MODUL AJAR MATEMATIKA

ELEMEN : ALJABAR DAN FUNGSI

FASE :F
JML JAM PEMBELAJARAN : 39 X 45’
CAPAIAN PEMBELAJARAN :
Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data dalam bentuk matriks. Mereka dapat
menentukan fungsi invers, komposisi fungsi, dan transformasi fungsi untuk memodelkan situasi
dunia nyata menggunakan fungsi yang sesuai (linear, kuadrat, eksponensial).
MODEL PEMBELAJARAN : DISCOVERY LEARNING
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat membedakan relasi dan fungsi
2. Peserta didik dapat membandingkan fungsi surjektif, fungsi injektif dan fungsi bijektif
3. Peserta didik dapat membandingkan fungsi-fungsi khusus (konstan, identitas, genap-ganjil,
modulus, tangga)
4. Peserta didik dapat menerapkan operasi aljabar fungsi untuk menunjukkan ekuivalensi
ekspresi
5. Peserta didik dapat menerapkan konsep komposisi fungsi untuk menyederhanakan ekspresi
6. Peserta didik dapat menganalisis sifat-sifat komposisi fungsi khususnya memperhatikan
domain
7. Peserta didik dapat menerapkan sifat-sifat komposisi fungsi untuk menyatakan fungsi
komposisi dari komposisi dua fungsi atau lebih
8. Peserta didik dapat memodelkan masalah yang terkait dengan fungsi komposisi
9. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang terkait dengan fungsi komposisi
10. Peserta didik dapat menjelaskan konsep invers fungsi
11. Peserta didik dapat mengontruksi rumus invers dari beberapa fungsi (linear, kuadrat,
eksponen dan logaritma)
12. Peserta didik dapat menentukan suatu fungsi jika fungsi komposisi dan fungsi lain diketahui
DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA
Setelah Peserta Didik mengikuti pembelajaran, dimensi profil pelajar Pancasila yang diharapkan
muncul adalah:
1. Mandiri: Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam belajar, sehingga Peserta didik memiliki
gagasan atas pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan untuk bertanggung jawab,
memiliki rencana strategis, melakukan tindakan dan merefleksikan proses dan hasil
pengalamannya.
2. Kreatif: Modul ajar ini mengarahkan siswa kepada pembelajaran proses yang sesuai dengan minat
peserta didik di dalam penentuan produk hasil akhir. Dengan begitu, Peserta didik mampu
membuat karya yang inovatif sesuai dengan karakteristik mereka masing masing.
3. Bernalar Kritis: Modul ajar ini mengarahkan siswa kepada berpikir secara objektif, sistematis dan
saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung
 sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam
kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru.
PENGETAHUAN PRASYARAT
Fungsi dan Relasi
PEMAHAMAN BERMAKNA
Megidentifikasi bentuk persamaan dan pertidaksamaan Linear
BAHAN AJAR
1. Buku Paket Kelas XI
2. Buku Siswa Matematika Wajib Kelas XI SMA/ MA- Edisi Revisi
3. Buku PKS Matematika Wajib Kelas XI
PERTANYAAN PEMANTIK
Menurut kalian Bagaimana membedakan bentuk dari bentuk persamaan dan pertidaksamaan dalam
matematika baik linear atau yang bukan linera? Coba sebutkan bentuk persamaan dan pertidaksamaan baik
linear maupun lainnya dan berikan alasan!
INDIKATOR KEBERHASILAN TP
1. Menjelaskan dan membandingkan bentuk Fungsi dan Relasi
2. Menganalisis Domain , Kodomain dan Range pada suatu Fungsi
3. Menganalisis bentuk jenis-jenis Fungsi (fungsi Injektif, Surjektif dan Bijektif)
4. Menentukan operasi hitung fungsi menyederhanakan berbagai bentuk ekspresi
5. Menjelaska konsep dasar bentuk fungsi komposisi
6. Menganalisis sifat-sifat Fungsi Komposisi
7. Menentukan Fungsi Komposisi dari dua atau lebih fungsi
8. Memecahkan fungsi lain jika sudah diketahui fungsi komposisi dan bentuk fungsi lainnya
9. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Fungsi Komposisi
10. Menjelaskan dan mengkontruksi konsep fungsi invers dari berbagai bentuk fungsi
11. Mengkontruksi bentuk fungsi komposisi dan Invers dari berbagai bentuk fungsi
12. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Fungsi Invers
ASESMEN
Assesmen Individu dan Kelompok

SARANA DAN PRASARANA

1. Android
2. Papan Tulis
3. Alat Tulis
4. Lembar Kerja Siswa
RINCIAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
PENDAHULUAN Orientasi, motivasi dan apersepsi 10 menit
a. Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 b. Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
c. Guru membagi siswa berkelompok
(2-4 orang) dipilih berdasarkan
kemampuan siswa yang heterogen
dengan ada salah satu siswa pada
kelompok yang memiliki
kemampuan pemahaman yang baik
untuk mempin jalannya diskusi
d. Guru memberikan apersepsi tentang
Pengertian Relasi dan cara menyatakan
Relasi
e. Guru memberikan video singkat terkait
relasi pada link
https://youtu.be/4vWBUAfEKrs
f. Dan menyelesaikan masalah yang
terdapat pada LKS -1
g. Siswa membaca dan mengidentifikasi
permasalahan yang diberikan
h. Siswa diberikan kesempatan bertanya
untuk mengklarifikasi masalah.

KEGIATAN INTI a. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya 110 menit

tentang bagaimana langkah-langkah
untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan berdasarkan petunjuk
yang terdapat dalam LKS
b. Dengan bimbingan guru, siswa
mengumpulkan informasi dan data
tentang menyelesaikan permasalahan
menentukan penyelesaian Relasi
melalui buku teks pelajaran dan link
video yang diberikan.
c. Setelah memperoleh informasi yang
cukup, siswa saling berdiskusi tentang
penyelesaian permasalahan yang
diberikan.
d. Siswa menyusun hasil diskusi
penyelesaian masalah
e. Guru membimbing siswa untuk terlibat
aktif dalam diskusi kelompoknya
f. Beberapa perwakilan kelompok
menyajikan hasil diskusinya secara
tertulis dan lisan
g. Siswa yang lainnya menanggapi
pemaparan presentasi yang disampaikan
h. Guru membimbing jalannya diskusi
kelas, dengan memberikan arahan atau
penguatan
PENUTUP Rangkuman, refleksi, tes, dan tindak lanjut 15 menit
a. Guru membimbing siswa membuat
kesimpulan pembelajaran yang telah
dipelajari.
b. Siswa melakukan refleksi dengan
 menjawab pertanyaan yang terdapat pada
LKS
b. Penutup dan Do’a

Pertemuan ke 2
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
PENDAHULUAN Orientasi, motivasi dan apersepsi 10 menit
i. Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
j. Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
k. Guru membagi siswa berkelompok
(2-4 orang) dipilih berdasarkan
kemampuan siswa yang heterogen
dengan ada salah satu siswa pada
kelompok yang memiliki
kemampuan pemahaman yang baik
untuk mempin jalannya diskusi
l. Guru memberikan apersepsi tentang
Pengertian Relasi dan cara menyatakan
Relasi
m. Guru memberikan video singkat terkait
relasi pada link
https://youtu.be/4vWBUAfEKrs
n. Dan menyelesaikan masalah yang
terdapat pada LKS -1
o. Siswa membaca dan mengidentifikasi
permasalahan yang diberikan
p. Siswa diberikan kesempatan bertanya
untuk mengklarifikasi masalah.

KEGIATAN INTI i. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya 110 menit

tentang bagaimana langkah-langkah
untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan berdasarkan petunjuk
yang terdapat dalam LKS
j. Dengan bimbingan guru, siswa
mengumpulkan informasi dan data
tentang menyelesaikan permasalahan
menentukan penyelesaian Relasi
melalui buku teks pelajaran dan link
video yang diberikan.
k. Setelah memperoleh informasi yang
cukup, siswa saling berdiskusi tentang
penyelesaian permasalahan yang
diberikan.
l. Siswa menyusun hasil diskusi
penyelesaian masalah
m. Guru membimbing siswa untuk terlibat
aktif dalam diskusi kelompoknya
 n. Beberapa perwakilan kelompok
menyajikan hasil diskusinya secara
tertulis dan lisan
o. Siswa yang lainnya menanggapi
pemaparan presentasi yang disampaikan
p. Guru membimbing jalannya diskusi
kelas, dengan memberikan arahan atau
penguatan
PENUTUP Rangkuman, refleksi, tes, dan tindak lanjut 15 menit
a. Guru membimbing siswa membuat
kesimpulan pembelajaran yang telah
dipelajari.
b. Siswa melakukan refleksi dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat pada
LKS
c. Penutup dan Do’a

Pertemuan ke 3
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
PENDAHULUAN Orientasi, motivasi dan apersepsi 10 menit
a. Ketua kelas memimpin do’a pada saat
pembelajaran akan dimulai
b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik baik
berbentuk kemampuan proses maupun
kemampuan produk
c. Guru menjelaskan manfaat penguasan
kompetensi dasar ini sebagai modal awal
untuk menguasai pasangan kompetensi
dasar lainnya yang tercakup dalam mata
pelajaran Agribisnis Tanaman Buah dan
Sayur
d. Menjelaskan pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan serta
metodanya.
KEGIATAN INTI a. Guru menugaskan peserta didik untuk 110 menit
melihat pertanian modern yang ada
dilingkungan sekolah
b. Guru menugaskan peserta didik untuk
membaca buku berkaitan dengan berbagai
jenis media tanam
c. Peserta didik membaca buku tentang
berbagai jenis media tanam
d. Guru memotivasi peserta didik untuk
 menanyakan tentang hasil pengamatan
tentang pertanian modern
e. Peserta didik mengajukan pertanyaan
kepada temannya ( diskusi )
f. Guru mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan data dan informasi tentang
pertanian modern
g. Peserta didik secara individu menggali
berbagai informasi tentang pertanian
modern
h. Guru menugaskan peserta didik
pengamatan pertanian modern
i. Guru menugaskan peserta didik untuk
melakukan analisis pertanian modern yang
sudah disediakan guru.
j. Peserta didik secara individu maupun
kelompok melakukan pembuatan laporan
k. Guru menugaskan peserta didik untuk
melakukan pengecekan hasil pelaksanaan
kegiatan analisis pertanian modern
l. Peserta didik melakukan pengecekan serta
tindakan penyempurnaan kegiatan
menentukan berbagai pertanian modern
berdasarkan masukan diantara anggota
kelompok dengan hal-hal yang dianggap
belum tepat/benar
m. Guru menugaskan peserta didik untuk
menyempurnakan diagnosis pemilihan
berbagai jenis pertanian modern secara
lisan
n. Guru memberikan kesempatan peserta
didik untuk menyajikan hasil diagnonis
o. Peserta didik menyampaikan simpulan
diagnosis kegiatan praktik yang sudah
dilaksanakan
p. Guru memberikan review dan penguatan
hasil belajar peserta didik
PENUTUP Rangkuman, refleksi, tes, dan tindak lanjut 15 menit
a. Peserta didik menanyakan hal-hal yang
masih ragu dan melaksanakan evaluasi
b. Guru membantu peserta didik untuk
menjelaskan hal-hal yang diragukan
 sehingga informasi menjadi benar dan tidak
terjadi kesalah pahaman terhadap materi.
c. Peserta didik menyimpulkan materi di
bawah bimbingan guru
d. Guru melakanakan penilaian pengetahuan
melalui tes tulis dengan waktu 15 menit dan
seluruh peserta didik mengerjakan tes tulis
e. Guru memberikan tugas tugas tindak lanjut
untuk pertemuan selanjutnya
f. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan 4
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
PENDAHULUAN Orientasi, motivasi dan apersepsi 10 menit
a. Ketua kelas memimpin do’a pada saat
pembelajaran akan dimulai
b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik baik
berbentuk kemampuan proses maupun
kemampuan produk
c. Guru menjelaskan manfaat penguasan
kompetensi dasar ini sebagai modal awal
untuk menguasai pasangan kompetensi
dasar lainnya yang tercakup dalam mata
pelajaran Agribisnis Tanaman Buah dan
Sayur
d. Menjelaskan pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan serta
metodanya.
KEGIATAN INTI a. Guru menugaskan peserta didik untuk 110 menit
melihat Media tanam untuk pertanian
modern yang ada dilingkungan sekolah
b. Guru menugaskan peserta didik untuk
membaca buku berkaitan dengan berbagai
Media tanam untuk pertanian modern
c. Peserta didik membaca buku tentang
berbagai Media tanam untuk pertanian
modern
d. Guru memotivasi peserta didik untuk
 menanyakan tentang hasil pengamatan
tentang berbagai jenis Media tanam untuk
pertanian modern
e. Peserta didik mengajukan pertanyaan
kepada temannya ( diskusi )
f. Guru mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan data dan informasi tentang
berbagai jenis Media tanam untuk
pertanian modern
g. Peserta didik secara individu menggali
berbagai informasi tentang berbagai jenis
Media tanam untuk pertanian modern
h. Guru menugaskan peserta didik
pengamatan berbagai jenis Media tanam
untuk pertanian modern
i. Guru menugaskan peserta didik untuk
melakukan analisis berbagai jenis Media
tanam untuk pertanian modern yang sudah
disediakan guru.
j. Peserta didik secara individu maupun
kelompok melakukan pembuatan laporan
k. Guru menugaskan peserta didik untuk
melakukan pengecekan hasil pelaksanaan
kegiatan analisis berbagai jenis Media
tanam untuk pertanian modern
l. Peserta didik melakukan pengecekan serta
tindakan penyempurnaan kegiatan
menentukan berbagai jenis Media tanam
untuk pertanian modern berdasarkan
masukan diantara anggota kelompok
dengan hal-hal yang dianggap belum
tepat/benar
m. Guru menugaskan peserta didik untuk
menyempurnakan diagnosis pemilihan
berbagai jenis Media tanam untuk
pertanian modern secara lisan
n. Guru memberikan kesempatan peserta
didik untuk menyajikan hasil diagnonis
o. Peserta didik menyampaikan simpulan
diagnosis kegiatan praktik yang sudah
dilaksanakan
 p. Guru memberikan review dan penguatan
hasil belajar peserta didik
PENUTUP Rangkuman, refleksi, tes, dan tindak lanjut 15 menit
a. Peserta didik menanyakan hal-hal yang
masih ragu dan melaksanakan evaluasi
b. Guru membantu peserta didik untuk
menjelaskan hal-hal yang diragukan
sehingga informasi menjadi benar dan tidak
terjadi kesalah pahaman terhadap materi.
c. Peserta didik menyimpulkan materi di
bawah bimbingan guru
d. Guru melakanakan penilaian pengetahuan
melalui tes tulis dengan waktu 15 menit dan
seluruh peserta didik mengerjakan tes tulis
e. Guru memberikan tugas tugas tindak lanjut
untuk pertemuan selanjutnya
f. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

Lampiran
1. Rubrik Penilaian Ketrampilan
Capaian Pembelajaran Indikator Soal Soal dan Tugas Teknik Penilaian
peserta didik mampu Peserta didik Lakukan persemaian Penilaian Proses
menyiapkan media melakukan persemaian benih sayuran yang
tumbuh untuk pada media tanam kamu pilih pada
tanaman yang tanah, pupuk kandang campuran media yang
ditanaman di lahan dan sekam disediakan sebanyak
basah, lahan kering, di 50 polybag
pot dan tanaman yang Peserta didik Lakukan persemaian Penilaian Proses
ditanam dengan melakukan penanaman benih pada rogoul yang
metode lain seperti pada media rogoul disediakan sebanyak
hidroponik, aquaponik untuk hidroponik 24 lubang tanam
dan aeroponik maupun Peserta didik Lakukan penanaman di Penilaian Proses
pertanian organic melakukan penanaman lahan dan green house
secara konvensional di lahan dan Green sesuai dengan benih
dana tau dengan alat house untuk yang telah disemai
modern hidroponik

2. Pedoman Penilaian
No. Aspek yang dinilai Indikator Skor
1. Persiapan kerja Alat diperspkan dengan lengkap dan 3
bersih

Alat dipersiapkan dengan lengkap 2

Alat tidak dipersiapkan dengan 1

lengkap dan bersih

2. Ketepatan penggunaan Waktu kurang dari 5 menit 3

waktu
Waktu 5 – 10 menit 2

Waktu lebih dari 10 menit 1

3. Keseriusan dalam Bekerja dengan sungguh-sungguh dan 3

bekerja/praktik cermat

Bekerja dengan sungguh-sungguh 2

Bekerja tidak sungguh-sungguh dan 1

cermat

4 Hasil Penyambungan benar dan pembalutan 3

rapi

Penyambungan benar 2

Penyabugan tidak benar dan 1

pembalutan rapi

Jumlah Skor

3. Nila Akhir Ketrampilan

Jumlah Skor Perolehan
Nilai Proses = x 100
Jumlah Skor Maksimal