Kompetensi Inti

KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori
tumbukan
3.6.1 Menjelaskan tentang laju reaksi dan teori tumbukan.
3.6.2 Menganalisis hubungan teori tumbukan dengan energi aktivasi.
3.6.3 Menganalisis keterkaitan teori tumbukan dengan faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
3.6.4 Menyelidiki pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
3.6.5 Menyelidiki pengaruh luas permukaan sentuh terhadap laju reaksi.
3.6.6 Menyelidiki pengaruh suhu terhadap laju reaksi.
3.6.7 Menyelidiki pengaruh katalis terhadap laju reaksi.

Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL), peserta didik diharapkan
dapat menyelidiki pengaruh konsentrasi, suhu, luas permukaan dan katalis terhadap
laju reaksi secara kreatif dan bertanggung jawab melalui proyek membuat poster
berbantuan aplikasi Canva.

Materi Pembelajaran
a. Faktual : reaksi cepat dan lambat dalam kehidupan sehari-hari
b. Koseptual : teori tumbukan
c. Prosedural : prosedur menyusun proyek poster berbantuan aplikasi Canva.

Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Scientific
Model Pembelajaran : Project-Based Learning (PjBL)
Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab, penugasan proyek, presentasi.
Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran
Media / alat : video, website, Laptop/HP
Bahan Ajar : LKPD, modul on-line di website guru pada link
https://sites.google.com/view/mr-bams

Sumber Belajar
1. Sumber Belajar Peserta Didik
- Sudarmo, Unggul. 2017. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI.
JakartaErlangga. Hal 107-119
- LKPD
- Sumber lain yang relevan
- Video Youtube

2. Sumber Belajar Guru

- Sudarmo, Unggul, 2017. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI.
JakartaErlangga. Hal 107-119
- Purba, Michael, 2006. Kimia 2 untuk SMA Kelas XI.
Jakarta:Erlangga

Skenario Pembelajaran
Pertemuan 1
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Mengucapkan salam dan berdo’a.
 Memeriksa kehadiran peserta didik.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran, yaitu konsep laju reaksi dan teori
tumbukan.
Apersepsi
 Guru menyampaikan apersepsi dengan menampilkan gambar ledakan bom dan
besi berkarat.


 Guru memberikan pertanyaan : apakah keduanya termasuk reaksi kimia ataukah

reaksi fisika, bagaimanakah kecepatan reaksinya?
 Menyampaikan motivasi pentingnya mempelajari materi konsep laju reaksi dan
teori tumbukan.

B. Kegiatan Inti (70 menit)

1. Menentukan pertanyaan dasar
a. Guru menampilkan video pada link:
https://www.youtube.com/watch?v=cTtUePpZPYI
b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan mendasar misalnya:
 Tahukah kalian mengapa dua buah plastisin berwarna berbeda ketika
bertumbukan kadang bisa menyatu dan kadang tidak bisa menyatu?
2. Mendesain perencanaan proyek
a. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok menggunakaan aplikasi
pengacak online pada link: https://id.rakko.tools/tools/59/
b. Guru membimbing peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan dalam eksperimen untuk menyelidiki pengaruh luas permukaan
sentuh dan suhu terhadap laju reaksi.
c. Guru membimbing peserta didik untuk mencoba bereksperimen
mereaksikan air dan vitamin C dalam bentuk tablet maupun serbuk.
d. Guru membimbing peserta didik untuk mencoba bereksperimen
mereaksikan vitamin C ke dalam air panas maupun air dingin.
a. Guru membimbing perencanaan pembuatan proyek berupa poster
berbantuan aplikasi https://www.canva.com/ yang berisi pengaruh luas
permukaan sentuh dan suhu terhadap laju reaksi sebagai laporan dari hasil
eksperimen.
e. Guru membimbing perencanaan pembuatan proyek berupa poster
berbantuan aplikasi https://www.canva.com/ yang berisi pengaruh
konsentrasi dan katalis terhadap laju reaksi sebagai penguatan dari video
yang telah diamati.
f. Guru membimbing peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan dalam membuat poster yang berisi pengaruh konsentrasi dan luas
permukaan sentuh terhadap laju reaksi.
g. Guru memberi instruksi cara kerja pembuatan proyek sesuai dengan
petunjuk pada LKPD.
3. Menyusun jadwal pembuatan
a. Guru membimbing penjadwalan penyelesaian proyek berupa poster
berbantuan aplikasi https://www.canva.com/.
b. Guru bersama peserta didik menyepakati batas pengumpulan proyek poster
selama sepekan.
4. Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek
a. Guru memantau keaktifan peserta didik selama menyelesaikan proyek.
b. Guru berkeliling untuk melihat dan membimbing kegiatan peserta didik
selama penyelesaian proyek.
c. Guru membimbing peserta didik untuk menyusun laporan kerja kelompok
dalam penyelesaian proyek berdasarkan panduan yang terdapat dalam
LKPD.
d. Guru memantau peserta didik selama pelaksanaan proyek, serta
membimbing jika ada yang kesulitan.
e. Peserta didik mendiskusikan dengan guru jika ada masalah yang muncul
selama penyelesaian proyek.
5. Menguji hasil
a. Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan progres sementara hasil proyek.
b. Guru meminta peserta didik dari kelompok lain untuk menanggapi progres
sementara proyek yang sedang dipresentasikan.
 c. Guru memberi kesempatan peserta didik dari masing-masing kelompok
untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.
d. Guru memantau keterlibatan dan keaktifan peserta didik.
e. Guru mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
6. Evaluasi pengalaman belajar
a. Guru membimbing peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
telah dilakukan dan produk yang dihasilkan.
b. Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan yang telah dilakukan
menggunakan video pada link:
https://www.youtube.com/watch?v=pRWSzuruS5s&t=408s
c. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan
perasaan dan pengalamannya selama menyelesaikan poyek.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru memberikan umpan balik pada peserta didik untuk menguji
pemahamannya pada materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
3. Memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Mengucapkan salam dan berdo’a.
 Memeriksa kehadiran peserta didik.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran, yaitu konsep laju reaksi dan teori
tumbukan.
Apersepsi
 Guru menyampaikan apersepsi dengan menampilkan gambar proses
pembusukan buah.

 Guru memberikan pertanyaan: mengapa buah ditaruh di suhu kamar lebih

mudah membusuk bila dibandingkan buah yang ditaruh di dalam kulkas?
 Menyampaikan motivasi pentingnya mempelajari materi konsep laju reaksi.
B. Kegiatan Inti (70 menit)
1. Menentukan pertanyaan dasar
a. Guru menampilkan video pada link
https://www.youtube.com/watch?v=nWFQ7sKaP-c
b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan mendasar misalnya:
Tahukah kalian mengapa banyaknya gas yang dihasilkan untuk mengisi
balon yang bisa berbeda?.
2. Mendesain perencanaan proyek
a. Guru membagi urutan kelompok yang maju presentasi menggunakaan
aplikasi pengacak online pada link: https://id.rakko.tools/tools/59/
b. Guru membimbing perencanaan presentasi hasil proyek berupa poster yang
berisi faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.
c. Guru membimbing peserta didik menyiapkan hasil proyek berupa poster
yang akan digunakan dalam presentasi.
3. Menyusun jadwal pembuatan
Guru membimbing penjadwalan presentasi hasil proyek berupa poster yang
berisi faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.
4. Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek
a. Guru memantau keaktifan peserta didik selama presentasi hasil proyek.
b. Guru berkeliling untuk melihat dan membimbing kegiatan peserta didik
selama presentasi hasil proyek.
c. Guru memantau peserta didik selama pelaksanaan presentasi hasil proyek,
serta membimbing jika ada yang kesulitan.
d. Peserta didik mendiskusikan dengan guru jika ada masalah yang muncul
selama presentasi hasil proyek.
5. Menguji hasil
a. Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil proyek.
b. Guru meminta peserta didik dari kelompok lain untuk menanggapi hasil
proyek yang sedang dipresentasikan.
c. Guru memberi kesempatan peserta didik dari masing-masing kelompok
untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.
d. Guru memantau keterlibatan dan keaktifan peserta didik.
e. Guru mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
6. Evaluasi pengalaman belajar
a. Guru membimbing peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
telah dilakukan dan produk yang dihasilkan.
b. Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan yang telah dilakukan.
c. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan
perasaan dan pengalamannya selama menyelesaikan poyek.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru memberikan umpan balik pada peserta didik untuk menguji
pemahamannya pada materi yang telah dipelajari.
 2. Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
3. Memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Penilaian Hasil Pembelajaran

No. Aspek Yang Dinilai Tehnik Bentuk Instrumen

1. Sikap Observasi Jurnal observasi
2. Pengetahuan Tes tertulis LKPD
3. Keterampilan Unjuk Kerja Rubrik penilaian

Mengetahui Jepara, 14 September 2022

Kepala Madrasah Guru Kimia

H. Edy Husni, S.Ag., M.Pd. Bambang Priyanto, S.Si.