Rencana Aksi 1

Nama : Yosi Apriyanti

Unit Sekolah : SMAS Nur El Bantany Kota Serang
LPTK : Universitas Jambi
Masalah Yang Rendahnya semangat belajar siswa pada materi faktor-faktor
Dipilih yang mempengaruhi laju reaksi.
Akar Penyebab Guru belum optimal menerapkan model pembelajaran inovatif
Masalah sehingga menyebabkan rendahnya semangat belajar siswa

Solusi yang Berdasarkan hasil analisis alternatif solusi pada materi faktor-
Dipilih faktor yang mempengaruhi laju reaksi, untuk mengatasi
rendahnya semangat belajar siswa, maka dipilih solusi yaitu :

1. Menggunakan model pembelajaran PjBL, dikarenakan sesuai

dengan KD keterampilan yaitu merancang, melakukan dan
menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi. Adapun sintak PjBL :
a. Pembelajaran diawali dengan pemberian pertanyaan
mendasar
b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk
mendiskusikan rancangan proyek
c. Peserta didik membuat dan menentukan jadwal
pelaksanaan agar proyek dapat diselesaikan
d. Tahap selanjutnya yaitu pemantauan terhadap kegiatan
proyek dilakukan oleh guru
e. Guru melakukan penilaian terhadap produk yang dihasilkan
f. Guru memberikan evaluasi berupa saran maupun kritikan
yang membangun

2. Menggunakan media pembelajaran berupa power point yang

berisi video animasi dan gambar
3. Menggunakan LKPD dan bahan ajar seperti modul untuk
membantu siswa interaktif dalam menyelesaikan masalah.
4. Menggunakan instrumen penilaian yang terdiri dari
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan berbasis
HOTS. Tujuan penyusunan instrumen penilaian yaitu untuk
memudahkan guru dalam mengukur kemampuan atau
kompetensi siswa, baik dari aspek kognitif, pesikomotorik,
dan afektif.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Nuur El-Bantany Kota Serang

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @45 Menit/pertemuan

A. Kompetensi Inti
 KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 3.6.1 Menganalisis faktor-faktor laju reaksi
memengaruhi laju reaksi (C4)
menggunakan teori tumbukan 3.6.2 Menganalisis pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi (C4)
4.7 Merancang, melakukan, dan 4.7.1 Merancang percobaan pengaruh luas
menyimpulkan serta menyajikan permukaan terhadap laju reaksi (P5)
hasil percobaan faktor-faktor yang 4.7.2 Melakukan percobaan pengaruh luas
mempengaruhi laju reaksi dan orde permukaan terhadap laju reaksi (P4)
reaksi 4.7.3 Mempresentasikan hasil rancangan
percobaan tentang pengaruh luas
permukaan terhadap laju reaksi (P3)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan STEAM, maka :
1. Melalui video pembelajaran, peserta didik mampu menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dengan benar
2. Melalui percobaan, peserta didik mampu menganalisis pengaruh luas permukaan
terhadap kecepatan laju reaksi dengan benar
 3. Peserta didik dapat merancang percobaan pengaruh luas permukaan terhadap laju
reaksi dengan benar
4. Peserta didik dapat melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
dengan benar
5. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan percobaan tentang faktot-faktor
laju reaksi yang disajikan melalui video dengan benar

D. Materi Pembelajaran
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
 Luas Permukaan

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Pendekatan : STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematic)
Metode : Diskusi, praktik dan presentasi

F. Media Pembelajaran
Media :
 Video pembelajaran tentang faktor yang mempengaruh laju reaksi
https://youtu.be/9gdQHC0oxDg
 Power point yang berisi video dan gambar tentang faktor yang mempengaruhi laju
reaksi
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Alat/Bahan :
 Spidol dan papan tulis
 Laptop dan infocus

G. Sumber Belajar
 Sriyanto, Wahyu. Modul Pembelajaran SMA Kimia Kelas XI. 2020
 Buku Kimia Siswa Kelas XI

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Orientasi : 15 Menit
Pendahuluan  Membaca doa dan mengucapkan salam yang
dipimpin oleh peserta didik
 Memeriksa kehadiran peserta didik

Apersepsi :
 Sebelum memulai materi faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi, peserta didik mengaitkan
materi sebelumnya mengenai konsep teori
tumbukkan.
 Perhatikan aksi dorong kedua mobil. Mana yang
lebih efektif untuk bergerak?, mendorong mobil
sendirian atau mendorong mobil bersama-sama ?

Motivasi :
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru seperti
“Mengapa sebelum makanan ditelan harus dikunyah
terlebih dahulu? Bagaimana jika makanan langsung
ditelan tanpa dikunyah? Bagaimana juga dengan
proses pencernaannya? ”.

Pemberian Acuan :
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Sintak – 1 : Memberikan Pertanyaan Mendasar 65 Menit

Inti  Peserta didik memperhatikan dan mengamati video
tentang faktor laju reaksi yang telah disiapkan oleh
guru menggunakan laptop yang dihubungkan dengan
infocus. https://youtu.be/iBMAWbLykB0
 Peserta didik diberi kesempatan bertanya dan
mengajukan pertanyaan tentang video yang telah
ditayangkan
 Peserta didik membaca materi tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi dari buku paket atau
modul ajar

Sintak – 2 : Membuat Perencanaan Proyek

 Peserta didik dibagi 5 kelompok besar dan LKPD
untuk menyusun rancangan proyek
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang ada di LKPD dalam
menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju
 reaksi melalui video pembelajaran
https://youtu.be/9gdQHC0oxDg
 Peserta didik terlibat aktif dalam diskusi kelompok
dalam mengkaji materi yang disajikan kemudian
mengembangkan materi tersebut menjadi sebuah
rancangan praktikum sederhana untuk mengetahui
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi salah
satunya luas permukaan bidang sentuh
 Peserta didik dengan dibimbing guru berdiskusi
mengenai tagihan yang harus diselesaikan dalam
pembelajaran ini, yaitu merancang praktikum
sederhana yang dituangkan dalam sebuah video
pembelajaran semenarik mungkin.

Sintak – 3 : Menyusun Jadwal

 Peserta didik dengan guru berdiskusi mengenai waktu
pengumpulan tagihan yang diharapkan dari
pembelajaran ini
 Peserta didik dalam kelompoknya melakukan kerja
sama dalam praktikum sesuai dengan rancangan yang
mereka buat dengan teliti dan bertanggung jawab.
Peserta didik memvideokan setiap langkah - langkah
praktikum menggunakan handphone kemudian di
upload ke dalam youtube sekolah.
Kegiatan  Peserta didik menyimpulkan aktivitas pembelajaran 10 Menit
Penutup  Peserta didik diinformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya yaitu
mempresentasikan hasil produk yang sudah di buat.
 Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan
mengucapkan salam

Pertemuan Kedua
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Orientasi : 10 Menit
Pendahuluan  Membaca doa dan mengucapkan salam yang dipimpin
oleh peserta didik
 Memeriksa kehadiran peserta didik

Apersepsi :
 Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru
tentang kegiatan pembuatan rancangan praktikum
sederhana tentang pengaruh luas permukaan terhadap
laju reaksi
 Menurut kalian, manakah yang lebih cepat tercampur ?
Apa penyebabnya ?

Kegiatan Inti Sintak – 4 : Memonitor Peserta Didik dan 60 Menit

Perkembangan Proyek
 Peserta didik dalam kelompoknya menganalisis hasil
praktikum sederhana yang dilakukan dalam sebuah
laporan singkat.
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar
kerja peserta didik dengan kreativitas, tersusun dan
tulisan rapih, mudah dipahami, dengan
menggunakan tata bahasa yang telah disempurnakan
(EYD)
 Peserta didik melaporkan perkembangan proses
pembuatan produknya

Sintak – 5 : Menilai dan Menguji Hasil

 Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan
percobaan yang telah dibuat masing-masing secara
acak ditunjuk oleh guru
 Peserta didik mengumpulkan hasil laporan praktikum
sederhana kemudian di berikan penilaian

Sintak – 6 : Mengevaluasi Pengalaman

 Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses dan
hasil pembelajaran yang sudah dilaksanakan
 Peserta didik melakukan diskusi terhadap evaluasi
untuk perbaikan kegiatan pembelajaran di masa akan
datang

Kegiatan  Peserta didik menyimpulkan aktivitas pembelajaran 10 Menit

Penutup  Peserta didik melakukan evaluasi pembelajaran
dengan menjawab soal-soal terkait pengaruh luas
permukaan terhadap laju reaksi
 Peserta didik diinformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan
mengucapkan salam
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
Ranah Kompetensi Teknik Penliaian Bentuk Penilaian Instrumen
Sikap Non Tes Observasi Lembar Observasi
Pengetahuan Tes Tertulis Tertulis Pilihan ganda
Keterampilan Kinerja Presentasi Observasi Lembar Observasi
dan Kinerja
Pembuatan
Laporan
Rancangan
Praktikum
Sederhana

Mengetahui Kota Serang, 12 Oktober 2022

Kepala SMAS Nur El-Bantany Kota Serang Guru Mapel Kimia

Hj. Nurul Hasanah,S.Ag,M.Pd Yosi Apriyanti, S.Pd