RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri Punung

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Sub materi : Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif,
dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang  Menjelaskan peranan faktor yang mempengaruhi laju
memengaruhi laju reaksi menggunakan reaksi yang terjadi disekitar kita menggunakan teori
teori tumbukan tumbukan

4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi  Menyimpulkan cara-cara pengaturan dan

cara-cara pengaturan dan penyimpanan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan
bahan untuk mencegah perubahan fisika fisika dan kimia yang tak terkendali
dan kimia yang tak terkendali
 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara
pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan pada LKPD, peserta didik dapat menjelaskan dan menganalisis peran faktor laju
reaksi yang terjadi di sekitar kita menggunakan teori tumbukan, cara pengaturan dan penyimpanan
untuk mencegah perubahan kimia dan fisika tak terkendali yang terjadi pada pembusukan bahan
makanan dengan tepat.
2. Berdasarkan penelusuran informasi, peserta didik dapat menyimpulkan hasil analisis peranan faktor
laju reaksi yang terjadi di sekitar kita serta bagaimana cara pengaturan dan penyimpanan untuk
mencegah perubahan kimia dan fisika tak terkendali yang terjadi pada pembusukan bahan makanan
dengan tepat yang ditulis pada LKPD.
 3. Berdasarkan hasil analisis, peserta didik dapat mempresentasikan peranan faktor laju reaksi di sekitar
kita serta bagaimana cara pengaturan dan penyimpanan untuk mencegah perubahan kimia dan fisika
tak terkendali yang terjadi pembusukan bahan makanan secara rinci.
D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
1. Religius
2. Bertanggung jawab
3. Berpikir kritis
E. Model, Pendekatan, dan Metode
Model : Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan: Saintifik
Metode : Penugasan, Diskusi, Penelusuran, dan Pemaparan
F. Media dan Sumber Belajar
Media : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), PPT, laptop, proyektor
Sumber : Buku paket erlangga kelas XI karangan Unggul Sudarmo, penelusuran google (internet)
G. Langkah-langkah Pembelajaran

Tahap Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan  Guru memberikan salam kepada peserta didik 10 menit

 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin berdoa sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai (PPK-religius)
 Guru menanyakan kabar dan kesiapan peserta didik untuk belajar
 Guru mengabsen peserta didik apakah ada yang tidak masuk
 Guru memberikan apersepsi dan mengingatkan materi terkait faktor
yang mempengaruhi laju reaksi dan teori tumbukan (TPACK-CK; Literasi
sains-konten)
 Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video proses (times
lap) pembusukan bahan makanan. (TPACK-TK)

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=dV9SA7UcniY
 Peserta didik diharapkan bertanya: (Literasi sains-konteks)
“Faktor apakah yang menyebabkan pembusukan pada bahan
makanan?”
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran dan kegiatan
yang akan dilakukan (faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan
hubungannya dengan masalah kontekstual)
 Guru menyampaikan penilaian yang akan dicapai pada pembelajaran
hari ini

Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah Fase 1: 10 menit

 Guru membagikan LKPD kepada peserta didik yang di dalamnya

terdapat bacaan tentang permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
 berkaitan dengan faktor yang mempengaruhi laju reaksi
 Guru menampilkan beberapa gambar berikut dan peserta didik diminta
untuk mengamati. (TPACK-TK)

Sumber: traveling.bisnis.com Sumber: ilmubudidaya.com

Sumber: lifestyle.okezone.com Sumber: www.republika.co.id

Sumber: money.kompas.com Sumber: www.kompasiana.com

Sumber: www.kompas.com Sumber: www.klikdokter.com

 Guru menuntun siswa untuk menemukan permasalahan terkait gambar

tersebut.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan variabel bebas
dan terikat pada permasalahan yang ada.
 Guru menjelaskan kejadian tersebut erat kaitannya dengan faktor laju
reaksi. (Literasi sains-konten)
 Guru mengarahkan peserta didik pada pembuatan rumusan masalah.
Rumusan masalah yang diharapkan muncul “Bagaimana cara
pengaturan dan penyimpanan untuk mencegah perubahan kimia dan
fisika tak terkendali yang terjadi pada pembusukan bahan makanan?”
(PPK-berpikir kritis; Literasi sains-konteks)

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

 Peserta didik bergabung dengan kelompoknya sesuai dengan

Fase 2: 5 menit
pembagian yang dilakukan pada petemuan sebelumnya (Dalam satu
 kelas dibagi menjadi 4 kelompok) (TPACK-PK)
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membagi tugas pada setiap
anggota kelompoknya (TPACK-CK)
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat hipotesis terkait
permasalahan yang akan diselesaikan.

Fase 3: Membimbing peserta didik untuk penyelidikan mandiri atau

kelompok Fase 3: 15 menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk diskusi menganalisis faktor apa
yang mempengaruhi laju reaksi pada permasalahan yang disajikan
(PPK-berpikir kritis; TPACK-CK; Literasi sains-kompetensi)
 Peserta didik dapat mencari informasi melalui penelusuran di internet
(browsing) untuk menganalisis permasalahan yang akan dipecahkan
(TPACK-TK)
 Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam diskusi kelompoknya
(TPACK-PK)

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Fase 4: 15 menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan studi literatur
mengenai cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan dari berbagai
sumber. (Literasi sains-konten)
 Peserta didik untuk berdiskusi memberikan solusi bagaimana
mengatasi permasalahan yang disajikan dengan menghubungkannya
dengan faktor yang mempengaruhi laju reaksi (PPK-berpikir kritis;
Literasi sains-kompetensi)
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi pemecahan masalah pada LKPD
yang disediakan dan mencantumkan sumber informasi yang didapat
(PPK-bertanggung jawab)

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik melakukan presentasi hasil pemecahan masalah Fase 5: 20 menit

 Peserta didik menanggapi hasil dari analisis kelompok lain terhadap
pemecahan masalah yang disajikan (PPK-Berpikir kritis)
 Guru melakukan refleksi serta evaluasi terhadap proses diskusi yang
telah dilakukan
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan peran faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi terhadap masalah yang disajikan
berdasarkan teori tumbukan serta solusi yang diajukan

Penutup  Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik menggunakan 15 menit

analogi
 Guru memberikan soal evaluasi berupa soal tertulis untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman peserta didik dalam pembelajaran mengenai
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi sesuai indikator
pembelajaran
 Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk mempelajari materi
 pada pertemuan selanjutnya
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

No. Apek Teknik Bentuk

1 Sikap Observasi sikap Lembar penilaian sikap

2 Pengetahuan Tes tertulis Soal evaluasi

3 Keterampilan Kegiatan presentasi Lembar penilaian

keterampilan

2. Pembelajaran Remidial
Mengajarkan kembali materi yang belum dikuasai peserta didik atau menggunakan metode tutor sebaya,
kemudian dilakukan tes kembali.

3. Pengayaan
Memberikan soal yang memliki tingkat lebih tinggi dari soal evaluasi

Pacitan, 16 September 2022

Mengetahui,
Plt. Kepala Sekolah Guru Kimia

Agus Zamroni, S.Ag., M.Pd. Intan Surya Mentari, S.Pd.

NIP. 196808041998021005 NIP.-