RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Alokasi Waktu : 3x40 Menit

A. Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

NO Kompentesi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
dan penyelesaiannya
3.6.1. Memahami kalimat terbuka dan
tertutup (C2)
3.6.2. Menemukan konsep persamaan
linear satu variabel. (C3)
3.6.3. Menghitung persamaan dengan
menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan. (C3)
3.6.4 Menghitung persamaan dengan
menggunakan Perkalian atau
Pembagian.(C3)
3.6.5 Membuat grafik himpunan
penyelesaian pertidaksamaan linear
satu variabel (C3)
3.6.6 Menemukan konsep pertidaksamaan
linear satu variabel. (C3)
 3.6.7 Menghitung pertidaksamaan linear
satu variabel. (C3)
3.6.8 Menghitung penyelesaian
pertidaksaamaan linear satu variabel
dalam bentuk pecahan. (C3)
3.6.9 Membuat grafik himpunan
penyelesaian pertidaksamaan linear
satu variabel (C3)

4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1Membuat (P3) model matematika dan

berkaitan dengan persamaan dan menyelesaikan (P5) permasalahan nyata
pertidaksamaan satu variabel. yang berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel
4.6.2 Membuat (P3) model matematika dan
menyelesaikan (P5) permasalahan nyata
yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel.
.

C. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik diharapkan
mampu menyelesaikan masalah kontekstual, selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat

1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Memahami konsep kalimat terbuka dan tertutup
 Memahami konsep persamaan linear satu variabel.
 Menghitung persamaan dengan menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan.
 Menghitung persamaan dengan menggunakan Perkalian atau Pembagian.
 Memahami konsep pertidaksamaan linear satu variabel.
 Menghitung pertidaksamaan linear satu variabel.
 Menghitung penyelesaian pertidaksaamaan linear satu variabel dalam bentuk
pecahan.
 Membuat grafik himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel

dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri,pantang menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis)
dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai Sikap
 1. Religius
2. Disiplin
3. Mandiri
4. Kerja keras
5. Integritas

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
 Kalimat terbuka dan tertutup
 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel dalam operasi
bilangan ( Penjumlahan, Pengurangan, Perkalian, dan Pembagian)
 Grafik himpunan penyelesaian

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah
mencapai KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai
KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan.
Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali
sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak
diakhiri dengan penilaian.
3. Materi Pembelajaran Remidial
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan
kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan
pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini
alternatif cara untuk memberikan remidi:
- Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
- Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
- Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
- Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Pemberian tugas dan Diskusi
F. Media Pembelajaran
1. Papan tulis
2. Spidol
3. Penghapus
4. Power Point
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
 4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1 (3x40 Menit ) Waktu

Kegiatan Guru: 10
Pendahuluan Orientasi Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menit
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menunjuk salah satu siswa
untuk memimpin doa untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Pada Kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: Persamaan dan Pertidaksamaan Satu Variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

2 Kegiatan Inti
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir 100
didik kepada kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) Menit
masalah dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topik Persamaan
dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
dengan cara :
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Persamaan dan Pertidaksamaan Satu Variabel
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Melihat slide berikut ini

 Mengamati (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/ soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dan sebagainya yang berhubungan dengan
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai Persamaan dan Pertidaksamaan Satu Variabel.
Mengorganisasikan Menanya
Peserta Didik Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan
kerja sama yang tingi (Karakter)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan menunjukkan
sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi
atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut (menanya). (Pembelajaran HOTS)
  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket (Collaboration);
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya (Communication);
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Persamaan dan Pertidaksamaan Satu Variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa perbedaan antara kalimat tertutup dan kalimat terbuka?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
individu dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
 Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Peserta didik diminta untuk berlatih tentang soal berikut ini
  Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Diskusikan jawaban kalian dengan teman sebangku atau teman
dalam kelompok kalian. Tentukan jawaban terbaik jika kalian
menemukan jawaban yang berbeda dalam diskusi tersebut.
Sajikan jawaban terbaik kalian di dalam kelas. Bagi siswa atau
kelompok yang tidak maju harap menanggapi presentasi dari
temannya.
 Saling tukar informasi tentang
 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C)
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
proses pemecahan pembelajaran tentang Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
 informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
 Membuat resume (Creativity) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Untuk materi
pelajaran Persamaan Linear Satu Variabel
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas materi pelajaran Persamaan
Linear Satu Variabel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
No Nama Aspek yang ingin dinilai Jumlah Skor Nilai
BS JJ TJ DS SN
1
2
...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
 • DS : Disiplin
• SN : Santun

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
Skor 4 jika selalu melakukan sesuai pernyataan
Skor 3 jika sering melakukan sesuai pernyataan
Skor 2 jika kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
Skor 1 jika tidak pernah melakukan sesuai pernyataan.
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
2. Menghitung Skor = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 4
3. Nilai:
Sangat baik : apabila memperoleh skor 3,33<skor≤4,00
Baik : apabila memperoleh skor 2,33< skor≤3,33
Cukup : apabila memperoleh skor 1,33< skor≤2,33
Kurang : apabaila memperoleh skor≤1,33
4. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Jurnal (Terlampir)

b. Pengetahuan
- Tes Tertulis (Terlampir)

c. Keterampilan
- Proyek (Terlampir)

Surabaya, 5 April 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP PGRI Adi Buana Surabaya Guru Mata Pelajaran

Hanim Faizah, S.Si., M.Pd Rizki Ageng Nuraini, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................