TEORI KOMUNIKASI

PANDANGN PERTAMA PADA TEORI KOMUNIKASI OLEH EM GRIFFIN

Teori Kebutuhan FIRO
FIRO : teori yang rumit dari kebutuhan interpersonal yang mengklaim memperhitungkan apa
dan mengapa Tindakan individu kepada individu yang lain.
Menurut Schutz, semua manusia memiliki tiga kebutuhan yang tingkat yang lebih besar atau lebi
rendah yaitu kebutuhan inklusi, control, dan kasih saying.

 Kebutuhan inklusi : doronganbatin untuk membangun dan mempertahankan hubungan

yang memuaskan dengan orang-orang sehubungan dengan interaksi dan asosiasi.
 Kebutuhan control: kebutuhan untuk membangun dan memelihara hubungan yg
memuaskan denan orang-orang sehubungan dgn control dan kekuasaaan.
 Kebutuhan kasih saying: perlunya membangun dan mempertahankan hubungan yang
memuaskan dengan cinta dan kasih sayang.
Ada hubungannya menjadi dekat maupun jauh.
Schutz mengklaim bahwa begitu kita meihat orang bereaksi kita langsung dapat memprediksi
perilaku masa depan mereka.
Lingkungan keluarga atau pola asuh dari orangtua sangatlah berpengaruh pada
kepribadianseorang anak. Anak yang introvert biasa karena merasa diabaikannya mereka sebagai
seorang anak. Sedangkan anak ekstrovert itu mengartikan bahwa dia lebih banyak mendapatkan
perhatian dari orangtuanya,.
Keseimbangna natara control orangtua dengan anaknya akan melahirkan tanggungjawab yang
demokratis. Sebagai contoh apabila kuerangnya disiplin dalam pola asuh anak maka anak itu
akan bisa lebih memberontak.
Anak yang cukup merasakan kasih sayang dari orang tuanya ia akan lebih mudah memberikan
kasih sayangnya pada orang lain dan tidajk begitu cemas dengan kasih sayang dari orang lain,
begitu juga pada anak yang kurang kasih sayang orang tua maka dia akan sulit untuk
memberikan kasih sayang pada orang lain.
EFEKTIFITAS MELALUI KEBUTUHAN PENCOCOKAN
Mempertimbangkan semua tugas, tiga skor terburuk berasal dari kelompok yang kompatibel.
Lima skor teratas dicapai oleh kelompok yang kompatibel. Kompatibilitas "kabur hangat" juga
berhasil, tetapi tidak lebih baik daripada pasangan yang "menyendiri". Faktor penentunya adalah
kesamaan Diterapkan pada proyek penelitian Anda, hasilnya menunjukkan apa yang selalu Anda
curigai: Nilai Anda mungkin bergantung pada komposisi kelompok seperti halnya pada kerja
keras.
SIKLUS INCLUSION-CONTROL-AFFECTION DALAM KELOMPOK
Urutan tipikal adalah inklusi → kontrol → kasih sayang. Selama pertemuan awal, anggota
mencoba menentukan di mana mereka cocok dan seberapa banyak mereka bersedia berinvestasi
dalam kelompok. Ini adalah fase inklusi. Ketika masalah identitas utama ini diselesaikan,
penekanannya beralih ke pertanyaan tentang kontrol. Apa aturan dasarnya? Siapa yang akan
menjadi pemimpin? Berapa banyak tanggung jawab yang akan dibagi? Ketika perjuangan ini
diselesaikan, kelompok meluncur ke fase kasih sayang yang berpusat pada ketertarikan positif,
pasangan, kecemburuan, dan permusuhan.
 SOCIAL LEARNING THEORY
Penemuan pada umumnya menunjukkan bahwa anak lebih menghargai diri mereka
sendiri ketika standar yang mereka capai telah menjadi acuannya. Sedangkan kondisi
pembelajaran sosial yang di mana orang dewasa lebih memaksakan tuntutan kinerja dengan
model standar yang ketat untuk memaksakan diri mereka sendiri. Anak-anak yang telah
mengabdosi standar tinggi penguatan diri yang di tampilkan oleh orang dewasa kemudian
menunjukkan serta mencontoh dan menerapkan standar yang sama yang berkaitan dengan teman
sebaya.
Temuan laboratorium menguatkan studi lapangan yang menunjukkan bahwa dalam
budaya dimana penghematan secara konsisten di modelkan dan di ajarkan sebagai norma social
yang dominan. Orang tidak hanya dapat menghargai diri mereka sendiri. Di karenakan adanya
penekanan dan tanggung jawab pribadi untuk standar perilaku yang tinggi. Catatan teori
kepribadian menarik perbedaan yang signifikan antara pendekatan fenomenologis. Yang di mana
konsip diri adalah fitur sentral dan orientasi perilaku yang dianggap mengabaikan fenomena
evaluasi diri. Teori-teori perilaku berbeda di antara yang lainnya. Tentu saja perbedaan yang
mereka pilih untuk di pelajari dalam apa yang mereka anggap sebagai sifat dan tempat penyebab
perilaku manusia.
Reaksi diri yang kontraks terhadap perilaku sendiri ini menggambarkan bagaimana harga
diri, konsep diri, dan proses evaluasi diri terkait konseptualisme dalam kerangka pembelajaran
social dari perspektif ini. Harga diri adalah hasil dari perbedaan antar perilaku seseorang. Standar
yang telah di pilih diri sendiri adalah ketika standar tersebut telah memenuhi standar evaluative
sesorang. Tak sedikit yang sering kali menilai diri mereka sendiri secara negative atau
menganggap dirinya rendah. Disis lain. ketika kinerja bertepatan dengan atau melebihi standar
seseorang dia menilai dirinya sendiri dengan sangat baik. Sehingga menganggap sebagai indikasi
harga diri yang tinggi. Bahkan konsep diri juga dapat mencerminkan penguatan fenomena yang
tinggi.
Konsep diri biasanya menandakan kecenderungan seseorang untuk menganggap aspek
yang berbeda dari perilakunya secara positif atau negative. Dalam mengukur karakteristik
kepribadian di sajikan dengan seperangkat pernyataan evaluative atau iventaris dan di minta
untuk menilai pernyataan mana yang berlaku untuk mereka.
Teori kepribadian sering mengaitkan variasi perilaku dengan perbedaan nilai. Pendekatan
perilaku memperlakukan nilai sebagian besar dalam hal preferensi insentif. Seperti yang kita
amati. Tanggapan yang di nilai sesorang di pengaruhi dengan hal positif maupun negative yang
mungkin mereka hasilkan.
Ironisnya, individu-individu berbakat yang memiliki apresiasi tinggi sangat rentan
terhadap ketdak puasan diri meskipun prestasi mereka menonjol. Konsekuensi yang Diproduksi
Sendiri Psikolog telah memeriksa tidak hanya bagaimana orang belajar untuk menanggapi
tindakan mereka sendiri dengan cara yang menghargai diri sendiri dan menghukum diri sendiri,
tetapi sejauh mana mereka dapat mengendalikan perilaku mereka sendiri dengan konsekuensi
yang dihasilkan sendiri. Untuk menentukan apakah produktivitas perilaku subjek disebabkan
oleh penguatan respons atau karena rasa terima kasih atas penghargaan yang diberikan, anak-
anak dalam kelompok kontrol insentif melakukan tugas setelah mereka menerima imbalan apa
pun yang terikat. Karena kapasitas untuk mempertahankan perilaku usaha adalah salah satu fitur
yang paling penting dari operasi penguatan, ukuran yang bergantung adalah jumlah respons
engkol yang dilakukan anak-anak sampai mereka tidak lagi ingin melanjutkan aktivitas. Anak-
anak yang perilakunya dikuatkan secara positif baik oleh anak perempuan di bawah penguatan
eksternal dan dikelola diri sendiri. Yang menarik adalah prevalensi di mana anak-anak dalam
kondisi yang dipantau sendiri dengan sukarela memaksakan jadwal penguatan yang sangat tidak
menguntungkan pada diri mereka sendiri. Temuan-temuan ini berbeda dengan apa yang mungkin
diharapkan berdasarkan teori biaya-hadiah, kecuali jika formulasi tersebut mencakup biaya harga
diri dari perilaku yang tidak dihargai yang dihargai. Dalam beberapa tahun terakhir psikolog
telah mengembangkan prosedur penguatan diri yang akan memungkinkan orang untuk
mengontrol perilaku mereka sendiri secara lebih efektif. Mengingat tujuan yang jelas dan
beberapa praktik tentang bagaimana penghargaan yang dihargai dapat dikelola sendiri secara
kontingen, anak-anak mampu mengelola perilaku agresif dan skolastik mereka serta atau lebih
baik daripada guru mereka melalui praktik penguatan diri.
Konsekuensi permusuhan yang diberikan sendiri telah digunakan dengan tingkat
keberhasilan tertentu untuk mengurangi gagap, perenungan obsesif, keinginan untuk obat-obatan
adiktif, dan perilaku seksual yang menyimpang. Dalam program pengobatan seperti itu,
perubahan perilaku yang sangat refrakter diinduksi dengan membuat orang mengatur rangsangan
yang biasanya mengontrol pola respons yang tidak diinginkan dan bersaing, Namun, kecuali jika
konsekuensi positif untuk perilaku pengendalian diri juga diatur, praktik dengan niat baik
biasanya berumur pendek. . Perilaku pengendalian diri sulit dipertahankan karena cenderung
diasosiasikan, setidaknya pada awalnya, dengan kondisi penguatan yang relatif tidak
menguntungkan.
Yang cukup menarik adalah bukti bahwa konsekuensi yang dibayangkan dapat berfungsi
sebagai penguat dalam mengatur perilaku terbuka. Dia menemukan bahwa konsekuensi
permusuhan yang dibayangkan dan kejadian aktual dari hasil negatif yang sama keduanya
mengurangi respons dibandingkan dengan kondisi yang tidak melibatkan umpan balik.
Penghukuman diri terselubung, bagaimanapun, menghasilkan efek reduktif yang agak lemah.
Meskipun demonstrasi eksperimental kurang, ada banyak alasan untuk berharap bahwa orang
dapat meningkatkan perilaku yang diinginkan dengan penghargaan diri terselubung.
Operasi penguatan diri terselubung memperumit interpretasi perubahan perilaku yang
menyertai penguatan eksternal. Ini akan mengikuti dari garis penalaran bahwa umpan balik
kebenaran pada tugas-tugas yang secara pribadi mendevaluasi atau dianggap remeh tidak
mungkin untuk mengaktifkan self-reward dan karenanya tidak akan beroperasi sebagai
penguatan positif.
Seseorang cenderung menghukum diri mereka sendiri karena respons semacam itu telah
menjadi nilai penghilangan kecemasan Adth melalui pengalaman pengkondisian sebelumnya.
Interpretasi pengkondisian klasik ini mengasumsikan bahwa ketika orang tua mendisiplinkan
anak-anak mereka, mereka sering menyuarakan kritik mereka ketika mereka berhenti
menghukum mereka. Jika kritik verbal berulang kali dikaitkan dengan penghentian hukuman,
kritik pada akhirnya menjadi sinyal kelegaan yang menunjukkan bahwa hukuman akan segera
berakhir, sehingga menghilangkan kecemasan. Setelah itu, ketika perilaku transgresif
menimbulkan ketakutan antisipatif, orang-orang mengkritik diri mereka sendiri karena efek
penenangnya yang terkondisi.
Tanggapan kritis terhadap diri sendiri bertahan, menurut Aronfreed, karena mereka
secara otomatis dikendalikan oleh pengurangan kecemasan. Pada percobaan berikutnya, di mana
bel menandakan pelanggaran, anak-anak yang mengalami pelabelan pada penghentian hukuman
lebih cenderung untuk mengungkapkan label kritis daripada kontrol atau anak-anak yang
menerima pelabelan pada permulaan hukuman, yang tidak berbeda dari masing-masing. lainnya.
Temuan ini konsisten dengan pandangan penguatan terkondisi, tetapi aspek lain dari data
meragukan interpretasi ini. Setelah melanggar, anak-anak jarang mengucapkan label kritis
sendiri dan melakukannya hanya setelah hukuman mendorong mereka melalui serangkaian
pertanyaan tentang tindakan mereka.
Setelah melihat bahwa mengucapkan kata kritis tampaknya menghilangkan setidaknya
teguran verbal si penghukum, anak-anak akan cenderung mengulanginya untuk nilai
instrumental yang dianggapnya. Selain itu, ketika anak-anak menggunakan label biru pada
kesalahan yang ditandai, masih belum jelas apakah mereka hanya melaporkan bahwa mereka
melakukan cara yang ublue atau apakah mereka sebenarnya menyuarakan kritik diri. » Tes yang
memadai dari pandangan pengkondisian Kritik-diri, oleh karena itu, membutuhkan situasi di
mana anak-anak diberikan kesempatan untuk benar-benar mengkritik tindakan mereka tanpa
adanya penghukum, sehingga menghilangkan kemungkinan keuntungan eksternal untuk perilaku
tersebut.
Hukuman tidak hanya mengakhiri kekhawatiran atas penemuan pelanggaran dan
kemungkinan kecaman sosial, tetapi juga cenderung untuk memulihkan kebaikan orang lain.
Dengan demikian, hukuman dapat memberikan kelegaan dari penderitaan yang dihasilkan oleh
pikiran yang bertahan lama dan seringkali lebih menyakitkan daripada teguran yang sebenarnya
itu sendiri. Menghukum diri sendiri mungkin memiliki fungsi yang sama untuk menghilangkan
stres. Setelah mengkritik atau menghukum diri mereka sendiri untuk tindakan yang tidak
diinginkan, individu cenderung untuk menghentikan perenungan lebih lanjut tentang perilaku
mereka.
Cara penghukuman diri dapat dipertahankan dengan menghindari ancaman yang
diantisipasi secara mencolok ditunjukkan oleh Sandler dan Quagliano [1964]. Setelah monyet
belajar menekan tuas untuk menghindari kejutan, kontingensi kedua yang melibatkan hukuman
yang dilakukan sendiri diperkenalkan. Ketika orang dewasa dapat menghindari kejutan yang
menyakitkan dengan memberikan kejutan pada diri mereka sendiri dengan intensitas yang lebih
rendah, respons hukuman diri tidak hanya meningkat tetapi juga disertai dengan penurunan
gairah otonom. Akhirnya, hukuman diri secara verbal bisa menjadi cara yang baik untuk
mendapatkan pujian dari orang lain juga.