ITEM,

PENULISAN
ITEM & ANALISIS
ITEM
BENGKEL TASKFORCE SIP+ & SISC+
PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH
LUNDU
2015
 ISU 1: KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN ITEM
(ITEM VALIDITY & RELIABILITY)
 Sekolah masih bergantung kepada bekalan set item
dari PPD
 Wujudnya item yang masih asing kepada murid
(topik belum diajar) menjadikan item tidak sah/valid
 Jika item tidak sah, ia menjadi item yang tidak
boleh dipercayai
 Bagaimanakah Panitia membuat analisis item bagi
mengenalpasti program intervensi sedangkan item
tidak sah & tidak dipercayai ?
 Mampukan sekolah/panitia/guru membina item
sendiri bagi memastikan kesahan dan
kebolehpercayaan item pada tahap yang tinggi ?
 ISU 2: KEMAHIRAN MENGANALISIS ITEM
&
MERANCANG PROGRAM
INTERVENSI
 Adakah berlaku perbincangan peringkat panitia
m/pelajaran semasa analisis item dibuat ?
 Adakah program intervensi berfokus disandarkan
kepada hasil analisis item ?
 Adakah program intervensi berfokus
mengaplikasi unsur kolaboratif dalam kalangan
guru ? Atau diserahkan sahaja kepada guru T6?
 Bilakah program dibentang/dinilai untuk
penambahbaikan?
 Adakah program dimasukkan dalam Perancangan
Strategik Sekolah sebagai Pelan operasi ?
 ISU 3: KEMAHIRAN MENYEDIA DATA
HEADCOUNT
UNTUK “TREKKING” MURID
 Adakah panitia membuat analisi item setiap kali
selepas ujian
 Adakah nama murid dari semua kelas dan
pencapaiannya sentiasa dirujuk dalam
perbincangan panitia
 Adakah semua panitia mahir dalam menyedia dan
membaca data Headcount ?
 Bila data Headcount dibentang ?
ITEM
KONSEP ITEM
Item ialah perkara atau alat yang
digunakan untuk mendapatkan respons
daripada murid sebagai evidens hasil
pembelajaran yang boleh dipertimbangkan
dalam pentaksiran sesuatu konstruk serta
cara pemberian skornya.
Item = soalan
Respons = jawapan
Evidens = bukti
Konstruk = perkara / kemahiran yang
diukur atau ditaksir
2 BENTUK ITEM
a) Item Objektif
 Calon memilih respons daripada senarai yang
diberi (contoh: ABC atau i,ii,iii)
 sesuai untuk mentaksir pengetahuan,
kefahaman, kemahiran intelektual dan
kemahiran berfikir
 hanya melibatkan satu jawapan betul, ada
markah untuk jawapan betul dan kosong
markah untuk jawapan salah
 antara kelemahan : i) wujud kecenderungan
untuk meneka ii) respon terhad / tidak dapat
mengemukakan idea sendiri
2 BENTUK ITEM
b) Item Subjektif
 item yang membenarkan subjektiviti dalam
respons yang diberikan
 memberi peluang calon mempamer kedalaman
pengetahuan dan kemahiran / pelbagai
jawapan
 Sesuai menguji tahap kognitif yang lebih tinggi
dan mengaplikasi kemahiran berfikir
(menganalisis, mensintesis, membuat
perimbangan & memuat keputusan)
 antara kelemahan : i) perlu masa yang panjang
untuk memberi skor ii) perlu pemeriksa terlatih
5 KOMPONEN ITEM
A) Rangsangan/Stimulus
B) Tugasan
C) Arahan
D) Opsyen/Aneka Pilihan
E) Peraturan Pemarkahan/
Skema Penskoran
A) RANGSANGAN/STIMULUS ITEM
i) Berbentuk petikan,
pernyataan,
gambar rajah, carta aliran,
graf, jadual, foto,
teks perbualan dll
B) TUGASAN
Apa yang perlu
diberikan sebagai respons

C) ARAHAN
Bagaimana cara
memberikan respons
D) OPSYEN
Pilihan jawapan

E) PERATURAN PEMARKAHAN /
SKEMA PENSKORAN
Kaedah Pemarkahan/
penskoran yang terdiri daripada
senarai semak (checklist) dan
skala markah (rating scales)
PENULISAN
ITEM
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK
Item Yang
Baik
Mahir
Psikologi
Pendidikan

Mahir
Mahir
Mengawal
Kelas Konstruk

Mahir
Komunika
Mahir
si Verbal Konten

Mahir
Kreatif Sistem 9
Poin
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK
1) mempunyai pengetahuan dan
pemahaman tentang konstruk
yang diukur dengan merujuk JSI
m/pelajaran berkenaan
2) mempunyai pengetahuan dan
pemahaman tentang kandungan
m/pelajaran berkenaan
(falsafah, matlamat & objektif)
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK
3) mempunyai pengetahuan dan
pemahaman tentang 9 ciri item
berkualiti (sistem 9 poin)
4) mestilah kreatif dan
mempunyai daya imaginasi
yang tinggi serta pertimbangan
yang baik dalam mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK
5) Mahir dalam komunikasi verbal
kerana ini akan memastikan
pengunaan perkataan itu dengan
betul serta keupayaan menyusun
perkataan dengan seringkas dan
setepat mungkin.
6) Mahir dalam P&P di bilik darjah
kerana ini boleh membantu dalam
membuat pertimbangan yang
profesional
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK
7) Memahami psikologi
pendidikan tentang individu
yang akan menduduki ujian
berkenaan, misalnya tahap
perkembangan mental calon
bagi mengubahsuai
kerencaman dan kesukaran
item
 SISTEM 9 POIN
Akur
Sesuai
Kurikulum
Adil

Akur Sesuai
Peluang Penting

Akur Aras
Spesifikasi Kesukaran

Tepat
Konstruk Jelas
Tepat
Tajuk /
Konteks
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)
1) Akur/Mematuhi Kurikulum
 Perkara yang ditaksir (konstruk) dan aspek apa

pentaksiran itu dilakukan (tajuk/konteks) mestilah

merupakan sebahagian daripada kurikulum bagi
memastikan kesahan kurikulum bagi item tidak
dipertikaikan

2) Akur/Memberi Peluang
 Murid berpeluang mempelajari perkara yang ditaksir

berdasarkan kurikulum yang standard. Item yang dibina

mestilah mengenai pengalaman yang telah dilalui oleh
murid, sama ada dari pengalaman sebenar atau
daripada pendedahan guru atau media lain.
 Peluang juga merujuk kepada kehadiran pengajar/guru

dalam menyampaikan ilmu yang ditaksir kepada murid

9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)
3) Akur Spesifikasi
o Item yang dibina mestilah mengikut pelan spesifikasi yang
telah ditetapkan dalam JSI. Spesifikasi diwujudkan untuk
mengawal mutu ujian dari segi idea dan kandungan.
o Kegagalan mematuhi JSI boleh menyebabkan bilangan
item tidak seimbang dan boleh menjejaskan
kebolehpercayaan (reliability) skor

4) Tepat Konstruk
o Item mestilah boleh menghadirkan evidens yang boleh
diguna untuk mentaksir konstruk yang diharapkan.
o Sekiranya tugasan dalam item itu menyebabkan murid
gagal mempersembahkan evidens yang releven dengan
perkara yang ditaksir, maka skor item itu dianggap tidak
sah (invalid).
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)
5) Tepat Tajuk / Konteks
o Konstruk mestilah meliputi tajuk, tema, bidang dan konteks yang
telah diajar
o Jika tidak, calon mungkin tidak dapat memberikan respons yang
memuaskan bukan kerana tidak menguasai konstruk tetapi
disebabkan konteks yang asing bagi mereka.

6) Jelas komponen
o Kejelasan dari segi bahasa, arahan , bahan rangsangan dan opsyen.
o Susunan perkataan, ayat atau gambar/rajah hendaklah memberi
isyarat yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh murid serta
bagaimana perlakuan itu dipersembahkan.
o Item yang ditulis itu perlu mempunyai darjah komunikasi yang tinggi
dari segi:
 Kebolehbacaan

 Kejelasan ekspresi

 Ketekalan stail
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)
7) Sesuai Kesukaran
 Menepati aras kesukaran yang dihasratkan dalam JSI
iaitu sama ada aras rendah, sederhana atau tinggi
 Penentuan aras kesukaran disandar kepada tiga aspek

iaitu peringkat pengetahuan atau kemahiran, kelaziman

dan kerencaman
 Perkara yang harus diambilkira sebelum menetapkan
R Aras rendah iaitu item mudah yang boleh dijawab
keseluruhan kategori adalah:
oleh sebahagian besar murid

S Aras sederhana iaitu item pertengahan yang boleh

dijawab oleh murid sederhana dan cemerlang

T Aras tinggi iaitu item sukar yang boleh dijawab oleh

murid cemerlang
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)
8) Sesuai Penting
pastikan hanya idea, isi kandungan, atau hal-hal yang
penting dalam pembelajaran murid diketengahkan
sebagai item (yang remeh/asing harus dielak sebab
boleh membawa kepada penghakiman kurang adil)

9) Sesuai Adil (tidak bias)

pastikan item tidak bias dan tidak memberi faedah
(advantage) secara sistematik/ automatik kepada
golongan/kelompok/ kaum tertentu dalam masyarakat
sama ada mengikut ras, jantina, tempat tinggal atau
status ekonomi.
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)
Proses penilaian ini harus berakhir dengan ketetapan
berikut:

a) DITERIMA
Sedia diguna untuk pemasangan instrumen √
pentaksiran dan disimpan dalam bank item

b) DALAM PERHATIAN (Keep In View) KIV

Mesti diperbaiki dan dinilai semula

c) DITOLAK Х
Item tidak diterima
4 DOMAIN PEMBELAJARAN
1. Kognitif (pemikiran pelajar)
a. Bloom
b. Anderson
2. Psikomotor (kemahiran fizikal
pelajar)
3. Afektif (sikap dan nilai pelajar)
4. Sosial (perhubungan sosial
pelajar)
 Mencipta
Penilaian

Menilai
Sintesis

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi
Memahami
Kefahaman

Pengetahuan Mengingat

29
Bloom Anderson
 Soalan-soalan Yang Menjana Tahap Pemikiran Bloom
Aras pemikiran dan
Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula
penyoalan
Gabungkan maklumat Mereka bentuk, mencipta, Bagaimanakah kita boleh mereka
bentuk ...?
Mencipta untuk mencipta sesuatu merancang, membina,
Bolehkah kita menambah ...?
yang baru menghasil Apa yang akan berlaku jika ...?
Soalan Kompleks

Membuat pertimbangan Memangkat, menyimpul, Mengapa anda berfikir

dan penilaian untuk menilai , mentaksir, tentang ?
Menilai membuat kesimpulan menentukan Mengapa anda suka ini ?
Apakah yang terbaik ...?
Pecahkan kpd bahagian yg Membanding beza, Bagaimana mereka sama /
lebih kecil utk memeriksa mengelas,menyusun, berbeza?
Menganalisis lebih mendalam & memeriksa, menganalisa Bagaimana ia berfungsi ...?
memahami perhubungannya Apakah bukti ...?

Mengaplikasikan Menunjukkan, Apakah contoh-contoh lain

Mengaplikasi pengetahuan kepada situasi menggunakan, yang ada tentang ini?
dan pengalaman baru mengaplikasi membina,
menggambarkan
Mengungkap semula dan Menyatakan semula, Apakah maknanya?
Soalan Mudah

Memahami mentafsir untuk menerangkan, mentafsir, Apakah kegunaannya?

menunjukkan pemahaman menterjemah, meringkas Bolehkah anda terangkan ...?
Jawapan fakta, mengingat Mengulangi, menamakan, Siapakah...?
dan mengiktiraf mengingat semula, Apakah ...?
Mengingat menyatakan, Di manakah ...?
menyenarai Apabila ...?
Yang manakah ...?
 MENGINGAT
Kata Kerja Yang Contoh Aktiviti Dan
Boleh Digunakan Contoh Soalan Hasil
memberitahu Apakah yang berlaku Buat satu senarai
menyenarai selepas...? tentang peristiwa-
menggambar Berapa banyak...? peristiwa utama ..
mengesan Siapakah itu yang...? Buat satu garis masa
menulis Namakan...? peristiwa.
mencari Terangkan apa yang Buat satu carta fakta.
menyata berlaku di...? Senaraikan fakta yang
menama Siapa yang anda boleh ingat.
memberitahu...? Senaraikan kesemua....
Beritahu kenapa...? Dalam cerita ini.
Cari maksud bagi...? Buat satu carta untuk
Apakah yang...? menunjukkan...
Yang manakah benar Buat satu akrostik
dan salah...? Deklamasikan satu puisi.
 MEMAHAMI
Kata Kerja Yang Boleh Contoh Contoh Aktiviti Dan Hasil
Digunakan Soalan

menerang Nyatakan dalam Cari atau lukis gambar yang

mengintepretasi perkataan sendiri ... menerangkan peristiwa.
menggariskan Beri gambaran ringkas .... Terangkan pendapat anda tentang
membincang Apakah yang akan idea utama.
mengesan berlaku selepas ini ...? Sediakan satu jalur kartun yang
menyatakan Pada pendapat anda menerangkan urutan peristiwa.
semula siapa..? Tulis dan lakonkan pementasan
menterjemah Apakah perkara berdasarkan jalan cerita…
membanding utama ...? Ceritakan semula dalam
menggambarkan Siapakah watak utama..? perkataan sendiri
Apakah perbezaan Lukiskan satu aspek yang anda
antara..? suka
Beri contoh untuk
menyokong jawapan Tuliskan ringkasan
anda. Sediakan satu carta alir untuk
Apakah definisi...? menggambarkan urutan peristiwa
Sediakan satu buku mewarna
 MENGAPLIKASI
Kata Kerja Yang Boleh Contoh Aktiviti Dan Hasil
Contoh Soalan
Digunakan
Bina sebuah model yang akan
menyelesaikan Tahukah anda peristiwa lain menunjukkan bagaimana ia
menunjukkan di mana..? berfungsi.
menggunakan Bolehkah perkara ini berlaku Bina sebuah diorama untuk
membuat ilustrasi ...? menceritakan sesuatu
membina Himpunkan mengikut peristiwa.
meramal perwatakan Ambil beberapa keping
melengkapkan Apakah faktor yang anda gambar untuk menunjukkan
menilai ubah jika..? sesuatu perkara.
mengklasifikasi Dapatkah anda Bina sebuah model tanah liat.
menggambarkan mengaplikasikan kaedah ini Rangka satu strategi
dengan pengalaman sendiri? pemasaran produk anda
Apakah soalan yang akan menggunakan strategi yang
ditanya...? diketahui sebagai panduan.
Daripada maklumat yang Pakaikan anak patung dengan
diterima, bina satu set pakaian kebangsaan /
arahan untuk .. tradisional.
Adakah maklumat ini
berguna jika anda ada...? Lukis mural berdasarkan
perkara yang sama.
Tulis buku teks tentang …
 MENGANALISIS
Kata Kerja Yang Contoh Aktiviti Dan Hasil
Contoh Soalan
Boleh Digunakan
menganalisis Peristiwa manakah akan Bina sebuah soal selidik untuk
membezakan berlaku..? mengumpul maklumat
menilai Sekiranya ... berlaku, apakah Reka sebuah iklan untuk
membanding peleraian yang akan berlaku? menjual satu produk
menyiasat Apakah persamaan .. dengan ..? Bina sebuah carta alir yang
Apakah hasil lain yang mempunyai peringkat kritikal
mengkategori mungkin...?
mengenalpasti Himpunkan mengikut Bina sebuah jigsaw
menerangkan perwatakan Bina sebuah salasilah keluarga
memisahkan Apakah faktor yang anda ubah untuk menunjukkan
jika..? perhubungan
mempromosi
Kenapa perubahan ini berlaku? Tuliskan sebuah biografi
Banding perubahan yang anda seseorang
kemukakan dengan yang Sediaka laporan ..
disampaikan. Anjurkan sebuah majlis
Terangkan apa yang lengkap dengan susun atur,
sepatutnya berlaku apabila..? langkah, rekod yang
Apakah persamaan..? diperlukan
Apakah masalah yang Nilaikan hasil seni – persamaan
mungkin timbul? dan permasalahan
Apakah motif..?
Apakah titik perubahan ...?
 MENILAI
Kata Kerja Yang Contoh Soalan Contoh Aktiviti Dan Hasil
Boleh Digunakan

mengadili Sediakan satu senarai

Adakah terdapat satu kriteria untuk menilai ...
memilih penyelesaian yang lebih
memutuskan menunjukkan.
baik untuk ... Jalankan perbahasan
membenarkan Nilaikan ... tentang isu kepentingan
membahas Bolehkah anda khas.
mengesahkan mempertahankan Buat buku catatan 5
berhujah kedudukan anda tentang ...? peraturan anda anggap
mengesyorkan Adakah anda berfikir ... penting.
menilai adalah baik atau sesuatu Menyakinkan orang lain.
yang buruk? Membentuk panel untuk
membincang Bagaimana anda akan
mengutamakan membincangkan pandangan,
mengendalikan ...? misalnya "Pembelajaran di
memberi kadar Apakah yang mengubah ... Sekolah."
menentukan Adakah anda akan Tulis sepucuk surat kepada ...
mengesyorkan? memberi nasihat mengenai
Adakah anda percaya? perubahan yang diperlukan
Adakah anda seorang ... di ...
orang? Sediakan kes untuk
Apakah perasaan anda membentangkan pandangan
jika ...? anda tentang ...
Adakah berkesan ...?
Apakah pendapat anda
tentang ...?
 MENCIPTA
Kata Kerja Yang Boleh Contoh Aktiviti Dan Hasil
Contoh Soalan
Digunakan

Mencipta Adakah anda boleh Cipta sebuah mesin untuk

Mereka mencipta……? tugasan tertentu
Mengarang Mengapa tidak mengarang Reka bentuk sebuah bangunan
untuk menempatkan kajian anda
Meramal sebuah lagu……..?
Cipta sebuah produk baru.
Merancang Dapatkah anda melihat Berikan nama dan merancang
Membina penyelesaian jika………? kempen pemasaran
Jika anda mempunyai akses Menulis tentang perasaan anda
Mereka bentuk berhubung dengan.........?
kepada semua sumber,
Mengembangkan Tulis rancangan TV, rancangan
bagaimana anda akan
permainan, pertunjukan boneka,
imaginasi berurusan dengan ...? main peranan, lagu atau
Mengusul Mengapa tidak anda pantomim tentang ...?
Menjana merangka………? Rekabentuk rekod, buku, atau
Adakah anda mempunyai cara penutup majalah untuk ...?
Mencipta formula Jual idea. Merangka satu cara
tersendiri… ?…
untuk ... ?
Apakah yang berlaku jika….? Reka satu rentak atau meletakkan
Berapa banyak carakah anda perkataan baru kepada melodi
boleh cipta yang baharu dan yang dikenali....?
luarbiasa untuk…..?
Bolehkan anda tulis resepi baharu
untuk hidangan yang sedap?
36 Bolehkan anda bina kertas kerja
 MENGAPLIKASIKAN
BLOOM
BERDASARKAN CERITA ‘SI TANGGANG’
Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?
Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang
mengaku dirinya ibu Si Tanggang?
Mengaplikasi – Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si
Tanggang?
Menganalisis – Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana
berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?
Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?
Mencipta – Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita
tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?
 CERITA POKOK KELAPA
 Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki
tua. Beliau adalah sangat tua. Sesetengah
orang mengatakan bahawa umurnya adalah
seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan
tahu banyak perkara. Ramai orang datang
untuk melawat beliau di dalam gua
berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta
bantuan daripadanya.
 Pada suatu hari, seorang pemuda datang
berjumpa dengan orang tua yang bijaksana
ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki
muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang
berguna kepada manusia. Saya mahu
berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup
saya. Bagaimana Saya boleh melakukan
ini?”
 SAMBUNGAN
 "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. “Ini
adalah sebuah kotak ajaib. Jangan buka
kotak ini sehingga anda sampai ke rumah.
Jika anda membukanya sekarang, sesuatu
yang buruk akan berlaku kepada anda.”
 "Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,”
kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda
tersebut mengambil kotak dan pulang.
Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti.
"Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam
kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri.
"Saya akan melihatnya."
 Dia membuka kotak dan sekali gus dia
bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi.
Itu adalah hukuman kepadanya kerana
mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih
mencapai hasratnya kerana pokok kelapa
adalah sangat berguna kepada manusia.
 MENGAPLIKASIKAN BLOOM
BERDASARKAN CERITA POKOK KELAPA

Mengingat – Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada

pemuda tersebut?
Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok
kelapa? Atau tentang manusia?
Mengaplikasi – Apakah masa hadapan yang akan datang anda
harap untuk menjadi sabar?
Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini?
Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda
ini perolehi?
Mencipta – Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok
kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai
berguna (selain indah)?
 JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) BAHASA MELAYU
KERTAS 1
Bil Bentuk Soalan - Objektif Aras Taksonomi Jumlah
Item
Topik / Aspek Bahasa 1 2 3 4 5 6

1 Morfologi – Kata kerja 1 2 3

2 Kata nama 2 2

3 Kata ganti diri 1 1

4 Kata adjektif 1 2 3

5 Kata seru 1 1

6 Kata ganda 1 1

7 Kata hubung 2 2

8 Kata pemeri 1 1
SAMBUNGAN
Bil Bentuk Soalan - Objektif Aras Taksonomi Jumlah
Item
Topik / Aspek Bahasa 1 2 3 4 5 6
9 Kata arah 2 2
10 Penjodoh bilangan 1 1
11 Simpulan bahasa 1 1
12 Sinonim 1 1
13 Antonim 1 1
14 Kata tanya 2 2
15 Homonim – Kata banyak makna 2 2
16 Sintaksis – Struktur ayat 1 1
17 Pola ayat 2 3 5
18 Maksud perkataan 1 1
19 Memahami teks 1 3 1 2 2 9
Jumlah Soalan 40
 JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) BAHASA MELAYU
KERTAS 2
Bil Bentuk Soalan - Subjektif Aras Taksonomi Jumlah
Item
Topik / Aras 1 2 3 4 5 6
1 Membina ayat berdasarkan 1 1
gambar
2 Menyambung cerita 1 1

3 Mencari nilai murni 1 1

4 Menulis surat tidak rasmi 1 3

5 Menceritakan pengalaman yang 1 1

dilalui

Jumlah 5
 JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) MATEMATIK KERTAS 1
PENGETAHUAN   APLIKASI
KONSTRUK DAN KEMAHIRAN MENGIRA PENYELESAIAN
 
NO. KEFAHAMAN   MASALAH
JUMLAH
PK PK PK KM KM KM KM KM AP AP AP AP
TOPIK
1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4
 
NOMBOR     22  
1 1     7 8     35 5
BULAT     (J)  
 
 
2        
2 PECAHAN 16   10   33     4
(R)        
 
 
   
3 PERPULUHAN 5   9               2
   
 
 
 
    21   36
4 PERATUS     17   24     4
    (J)   (R)
 
 
 
    25 34
5 WANG       13         3
    (R) (R)
 
 
 
3   *26
6 MASA         12         3
(R)   (J)
 
 
 SAMBUNGAN

PENGETAHUAN   APLIKASI
KONSTRUK DAN KEMAHIRAN MENGIRA PENYELESAIAN
 
NO. KEFAHAMAN   MASALAH
JUMLAH
PK PK PK KM KM KM KM KM AP AP AP AP
TOPIK
1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4
   
        32
7 PANJANG     11       28 3
        (R)
   
   
  39  
8 JISIM         14       27 3
  (R)  
   
ISIPADU 4     29    
9       19     3
CECAIR (R)     (R)    
15  
 
    (R) *30
10 2-D                 3
    18 (R)
 
(R)  
 
  6 23 31
11 3-D                 3
  (J) (R) (R)
 
  * 37
PERWAKILAN (R)
12                       2
DATA 40
  (R)
   
 
20   38  
13 PURATA                 2
(J)   (R)  
 
   
JUMLAH 3 1 2 4 1 7 2 1 6 2 1 10 40
 JADUAL SPESIFIKASI ITEM (JSI) MATEMATIK KERTAS 2
PENGETAHUAN APLIKASI
KONSTRUK DAN KEMAHIRAN MENGIRA PENYELESAIAN
NO. KEFAHAMAN MASALAH JUMLAH

TOPIK M S T M S T M S T
         
1
1 NOMBOR BULAT     6 15 3
(R)
 

         
2 PECAHAN     10   16   2
 
         
   
3 PERPULUHAN       7 1
 

             
2 12     17 3
4 PERATUS    
(R) KBAT
 

         
  11  
5 WANG     18 2
  (R)
 

  4 8          
6 MASA     2
  (R) (R)
 CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSR
ARAS RENDAH

1 Buku cerita ini diterjemahkan ___________ bahasa Jepun.

A dari
B pada
C ke
D daripada

2 “ Di __________ baju sekolah saya ? “, tanya Azlan kepada ibunya.

A bagaimanakah
B manakah
C bilakah
D sinikah
 CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSR
ARAS SEDERHANA

1 Azam bercakap __________ lantang dan penuh

bersemangat __________ mesyuarat agung semalam.
A hingga … dalam
B dengan … dalam
C hingga … di
D dengan … di

2 Anjing liar itu __________ seketul tulang yang dijumpai di

belakang sebuah gerai.
A memakan
B mencengkam
C menggonggong
D menyepit
 CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSR
ARAS TINGGI

Pilih ayat yang betul sahaja.

1 A Encik Mahmud dimasukkan ke hospital. Saya
terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat.
B Encik Mahmud dimasukkan ke Hospital. Saya
terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat.
C Encik Mahmud dimasukkan ke hospital saya terpaksa
mengambil alih tugasnya di pejabat.
D Encik Mahmud dimasukkan ke hospital; Saya terpaksa
mengambil alih tugasnya di pejabat
SAMBUNGAN

Pilih ayat yang betul sahaja.

2 I Air bah itu paras pinggang saya.
II Ibu meletakkan periuk itu di atas paras kayu.
III Peragawati itu mempunyai paras rupa yang
menawan.
IV Penghulu mempunyai paras yang tinggi dalam
masyarakat.

A I dan III
B II dan IV
C I, II dan III
D II, III dan IV
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSR
BAHAGIAN B
ARAS RENDAH

Ceritakan sambutan Hari Guru di sekolah

anda. Tuliskan karangan anda sebanyak
80 patah perkataan.
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSR
BAHAGIAN B
ARAS SEDERHANA

Anda merupakan seorang Ketua Murid. Sediakan

satu teks ucapan yang akan anda sampaikan
sempena sambutan Hari Guru di sekolah anda.
Tuliskan teks ucapan sehingga 80 patah perkataan.
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSR
BAHAGIAN B
ARAS TINGGI

Anda merupakan seorang Ketua Murid. Semasa

sambutan hari Guru di sekolah anda, berlaku
kecurian hadiah di dalam bilik guru. Nyatakan
tindakan yang akan anda ambil dan rasional bagi
tindakan tersebut dalam 80 patah perkataan.
CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSR
ARAS RENDAH

1 The value of the digit 8 in 3.684 million is

Nilai bagi digit 8 pada 3.684 juta ialah
A 80
B 800
C 8 000
D 80 000
 
 SAMBUNGAN

2 Diagram 3 shows a digital clock.

Rajah 3 menunjukkan sebuah jam digital.

  
 
 
The time shown in the 12 hour system is
Waktu yang ditunjukkan dalam system 12 jam ialah
A 1.04 a.m.
B 1.04 p.m.
C 3.04 a.m.
D 3.04 p.m.
CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSR
ARAS SEDERHANA

3 498 065 ÷ 71 =
A 7 510
B 7 150
C 7 105
D 7 015
SAMBUNGAN

4 RM250 – 10% × RM500 =

A RM200
B RM240
C RM1 250
D RM4 750
5
CONTOH : MATEMATIK KERTAS 1 UPSR
ARAS TINGGI
 CONTOH : MATEMATIK KERTAS 1 UPSR
ARAS TINGGI

6
 CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSR
ARAS RENDAH

1 Round off 30 964 to the nearest hundreds.

[ 1 mark ]

Bundarkan 30 964 kepada ratus yang terdekat.

[ 1 markah ]
 SAMBUNGAN

2 Diagram 3 shows a 2 Dimensional shape.

Rajah 3 menunjukkan satu bentuk 2 matra.
 
  

 
 
 
Diagram 3
Rajah 3
 
Name the shape.
[ 1 mark ]
Namakan bentuk itu.
[ 1 markah ]
 
 CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSR
ARAS SEDERHANA

3 3∙45 kg + 80 g =
Give the answer, in kg.
[
2 marks ]

Beri jawapan, dalam kg.

[2
markah ]
 SAMBUNGAN

4 Alia has 1 410 birthday cards. She packs all the

cards equally into 6 boxes.
How many cards are there in each box?
[ 2 marks ]

Alia ada 1 410 keping kad harijadi. Dia membungkus

semua kad itu sama banyak
ke dalam 6 buah kotak.
Berapa keping kad yang dibungkus dalam
setiap kotak?
[ 2 markah ]
 SAMBUNGAN

5 Diagram 14 shows a combination of a square PQUV and a rectangle

RSTU.
VUT and QRU are straight lines.
Rajah 14 menunjukkan gabungan sebuah segi empat sama PQUV dan sebuah segi
empat tepat RSTU. VUT dan QRU ialah garis lurus.  
 
 

 
 

Diagram 14
Rajah 14
  
  What is the area, in cm2, of the whole diagram?
[ 3 marks ]
Berapakah luas, dalam cm2, seluruh rajah itu?
[ 3 markah ]
 SAMBUNGAN

6 Diagram 20 shows the mass of a sack of sugar.

Rajah 20 menunjukkan jisim seguni gula.

Sugar
Gula
50 kg

Diagram 20
Rajah 20

44% of the sugar is packed equally into 8 packets.

What is the mass, in kg, of sugar in a packet?
[ 3 marks ]
44% daripada gula itu dibungkus sama banyak ke dalam 8 peket.
Berapakah jisim, dalam kg, gula di dalam sepeket?
[ 3 markah ]
 
BENGKEL
 BENGKEL PENULISAN ITEM
Peserta diagih kepada kumpulan mengikut 4
mata pelajaran utama (BM, BI, Mt & Sn)
Setiap kumpulan dikehendaki :
a) Memilih 1 tajuk

b) membina 3 soalan yang mewakili 3 aras

rendah, sederhana, tinggi
c) Membuat pembentangan

d) Peruntukan Masa : 15 minit

ANALISIS
ITEM
 ANALISIS ITEM
Apakah Analisis Item ?
 Suatu proses bagi menguji respons murid terhadap item/soalan
dengan tujuan menilai kualiti item yang diajukan dan menilai
keseluruhan ujian.

Apakah Tujuan Analisis Item ?

 Untuk mengetahui respons murid :
a) ada item yang murid memberi respons secara meneka
b) ada item yang kebanyakan murid sukar memberi respons (to
reteach the concept)
c) ada item yang hampir keseluruhan murid boleh memberi
respons, oleh itu guru tidak harus membuang masa dengan topik
ini.
d) ada item yang mempunyai trend murid memberi respons yang
salah. Hal ini memberi indikasi berlaku salah faham konsep
 BAHASA MELAYU PEMAHAMAN

ANALISIS ITEM
BAHASA MELAYU PEMAHAMAN
TAHUN 6A 2013
100
90

84

80

80
76
80

74
72
70

68
68
66

66

66
70

62
62

62
62

62

60
60

60

60

60
58
58

56
60

50
50
44

44

42
42

36
40

34
30

30
26

26

26
30
20

20
20
14

10
0
S10
S11
S12
S13

S16

S18

S20

S22

S24
S25
S26
S27

S31

S33
S34
S35

S37

S39
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9

S14
S15

S17

S19

S21

S23

S28
S29
S30

S32

S36

S38

S40
S1 kata nama S21 ayat tanya S31 pemahaman (sajak)
S11 imbuhan
S22 ayat tanya S32 pemahaman (sajak)
S2 kata kerja S12 penjodoh bilangan S33 pemahaman (sajak)
S23 perumpamaan
S3 kata kerja S13 penjodoh bilangan S34 pemahaman (sajak)
S24 simpulan bahasa
S4 kata kerja S35 pemahaman (sajak)
S14 kata ganda S25 ayat sama maksud
S5 kata kerja S15 kata bantu S26 ayat sama maksud S36 pemahaman (laporan)
S6 kata ganti nama S16 kata perintah S27 kata banyak makna
S37 pemahaman (laporan)
S7 kata ganti nama S17 kata perintah S28 kata banyak makna
S38 pemahaman (laporan)
S8 kata hubung S18 kata sendi nama
S29 kesalahan tatabahasa
S9 kata adjektif S19 antonim S39 pemahaman (laporan)
S10 kata adjektif S20 sinonim S30 kesalahan tatabahasa S40 pemahaman (laporan)
 ANALISIS ITEM: KERTAS 1 MATEMATIK
100

90

88

80
80

70
68
64

60
PERATUS CAPAI

54

54

54
50 48

48

48

42

40
40

36

36
34

34

34

34
32

32

32
30

30

30

30
30
28

28

28

28
26

26
24

24

24
20

18

14
12

12
10

10
10

0
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S1 0 S1 1 S1 2 S1 3 S1 4 S1 5 S1 6 S1 7 S1 8 S1 9 S2 0 S2 1 S2 2 S2 3 S2 4 S2 5 S2 6 S2 7 S2 8 S2 9 S3 0 S3 1 S3 2 S3 3 S3 4 S3 5 S3 6 S3 7 S3 8 S3 9 S4 0

ITEM SOALAN

S1 Nombor Bulat S11 Nombor Bulat S21 Masa Dan Waktu S31 Ukuran Panjang
S2 Ruang S12 Ukuran Panjang S22 Wang S32 Isipadu Cecair
S3 Masa Dan Waktu S13 Perpuluhan S23 Wang S33 Ruang
S4 Ukuran Panjang S14 Masa Dan Waktu S24 Ruang S34 Ruang
S5 Pecahan S15 Perpuluhan S25 Masa Dan Waktu S35 Ruang
S6 Nombor Bulat S16 Pecahan S26 Timbangan Berat S36 Isipadu Cecair
S7 Isipadu Cecair S17 Perpuluhan S27 Peratus S37 Ukuran Panjang
S8 Nombor Bulat S18 Wang S28 Perwakilan Data S38 Ukuran Panjang
S9 Timbangan Berat S19 Pecahan S29 Peratus S39 Masa dan Waktu
S10 Perpuluhan S20 Wang S30 Peratus S40 Timbangan Berat
 ANALISIS ITEM: KERTAS 2 MATEMATIK
50
46

45
45

42
40
38

36

36
35

34

34

31

31

30

30
30
29

29
28

27
BIL MURID

25
25

24
23
22

21

21

21

20
20

18

18
17
16

16

15
15
13

13
12

12

12
11

11
10

10
10 MURID SKOR

9
PENUH
8

5
5
4

4
MURID SKOR
2

2
1
1=<SKOR<PENUH

0
0
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 MURID SKOR 0
ITEM SOALAN

S1 Perpuluhan S6 Ruang S11 Wang S16 Peratus

S2 Nombor Bulat S7 Perpuluhan S12 Ruang S17 Ukuran Panjang

S3 Timbangan Berat S8 Nombor Bulat S13 Pecahan S18 Nombor Bulat

S4 Nombor Bulat S9 Peratus S14 Pecahan S19 Isipadu cecair

S5 Perpuluhan S10 Masa dan Waktu S15 Peratus S20 Perwakilan Data
DAPATAN ANALISIS ITEM MENGIKUT MATA PELAJARAN
MATA PELAJARAN : BAHASA MELAYU
KERTAS: PEMAHAMAN
KEMAHIRAN / SUBTOPIK /KONTEKS YANG PENCAPAIAN MURID
CATATAN
DI BAWAH 25% ANTARA 25 – 50%
KATA KERJA (40 org TIDAK kuasai) KATA NAMA Fokus guru
(latih tubi)

KATA HUBUNG (43 org TIDAK kuasai) KATA KERJA Fokus guru
(latih tubi)

KESALAHAN TATABAHASA (40 org KATA KERJA Fokus guru

TIDAK kuasai) (latih tubi)

KATA GANTI NAMA

IMBUHAN

SINONIM

AYAT SAMA MAKSUD

AYAT SAMA MAKSUD

KATA BANYAK MAKNA

KATA BANYAK MAKNA

PEMAHAMAN

PEMAHAMAN
 PROGRAM INTERVENSI PANITIA
NAMA PANITIA: BAHASA MELAYU

Tarikh /
SINOPSIS PROGRAM
KELOMPOK Nama Program/ Bil. Murid Tempoh
MURID Aktiviti terlibat Laksana

CEMERLANG HIPERS • Diadakan secara 27 orang Februari -

& POTENSI • Pengayaan kelas September
CEMERLANG • Bermula pada pukul
GERAK GEMPUR
• Soalan 2.00 petang hingga
4.00 petang
sebenarUPSR
• Sehari seminggu
SEDERHANA KLINIK 3M • Diadakan secara 23 orang Februari -
• Bimbingan kelas September
• Bermula pada pukul
2.00 petang hingga
GERAK GEMPUR
• Soalan 4.00 petang
• Sehari seminggu
sebenarUPSR

LEMAH MENTOR • Diadakan secara 5 orang Februari -

MENTEE individu September
• Pemulihan • Dilaksanakan
REFLEKSI GURU & PANITIA M/PNITIA

 Jika tempoh laksana program adalah Feb –

hingga Sept, adakah kelompok/ bilangan murid
sama ?
 Berapa kerap murid dinilai/taksir ?

 Bila murid ditaksir? Ujian PPT? Topikal?

 Adakah analisis item dibuat setiap kali selepas

ujian?
 Bila program dinilai ?

 Bila guru aplikasi KBAT?

 Adakah guru menyedia Data Headcount ?

 DATA HEADCOUNT MURID

BIL NAMA TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 OTI3 AR3 OTI4 AR4 ETR
MURID

1 ALI 88 89.4 90.8 92.2 93.6 95 A

2 ABU 55 59 63 67 71 75 B

3 ANI 70 73.6 77.2 80.8 84.4 88 A

4 BONG 51 55.4 59.8 64.2 68.6 73 B

5 DON 35 38.8 42.6 46.4 50.2 54 C

KAEDAH PENGIRAAN OPERATIONAL TARGETED INCREMENT (OTI) :

ETR – TOV ÷ 5 (LOMPATAN) = X

TOV + X = OTI1 + X = OTI2 + X = OTI3 + X = OTI4

TOV : TAKE OFF VALUE

ETR : EXPECTED TARGET RESULT

GPMP : GRED PURATA MATA PELAJARAN

GPS : GRED PURATA SEKOLAH
 KAEDAH PENGIRAAN GRED PURATA MATA PELAJARAN (GPMP)
BIL NAMA Gred Nilai Gred Nilai
MURID

1 ALI A 1 A 1
2 ABU B 2 B 2
3 ANI A 1 C 3
4 BONG B 2 D 4
5 DON C 3 E 5
6 DINO C 3 JUMLAH 12 org
CALON
7 ELIA B 2 A 1X5 = 5
8 FIONA B 2 B 2X5 = 10
9 FATIN A 1 C 3X2 = 6
10 GHAFAR A 1 D 4X0 = 0
11 INTAN A 1 E 5X0 = 0
12 JANE B 2 GPMP 21/12 = 1.75
=
JUMLAH : 21 GPS = JUMLAH SEMUA GPMP ÷ BILANGAN
M/PELAJARAN
80
hakmilik@MBAM.IAB
81
 CURIOUS…

82 Explore, learn, reflect

SENSITIF KEPADA PERUBAHAN PERSEKITARAN

So……???

Ada aku kesah?

 SEKIAN
Semoga Tuhan
Memberkati Ilmu

mbustaman IAB KPM 13

Yang Telah Anda
Pelajari Dalam
Kehidupan Anda

84