RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Pantai Baru

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI / I
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 x Pertemuan)
Materi : Laju Reaksi

A. KOMPETENSI INTI
KI.3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan faktor – faktor 3.6.1 Mengidentifikasi beberapa reaksi yang
yang memengaruhi laju terjadi dalam kehidupan sehari – hari
reaksi 3.6.2 Menjelaskan teori tumbukan pada
reaksi kimia
3.6.3 Menjelaskan faktor – faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
4.7 Merancang, melakukan, dan 4.7.1 Merancang pembuatan alat peraga
menyimpulkan serta tentang faktor – faktor yang
menyajikan hasil percobaan mempengaruhi laju reaksi reaksi
faktor – faktor yang berdasarkan teori tumbukan
mempengaruhi laju reaksi 4.7.2 Membuat alat peraga tentang faktor –
dan orde reaksi faktor yang mempengaruhi laju reaksi
reaksi berdasarkan teori tumbukan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik
diharapkan dapat :
1. Mengidentifikasi beberapa reaksi yang terjadi dalam kehidupan sehari –
hari melalui pemahaman pada video pembelajaran.
2. Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia melalui pemahaman pada
bahan ajar dan LKPD.
3. Menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi melalui
pemahaman pada video pembelajaran dan demonstrasi.
1
 Pertemuan II
Melalui model Project Based Learning, peserta didik diharapkan dapat :
1. Merancang proyek pembuatan alat peraga tentang faktor – faktor yang
mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan melalui video
pembelajaran.
2. Membuat alat peraga tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju
reaksi berdasarkan teori tumbukan melalui metode perancangan.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan I
1. Reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari - hari
2. Teori tumbukan
3. Faktor – faktor yang mempengaruhi laju dan orde reaksi
Pertemuan II
1. Rancangan pembuatan proyek alat peraga tentang faktor – faktor yang
mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan.

E. MODEL / PENDEKATAN / METODE

Pertemuan I
Model : PBL
Pendekatan : Scientific
Metode : Demonstrasi, Diskusi, dan Presentasi
Pertemuan II
Model : PjBL
Pendekatan : Scientific
Metode : Perancangan (Project Method) dan Presentasi

F. MEDIA PEMBELAJARAN
Pertemuan I
Media : Power Point, Gambar, Video Pembelajaran, LKPD,
Alat / Bahan : Spidol, Papan Tulis, Laptop, LCD, Alat dan bahan
demonstrasi
Pertemuan II
Media : Power Point, Video Pembelajaran.
Alat / Bahan : Spidol, Papan Tulis, Laptop, LCD, Alat dan bahan
pembuatan alat peraga

G. SUMBER BELAJAR
Pertemuan I
1. Sutresna,dkk (2016).Aktif dan Kreatif Belajar Kimia Kelas XI SMA/MA.
Bandung : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 84 – 86
2. https://youtu.be/FDd7V3pUKss
3. Modul ajar
Pertemuan II
1. https://youtu.be/-oR0xbvgPjM
2. https://youtu.be/4c5H1ScxnSk

2
H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan I (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru dan peserta didik melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran

Apersepsi
 Guru mengaitkan materi/tema pada kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan materi/tema sebelumnya berdasarkan pengalaman
peserta didik
“Guru menanyakan peristiwa kembang api meledak merupakan
reaksi endoterm atau eksoterm?”
 Guru mengingatkan kembali materi prasyarat
“Materi prasyarat pada materi faktor – faktor yang mempengaruhi
laju reaksi adalah materi termokimia”

Motivasi
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan menampilkan
gambar

Berdasarkan gambar tersebut :

1. Guru meminta kepada peserta didik untuk menyebut apa yang ada
pada gambar?
2. Peristiwa kembang api meledak, apa termasuk reaksi cepat atau
lambat?
3. Peristiwa pembusukan buah, apa termasuk reaksi cepat atau lambat?

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu, memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengorientasikan peserta didik pada masalah
 Guru mendemonstrasikan proses pelarutan gula di air panas dan air
dingin.
 Peserta didik diberikan pertanyaan tentang :
“Faktor apa yang menyebabkan gula lebih larut di air panas dari pada air
dingin?”

3
  Guru menyajikan sebuah video pembelajaran
https://youtu.be/FDd7V3pUKss (durasi 4:57 menit), peserta didik
menjawab pertanyaan terkait pemahaman yang didapat dari video.
 Peserta didik diberikan pertanyaan tentang :
a. Peristiwa apa saja yang mengalami proses reaksi cepat?
b. Peristiwa apa saja yang mengalami proses reaksi lambat?
c. Berikan contoh peristiwa yang mengalami reaksi cepat dan lambat
dalam kehidupan sehari-hari, selain yang terdapat pada video
tersebut?

Mengorganisasikan peserta didik

 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok.
 Guru mendistribusikan bahan ajar dan LKPD pada setiap kelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan pada hal – hal yang belum dipahami terkait dengan faktor –
faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mengumpulkan data,
saling bertukar informasi, dan mengolah data melalui sumber belajar
seperti internet, buku referensi, dan bahan ajar yang telah dibagikan.
 Peserta didik secara berkelompok dapat menyelesaikan pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat pada LKPD dengan bimbingan guru.

Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

 Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil kerja yang
terdapat di dalam LKPD.
 Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil presentasi

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru memberikan penguatan kepada peserta didik terkait materi konsep
laju reaksi yang telah dipresentasikan berdasarkan LKPD.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang masih perlu
penjelasan untuk bertanya terkait materi konsep laju reaksi yang belum
dipahami.
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terkait konsep laju
reaksi yang telah dipelajari.

Kegiatan Penutup ( 10 menit)

1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
2. Peserta didik diberikan kuis secara lisan oleh guru.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap kinerja peserta didik.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikut.
5. Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

4
 Pertemuan 2 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru dan peserta didik melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran

Apersepsi
 Guru mengaitkan materi/tema pada kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan materi/tema sebelumnya berdasarkan pengalaman
peserta didik
“Guru menanyakan faktor apa saja yang mempengaruhi laju suatu
reaksi?”
 Guru mengingatkan kembali materi prasyarat
“Materi prasyarat pada materi pembuatan alat peraga laju reaksi
adalah faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi”

Motivasi
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan menyajikan
video https://youtu.be/-oR0xbvgPjM
Berdasarkan video tersebut :
1. Guru meminta kepada peserta didik untuk menyampaikan apa yang
disimak dari video tersebut?

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu, memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung.
Kegiatan Inti (70 menit)
Penentuan Proyek
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
 Guru menyajikan video pembelajaran https://youtu.be/4c5H1ScxnSk
(durasi 7:20 menit) tentang pembuatan alat peraga laju reaksi, peserta
didik memperhatikan tayangan video tersebut.
 Guru bersama peserta didik menentukan tema proyek yaitu
“Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Alat Peraga Laju Reaksi”
 Guru bersama peserta didik menentukan kriteria penilaian untuk produk
alat peraga laju reaksi

Perancangan Langkah-langkah Penyelesaian Proyek

 Peserta didik secara berkelompok menyusun langkah-langkah membuat
rancangan proyek untuk menghasilkan produk alat peraga laju reaksi.
 Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan rancangan proyek
dan jadwal kegiatan yang telah disusun untuk menerima masukkan dari
guru dan kelompok lainnya.
5
Penyusunan Jadwal Pelaksanaan
 Peserta didik secara berkelompok menyusun jadwal proyek yang terdiri
dari waktu pelaksanaan dan kegiatan proyek secara detail.

Penyelesaian Proyek Dengan Monitoring Guru

 Peserta didik secara berkelompok membuat alat peraga laju reaksi di luar
jam pelajaran.
 Guru memberikan pembekalan dan pengarahan terkait pembuatan alat
peraga laju reaksi tersebut.

Penyusunan Laporan dan Presentasi Hasil Proyek

 Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan pembuatan alat
peraga laju reaksi.
 Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil pembuatan
alat peraga laju reaksi yang telah dibuat.
Kegiatan Penutup ( 10 menit)
 Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan terkait
pembuatan alat peraga laju reaksi.
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
 Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik dengan
memberikan pertanyaan lisan
 Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan
datang.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

6
 I. PENILAIAN PEMBELAJARAN

No Aspek yang Bentuk Instrumen Waktu Penilaian

dinilai Penilaian Penilaian
1
Sikap Observasi Pengamatan Selama KBM
sikap (jurnal)
2
Pengetahuan Tes Tertulis Soal tes Setelah KBM
3
Keterampilan - Unjuk Kerja - Pengamatan - Pada saat
unjuk kerja presentasi
- Laporan
- Penilaian - Pada saat
laporan pengumpulan
tertulis laporan

Mengetahui, Pantai Baru , September 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Mikhael Kega, SPd Servasius Parihi, S.Pd

Nip. 196802241997021001 Nip. 199407022019031004

7
8