1

RPS MATA KULIAH EVALUASI PEMBELAJARAN PAI

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONTIANAK

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

KODE BOBOT (Sks) SMT TGL
PAI01009 3 SKS 5 PENYUSUNAN
MATA KULIAH Agustus 2019
Evaluasi Pembelajaran Pengembang RP Koordinator RMK Ka Prodi
PAI
Vidya Setyaningrum, M.Pd Dr. Ali Hasmy, M.Si Ma’ruf, M.Ag
Bayu Fitra Prisuna, M.Pd
CPL
PRODI
 2

Capaian 1 Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious dalam kehidupan perseorangan,
Pembelaja masyarakat, dan bangsa.
2
ran (CP) Menjunjung tinggi nilai Kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.
3
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan masyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
4 berdasarkan Pancasila.
Berperan sebagai warganegara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada
5
Negara dan bangsa.
6 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan serta pendapat atau temuan rasional orang
7 lain.
8 Bekerja sama dan memiliki kepekaan social, serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
Menunjukkan sikap taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
9 Menginternalisasikan nilai, norma, dan etika akademik dalam kehidupan di sekolah atau madrasah, di masyarakat dan
10
11 Negara.
Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
12 Menginternalisasikan semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan di tempat tugas dan di masyarakat.
Menjunjung tinggi dan menginternalisasi nilai-nilai etika keislaman dalam kehidupan di sekolah/madrasah, di masyarakat
13
dan di Negara.
14
Bertanggungjawab sepenuhnya terhadap nilai-nilai akademik yaitu kejujuran, kebebasan, dan otonomi akademik yang
15 diembannya.
Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
16 Menampilkan diri sebagai pribadi yang stabil, dewasa, arif, dan berwibawa serta berkemampuan adaptasi (adaptability),
17 fleksibilitas (flexibility), pengendalian diri (self direction), secara baik dan penuh inisiatif di tempat tugas.
Bersikap insklusif, bertindak objektif, dan tidak diskriminatif berdasarkan pertimbangan jenis kelamin, agama, ras,
kondisi fisik, latarbelakang keluarga, dan status social ekonomi.
Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab, rasa bangga, percaya diri, dan cinta menjadi pendidik bidang pendidikan
18
agama Islam pada satuan pendidikan sekolah/madrasah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA/MAK/MADIN).
 3

CP-MK
1 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep penilaian, pengukuran, evaluasi, dan tes.
2 Mahasiswa mampu menguasai konsep evaluasi untuk menghubungkan pengajaran dan evaluasi, serta obyek evaluasi.
3 Mahasiswa mampu menjalankan fungsi penilaian dalam pelaksanaan penilaian.
4 Mahasiswa mampu menjalankan konsep penilaian, pengukuran, evaluasi, dan prinsip-prinsip penilaian untuk
menemukan, dan memberi saran terhadap permasalahan penilaian di sekolah.
5 Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis penilaian.
6 Mahasiswa mampu menjelaskan taksonomi tujuan pendidikan (kognitif, afektif dan psikomotorik).
Mahasiswa mampu menyusun indikator untuk merancang kisi-kisi soal.
7 Mahasiswa mampu mengembangkan instrumen penilaian ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
8 Mahasiswa mampu menyusun rubric penilaian.
9 Mahasiswa mampu merancang self assessment dan peer assessment.
Mahasiswa mampu menganalisis butir soal dilihat dari tingkat kesukaran, daya pembedan dan keefektifan option,
10
kesahihan dan keterandalan tes dari hasil uji coba dan menginterpretasi hasilnya.
11 Mahasiswa mampu mengembangkan asesmen otentik sesuai pembelajaran.
Mahasiswa mampu mengembangkan tes diagnostic.
Mahasiswa mampu mereview jurnal assessment.
12 Mahasiswa mampu menyusun penilaian portofolio.
13
14
15

Diskripsi Mata kuliah ini merupakan mata kuliah yang diselenggarakan untuk mempersiapkan mahasiswa dalam merancang penilaian pada
Singkat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan instrumen penelitian secara akurat. Mata kuliah ini membahas tentang beberapa
MK istilah yang sering digunakan dalam evaluasi, yaitu pengukuran, penilaian, evaluasi, dan tes, dilanjutkan dengan prinsip penilaian dan
jenis tes, hubungan antara pengajaran dan evaluasi, obyek evaluasi pendidikan, kegunaan data evaluasi dan program evaluasi. Dalam
 4

perkuliahan ini juga, mahasiswa diajak untuk berpikir kritis dalam mengamati permasalahan yang berkaitan dengan penilaian dalam
pembelajaran . Selanjutnya dibahas tentang jenis dan manfaat penilaian serta taksonomi pendidikan. Pengembangan instrumen aspek
kognitif, afektif dan psikomotorik juga dilatih pada mahasiswa agar dapat merancang instrumen penelitian yang layak digunakan
dalam penelitian. Rubrik penilaian, self assessment dan peer assessment, analisis butir soal, asesmen otentik, tes diagnostic,
alternative assessment, portofolio, tes kinerja, self assessment, peer assessment, dan tes diagnostik, review jurnal asesmen, dan
penilaian portofolio juga dilatih pada mahasiswa.
Materi 1. Penilaian, Pengukuran, Evaluasi, dan Tes.
Pembelaja 2. Ranah tujuan pendidikan, penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik, pengembangan isntrumen
ran/Pokok 3. Hubungan antara pembelajaran dan evaluasi, serta obyek evaluasi.
Bahasan 4. Fungsi Penilaian
5. Jenis-jenis Penilaian
6. Taksonomi Tujuan Pendidikan
7. Kisi-kisi
8. Pengembangan Instrumen Tes dan Non-Tes
9. Rubrik Penilaian
10. Self dan Peer assessment
11. Analisis Butir Soal
12. Asesmen Otentik
13. Tes Diagnostik
14. Review Jurnal Asesmen
15. Penilaian Portofolio

Pustaka Utama :
 5

Anastasi, Anne dan Susan Urbina. 1997. Tes Psikologi, Alih Bahasa: Robertus Hariono S. Imam, Jakarta: PT Prenhallindo.
Anderson, L.W. dan David R. Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen.
Terjemahan:
Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Andrade, H., and Y. Du. 2007. Student responses to criteria-referenced self- assessment. Assessment & Evaluation in Higher
Education 32(2), 159-181.
Brookhart Susan M, Nitko J. Anthony. Educational Assesment of Student. Fifth edition. New Jersey: Meril Prentice Hall, 2007.
Djaali dan Puji Muljono. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Gramedia.
Gregory, Robert J. Pschological Testing: History, Principles, and. Aplications. Needham Height: Allyn and Bacon, 2011.
McMillan, James H. 2007. Formative Classroom Assesment: Theory into Practice. New York: Teachers College Press.
Mardapi, D. 2012. Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan. Nuha Medika: Yogyakarta.
Nitko, Anthony J. Educational Assessment of Student, Third Edition. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 2001.
Norman Edward Gronlund. 1985. Measurment and Evaluation in Teaching New York: Macmillan Publishing.
Popham, W. James. Classroom Assessment; What Teachers Need to Know. Boston: Allyn & Bacon, 1995
Retnawati, Heri. 2014. Evaluasi Program Pendidikan. Universitas Terbuka: Banten.
Saifuddin, Azwar. 2007. Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Woolfolk, Anita. 2008. Educational Psychology, Active Learning Edition. Pearson Education Inc.: Boston.
Pendukung :
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi), Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi. 2011. Evaluasi Pendidikan, Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Uno, B. Hamzah, Herminoto Sofyan, I Made Candiasa. 2001. Pengembangan Instrumen Untuk Penelitian. Jakarta: Delima Press.

Media Perangkat lunak : Perangkat keras :

Pembelajar SPSS Buku Kerja, Hand-Out/Power Point, Soal/tugas, LCD & Projector
-an
Team Dr. Ali Hasmy, M.Si
Teaching Bayu Fitra Prisuna, M.Pd
Vidya Setyaningrum, M.Pd
 6

Mg Sub-CP-MK Indikator Kriteria & Metode Pembelajaran/ Materi Kegiatan Pembelajaran Bobot
Ke- Bentuk Waktu Pembelajaran Penil
Penilaian (Pustaka) (6)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (7)
1 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama Kriteria: Model Kooperatif 1. Pengertian 1. Mengecek kehadiran mahasiswa.
1. Menunjukkan sebelum memulai Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) Penilaian, 1. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- penguasaan  Tugas 1: Pengukur- perkuliahan dimulai. Menanyakan
2. Menunjukkan sungguh Bentuk mencari contoh an, Evalu- kesiapan mhs mengikuti
akhlaq yang baik 2. Menunjukkan sikap Penilaian: kegiatan asi, dan perkuliahan.
3. Menguasai perhatian saat dosen non test : pengukuran, Tes 2. Menayangkan RPS mata kuliah
pengetahuan menjelaskan materi. Lembar penilaian, dan 2. Prinsip- Evaluasi Proses dan Hasil Belajar .
tentang 3. Menunjukkan sikap observasi evaluasi dalam prinsip 3. Bertanya jawab tentang
pengukuran, tes, kerjasama ketika diskusi sikap pendidikan dan penilaian kesepakatan dalam pengumpulan
penilaian, kelompok perhatian dan pembelajar-an. tugas dan keteralambatan.
evaluasi, dan 4. Membedakan kerjasama (BT+BM): (1+1) 4. Melakukan tanya jawab tentang
prinsip-prinsip istilah pengukuran, x 3 x 60”) kegiatan dalam sehari-hari yang
penilaian penilaian, evaluasi dan tes Lembar  Tugas 2 berkaitan dengan penilaian dan
5. Menerapkan prinsip-prinsip observasi Melakukan pengukuran (apersepsi) serta
penilaian dalam penyusunan diskusi dan analisis beberapa memotivasi mhs untuk belajar
tes presentasi tulisan yang dengan semangat.
berkaitan dengan 5. Memberikesempatan mhs
penilaian. mengajukan pendapat dan
Buatlah deskripsi bertanya.
tentang 6. Mengkondisikan mhs dalam
permasalah- kelompok dan memberikan soal yang
an/kasus harus dikerjakan di kelas.
penilaian di 7. Meminta mhs mencari contoh
Indonesia dan kegiatan pengukuran, penilaian, dan
berilah saran evaluasi dalam pendidikan dan
yang tepat. pembelajaran..
(BT+BM): (1+1) 8. Membimbing mhs berdiskusi dan
x 3 x 60”) melakukan penilaian .
9. Mhs mempresentasikan hasil diskusi
10. Mengajak mhs merefleksi
kegiatan perkuliahan yang sdh
dilaksanakan
11. Memberikan balikan atas refleksi
mhs.
 7

12. Memberi tugas (PR) melakukan

analisis beberapa tulisan yang
berkaitan dengan penilaian. Buatlah
deskripsi tentang
permasalahan/kasus penilaian di
Indonesia dan berilah saran yang
tepat.
13. Mengajak mhs menyimpulkan
materi perkuliahan yang sudah
disampaikan
dosen.
2 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama Kriteria: Model Kooperatif 1. Hubungan 1. Mengecek kehadiran mahasiswa. 13.
1. Menunjukkan sebelum memulai Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) antara 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- penguasaan  Tugas 3: Pengajar- perkuliahan dimulai
2. Menunjukkan sungguh Bentuk Presentasi tugas an dan 3. Mengecek pemahaman mahasiswa ttg
sikap akhlaq 2. Menunjukkan sikap jujur Penilaian: (TM: 1 x (3 x Evaluasi. materi sebelumnya.
yang baik dalam menuliskan hasil non test : 60”) 2. Obyek 4. Menayangkan gambar hub. antara
3. Menguasai diskusi. Lembar Evaluasi pengajaran dan evaluasi.
pengetahuan 3. Menunjukkan sikap santun observasi Mendiskusikan bersama-sama ttg
menghubungkan saat diskusi. sikap jujur dan gambar tersebut dan menemukan
pengajaran dan 4. Menjelaskan tentang hubungan santun. hubungan antara pengajaran dan
evaluasi serta antara pengajaran dan evaluasi evaluasi.
obyek evaluasi 5. Menjelaskan obyek evaluasi. Lembar 5. Bertanya jawab tentang obyek
4. Menerapkan 6. Menyimpulkan permasalahan observasi evaluasi.
fungsi yang dihadapi guru dalam Presentasi 6. Membahas PR minggu
evaluasi dalam penilaian. sebelumnya tentang
proses 7. Memberi saran atas Penilaian permasalahan/kasus dalam
pembelajaran. permasalahan penilaian produk : penilaian di Indinesia.
5. Menerapkan Deskripsi 7. Setiap kelompok diminta
pengetahuan masalah dan mempresentasikan tugasnya
berkaitan dengan saran menggunakan power point berupa:
penilaian untuk deskripsi permasalahan,
menemukan kesimpulan, dan saran-saran.
permasalahan 8. Ketika ada kelompok yang tampil,
dalam penilaian maka kelompok yang lain menjadi
di sekolah. pembahas, dan seterusnya.
9. Melakukan penilaian saat mahasiswa
 8

presentasi.
10. Membimbing dan
meluruskan jawaban mhs
yang keliru.
11. Mengajak mhs merefleksi
kegiatan perkuliahan yang sdh
dilaksanakan
12. Memberikan balikan atas
refleksi mhs.
Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.
3 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa dgn sungguh- Kriteria: Model Kooperatif Taksonomi 1. Mengecek kehadiran mahasiswa.
1.Menunjukkan sungguh Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) Pendidikan 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious 2. Menunjukkan sikap perhatian penguasaan  Tugas 4: (Ranah perkuliahan dimulai
2. Menunjukkan saat penjelasan dosen. Bentuk membuat kisi- Kognitif dan 3. Mengecek pemahaman mahasiswa ttg
akhlaq yang baik 3. Menunjukkan sikap Penilaian: kisi, dan Penyusunan materi sebelumnya.
3. Menguasai percaya diri dalam non test : membuat soal Indikator) 4. Menayangkan power point tentang
pengetahuan menjawab pertanyaan Lembar PG dan uraian pengertian taksonomi pendidikan dan
tentang 4. Menjelaskan observasi (BT+BM): (1+1) jenis-jenis penilaian. Selanjutnya
taksonomi pengertian taksonomi sikap x 3 x 60”) bertanya jawab untuk membahas
pendidikan dan pendidikan. perhatian dan ranah kognitif disertai contoh soal
jenis-jenis 5. Membedakan pengertian percaya diri setiap aspek.
penilaian masing-masing jenis tes. 5. Menayangkan bagan prosedur
4. Menguasai 6. Menjelaskan cara mengembangkan penilaian ranah
pengetahuan mengembangkan penilaian kognitif. Selanjutnya membahas cara
tentang cara aspek kognitif menyusun indikator dan aspek
mengembangkan 7. Menuliskan indikator soal berpikir serta kaidah penulisan soal
soal pada ranah 8. Menentukan aspek berpikir PG dan uraian.
kognitif. Bloom sesuai soal 6. Menugaskan (PR) mahasiswa secara
5. Menurunkan 9. Membuat kisi-kisi soal individu untuk memilih materi ,
indikator membuat kisi-kisi, dan membuat soal
dari Kompetensi PG dan uraian
Dasar, 7. Mengajak mhs merefleksi
dan menuliskan kegiatan perkuliahan yang sdh
aspek dilaksanakan
berpikir Bloom. 8. Memberikan balikan atas
refleksi mhs.
 9

6. Memiliki 9. Mengajak mhs menyimpulkan materi

keterampilan perkuliahan yang sudah disampaikan
dalam merancang dosen.
kisi-kisi

4 Mahasiswa mampu1:. 1. Melakukan doa bersama Kriteria: Model Kooperatif Taksonomi 1. Mengecek kehadiran mahasiswa.
1. Menunjukkan sebelum memulai Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) Tujuan 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- penguasaan  Tugas 5: Pendidikan perkuliahan dimulai
2. Menunjukkan sungguh Bentuk Membuat soal 6 (Ranah 3. Mengecek tugas yang diberikan
akhlaq yang baik 2. Menunjukkan sikap santun Penilaian: item, pensekor- kognitif, minggu lalu dan pemahaman
3. Membuat saat bertanya non test : annya, telaah isi, telaah butir mahasiswa ttg materi ranah
pedoman 3. Menunjukkan sikap tanggung Lembar konstruk, dan soal secara kognitif.
pensekoran soal jawab saat diberi tugas observasi bahasa, serta kuantitatif dan 4. Menayangkan power point dan
PG dan uraian. kelompok. sikap santun analisis formula kualitatif) bertanya jawab cara pensekoran soal
4. Menguasai 4. Membuat pedoman pensekoran dan tanggung Gregory. PG dan uraian. Dibahas juga tentang
pengetahuan 4. Menjelaskan cara memvalidasi jawab (BT+BM): (1+1) telaah soal PG dan uraian serta
dalam menelaah soal. x 3 x 60”) formula Gregory.
butir soal (isi, 5. Melakukan validasi pada soal Lembar 5. Mengorganisasikan mahasiswa
konstruk, dan rekan. observasi dalam kelompok (4-5
bahasa) untuk Diskusi mahasiswa)
memvalidasi 6. Menugaskan mahasiswa menentukan
soal. materi sendiri. Selanjutnya membuat
5. Melakukan soal sebanyak 6 item (4 PG dan 2
validasi soal uraian) serta pedoman
menggunakan pensekorannya.
kartu telaah dan 7. Membimbing mhs berdiskusi dan
formula Gregory. melakukan penilaian .
8. Mengumpulkan tugas mahasiswa dan
membagikan bukan pada
kelompoknya.
9. Setiap kelompok menelaah
berdasarkan isi, konstruk dan
bahasa serta formula Gregory tugas
rekannya.
10. Memberikan penguatan pada hasil
 10

validasi mahasiswa.
11. Mengajak mhs merefleksi
kegiatan perkuliahan yang sdh
dilaksanakan
12. Memberikan balikan atas
refleksi mhs.
13. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.
5 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama Kriteria: Model Kooperatif Taksonomi 14. 1. Mengecek kehadiran mahasiswa.
1. Menunjukkan sebelum memulai Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) Tujuan 15. 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- penguasaan  Tugas 6: Pendidikan perkuliahan dimulai.
2. Menunjukkan sungguh Bentuk Menyusun (Ranah 3. Mengecek progress tugas penilaian
akhlak yang baik 2. Menunjukkan sikap perhatian Penilaian: penilaian afektif Afektif) ranah kognitif dan pemahaman
3. Mengembangkan saat semangat belajar non test : (Skala sikap) mahasiswa.
instrumen 3. Menunjukkan sikap teliti saat Lembar secara kelompok 4. Menuliskan sebuah indikator dari
penilaian ranah mengerjakan tugas observasi dgn variabel yang ranah afektif di papan tulis dan
afektif 3. Menjelaskan cara sikap sudah ditentukan) mendiskusikannya. Selanjutnya
berdasarkan mengembangkan penilaian perhatian dan (TM: 1 x (3 x dibahas tentang cara mengembang-
variabel dalam ranah afektif. teliti 60”) kan penilaian afektif, teknik dan alat
penilaian afektif 4. Menjelaskan teknik pengum-pulan data penilaian afektif,
yang sudah pengumpulan data penilaian Lembar dan jenis-jenis skala sikap.
ditentukan dan afektif observasi 5. Latihan di kelas menyusun penilaian
memvalidasinya. 5. Menjelaskan alat pengumpulan diskusi afektif (angket skala sikap) secara
data penilaian afektif kelompok dengan variabel yang
6. Membedakan jenis-jenis skala sudah ditentukan berdasarkan
sikap langkah-langkah pengembangan
7. Membuat contoh dari masing- isntrumen (menentukan variabel,
masing skala sikap. mencar i teori, membuat
8. Merancang penilaian afektif konstruk/definisi konseptual, definisi
beradasarkan variabel operasional, indikator, kisi-kisi dan
penilaian afektif yang sudah pernyataan angket.
ditentukan. 6. Berkeliling mengamati mhs
berdiskusi dengan melakukan
penilaian proses (diskusi).
7. Meminta salah satu kelompok untuk
 11

presentasi, yang lainnya mengamati

dan bertanya. Meluruskan dan
memberikan penguatan pada setiap
temuan/pertanyaan mahasiswa
8. Mengajak mhs merefleksi
kegiatan perkuliahan yang sdh
dilaksanakan dan memberi
balikan.
9. Meminta mahasiswa
melanjutkan diskusinya di rumah
dan mengumpulkan tugasnya
pada pertemuan berikutnya.
10. Mengajak mhs menyimpulkan
materi perkuliahan yang sudah
disampaikan dosen.
6 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama Kriteria: Model Kooperatif Praktik 16. 1. Mengecek PR sebelumnya dan
1. Menunjukkan sebelum memulai Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) Pengembang- kehadiran mahasiswa.
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- penguasaan  Tugas 7: an Penilaian17. 2. Melakukan doa bersama sebelum
2. Menunjukkan sungguh Bentuk Presentasi tugas Ranah Afektif perkuliahan dimulai.
akhlak yang baik 2. Menunjukkan sikap percaya Penilaian: Sebelumnya. berdasarkan 3. Mengecek pemahaman mahasiswa ttg
3. Mengembangkan diri dalam mempresentasikan non test : (TM: 1 x (3 x Video penyusunan instrument penilaian
instrumen tugasnya. Lembar 60”) Pembelajaran ranah afektif dan cara
penilaian ranah 3. Menenjukkan sikap teliti observasi  Tugas 8: memvalidasinya. Memberi motivasi
afektif (angket) dalam membuat laporan (sikap percaya Mengamati video pada mahasiswa dengan menjelaskan
berdasarkan diskusi diri dan teliti) dan menentukan kegunaan dari pengembangan
variabel yang 4. Merancang penilaian afektif jenis is penilaian instrumen.
sudah ditentukan berdasarkan video Lembar afektif yang dapat 4. Meminta semua kelompok untuk
menggunakan pembelajaran yang observasi dilakasanakan tampil menyajikan hasil diskusinya
langkah-langkah ditayangkan. diskusi dan (TM: 1 x (3 x tentang tugas pada pertemuan
pengembangan presentasi 60”) sebelumnya.
instrumen non 5. Memberikan penguatan terhadap
tes. pekerjaan mahasiswa dan meminta
3. Mengembangkan Penilaian seluruh kelompok untuk
penilaian afektif produk: memperbaiki lagi tugasnya
dalam Penilaian berdasarkan masukan.
6. Menayangkan video pembelajaran .
 12

pembelajaran afektif dari 7. Setiap kelompok mendiskusikan

berdasarkan variabel yang hasil pengamatannya dan membuat
video yang sudah jenis- jenis penilaian afektif yang
ditayangkan ditentukan dapat dilakasanakan berdasarkan
video yang sudah ditayangkan (PR)
8. Mengajak mhs merefleksi
kegiatan perkuliahan yang sdh
dilaksanakan
9. Memberikan balikan atas
refleksi mhs.
10. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.
7 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama Kriteria: Model Kooperatif Praktik 18. 1. Mengecek kehadiran mahasiswa.
1. Menunjukkan sebelum memulai Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) Pengembang1-9. 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- penguasaan  Tugas 9: an Penilaian perkuliahan dimulai.
2. Menunjukkan sungguh Bentuk Presentasi tugas Ranah afektif 4. Mengecek progress tugas
akhlak yang baik 2. Menunjukkan sikap Penilaian: Sebelumnya. berdasarkan pengembangan instrumen penilaian
3. Mengembangkan kerjasama dalam diskusi non test : (TM: 1 x (3 x Video kognitif. Bagi yang belum uji coba,
penilaian afektif kelompok Lembar 60”) Pembelajaran segera mengurus administrasi untuk
dalam 3. Menunjukkan sikap proaktif observasi melakukan uji coba di sekolah.
pembelajaran dalam diskusi kelompok sikap 5. Meminta semua kelompok untuk
berdasarkan 4. Merancang penilaian afektif kerjasama dan tampil menyajikan laporan diskusi
video yang berdasarkan video proaktif tentang pengembangan penilaian
ditayangkan. pembelajaran afektif dalam pembelajaran
4. Menguasai 5. Menjelaskan tentang jenis- Lembar Penilaian berdasarkan video yang ditayangkan.
pengetahuan jenis penilaian ranah observasi Ranah 6. Melakukan penilaian produk dan
tentang jenis- psikomotorik diskusi Psikomotorik proses ketika setiapkelompok tampil
jenis, cara 6. Menjelaskan cara menyusun (Performance presentasi.
penyusunan, dan penilaian ranah psikomotorik Penilaian Assessment) 7. Meluruskan dan memberikan
rubric penilaian 7. Menuliskan indikator produk: -Jenis, Cara penguatan terhadap presentasi yang
ranah penilaian Penyusunan dilakukan semua kelompok.
psikomotorik afektif dari dan Rubrik 8. Menayangkan pengertian dan jenis-
tayangan jenis penilaian ranah psikomotorik.
video Selanjutnya mendiskusikan tentang
cara membuat indikator dan
 13

.. penyusunan instrumen dan rubrik

penilaian psikomotorik.
9. Mengajak mhs merefleksi
kegiatan perkuliahan yang sdh
dilaksanakan
10. Memberikan balikan atas
refleksi mhs.
11. Mengajak mhs menyimpulkan
materi perkuliahan yang sudah
disampaikan dosen.
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
 14

9 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama Kriteria: Model Kooperatif Praktik 20. 1. Mengecek kehadiran mahasiswa.
1. Menunjukkan sebelum memulai Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) Pengembanga2n1. 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- penguasaan  Tugas 10: Penilaian Ranah perkuliahan dimulai.
2. Menunjukkan sungguh Bentuk Mengamati psikomotorik 22. 3. Mengecek pemahaman mahasiswa
akhlak yang baik 2. Menunjukkan sikap Penilaian: video dan berdasarkan tentang penilaian ranah psikomotorik
3. Mengembangkan kerjasama dalam diskusi non test : menentukan jenis Video 4. Mengorganisasikan kelompok 4-5
instrumen 3. Menunjukkan sikap disiplin Lembar penilaian Pembelajaran orang/kelompok. Menjelaskan
penilaian ranah dalam mengumpulkan tugas observasi psikomotorik kegiatan yang harus dilakukan oleh
psikomotorik 4. Menjelaskan teknik dan alat sikap yang dapat setiap kelompok.
dalam pengumpul data penilaian kerjasama dan dilaksanakan 23. 6. Menayangkan video pembelajaran
pembelajaran psikomotorik disiplin (TM: 1 x (3 x (metode praktikum)
5. Merancang penilaian 60”) 24. 7. Setiap kelompok mengamati
psikomotorik dalam Lembar  Tugas 11: tayangan video dengan seksama.
praktikum . observasi Presentasi tugas Mengamati jenis-jenis penilaian
diskusi menentukan jenis psikomotorik yang dapat dilakukan
dan presentasi penilaian dan merancang penilaiannya.
psikomotorik 8. Membimbing diskusi dan melakukan
berdasarkan penilaian proses ketika diskusi
Penilaian video kelompok berlangsung
produk: (TM: 1 x (3 x 11. Meluruskan dan memberikan
penilaian 60”) penguatan terhadap presentasi yang
psikomotorik dilakukan semua kelompok.
berdasarkan 12. Mengajak mhs merefleksi kegiatan
video perkuliahan yang sdh dilaksanakan
tayangan 13. Memberikan balikan atas refleksi
mhs.
14. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.

10 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama Kriteria: Model Kooperatif Self dan 1. Mengecek kehadiran mahasiswa.
1. Menunjukkan sebelum memulai perkuliahan Ketepatan dan (TM: 1 x (3 x 50”) Pe2e5r. 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious dgn sungguh-sungguh penguasaan  Tugas 12: Assessment 26. perkuliahan dimulai.
2. Mempunyai 5. Menunjukkan sikap Bentuk Membuat self dan 3. Mengecek pemahaman mahasiswa
akhlak yang perhatian saat mendengarkan Penilaian: peer assessment 27. tentang penilaian ketiga ranah
 15

baik penjelasan non test : (TM: 1 x (3 x kemudian dikaitkan dengan self dan
3. Menguasai 6. Menunjukkan sikap teliti Lembar 60”) peer assessment.
pengetahuan dalam merancang self dan observasi  Tugas 13: 4. Mengorganisasikan kelompok 4-5
tentang peer assessment sikap Presentasi tugas orang/kelompok. Menjelaskan
merancang 7. Membedakan pengertian self perhatian dan self dan peer kegiatan yang harus dilakukan oleh
Self dan Peer dan peer assessment teliti assessment setiap kelompok.
Assessment 8. Merancang self assessment (TM: 1 x (3 x 28. 6. Menayangkan power point tentang
4. Merancang self ranah kognitif Lembar 60”) self dan peer assessment. Bertanya
dan peer 9. Merancang self assessment observasi jawab tentang keunggulan penilaian
assessment ranah afektif diskusi tersebut dan kaitannya dengan
10. Merancang self assessment pendidikan karakter. Selanjutnya
ranah psikomotorik tanya jawab cara penyusunan kedua
11. Merancang peer assessment penilaian tersebut disertaoi contoh.
ranah kognitif 7. Menugaskan mahasiswa masing-
12. Merancang peer assessment masing membuat self dan peer
ranah afektif assessment tentang materi
13. Merancang peer assessment perkuliahan yang diikuti.
8. Membimbing mahasiswa membuat
self dan peer assessment sekaligus
melakukan penilaian proses.
9. Menunjuk 2 -3 mahasiswa untuk
mempresentasikan hasil pekerjaanya.
10. Melusrkan dan memberikan
pengautan atas papafan mahasiswa.
11. Membimbing mahasiswa membuat
refleksi teantang perkulaiahan yang
sudah berklangsung.
12. Memberikan balikan atas refleksi
mhs.
13. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.
 16

11 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama -Penilaian Model Kooperatif Analisis 1. Mengecek kehadiran mahasiswa.
1. Menunjukkan sebelum memulai Kognitif : (TM: 1 x (3 x 50”) 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- soal uraian  Tugas 14: B2u9ti. perkuliahan dimulai.
2. Menunjukkan sungguh -Penilaian Melakukan Soal 3. Mengecek pemahaman mahasiswa
akhlak yang 2. Menunjukkan sikap jujur Afektif simulasi analisis tentang penilaian ketiga ranah
baik dalam melakukan analisis (sikap jujur butir soal (Da3y0a. sebelumnya.
3. Menguasai butir soal. dan teliti: menggunakan Pembeda, 4. Menayangkan power point tentang
pengetahuan 3. Menunjukkan sikap disiplin lembar EXEL (TM: 1 x Tingkat 31. analisis butir soal. Bertanya jawab
tentang analisis dalam mengumpulkan tugas observasi. (3 x 60”) Kesukaran, dan membahas tentang cara melakukan
butir soal. 4. Menghitung daya pembeda -Penilaian Keefek-tifan analisis butir soal disertai contoh
4. Melakukan butir soal secara manual Psikomotorik option) analisis.
analisis butir 5. Menghitung daya tingkat (diskusi 5. Memandu mahasiswa dalam
soal secara kesukaran butir soal secara kelompok melakukan simulasi analisis butir
manual dan manual. dan presen- soal menggunakan program EXEL.
menggunakan 6. Menghitung daya pembeda tasi): lembar 6. Membimbing dan memberikan
EXEL dan tingkat kesukaran observasi.. penguatan bagi mahasiswa dalam
menggunakan tabel EXEL menganalisis butir soal hasil uji coba.
7. Menentukan keefektifan 7. Membimbing mahasiswa membuat
option butir soal. refleksi teantang perkuliahan yang
sudah berklangsung.
8. Memberikan balikan atas refleksi
mhs.
9. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.
10. Mahasiswa diingatkan untuk
membawa hasil analisis uji coba
pada pertemuan berikutnya
12 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama -Penilaian Model Kooperatif Validitas d3a2n. 1. Mengecek kehadiran mahasiswa. 34.
1. Menunjukkan sebelum memulai Kognitif : (TM: 1 x (3 x 50”) Reliabilitas 33. 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- soal uraian  Tugas 15: Butir Tes dan perkuliahan dimulai.
2. Menunjukkan sungguh -Penilaian Melakukan keseluruhan 3. Mengecek pemahaman mahasiswa
akhlak yang baik 2. Menunjukkan sikap teliti Afektif simulasi tentang analisis butir soal.
3. Menguasai dalam menghitung validitas (sikap menentukan 4. Menayangkan power point tentang
pengetahuan butir soal. religius, validitas dan konsep dan macam-macam validitas
3. Menunjukkan sikap
 17

tentang validitas tanggung jawab dalam sopan, dan reliabilitas dan reliabilitas, serta cara melakukan
dan reliabilitas diskusi kelompok. tanggung menggunakan perhitungan validitas dan relibilitas
tes 4. Menghitung validitas jawab) : program SPSS tes.
4. Menentukan per item secara manual. lembar (TM: 1 x (3 x 5. Mahasiswa menghitung validitas dan
validitas dan 5. Menghitung validitas observasi. 60”) reliabilitas tes secara manual.
reliabilitas tes keseluruhan soal secara -Penilaian 6. Membimbing mahasiswa
secara manual manual. Psikomoto- menentukan validitas dan reliabilitas
dan 6. Menghitung reliabilitas tes rik (diskusi menggunakan program SPSS dan
menggunakan secara manual. kelompok menyimpulkan hasilnya.
program. 7. Menghitung validitas butir dan 7. Mengajak mhs merefleksi kegiatan
tes menggunakan SPSS presentasi) perkuliahan yang sdh dilaksanakan
8. Menghitung reliabilitas tes : lembar 8. Memberikan balikan atas refleksi
menggunakan SPSS observasi.. mhs.
9. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.

13 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama -Penilaian Model Kooperatif Asesmen 35. 1. Mengecek kehadiran mahasiswa. 42.
1. Menunjukkan sebelum memulai Kognitif : (TM: 1 x (3 x 50”) Otentik 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dgn sungguh- soal uraian  Tugas 16: d a l a3m6 . perkuliahan dimulai.
2. Menunjukkan sungguh -Penilaian Mengamati pembelajaran 3. Mengecek pemahaman mahasiswa
akhlak yang baik 2. Menunjukkan sikap teliti Afektif video dan 37. tentang penilaian ranah psikomotorik.
3. Menguasai dalam menghitung validitas (sikap menentukan 4. Menayangkan sebuah gambar
pengetahuan butir soal. teliti dan asesmen otentik 38. kegiatan mahasiswa di dalam
tentang konsep 3. Menunjukkan sikap perhatian): yang dapat laboratorium. Meminta mahasiswa
asesmen otentik perhatian saat tanya jawab lembar dilaksanakan mengamati gambar tersebut dan
4. Mengembangkan materi observasi. (TM: 1 x (3 x menanyakan penilaian apa saja ynag
asesmen otentik 4. Merancang penilaian otentik -Penilaian 60”) bisa dilakukan. Mengarahkan
berdasarkan tayangan video Psikomoto-  Tugas 17: jawaban pada pengertian asesmen
5. Merancang rik (diskusi Presentasi otentik.
kelompok asesmen otentik 5. Mengorganisasikan kelompok 4-5
dan berdasarkan 39. orang/kelompok. Menjelaskan
presen- tasi tayangan video kegiatan yang harus dilakukan oleh
) : lembar pembelajaran setiap kelompok.
observasi.. (TM: 1 x (3 x 5. Menayangkan video pembelajaran .
40.
 18

60”) 41. 6. Setiap kelompok mengamati

tayangan video dengan seksama.
Mengamati jenis-jenis penilaian
ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik yang dapat dilakukan
dan merancang penilaiannya.
7. Membimbing diskusi dan melakukan
penilaian proses ketika diskusi
kelompok berlangsung.
8. Meminta kelompok
mempresentasikan haisl diskusinya.
9. Meluruskan dan memberikan
penguatan terhadap presentasi yang
dilakukan semua kelompok.
10. Mengajak mhs merefleksi kegiatan
perkuliahan yang sdh dilaksanakan
11. Memberikan balikan atas refleksi
mahasiswa
12. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.
(Menugaskan mahasiswa membawa
lembar jawaban siswa pada uji coba
dalam pertemuan berikutnya)
14 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama -Penilaian Model Kooperatif Tes 1. Mengecek kehadiran mahasiswa. 45.
1. Menunjukkan sebelum memulai Kognitif : (TM: 1 x (3 x 50”) Diagnost4ik3. 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dengan sungguh- soal uraian  Tugas 18 44. perkuliahan dimulai.
2. Menunjukkan sungguh -Penilaian Menentukan 3. Mengecek pengetahuan mahasiswa
akhlak yang baik 2. Menunjukkan sikap jujur Afektif ketuntasan tenatng jenis-jenis tes.
3. Mengembangkan dalam menganalisis (sikap jujur indikator dari 4. Menayangkan power point tentang
tes diagnostik ketuntasan indikator hasil uji dan hasil uji coba tes diagnostik, kemudian bertanya
coba. perhatian) : (TM: 1 x (3 x jawab tentang pengertian, perbedaan
3. Menunjukkan sikap lembar 60”) tes diagnostik dan tes hasil belajar,
perhatian saat tanya jawab observasi.  Tugas 19 serta penyusunan tes diagnostik.
materi -Penilaian Presentasi hasil 5. Meminta mahasiswa menganalisis
4. Merancang tes diagnostik
 19

Psikomotorik analisis ketuntasan indikator hasil uji coba

(diskusi (TM: 1 x (3 x tes dengan meihat secara cermat
kelompok dan 60”) pilihan option dan uraian jawaban
presentasi ): siswa.
lembar 6. Membimbing mahasiswa
observasi.. menemukan kesulitan mahasiswa
pada lembar jawaban.
7. Meminta mahasiswa
mempresentasi- kan hasil
analisisnya.
8. Meluruskan dan memberikan
penguatan terhadap jawaban
mahasiswa.
9. Mengajak mhs merefleksi kegiatan
perkuliahan yang sdh dilaksanakan
10. Memberikan balikan atas
refleksi mhs.
11. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.
15 Mahasiswa mampu: 1. Melakukan doa bersama -Penilaian Model Kooperatif Review Jurnal46. 1. Mengecek kehadiran mahasiswa. 48.
1. Menunjukkan sebelum memulai Kognitif : (TM: 1 x (3 x 50”) Alternative 47. 2. Melakukan doa bersama sebelum
sikap religious perkuliahan dengan sungguh- soal uraian  Tugas 20 Assesment dan perkuliahan dimulai.
2. Menunjukkan sungguh -Penilaian mereview jurnal Penilaian 3. Mengecek pemahaman mahasiswa
akhlak yang baik 2. Menunjukkan sikap tanggung Afektik (TM: 1 x (3 x Portofoio tentang performance assessment dan
3. Mereview jawab dalam mereview (sikap 60”) authentic assessment.
jurnal asesmen jurnal. tanggung 4. Mendemonstrasikan cara-
4. Menyusun peni- 3. Menunjukkan sikap jawab dan cara mengakses jurnal
laian portofolio perhatian saat tanya jawab perhatian): internasional yang berkaitan dengan
materi lembar alternative assessment. Selanjutnya
4. Mereview jurnal alternative observasi. mengenalkan penilaian portofolio
assesment -Penilaian melalui tayangan power point.
5. Menyusun penilaian Psikomotorik 5. Mencontohkan cara mereview jurnal
portofolio (diskusi dan contoh portofolio.
kelompok 6. Mengelompokkan mahasiswa
 20

dan sebanyak 4-5 orang. Meminta

presentasi ): setiap kelompok mereview salah
lembar satu jurnal alternative assessment.
observasi.. 7. Membimbing setiap kelompok
dalam mereview dan berkeliling
melakukan penilaian proses.
8. Mengajak mahasiswa merefleksi
kegiatan perkuliahan yang sudah
dilaksanakan
10. Memberikan balikan atas refleksi
mahasiswa.
11. Mengajak mhs menyimpulkan materi
perkuliahan yang sudah disampaikan
dosen.

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

 21

RENCANA TUGAS MATA KULIAH EVALUASI PROSES DAN HASIL BELAJAR

UNIVERSITAS TANJUNGPURA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PMIPA/PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH Evaluasi Proses dan Hasil Belajar
KODE sks 3 SEMESTER 5
DOSEN Dr. Hairida, M.Pd
PENGAMPU
BENTUK TUGAS

JUDUL TUGAS
Tugas 10 : Praktik Pengembangan Penilaian Ranah Psikomotorik berdasarkan Video Pembelajaran

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu mengembangkan instrumen penilaian ranah psikomotorik dalam pembelajaran

DISKRIPSI TUGAS
Instrumen yang dikembangkan adalah alat penilaian untuk mengukur keterampilan ranah psikomotorik dalam pembelajaran menggunakan metode
praktikum. Keterampilan ranah psikomotorik yang akan diukur adalah keterampilan pada aktifitas praktikum penentuan titik beku larutan, yaitu:
memanaskan air, menghaluskan naftalena, mengkalibrasi neraca analitis, menimbang naftalena, penempatan naftalena dalam wadah, mmegang
tabung reaksi saat dipanaskan, memanaskan naftalena, mematikan pembakar spiritus, menahan termometer, meletakkan termometer, mengukur
suhu naftalena, membaca skala suhu termometer, dan menjaga kebersihan alat
 22

METODE PENGERJAAN TUGAS

Tugas dilaksanakan secara berkelompok (Metode small group discussion). Sebelum menayangkan video, dosen memberikan arahan hal-hal yang
harus dilakukan oleh setiap kelompok. Kegiatan yang harus dilaksanakan setiap kelompok:
1. Setiap kelompok mengamati tayangan video dengan seksama
2. Mencatat semua aktifitas penting dari kegiatan pembelajaran di video. Pada saat tayangan berlangsung, sesekali dosen memberikan
penekanan pada hal-hal yang penting dari tayangan.
3. Mendiskusikan penilaian psikomotorik yang dapat dikembangkan dari video tayangan.
4. Menuliskan penilaian psikomotorik yang dikembangkan dalam laporan kegiatan
5. Mempresentasikan laporan kegiatan.

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

Format Laporan Kegiatan sebagai berikut:
A. Pendahuluan
1. Gambaran obyek yang diamati
2. Tujuan (mengembangkan penilaian psikomotorik)
B. Hasil Observasi (sesuaikan dengan tujuan)
C. Penutup (kesimpulan dan saran)

INDIKATOR, KRITERIA, DAN BOBOT PENILAIAN

Aspek yang Skor Kriteria

Dinilai
Laporan 1 Bila 2 kriteria dari 3 kriteria tidak dipenuhi
2 Bila 1 kriteria dari 3 kritteria tidak dipenuhi
 Rapih
3  Sistematis
 Bahasa yang digunakan komunikatif (mudah dipahami)
Pengembangan 1 Kurang dari 6 aktifitas yang dikembangkan penilaiannya
Penilaian 2 Ada 6 - 9 aktifitas yang dikembangkan penilaiannya
 23

3 Ada 10 – 13 aktifitas yang dikembangkan penilaiannya

4 Ada 14 atau lebih aktifitas yang dikembangkan penilaiannya
Jenis Penilaian 1 Bila 2 kriteria dari 3 kriteria yang tidak memenuhi
2 Bila 1 kriteria dari 3 kriteria yang tidak memenuhi
3 Bila semua kriteria ada
 Penilaian keterampilan penggunaan alat/bahan
 Penilaian prosedur praktikum
 Penilaian produk
Pengembangan 1  Ada 1 kriteria yang memenuhi
Rubrik 2  Ada 2 kriteria yang memenuhi
3  Dikembangkan dari teori
 Dikembangkan dari kinerja yang biasa dilakukan
mahasiswa dalam kegiatan praktikum
 Menjelaskan deskripsi tugas

JADWAL Tugas ini dilaksanakan pada Minggu ke-10.

PELAKSANAAN
 24

Rubrik Observasi Keterampilan Penggunaan Alat/Bahan

Judul percobaan : Penentuan Titik Beku

Larutan Nama : .................................
Nomor urut : .................................

No. Aktivitas yang Diamati Skor Hasil Observasi

1 Memanaskan Air
2
 Memanaskan air dalam gelas dan menggunakan pembakar spiritus 1
 Memanaskan air tidak dalam gelas , tidak menggunakan pembakar spiritus 0
 Tidak memanaskan air
Skor Maksimum 2
2 Menghaluskan Naftalena
2
 Menghaluskan naftalena menggunakan lumpang dan alu 1
 Menghaluskan naftalena tanpa lumpang dan alu 0
 Tidak menghaluskan naftalena
Skor Maksimum 2
3 Mengkalibrasi Neraca Analitis

 Menyalakan neraca analitis dan mengkalibrasinya sebelum digunakan 2

 Menyalakan neraca analitis dan tidak mengkalibrasinya sebelum digunakan 1
 Tidak menyalakan neraca analitis 0
 25

Skor Maksimum 2
Menimbang Naftalena
3
 Menggunakan neraca analitis 2
 Menggunakan kaca arloji saat menimbang 1
 Meletakkan kapur barus dalam kaca arloji meggunakan spatula 0
 Tidak menimbang naftalena
Skor Maksimum 3
5 Penempatan naftalena dalam wadah
2
 Memasukkan naftalena dalam tabung reaksi 1
 Memasukan naftalena tidak dalam tabung reaksi
Skor Maksimum 2
6 Menahan Tabung Reaksi saat dipanaskan
3
 Menjepit tabung reaksi dengan klem dan memasangnya tegak lurus dengan statif 2
 Menjepit tabung reaksi dengan penjepit tabung reaksi dan memegangnya sendiri 1
 Meletakkan tabung reaksi dalam penangas air tanpa memegang atau menjepitnya
Skor Maksimum 3
7 Memanaskan Naftalena
2
 Memanaskan naftalena dalam penangas air hingga semuanya mencair 1
 Memanaskan naftalena dengan pemanas lain 0
 Tidak memanaskan naftalena
Skor Maksimum 2
8 Mematikan pembakar spiritus
2
 26

 Mematikan dengan menutup apinya 1

 Mematikan dengan meniup apinya 0
 Tidak mematikan pembakar spiritus
Skor Maksimum 2
9 Menahan Termometer

 Menjepit termometer dengan klem dan memasangnya tegak lurus dengan statif 3
 Memegang termometer dengan tangan 2
 Meletakkan termometer dalam tabung reaksi tanpa memegang atau menjepitnya 1

Skor Maksimum 3
10 Meletakkan termometer
2
 Termometer berada tepat ditengah tabung reaksi tanpa mengenai dasar atau
dinding tabung reaksi 1
 Termometer tidak tepat ditengah tabung reaksi dan mengenai dinding atau
dasar tabung reaksi 0
 Termometer tidak diletakkan di dalam tabung reaksi
Skor Maksimum 2
11 Mengukur suhu naftalena

 Mengukur suhu naftalena dengan termometer tiap 30 detik selama 8 menit 2

(konstan)
 Mengukur suhu naftalena dengan termometer dengan waktu yang tidak konstan 1
 Tidak mengukur suhu naftalena 0

Skor Maksimum 2
12 Membaca skala suhu termometer
 27

 Membaca skala suhu termometer tepat didepan mata (sejajar mata) 2

 Membaca skala termometer tidak tepat di depan mata 1

Skor Maksimum 2
13 Kebersihan

1. Alat-alat
 Membersihkan alat sebelum dan sesudah melakukan percobaan 2
 Membersihkan alat pada salah satu kegiatan (sebelum atau sesudah 1
percobaan)
 Tidak membersihkan alat 0

Skor Maksimum 2
2. Tempat kerja
 Membersihkan tempat kerja sebelum dan sesudah 2
melakukan percobaan 1
 Membersihkan tempat kerja pada salah satu kegiatan (sebelum atau
sesudah percobaan) 0
 Tidak membersihkan alat

Skor Maksimum 2
 28

Rubrik Penilaian Afektif

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ingin Tahu  Antusias mencari jawaban Bila semua kriteria Bila 1 dari 4 kriteria Bila 2 dari 4 kriteria Bila Lbih dari 2
 Menanyakan setiap muncul tidak muncul muncul kriteria tidak
langkah kegiatan ada
 Perhatian pada obyek
yang diamati

 Antusias pada proses

sains
Jujur  Mengungkapkan persaaan Bila semua kriteria Bila 1 dari 4 kriteria Bila 2 dari 4 kriteria Bila Lebih dari
apa adanya muncul tidak muncul muncul 2 kriteria tidak
 Tidak menyontek ada
 Mengakui
kesalahan/kekurangan
 Membuat laporan
berdasarkan data yang
dimiliki
Disiplin  Mengerjakan tugas sesuai Bila semua kriteria Bila 1 dari 3 kriteria Bila 2 dari 3 kriteria Bila tidak ada
dengan waktu yang muncul tidak muncul muncul kriteria yang
ditentukan muncul
 Mengumpulkan tugas
tepat waktu
 Hadir tepat waktu
 29

Tanggung  Melaksanakan tugas Bila semua kriteria Bila 1 dari 3kriteria Bila 2 dari 3 kriteria Bila semua
jawab individu dengan baik muncul tidak muncul muncul kriteria tidak
 Menerima resiko dari muncul
tindakan yang
dilakukan
 Tidak menyalahkan teman
untuk kesalahan yang
dialkukan sendiri
Santun  Tidak menyela Bila semua kriteria Bila 1 dari 4 kriteria Bila 2 dari 4 kriteria Bila Lebih dari
pembicaraan teman yang muncul tidak muncul muncul 2 kriteria tidak
sedang berbicara ada
 Mengucapkan terima
kasih ketika menerima
bantuan dari orang lain
 Menghormati teman yang
sedang berbicara
 Bersikap 3S
(slam, senyum,
dan sapa)
Kerja Sama  Kesediaan melakukan Bila semua kriteria Bila 1 dari 4 kriteria Bila 2 dari 4 kriteria Bila Lebih dari
tugas sesuai kesepakatan muncul tidak muncul muncul 3 kriteria tidak
 Bersedia membantu orang ada
lain tanpa mengharap
imbalan
 Aktif dalam kerja
kelompok
 Memusatkan perhatian
pada tujuan kelompok
 Mencari jalan untuk
mengatasi perbedaan
30