45 - 20200815 - RPS - Pengembangan Media Dan SUmber Belajar - OK

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-08-05/R0
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
Jl. Marsda Adisucipto. Telp. (0274) 512840 Yogyakarta 55281
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

DAN KONTRAK PEMBELAJARAN
Nama Mata Kuliah : Pengembangan Media dan Kode Mata Kuliah/SKS : GM1404020 / 4 Sks
Sumber Belajar
Rumpun Mata Kuliah : Inti Keilmuan Prodi Semester : IV (Empat)
Dosen Pengampu/Penyusun : Dr. Andi Prastowo, M.Pd.I; Tgl. Penyusunan : 25 Januari 2018
Sigit Prasetyo, M.Pd.Si
Tgl. Mulai Berlaku : 5 Februari 2018
OTORISASI
Dosen Pengembang RPS Dosen Penanggungjawab
Keilmuan
Dr. Andi Prastowo, M.Pd.I Sigit Prasetyo, M.Pd.Si Dr. Andi Prastowo, M.Pd.I
Kaprodi PGMI Dekan
Dr. Aninditya Sri Nugraheni, M.Pd. Dr.Ahmad Arifi, M.Ag.
1
Capaian Pembelajaran CPL Program Studi

(CP) S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
KU5
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
Mampu menguasai perencanaan dan strategi pembelajaran yang mendidik dan humanis pada jenjang
P2
MI/SD melalui penyusunan makalah dengan menggunakan teori-teori termutakhir.
Mampu mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran pada jenjang
P4
MI/SD melalui penyusunan makalah secara komprehensif
Mampu mengaplikasikan teori komunikasi yang efektif, dengan warga MI/SD dan masyarakat melalui kajian
P5
pustaka yang relevan dan terbaru.
Terampil menyusun dokumen kurikulum dan rencana pelaksanaan pembelajaran pada jenjang MI/SD
KK1
melalui praktik sesuai teori belajar dan karakteristik perkembangan peserta didik.
Terampil mempraktikan pembelajaran yang mendidik dan humanis pada jenjang MI/SD melalui kegiatan
KK2 peerteaching dan realteaching dengan menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dan berbasis
teknologi informasi dan komunikasi.
Terampil berkomunikasi secara efektif dengan warga MI/SD dan masyarakat melalui kegiatan real teaching,
KK3 dan pengabdian masyarakat.
CP-MK
M1 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar Pengembangan Media dan Sumber Belajar untuk
jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI) / Sekolah Dasar (SD)sebagai media komunikasi pembelajaran
melalui penyusunan makalah ilmiah yang disusun secara bertanggungjawab, mandiri, bermutu,
terukur dan bebas plagiarisme.
M2 Mahasiswa mampu memahami peran dan fungsi media dan sumber belajar untuk jenjang MI/SD
melalui penyusunan makalah ilmiah yang disusun secara bertanggungjawab, mandiri, bermutu,
terukur dan bebas plagiarisme.
M3 Mahasiswa mampu memahami klasifikasi dan jenis-jenis media dan sumber belajar untuk jenjang
MI/SD melalui penyusunan makalah ilmiah yang disusun secara bertanggungjawab, mandiri,
bermutu, terukur dan bebas plagiarisme.
M4 Mahasiswa mampu mengaplikasikan prosedur pemilihan media dan sumber belajar untuk jenjang
2

M5 Mahasiswa mampu memahami teori Pengembangan Media dan Sumber Belajar untuk jenjang
M6 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Pengembangan Media dan Sumber Belajar cetak untuk
jenjang MI/SD melalui praktik pembuatan produk dan penyusunan laporan secara kolaboratif,
prosedural, bertanggungjawab, bermutu, terukur, inovatif, dan bebas plagiarisme.
M7 Mahasiswa mampu mengevaluasi Pengembangan Media dan Sumber Belajar cetak untuk jenjang
MI/SD melalui praktik penilaian produk teman sejawat secara prosedural, bertanggungjawab,
bermutu, terukur, dan obyektif.
M8 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Pengembangan Media dan Sumber Belajar model/maket
untuk jenjang MI/SD melalui praktik pembuatan produk dan penyusunan laporan secara
kolaboratif, prosedural, bertanggungjawab, bermutu, terukur, inovatif, dan bebas plagiarisme.
M9 Mahasiswa mampu mengevaluasi Pengembangan Media dan Sumber Belajar model/maket untuk
jenjang MI/SD melalui praktik penilaian produk teman sejawat secara prosedural,
bertanggungjawab, bermutu, terukur, dan obyektif.
M10 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Pengembangan Media dan Sumber Belajar audio untuk
M11 Mahasiswa mampu mengevaluasi Pengembangan Media dan Sumber Belajar audio untuk jenjang
MI/SD melalui praktik penilaian produk teman sejawat secara prosedural, bertanggungjawab,
bermutu, terukur, dan obyektif.
M12 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Pengembangan Media dan Sumber Belajar audio-visual untuk
M13 Mahasiswa mampu mengevaluasi Pengembangan Media dan Sumber Belajar audio-visual untuk
jenjang MI/SD melalui praktik penilaian produk teman sejawat secara prosedural,
bertanggungjawab, bermutu, terukur, dan obyektif..
M14 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Pengembangan Media dan Sumber Belajar berbasis komputer
offline untuk jenjang MI/SD melalui praktik pembuatan produk dan penyusunan laporan secara
M15 Mahasiswa mampu mengevaluasi Pengembangan Media dan Sumber Belajar berbasis komputer
3
offline untuk jenjang MI/SD melalui praktik penilaian produk teman sejawat secara prosedural,
M16 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Pengembangan Media dan Sumber Belajar berbasis internet
untuk jenjang MI/SD melalui praktik pembuatan produk dan penyusunan laporan secara
M17 Mahasiswa mampu mengevaluasi Pengembangan Media dan Sumber Belajar berbasis internet
untuk jenjang MI/SD melalui praktik penilaian produk teman sejawat secara prosedural,
M18 Mahasiswa mampu mengaplikasikan prosedur pemanfaatan media dan sumber belajar untuk
jenjang MI/SD melalui penyusunan makalah ilmiah yang disusun secara bertanggungjawab,
mandiri, bermutu, terukur dan bebas plagiarisme.
Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah Pengembangan Media dan Sumber Belajar bertujuan meletakkan dasar-dasar konsep media dan sumber belajar
yang relevan untuk pembelajaran pada pendidikan dasar jenjang Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar (MI/SD). Konsep
Pengembangan Media dan Sumber Belajar mengikuti alur pengembangan kurikulum yang bertumpu pada: (1) Persamaan
memperoleh kesempatan, (2) Berpusat pada anak, (3) Pendekatan menyeluruh dan kemitraan, (4) Kesatuan dalam kebijakan
dan keberagaman dalam pelaksanaan.Pada dasarnya segala tempat atau lingkungan sekitar, benda dan atau orang
mengandung informasi sedemikian rupa sehingga dapat dijadikan wahana bagi pembelajar untuk melakukan proses
perubahan tingkah laku adalah sumber belajar (learning resources). Dengan demikian ruang lingkup mata kuliah ini
mencakup yaitu : (1) Konsep dasar Pengembangan Media dan Sumber Belajar sebagai media komunikasi
pembelajaran untuk jenjang MI/SD sebagai media komunikasi pembelajaran; (2) Peran dan fungsi media dan
sumber belajar untuk proses pembelajaran pada jenjang MI/SD; (3) Klasifikasi dan jenis-jenis media dan sumber
belajar untuk jenjang MI/SD; (4) Pemilihan media dan sumber belajar untuk jenjang MI/SD; (5) Teori
Pengembangan Media dan Sumber Belajar untuk jenjang MI/SD; (6) Pengembangan Media dan Sumber Belajar
untuk jenjang MI/SD: Cetakan, Model/Maket, Audio, Audio-Visual, Komputer Offline, dan Internet; (7) Penilaian
produk media dan sumber belajar untuk jenjang MI/SD: Cetakan, Model/Maket, Audio, Audio-Visual, Komputer
Offline, dan Internet; dan (8) Prosedur pemanfaatan media dan sumber belajar untuk jenjang MI/SD.
Matri Pembelajaran / 1. Konsep dasar Pengembangan Media dan Sumber Belajar sebagai media komunikasi pembelajaran untuk
Pokok Bahasan jenjang MI/SD sebagai media komunikasi pembelajaran.
2. Peran dan fungsi media dan sumber belajar untuk proses pembelajaran pada jenjang MI/SD
3. Klasifikasi dan jenis-jenis media dan sumber belajar untuk jenjang MI/SD
4. Pemilihan media dan sumber belajar untuk jenjang MI/SD
5. Teori Pengembangan Media dan Sumber Belajar untuk jenjang MI/SD
6. Pengembangan Media dan Sumber Belajar untuk jenjang MI/SD:
4
a. Cetakan
b. Model/Maket
c. Audio
d. Audio-Visual
e. Komputer Offline
f. Internet
7. Penilaian produk media dan sumber belajar untuk jenjang MI/SD
a. Cetakan
b. Model/Maket
c. Audio
d. Audio-Visual
e. Komputer Offline
f. Internet
8. Prosedur pemanfaatan media dan sumber belajar untuk jenjang MI/SD
Sumber Referensi 1. Andi Prastowo, Sumber Belajar dan Pusat Sumber Belajar: Teori dan Aplikasinya di Sekolah/Madrasah,
Jakarta: Kencana, 2018.
2. Wina Sanjaya, Media Komunikasi Pembelajaran, Jakarta:Kencana, 2012.
3. Rayandra Asyhar, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, Jakarta: Gaung Persada Press, 2011.
4. Sharon E. Smaldino, Deborah L. Lowther, James D. Russell, Instructional Technology and Media for
Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar, Diterj.olehL Arif Rahman, Jakarta: Kencana,
2011.
5. U.H. Saidah, Pengantar Pendidikan: Telaah Pendidikan Secara Global dan Nasional, Jakarta: Rajawali Press,
2016.
6. Andi Prastowo, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu: Implementasi
Kurikulum 2013 untuk SD/MI, Jakarta: Kencana, 2015.
7. Arif S. Sadiman,dkk., Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Cet. II, Jakarta:
Rajawali, 1990.
8. Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, Cet. VII, Yogyakarta: Diva Press, 2014.
9. Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Edisi Revisi, Cet. XVI, Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
10. Ronald H. Anderson, Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Press,
1987.
11. Fatah Syukur, Teknologi Pendidikan, Edisi ke-2, Semarang: Rasail, 2008.
5
12. B.P. Sitepu, Pengembangan Sumber Belajar, Jakarta: Rajawali Press, 2014.
13. Andi Prastowo, Pengembangan Bahan Ajar Tematik: Tinjauan Teoritik dan Praktik, Jakarta: Kencana, 2014.
14. Munir, Multimedia: Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan, Cet.II, Bandung: Alfabeta, 2013.
15. Sugiyono, Metode Penelitian dan Pengembangan: Research and Development, Bandung: Alfabeta, 2015.
16. Yowenus Wenda, Media Pembelajaran Berbasis Cetakan untuk Pendidikan Anak Usia Dini, Yogyakarta:
Randa’s Family Press, 2009.
17. Wahyu Wibowo, Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi: Hakikat, Formulasi, dan Problem Etisnya, Jakarta:
Rajawali Press, 2016.
18. B.P. Sitepu, Penulisan Buku Teks Pelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
19. Hernowo Hasim, Free Writing: Menulis Untuk Mengejar Kebahagiaan, Yogyakarta: Bentang Pustaka, 2017.
20. Daryanto, Menyusun Modul Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar, Yogyakarta: Gava Media,
2013.
21. D. Haris, Panduan Lengkap Pembuatan E-Book: Strategi Pembuatan dan Pemasaran E-Book, Yogyakarta:
Cakrawala, 2011.
22. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, Cet. VI, Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2005.
23. Yunus Abidin, Pembelajaran Multiliterasi: Sebuah Jawaban atas Tantangan Pndidikan Abad ke-21 dalam
Konteks Keindonesiaan , Bandung: Refika Aditama, 2015.
24. Punaji Setyosari, Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan, Edisi Keempat, Cet.IV, Jakarta: Kencana,
2015.
25. Dewi Salma Prawiradilaga, Prinsip Disain Pembelajaran, Cet.III, Jakarta: Kencana, 2009.
26. Amir Hamzah Suleiman, Media Audio-Visual untuk Pengajaran, Penerangan dan Penyuluhan, Cet.III,
Jakarta: Gramedia, 1988.
27. Bahrul Hayat dan Suhendra Yusuf, Benchmark Internasional Mutu Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2010/
28. Yunus Abidin, Tita Mulyati dan Hana Yunansah, Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan
Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis, Jakarta: Bumi Aksara, 2017.
29. Yeni Rachmawati, Musik Sebagai Pembentuk Budi Pekerti: Sebuah Panduan untuk Pendidikan, Yogyakarta:
Panduan, 2005.
30. Djohan Gunawan, Kedahsyatan dan Kekuatan Gelombang Otak,Jakarta: Elex Media Komputindo, 2011.
31. Djohan Salim, Matinya Efek Mozart, Yogyakarta: Galang Press, 2007.
32. Djohan, Psikologi Musik, Cet. IV, Yogyakarta: Indonesia Cerdas, 2016.
33. Adi W. Gunawan, Genius Learning Strategy: Petunjuk Praktis untuk Menerapkan Accelerated Learning, Cet.
V, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2012.
6
34. Eric Jensen, Pemelajaran Berbasis Otak: Paradigma Pengajaran Baru, Diterj.oleh: Benyamin Molan, Jakarta:
Indeks, 2011.
35. Dhoni Firmansyah, Amazing Slide: Optimalisasi Desain dan Delivery Slide Presentasi dalam 2 Menit, Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama, 2015.
36. Widada HR, Cara Mudah Editing Video dengan Ulead Studio Video, Yogyakarta: Gava Media, 2010.
37. Dan Roam, Show and Tell: Siapapun Bisa Membuat Presentasi Luar Biasa,Diterj.oleh: Yusa
Tripeni,Yogyakarta: Bentang, 2016.
38. Deni Darmawan, Mobile Learning: Sebuah Aplikasi Teknologi Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya,
2016.
Media Pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras
Microsoft Powerpoint 2007; Youtube; Google Scholar; LCD Proyektor; Speaker Aktif; Kertas Plano; Kertas Stiker
Google, Moraref
Mata Kuliah Syarat -
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Minggu Kemampuan Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Kriteria Bobot
ke- Akhir yang Pembelajaran Belajar Penilaian; Nilai
Diharapkan dan Waktu Mahasiswa Bentuk
(Sub-CPMK) Penilaian
1-2 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Konsep dasar Kontrak Belajar; Bertanya/ Kriteria:Ket 4%
mampu 1. Menjelaskan Pengembangan Kuliah dengan Berargumentas epatan
memahami kedudukan media dan Media dan Sumber Instant Assessment i (BB); prosedur,
Strategy; Galery of
konsep dasar sumber belajar dalam Belajar untuk Learning Strategy;
Resume Kelengkapan
Pengembangan sistem pendidikan MI/SD: Student Recap Perkuliahan data,
Media dan secara mikro  Kedudukan Strategy; dan (Rp) Ketajaman
Sumber Belajar 2. Menjelaskan media dan Interactive Analisis
untuk jenjang pengertian media sumber belajar Lecturing (khusus: BB/
Madrasah pembelajaran, sumber dalam sistem TM = 2 (2 X Rp), Tata
Ibtidaiyah (MI) / belajar, alat peraga, pendidikan secara 50‘) Tulis dan
Sekolah Dasar dan pusat sumber mikro Tugas 1: Kerapian
(SD)sebagai belajar  Media Membuat (khusus: Rp)
media komunikasi 3. Membandingkan Pembelajaran resume Bentuk Non
7
pembelajaran pengertian media,  Sumber belajar perkuliahan tes:

melalui sumber belajar, alat  Alat Peraga dengan topik Produk (Rp)
penyusunan peraga, dan pusat  Pusat sumber konsep dasar Unjuk kerja
makalah ilmiah sumber belajar belajar Pengembangan (BB)
yang disusun 4. Menjelaskan urgensi  Media Media dan
secara media dan sumber pembelajaran Sumber Belajar
bertanggungjawa belajar sebagai media sebagai media untuk MI/SD
b, mandiri, komunikasi komunikasi BT+BM =
bermutu, terukur pembelajaran di pembelajaran ((2+2) (2x60’) 
dan bebas MI/SD  Pengembagan
plagiarisme. (M1) 5. Menjelaskan urgensi Media
pusat sumber belajar Pembelajaran dan
di MI/SD Sumber Belajar
6. Menjelaskan  Ruang lingkup
pengertian media dan
Pengembangan Media sumber belajar di
dan Sumber Belajar MI/SD
7. Menjelaskan ruang (R1:1-26, 105-130;
lingkup R2: 1-47, 57-68;
Pengembangan Media R3:2-24’ R4:3-24,
dan Sumber Belajar 273-307; R5:1-30,
untuk jenjang MI/SD 41-50; R6:291-300,
R7: 1-18; R8: 13-
32;R10:15-22; R11:
93-101)
3 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Peran dan fungsi Kuliah dengan Makalah (Mk); Kriteria:Ket 5%
mampu 1. Menjelaskan peran media dan sumber Strategi Presentasi (ps); epatan
memahami peran media dan sumber belajar untuk jenjang Reconnecting; Bertanya/Berar prosedur,
Strategi Jigsaw
dan fungsi media belajar untuk MI/SD Learning; Topical
gumentasi Kelengkapan
dan sumber pembelajaran di  Peran media dan Review Strategy; (BB) data,
belajar untuk jenjang MI/SD sumber belajar dan Interactive Ketajaman
jenjang MI/SD 2. Menjelaskan fungsi  Fungsi media dan Lecturing Analisis
8
melalui media pembelajaran sumber belajar TM = 1(2 X (khusus: Mk/

penyusunan dan sumber belajar  Perbandingan 50‘) BB/Ps), Tata
makalah ilmiah untuk jenjang MI/SD fungsi media bagi Tugas 2: Tulis dan
yang disusun 3. Membandingkan guru dengan Menyusun Kerapian
secara fungsi media dan peserta didik makalah tentang (khusus: Mk)
bertanggungjawa sumber belajar bagi  Manfaat/ peran dan fungsi Bentuk Non
b, mandiri, guru dengan peserta kegunaan media media dan tes:
bermutu, terukur didik pembelajaran dan sumber belajar  Produk
dan bebas 4. Menjelaskan sumber belajar untuk jenjang (Mk)
plagiarisme. (M2) manfaat/kegunaan  Perbandingan MI/SD  Unjuk
media pembelajaran manfaat/kegunaa kerja
dan sumber belajar n media dan BT+BM = (Ps/BB)
untuk jenjang MI/SD sumber belajar ((2+2) (2x 60’) 
5. Membandingkan bagi guru dengan
manfaat media dan peserta didik
sumber belajar bagi (R1:27-56; R2:61-75;
guru dengan peserta R3:27-43, R4: 14-17;
didik R9: 19-30; R8:22-32;
R6:301-307;R11:24-
30)
4 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Klasifikasi dan jenis- Kuliah dengan Makalah (Mk); Kriteria:Ket
mampu 1. Menjelaskan jenis media dan strategi Active Presentasi (ps); epatan
memahami klasifikasi media sumber belajar untuk Knowledge Bertanya/Berar prosedur,
klasifikasi dan pembelajaran jenjang MI/SD Sharing; gumentasi Kelengkapan
jenis-jenis media 2. Menjelaskan jenis-  Klasifikasi Inquiring Minds (BB); Tugas data,
dan sumber jenis media media What to Know Resume (R) Ketajaman
belajar untuk pembelajaran pembelajaran Strategy; Analisis
jenjang MI/SD 3. Menjelaskan  Jenis media Topical Review (khusus: Mk/
melalui karakteristik media pembelajaran Strategy; dan BB/Ps), Tata
penyusunan pembelajaran  Karakteristik Interactive Tulis dan
makalah ilmiah 4. Menjelaskan media Lecturing Kerapian
9
yang disusun komponen-komponen pembelajaran TM = 1 (2 X (khusus:

secara sumber belajar  Komponen 50‘) Mk/R)
bertanggungjawa 5. Menjelaskan jenis- sumber belajar Tugas 3: Bentuk Non
b, mandiri, jenis sumber belajar  Jenis sumber Menyusun tes:
bermutu, terukur 6. Menjelaskan bentuk- belajar makalah tentang  Produk
dan bebas bentuk sumber belajar  Bentuk-bentuk Klasifikasi dan (Mk/R)
plagiarisme.. sumber belajar jenis-jenis  Unjuk
(M3) (R3: 44-76; R2: 117- media dan kerja
128; R12:63-139; sumber belajar (Ps/BB)
R1: 41-56;R6:307- pada jenjang
310; R7:19-82;R9: MI/SD berbasis
15-19, 31-66) studi lapangan
BT+BM =
((2+2) (2x 60’) 
5-6 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Prosedur pemilihan Kuliah dengan Makalah (Mk); Kriteria:Ket
mampu 1. Menjelaskan urgensi media dan sumber Strategi Active Presentasi (ps); epatan
mengaplikasikan pemilihan media belajar untuk jenjang Knowledge Sharing Bertanya/Berar prosedur,
Strategy; Peer
prosedur pembelajaran MI/SD: Lesson Strategy;
pemilihan media 2. Menjelaskan jenis  Urgensi dan Student Recap (BB); Tugas data,
dan sumber pemiihan media pemilihan Strategy; serta Resume (R) Ketajaman
belajar untuk pembelajaran media Interactive Analisis
jenjang MI/SD 3. Menjelaskan kriteria pembelajaran Lecturing (khusus: Mk/
melalui pemilihan media  Jenis pemilihan TM = 2 X 50‘ BB/Ps), Tata
penyusunan pembelajaran media Tugas 4: Tulis dan
makalah ilmiah 4. Menjelaskan prosedur pembelajaran Menyusun Kerapian
yang disusun pemilihan media  Kriteria makalah tentang (khusus:
secara pembelajaran pemilihan Prosedur Mk/R)
bertanggungjawa 5. Menjelaskan kriteria media pemilihan media Bentuk Non
b, mandiri, pemilihan sumber pembelajaran dan sumber tes:
bermutu, terukur belajar  Prosedur belajar untuk  Produk
dan bebas pemilihan jenjang MI/SD (Mk/R)
10
plagiarisme. (M4) media BT+BM =  Unjuk

pembeljaran ((2+2) (2x 60’)  kerja
 Kriteria (Ps/BB)
pemilihan
sumber belajar
(R3: 79-91; R9: 67-
78; R7:83-188;
R6:310-330;
R10:15-40;
R13:133-136, 175-
177)
7 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Teori Pengembangan Kuliah dengan Makalah (Mk); Kriteria:Ket 4%
mampu  Menjelaskan urgensi Media dan Sumber Strategi Presentasi (Ps); epatan
memahami teori Belajar untuk Reconnecting; Bertanya/Berar prosedur,
Pengembangan Media
Mind Maps;
Pengembangan dan Sumber Belajar jenjang MI/SD Asessment Collage;
Media dan untuk MI/SD  urgensi dan Interactive (BB) data,
Sumber Belajar  Menjelaskan masalah Pengembangan Lecturing Ketajaman
untuk jenjang dalam pengembangan Media dan TM = 2 X 50‘ Analisis
MI/SD melalui media/multimedia Sumber Belajar Tugas 5: (khusus: Mk/
penyusunan pembelajaran  masalah Menyusun BB/Ps), Tata
makalah ilmiah  Menjelaskan prosedur pengembangan makalah tentang Tulis dan
yang disusun pengembangan media media/multimedi Teori Kerapian
secara pembelajaran a pembelajara Pengembangan (khusus: Mk)
bertanggungjawa  Menjelaskan prosedur  prosedur Media dan Bentuk Non
b, mandiri, pengembangan pengembangan Sumber Belajar tes:
bermutu, terukur multimedia media untuk jenjang Produk (Mk)
dan bebas  Menjelaskan metode pembelajaran MI/SD Unjuk kerja
plagiarisme. (M5) penelitian dan  metode penelitian BT+BM = (Ps/BB)
pengembangan dan ((2+2) (2x 60’) 
pengembangan
(R2: 128-156; R3:92-
111; R7: 99-
11
188;R14:97-108;
R15:2-53; R24:275-
295;R25:31-78)
8-9 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Pengembangan Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket
mampu 1. Menjelaskan urgensi Media dan Sumber Strategi Pembuatan epatan
mengaplikasikan media dan sumber Belajar cetak untuk Reconnecting; Media Cetak prosedur,
Mind Maps;
Pengembangan belajara cetak untuk jenjang MI/SD Praktikum;
(LP); Kelengkapan
Media dan pengembangan  Urgensi media Asessment Collage; Presentasi (Ps); data,
Sumber Belajar literasi dan sumber dan Interactive Bertanya/Berar Ketajaman
cetak untuk 2. Menjelaskan belajar cetak Lecturing gumentasi Analisis
jenjang MI/SD pengertian media dan (buku, modul, TM = 2 X 50‘ (BB) (khusus: LP/
melalui praktik sumber belajar cetak LKS, dll) untuk Tugas 6: BB/Ps), Tata
pembuatan 3. Menjelaskan fungsi pengembangan Menyusun Tulis dan
produk dan dan kegunaan media literasi laporan Kerapian
penyusunan dan sumber belajar  pengertian media Pengembangan (khusus:LP)
laporan secara cetak dan sumber Media dan Bentuk Non
kolaboratif, 4. Menjelaskan belajar cetak Sumber Belajar tes:
prosedural, karakteristik media  Fungsi dan cetak untuk Produk
bertanggungjawa dan sumber belajar kegunaan media jenjang MI/SD (LP /Ls)
b, bermutu, cetak dan sumber BT+BM = Unjuk kerja
terukur, inovatif, 5. Menjelaskan belajar cetak ((2+2) (2x 60’)  (Ps/BB)
dan bebas kekurangan dan  karakteristik
plagiarisme. (M6) kelebihan media dan media dan
sumber belajar cetak sumber belajar
6. Menjelaskan macam- cetak
macam bentuk media  macam-macam
dan sumber belajar bentuk media dan
cetak. sumber belajar
7. Menjelaskan cetak
kualifikasi produk  prosedur
media pembelajaran Pengembangan
cetak untuk jenjang Media dan
12
MI/SD Sumber Belajar

8. Menjelaskan prosedur cetak
Pengembangan Media (R1: 57-62; R8:77-
dan Sumber Belajar 226; R3:155-
cetak 171;R2:157-
9. Mengimplementasika 168;R4:288-305;
n prosedur R10: 163-182;
Pengembangan Media R16:1-70;R22:27-70;
dan Sumber Belajar R17: 85-145, 174-
cetak 182; R18; R19; R20;
R21; R23:207-281;
R26:26-134;
R27;R28)
10-11 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket 4%

mampu 1. menjelaskan Pengembangan Strategi Praktikum; Evaluasi Produ epatan
mengevaluasi pengertian evaluasi Media dan Sumber Student Recap (LEP); prosedur,
Strategy; serta
Pengembangan pengembangan media Belajar untuk Interactive
Presentasi (Ps); Kelengkapan
Media dan pembelajaran cetak Jenjang MI/SD: Lecturing Bertanya/Berar data,
Sumber Belajar 2. Menjelaskan prosedur  pengertian TM = 1 (2 X gumentasi Ketajaman
cetak untuk evaluasi produk evaluasi (BB) Analisis
50‘)
jenjang MI/SD media pembelajaran pengembangan (khusus:
Tugas 7:
melalui praktik cetak media LEP/ BB/Ps),
Menyusun
penilaian produk 3. Memeriksa pembelajaran Tata Tulis
laporan
teman sejawat kesesuaian prosedur cetak dan Kerapian
evaluasi produk
secara prosedural, pengembangan  prosedur evaluasi (khusus:LEP)
Pengembangan
bertanggungjawa produk media produk media Bentuk Non
Media dan
b, bermutu, pembelajaran cetak pembelajaran tes:
Sumber Belajar
terukur, dan dengan teori cetak Produk
cetak untuk
obyektif. (M7) pengembangan media  prosedur (LEP)
jenjang MI/SD
cetak pengembangan Unjuk kerja
BT+BM =
4. Memeriksa produk media (Ps/BB)
((2+2) (2x 60’) 
13
kesesuaian produk pembelajaran

dengan kualifikasi cetak
produk media  kualifikasi
pembelajaran cetak produk media
untuk jenjang MI/SD pembelajaran
cetak untuk
jenjang MI/SD
(R15:450-516;
R24:282-
295;R25:31-
79;R26:182-193)
12-13 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Pengembangan Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket 13%
mampu 1. Menjelaskan Media dan Sumber Strategi Pembuatan epatan
mengaplikasikan pengertian media dan Belajar cetak untuk Reconnecting; Media prosedur,
Mind Maps;
Pengembangan sumber belajar jenjang MI/SD Praktikum;
Model/Maket Kelengkapan
Media dan model/maket  pengertian media Asessment Collage; (LP); data,
Sumber Belajar 2. Menjelaskan fungsi dan sumber dan Interactive Presentasi (Ps); Ketajaman
model/maket dan kegunaan media belajar Lecturing Bertanya/Berar Analisis
untuk jenjang dan sumber belajar model/maket TM = 2 X 50‘ gumentasi (khusus: LP/
MI/SD melalui model/maket  Fungsi dan Tugas 8: (BB) BB/Ps), Tata
praktik 3. Menjelaskan kegunaan media Menyusun Tulis dan
pembuatan karakteristik media dan sumber laporan Kerapian
produk dan dan sumber belajar belajar Pengembangan (khusus:LP)
penyusunan model/maket model/maket Media dan Bentuk Non
laporan secara 4. Menjelaskan  karakteristik Sumber Belajar tes:
kolaboratif, kekurangan dan media dan model/maket Produk
prosedural, kelebihan media dan sumber belajar untuk jenjang (LP /Ls)
bertanggungjawa sumber belajar cetak MI/SD Unjuk kerja
b, bermutu, model/maket  macam-macam BT+BM = (Ps/BB)
terukur, inovatif, 5. Menjelaskan macam- bentuk media dan ((2+2) (2x 60’) 
dan bebas macam bentuk media sumber belajar
plagiarisme. (M8) dan sumber belajar model/maket
14
model/maket.  prosedur
6. Menjelaskan Pengembangan
kualifikasi produk Media dan
media pembelajaran Sumber Belajar
model/maket untuk model/maket
jenjang MI/SD (R1: 65-70; R8:227-
7. Menjelaskan prosedur 262; R22:156-
Pengembangan Media 207;R4:282-288,
dan Sumber Belajar 305-307 ; R26:134-
model/maket 152)
8. Mengimplementasika
n prosedur
Pengembangan Media
dan Sumber Belajar
model/maket
14 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket
mampu 1. menjelaskan Pengembangan Strategi Evaluasi Produ epatan
mengevaluasi pengertian evaluasi Media dan Sumber Reconnecting; (LEP); prosedur,
Praktikum; Student
Pengembangan pengembangan media Belajar untuk Recap Strategy;
Media dan pembelajaran Jenjang MI/SD: serta Interactive Bertanya/Berar data,
Sumber Belajar model/maket  pengertian Lecturing gumentasi Ketajaman
model/maket 2. Menjelaskan prosedur evaluasi TM = 1 (2 X (BB) Analisis
untuk jenjang evaluasi produk pengembangan 50‘) (khusus:
MI/SD melalui media pembelajaran media Tugas 9: LEP/ BB/Ps),
praktik penilaian model/maket pembelajaran Menyusun Tata Tulis
produk teman 3. Memeriksa model/maket laporan dan Kerapian
sejawat secara kesesuaian prosedur  prosedur evaluasi evaluasi produk (khusus:LEP)
prosedural, pengembangan produk media Pengembangan Bentuk Non
bertanggungjawa produk media pembelajaran Media dan tes:
b, bermutu, pembelajaran model/maket Sumber Belajar Produk
terukur, dan model/maket dengan  prosedur model/maket (LEP)
obyektif. (M9) teori pengembangan pengembangan untuk jenjang Unjuk kerja
15
media produk media MI/SD (Ps/BB)

4. Memeriksa pembelajaran BT+BM =
kesesuaian produk model/maket ((2+2) (2x 60’) 
dengan kualifikasi  kualifikasi
produk media produk media
pembelajaran pembelajaran
model/maket untuk model/maket
jenjang MI/SD untuk jenjang
MI/SD
(R15:450-516;
R24:282-
295;R25:31-
79;R26:182-193)
Ujian Tengah Semester (UTS) Kriteria:
Ketepatan 20%
Jawaban
sesuai Kunci
Jawaban
Bentuk tes
(tulis):
Essay
mampu 1. Urgensi urgensi Media dan Sumber Strategi Pembuatan epatan
mengaplikasikan media audio dalam Belajar cetak untuk Reconnecting; Media prosedur,
Mind Maps;
Pengembangan pengembangan mutu jenjang MI/SD Praktikum;
Media dan pembelajaran  Urgensi media Asessment Collage; (LP); data,
Sumber Belajar 2. Menjelaskan audio dalam dan Interactive Presentasi (Ps); Ketajaman
audio untuk pengertian media dan pengembangan Lecturing Bertanya/Berar Analisis
jenjang MI/SD sumber belajar audio mutu TM = 2 X 50‘ gumentasi (khusus: LP/
melalui praktik 3. Menjelaskan fungsi pembelajaran Tugas 10: (BB) BB/Ps), Tata
pembuatan dan kegunaan media  pengertian media Menyusun Tulis dan
produk dan dan sumber belajar dan sumber laporan Kerapian
16
penyusunan audio belajar audio Pengembangan (khusus:LP)

laporan secara 4. Menjelaskan  Fungsi dan Media dan Bentuk Non
kolaboratif, karakteristik media kegunaan media Sumber Belajar tes:
prosedural, dan sumber belajar dan sumber audio untuk Produk
bertanggungjawa audio belajar audio jenjang MI/SD (LP /Ls)
b, bermutu, 5. Menjelaskan  karakteristik BT+BM = Unjuk kerja
terukur, inovatif, kelebihan dan media dan ((2+2) (2x 60’)  (Ps/BB)
dan bebas kekurangan media sumber belajar
plagiarisme. dan sumber belajar audio
(M10) audio  Kelebihan dan
6. Menjelaskan macam- kekurangan
macam bentuk media media dan
dan sumber belajar sumber belajar
audio. audio
7. Menjelaskan macam-  Macam-macam
macam audio audio
8. Menjelaskan kualitas  Kualitas suara
suara  Penyimpanan
9. Menjelaskan data audio
penyimpanan data
 Macam-macam
audio
format audio
10. Menjelaskan macam-
 Alat input-output
macam format audio
audio
11. Menjelaskan alat
input-output audio  Kompresi audio
12. Menjelaskan  macam-macam
kompresi audio bentuk media dan
13. Menjelaskan sumber belajar
kualifikasi produk audio
media pembelajaran  prosedur
audio untuk jenjang Pengembangan
MI/SD Media dan
17
14. Menjelaskan prosedur Sumber Belajar

Pengembangan Media audio
dan Sumber Belajar (R1: 71-79; R8:263-
audio 298;R3:134-
n prosedur R22129-
Pengembangan Media 155;R14:265-288;
dan Sumber Belajar R29; R30;R31; R32;
audio R33:251-
269;R34:99-108)
17 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket

Praktikum; Student
Media dan pembelajaran audio Jenjang MI/SD: serta Interactive Bertanya/Berar data,
Sumber Belajar 2. Menjelaskan prosedur  pengertian Lecturing gumentasi Ketajaman
audio untuk evaluasi produk evaluasi TM = 1 (2 X (BB) Analisis
jenjang MI/SD media pembelajaran pengembangan 50‘) (khusus:
melalui praktik audio media Tugas 11: LEP/ BB/Ps),
penilaian produk 3. Memeriksa pembelajaran Menyusun Tata Tulis
teman sejawat kesesuaian prosedur audio laporan dan Kerapian
secara prosedural, pengembangan  prosedur evaluasi evaluasi produk (khusus:LEP)
bertanggungjawa produk media produk media Pengembangan Bentuk Non
b, bermutu, pembelajaran audio pembelajaran Media dan tes:
terukur, dan dengan teori audio Sumber Belajar Produk
obyektif. (M11) pengembangan media  prosedur audio untuk (LEP)
4. Memeriksa pengembangan jenjang MI/SD Unjuk kerja
kesesuaian produk produk media BT+BM = (Ps/BB)
dengan kualifikasi pembelajaran ((2+2) (2x 60’) 
produk media audio
pembelajaran audio  kualifikasi
18
untuk jenjang MI/SD produk media

pembelajaran
audio untuk
jenjang MI/SD
(R15:450-516;
R24:282-
295;R25:31-
79;R26:182-193)
mampu 1. Urgensi urgensi Media dan Sumber Strategi Pembuatan epatan
mengaplikasikan media audio-visual Belajar cetak untuk Reconnecting; Media prosedur,
Mind Maps;
Pengembangan dalam pengembangan jenjang MI/SD Praktikum;
Media dan mutu pembelajaran  Urgensi media Asessment Collage; (LP); data,
Sumber Belajar 2. Menjelaskan audio-visual dan Interactive Presentasi (Ps); Ketajaman
audio-visual pengertian media dan dalam Lecturing Bertanya/Berar Analisis
(video) untuk sumber belajar audio- pengembangan TM = 2 X 50‘ gumentasi (khusus: LP/
jenjang MI/SD visual mutu Tugas 12: (BB) BB/Ps), Tata
melalui praktik 3. Menjelaskan fungsi pembelajaran Menyusun Tulis dan
pembuatan dan kegunaan media  pengertian media laporan Kerapian
produk dan dan sumber belajar dan sumber Pengembangan (khusus:LP)
penyusunan audio-visual belajar audio- Media dan Bentuk Non
laporan secara 4. Menjelaskan visual Sumber Belajar tes:
kolaboratif, karakteristik media  Fungsi dan audio-visual Produk
prosedural, dan sumber belajar kegunaan media untuk jenjang (LP /Ls)
bertanggungjawa audio-visual dan sumber MI/SD Unjuk kerja
b, bermutu, 5. Menjelaskan belajar audio- BT+BM = (Ps/BB)
terukur, inovatif, kelebihan dan visual ((2+2) (2x 60’) 
dan bebas kekurangan media  karakteristik
plagiarisme. dan sumber belajar media dan
(M12) audio-visual sumber belajar
6. Menjelaskan macam- audio-visual
macam bentuk media  Kelebihan dan
19
dan sumber belajar kekurangan

audio-visual media dan
7. Menjelaskan macam- sumber belajar
macam video audio-visual
8. Menjelaskan standar  Macam-macam
video video
9. Menjelaskan  Standar video
perangkat dan  Perangkat dan
program video program video
macam format video format video
11. Menjelaskan  Penyajian video
penyajian video  Kompresi video
12. Menjelaskan
 macam-macam
kompresi video
bentuk media
13. Menjelaskan macam-
video untuk
macam video untuk
pembelajaran
pembelajaran
 Pengertian
14. Menyimpulkan
animasi
pengertian animasi
15. Menjelaskan manfaat  Manfaat dan
dan kegunaan animasi kegunaan animasi
macam dan jenis dan jenis animasi
animasi  Prinsip kerja
17. Menjelaskan prinsip animasi
kerja animasi  Efek animasi
18. Menjelaskan efek  Prosedur
animasi pembuatan
19. Menjelaskan prosedur animasi
pembuatan animasi  Pemanfaatan
20. Menjelaskan animasi dalam
20
pemanfaatan animasi pembelajaran

dalam pembelajaran  Kualifikasi
21. Menjelaskan produk video
kualifikasi produk pembelajaran
audio-visual untuk Pengembangan
jenjang MI/SD Media dan
22. Menjelaskan prosedur Sumber Belajar
Pengembangan Media audio-visual
dan Sumber Belajar (R1: 81-91; R8:299-
audio-visual 326;R3:112-
n prosedur R9:141-149;
Pengembangan Media R26:190-
dan Sumber Belajar 213;R14:289-358;
audio-visual R35; R36; dan R37)
20-21 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket

Praktikum; Student
Media dan pembelajaran audio- Jenjang MI/SD: serta Interactive Bertanya/Berar data,
Sumber Belajar visual  pengertian Lecturing gumentasi Ketajaman
audio-visual 2. Menjelaskan prosedur evaluasi TM = 1 (2 X (BB) Analisis
untuk jenjang evaluasi produk pengembangan 50‘) (khusus:
MI/SD melalui media pembelajaran media Tugas 13: LEP/ BB/Ps),
praktik penilaian audio-visual pembelajaran Menyusun Tata Tulis
produk teman 3. Memeriksa audio-visual laporan dan Kerapian
sejawat secara kesesuaian prosedur  prosedur evaluasi evaluasi produk (khusus:LEP)
prosedural, pengembangan produk media Pengembangan Bentuk Non
bertanggungjawa produk media pembelajaran Media dan tes:
b, bermutu, pembelajaran audio- audio-visual Sumber Belajar Produk
21
terukur, dan visual dengan teori  prosedur audio-visual (LEP)

obyektif.. (M13) pengembangan media pengembangan untuk jenjang Unjuk kerja
4. Memeriksa produk media MI/SD (Ps/BB)
kesesuaian produk pembelajaran BT+BM =
dengan kualifikasi audio-visual ((2+2) (2x 60’) 
produk media  kualifikasi
pembelajaran audio- produk media
visual untuk jenjang pembelajaran
MI/SD audio-visual
untuk jenjang
MI/SD
(R15:450-516;
R24:282-
295;R25:31-
79;R26:182-193)
mampu 1. Urgensi komputer Media dan Sumber Strategi Pembuatan epatan
mengaplikasikan oofline sebagai media Belajar cetak untuk Reconnecting; Media prosedur,
Mind Maps;
Pengembangan pembelajaran jenjang MI/SD Praktikum;
Media dan 2. Menjelaskan  Urgensi Asessment Collage; (LP); data,
Sumber Belajar pengertian media dan komputer offline dan Interactive Presentasi (Ps); Ketajaman
berbasis komputer sumber belajar sebagai media Lecturing Bertanya/Berar Analisis
offline untuk komputer offline pembelajaran TM = 2 X 50‘ gumentasi (khusus: Mk/
jenjang MI/SD 3. Menjelaskan fungsi  pengertian media Tugas 14: (BB) BB/Ps), Tata
melalui praktik dan kegunaan media dan sumber Menyusun Tulis dan
pembuatan dan sumber belajar belajar komputer laporan Kerapian
produk dan komputer offline offline Pengembangan (khusus: Mk)
penyusunan 4. Menjelaskan  Fungsi dan Media dan Bentuk Non
laporan secara karakteristik media kegunaan media Sumber Belajar tes:
kolaboratif, dan sumber belajar dan sumber komputer offline Produk (Mk)
prosedural, komputer offline belajar komputer untuk jenjang Unjuk kerja
bertanggungjawa 5. Menjelaskan offline MI/SD (Ps/BB)
22
b, bermutu, kekurangan dan  karakteristik BT+BM =

terukur, inovatif, kelebihan media dan media dan ((2+2) (2x 60’) 
dan bebas sumber belajar sumber belajar
plagiarisme. komputer offline komputer offline
(M14) 6. Menjelaskan macam-  macam-macam
macam bentuk media bentuk media dan
dan sumber belajar sumber belajar
komputer offline. komputer offline
7. Menjelaskan  Karakteristik dan
karakteristik dan komponen
komponen multimedia
multimedia  Multimedia
8. Menjelaskan berbasis
multimedia berbasis komputer
komputer  Komputer
9. Menjelaskan sebagai media
komputer sebagai pembelajaran
interaktif Pengembangan
10. Menjelaskan Media dan
kualifikasi produk Sumber Belajar
media pembelajaran komputer offline
komputer offline (R4: 161-190; R14:
untuk jenjang MI/SD 21-82, 97-192, 215-
11. Menjelaskan prosedur 358; R3: 172-190;
Pengembangan Media R2: 193-204; R9:
dan Sumber Belajar 149-193; R1: 93-101;
komputer offline R8:327-372)
n prosedur
Pengembangan Media
dan Sumber Belajar
23
komputer offline
24 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket 2%
Praktikum; Student
Sumber Belajar komputer offline  pengertian Lecturing gumentasi Ketajaman
berbasis komputer 2. Menjelaskan prosedur evaluasi TM = 1 (2 X (BB) Analisis
offline untuk evaluasi produk pengembangan 50‘) (khusus: Mk/
jenjang MI/SD media pembelajaran media Tugas 15: BB/Ps/Ls),
melalui praktik komputer offline pembelajaran Menyusun Tata Tulis
penilaian produk 3. Memeriksa komputer offline laporan dan Kerapian
teman sejawat kesesuaian prosedur  prosedur evaluasi evaluasi produk (khusus:
secara prosedural, pengembangan produk media Pengembangan Mk/Ls)
bertanggungjawa produk media pembelajaran Media dan Bentuk Non
b, bermutu, pembelajaran komputer offline Sumber Belajar tes:
terukur, dan komputer offline  prosedur komputer offline Produk
obyektif. (M15) dengan teori pengembangan untuk jenjang (Mk/Ls)
pengembangan media produk media MI/SD Unjuk kerja
4. Memeriksa pembelajaran BT+BM = (Ps/BB)
kesesuaian produk komputer offline ((2+2) (2x 60’) 
dengan kualifikasi  kualifikasi
komputer offline komputer offline
untuk jenjang MI/SD untuk jenjang
MI/SD
(R15:450-516;
R24:282-
295;R25:31-
79;R26:182-193)
25-26 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Pengembangan Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket 4%
24
mampu 1. Urgensi internet Media dan Sumber Strategi Pembuatan epatan

mengaplikasikan sebagai media Belajar cetak untuk Reconnecting; Media prosedur,
Pengembangan pembelajaran jenjang MI/SD Mind Maps; Model/Maket Kelengkapan
Praktikum;
Media dan 2. Menjelaskan  Urgensi internet Asessment Collage;
(LP); data,
Sumber Belajar pengertian media dan sebagai media dan Interactive Presentasi (Ps); Ketajaman
berbasis internet sumber belajar pembelajaran Lecturing Bertanya/Berar Analisis
untuk jenjang internet  pengertian media TM = 2 X 50‘ gumentasi (khusus: Mk/
MI/SD melalui 3. Menjelaskan fungsi dan sumber Tugas 16: (BB) BB/Ps), Tata
praktik dan kegunaan media belajar komputer Menyusun Tulis dan
pembuatan dan sumber belajar online: internet laporan Kerapian
produk dan komputer online:  Fungsi dan Pengembangan (khusus: Mk)
penyusunan internet kegunaan media Media dan Bentuk Non
laporan secara 4. Menjelaskan dan sumber Sumber Belajar tes:
kolaboratif, karakteristik media belajar komputer komputer Produk (Mk)
prosedural, dan sumber belajar online: internet online: mobile Unjuk kerja
bertanggungjawa komputer online:  karakteristik learning untuk (Ps/BB)
b, bermutu, internet media dan jenjang MI/SD
terukur, inovatif, 5. Menjelaskan sumber belajar BT+BM =
dan bebas kekurangan dan komputer online: ((2+2) (2x 60’) 
plagiarisme. kelebihan media dan internet
(M16) sumber belajar  macam-macam
komputer online: bentuk media dan
internet sumber belajar
6. Menjelaskan fasilitas- komputer online:
fasilitas internet internet
7. Menjelaskan jaringan  Karakteristik dan
internet komponen
8. Menjelaskan program multimedia
pembelajaran melalui
 Multimedia
internet
berbasis
9. Menjelaskan
komputer
komputer online:
 komputer online:
25
internet sebagai internet sebagai

media pembelajaran media
interaktif pembelajaran
10. Menjelaskan  prosedur
pengembangan Pengembangan
teknologi internet Media dan
dalam multimedia Sumber Belajar
pembelajaran komputer online:
11. Menjelaskan internet
kualifikasi produk (R4:235-258; R14:
media pembelajaran 190-214; ;R38; R2:
komputer online: 205-219; R9: 194-
mobile learning untuk 216)
jenjang MI/SD
12. Menjelaskan desain
produksi
pembelajaran
multimedia mobile
learning
13. Menjelaskan desain
produksi mobile
learning
14. Menjelaskan prosedur
pembuatan media
mobile learnig dengan
model interaksi
15. Menjelaskan produksi
pembelajaran mobile
learning
n prosedur
Pengembangan Media
26
dan Sumber Belajar

komputer online:
mobile learning
n prosedur
Pengembangan Media
dan Sumber Belajar
komputer mobile
learning model
interaktif
17 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket 2%
Praktikum; Student
Sumber Belajar komputer offline  pengertian Lecturing gumentasi Ketajaman
berbasis internet 6. Menjelaskan prosedur evaluasi TM = 1 (2 X (BB) Analisis
untuk jenjang evaluasi produk pengembangan 50‘) (khusus: Mk/
MI/SD melalui media pembelajaran media Tugas 17: BB/Ps/Ls),
praktik penilaian komputer offline pembelajaran Menyusun Tata Tulis
produk teman 7. Memeriksa komputer offline laporan dan Kerapian
sejawat secara kesesuaian prosedur  prosedur evaluasi evaluasi produk (khusus:
prosedural, pengembangan produk media Pengembangan Mk/Ls)
bertanggungjawa produk media pembelajaran Media dan Bentuk Non
b, bermutu, pembelajaran komputer offline Sumber Belajar tes:
terukur, dan komputer offline  prosedur komputeronline: Produk
obyektif.(M17) dengan teori pengembangan mobile learning (Mk/Ls)
pengembangan media produk media untuk jenjang Unjuk kerja
8. Memeriksa pembelajaran MI/SD (Ps/BB)
kesesuaian produk komputer offline BT+BM =
dengan kualifikasi  kualifikasi ((2+2) (2x 60’) 
27
komputer offline komputer offline
untuk jenjang MI/SD untuk jenjang
MI/SD
(R15:450-516;
R24:282-
295;R25:31-
79;R26:182-193)
28 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Prosedur Kuliah & Makalah (Mk); Kriteria:Ket 2%
mampu 1. Mengimplementasik pemanfaatan media Diskusi Presentasi (Ps); epatan
mengaplikasikan an prosedur dan sumber belajar Kelompok Bertanya/Berar prosedur,
prosedur pemanfaatan media untuk jenjang TM = 1 (2 X gumentasi Kelengkapan
pemanfaatan dan sumber belajar MI/SD: 50‘) (BB); Laporan data,
media dan sumber cetak dalam proses  Cetak Tugas 24: Studi Kasus di Ketajaman
belajar untuk pembelajaran  Model/Maket Menyusun Jurnal (Ls) Analisis
jenjang MI/SD 2. Mengimplementasik  Audio makalah tentang (khusus: Mk/
melalui an prosedur  Audio-visual implementasi BB/Ps/Ls),
penyusunan pemanfaatan media  Komputer offline prosedur Tata Tulis
makalah ilmiah dan sumber belajar  Komputer online pemanfaatan dan Kerapian
yang disusun model/maket dalam media dan (khusus:
secara proses pembelajaran sumber belajar Mk/Ls)
bertanggungjawa 3. Megimplementasika untuk Bentuk Non
b, mandiri, n prosedur pembelajaran tes:
bermutu, terukur pemanfaatan media pada jenjang Produk
dan bebas dan sumber belajar MI/SD (Mk/Ls)
plagiarisme. audio dalam proses BT+BM = Unjuk kerja
(M18) pembelajaran ((2+2) (2x 60’)  (Ps/BB)
4. Mengimplementasik
an prosedur
pemanfaatan media
dan sumber
belajaraudio-visual
28
(video) dalam proses

pembelajaran
an prosedur
pemanfaatan media
dan sumber belajar
komputer offline
dalam proses
pembelajaran
an prosedur
pemanfaatan media
dan sumber belajar
komputer online
dalam proses
pembelajaran
Kriteria: 25 %
Ketepatan
Prosedur; dan
Kelengkapan
Ujian Akhir Semester Dokumen;
dan Kerapian
Bentuk non-
tes:
Portofolio
Komponen Penilaian:
Aspek Penilaian Prosentase
Ujian Akhir Semester 25 %
Ujian Tengah Semester 20 %
Tugas Individu:
 Makalah 5%
 Resume 2,5%
29
 Presentasi 5%
 Bertanya/Berargumentasi 2,5 %
Tugas Kelompok 30 %
1. Laporan dan produk pembuatan media cetak
2. Laporan dan produk pembuatan media model/maket
3. Laporan dan produk pembuatan media audio
4. Laporan dan produk pembuatan media audio-visual
5. Laporan dan produk pembuatan media komputer offline
6. Laporan dan produk pembuatan komputer online: mobile learning
7. Laporan penilaian produk media cetak
8. Laporan penilaian produk media model/maket
9. Laporan penilaian produk media audio
10. Laporan penilaian produk media audio-visual
11. Laporan penilaian produk media komputer offline
12. Laporan penilaian produk media komputer online
Sikap dan Kehadiran 10 %
Total 100 %
Keterangan:
1. TM : Kegiatan Tatap Muka
2. BT : Kegiatan Penugasan Terstruktur
3. BM : Kegiatan Mandiri
4. Reward bagi mahasiswa yang berhasil menerbitkan, atau menyajikan dan menerbitkan karya tulis/makalah hasil kajian
teori/penelitiansecara mandiri atau berkelompok (maksimal 2 orang mengenai “Pengembangan Media dan Sumber Belajar” selama
semester Genap T.A. 2017/2018 ke Jurnal/ Prosiding Seminar Nasional/ Internasional/ Surat Kabar/Majalah Pendidikan yang
dibuktikan dengan fotokopi hardcopy karya yang telah dipublikasikan (dan khusus prosiding dilengkapi dengan sertifikat) tersebut
akan mendapatkan tambahan skor akhir sebesar 15-20 poin dengan syarat nilai total skor akhir setelah UAS minimal 80.
KETENTUAN LAIN YANG HARUS DIPENUHI
30
1. Kehadiran kuliah mahasiswa minimal 75% dari total Tatap Muka.

2. Tugas makalah (5 kali), resume (1 kali), presentasi, dan
bertanya/berkomentar bersifat individual.
3. Tugas kelompok (12 kali) dikumpulkan tepat waktu sesuai jadwal
perkuliahan atau jadwal yang telah ditentukan.
31
Lampiran 1
Instrumen Penilaian Unjuk Kerja
Presentasi Makalah
Nama : ....................................................
NIM : ....................................................
Mata Kuliah : Pengembangan Media dan Sumber Belajar
Kelas : PGMI
Semester : IV (empat)
Tanggal : ....................................................
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup

Penilaian Bobot Nilai Total
Skor 81-100 71-80 61-70
Penguasaan
30%
Materi
Ketepatan
menyelesaikan 30%
masalah
Kemampuan
20%
komunikasi
Kemampuan
menghadapi 10%
pertanyaan
Kelengkapan
alat peraga
10%
dalam
presentasi
Nilai Akhir 100%
Mengetahui
Dosen Pengampu/Mahasiswa
..............................................
32
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Presentasi Makalah

Penilaian
Skor 81-100 71-80 61-70
Penguasaan Menguasai semua materi dengan Menguasai semua materi dengan Menguasai sebagian materi dengan
Materi cakupan yang luas melintasi topik cakupan terbatas (hanya sebatas topik cakupan terbatas
yang ditugaskan (yang masih relevan) yang ditugaskan)
Ketepatan Penyelesaian masalah didukung Penyelesaian masalah didukung oleh Penyelesaian masalah didukung bukti-
menyelesaikan dengan bukti-bukti dari sumber bukti-bukti yang logis dan meyakinkan bukti yang kurang meyakinkan
masalah referensi yang terpercaya dan relevan
Kemampuan Menyampaikan presentasi dengan Pembicara menyampaikan presentasi Pembicara menyampaikan presentasi
komunikasi penuh semangat dan mampu dengan tenang dan intonasi yang tepat, dengan tenang, nada yang datar, kurang
menularkan antusiasme kepada terstruktur, mampu berinteraksi dengan berinteraksi dengan pendengar, dan
pendengar baik kepada pendengar, menjaga kontak tergantung pada catatan.
mata, tetapi masih tergantung pada
catatan
Kemampuan Cepat mereson pertanyaan dari Merespon pertanyaan dari penannya Merespon pertanyaan dari penanya
menghadapi penanya dengan tenang dan mampu dengan tenang, dan memberian jawaban dengan agak lambat dan masih
pertanyaan memberikan jawaban yang singkat, yang tepat, tetapi sangat bertele-tele dan tergantung pada buku catatan dan atau
padat, jelas, dan tepat. terkadang tidak fokus. makalah/referensi yang dibawa, tetapi
jawabannya tepat.
Kelengkapan Menyediakan dan mempergunakan Alat peraga disiapkan dengan matang Alat peraga sudah digunakan tetapi
alat peraga alat peraga yang disiapkan dengan dan mampu mendukung presentasi kurang mendukung materi presentasi.
dalam matang dan membuat presentasi penjelasan dalam presentasi.
presentasi menjadi lebih menarik dan lebih
hidup.
33
Lampiran 2
Instrumen Penilaian Produk
Makalah
Nama : ....................................................
NIM : ....................................................
Kelas : PGMI
Semester :IV (empat)
Tanggal : ....................................................

Skor 81-100 71-80 61-70
Kesesuaian
10%
Topik
Kelengkapan
20%
data
Kecukupan
20%
Referensi
Analisis data
25%
Bebas
15%
Plagiarisme
Tata tulis serta
Sistematika
10%
penyusunan
laporan
Nilai Akhir 100%
Mengetahui
Dosen Pengampu
..............................................
34
Rubrik Penilaian Produk Makalah

Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup
Skor 81-100 71-80 61-70
Kesesuaian Topik Topik makalah sesuai dengan topik pembahasan Topik makalah sesuai dengan topik Topik makalah hanya merepresentasikan
yang ditugaskan bahkan dikembangkan secara pembahasan yang ditugaskan sebagian dari dari topik pembahasan yang
kreatif bahkan terinterkoneksi dan atau ditugaskan.
terintegrasi dengan bidang keilmuan yang lain
Kelengkapan data Data lengkap dan memenuhi kebutuhan bahan Data lengkap dan memenuhi Makalah hanya menyajikan sebagian data
kajian minimal (lihat RPS),serta ditambah kebutuhan bahan kajian minimal yang dibutuhkan.
berbagai kajian terbaru (lihat RPS)
Kecukupan Referensi Semua referensi yang disarankan digunakan dan Makalah hanya menggunakan Makalah hanya menggunakan sebagian
masih ditambah berbagai referensi terpercaya referensi yang direkomendasikan. referensi yang direkomendasikan.
lainnya yang mampu menghadirkan dialektika
keilmuan yang kaya.
Analisis data Analisis data dilakukan pada semua bahan Analisis data dilakukan pada semua Analisis data hanya dilakukan pada sebagian
kajian yang disarankan yang didasarkan pada bahan kajian yang disarankan, tetapi bahan kajian yang disarankan.
referensi yang terpercaya hanya sebagian bahan kajian yang
dikaji denga referensi yang
terpercaya
Bebas Plagiarisme Semua bagian makalah terbebas dari unsur Sebagian kecil (kurang dari 10%) Terdapat sebanyak 10-20% bagian dari
plagiarisme. dari konten makalah terindikasi konten makalah terindikasi mengandul
mengandung unsur plagiarisme plagiarisme
Tata tulis serta Sistematika Makalah ditik rapi, konsisten, salah ketik Penyusunan makalah sudah disusun Penyusunan makalah sudah disusun sesuai
penyusunan laporan kurang dari 5% dari jumlah kata, menggunakan sesuai dengan pedoman penulisan pedoman penulisan makalah, tetapi belum
Bahasa Indonesia baku dan EYD, dan makalah, ditik rapi,dan menggunakan ditik secara rapi dan konsisten, sebagian
sistematika penyusunan makalah sudah sesuai Bahasa Indonesia baku dan EYD, kalimat belum menggunakan Bahasa
pedoman penulisan makalah tetapi tata tulisnya masih ada yang Indonesia Baku dan EYD, dan terdapat
kurang konsisten, dan terdapat lebih lebih dari 10% kata yang salah ketik.
dari 5% dan kurang dari 10% kata
yang salah ketik.
35
Ketentuan Makalah
1. Makalah merupakan hasil karya orisinal, bukan plagiasi, dan belum pernah
dipublikasikan.
2. Makalah ditulis dalam Bahasa Indonesia sesuai standar penulisan karya tulis ilmiah
3. Makalah diketik dengan huruf tipe Times New Roman (konten, footnote, maupun
penomoran)
4. Panjang makalah 15-20 halaman.
5. Makalah diketik dalam kertas ukuran kuarto, dengan pengaturan margin Left: 4, Top:
4, Right:3, dan Bottom:3, dan posisi nomor halaman pada posisi kanan bawah.
6. Makalah diketik dengan menggunakan format penomoran subbab sebagai berikut:
Judul Makalah
A..........................
1.......................
a...................
1.).............
a.)........
7. Sumber kutipan ditulis dalam bentuk footnote dan bibliografi (kepustakaan) dengan
gaya Chicago dengan aplikasi Mendeley, Zotero, Endnote, dll. Contohnya sbb:
Footnote Buku, Internet, dan Surat Kabar/Majalah:
 Fazlur Rahman, Islam, Diterj.oleh: Ahmad Susanto, (Chicago: The
University of Chicago Press, 1979), hlm.21.
 Abdul Majid dan Aep S. Firdaus, Penilaian Autentik: Proses dan Hasil
Belajar, Cet. II (Bandung: Interes, 2014), hlm. 15.
 Naharus Surur, “Tumbuhkan Ketakwaan Kita dengan Berzakat. Zakat
Pendidikan”, diunggah tanggal 2 Januari 2013 di
http://www.pkpu.or.id./z001.php?id=27 diunduh pada Tanggal 20
September 2003.
 Ardi Wirakusuma. “Memicu Konflik dalam Kontroversi RUU
Pornografi:”. Suara Merdeka No.XXI. Semarang. Tanggal 25 Januari 2009.
 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah ditetapkan Tanggal 6 Juni 2016, Pasal 5
Ayat (1)
 Andi Prastowo, “Paradigma Baru Madrasah dalam Implementasi
Kebijakan Kurikulum 2013”, Jurnal Pendidikan Islam,Vol. 3 No. 1 (2014).
 Andi Prastowo, “Pengembangan Model Komunikasi Edukatif Reinventing
Subsconcious Mind (RESMI) Untuk Madrasah Ibtidaiyah, Ulul Albab:
Jurnal Studi Islam, diunduh dari:
http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ululalbab/article/view/3402,
Tanggal 12 Januari 2017.
 Andi Prastowo, “The Relevance of Labelling and Student’s Mindset in
Character Education in Madrasah Ibtidaiyah (MI) and Elementary Schools
(ES)”, Proceeding The3rd Summit Meeting On Education International
Seminar “Values – Based Learning for Wonderful Children” (Yogyakarta:
Prodi PGMI UIN Sunan Kalijaga Bekerjasama dengan Literasi Media,
2016), hlm. 57.
Daftar Pustaka:
36
Majid, Abdul, dan Aep S. Firdaus, Penilaian Autentik: Proses dan Hasil
Belajar, Cet. II, Bandung: Interes, 2014.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI, “Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah”, Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan No. 20 Tahun 2016,Tanggal 6 Juni 2016.
Prastowo, Andi, “Paradigma Baru Madrasah dalam Implementasi Kebijakan
Kurikulum 2013”, Jurnal Pendidikan Islam Vol. 3 ( 1), 2014.
Prastowo, Andi, “Pengembangan Model Komunikasi Edukatif Reinventing
Prastowo, Andi, “The Relevance of Labelling and Student’s Mindset in
(ES)”, Proceeding The 3rd Summit Meeting On Education International
Seminar “Values – Based Learning for Wonderful Children”, Yogyakarta:
Prodi PGMI UIN Sunan Kalijaga Bekerjasamadengan Literasi Media,
2016.
Rahman, Fazlur. Islam. Chicago: The University of Chicago Press, 1979.
Surur, Naharus. “Tumbuhkan Ketakwaan Kita dengan Berzakat. Zakat
Pendidikan” diunggah pada Tanggal 2 Januari 2013,diunduhdari
http://www.pkpu.or.id./z001.php?id=27 pada Tanggal 20 September 2003.
Wirakusuma, Ardi. “Memicu Konflik dalam Kontroversi RUU Pornografi:”.
Suara Merdeka No.XXI. Semarang. Tanggal 25 Januari 2009.
8. Dilarang menggunakan situs yang berasal dari Blogspot, Wordpress, Wikipedia, dan
situs-situs yang meragukan. Disarankan menggunakan situs resmi pemerintah, badan
atau lembaga keilmuan, surat kabar terpercaya, sekolah/perguruan tinggi, dan situs-
situs terpercaya lainnya.
9. Struktur Makalah:
a. Halaman Cover
JUDUL MAKALAH Diketik dengan huruf kapital ukuran 16
pct jarak 1 spasi
TUJUAN PEMBUATAN Diketik dengan huruf ukuran 14 pct jarak
MAKALAH 1 spasi, seperti contoh:
Makalah ini disusun untuk memenuhi
tugas individu
Mata Kuliah: Pengembangan Media dan
Sumber Belajar
Dosen Pengampu: Rangga, M.Pd.I
LOGO (logo resmi tidak mencantumkan nama
universitas)
NAMA PENYUSUN Diketik dengan huruf ukuran 14 pct jarak
1 spasi, seperti contoh:
Disusun oleh:
Sem. IV/PGMI A
Nama XXX (NIM)
IDENTITAS PRODI Diketik dengan huruf ukuran 16 pct jarak

37

UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
2016
b. Halaman Inti
JUDUL (sudah jelas)
NAMA PENULIS Diketik langsung di bawah judul dengan
format seperti contoh berikut::
Disusun oleh: Nova
ABSTRAK Diketik 1 spasi maksimal 250 kata
memuat pokok pikiran utama antara lain:
latar belakang masalah dan pokok
pembahasan.
PENDAHULUAN Mencakup pengantar, permasalahan/latar
belakang penulisan makalah, rumusan
masalah, kerangka teori, diketik 1,5 spasi.
PEMBAHASAN Hasil kajian + 12 halaman diketik 1,5
spasi
KESIMPULAN Simpulan maksimal 1 halaman diketik 1,5
spasi
DAFTAR PUSTAKA Kepustakaan diketik 1 spasi, jeda antar
referensi 1,5 spasi
10. Setiap kelompok diharuskan menyerahkan prin out dan softcopy via email ke
anditarbiyah@gmail.com dengan menggunakan program Microsoft Word dalam
format .doc 1 hari sebelum presentasi dimulai.
11. Setiap pemakalah diwajibkan membagikan minimal 5 salinan makalahnya ke rekan
satu kelasnya.
12. Makalah yang tidak mengikuti ketentuan-ketentuan di atas tidak diterima.
38
Lampiran 3
Resume Perkuliahan
Nama : ....................................................
NIM : ....................................................
Kelas : PGMI
Tanggal : ....................................................

Skor 81-100 71-80 61-70
Kesesuaian
20%
Materi
Kelengkapan
30%
data
Kreativitas 25%
Tata tulis 25%
Nilai Akhir 100%
Mengetahui
Dosen Pengampu
..............................................
39
Rubrik Penilaian Produk Resume

Skor 81-100 71-80 61-70
Kesesuaian Topik Topik resume sesuai dengan topik pembahasan Topik resume sesuai dengan topik Topik resume sebagian kecil yang sesuai
sebagaimana tercantum dalam jadwal dan RPS, yang dibahas. dengan topik yang dibahas.
plus diberi catatan tambahan.
Kelengkapan data Data resume sangat lengkap, meliputi: hari, Data resume lengkap, meliputi: hari, Data resume kurang lengkap: meliputi
tanggal, aktivitas, materi, analisis dan catatan tanggal, aktivitas, materi materi, tanggal, atau materi dan hari, atau
tambahan mengenai materi. materi saja.
Kreativitas Resume diibuat dengan kombinasi teks dan Resume dibuat dengan teks yang, Resume dibuat dengan teks dan acak
grafis yang unik dan menarik, sebagai atau teks dan grafis tetapi kurang
pelengkap teks relevan.
Tata tulis Resume ditulis dengan tulisan yang mudah Resume ditulis dengan tulisan yang Resume ditulis dengan tulisan yang kurang
dibaca, rapi, dan sistematis, serta hemat kertas mudah dibaca, rapi, dan sistematis, mudah dibaca, kurang rapi, dan tidak
tetapi kurang hemat kertas sistematis
40
Lampiran 4
Instrumen Penilaian Unjuk Kerja
Bertanya/Berargumentasi
Pertemuan ke- :........................................

Hari : .......................................
Tanggal : ......................................
Kelas : IV/PGMI
Kriteria Bobot
Kesesuaian Kedalaman Ketepatan
KTMB (30%)
Nilai Total
KDOP (40%)
KSOP (30%)
obyek obyek metode
Nama Mahasiswa NIM pertanyaan pertanyaan bertanya
No
(KSOP) (KDOP) (KTMB)
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
Mengetahui
Dosen Pengampu/Penilai
..............................................
41
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Bertanya / Berargumentasi
Kriteria Skor Indikator

Penilaian
Kesesuaian 3 Obyek pertanyaan sesuai dengan topik kajian makalah
obyek dan isu yang sedang dibahas
pertanyaan 2 Obyek pertanyaan sesuai dengan topik kajian makalah
(KSOP) tetapi tidak menyinggung langsung isu yang sedang
dibahas.
1 Obyek pertanyaan tidak menyinggung secara langsung
topic kajian makalah yang sedang dibahas
Kedalaman 3 Obyek pertanyaan mampu memunculkan isu dan
obyek pemikiran baru yang memperdalam pembahasan topic
pertanyaan makalah
(KDOP) 2 Obyek pertanyaan mengulas dan mengkaji konten dan
isu yang sedang dibahas dalam makalah
1 Obyek pertanyaan sebatas mempertanyakan ulang dan
mengklarifikasi informasi yang disampaikan oleh
pemakalah atau yang tertulis dalam makalah
Ketepatan 3 Pertanyaan terstruktur dengan sistematis, mudah
metode bertanya dipahami, dan intonasi terdengar dengan jelas oleh
(KTMB) pemakalah ataupun audien yang lain; dan
memperhatikan etika bertanya yang baik yaitu:
mengacungkan jari terlebih dahulu, mengucap salam,
mengucapkan terimakasih sudah diberi kesempatan
bertanya oleh moderator, tidak memotong
pertanyaan/pembicaraan orang lain, menyebut identitas
diri dan pemakalah yang menjadi tujuan pertanyaan,
mengucap salam penutup, dan menyimak jawaban
dengan antusias.
2 Pertanyaan diajukan denga intonasi terdengar dengan
jelas oleh pemakalah ataupun audien yang lain dan
memperhatikan etika bertanya yang baik, tetapi
strukturnya kurang sistematis, bertele-tele.
1 Pertanyaan disampaikan dengan intonasi suara yang
kurang jelas, bertele-tele dengan struktur yang kurang
sistematis, tetapi memperhatikan etika bertanya yang
baik.
42
Lampiran 5
Laporan Pembuatan Produk Media
Nama : ....................................................
NIM : ....................................................
Kelas : PGMI
Tanggal : ....................................................

Skor 81-100 71-80 61-70
Kesesuaian
10%
Topik
Kelengkapan
20%
data
Kecukupan
20%
Referensi
Analisis data
25%
Bebas
15%
Plagiarisme
Tata tulis serta
Sistematika
10%
penyusunan
laporan
Nilai Akhir 100%
Mengetahui
Dosen Pengampu
..............................................
43
Rubrik Penilaian Produk Makalah Laporan Pembuatan Produk Media

Skor 81-100 71-80 61-70
Kesesuaian Topik Topik laporan sesuai dengan topik pembahasan Topik laporan sesuai dengan topik Topik laporan hanya merepresentasikan
yang ditugaskan bahkan dikembangkan secara pembahasan yang ditugaskan sebagian dari dari topik pembahasan yang
kreatif bahkan terinterkoneksi dan atau ditugaskan.
terintegrasi dengan bidang keilmuan yang lain
Kelengkapan data Data lengkap dan memenuhi kebutuhan Data lengkap dan memenuhi Data kurang lengkap dan kurang memenuhi
pembahasan sesuai RPS dan ditambah berbagai kebutuhan pembahasan sesuai RPS kebutuhan pembahasan sesuai RPS dan
ulasan lain yang memperdalam/pembahasan dan disusun dengan struktur sesuai disusun dengan struktur yang kurang sesuai
serta disusun dengan struktur sesuai Panduan Panduan Penyusunan Laporan Panduan Penyusunan Laporan Pembuatan
Penyusunan Laporan Praktik Pembuatan Produk Pembuatan Produk Media Produk Media
Media
Kecukupan Referensi Semua referensi yang disarankan digunakan dan Laporan hanya menggunakan Laporan hanya menggunakan sebagian
masih ditambah berbagai referensi terpercaya referensi yang direkomendasikan. kecil referensi yang direkomendasikan.
lainnya yang mampu menghadirkan dialektika
keilmuan yang kaya.
Analisis data Analisis data dilakukan pada semua bahan Analisis data dilakukan pada semua Analisis data hanya dilakukan pada sebagian
kajian yang disarankan pada RPS yang bahan kajian yang disarankan, tetapi bahan kajian yang disarankan.
didasarkan pada referensi yang terpercaya hanya sebagian bahan kajian yang
dikaji denga referensi yang
terpercaya
Bebas Plagiarisme Semua bagian dari laporan terbebas dari unsur Sebagian kecil (kurang dari 10%) Terdapat sebanyak 10-20% bagian dari
plagiarisme. dari kontenlaporan terindikasi konten laporan terindikasi mengandul
mengandung unsur plagiarisme plagiarisme
Tata tulis serta Sistematika Laporan ditik rapi, konsisten, salah ketik kurang Penyusunan laporan sudah disusun Penyusunanlaporan sudah disusun sesuai
penyusunan laporan dari 5% dari jumlah kata, menggunakan Bahasa sesuai dengan pedoman penulisan pedoman penulisan makalah, tetapi belum
Indonesia baku dan EYD, dan sistematika makalah, ditik rapi,dan menggunakan ditik secara rapi dan konsisten, sebagian
penyusunan makalah sudah sesuai Panduan Bahasa Indonesia baku dan EYD, kalimat belum menggunakan Bahasa
Penyusunan Laporan Praktik Pembuatan Produk tetapi tata tulisnya masih ada yang Indonesia Baku dan EYD, dan terdapat
Media kurang konsisten, dan terdapat lebih lebih dari 10% kata yang salah ketik.
dari 5% dan kurang dari 10% kata
yang salah ketik.
44
Panduan Penyusunan Laporan Praktik Pembuatan Produk Media
1. Laporan merupakan hasil karya orisinal, bukan plagiasi, dan belum pernah dipublikasikan.
2. Laporan ditulis dalam Bahasa Indonesia sesuai standar penulisan karya tulis ilmiah
3. Laporan diketik dengan huruf tipe Times New Roman (konten, footnote, maupun
penomoran)
4. Laporan diketik dalam kertas ukuran kuarto, dengan pengaturan margin Left: 4, Top: 4,
Right:3, dan Bottom:3, dan posisi nomor halaman pada posisi tengah bawah.
Judul Makalah
A..........................
1.......................
a...................
1.).............
a.)........
6. Sumber kutipan ditulis dalam bentuk footnote dan bibliografi (kepustakaan) dengan gaya
Chicago dengan aplikasi Mendeley, Zotero, Endnote, dll. Contohnya sbb:
September 2003.
Ayat (1)
2016), hlm. 57.
Daftar Pustaka:
45
2016.
7. Dilarang menggunakan situs yang berasal dari Blogspot, Wordpress, Wikipedia, dan situs-
situs yang meragukan. Disarankan menggunakan situs resmi pemerintah, badan atau
lembaga keilmuan, surat kabar terpercaya, sekolah/perguruan tinggi, dan situs-situs
terpercaya lainnya.
8. Struktur Laporan:
c. Halaman Cover
JUDUL LAPORAN Menyajikan mengenai nama produk
media pembelajaran yang dibuat [meliputi
jenis media dan nama unik media
tsb].Diketik dengan huruf kapital ukuran
16 pct jarak 1 spasi
LAPORAN 1 spasi, seperti contoh:
Laporan ini disusun untuk memenuhi
tugas kelompok
Sumber Belajar
Dosen Pengampu: Dr. Andi Prastowo,
M.Pd.I
universitas)
Disusun oleh:
Sem. IV/PGMI A
Nama XXX (NIM)

46
YOGYAKARTA
2016
d. Halaman Inti
PENDAHULUAN Menjelaskan urgensi pembuatan media
untuk pembelajaran pada jenjang MI/SD,
diketik 1,5 spasi.
DESKRIPSI MEDIA Menjelaskan deskripsi umum media yang
dibuat, diketik 1,5 spasi
BAHAN DAN PERALATAN Menjelaskan bahan dan peralatan yang
dibutuhkan untuk pembuatan media,
diketik 1,5 spasi.
PROSEDUR PEMBUATAN Menjelaskan tentang teori pengembangan
media [sesuaikan dengan jenis media yang
dibuat], diketik 1,5 spasi/
LANGKAH-LANGKAH Menjelaskan langkah-langkah
PEMBUATAN MEDIA [implementasi dari teori pengembangan
media] proses pembuatan media, diketik
1,5 spasi
HASIL YANG DIPEROILEH Menjelaskan produk media yang
dihasilkan yang meliputi deskripsi media
secara detil, meliputi ukuran, warna,
spesifikasi, dan cara penggunaan dalam
pembelajaran untuk jenjang MI/SD,
diketik 1,5 spasi.
KELEBIHAN DAN Menjelaskan kekurangan yang dimiliki
KEKURANGAN MEDIA pada produk media yang dibuat, ditik 1,5
spasi.
FAKTOR PENDUKUNG Menjelaskan hal-hal yang mendukung
DAN PENGHAMBAT proses pembuatan media sekaligus hal-hal
yang menjadi penghambat selama proses
pembuatan media, diketik 1,5 spasi.
referensi 1,5 spasi
anditarbiyah@gmail.com dengan menggunakan program Microsoft Word dalam format .doc
1 hari sebelum presentasi dimulai.
10. Setiap pemakalah diwajibkan membagikan minimal 5 salinan laporannya ke rekan satu
kelasnya.
11. Makalah yang tidak mengikuti ketentuan-ketentuan di atas tidak diterima.
47
Lampiran 6
Intrumen Penilaian Produk
Media Pembelajaran
Nama Mahasiswa / NIM :
Kelas : IV / PGMI ....

Mata Pelajaran : Pengembangan Media dan Sumber Belajar
Petunjuk:
Berilah skor pada butir-butir media /bahan ajar dengan cara melingkari angka (1,2,3,4,5) pada
kolom yang tersedia dengan kriteria: 1 = sangat kurang baik; 2 = kurang baik; 3 = cukup baik;
4 = baik; dan 5 = sangat baik.
No. Aspek yang Dinilai Skor
1 2 3 4 5
Kesesuaian dengan karakterisik materi
1
pembelajaran
2 Keselarasan media dengan tujuan pembelajaran
3 Fleksibilitas media
Kesesuaian dengan karakteristik perkembangan
4
kognitif anak
Kemampuan media untuk mengaktifkan dan
5
melibatkan siswa dalam pembelajaran
Kemampuan media untuk merangsang
6
antusiasme siswa terhadap materi pembelajaran
Kesederhanaan/kemudahan operasional media
7
pembelajaran
Keamanan media pembelajaran bagi tumbuh
8
kembang siswa
Kemampuan media untuk menstimuli modalitas
9
belajar siswa
Kemudahan untuk mendapatkan/membuat
10
media pembelajaran
11 Keawetan media pembelajaran
12 Kualitas internal media
13 Kebaruan (novelty) media pembelajaran
Total Skor
Total Skor
Rumus Konversi ¿ ×100
55
Mengetahui
Dosen Pengampu/Penilai
..............................................
48
Rubrik Penilaian Produk Media Pembelajaran
Kriteria Penilaian Skor
1 2 3 4 5
Sangat Kurang Baik Kurang Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik
Media pembelajaran hanya Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran
memiliki 50-59 persen tingkat hanya memiliki 60-69 hanya memiliki 70-79 hanya memiliki 80-89 memiliki tingkat
kesesuaian dan dukungan terhadap persen tingkat kesesuaian persen tingkat kesesuaian persen tingkat kesesuaian kesesuaian dan dukungan
Kesesuaian dengan karakteristik materi pembelajaran dan dukungan terhadap dan dukungan terhadap dan dukungan terhadap terhadap karakteristik
karakterisik materi (fakta/ konsep/ prinsip/ karakteristik materi karakteristik materi karakteristik materi materi pembelajaran
pembelajaran prosedural/ nilai/ dan pembelajaran (fakta/ pembelajaran (fakta/ pembelajaran (fakta/ (fakta/ konsep/ prinsip/
psikomotorik) konsep/ prinsip/ konsep/ prinsip/ konsep/ prinsip/ prosedural/ nilai/ dan
prosedural/ nilai/ dan prosedural/ nilai/ dan prosedural/ nilai/ dan psikomotorik) mencaai
psikomotorik) psikomotorik) psikomotorik) 90-100 %
Media pembelajaran hanya Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran
mendukung pencapaian tujuan mendukung pencapaian mendukung pencapaian mendukung pencapaian mendukung pencapaian
Keselarasan media pembelajaran pada 1 dari 3 ranah tujuan pembelajaran pada tujuan pembelajaran pada tujuan pembelajaran pada tujuan pembelajaran yang
dengan tujuan tujuan pembelajaran tetapi kurang 1 dari 3 ranah 2 dari 3 ranah tujuan 3 ranah, yaitu meliputi 3 ranah sekaligus
pembelajaran optimal pembelajaran secara pembelajaran secara pengetahuan, sikap, dan yaitu pengetahuan, sikap,
optimal optimal keterampilan tetapi dan keterampilan secara
kurang optimal optimal
Media pembelajaran dapat Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran
digunakan untuk satu tujuan dapat digunakan untuk dapat digunakan untuk dapat digunakan untuk dapat digunakan untuk
pembelajaran; media dapat satu tujuan pembelajaran; satu atau dua tujuan lebih dari dua tujuan lebih dari dua tujuan
digunakan untuk satu aktivitas dan media dapat digunakan pembelajaran; media pembelajaran; media pembelajaran; media
strategi pembelajaran tertentu; untuk satu aktivitas dan dapat digunakan untuk dapat digunakan untuk dapat digunakan untuk
Fleksibilitas media media sulit dipadukan dengan strategi pembelajaran aktivitas dan strategi beberapa aktivitas dan berbagai aktivitas dan
media lainnya tertentu; media cukup pembelajaran tertentu; strategi pembelajaran strategi pembelajaran;
sulit dipadukan dengan media cukup mudah tertentu; media mudah media sangat mudah
media lainnya dipadukan dengan media dipadukan dengan media dipadukan dengan
lainnya. tertentu berbagai media lainnya
Memiliki kesesuaian dengan Memiliki kesesuaian Memiliki kesesuaian Memiliki kesesuaian Memiliki kesesuaian
karakteristik berpikir anak yang dengan karakteristik dengan karakteristik dengan karakteristik dengan karakteristik
Kesesuaian dengan masih operasional konkret dan berpikir anak yang masih berpikir anak yang masih berpikir anak yang masih berpikir anak yang masih
karakteristik juga mampu mendukung proses operasional konkret dan operasional konkret dan operasional konkret dan operasional konkret dan
perkembangan pembelajaran yang kontekstual juga mampu mendukung juga mampu mendukung juga mampu mendukung juga mampu mendukung
kognitif anak sebesar 50-59 % proses pembelajaran yang proses pembelajaran yang proses pembelajaran yang proses pembelajaran yang
kontekstual sebesar 60- kontekstual sebesar 70- kontekstual sebesar 80- kontekstual sebesar 90-
69 % 79 % 89 % 100 %
Kemampuan media Media pembelajaran menciptakan Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran
untuk suasana pembelajaran yang pasif kurang mendorong siswa mendorong siswa belajar mendorong siswa belajar mendorong siswa belajar
49
dan lebih berpusat kepada guru belajar aktif dan terlibat aktif dan terlibat dalam aktif dan terlibat dalam aktif dan terlibat dalam
mengaktifkan dan dalam kegiatan kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran proses pembelajaran sejak
melibatkan siswa pembelajaran pada awal/ pada awal/ tengah ( inti) / pada awal dan tengah awal, inti, hingga akhir
dalam tengah ( inti) / akhir akhir pembelajaran ( inti)/inti dan akhir/atau pembelajaran
pembelajaran pembelajaran awal dan akhir
pembelajaran
Media kurang merangsang fokus Media hanya merangsang Media mampu Media mampu Media mampu
Kemenarikan dan dan antusiame semua siswa pada fokus dan antusiame merangsang fokus dan merangsang dan merangsang dan
Kemampuan media seluruh tahapan pembelajaran. beberapa siswa pada antusiame sebagian siswa mempertahankan fokus mempertahankan fokus
untuk merangsang sebagian/seluruh proses pada bagian dan antusiame sebagian dan antusiame seluruh
antusiasme siswa pembelajaran awal/inti/akhir proses besar siswa dari bagian siswa dari bagian awal,
terhadap materi pembelajaran secara awal, inti, hingga akhir inti, hingga akhir
pembelajaran konsisten pembelajaran,tetapi tidak pembelajaran secara
konsisten konsisten
Media hanya bisa Media dioperasionalkan Media mudah Media mudah Media mudah
Kesederhanaan/ dioperasionalkan oleh oleh guru mapel tertentu dioperasionalkan oleh dioperasionalkan oleh dioperasionalkan oleh
teknisi/operator khusus, tidak bisa yang harus didampingi guru mapel tertentu, dapat semua guru, dapat semua guru, dapat
kemudahan
digunakan oleh siswa secara oleh teknisi/operator dipelajari dan digunakan dipelajari dan digunakan dipelajari dan digunakan
operasional media mandiri khusus, sulit dipelajari oleh siswa dengan oleh siswa dengan dengan mudah pula oleh
pembelajaran dan digunakan oleh dipandu/dibimbing guru dipandu/dibimbing guru siswa tanpa panduan guru
siswa secara mandiri
Media kurang aman digunakan Media kurang aman Media aman digunakan Media aman digunakan Media sangat aman
oleh siswa, karena tidak ada digunakan oleh siswa, oleh guru maupun siswa oleh guru maupun siswa digunakan oleh siapapun,
Keamanan media jaminan keselamatan dari sisi karena hanya ada jaminan yang harus didampingi secara mandiri, baik dari guru maupun siswa, baik
kesehatan fisik maupun kesehatan keselamatan dari sisi oleh guru, baik dari sisi sisi kesehatan fisik dari sisi kesehatan fisik
pembelajaran bagi
mental. kesehatan fisik atau kesehatan fisik maupun maupun mental, namun maupun sisi kesehatan
tumbuh kembang kesehatan mental saja. mental membutuhkan kehati- mental
siswa Selain itu, siswa harus hatian dalam
diawasi guru dalam penggunaannya
penggunannya.
Mediakurang menstimuli seluruh Mediahanya menstimuli 1 Media menstimuli 2 dari Media menstimuli seluruh Media menstimuli seluruh
Kemampuan media modalitas belajar siswa dari 3 modalitas belajar 3 modalitas belajar siswa modalitas belajar siswa modalitas (visual,
untuk menstimuli siswa secara optimal secara optimal secara optimal tetapi auditori, kinestetik)
modalitas belajar kurang proporsional belajar siswa secara
optimal dan proporsional
Kemudahan untuk Media sulit diperoleh dan langka; Media bisa didapatkan Media mudah didapatkan Media dapat dibuat oleh Media sangat mudah
Media juga tidak mungkin dibuat dengan cara membeli oleh guru dan siswa tetapi guru. Selain itu, media dibuat dan atau dibeli
mendapatkan/mem
oleh guru maupun siswa tetapi harganya mahal dan harganya mahal; Media juga mudah dibeli oleh oleh guru maupun siswa
buat media barang serta penjualnya sulit dikembangkan guru dan siswa tetapi
pembelajaran terbatas sendiri oleh guru. harganya mahal.
50
Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran Media pembelajaran awet Media pembelajaran awet
membutuhkan biaya perawatan membutuhkan perawatan cukup awet dengan dan tidak mudah rusak; dan tidak mudah rusak;
Keawetan media
yang besar dan keterampilan rutin dan khusus agar perawatan yang rutin; Perawatannya mudah; Perawatannya
pembelajaran khusus agar awet dan tahan lama awet dan tahan lama Tidak ada jaminan Terdapat jaminan garansi mudah;Terdapat jaminan
garansi. kurang dari 1 tahun. garansi di atas 1 tahun.
Media pembelajaran yang Media pembelajaran yang Media pembelajaran yang Media pembelajaran yang Media pembelajaran yang
dihasilkan hanya memiliki dihasilkan memiliki dihasilkan memiliki dihasilkan memiliki dihasilkan memiliki
Kualitas internal sebagian kecil dari karakteristik sebagian (50%) sebagian besar semua karakteristik yang karakteristik terbaik dan
media yang sesuai dengan standar karakteristik yang sesuai karakteristik yang sesuai sesuai standar kelayakan unggul sesuai ciri-ciri
kelayakan dari jenis media dengan standar kelayakan dengan standar kelayakan dari jenis media tersebut terbaik dari jenis media
tersebut dari jenis media tersebut dari jenis media tersebut tersebut
Media pembelajaran yang Media pembelajaran yang Media pembelajaran yang Media pembelajaran yang Media pembelajaran yang
dihasilkan hampir mirip dari dihasilkan agak berbeda dihasilkan memiliki dihasilkan memiliki dihasilkan memiliki
produk sejenis; dan hanya mampu dari produk sejenis; dan perbedaan dari produk perbedaan dari produk perbedaan yang mencolok
memperbaiki sebagian kecil dari mampu memperbaiki sejenis; dan mampu sejenis; mampu dari produk sejenis;
kelemahan produk media sejenis sebagian kelemahan dari memperbaiki sebagian memperbaiki semua mampu memperbaiki
Kebaruan (novelty)
yang sudah ada. produk media sejenis besar kelemahan dari kelemahan dari produk semua kelemahan dari
media yang sudah ada. produk media sejenis media sejenis yang sudah produk media sejenis
pembelajaran yang sudah ada. ada; dan memiliki yang sudah ada; dan
manfaat yang dapat memiliki manfaat yang
dirasakan oleh peserta jauh lebih besar dari
didik. media sejenis yang sudah
ada
51
Lampiran 7
Instrumen
Laporan Penilaian Produk Media
Nama : ....................................................
NIM : ....................................................
Kelas : PGMI
Tanggal : ....................................................

Skor 81-100 71-80 61-70
Kelengkapan
25%
data
Ketepatan
25%
proses
Analisis Data
dan 20%
Rekomendasi
Bebas
15%
Plagiarisme
Tata tulis serta
Sistematika
15%
penyusunan
laporan
Nilai Akhir 100%
Mengetahui
Dosen Pengampu
..............................................
52
Rubrik Penilaian Produk Makalah Laporan Penilaian Produk Media

Skor 81-100 71-80 61-70
Kelengkapan data Data lengkap dan memenuhi kebutuhan Data lengkap dan memenuhi Data kurang lengkap dan kurang memenuhi
pembahasan sesuai RPS dan ditambah berbagai kebutuhan pembahasan sesuai RPS kebutuhan pembahasan sesuai RPS dan
ulasan lain yang memperdalam/pembahasan dan disusun dengan struktur sesuai disusun dengan struktur yang kurang sesuai
serta disusun dengan struktur sesuai Panduan Panduan Penyusunan Laporan Panduan Penyusunan Laporan Penilaian
Penyusunan Laporan Penilaian Produk Media Penilaian Produk Media Produk Media
Ketepatan proses Semua proses penilaian dilakukan dengan benar Semua proses penilaian dilakukan Sebagian besar proses penilaian dilakukan
dan diulas secara terinci, obyektif, dan memiliki dengan benar dan diulas secukupnya, dengan benar dan diulas secukupnya, tetapi
landasan teoritik yang kuat serta memiliki landasan teoritik yang kurang memiliki landasan teoritik yang kuat
kuat
Analisis data Analisis data dilakukan secara cermat dan teliti Analisis data dilakukan secara garis Analisis data dilakukan secara acak dan
pada semua kriteria yang tercantum pada besar pada semua kriteria yang pada sebagian kriteria yang tercantum pada
instrumen penilaian produk dan didasarkan tercantum pada instrumen penilaian instrumen penilaian produk dan didasarkan
pada referensi yang terpercaya produk dan didasarkan pada referensi pada referensi yang terpercaya
yang terpercaya
Bebas Plagiarisme Semua bagian dari laporan penilaian yang Sebagian kecil konten laporan Sebagian konten laporan mengutip dari
bukan pendapat pribadi penulis atau karya asli mengutip dari sumber luar tanpa sumber luar tanpa menyebut sumber
penulis dicantumkan sumber referensinya menyebut sumber referensinya. referensinya. Indikasinya mengandung
secara jelas dan sistematis sesuai panduan. Indikasinya mengandung unsur unsur plagiarisme antara 10-20%
Semua bagian dari laporan terbebas dari unsur plagiarisme kurang dari 10%
plagiarisme.
Tata tulis serta Sistematika Laporan ditik rapi, konsisten, salah ketik kurang Penyusunan laporan sudah disusun Penyusunanlaporan sudah disusun sesuai
penyusunan laporan dari 5% dari jumlah kata, menggunakan Bahasa sesuai dengan Panduan Penyusunan Panduan Penyusunan Laporan Penilaian
Indonesia baku dan EYD, dan sistematika Laporan Penilaian Produk Media, Produk Media, tetapi belum ditik secara rapi
penyusunan makalah sudah sesuai Panduan ditik rapi,dan menggunakan Bahasa dan konsisten, sebagian kalimat belum
Penyusunan Laporan Penilaian Produk Media Indonesia baku dan EYD, tetapi tata menggunakan Bahasa Indonesia Baku dan
tulisnya masih ada yang kurang EYD, dan terdapat lebih dari 10% kata yang
konsisten, dan terdapat lebih dari 5% salah ketik.
dan kurang dari 10% kata yang salah
ketik.
53
Panduan Penyusunan Laporan Praktik Penilaian Produk Media
1. Laporan merupakan hasil karya orisinal, bukan plagiasi, dan belum pernah dipublikasikan.
2. Laporan ditulis dalam Bahasa Indonesia sesuai standar penulisan karya tulis ilmiah
3. Laporan diketik dengan huruf tipe Times New Roman (konten, footnote, maupun
penomoran)
4. Laporan diketik dalam kertas ukuran kuarto, dengan pengaturan margin Left: 4, Top: 4,
Right:3, dan Bottom:3, dan posisi nomor halaman pada posisi tengah bawah.
Judul Makalah
A..........................
1.......................
a...................
1.).............
a.)........
6. Sumber kutipan ditulis dalam bentuk footnote dan bibliografi (kepustakaan) dengan gaya
Chicago dengan aplikasi Mendeley, Zotero, Endnote, dll. Contohnya sbb:
September 2003.
Ayat (1)
2016), hlm. 57.
Daftar Pustaka:
54
2016.
7. Dilarang menggunakan situs yang berasal dari Blogspot, Wordpress, Wikipedia, dan situs-
situs yang meragukan. Disarankan menggunakan situs resmi pemerintah, badan atau
lembaga keilmuan, surat kabar terpercaya, sekolah/perguruan tinggi, dan situs-situs
terpercaya lainnya.
8. Struktur Laporan:
e. Halaman Cover
JUDUL LAPORAN Menyajikan mengenai nama produk
media pembelajaran yang dibuat [meliputi
jenis media dan nama unik media
tsb].Diketik dengan huruf kapital ukuran
16 pct jarak 1 spasi
LAPORAN 1 spasi, seperti contoh:
Laporan ini disusun untuk memenuhi
tugas kelompok
Sumber Belajar
Dosen Pengampu: Dr. Andi Prastowo,
M.Pd.I
universitas)
Disusun oleh:
Sem. IV/PGMI A
Nama XXX (NIM)

55
YOGYAKARTA
2016
f. Halaman Inti
PENDAHULUAN Menjelaskan urgensi penilaian produk
media untuk pembelajaran pada jenjang
MI/SD, diketik 1,5 spasi.
DESKRIPSI MEDIA Menjelaskan deskripsi umum media yang
dinilai, diketik 1,5 spasi
KRITERIA PENILAIAN Menjelaskan kriteria-kriteria penilaian
produk media pembelajaran, diketik 1,5
spasi
PROSEDUR PENILAIAN Menjelaskan tentang teori penilaian
produk media, diketik 1,5 spasi/
LANGKAH-LANGKAH Menjelaskan langkah-langkah proses
PELAKSANAAN pelaksanaan penilaian media, diketik 1,5
PENILAIAN spasi
HASIL YANG DIPEROILEH Menjelaskan hasil penilaian produk media
yang disesuaikan dengan kriteria
penilaian, mengungkapkan hasil analisis
keunggulan dan kelemahan produk,
diketik 1,5 spasi.
REKOMENDASI Menjelaskan saran untuk penyempurnaan
dan perbaikan produk media agar dapat
dimanfaatkan secara lebih efektif dan
efisien dalam pembelajaran pada jenjang
MI/SD, ditik 1,5 spasi.
FAKTOR PENDUKUNG Menjelaskan hal-hal yang mendukung dan
DAN PENGHAMBAT menghambat proses penilaian media,
diketik 1,5 spasi.
referensi 1,5 spasi
anditarbiyah@gmail.com dengan menggunakan program Microsoft Word dalam format .doc
1 hari sebelum presentasi dimulai.
10. Setiap pemakalah diwajibkan membagikan minimal 5 salinan laporannya ke rekan satu
kelasnya.
11. Laporan yang tidak mengikuti ketentuan-ketentuan di atas tidak diterima.
56
Lampiran 8
InstrumenPenilaian Portofolio Pengembangan Media dan Sumber Belajar Terpadu MI/SD
(Ujian Akhir Semester)
Kelas : PGMI/
Semester : ........................................................
Dosen Pengampu : ........................................................
No Nama NIM Portofolio TotalNilai

Mahasiswa SkorAkhir
1 2 3a 3b 3c 3d 3e 3f 4a 4b 4c 4d 4e 4f 5 (Skala
100% 0-100)
10% 20% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 10%
1
Keterangan:
1 : Resume
2 : Makalah
3 : Laporan Pembuatan Produk dan Media Pembelajaran (a: Cetak, b: Model/Maket, c: Audio, d: Audio-Visual, e: Komputer
Offline; dan f: Komputer Online)
4 : Laporan Penilaian Produk Media (a: Cetak, b: Model/Maket, c: Audio, d: Audio-Visual, e: Komputer Offline; dan f:
Komputer Online)
5 : Konsistensi, Ketepatan, dan Kerapian Tata Tulis serta Sistematika Portofolio
57
58

45 - 20200815 - RPS - Pengembangan Media Dan SUmber Belajar - OK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

45 - 20200815 - RPS - Pengembangan Media Dan SUmber Belajar - OK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-08-05/R0

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Dr. Aninditya Sri Nugraheni, M.Pd. Dr.Ahmad Arifi, M.Ag.

Capaian Pembelajaran CPL Program Studi

bermutu, terukur dan bebas plagiarisme.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

pembelajaran pengertian media,  Sumber belajar perkuliahan tes:

melalui media pembelajaran sumber belajar TM = 1(2 X (khusus: Mk/

yang disusun komponen-komponen pembelajaran TM = 1 (2 X (khusus:

plagiarisme. (M4) media BT+BM =  Unjuk

MI/SD Sumber Belajar

10-11 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket 4%

kesesuaian produk pembelajaran

media produk media MI/SD (Ps/BB)

penyusunan audio belajar audio Pengembangan (khusus:LP)

14. Menjelaskan prosedur Sumber Belajar

17 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket

untuk jenjang MI/SD produk media

dan sumber belajar kekurangan

pemanfaatan animasi pembelajaran

20-21 Mahasiswa Mahasiswa mampu: Evaluasi Kuliah dengan Laporan Kriteria:Ket

terukur, dan visual dengan teori  prosedur audio-visual (LEP)

b, bermutu, kekurangan dan  karakteristik BT+BM =

mampu 1. Urgensi internet Media dan Sumber Strategi Pembuatan epatan

internet sebagai internet sebagai

dan Sumber Belajar

(video) dalam proses

KETENTUAN LAIN YANG HARUS DIPENUHI

1. Kehadiran kuliah mahasiswa minimal 75% dari total Tatap Muka.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup

Rubrik Penilaian Produk Makalah

IDENTITAS PRODI Diketik dengan huruf ukuran 16 pct jarak

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup

Rubrik Penilaian Produk Resume

Pertemuan ke- :........................................

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Kriteria Skor Indikator

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup

Rubrik Penilaian Produk Makalah Laporan Pembuatan Produk Media

Panduan Penyusunan Laporan Praktik Pembuatan Produk Media

IDENTITAS PRODI Diketik dengan huruf ukuran 16 pct jarak

Nama Mahasiswa / NIM :

Kelas : IV / PGMI ....

12 Kualitas internal media

13 Kebaruan (novelty) media pembelajaran

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup

Rubrik Penilaian Produk Makalah Laporan Penilaian Produk Media

Panduan Penyusunan Laporan Praktik Penilaian Produk Media

IDENTITAS PRODI Diketik dengan huruf ukuran 16 pct jarak

No Nama NIM Portofolio TotalNilai

Anda mungkin juga menyukai