TVE5002 : CURRICULUM DESIGN IN TECHNICAL

AND VOCATIONAL EDUCATION

ASSIGNMENT 3 : CURRICULUM PROJECT

LECTURER :

DR. MOHD HAZWAN BIN MOHD PUAD

NAME MATRIC NO.

KHAIRUNISA BINTI MOHD KADIR GS52920
NUR ATIQAH AYUNI BINTI ROSLY GS52963

MASTER IN TECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL

ETIKA KERJA
DALAM INDUSTRI

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2019

1
 KANDUNGAN

Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Definisi Kurikulum Kebangsaan

Analisis Keperluan

Tujuan Kursus

Objektif

Penerangan Kursus

Prosedur Pelaksanaan Projek

Kreteria Penilaian

Rancangan Penerbitan

Organisasi Kandungan

Kandungan Pembelajaran

Rancangan Pembelajaran Harian (RPH)

2
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum
dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang
murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.

Sumber: Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996

(PU(A)531/97)

3
ANALISIS KEPERLUAN

Satu kajian kes telah dilakukan oleh Nor Syuhada Rusdi@Rosdi (2015) bertajuk
Transformasi Kurikulum Kolej Vokasional Dalam Kesediaan Melahirkan K-Worker: Satu
Kajian Kes Kolej Vokasional Kluang yang bertujuan untuk mengenalpasti tahap jati diri,
ilmu dan kompetensi kompetitif dalam kesediaan melahirkan k-worker dalam kalangan
pelajar tahun akhir KV Kluang.

Antara permasalahan yang dapat dilihat daripada kajian kes ini ialah
kebanyakan bakal graduan setelah tamat pengajian kurang menguasai kemahiran
komunikasi ( Idris et al., 2009), di mana kemahiran komunikasi merupakan
komponen yang penting dalam pengurusan sesebuah organisasi. Selain itu juga,
masalah utama yang sering diluahkan oleh majikan atau indusrti ialah graduan
lemah dalam kemahiran berkomunikasi menggunakan bahasa inggeris (Judge et
al., 2010). Berdasarkan permasalahan yang diutarakan dalam kajian tersebut menjadi
salah satu faktor pelanksanaan kurikulum Etika Kerja Dalam Industri bagi pelajar-
pelajar Kolej Vokasional sebagai persiapan awal sebelum melangkah ke alam
pekerjaan.

4
TUJUAN KURSUS

Kurikulum Standard Kolej Vokasional,kursus Etika Kerja Dalam Industri (EKDI)

bermatlamat untuk memberi pengetahuan, kemahiran asas dan kemahiran insaniah
bagi tujuan meningkatkan kualiti hidup kendiri, keluarga serta komuniti, seterusnya
membolehkan murid melanjutkan pengajian dalam bidang yang sama ke peringkat
tertiari, atau menceburi kerjaya yang dapat memberi sumbangan bermakna ke arah
kemajuan negara.

Projek ini dijalankan bertujuan membentuk satu kurikulum yang dapat

merealisasikan lonjakan keempat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
iaitu melahirkan graduan TVET berkualiti. Sasaran pelaksanaan projek ini adalah
kepada pelajar-pelajar bidang kejuruteraan Kolej Vokasional di Malaysia sebagai
persediaan memasuki alam pekerjaan

Rajah 1 : Komponen Dalam Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV)

5
OBJEKTIF

1. Kurikulum ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran kendiri setiap pelajar

jurusan kejuruteraan dalam memasuki industri.
2. Kurikulum ini dibentuk sebagai persiapan awal sebelum melangkah ke alam
pekerjaan
3. Kurikulum ini bermatlamat untuk melahirkan modal insan kelas pertama yang
mempunyai daya saing yang tinggi di dalam industri.

PENERANGAN KURSUS

Projek ini dijalankan bertujuan membentuk satu kurikulum yang dapat merealisasikan
lonjakan keempat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) iaitu melahirkan
graduan TVET berkualiti. Sasaran pelaksanaan projek ini adalah pelajar-pelajar jurusan
kejuruteraan Kolej Vokasional di Malaysia sebagai persediaan memasuki alam
pekerjaan.

Kemahiran Abad Ke-21

Salah satu daripada hasrat KSKV adalah untuk melahirkan murid yang mempunyai
kemahiran abad ke-21 dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta
kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran abad ke-
21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan
dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat
global. Penguasaan SK dan SP dalam kursus EKDI menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran abad ke-21 dalam kalangan murid.

6
 Jadual 1: Profil Murid

PROFIL MURID PENERANGAN

Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran

Berdaya Tahan serta cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi
dan empati

Mereka berupaya menyuarakan serta meluahkan fikiran,

idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif samada
Mahir Berfikir
secara lisan atau bertulis dengan menggunakan pelbagai
media dan teknologi.

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu

untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka
Pemikir
menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baru.

Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni

dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab
Kerja Sepasukan bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli

7
 pasukan yang lebih baik

Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk

meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
Bersifat Ingin Tahu
penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan

Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk

pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai
disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
Bermaklumat
dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni

dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan
Kerja Sepasukan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

8
PROSEDUR PELAKSANAAN PROJEK

1. Mengenalpasti masalah kurikulum sedia ada dan penambahbaikan yang perlu

dilakukan melalui pembacaan jurnal dan thesis yang telah diterbitkan.
2. Membuat keputusan mengenai nama, tujuan, sasaran audien dan objektif
pelaksanaan kurikulum yang dibangunkan.
3. Menentukan topik-topik kurikulum yang sesuai untuk dibangunkan.
4. Mengenalpasti dan memilih bahan kandungan kurikulum.
5. Membangunkan kurikulum yang menepati kehendak dan keperluan pelajar.
6. Menilai kurikulum yang telah dibangunkan.

KRETERIA PENILAIAN

 Jati Diri
 Mahir Berkomunikasi
 Sahsiah
 Kerja Sepasukan
 Patriotik
 Kreativiti
 Inovasi
 Kompetensi Bekerja
 Berprinsip
 Menepati masa
 Produktif

9
RANCANGAN PENERBITAN

Sasaran peserta bagi kurikulum ini adalah untuk semua pelajar-pelajar jurusan
kejuruteraan Kolej Vokasional diseluruh Malaysia. Kolej Vokasional merupakan satu
pusat yang menawarkan latihan kemahiran berbanding pendidikan akademik. Kolej
Vokasional memberikan peluang kepada pelajar berpencapaian baik atau sederhana
dalam akademik dan berminat kepada pembelajaran bercorak vokasional atau
berkaitan pelajaran. Terdapat 83 buah Kolej Vokasional diseluruh Malaysia yang
menawarkan pelbagai jenis program.

Bagi memastikan projek ini berjaya terdapat beberapa prosedur atau langkah
yang perlu dilakukan untuk memastikan projek ini berjaya dilaksanakan. Antara
perkara-perkara penting yang perlu diambil kira ialah

1. Pembentangan kertas kerja kurikulum kepada pihak Kementerian Pelajaran

Malaysia untuk mendapatkan kelulusan pelaksanaan kurikulum baharu.
2. Taklimat Kepada Pengetua-pengetua Kolej Vokasional mengenai pelaksanaan
kurikulum baharu ini.
3. Pelaksanaan Kurikulum.

10
ORGANISASI KANDUNGAN

EKDI digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan (SK), Standard

Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (Spi) sebagai rujukan standard yang perlu
dicapai oleh murid semasa proses p&p. Maksud SK, SP dan Spi diterangkan seperti
dalam

Jadual 2: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi

STANDARD
STANDAR KANDUNGAN STANDARD PRESTASI
PEMBELAJRAN

Penyataan spesifik tentang

Suatu penetapan kriteria Suatu set kriteria umum
perkara yang murid patut
atau indicator kualiti yang menujukkan tahap-
ketahui dan boleh lakukan
pembelajaran dan tahap prestasi yang perlu
dalam satu tempoh
pencapaian yang boleh murid pamerkan sebagai
persekolahan merangkumi
diukur bai standard tanda sesuatu perkara itu
aspek pengetahuan
kandungan telah dikuasai murid
kemahiran dan nilai

Jadual 3: Modul Kursus

MODUL
1.0 Pengenlan Kepada Etika Kerja
2.0 Nilai Teras dalam Etika Kerja
3.0 Peraturan serta Kod Etika Pekerjaan
4.0 Peranan Individu dalam Kerjaya
5.0 Budaya Positif yang Mempengaruhi Prestasi Kerja
6.0 Budaya Negatif yang Mempengaruhi Prestasi Kerja

11
 Jadual 4: Jumlah Jam Belajar (JJB)

KATEGORI JUMLAH
AKTIVITI PEMBELAJARAN
AKTIVITI JAM/SEMESTER

Kuliah 25

Pembelajaran Tutorial/Amali 0

Berbantu Aktiviti Pembelajaran Bertumpukan Pelajar 3

Persediaan Untuk Tugasan/Projek 14

Pembelajaran Pembelajaran Kendiri/Ulangkaji 28

Kendiri Persediaan Untuk Amali 0

Persediaan Penilaian Berterusan CA 5

Penilaian Rasmi Penilaian Berterusan 5

JUMLAH JAM BELAJAR (JJB) 80

Jadual 5: Kaedah Penilaian

KAEDAH PENILAIAN MARKAH

Penilaian Berterusan
i. Kajian Kes 40%
ii. Folio 40%
iii. Pembentangan berkumpulan 20%
Jumlah 100%

12
 Jadual 6: Kaedah Pentaksiran

KAEDAH KAEDAH
CLO/PLO
PENYAMPAIAN PENTAKSIRAN

Menyelesaikan masalah
secara bertulis mengenai
perkaitan antara teori etika
dengan isu permasalahan
disiplin pekerja dalam
sesebuah organisasi. Kuliah &
CLO1/
Mengenalpasti dan Pembelajaran
PLO3 Kajian kes
menyelesaikan masalah Berpusatkan Pelajar
secara kreatif, inovatif dan
efektif berdasarkan teori-teori
etika dan permasalahan
dalam organisasi

Menerangkan secara bertulis

mengenai etika sesuatu
profesion yang anda pilih.
Kuliah &
CLO2/ Profesionalisme, Nilai, Sikap
Pembelajaran Folio
PLO6 dan Etika diterapkan melalui
Berpusatkan Pelajar
tugasan dan pembelajaran
berpusatkan pelajar

13
 Membentangkan secara
berkumpulan tentang
tanggungjawab seorang
CLO3/ pemimpin dalam sesebuah Kuliah &
pembentangan
PLO9 organisasi. Pembelajaran
Berpusatkan Pelajar
Menyedari dan menunjukkan
kemahiran kepimpinan yang
berkualiti serta efektif.

14
KANDUNGAN PEMBELAJARAN

1.0 Pengenalan Kepada Etika Kerja

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Pengenalan kepada Murid Boleh

Etika Kerja
1.1.1 Mengenalpasti definisi etika kerja
 Tindakan seseorang dalam situasi tertentu
 Perasaan, sikap dan nilai seseorang terhadap
tugas dan tanggungjawab terhadap kerja
 Contoh -contoh etika kerja

1.1.2 Menghuraikan teori etika kerja

• Teori Teleologikal
 Teori Utilitarianisme
 Teori Kemoralan Sosial

1.1.3 Menghuraikan 10 Ciri Etika Kerja

 Kehadiran
 Sifat
 Kerja Berpasukan
 Penampilan
 Kerjasama
 Komunikasi
 Kemahiran organisasi

15
2.0 Nilai Teras dalam Etika Kerja

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

2.1 Nilai Teras dalam Etika Murid Boleh

Kerja
2.1.1 Mengenalpasti Nilai Teras Dalam Etika Kerja
 Tanggungjawab
 Keadilan
 Ihsan
 Hormat
 Jujur

2.1.2 Menghuraikan Kebaikan Nilai Dalam Etika

Kerja
 Kebaikan kepada Pelajar
 Kebaikan kepada Majikan
 Kebaikan kepada Industri

16
3.0 Peraturan Serta Kod Etika Pekerjaan

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

3.1 Peraturan Serta Kod Murid Boleh

Etika Pekerjaan
3.1.1 Mengenalpasti Peraturan Pekerjaan

 AKTA (139) Mengenalpasti Peraturan Pekerjaan

 Akta Pekerjaan, 1955 (Semakan 1981). (Pindaan
1989)
 AKTA ( 514 ) 1994 – Akta Keselamatan dan
Kesihatan Pekerja

3.1.2 Mengenalpasti Definisi Kod Etika Pekerjaan

 Dokumen rasmi yang menyatakan nilai-nilai utama
sesebuah organisasi untuk dipatuhi oleh ahli
organisasi tersebut
 Proses sosialisasi dan pendidikan di kalangan
profesional serta mempunyai implikasi undang-
undang dan sosial

3.1.3 Menghuraikan Peranan Kod Etika Pekerjaan

 Inspirasi dan tunjuk ajar
 Sokongan
 Pendidikan dan Kefahaman
 Sumbangan kepada imej profesion
 Mempertahankan status

17
4.0 Peranan Individu dalam Kerjaya

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN

4.1 Peranan Individu Murid Boleh

dalam Kerjaya 4.1.1 Menguraikan Peranan Majikan
 Pemilihan pekerja yang berkelayakan
 Pemberian ganjaran yang berpatutan
 Menunaikan hak kebajikan kepada pekerja
 Peranan autoriti dan kuasa yang wajar dalam
pengurusan tugas
 Pengawasan dan kawalan pekerja
4.1.2 Menguraikan Peranan Pekerja
 Berazam meninggikan mutu perkhidmatan
 Bekerja dengan penuh tanggungjawab
 Berusaha mengikis sikap mementingkan diri
 Berkhidmat dengan penuh muhibbah dab
kemesraan
 Bekerja dengan ikhlas dan amanah
4.1.3 Menerapkan nilai-nilai murni dalam diri
 Amanah
 Tanggungjawab
 Tekun
 Ikhlas
 Berdisiplin
 Bersatu padu
 Produktif
 Berakhlak mulia
 Bekerjasama

18
5.0 Budaya Positif yang Mempengaruhi Prestasi Kerja
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

5.0 Budaya positif yang Murid boleh:

Mempengaruhi 5.1.1 Mendefinisikan budaya kerja positif
Prestasi Kerja
5.1.2 Menyimpulkan Budaya Kerja Positif Dalam
Organisasi
 Komitmen
 Kerjasama
 Kesungguhan dan ketekunan
 Pengurusan masa
 Bersikap positif

5.1.3 Menerangkan Budaya Kerja Positif Serta

Implikasinya.
 Menyemai sikap positif pengurus/pekerja.
 Membina komitmen berpanjangan
 Mengamalkan penambahbaikan berterusan.
 Melahirkan pekerja berwawasan
 Menghasilkan produktiviti yang optimum

19
 6.0 Budaya Negatif yang Mempengaruhi Prestasi Kerja
STANDARD KANDUNGAN
6.1 Budaya Negatif yang
Mempengaruhi Prestasi Kerja
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid Boleh :
6.1.1 Mendefinisikan Budaya Kerja Negatif
6.1.2 Menyimpulkan Budaya Kerja Negatif Dalam
Ogranisasi
 Masalah komunikasi
 Rakan sekekerja yang “bertoksik”cakibat
tekanan atasan.
 Kejar keuntungan yang melampau
 Sukar menerima perubahan
6.1.3 Menerangkan Budaya Kerja Negatif Serta
Implikasinya Terhadap Sesebuah Organisasi
 Organisasi tidak mencapai matlamat dan
hala tuju yang telah ditetapkan oleh
pentadbir.
 Produktiviti dan penghasilan yang
dikeluarkan tidak mencapai piawaian yang
ditetapkan.
 Organisasi tidak dapat berkembang maju
seiring dengan perkembangan semasa yang
berlaku terutamanya dalam bentuk
persaingan sesame organisasi
20
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) 1

Mata Pelajaran :
Tingkatan : Kedatangan :
Tarikh : Masa :
Kelas :

Tema/Bidang
Bab 1 : Pengenalan kepada Etika Kerja
Pembelajaran
1.1 Mengenalpasti definisi Etika Kerja
Unit Pembelajaran/
1.2 Menguraikan Teori Etika Kerja
- Sub-Tajuk
1.3 Menghuraikan 10 ciri-ciri Etika Kerja

1. Murid dapat mengenalpasti definisi Etika Kerja

Objektif Umum 2. Menghuraikan Teori Etika Kerja
3. Menghuraikan 10 ciri-ciri Etika Kerja

Nilai Murni dan Sikap Menumpukan perhatian, bersungguh-sungguh,

bertanggungjawab
Media dan Alat/
Bahan Bantu 1. Slide power point
Mengajar 2. Papan putih
3. Komputer
Sumber Rujukan 1. Buku Etika Kerja dalam Industri
2 Internet
3. Buku Etika Kerja
Langkah
Keselamatan (Jika Tiada
ada)

21
 AKTIVITI PENGAJARAN DAN KAEDAH PDP
LANGKAH/MASA ISI KANDUNGAN
PEMBELAJARAN KBKK, ABM

Aktiviti Guru Kaedah

 Guru menarik perhatian penyampaian:
murid dengan menunjukkan Menerang,
Gambar berkaitan dengan merangsang,
beberapa situasi kerja. membimbing,
Langkah 1
 Guru bertanyakan soalan membincang dan
SET INDUKSI
kepada murid. menyoal.
DAN
 Guru menerangkan topik
MENENTUKAN
yang akan dipelajari pada ABM:
PEMBELAJARAN
hari ini Croquis, kertas
OBJEKTIF/HASIL
A4, kertas lukisan
Aktiviti Murid dan papan putih.
 Murid memberi respon
kepada soalan guru. KBKK:

 Murid memberikan tumpuan Memberikan

kepada penerangan guru perhatian

Aktiviti Guru Kaedah

 Guru menerangkan definisi penyampaian:
etika kerja. Menerang,
Langkah 2  Guru menerangkan teori- merangsang,
 Definisi etika
MELAKSANAKAN teori berkaitan etika kerja. membimbing,
kerja
PENGAJARAN i. Teori Teleologikal membincang dan
 Teori Etika
DAN ii. Teori Utarianisme menyoal.
Kerja
PEMBELAJARAN iii. Teori Kemoralan Sosial
 10 ciri-ciri Etika
ABM:
Kerja
 Guru menerangkan 10 ciri- papan putih,
ciri dalam etika kerja. gambar, slide
i. Kehadiran power point
ii. Sifat

22
 iii. Kerja berpasukan KBKK:
iv. Penampilan Memberikan
v. Sikap perhatian
vi. Produtiviti
vii. Kemahiran organisasi
viii. Komunikasi
ix. Kerjasama
x. hormat

Aktiviti Murid
 Murid memberikan
perhatian kepada
penerangan guru.
 Guru bertanyakan soalan
sekiranya tidak memahami.
 Murid mencatat setaip
penerangan yang diberikan
oleh guru.

Aktiviti Guru Kaedah

 Guru membahagikan murid penyampaian:
kepada beberapa Merangsang,
kumpulan. membimbing,
 Definisi etika
 Guru mengarahkan murid membincang dan
Langkah 3 kerja
untuk duduk dalam menyoal.
AKTIVITI DALAM  Teori Etika
kumpulan.
KELAS Kerja
 Guru menerangkan ABM:
 10 ciri-ciri Etika
mengenai aktiviti papan putih.
Kerja
 Aktiviti - Hot
Aktiviti Murid KBKK:
Seat
 Murid duduk dalam Memberikan
kumpulan perhatian

 Murid mendengar arahan

23
 guru.
 Murid melakukan aktiviti
dalam kumpulan.

Aktiviti Guru ABM:

papan putih.
 Guru Menerangkan semula
pembelajaran pada hari ini KBKK:
 Definisi etika
dan memastikan semua Memberikan
kerja
murid memahami apa yang perhatian,
Langkah 4  Teori Etika
dipelajari. kerjasama,
PENUTUP Kerja
 Guru memberikan tugasan bertanggungjawab
 10 ciri-ciri Etika
kepada pelajar untuk
Kerja
disiapkan di rumah.

Aktiviti Murid
 Murid membuat tugasan
yang diberikan oleh guru.

*diisi setelah selesai sesi pembelajaran

Langkah 5
REFLEKSI

24
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) 2

Mata Pelajaran :
Tingkatan : Kedatangan :
Tarikh : Masa :
Kelas :

Tema/Bidang
Bab 2 : Pengenalan kepada Etika Kerja
Pembelajaran
2.1 Nilai teras dalam Etika Kerja.
Unit Pembelajaran/
2.2 Kebaikan Nilai dalam Etika Kerja
- Sub-Tajuk

1. Murid dapat mengenalpasti nilai teras dalam Etika Kerja

Objektif Umum
2. Murid dapat menerangkan kebaikan nilai dalam Etika Kerja

Nilai Murni dan Sikap Menumpukan perhatian, bersungguh-sungguh,

bertanggungjawab
Media dan Alat/
Bahan Bantu 1. Slide power point
Mengajar 2. Papan putih
3. Komputer
Sumber Rujukan 1. Buku Etika Kerja dalam Industri
2 Internet
3. Buku Etika Kerja
Langkah
Keselamatan (Jika Tiada
ada)

25
 ISI AKTIVITI PENGAJARAN DAN KAEDAH PDP
LANGKAH/MASA
KANDUNGAN PEMBELAJARAN KBKK, ABM

Aktiviti Guru Kaedah

 Guru menarik perhatian murid penyampaian:
dengan menunjukkan Gambar Menerang,
berkaitan dengan beberapa merangsang,
situasi kerja. membimbing,
Langkah 1
 Guru bertanyakan soalan membincang dan
SET INDUKSI
kepada murid. menyoal.
DAN
Pengenalan  Guru menerangkan topik yang
MENENTUKAN
akan dipelajari pada hari ini ABM:
PEMBELAJARAN
Croquis, kertas
OBJEKTIF/HASIL
Aktiviti Murid A4, kertas lukisan
 Murid memberi respon kepada dan papan putih.
soalan guru.
 Murid memberikan tumpuan KBKK:

kepada penerangan guru Memberikan

perhatian

Aktiviti Guru Kaedah

 .Guru menerangkan mengenai penyampaian:
nilai teras dalam Etika Kerja. Menerang,
Langkah 2
 Definisi etika i. Tanggungjawab merangsang,
MELAKSANAKAN
kerja ii. Keadilan membimbing,
PENGAJARAN
 Teori Etika iii. Ihsan membincang dan
DAN
Kerja iv. Hormat menghormati menyoal.
PEMBELAJARAN
 10 ciri-ciri v. Jujur
Etika Kerja ABM:
 Guru Menerangkan Kebaikan papan putih,
nilai dalam Etika Kerja. gambar, slide
power point
26
 i. Kebaikan kepada
pelajar KBKK:
ii. Kebaikan kepada Memberikan
Majikan perhatian
iii. Kebaikan kepada
industri

Aktiviti Murid
 Murid memberikan perhatian
kepada penerangan guru.
 Guru bertanyakan soalan
sekiranya tidak memahami.
 Murid mencatat setaip
penerangan yang diberikan
oleh guru.

Aktiviti Guru Kaedah

 Guru membahagikan murid penyampaian:
kepada beberapa kumpulan. Merangsang,
 Guru mengarahkan murid membimbing,
untuk duduk dalam kumpulan. membincang dan
 Nilai Teras
 Guru menerangkan mengenai menyoal.
Langkah 3 dalam Etika
aktiviti
AKTIVITI DALAM Kerja
ABM:
KELAS  Kebaikan
Aktiviti Murid papan putih.
dalam Etika
 Murid duduk dalam kumpulan
Kerja
 Murid mendengar arahan KBKK:
 Aktiviti –
guru. Memberikan
Galery Walk
 Murid melakukan aktiviti perhatian

dalam kumpulan.

27
 Aktiviti Guru ABM:
papan putih.
 Guru Menerangkan semula
pembelajaran pada hari ini KBKK:
dan memastikan semua murid Memberikan
 Nilai Teras
memahami apa yang perhatian,
Langkah 4 dalam Etika
dipelajari. kerjasama,
PENUTUP Kerja
 Guru memberikan tugasan bertanggungjawab
 Kebaikan
kepada pelajar untuk
dalam Etika
disiapkan di rumah.
Kerja

Aktiviti Murid
 Murid membuat tugasan yang
diberikan oleh guru.

*Diisi setelah selesai sesi pengajaran

Langkah 5
REFLEKSI

28
DEVELOPER(S): INSTRUCTOR APPROVAL:

………………………………………
KHAIRUNISA BINTI MOHD KADIR
…………………………………………
NUR ATIQAH AYUNI BINTI ROSLY
……………………………………………..
DR MOHD HAZWAN BIN MOHD PUAD
DATE :

29