SEMINAR INTERNASIONAL

Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

TRANSFORMASI TEKNOLOGI PADA PENDIDIKAN KEJURUAN

Oleh:
Jalius Jama, Muhammad Adri*

ABSTRACT

Vocational education should be responsived to the changes in society. In this era of the
rapid change of technology, vocational education must play many important roles in order
to grabe roles in the world of work. The lack of educational management, low
commitment, and collaboration among vocational educators caused the main purposes of
vocational education could be accomplished. Its strongly recommended that this National
APTEKINDO Convention proposes to the Indonesian Government to affirm a Vocational
Act as the meant to build a New Grand Design of National Vocational Education System.
The new Vocational Education System is presumed can be able to support the
stakeholders to build collaborations to achieved the National Development in empowering
the qalified human resources.

Key words: Vocational education, technology, transformation.

* Dosen Universitas Negeri Padang

I. RASIONAL gulungan film sekali pakai dan harus ke

Sejak dua dasa warsa yang lalu,
kehidupan manusia telah memasuki
paradigma baru yang merubah pola hidup,
pola pikir dan pola perilaku. Penyebabnya
adalah ledakan (explosion) kemajuan
teknologi yang mengagumkan dalam
bidang teknologi informasi, komunikasi,
transportasi, otomotif, dan elektronika dan
juga menembus dunia pendidikan.
Perkembangan teknologi pada hampir
semua bidang kehidupan menjadikan
berbagai bidang kehidupan menjadi
sangat efisien karena semuanya menjadi
semakin efektif, efisien, semakin cepat
dan semakin menyenangkan.
Pada dua dekade yang lalu,
teknologi komunikasi hanya bisa dinikmati
oleh orang berduit, sementara orang
kebanyakan pergi ke wartel untuk
berkomunikasi dengan harga yang mahal.
Sekarang HP sudah merupakan pakaian
setiap orang. sepeda motor sudah sampai
ke desa jauh di pedalaman dan tv
dinikmati penduduk kota sampai ke
daerah terpencil. Piala dunia sepakbola
disaksikan oleh penggemar dari strata
atas sampai bawah. Dalam bidang
fotografi orang sudah malu memakai
kamera yang setiap kali memasukkan
foto studio untuk mencuci dan mencetak.
Dalam dunia pendidikan juga
terjadi revolusi. Sudah menjadi
pemandangan yang biasa bila para dosen
menyandang laptop dan bahan ajar
disiapkan dalam bentuk teknologi
powerpoint dan disajikan dengan
menggunakan in-focus. Untuk mampu
hanya sebagai pengguna (user), guru dan
dosenpun tidak perlu repot, tetapi perlu
sedikit cerdas, karena bahan ajar yang
siap pakai sudah dapat diperoleh dengan
menggunakan fasilitas internet.
Teknologi dalam bidang informasi
dan komunikasi sudah sangat membantu
masyarakat dalam penghematan waktu
dan biaya transportasi. Meskipun dunia
mengatakan bahwa bangsa ini semakin
miskin, kenyataan menunjukkan bahwa
pemakai teknologi menunjukkan trend
naik tajam. Angka penjualan mobil dan
sepeda motor dalam empat tahun terakhir
menunjukkan grafik naik luar biasa.
Kenaikan populasi kendaraan bermotor
rata-rata di atas 30% setiap tahun. Pada
tahun 2007, menurut AISI dan ATPM
menjual lebih 5 juta sepeda motor dan
lebih dari setengah juta mobil baru di
Indonesia. Kemajuan teknologi dalam
informasi komunikasi (ICT) berkontribusi

2135
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
pada penghematan pemakaian bahan
bakar di Jakarta karena sudah banyak
para eksekutif tidak perlu ke kantor untuk
memberi pengarahan, pengontrolan dan
melakukan transaksi bisnis. Tugas kantor
dapat dilakukan di rumah atau di mobil
dalam perjalanan ke kantor. Tetapi
kenyataannya, hampir tidak ada jalan di
Jakarta yang tidak macet.
Makalah ini tidak akan
menjelaskan masalah apa, mengapa dan
bagaimana substansi teknologi yang
berkembang secara mencengangkan itu.
Sebagai pendidik dalam bidang kejuruan
(vocational educator) yang punya banyak
keterbatasan dalam mengikuti
perkembangan teknologi dan hanya fokus
dalam mencari jawaban pertanyaan
”peluang kerja apa yang harus direbut
sebagai respon terhadap revolusi
teknologi sekarang?”.
II. TRANFORMASI TEKNOLOGI
Bangsa Indonesia dengan
penduduk terbesar kelima di dunia,
merupakan pangsa pasar produk
teknologi yang berubah demikian cepat.
Suka atau tidak suka dan mau atau tidak
mau, teknologi merupakan kebutuhan
utama masyarakat manapun. Oleh karena
itu, dimanakah posisi pendidikan
kejuruan? Apakah sebagai pencipta,
sebagai pengelola (ikut menjualkan) atau
sebagai pemakai (user only). Para pakar
teknologi termasuk para dosen bidang
teknologi berkewajiban untuk terlibat
dalam bidangnya, sebagai pencipta dan
pengembang. Pada bidang penciptaan,
bangsa kita belum banyak berperan
secara signifikan karena untuk melakukan
Research and Development diperlukan
biaya yang besar. Direktorat patent
melaporkan bahwa belum banyak karya
pakar teknologi Indonesia, apalagi bila
dibandingkan dengan negara-negara lain.
Bagian yang kedua yaitu pengelola dan
penjual yang tugasnya menyalurkan
produk-produk teknologi dan ini
merupakan tugas pebisnis. Sebagai
pemakai produk tenologi tidak ada
masalah karena bangsa ini merupakan
pangsa pasar yang empuk karena jumlah
2136
penduduknya yang besar. Dan bagian
yang ketiga adalah masyarakat yang
berada pada posisi pemakai dan
pelayanan.
Bagi kelompok pemakai dan
pelayanan, pada era revolusi teknologi
merupakan peluang besar untuk
melaksanakan fungsi dan tugasnya.
Pendidikan kejuruan berfungsi melatih
dan mencarikan peluang bagi anak-anak
muda agar dapat berperan dalam
pemanfaatan teknologi. Semua produk
teknologi memerlukan pelayanan (service
and maintenance) agar dapat berfungsi
secara optimal. Oleh karena itu, setiap
produk teknologi lahir, maka mesti ada
peluang kerja tercipta
Tentu saja akan sangat
mengherankan, manakala kita mengikuti
perkembangan selama dua dasa warsa
terakhir. Pada bidang otomotif terjadi
perubahan dari generasi serba manual
menjadi generasi serba otomatis, dari
mekanik menjadi elektronik. Pekerja
bidang teknologi otomotif secara perlahan
mulai mengikuti dunia pelayanan otomotif.
Namun, karena kekurangan peralatan dan
biaya perkembangannya belum begitu
menggembirakan. Secara amat selektif
beberapa produk sepeda motor sudah
bersedia mendirikan bengkel di perguruan
tinggi.
Pada bidang fotografi terjadi
revolusi foto dari gambar generasi dialog
menjadi digital. Dan yang lebih
mencengangkan, hand phone yang terjual
dalam ratusan ribu unit setiap tahun, kita
belum mendengar ada sekolah kejuruan
yang memasukkan teknologi HP dalam
kurikulumnya. Padahal, kebutuhan
pelayanan HP mampu membuka peluang
kerja bagi ratusan ribu pencari kerja.
Dalam bidang otomotif sepeda
motor, perubahan pelayanan teknologi
merupakan aplikasi dari teknologi
elektronika. Secara amat perlahan,
sekolah kejuruan mengikuti
perkembangannya karena keterbatasan
peralatan dan dana. Sekolah kejuruan
memang mahal dan membutuhkan biaya
yang besar. Meskipun semua pihak tahu
bahwa penyelenggaraan sekolah kejuruan
merupakan tanggung jawab bersama
antara pemerintah (Diknas) dan dunia
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

industri/usaha, sampai saat ini pihak ini Masyarakat pemakai lulusan,

sangat sedikit yang bersedia membantu yaitu ”pelaku”
pendidikan kejuruan. Kondisi saat ini baru industri/bisnis/usaha besar dan
pada tahap saling tunggu dan tuding. kecil lebih menempatkan
Pihak pengusaha menuding bahwa para ”karyawan pekerja” sebagai
lulusan sekolah kejuruan tidak memiliki salah satu elemen (alat) untuk
ketrampilan pada bidangnya, tetapi tidak mencari laba. Beberapa industri
merasa ada kewajiban untuk turut raksasa memang sudah mulai
membina. Untuk mendidik tenaga trampil membangun kepedulian dalam
diperlukan kerjasama dalam memberi bentuk CSR (Corporate Social
peluang praktek industri. Transformasi Responsibility). Kita masih
teknologi memang merupakan basis menunggu lahirnya Corporate
pengembangan pendidikan kejuruan, Educational Responsibility.
tetapi rasanya tidak mudah Beberapa korporasi sudah
mewujudkannya kecuali bila semua pihak mulai berpartisipasi membantu
yang berkepentingan merubah pola pikir, sekolah kejuruan dalam bentuk
pola sikap dan pola perilakunya. Semoga beasiswa dan bantuan
ada pihak yang mampu mepertemukan peralatan.
antara pihak produsen dan konsumen (2) Masih berkaitan dengan hal di
teknologi dan hubungan kerjasama yang atas, sesungguhnya yang ideal
saling mengun-tungkan dapat jadi adalah pentingnya mewujudkan
kenyataan. komitmen nasional melalui
”Vocational education should be forum konvensi ini untuk
responsive to the change in society”. mengusulkan undang-undang
Pendidikan Kejuruan
(Vocational Acts). Negara maju
III. MASALAH PENDIDIKAN seperti Amerika Serikat dan
Jerman menempatkan
KEJURUAN DAN
pentingnya pendidikan kejuruan
PEMBAHANSAN pada prioritas yang terhormat,
sehingga sekolah kejuruan
Peran bangsa ini dalam
mampu menghasilakan tenaga-
mengembangkan teknologi sebagai
tenaga terlatih.
”pencipta” masih kecil. Namun, sebagai
(3) Investasi untuk pendidikan
”pemakai”, pendidikan kejuruan perlu
kejuruan sesungguhnya
dipacu agar mampu melibatkan diri
merupakan bagian penting
karena teknologi sudah menjadi
dalam pembangunan SDM dan
kebutuhan utama, sebagai konsekuensi
ekonomi bangsa. Ketersediaan
hidup pada era teknologi. Pendidikan
tenaga trampil mampu memacu
kejuruan haruslah merupakan bagian dari
pertumbuhan industri besar dan
”perubahan” yang sedang terjadi. Ada
kecil (rumah tangga).
sejumlah isu strategis yang berkaitan
dengan fungsi dan peran pendidikan
B. Internal
kejuruan. yang menjadi masalah
eksternal dan internal. Berikut ini
(1) Permasalahan besar pendidikan
dikemukakan beberapa contoh saja kejuruan (SMK) adalah reputasi
secara umum, demi tempat dan waktu
dan kualitas penyelenggaraan.
yang amat terbatas.
Proses pembelajaran yang
kurang berkualitas menghasilkan
A. Eksternal
produk (lulusan) yang juga tidak
(1) Rendahnya pemahaman dan
berkualitas. Berbagai upaya
komitmen stakeholders
sudah dilakukan, namun hampir
terhadap pentingnya peran
tidak ada hasilnya. Sumber
pendidikan kejuruan.
penyebabnya berada pada setiap

2137
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
subsistem yang berada dalam
sistem pendidikan kejuruan:
guru/instruktur, siswa, program/
kurikulum, fasilitas, dana dan
manajemen. Akibatnya, kalangan
industri/bisnis terkait enggan
merekrut lulusan SMK.
(2) Kurang terjalinnya sinergi di
dalam depertemen pendidikan
nasional antara pihak sekolah,
dunia kerja dan perguruan tinggi.
Banyak pihak saling terkait, tetapi
selalu jalan sendiri-sendiri.
Kesepakatan hanya terjadi di
meja perundingan tetapi tidak
ada tindak lajut. Padahal, sudah
mendesak dirancang suatu
Grand Design pendidikan
kejuruan yang mampu
menyelesaikan masalah nasional
pendidikan kejuruan yang
sustainabel. Rencana pemerintah
(Diknas) yang akan membalik
perbandingan jumlah siswa
sekolah umum dan sekolah
kejuruan dari 7 : 3 menjadi 4 : 7.
(3) Fungsi dan peran sekolah
kejuruan dalam melaksanakan
transformasi teknologi masih
memerlukan masa persiapan
yang cukup. Apapun yang akan
diperbaiki, selalu dimulai dari
manusianya, karena manusialah
yang akan membuat segala
sesuatu dapat berubah. Para
aktor pendidikan kejuruan,
sejauh yang kita amati, belum
mampu merespon
perubahan/revolusi teknologi,
sehingga ribuan peluang kerja
tidak dapat direbut oleh para
lulusan.
C. Kurikulum Adaptif , Jawaban
terhadap Transformasi Teknologi
Kurikulum Adaptif (adaptive
curriculum) adalah satu solusi yang
ditawarkan untuk menjawab tantangan
yang ada dari perkembangan teknologi
yang berjalan dengan cepat, sehingga
dengan demikian, kekakuan racangan
2138
kurikulum pendidikan kejuruan yang
selama ini, mesti diperbaiki, sehingga
lembaga pendidikan kejuruan dapat
bernafas lega dalam menentukan
kebijakan penyelenggaraan pendidikan
sesuai dengan kebutuhan untuk
menjawab tantangan yang ada di
lapangan dan dunia kerja.
Sukamto (1988),
mengungkapkan perlu adanya analisis
makro untuk perencanaan kurikulum
pendidikan teknologi dan kejuruan,
dimana dalam proses perencanaan
kurikulum harus ada usaha konkrit untuk
menggunakan informasi dari lapangan
dan dunia kerja untuk menjamin relevansi
kurikulum yang dihasilkan. Mungkin
semua pihak sepakat dengan yang
dikemukakan di atas, namun hingga saat
ini sejauhmana informasi lapangan dan
dunia kerja tersebut digunakan sebagai
referensi pengembangan kurikulum, perlu
langkah yang lebih nyata.
Dengan adanya kebijakan
manajemen berbasis sekolah - MBS
(school-based curriculum), dan
pengembangan kurikulum dengan KTSP
(Mendiknas, 2006), dengan standar isi,
standar kompetensi kelulusan dan
petunjuk pelaksanaan, yang ditawarkan
pengambil kebijakan pendidikan nasional
kita, maka pintu untuk
mengimplementasikan kurikulum adaptif
ini terbuka lebar. Karena dengan adanya
kebijakan MBS, diharapkan akan dapat
mengatasi kelemahan institusional yang
ada pada lembaga pendidikan kejuruan
selama ini. Jiyono, dkk (2001),
mengungkapkan upaya mengatasi
kelemahan institusional ini, oleh bank
dunia (world bank) diproyeksikan ada lima
aspek, yaitu : a) pemberdayaan lokal, b)
menetapkan tanggungjawab perencanaan
desentralisasi pendidikan pada Dati II, c)
pembangunan kmampuan lembaga, d)
memberikan otonomi yang lebih besar
dengan manajemen sekolah yang
bertanggung jawab, e) sistem pendanaan
yang menjamin pemerataan dan efisiensi.
Melihat besarnya porsi tanggung
jawab yang diberikan dalam model MBS
ini, maka untuk menghadapi transformasi
teknologi yang terjadi saat ini, harus ada
kebijakan segera pada pendidikan
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

kejuruan kita untuk mengimplementasikan sistem manajemen yang mampu

model kurikulum adaptif ini, sehingga
perubahan dinamika teknologi yang ada
dilapangan dan dunia kerja akan dapat
dikejar dan diimbangi oleh pendidikan
kejuruan kita. Sehingga dengan demikian
pendidikan kejuruan kita tidak lagi
menghasilkan lulusan yang siap
membututi teknologi, tetapi lulusan yang
siap berbuat dengan teknologi yang ada
saat ini, sehingga pendidikan kejuruan
akan menghasilkan lulusan yang siap
menjadi tenaga ”enterpreneur” muda yang
akan berkiprah seiring dengan
perkembangan teknologi.
D. Total Quality Management, untuk
Jaminan Kualitas Pendidikan
Kejuruan
Di era kontemporer dunia
pendidikan dikejutkan dengan adanya
model pengelolaan pendidikan berbasis
industri. Pengelolaan model ini meng-
andaikan adanya upaya pihak pengelola
institusi pendidikan untuk meningkatkan
mutu pendidikan berdasarkan manajemen
perusahaan. Penerapan manajemen mutu
dalam pendidikan ini lebih populer dengan
sebutan istilah Total Quality Education
(TQE). Dasar dari manajemen ini
dikembangkan dari konsep Total Quality
Management (TQM), yang pada mulanya
diterapkan pada dunia bisnis kemudian
diterapkan pada dunia pendidikan. Secara
filosofis, konsep ini menekankan pada
pencarian secara konsisten terhadap
perbaikan yang berkelanjutan untuk
mencapai kebutuhan dan kepuasan
pelanggan.
Menurut Sallis (2006), strategi
yang dikembangkan dalam penggunaan
manajemen mutu terpadu dalam dunia
pendidikan adalah, institusi pendidikan
memposisikan dirinya scbagai institusi
jasa atau dengan kata lain menjadi
industri jasa. Yakni institusi yang
memberikan pelayanan (service) sesuai
dengan apa yang diinginkan oleh pelang-
gan (customer). Jasa atau pelayanan
yang diinginkan oleh pelanggan tentu saja
merupakan sesuatu yang bermutu dan
memberikan kepuasan kepada mereka.
Maka pada saat itulah, dibutuhkan suatu
memberdayakan institusi pendidikan agar
lebih bermutu.
Banyak masalah yang
diakibatkan oleh lulusan pendidikan yang
tidak bermutu, program mutu atau upaya-
upaya untuk meningkatkan mutu
pendidikan merupakan hal yang teramat
penting. Untuk melaksanakan program
mutu diperlukan beberapa dasar yang
kuat, yaitu: komitmen pada perubahan,
pemahaman yang jelas tentang kondisi,
mempunyai visi yang jelas tentang masa
depan, dan mempuyai rencana yang jelas.
Proses pendidikan yang bermutu
harus didukung oleh personalia, seperti
administrator, guru, konselor, dan tata
usaha yang bermutu dan profesional. Hal
tersebut didukung pula oleh sarana dan
prasarana pendidikan, fasilitas, media,
serta sumber belajar yang memadai, baik
mutu maupun jumlahnya, dan biaya yang
mencukupi, manajemen yang tepat, serta
lingkungan yang mendukung. Mutu
pendidikan bersifat menyeluruh,
menyangkut semua komponen,
pelaksana, dan kegiatan pendidikan, atau
disebut sebagai TQM
Maka dari itu, untuk
memposisikan institusi pendidikan
sebagai industri jasa, harus memenuhi
standar mutu. Institusi dapat disebut
bermutu, dalam konsep Total Quality
Management, harus memenuhi spesifikasi
yang telah ditetapkan. Secara
operasional, mutu ditentukan oleh dua
faktor, yaitu terpenuhinya spesifikasi yang
telah ditentukan sebelumnya dan terpe-
nuhinya spesifikasi yang diharapkan
menurut tuntutan dan kebutuhan
pengguna jasa. Mutu yang pertama
disebut quality in fact (mutu
sesungguhnya) dan yang kedua disebut
quality in perception (mutu persepsi).
Dalam penyelenggaraannya,
quality in fact merupakan profil lulusan
institusi pendidikan yang sesuai dengan
kualifikasi tujuan pendidikan, yang
berbentuk standar kemampuan dasar
berupa kualifikasi akademik minimal yang
dikuasai oleh peserta didik. Sedangkan
pada quality in perception pendidikan
adalah kepuasan dan bertambahnya
minat pelanggan eksternal terhadap

2139
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

lulusan institusi pendidikan. Untuk Kedua, menentukan standar mutu

implementasi model TQM dalam (quality assurance). Paham ini
pendidikan ini, maka pendidikan kejuruan digunakan untuk menetapkan
adalah model yang paling dekat dan standar-standar mutu dari semua
memenuhi kriteria TQM yang telah komponen yang bekerja dalam
diuraikan di atas, karena pendidikan proses produksi atau transformasi
kejuruan dengan profilnya, kualitas mutu lulusan institusi pendidikan.
penyelenggaraan pendidikannya dapat Standar mutu pendidikan misalnya
diukur baik secara internal maupun dapat berupa pemilikan atau
ekternal. akuisisi kemampun dasar pada
Yang menarik dari TQM ini, masing-masing bidang
semenjak diimplementasikannya pembelajaran, dan sesuai dengan
kebijakan Manajemen berbasis sekolah jenjang pendidikan yang ditempuh.
dan model kurikulum KTSP, maka Selain itu, pihak manajemen juga
berbagai format manajemen mutu mulai harus menentukan standar mutu
diimplementasikan pada pendidikan materi kurikulum dan standar
kejuruan, seperti manajemen mutu ISO evaluasai yang akan dijadikan
9001: 2000, tinggal bagaimana semua sebagai alat untuk mencapai
pihak yang terlibat di dalam standar kemampuan dasar.
penyelenggaraannya, memandang, Standar mutu proses pembelajaran
melihat dan menyikapi kebijakan harus pula ditetapkan, dalam arti
Manajemen Mutu tersebut, sehingga bahwa pihak manajemen perlu
bemuara kepada peningkatan kualitas menetapkan standar mutu proses
penyelenggaraan dan layana pendidikan pembelajaran yang diharapkan
kejuruan dan peningkatan kualitas dapat berdaya guna untuk
lulusannya. mengoptimalkan proses produksi
Beranjak dari pembahasan dan untuk melahirkan produk yang
tersebut, dalam operasi Total Quality sesuai, yaitu yang menguasai
Management dalam dunia pendidikan ada standar mutu pendidikan berupa
beberapa hal pokok yang perlu penguasaan standar kemampuan
diperhatikan : dasar. Pembelajaran yang
Pertama,perbaikan secara terus- dimaksud sekurang-kurangnya
menerus (continuous improve- memenuhi karakteristik;
ment). Konsep ini mengandung menggunakan pendekatan
pengertian bahwa pihak pengelola pembelajaran pelajar aktif (student
senantiasa melakukan berbagai active learning), pembelajaran
perbaikan dan peningkatan secara koperatif dan kolaboratif
terus menerus untuk menjamin (cooperative and colabrative
semua komponen penyelenggara learning) , pembelajaran konstruktif
pendidikan telah mencapai standar (constructive learning), dan
mutu yang ditetapkan. Konsep ini pembelajaran tuntas (mastery
juga berarti bahwa antara institusi learning). Begitu pula pada
pendidikan senantiasa akhirnya, pihak pengelola pen-
memperbaharui proses didikan menentukan standar mutu
berdasarkan kebutuhan dan evaluasi pembelajaran. Standar
tuntutan pelanggan. Jika tuntutan mutu evaluasi yaitu bahwa
dan kebutuhan pelanggan evaluasi harus dapat mengukur
berubah, maka pihak pengelola tiga bentuk penguasaan peserta
institusi pendidikan dengan didik atas standar kemampuan
sendirinya akan merubah mutu, dasar, yaitu penguasaan materi
serta selalu memperbaharui (content objectives), penguasaan
komponen produksi atau metodologis (methodological
komponen-komponen yang ada objectives), dan penguasaan
dalam institusi pendidikan. ketrampilan yang aplikatif dalam

2140
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

kehidupan sehari-hari (life skill Keempat, perubahan organisasi

objectives). Dengan kata lain, (upside-down organization). Jika
penilaian diarahkan pada dua visi dan misi, serta tujuan
aspek hasil pembelajaran, yaitu organisasi sudah berubah atau
instructional effects dan nurturant mengalami perkembangan, maka
effects. Instructional effects adalah sangat dimungkinkan terjadinya
hasil-hasil yang kasat mata dari perubahan organisasi. Perubahan
proses pembelajaran, sedangkan organisasi ini bukan berarti
nurturant effect adalah hasil-hasil perubahan wadah organisasi,
laten proses pembelajaran, seperti melainkan sistem atau struktur
terbentuknya kebiasaan membaca, organisasi yang melambangkan
kebisaan pemecahan masalah. hubungan-hubungan kerja struktur
Ketiga, perubahan kultur (change organisasi yang melambangkan
of culture). Konsep ini bertujuan hubunganhubungan kerja dan
membentuk budaya organisasi kepengawasan dalam organisasi.
yang menghargai mutu dan Perubahan ini menyangkut
menjadikan mutu sebagai orientasi perubahan kewenangan, tugas-
semua komponen organisasional. tugas dan tanggung jawab.
Jika manajemen ini ditetapkan di Misalnya, dalam kerangka
institusi pendidikan, maka pihak manajemen berbasis sekolah,
pimpinan harus berusaha struktur organisasi dapat berubah
membangun kesadaran para terbalik dibandingkan dengan
anggotanya, mulai dari pemimpin struktur konvensional. Jika dalam
sendiri, staf, guru, pelajar, dan struktur konvensional berturut-turut
berbagai unsur terkait, seperti dari atas ke bawah; senior man-
pemimpin yayasan, orangtua, dan ager, middle manager, teacher dan
para pengguna lulusan pendidikan support staff: Sedalam struktur
akan pentingnya mempertahankan yang baru, yaitu dalam struktur
dan meningkatkan mutu organisasi layanan, keadaannya
pembelajaran, baik mutu hasil berbalik dari atas ke bawah ber-
maupun proses pembelajaran. Di turut-turut; learner, team, teacher
sinilah letak penting dikem- and support, staff, dan leader.
bangkannya faktor rekayasa dan Kelima, mempertahankan
faktor motivasi agar secara hubungan dengan pelanggan
bertahap dan pasti kultur mutu itu (keeping close to the customer).
akan berkembang di dalam Karena organisasi pendidikan
organisasi institusi pendidikan. Di menghendaki kepuasan
sini pula penting diterapkan pelanggan, maka perlunya
bentuk-bentuk hubungan manusia mempertahankan hubungan baik
yang efektif dan konstruktif, agar dengan pelanggan menjadi sangat
semua anggota organisasi institusi penting. Dan inilah yang
pendidikan merasakan ada dikembangkan dalam unit public
hubungan intim dan harmonis bagi relations. Berbagai informasi
terbentuknya kerjasama yang antara organisasi pendidikan dan
berdaya guna dan berhasil guna. pelanggan harus terus menerus
Perubahan kultur ke arah kultur dipertukarkan, agar institusi
mutu ini antara lain dilakukan pendidikan senantiasa dapat
dengan menempuh cara-cara; melakukan perubahanperubahan
perumusan keyakinan bersama, atau improvisasi yang diperlukan,
intervensi nilai-nilai keagamaan, terutama berdasarkan perubahan
yang dilanjutkan dengan sifat dan pola tuntutan serta
perumusan visi dan misi organisasi kebutuhan pelanggan. Bukan
institusi pendidikan. hanya itu, pelanggan juga
diperkenankan melakukan

2141
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
kunjungan, pengamatan, penilaian
dan pemberian masukan kepada
institusi pendidikan. Semua
masukan itu selanjutnya akan
diolah dalam rangka
mempertahankan dan
meningkatkan mutu proses dan
hasil-hasil pembelajaran. Dan yang
perlu diperhatikan adalah bahwa
dalam manajemen berbasis
sekolah, guru dan staff justru
dipandang sebagai pelanggan
internal, sedangkan pelajar,
termasuk orangtua pelajar dan
masyarakat umum, termasuk
pelanggan eksternal. Maka,
pelanggan baik internal maupun
eksternal harus dapat terpuaskan
melalui interval kreatif pimpinan
institusi pendidikan.
E. Percepatan Penetrasi Transformasi
Teknologi
Kenapa perlu langkah-langkah
percepatan penetrasi transformasi
teknologi dalam pendidikan kejuruan?
Jawabannya sederhana, karena teknologi
yang berkembang saat ini berjalan
dengan kecepatan yang tinggi, sementara
kita masih berfikir untuk mulai , ternyata
teknologi baru muncul, seakan-akan tidak
bisa dibendung. Oleh karena itu
dipandang perlu untuk segera melakukan
percepatan penetrasi transformasi
teknologi ke dalam pendidikan kejuruan.
Contoh lain, sebagaimana telah
disinggung pada bahagian terdahulu dari
makalah ini, dari survey yang dilakukan
terhadap kurikulum KTSP SMK yang ada
di Sumatera Barat khususnya dan
beberapa KTSP SMK diluar Sumatare
Barat, belum ada yang mencantumkan
teknologi komunikasi nirkabel handphone
sebagai bagia dari Kurikulum Sekolah,
padahal kalau dilihat kebutuhan tenaga
kerja dibidang ini sangatlah tinggi, seiring
dengan meningkatnya animo masyarakat
dalam menggunakan produk teknologi
komunikasi ini, dan karena ketidak siapan
lembaga pendidikan kejuruan kita dalam
menyambut teknologi ini, maka akhirnya
keterampilan ini dianggap sebagai bagian
2142
dari paket keterampilan dalam lembaga-
lembaga pendidikan keterampilan.
Apakah kita akan melakukan kesalahan
untuk kedua kalinya? Pada saat kita
sudahn sangat terlambat memasukkan
tekologi komputer sebagai bagian dari
kurikulum pendidikan. Karena selama ini
banyak pihak yang memandang bahwa
pembelajaran tentang komputer adalah
suatu paket keterampilan, bukan suatu
paket keahlian yang harus diajarkan
kepada peserta didik di sekolah – sekolah.
Ditengah ketidak melekan teknologi
sebagian besar generasi muda kita, baru
semua pihak menyadari bahwa ternyata
komponen teknologi informasi dan
komunikasi, yang bermuara pada
teknologi komputer memang harus
diajarkan sejak dini dalam kurikulum
pendidikan nasional. Dan pada saat
semua kebijakan pendidikan yang
berkaitan dengan ICT diambil
(penyelenggaraan pendidikan ICT di
sekolah, dukungan ICT dalam pendidikan,
pemanfaatan ICT sebagai resources
pendidikan), kita kehilangan kekuatan,
terutama kekuatan yang berhubungan
dengan sumber daya manusia yang akan
melaksanakannnya. Sulitnya
mendapatkan tenaga pendidik (guru)
dengan keahlian ICT adalah salah satu
contoh nyata yang saat ini ada di
lapangan, sehingga solusi sementara
dilakukan adalah dengan mengadakan
program training dan workshop, untuk
memberikan pengetahuan kepada guru
yang bersedia untuk membina
pembelajaran ICT di sekolah.
Monteith (2004), mengungkapkan
bahwa sesungguhnya, dengan
perkembangan ICT yang terjadi pada
dasarwarsa ini, ICT tidak dapat dipandang
lagi sebagai milik satu pihak (mungkin
dalam hal ini dipandang sebagai kajian
ilmu komputer, teknologi informasi, teknik
informatika dan sejenisnya), tetapi dapat
diimplementasikan pada semua disiplin
ilmu, sehingga dipandang ICT sebagai
sarana untuk meningkatkan dan
memperbaiki kualitas penyelenggaraan
dan kurikulum pendidikan.
IV. SIMPULAN DAN SARAN
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

Dari uraian di atas dapat diambil REFERENCE

beberapa kesimpulan sebagai berikut:
Jiyono, dkk. 2001. Majemen Berbasis
1. Transformasi teknologi Sekolah (School-Based Management),
sesungguhnya merupakan dalam dalam Reformasi Pendidikan
kebutuhan, dan pendidikan kejuruan dalam Konteks Otonomi Daerah,
harus bertanggungjawab dalam editor : Fasli Jalal dan Dedi Supriadi,
proses perubahan teknologi yang Jogjakarta : Penerbit Adi Cita Karya
berlangsung sangat cepat. Nusa

2. Kenyataan menunjukkan bahwa Medniknas. 2006. Keputusan Menteri

pendidikan kejuruan belum berhasil Pendidikan Nasional N0. 22-24 Tahun
merebut peluang kerja yang 2006, tentang Kurikulum Tingkat
jumlahnya amat besar. Perlu Satuan Pendidikan (KTSP)
diciptakan sistem pendidikan
kejuruan yang didukung oleh tenaga Monteith, Moira. 2004. ICT for Curriculum
pengelola yang profesional dengan Enhancement, Bristol, UK : Intelect
komitmen yang tinggi.

3. Perlu dikembangkan sinergi antara Sukamto, 1998. Perencanaan dan

pendidikan kejuruan, dunia kerja dan Pengembangan Kurikulum Pendidikan
perguruan tinggi untuk mencari jalan Teknologi dan Kejuruan, Jakarta :
keluar dari lingkaran permasalahan Diknas, Dikti
tanpa ujung.
Sallis, Edward. 2006. Total Qaulity
4. Pendidikan memerlukan dukungan Management in Education, Edisi
dan komitmen pemerintah dalam Terjemahan, Jogjakarta : IRCiSoD
bentuk undang-undang sehingga
pihak pemakai ikut bertanggung
jawab dalam penyelenggaraan
pengembangan SDM.

2143