
Mereka

Adakah anda boleh

mencipta?

Mengarang

Mengapa tidak mengarang

Meramal

sebuah lagu..?
Dapatkah anda melihat
penyelesaian jika?
Jika anda mempunyai akses
kepada semua sumber,
bagaimana anda akan
berurusan dengan ...?
Mengapa tidak anda
merangka?
Adakah anda mempunyai cara
tersendiri ?
Apakah yang berlaku jika.?
Berapa banyak carakah anda
boleh cipta yang baharu dan
luarbiasa untuk..?
Bolehkan anda tulis resepi
baharu
untuk hidangan yang sedap?

Merancang
Membina
Mereka bentuk
Mengembangkan
imaginasi
Mengusul
Menjana
Mencipta formula

36

Contoh Soalan

Contoh Aktiviti Dan Hasil

Cipta sebuah mesin untuk

tugasan tertentu
Reka bentuk sebuah bangunan
untuk menempatkan kajian
anda
Cipta sebuah produk baru.
Berikan nama dan merancang
kempen pemasaran
Menulis tentang perasaan
anda berhubung
dengan.........?
Tulis rancangan TV, rancangan
permainan, pertunjukan boneka,
main peranan, lagu atau
pantomim tentang ...?
Rekabentuk rekod, buku, atau
penutup majalah untuk ...?
Jual idea. Merangka satu cara
untuk ... ?
Reka satu rentak atau
meletakkan perkataan baru
kepada melodi yang dikenali....?

MENGAPLIKASIKAN
BLOOM

BERDASARKAN CERITA SI TANGGANG

Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?
Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang
mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

Mengaplikasi Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si

Tanggang?

Menganalisis Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana

berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?

Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?

Mencipta Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita
tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

CERITA POKOK KELAPA

Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki

tua. Beliau adalah sangat tua. Sesetengah
orang mengatakan bahawa umurnya adalah
seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan
tahu banyak perkara. Ramai orang datang
untuk melawat beliau di dalam gua
berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta
bantuan daripadanya.
Pada suatu hari, seorang pemuda datang
berjumpa dengan orang tua yang bijaksana
ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki
muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang
berguna kepada
manusia. Saya mahu
berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup
saya. Bagaimana Saya boleh melakukan
ini?

SAMBUNGAN

"Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. Ini

adalah sebuah kotak ajaib. Jangan buka
kotak ini sehingga anda sampai ke rumah.
Jika anda membukanya sekarang, sesuatu
yang buruk akan berlaku kepada anda.
"Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,
kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda
tersebut mengambil kotak dan pulang.
Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti.
"Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam
kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri.
"Saya akan melihatnya."
Dia membuka kotak dan sekali gus dia
bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi.
Itu adalah hukuman kepadanya kerana
mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih
mencapai hasratnya kerana pokok kelapa
adalah sangat berguna kepada manusia.

MENGAPLIKASIKAN BLOOM

BERDASARKAN CERITA POKOK KELAPA

Mengingat Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada
pemuda tersebut?

Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok

kelapa? Atau tentang manusia?

Mengaplikasi Apakah masa hadapan yang akan datang anda

harap untuk menjadi sabar?

Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini?

Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda
ini perolehi?

Mencipta Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok

kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai
berguna (selain indah)?

JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) BAHASA MELAYU

KERTAS 1
Bil

Bentuk Soalan - Objektif

Topik / Aspek Bahasa

Aras Taksonomi
1

Jumlah
Item
6

Morfologi Kata kerja

Kata nama

Kata ganti diri

Kata adjektif

Kata seru

Kata ganda

Kata hubung

Kata pemeri

2
1

SAMBUNGAN

Bil

Bentuk Soalan - Objektif

Topik / Aspek Bahasa

Aras Taksonomi
1

Kata arah

Jumlah
Item
6
2

10 Penjodoh bilangan

11 Simpulan bahasa

12 Sinonim

13 Antonim

14 Kata tanya

15 Homonim Kata banyak makna

16 Sintaksis Struktur ayat

17 Pola ayat

18 Maksud perkataan

19 Memahami teks

Jumlah Soalan

1
3

9
40

JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) BAHASA MELAYU

KERTAS 2
Bil

Bentuk Soalan - Subjektif

Topik / Aras

Aras Taksonomi
1

Jumlah
Item
6

Membina ayat berdasarkan

gambar
Menyambung cerita

Mencari nilai murni

Menulis surat tidak rasmi

Menceritakan pengalaman yang

dilalui

Jumlah

JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) MATEMATIK KERTAS 1

KONSTRUK
NO.
TOPIK
1

2
3

NOMBOR
BULAT

PECAHAN

PERPULUHAN

PENGETAHUAN

DAN
KEMAHIRANMENGIRA
KEFAHAMAN

PK PK PK KM KM KM KM KM
1
2
3
1
2
3
4
5

APLIKASI
PENYELESAIAN
MASALAH
AP AP AP AP
1
2
3
4

22
(J)

35

2
(R)

16

10

33

PERATUS

17

24

21
(J)

36
(R)

WANG

13

25
(R)

34
(R)

MASA

JUMLAH

12

*26

SAMBUNGAN
KONSTRUK
NO.
TOPIK
7
8

PANJANG

JISIM

ISIPADU
CECAIR

10

2-D

11

12

13

3-D

PERWAKILAN
DATA

PENGETAHUAN
DAN
KEFAHAMAN
PK
PK
PK
1
2
3

4
(R)

KEMAHIRANMENGIRA

KM
KM KM KM
1
2
3
4

11

14

28

39
(R)

27

29
(R)

23
(R)

31
(R)

*37
(R)
40
(R)

10

40

6
(J)

32
(R)

*30
(R)

JUMLAH

19

15
(R)
18
(R)

KM
5

APLIKASI
PENYELESAIAN
MASALAH
AP AP AP AP
1
2
3
4

PURATA

JUMLAH

20
(J)

38
(R)

JADUAL SPESIFIKASI ITEM (JSI) MATEMATIK KERTAS 2

PENGETAHUAN
DAN
KEFAHAMAN

KONSTRUK
NO.
TOPIK
1

NOMBORBULAT

KEMAHIRANMENGIRA

PECAHAN

PERPULUHAN

PERATUS

WANG

11
(R)

MASA

4
(R)

8
(R)

1
(R)

2
(R)

10

12

APLIKASI
PENYELESAIAN
MASALAH
M

15

16

JUMLAH

17
KBAT

18

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSR

ARAS RENDAH
1 Buku cerita ini diterjemahkan ___________ bahasa Jepun.
A dari
B pada
C ke
D daripada
2 Di __________ baju sekolah saya ? , tanya Azlan kepada ibunya.
A bagaimanakah
B manakah
C bilakah
D sinikah

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSR

ARAS SEDERHANA
1

Azam bercakap __________ lantang dan penuh

bersemangat __________ mesyuarat agung semalam.
A hingga dalam
B dengan dalam
C hingga di
D dengan di

Anjing liar itu __________ seketul tulang yang dijumpai di

belakang sebuah gerai.
A memakan
B mencengkam
C menggonggong
D menyepit

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSR

ARAS TINGGI
Pilih ayat yang betul sahaja.
1

A Encik Mahmud dimasukkan ke hospital. Saya

terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat.
B Encik Mahmud dimasukkan ke Hospital. Saya
terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat.
C Encik Mahmud dimasukkan ke hospital saya terpaksa
mengambil alih tugasnya di pejabat.
D Encik Mahmud dimasukkan ke hospital; Saya terpaksa
mengambil alih tugasnya di pejabat

SAMBUNGAN

Pilih ayat yang betul sahaja.

2

I Air bah itu paras pinggang saya.

II Ibu meletakkan periuk itu di atas paras kayu.
III Peragawati itu mempunyai paras rupa yang
menawan.
IV Penghulu mempunyai paras yang tinggi dalam
masyarakat.
A I dan III
B II dan IV
C I, II dan III
D II, III dan IV

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSR

BAHAGIAN B
ARAS RENDAH

Ceritakan sambutan Hari Guru di sekolah

anda. Tuliskan karangan anda sebanyak
80 patah perkataan.

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSR

BAHAGIAN B
ARAS SEDERHANA

Anda merupakan seorang Ketua Murid. Sediakan

satu teks ucapan yang akan anda sampaikan
sempena sambutan Hari Guru di sekolah anda.
Tuliskan teks ucapan sehingga 80 patah perkataan.

CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSR

BAHAGIAN B
ARAS TINGGI

Anda merupakan seorang Ketua Murid. Semasa

sambutan hari Guru di sekolah anda, berlaku
kecurian hadiah di dalam bilik guru. Nyatakan
tindakan yang akan anda ambil dan rasional bagi
tindakan tersebut dalam 80 patah perkataan.

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSR

ARAS RENDAH

1 The value of the digit 8 in 3.684 million is

Nilai bagi digit 8 pada 3.684 juta ialah
A 80
B 800
C 8 000
D 80 000

SAMBUNGAN

2 Diagram 3 shows a digital clock.

Rajah 3 menunjukkan sebuah jam digital.

The time shown in the 12 hour system is

Waktu yang ditunjukkan dalam system 12 jam ialah
A 1.04 a.m.
B 1.04 p.m.
C 3.04 a.m.
D 3.04 p.m.

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSR

ARAS SEDERHANA

3
A
B
C
D

498 065 71 =
7 510
7 150
7 105
7 015

SAMBUNGAN

4 RM250 10% RM500 =

A RM200
B RM240
C RM1 250
D RM4 750

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 1 UPSR

ARAS TINGGI

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 1 UPSR

ARAS TINGGI
6

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSR

ARAS RENDAH

Round off 30 964 to the nearest hundreds.

[ 1 mark ]

Bundarkan 30 964 kepada ratus yang terdekat.

[ 1 markah ]

SAMBUNGAN

2 Diagram 3 shows a 2 Dimensional shape.

Rajah 3 menunjukkan satu bentuk 2 matra.

Diagram 3
Rajah 3

Name the shape.

[ 1 mark ]
Namakan bentuk itu.
[ 1 markah ]

CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSR

ARAS SEDERHANA

3 345 kg + 80 g =
Give the answer, in kg.
[
2 marks ]
Beri jawapan, dalam kg.
[2
markah ]

SAMBUNGAN

4 Alia has 1 410 birthday cards. She packs all

cards equally into 6 boxes.
How many cards are there in each box?
[ 2 marks ]

the

Alia ada 1 410 keping kad harijadi. Dia membungkus

semua kad itu sama banyak
ke dalam 6 buah kotak.
Berapa keping kad yang dibungkus dalam
setiap kotak?
[ 2 markah ]

SAMBUNGAN

Diagram 14 shows a combination of a square PQUV and a rectangle

RSTU.
VUT and QRU are straight lines.
Rajah 14 menunjukkan gabungan sebuah segi empat sama PQUV
segi
empat tepat RSTU. VUT dan QRU ialah garis lurus.

dan sebuah

Diagram 14
Rajah 14

What is the area, in cm2, of the whole diagram?

marks ]
Berapakah luas, dalam cm2, seluruh rajah itu?
[ 3 markah ]

[3

SAMBUNGAN
6

Diagram 20 shows the mass of a sack of sugar.

Rajah 20 menunjukkan jisim seguni gula.

Sugar
Gula
50 kg

Diagram 20
Rajah 20

peket.

44% of the sugar is packed equally into 8 packets.

What is the mass, in kg, of sugar in a packet?
[ 3 marks ]
44% daripada gula itu dibungkus sama banyak ke dalam 8
Berapakah jisim, dalam kg, gula di dalam sepeket?
[ 3 markah ]

BENGKEL

BENGKEL PENULISAN ITEM

Peserta diagih kepada kumpulan
mengikut 4 mata pelajaran utama
(BM, BI, Mt & Sn)
Setiap kumpulan dikehendaki :
a) Memilih 1 tajuk
b) membina 3 soalan yang mewakili 3
aras rendah, sederhana, tinggi
c) Membuat pembentangan
d) Peruntukan Masa : 15 minit

ANALISIS
ITEM

ANALISIS ITEM
Apakah Analisis Item ?

Suatu proses bagi menguji respons murid terhadap item/soalan

dengan tujuan menilai kualiti item yang diajukan dan menilai
keseluruhan ujian.

Apakah Tujuan Analisis Item ?

Untuk mengetahui respons murid :
a) ada item yang murid memberi respons secara meneka
b) ada item yang kebanyakan murid sukar memberi respons (to
reteach the concept)
c) ada item yang hampir keseluruhan murid boleh memberi
respons, oleh itu guru tidak harus membuang masa dengan
topik ini.
d) ada item yang mempunyai trend murid memberi respons yang
salah. Hal ini memberi indikasi berlaku salah faham konsep

BAHASA MELAYU PEMAHAMAN

ANALISIS ITEM
BAHASA MELAYU PEMAHAMAN
TAHUN 6A 2013
100
90

84
68

66

70

60

60
50 44
40
30
20

80

76

80

26

20

66

70

66 68
58

62

60

62 60

56

50

44

42
30

62 62 60
58

80

74

72

34 36
26
14

60

62

42
30
20

26

10
0

S1

kata nama

S11 imbuhan

S2

kata kerja

S12 penjodoh bilangan

S3

kata kerja

S13 penjodoh bilangan

S4

kata kerja

S14 kata ganda

S5

kata kerja

S15 kata bantu

S6

kata ganti nama

S16 kata perintah

S7

kata ganti nama

S17 kata perintah

S8

kata hubung

S18 kata sendi nama

S9

kata adjektif

S19 antonim

S10 kata adjektif

S20 sinonim

S21
S22
S23
S24
S25
S26
S27
S28

ayat tanya
ayat tanya
perumpamaan
simpulan bahasa
ayat sama maksud
ayat sama maksud
kata banyak makna
kata banyak makna
kesalahan
S29 tatabahasa
kesalahan
S30 tatabahasa

S31
S32
S33
S34
S35

pemahaman (sajak)
pemahaman (sajak)
pemahaman (sajak)
pemahaman (sajak)
pemahaman (sajak)

S36

pemahaman (laporan)

S37

pemahaman (laporan)

S38

pemahaman (laporan)

S39

pemahaman (laporan)

S40

pemahaman (laporan)

ANALISIS ITEM: KERTAS 1

MATEMATIK

100
90

88
80

80
70
60

68
64
54

54

50
PERATUS CAPAI
40

48 48

54

48
42

32

30

30

28

28

28

30

10

34

32
26

24

20

36
30

28
24

32

34

40

34

34

36

30
26

24

18
12

10

12

14
10

0
ITEM SOALAN
S1

S2

S3

S4

S5

S6

Nombor Bulat
S11 Nombor Bulat

S21 Masa Dan Waktu

S31 Ukuran Panjang

S12 Ukuran Panjang

S22 Wang

S32 Isipadu Cecair

S13 Perpuluhan

S23 Wang

S33 Ruang

S14 Masa Dan Waktu

S24 Ruang

S34 Ruang

S15 Perpuluhan

S25 Masa Dan Waktu

S35 Ruang

Ruang

Masa Dan Waktu

Ukuran Panjang

Pecahan

Nombor Bulat

ANALISIS ITEM: KERTAS 2

MATEMATIK
50
46

45

45

42

40

38
36

35

34

36
34

31

30

29

28

25
BIL MURID

31
30

29

27
25

21

23

22

21

16

18
17

16
1212

11

S1

12

11
9

S2

S3

S4

S5

13

10
9

10

MURID SKOR
PENUH

4
2

20

18

15
13

10
5

24

21

20
15

30

5
2

S6

S7

S8

0
S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19
S20

MURID SKOR
1=<SKOR<PEN
UH
MURID SKOR 0

ITEM SOALAN

S1

Perpuluhan

S6

Ruang

S11

Wang

S16

Peratus

S2

Nombor Bulat

S7

Perpuluhan

S12

Ruang

S17

Ukuran Panjang

S3

Timbangan Berat

S8

Nombor Bulat

S13

Pecahan

S18

Nombor Bulat

S4

Nombor Bulat

S9

Peratus

S14

Pecahan

S19

Isipadu cecair

DAPATAN ANALISIS ITEM MENGIKUT MATA PELAJARAN

MATA PELAJARAN : BAHASA MELAYU
KERTAS: PEMAHAMAN
KEMAHIRAN / SUBTOPIK /KONTEKS YANG PENCAPAIAN MURID

CATATAN

DI BAWAH 25%

ANTARA 25 50%

KATA KERJA (40 org TIDAK kuasai)

KATA NAMA

Fokus guru
(latih tubi)

KATA HUBUNG (43 org TIDAK kuasai)

KATA KERJA

Fokus guru
(latih tubi)

KESALAHAN TATABAHASA (40 org

TIDAK kuasai)

KATA KERJA

Fokus guru
(latih tubi)

KATA GANTI NAMA

IMBUHAN
SINONIM
AYAT SAMA MAKSUD
AYAT SAMA MAKSUD
KATA BANYAK MAKNA
KATA BANYAK MAKNA

PROGRAM INTERVENSI PANITIA

NAMA PANITIA: BAHASA MELAYU
KELOMPOK
MURID
CEMERLANG
& POTENSI
CEMERLANG

SEDERHANA

SINOPSIS PROGRAM

Nama Program/
Aktiviti
HIPERS
Pengayaan

GERAK GEMPUR
Soalan
sebenarUPSR

KLINIK 3M
Bimbingan

GERAK GEMPUR
Soalan
sebenarUPSR
LEMAH

MENTOR
MENTEE
Pemulihan

Bil. Murid
terlibat

Tarikh /
Tempoh
Laksana

Diadakan secara
kelas
Bermula pada pukul
2.00 petang hingga
4.00 petang
Sehari seminggu

27 orang

Februari September

Diadakan secara
kelas
Bermula pada pukul
2.00 petang hingga
4.00 petang
Sehari seminggu

23 orang

Februari September

Diadakan secara
individu
Dilaksanakan

5 orang

Februari September

REFLEKSI GURU & PANITIA M/PNITIA

Jika tempoh laksana program adalah Feb
hingga Sept, adakah kelompok/ bilangan murid
sama ?
Berapa kerap murid dinilai/taksir ?
Bila murid ditaksir? Ujian PPT? Topikal?
Adakah analisis item dibuat setiap kali selepas
ujian?
Bila program dinilai ?
Bila guru aplikasi KBAT?
Adakah guru menyedia Data Headcount ?

DATA HEADCOUNT MURID

BIL

NAMA
MURID

TOV

OTI1

ALI

88

89.4

90.8

92.2

93.6

95

ABU

55

59

63

67

71

75

ANI

70

73.6

77.2

80.8

84.4

88

BONG

51

55.4

59.8

64.2

68.6

73

DON

35

38.8

42.6

46.4

50.2

54

AR1

OTI2

AR2

OTI3

AR3

OTI4

AR4

KAEDAH PENGIRAAN OPERATIONAL TARGETED INCREMENT (OTI) :

ETR TOV 5 (LOMPATAN) = X
TOV + X = OTI1 + X = OTI2 + X = OTI3 + X = OTI4
TOV : TAKE OFF VALUE
ETR : EXPECTED TARGET RESULT
GPMP : GRED PURATA MATA PELAJARAN
GPS
: GRED PURATA SEKOLAH

ETR

KAEDAH PENGIRAAN GRED PURATA MATA PELAJARAN (GPMP)

BIL

NAMA
MURID

Gre
d

Nila
i

Gred

Nilai

ALI

ABU

ANI

BONG

DON

DINO

JUMLAH
CALON

12 org

ELIA

1X5 =

FIONA

2X5 =

10

FATIN

3X2 =

10

GHAFAR

4X0 =

11

INTAN

5X0 =

12

JANE

GPMP
=

21/12 = 1.75

80

hakmilik@MBAM.IAB

81

CURIOUS

82

Explore, learn, reflect

SENSITIF KEPADA PERUBAHAN

PERSEKITARAN

So???

Ada aku kesah

84

mbustaman IAB KPM 13

SEKIAN
Semoga Tuhan
Memberkati Ilmu
Yang Telah Anda
Pelajari Dalam
Kehidupan Anda