JUDUL

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA TEMA 4 BERBAGAI

PEKERJAAN SUB TEMA 1 JENIS-JENIS PEKERJAAN DI KELAS
IV SD NEGERI 3 KEDONDONG TAHUN 2020
NAMA : MONIKA MARLOVIA

NIM : 836127233
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PKP)
PDGK4501
PROGRAM STUDI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ UNIVERSITAS TERBUKA BANDAR LAMPUNG
2020
KATA PENGANTAR
Laporan ini merupakan hasil karya penulis dalam rangka menuangkan apa yang
telah didapat selama perkuliahan dan merupakan tugas akhir program S-1 PGSD
Universitas Terbuka. Penulis mengambil Judul dalam Laporan PKP ini fokus pada
tema Berbagai Pekerjaan, yaitu meningkatkan prestasi belajar siswa dengan
menggunakan media gambar pada tema berbagai pekerjaan sub tema jenis-jenis
pekerjaan di kelas IV SD Negeri 3 Kedondong Kecamatan Kedondong
Kabupaten Pesawaran Tahun 2020.
Adapun tujuan laporan ini adalah untuk melengkapi persyaratan akademik di

Universitas Terbuka ( UT ). Penulis mengakui bahwa dalam penyusunan laporan
ini masih jauh dari kata sempurna, masih banyak terdapat kekurangan, maka
penulis sangat berharap untuk kritik dan saran demi perbaikan dalam laporan ini.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Pradana Utama, S.E,M.M selaku pengurus Kelompok Belajar
Kedondong Kabupaten Pesawaran.
2. Ibu Dra. Dewi Hartini, M.Pd selaku Tutor Pembimbing yang telah banyak
membantu dan memberikan bimbingan selama dalam penyusunan laporan
ini.
3. Ibu Rusmiyati, S.Pd.SD, selaku Kepala SD Negeri 3 Kedondong
Kecamatan Kedondong Kabupaten Pesawaran, yang telah memberi izin
dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini.
Akhirnya peneliti berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi pembaca demi
kebaikan di masa yang akan datang.
Pesawaran, 14 November 2020
Yang membuat pernyataan
MONIKA MARLOVIA
NIM. 836127233
ii
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN TEMA 4 BERBAGAI PEKERJAAN SUB TEMA 1
JENIS-JENIS PEKERJAAN
Nama : MONIKA MARLOVIA

NIM : 836127233
Program Studi : S1 PGSD
Tempat Mengajar : SD Negeri 3 Kedondong
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 (dua) Siklus
Hari dan Tanggal Pelaksanaan :
 Pra Siklus, Hari Selasa, 13 Oktober 2020
 Siklus 1, Hari Rabu, 28 Oktober 2020
 Siklus 2, Hari Rabu, 4 Nopember 2020
Masalah yang merupakan fokus perbaikan :
Meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 3 Kedondong
Kecamatan Kedondong Kabupaten Pesawaran dengan menggunakan
media gambar.
Mengetahui, Mahasiswa
Supervisor 1
Dra. DEWI HARTINI, M.Pd MONIKA MARLOVIA

NIP. 19650513 199303 2 006 NIM. 836127233
iii
PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi
mata kuliah PKP pada program studi S1 PGSD Universitas Terbuka (UT)
seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip dari
hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah dan telah dituliskan dalam daftar
pustaka.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan
hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya
bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya
sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.
Pesawaran, 14 November 2020

Yang membuat pernyataan
MONIKA MARLOVIA
NIM. 836127233
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul i
Kata Pengantar ii
Lembar Pengesahan iii
Lembar Pernyataan Bebas Plagiat iv
Daftar Isi v
Daftar Lampiran vi
Abstrak vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
1. Identifikasi Masalah 2
2. Analisis Masalah 2
3. Alternatif dan prioritas pemecahan masalah 2
B. Rumusan Masalah 3
C. Tujuan Penelitian 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Konsep Pembelajaran Tematik 4
B. Prestasi Belajar 6
C. Media Gambar 9
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian 13
B. Deskripsi Persiklus 13
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Siklus 20
1. Skenario Siklus 20
2. Pelaksanaan Siklus 31
B. Pembahasan 38
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan 40
B. Saran 40
v
Daftar Pustaka 41
Lampiran
vi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rancangan satu siklus (R1S) untuk siklus 1 dan siklus 2

2. RPP Hari pertama siklus 1 dan hari terakhir siklus 2
3. Skenario Perbaikan Pembelajaran Hari pertama siklus 1 dan hari terakhir
siklus 2
4. Lembar Refleksi Hari pertama siklus 1 dan hari terakhir siklus 2
5. Jurnal Pembimbingan PKP (Sejak awal mengikuti PKP hingga Laporan
diunggah ke dalam aplikasi).
vii
ABSTRAK
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA TEMA 4 BERBAGAI
PEKERJAAN SUB TEMA 1 JENIS-JENIS PEKERJAAN DI KELAS IV SD
NEGERI 3 KEDONDONG TAHUN 2020
OLEH
MONIKA MARLOVIA
Guru sebagai pendidik profesional, membina, mediator dan fasilitator harus

mempersiapkan diri dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.
Pada pembelajaran tematik guru sebagai tenaga pengajar dan motivator kegiatan
di kelas pada dasarnya merupakan kunci utama dalam proses belajar mengajar.
Dari hasil analisis video pembelajaran pada link Guru Pintar Online yang sudah
peneliti analisis bahwa dalam pembelajaran yang dilakukan seyogianya bertujuan
pada prestasi siswa dan hasil belajar siswa. maka untuk mencapai itu guru harus
menggunakan berbagai metode, strategi dan media yang tepat dalam memberikan
materi sehingga siswa dapat memahami secara utuh pembelajaran yang dilakukan.
Beberapa kelemahan pada hasil analisis tersebut maka peneliti memadukan
prestasi belajar yang ada pada sekolah tempat peneliti bertugas sebagai guru, yaitu
di SD Negeri 3 Kedondong Kecamatan Kedondong Kabupaten Pesawaran pada
kelas IV. Hasil dari peneliti menganalisis kedua sumber tersebut maka peneliti
menyimpulkan bahwa ada kelemahan yang mencolok dari pembelajaran yang
dilakukan adalah guru tidak memahami bagaimana memberikan materi pada
pembelajaran tematik kurikulum 2013, metode yang digunakan guru belum tepat
dalam materi pembelajaran, guru hanya menggunakan metode ceramah yang biasa
dipakai untuk kurikulum KTSP dan guru tidak menggunakan media pembelajaran.
Hasil pengamatan dengan pendamping kelemahan pada pembelajaran simulasi

dengan menggunakan media gambar hanya pada pemilihan model gambar yang
nantinya akan membuat siswa tertarik begitu kesulitan didapat dan ukurannya
sangat terbatas untuk kelompok besar. Sedangkan kelebihan pada perbaikan
pembelajaran simulasi yang dilakukan peneliti, peneliti mendapatkan kemudahan
dalam penjelasan materi yang disajikan mulai dari kegiatan awal hingga kegiatan
penutup peneliti dapat menguasai kegiatan dengan sajian-sajian gambar yang
masukkan pada pembelajaran sedangkan pada penggunaan media gambar ini
mempunyai kelebihan dapat mengatasi keterbatasan pengamatan tentang materi
yang disajikan serta harga untuk mendapatkan media ini termasuk dalam ketegori
murah.
Kata kunci : prestasi belajar, media gambar.
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru sebagai pendidik profesional, membina, mediator dan fasilitator
harus mempersiapkan diri dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi
pembelajaran. Apalagi dalam proses pembelajaran dewasa ini, pemakaian
kurikulum baru yaitu kurikulum 2013, Pencapaian tujuan pembelajaran oleh
siswa dinyatakan berhasil jika siswa telah menguasai materi pembelajaran.
Oleh karena itu, materi yang diberikan harus menggunakan metode yang
bervariasi untuk meningkatkan pemahaman siswa. Seperti yang dikemukakan
oleh Gangne bahwa “yang terpenting dalam pembelajaran adalah
menciptakan suatu kondisi pembelajaran (eksternal) yang dirancang untuk
mendukung terjadinya proses belajar yang bersifat internal. Prestasi belajar
siswa yang dicapai didapat dari evaluasi yang dilakukan oleh guru baik
melalui tes formatif atau hasil belajar secara menyeluruh yaitu tes hasil
belajar semester. Guru dinyatakan telah berhasil dalam pembelajaran jika
penguasaan materi oleh siswa telah mencapai hasil yang maksimum.
Pada pembelajaran tematik guru sebagai tenaga pengajar dan motivator

kegiatan di kelas pada dasarnya merupakan kunci utama dalam proses belajar
mengajar. Tercapai tidaknya tujuan pembelajaran tergantung kesiapan guru
sendiri dan siswa sebagai objek pendidikan selayaknya diarahkan pada
pengelolaan kelas yang didalamnya mencakup penggunaan metode yang
bervariasi dalam pembelajaran.
Dari hasil analisis video pembelajaran pada link Guru Pintar Online yang
sudah peneliti analisis bahwa dalam pembelajaran yang dilakukan seyogianya
bertujuan pada prestasi siswa dan hasil belajar siswa. maka untuk mencapai
itu guru harus menggunakan berbagai metode, strategi dan media yang tepat
dalam memberikan materi sehingga siswa dapat memahami secara utuh
pembelajaran yang dilakukan. Beberapa kelemahan pada hasil analisis
tersebut maka peneliti memadukan prestasi belajar yang ada pada sekolah
tempat peneliti bertugas sebagai guru, yaitu di SD Negeri 3 Kedondong
Kecamatan Kedondong Kabupaten Pesawaran pada kelas IV. Hasil dari
peneliti menganalisis kedua sumber tersebut maka peneliti menyimpulkan
bahwa ada kelemahan yang mencolok dari pembelajaran yang dilakukan
adalah guru tidak memahami bagaimana memberikan materi pada
pembelajaran tematik kurikulum 2013, metode yang digunakan guru belum
tepat dalam materi pembelajaran, guru hanya menggunakan metode ceramah
yang biasa dipakai untuk kurikulum KTSP dan guru tidak menggunakan
media pembelajaran. Dari kelemahan-kelemahan tersebut maka peneliti ingin
melakukan penelitian tindakan kelas dengan berpusat pada perbaikan
presatasi belajar dengan menggunakan media gambar pada kelas IV.
1. Identifikasi masalah
Berdasarkan dari latar belakang masalah tersebut di atas, maka dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut :
a. Guru tidak memahami bagaimana memberikan materi pada
pembelajaran tematik kurikulum 2013
b. Metode yang digunakan guru belum tepat dalam materi pembelajaran
c. Guru hanya menggunakan metode ceramah.
d. Guru tidak menggunakan media pembelajaran
2. Analisis Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka masalah yang akan
diatasi adalah masalah yang keempat yaitu “Guru tidak menggunakan
media pembelajaran” sehingga mempengaruhi prestasi belajar siswa.
3. Alternatif Dan Prioritas Pemecahan Masalah
Keberhasilan dari suatu proses pembelajaran untuk memenuhi
keinginan dalam peningkatan kualitas ditentukan oleh beberapa faktor,
salah satu diantaranya adalah penggunaan media belajar untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa.
2
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang tersebut, maka yang menjadi

masalah adalah “bagaimana meningkatkan prestasi belajar siswa dengan
menggunakan media gambar pada tema 4 Berbagai Pekerjaan di kelas IV
SDN 3 Kedondong pada tahun 2020?”
C. Tujuan Penelitian
1. Adapun yang menjadi tujuan dalam perbaikan ini adalah

a) Untuk mengetahui penyebab siswa yang tidak mampu
memahami materi pembelajaran.
b) Untuk meningkatkan kreatifitas guru dalam melaksanakan
pembelajaran di kelas.
c) Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa
2. Manfaat Penelitian
Membangun semangat aktivitas siswa untuk belajar, mampu
memahami materi yang pelajaran yang diajarakan sehingga
prestasi siswa meningkat
3. Manfaat Penelitian bagi Peneliti
a) Guru memiliki gambaran tentang pembelajaran tematik yang
efektif dalam membangun pemahaman dan prestasi belajar
siswa.
b) Guru dapat mengidentifikasi permasalahan yang timbul di kelas
sekaligus mencari solusi pemecahannya.
4. Manfaat penelitian bagi sekolah
Perbaikan pembelajaran melalui penilitian tindakan kelas ini
dapat dijadikan sebagai refrensi ilmiah bagi sekolah dalam
pembelajaran tematik.
3
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Konsep Pembelajaran Tematik

Konsep pembelajaran tematik merupakan pengembangan dari dua tokoh
pendidikan yakni jacob (1989) dengan konsep pembelajaran interdisipliner
dan fagory (1991) dengan konsep pembelajaran terpadu.
Pembelajaran tematik merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran

yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik baik dalam intramata
pelajaran maupun antar mata pelajaran. Dengan adanya pemaduan itu peserta
didik akan memperoleh pengetahuan dan keterampilan secara utuh sehingga
pembelajaran jadi bermakna bagi peserta didik.
Bermakna artinya bahwa pada pembelajaran tematik peserta didik akan

dapat memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman
langsung dan nyata yang menghubungkan antar konsep dalam intra maupun
dalam mata pelajaran. Jika dibandingkan dengan pendekatan konvensional,
pembelajaran tematik tampak lebih menekankan pada keterlibatan peserta
didik dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik aktif terlibat dalam
proses pembelajaran untuk pembutan keputusan.
BNSP (2006:35) menyatakan bahwa pengalaman belajar peserta didik

menempati posisi penting dalam usaha meningkatkan kualitas lulusan. Untuk
itu, pendidik dituntut mampu merancang dan melaksanakan pengalaman
belajar dengan tepat. Setiap peserta didik memerlukan bekal pengetahuan dan
kecakapan agar dapt hidup di masyarakat, dan bekal ini diharapkan diperoleh
melalui pengalaman belajar disekolah.
Oleh karena itu, pengalaman belajar di sekolah sedapat mungkin

memberikan bekal bagi peserta didik dalam mencapai kecakapan untuk
4
berkarya. Kecakapan ini disebut dengan kecakapan hidup yang cakupannya
lebih luas dibandingkan dengan keterampilan.
Kurikulum 2013 SD/MI menggunakan pendekatan pembelajaran tematik
integratif dari kelas I sampai kelas VI.
Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran

mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran kedalam
berbagi tema. Kata tema berasal dari kata yunani tithenai, yang berati
“menempatkan” atau “meletakkan” dan kemudian kata itu mengalami
perkembangan sehingga kata tithenai berubah menjadi tema. Menurut arti
katanya ,tema berarti “sesuatu yang telah diuraikan” atau “sesuatu yang telah
ditempatkan” (Gorys keraf, 2001: 107)
Adapun pengertian luas, tema merupakan alat atau wadah untuk

mengenalkan berbagai konsep kepada anak didik secara utuh. Dalam
pembelajaran tema diberikan dengan maksud menyatukan isi kurikulum
dalam satu kesatuan yang utuh, memperkaya perbendaharaan bahasa anak
didik dan membuat pembelajaran lebih bermakna. Penggunaan tema
dimaksudkan agar anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan
jelas.
Pembelajaran tematik merupakan suatu strategi pembelajaran yang

meliibatkan beberpa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang
bermakna kepada siswa. Keterpaduan pembelajaran ini dapaat dilihat dari
aspek proses atau waktu, aspek kurikulum, dan aspek belajar-mengajar. Jadi
pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema
sebagai pemersatu materi dalam beberapa mata pelajaran sekaligus dalam
satu kali pertemuan.
Pengertian pembelajaran tematik dapat dijelaskan sebagai berikut :

1. Pembelajaran yang berangkat dari suatu tema tertentu sebagai pusat yang
digunakan untuk memahami gejala-gejala, dan konsep-konsep, baik yang
5
berasal dari bidang studi yang bersangkutan maupun dari bidang studi
lainnya.
2. Suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai bidang
studi yang mencerminkan dunia riil di sekeliling dan dalam rentang
kemampuan dan perkembangan anak.
3. Suatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan anak
secara simultan.
4. Menggabungkan suatu konsep dalam beberapa bidang studi yang berbeda
dengan harapan anak akan belajar lebih baik dan bermakna.
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik

adalah pembelajaran yang dirancang berdasarkan tema-tema tertentu. Dalam
pembahasannya tema itu ditinjau dari berbagai mata pelajaran. Sebagai
contoh, tema “Air” dapat ditinjau dari mata pelajaran fisika, kimia, biologi,
dan matematika. Lebih luas lagi, tema itu dapat ditinjau dari bidang studi lain.
Seperti IPS, bahasa, agama, dan seni. Pembelajaran tematik menyediakan
keluasan dan kedalaman implementasi kurikulum, menawarkan kesempatan
yang sangat banyak pada peserta didik untuk memunculkan dinamika dalam
proses pembelajaran.
B. Prestasi Belajar
1. Pengertian Prestasi
Prestasi belajar adalah sesuatu yang dapat dicapai yang
dinampakkan dalam pengetahuan, sikap, dan keahlian. Prestasi tidak akan
pernah dihasilkan selama seseorang jika tidak melakukan suatu kegiatan.
Untuk mendapatkan prestasi dibutuhkan keuletan dan kegigihan kerja.
Menurut Hamdani (2011:137) prestasi yaitu hasil dari suatu kegiatan yang
telah dikerjakan, diciptkan baik secara individual maupun kelompok.
Sedangkan menurut Syaiful Bahri Djamarah (2012:21) prestasi yaitu hasil
dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, yang
menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja, baik
secara individual maupun kelompok dalam bidang kegiatan tertentu.
6
Dari pengertian yang telah diuraikan diatas, dapat disimpulkan
bahwa prestasi yaitu hasil dari suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar
yang diciptakan baik secara individu maupun kelompok dan mendapatkan
hasil.
2. Belajar
Belajar tidak dibatasi oleh ruang dan waktu serta dilakukan terus
menerus. Dalam dunia pendidikan belajar merupakan hal penting dalam
mencapai tujuan.
Menurut Dharma Kesuma dkk (2012:21) belajar yaitu suatu

pengalaman yang mendahului perubahan perilaku seseorang. Sedangkan
menurut Nana Sudjan (2010:5) belajar adalah suatu proses yang ditandai
dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan tersebut dapat
ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan,
pemahaman, sikap, dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan,
serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Slameto (2013:2) belajar adalah
suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalaman sendiri dalam interaksi dan lingkungannya.
Dari beberapa pengertian yang ada dapat disimpulkan bahwa

belajar yaitu suatu usaha yang dilakukan seseorang yang mengakibatkan
perubahan tingkah laku dari pengalaman individu itu sendiri ataupun
interaksi dengan individu lain dan lingkungan sekitar.
3. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar yaitu sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata
yakni prestasi dan belajar. Pada kenyataan yang ada manusia selalu
mengejar prestasi menurut bidang dan kemampuan masing-masing orang.
Dalam proses belajar dikelas untuk mengetahui berhasil atau tidaknya
7
pembelajaran harus dilakukan evaluasi yang hasilnya berupa prestasi
belajar.
Menurut Sardiman (2011:46) prestasi belajar merupakan

kemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor
yang mempengaruhi baik dari dalam maupun dari luar dari individu
dalam belajar. Sedangkan Syaiful Bahri Djamarah (2012:23) prestasi
belajar yaitu hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang
mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas
dalam belajar. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Hamdani (2011:138)
yang mengatakan bahwa prestasi belajar yaitu hasil yang diperoleh berupa
kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai
hasil dari sebuah aktivitas. Prestasi belajar merupakan tingkatan sejauh
mana siswa dapat mencapai tujuan yang sudah ditetapkan.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi

belajar yaitu suatu hasil yang diperoleh dari suatu aktivitas yang
mengakibatkan perubahan perilaku. Prestasi disini ditunjukan dengan
nilai tes atau angka yang diberikan guru sebagai hasil dari usahannya.
Prestasi belajar yang dicapai seseorang tidak terlepas dari adannya

interaksi antar berbagai faktor yang saling mempengaruhi. Setiap aktivitas
yang dilakukan oleh seseorang tentu ada faktor yang mempengaruhinya,
baik yang cenderung mendorong maupun menghambat. Demikian juga
yang dialami dalam belajar
Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (2013:138) Faktor

yang mempengaruhi digolongkan menjadi.
Faktor internal
1) Faktor jasmani (fisiologi).
8
Misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh dan
sebagainnya.
2) Faktor psikologi, antara lain
a) Faktor intelektif yang meliputi: faktor potensial yaitu
kecerdasan, bakat dan faktor kecakapan nyata yaitu prestasi
yang telah dimiliki.
b) Faktor non intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu
seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi.
3) Faktor kematangan fisik maupun psikis
Faktor eksternal
1) Faktor sosial yang terdiri atas:
a) Lingkungan keluarga
b) Lingkungan sekolah
c) Lingkungan masyarakat
d) Lingkungan kelompok
2) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi,
kesenian.
3) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar,
iklim.
Berdasarkan uraian yang ada, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar ada dua yaitu faktor internal dan
faktor eksternal. Faktor internal yaitu segala sesuatu yang ada pada diri
seseorang, sedangkan faktor eksternal yaitu segala sesuatu diluar
kehidupan seseorang.
C. Media Gambar
Media gambar adalah suatu media visual yang hanya bisa dilihat saja, akan
tetapi tidak mempunyai unsur audio atau suara. Menurut Sadiman Arief S.
(2003:21) media gambar adalah sebuah gambar yang berkaitan dengan materi
pelajaran yang berguna untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa.
Media gambar ini bisa membantu siswa untuk mengungkapkan informasi
9
yang terkandung dalam masalah sehingga hubungan antar komponen dalam
masalah tersebut bisa terlihat dengan lebih jelas.
Media Gambar juga dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang bisa
diimplementasikan secara visual dalam wujud 2 dimensi sebagai pemikiran
ataupun curahan yang beragam, contohnya seperti: film, lukisan, slide,
potret, opaque proyektor, strip, dan sebagainya.
Sedangkan definisi media gambar seri adalah sebuah urutan dari gambar
yang mengikuti sebuah percakapan dalam hal menyajikan atau
memperkenalkan arti yang ada dalam gambar tersebut. Disebut dengan
gambar seri, karena gambar satu dengan gambar lainnya memiliki hubungan
atau saling terkait. Tujuannya adalah agar media gambar tersebut bisa
membantu dalam menyajikan peristiwa atau kejadian yang kronologisnya
dengan menghadirkan orang, benda, dan juga latar.
1. Jenis-Jenis Atau Contoh Media Gambar

Jenis atau contoh media gambar dalam pembelajaran dapat dibagi
menjadi 7, yaitu sebagai berikut:
a) Kartun adalah suatu media gambar yang unik untuk mengemukakan
sebuah gagasan atau ide.
b) Komik adalah suatu media gambar yang unik selain kartun.
Perbedaannya komik mempunyai karakter yang memerankan cerita
dalam urutan-urutan.
c) Poster adalah media gambar dalam berbentuk ilustrasi yang
disederhanakan, ini dibuat dengan ukuran besar agar bisa dilihat
dengan jelas, fungsinya menarik perhatian dan kandungannya berupa
memotivasi, bujukan, mengajak, dan lain sebagainya.
d) Gambar Fotografi ialah media gambar yang dibuat dengan cara
diambil gambarnya dengan sebuah alat digital seperti kamera hp,
kamera digital atau lain sebagainya.
10
e) Grafik adalah media gambar yang berguna untuk penyajian data
dalam bentuk angka angka. Grafik memberikan informasi inti dari
sebuah data.
f) Diagram merupakan gambaran yang digunakan untuk menunjukkan
atau menerangkan suatu data yang disajikan.
g) Bagan adalah kombinasi dari media foto dan grafis, dirancang untuk
menggambarkan suatu gagasan atau fakta pokok dengan cara yang
teratur dan juga logis. Fungsinya yaitu untuk menampilkan
perbandingan, proses, jumlah relatif, klasifikasi, perkembangan, dan
organisasi.
2. Fungsi Media Gambar

Secara umum fungsi media gambar yaitu sebagai alat bantu dalam
kegiatan belajar yang memberikan pengalaman visual pada anak guna
mendorong motivasi belajar dan mempermudah konsep yang kompleks
dan abstrak menjadi lebih sederhana, konkret dan mudah dipahami.
3. Syarat media gambar

Menurut Sadiman Arief S. (2003:25), terdapat 6 syarat yang perlu
dipenuhi oleh media gambar, yaitu:
a. Ukuran Relatif
Gambar dapat membesarkan atau mengecilkan objek/benda
sebenarnya. Hendaknya dalam gambar tersebut terdapat sesuatu yang
telah dikenal siswa agar dapat membantu membayangkan gambar dan
isinya.
b. Sederhana
Komposisinya sebaiknya cukup jelas menunjukkan poin-poin
pokok dalam gambar, jangan sampai berlebihan sehingga bisa
membuat siswa kesulitan untuk memahaminya.
11
c. Harus Autentik
Gambar tersebut haruslah secara jujur melukiskan situasi seperti kalau
orang melihat benda sebenarnya. Membicarakan atau menyampaikan
suatu kejadian sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya, seperti saat
menemukan pensil tiga buah, sampaikanlah sesuai dengan banyak benda
yang ditemukannya.
e. Gambar sebaiknya mengandung perbuatan atau gerak untuk mencapai

tujuan pembelajaran.
Gambar yang baik menunjukkan objek dalam keadaan memperlihatkan
aktivitas tertentu sesuai dengan tema pembelajaran.
f. Gambar hendaklah bagus dari sudut seni dan sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
Gambar yang tersedia perlu digunakan sebaik-baiknya untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
4. Kelebihan dan Kekurangan Media Gambar

Kelebihan media gambar menurut Purwanto dan Alim (1997:63) adalah:
a) Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu.
b) Sifatnya konkrit, gambar lebih realistis menunjukkan pokok masalah
dibandingkan dengan media verbal semata.
c) Dapat memperjelas sebuah masalah, dalam bidang apa saja.
d) Media gambar bisa mengatasi keterbatasan pengamatan.
e) Murah harganya serta mudah didapatkan dan digunakan.
Kekurangan media gambar menurut Purwanto dan Alim (1997:63) adalah:

a) Gambar berada yang terlalu kompleks kurang efektif dalam kegiatan
pembelajaran.
b) Gambar menekankan persepsi indera mata.
c) Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar.
12
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian
1. Lokasi, nama sekolah, kelas tempatnya mengajar, tema, waktu penelitian
Penelitian dilakukan di Desa Pesawaran Kecamatan Kedondong
Kabupaten Pesawaran tepat di SD Negeri 3 Kedondong pada kelas IV
dengan tema 4 berbagai pekerjaan sub tema 1 jenis-jenis pekerjaan mulai
tanggal 13 Oktober 2020 sampai dengan 4 November 2020.
2. Waktu pelaksanaan penelitian
No Tanggal siklus Keterangan
1 13/10/2020 Observasi Pembelajaran prasiklus
2 28/10/2020 Siklus 1 Pelaksanaan Perbaikan 1
3 04/11/2020 Siklus 2 Pelaksanaan Perbaikan 2
B. Deskripsi Per Siklus

1. Perencanaan Penelitian
Perencanaan penelitian yang akan dilakukan peneliti adalah sebagai
berikut :
a. Menyiapkan rencana perbaikan pembelajaran simulasi
b. Konsultasi dengan pendamping terkait rencana perbaikan
pembelajaran simulasi
c. Menyiapkan media pembelajaran berupa beberapa gambar pekerjaan
orang dewasa
d. Menyiapkan lembar alat penilaian kegiatan simulasi (APKS) untuk
pegangan pendamping
13
Untuk lebih rinci dapat dilihat pada table berikut ini :
Keterangan
No Jenis Kegiatan
Menyiapkan rencana perbaikan RPP Perbaikan

1
pembelajaran simulasi
Konsultasi dengan pendamping terkait Konsultasi
2
rencana perbaikan pembelajaran simulasi
Menyiapkan media pembelajaran berupa Gambar pekerjaan
3
beberapa gambar pekerjaan orang dewasa
Menyiapkan lembar alat penilaian
Lembar APKS
4 kegiatan simulasi (APKS) untuk
pegangan pendamping
2. Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus 1 ini dilakukan pada
Hari Rabu, 28 Oktober 2020 Jam 07.30 Tahapan berdasarkan RPP
perbaikan yang telah dibuat.
Proses pelaksanaan pembelajarannya adalah sebagai berikut :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing- menit
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Berbagai Pekerjaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
14
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar makanan yang telah 150

dibagikan guru. (Mengamati) menit
 Siswa mengamati gambar sepuluh jenis profesi
pekerjaan yang telah dibagikan guru.
 Siswa mencocokkan antara profesi dan bahan
makanan yang dihasilkan. (Mengasosiasi)
 Guru menyimpulkan hasil belajar bahwa setiap benda
di sekitar kita dihasilkan oleh orang-orang dengan
berbagai jenis pekerjaan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca materi tentang luas bangun datar yang
ada di buku. Siswa diberi waktu sekitar 10 menit
untuk memahami tugas yang akan mereka lakukan.
(Mengamati)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil, setiap
kelompok terdiri atas 3–5 siswa. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok akan menggunakan dua buah meja
kelas. Mereka akan melakukan eksplorasi untuk
memahami konsep dasar luas.
 Siswa melakukan eksplorasi yaitu mengukur luas
beberapa permukaan benda menggunakan pengukur
yang ada di kelas atau di sekitar sekolah.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil eksplorasi di tabel.
 Siswa menyimpulkan hasil eksplorasi mereka tentang
luas permukaan bidang datar persegi panjang atau
persegi di buku. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca senyap (dalam hati) tentang kisah
15
Alokasi
Waktu
“Semut dan Belalang” yang ada di buku. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan di buku. (Menanya)
 Siswa bersama guru menyimpulkan arti pekerjaan dan
manfaat bekerja. (Mengkomunikasikan)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

rangkuman hasil belajar selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus 1 ini dilakukan pada

Hari Rabu, 4 November 2020 Jam 07.30 Tahapan berdasarkan RPP
perbaikan yang telah dibuat.
Proses pelaksanaan pembelajarannya adalah sebagai berikut :
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing- menit
masing.
16
Alokasi
Waktu

pembelajaran.


Inti  Siswa melakukan olahraga permainan bola kecil, yaitu 150

bulu tangkis. (Mengekplorasi) menit
 Siswa yang sudah bisa bermain bulutangkis,

membantu guru melatih teman-temanya memukul kok.
 Siswa diingatkan untuk memperhatikan penggunaan

titik dua (:) pada teks tersebut. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk berperan menjadi Desi Anwar.

Siswa yang berperan sebagai Desi Anwar
menceritakan kembali perkataan Susi Susanti kepada
teman yang lain.
 Siswa membedakan dua jenis teks tersebut dan

menuliskannya di buku. (Mengasosiasi)
 Siswa melakukan percakapan atau dialog pendek

bersama seorang teman.
 Siswa menuliskan dialog yang diucapkan pada buku

mereka dengan memperhatikan tanda titik dua (:).
 Siswa kemudian menuliskan kembali hasil percakapan

bersama teman di buku masing-masing.
17
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar berbagai pekerjaan sebagai

seniman. Siswa diminta untuk menyebutkan jenis
pekerjaan seniman lainnya. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang sikap yang harus

dimiliki oleh setiap pekerja (atlet dan seniman).
(Menanya)
 Siswa mengamati gambar pekerjaan: pemadam

kebakaran, dokter, dan penjaga rel kereta api.
(Mengamati)
 Siswa menuliskan nama pekerjaan dan tugas masing-

masing pekerjaan tersebut.
 Tugas berpasangan: siswa berdiskusi tentang sikap

yang harus dimiliki oleh semua jenis pekerjaan dan
menjelaskan alasannya.
 Guru menguatkan teori tentang menghitung luas

permukaan persegi dan persegi panjang.
 Siswa mengerjakan latihan. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan pengalaman belajar tentang materi

yang telah mereka pelajari. (Mengkomunikasikan)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

rangkuman hasil belajar selama sehari menit


18
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

pembelajaran)
3. Pengamatan
Untuk pengamatan dari kegiatan siklus adalah :
a. Peneliti mendiskusikan terlebih dahulu tentang aspek – aspek yang
akan diamati dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran dengan
pendamping.
b. Pada saat pengumpulan data peneliti meminta bantuan pendamping
untuk mengamati proses pembelajaran yang dilakukan dengan
menggunakan lembar pengamatan yang telah disusun sebelumnya.
c. Pada saat kegiatan pembelajaran berakhir peneliti mendiskusikan
hasil pengamatan tersebut dengan pendamping.
d. Kemudian peneliti mencatat dengan rinci proses dan hasil diskusi
tersebut untuk memudahkan penyususnan laporan sekaligus
membantu peneliti melakukan refleksi.
4. Refleksi
Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh pendamping terhadap
pembelajaran siklus satu dan dua yang sudah dilakukan berdasarkan
jurnal pembimbingan dan lembar pengamatan, kelebihan dan kekurangan
dalam pembelajaran simulasi yang dilakukan peneliti tercatat pada
lembar refleksi yang telah disiapkan peneliti.
19
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Siklus
1. Skenario Penelitian
a. Siklus 1
Skenario perbaikan pembelajaran simulasi yang dilakukan peneliti adalah
sebagai berikut :
- Tema : 4. Berbagai Pekerjaan
- Sub Tema : 1. Jenis-jenis Pekerjaan
- Sasaran : Siswa Kelas IV SDN 3 Kedondong
- Durasi Waktu : 6 x 35 menit
- Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai
ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam

bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman
dan berakhlak mulia.
20
- Kompetensi Dasar (Kd) & Indikator :
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Menggali informasi dari teks cerita

petualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang
lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosa
kata baku
Indikator :
 Menemukan dan menceritakan unsur unsur

cerita dari teks cerita petualangan “Semut
dan Belalang”
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga

dalam kehidupan sehari-hari di rumah,
sekolah, dan masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di
lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan kewajiban sebagai seorang

pekerja di masyarakat
Matematika
21
3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang,

dan persegi
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai

pola numeric dan geometris
Indikator :
 Menghitung luas bangun datar menggunakan

alat ukur tidak baku
IPS
3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan,
konektivitas antar ruang, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi,
dan pendidikan
4.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai

definisi ruang, konektivitas antar ruang,
perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu,
sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam
lingkup masyarakat di sekitarnya
Indikator :
 Mengidentifikasi hubungan antara benda-

benda dalam kehidupan sehari-hari dengan
jenis pekerjaan
- Materi Pembelajaran :
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan

barang yang dihasilkan.
 Eksplorasi mengukur luas permukaan benda

dan menggunakan alat ukur tidak baku
22
 Membaca serta menemukan unsur cerita dari
teks petualangan Si Semut dan Belalang.
 Menjelasakan kewajiban bekerja dalam
masyarakat
- Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
- Sumber dan Media Pembelajaran :
 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai

Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan
Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Gambar Pekerjaan, Benda-benda dan

lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.
- Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
pembelajaran.
23
Inti  Siswa mengamati gambar makanan yang telah

dibagikan guru. (Mengamati)
(Mengamati)
(Mengekplorasi)
24
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /

rangkuman hasil belajar selama sehari
yang telah diikuti.
pembelajaran)
b. Siklus 2
Skenario perbaikan pembelajaran simulasi yang dilakukan peneliti adalah
sebagai berikut :
- Tema : 4. Berbagai Pekerjaan
- Sub Tema : 1. Jenis-jenis Pekerjaan
- Sasaran : Siswa Kelas IV SDN 3 Kedondong
- Durasi Waktu : 6 x 35 menit
- Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai
ajaran agama yang dianutnya.
25
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara

mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam

bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman
dan berakhlak mulia.
- Kompetensi Dasar (Kd) & Indikator :
Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita

petualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang

lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosa
kata baku
Indikator :
26
 Menemukan dan menceritakan unsur unsur
cerita dari teks cerita petualangan “Semut
dan Belalang”
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga

dalam kehidupan sehari-hari di rumah,
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di

lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan kewajiban sebagai seorang

pekerja di masyarakat
Matematika
3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang,

dan persegi
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai

pola numeric dan geometris
Indikator :
 Menghitung luas bangun datar menggunakan
alat ukur tidak baku
IPS
3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan,

konektivitas antar ruang, perubahan dan
27
keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi,
dan pendidikan
4.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai
definisi ruang, konektivitas antar ruang,
perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu,
sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam
lingkup masyarakat di sekitarnya
Indikator :
 Mengidentifikasi hubungan antara benda-

benda dalam kehidupan sehari-hari dengan
jenis pekerjaan
- Materi Pembelajaran :
 Melakukan olahraga permainan bulu tangkis
 Mengubah kalimat langsung menjadi kalimat

tidak langsung dalam teks wawancara
 Eksplorasi mengukur luas dan keliling

persegi panjang
- Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
- Sumber dan Media Pembelajaran :
 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai
Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan

Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
28
 Gambar Pekerjaan, Benda-benda dan
lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.
- Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa

masing.

pembelajaran.


Inti  Siswa melakukan olahraga permainan bola kecil, yaitu

bulu tangkis. (Mengekplorasi)



teman yang lain.

29



(Mengekplorasi)


(Menanya)

(Mengamati)




30


yang telah diikuti.

pembelajaran)
2. Pelaksanaan Simulasi Penelitian

a. Siklus 1
Pendahuluan Guru memasuki ruangan kelas, kemudian menuju kursi

guru dan duduk dengan rapi. Setelah itu guru
mengucapkan salam).
Guru: Assalamualaikum Wr.Wb.
Siswa: Waalaikum salam Wr.Wb.
Guru: Selamat pagi anak-anak.
Siswa: Pagi bu
Guru: Bagaimana kabarnya hari ini?
Siswa: Baik bu
(Guru memeriksa kesiapan siswa dalam belajar dengan
mengamati apakah siswa sudah di tempat duduknya
masing-masing dan meminta siswa untuk mengeluarkan
buku pelajaran dan alat tulisnya masing-masing).
31
Guru: Sebelum kita memulai pelajaran, marilah kita
berdoa terlebih dahulu. Ibu minta kepada ketua kelas
untuk memimpin doa ke depan kelas.
Ketua kelas: Iya bu
(ketua kelas maju ke depan kelas)
Ketua kelas: Sebelum kita memulai pelajaran, marilah
kita bersama-sama berdoa menurut ajaran dan
kepercayaan masing-masing. Berdoa dimulai.
(setelah selesai berdoa, guru mendata kehadiran siswa).
Guru: Kalau begitu bapak absen dulu. Annisa
Annisa : Hadir bu
(satu persatu siswa dipanggil gurunya, sampai semua
siswa terdata kehadirannya)
Guru: Anak-anak senang sekali hari ini kita dapat bertemu
kembali dalam tema 4 berbagai pekerjaan. Pada
pertemuan kali ini kita mengubah kalimat langsung
menjadi kalimat tidak langsung dalam teks wawancara
dan Eksplorasi mengukur luas dan keliling persegi
panjang
Guru : sebelum pelajaran dimulai bapak akan
menyampaikan tujuan pembelajaran dalam pembelajaran
ini yaitu :
Dengan mengamati contoh, siswa mampu
mempraktekkan gerakan servis pada permainan bulu
tangkis dengan teknik yang benar.
Setelah membaca teks dialog dan laporan siswa mampu
membedakan kalimat langsung dan tak langsung dengan
benar
Dengan mengamati contoh teks dialog, siswa mampu
membuat dialog dengan pasangannya dengan sesuai
32
konteks.
Dengan membaca teks dialog, siswa mampu menceritakan
isi dialog dengan kalimat tak langsung.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan
pentingnya menjalankan kewajiban sebagai seorang
pekerja dengan rinci.
Setelah kegiatan eksplorasi, siswa mampu menghitung
luas bangun datar dengan satuan tidak baku. Dengan
mengamati sisi-sisi bangun datar, siswa mampu
menghitung keliling bangun datar.
Inti  Siswa mengamati gambar makanan yang telah

dibagikan guru. (Mengamati)
(Mengamati)
33
(Mengekplorasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)
b. Siklus 2
Pendahuluan Guru memasuki ruangan kelas, kemudian menuju kursi
34
guru dan duduk dengan rapi. Setelah itu guru

mengucapkan salam).
Guru: Assalamualaikum Wr.Wb.
Siswa: Waalaikum salam Wr.Wb.
Guru: Selamat pagi anak-anak.
Siswa: Pagi Ibu
Guru: Bagaimana kabarnya hari ini?
Siswa: Baik bu
(Guru memeriksa kesiapan siswa dalam belajar dengan
mengamati apakah siswa sudah di tempat duduknya
masing-masing dan meminta siswa untuk mengeluarkan
buku pelajaran dan alat tulisnya masing-masing).
Guru: Sebelum kita memulai pelajaran, marilah kita
berdoa terlebih dahulu. Ibu minta kepada ketua kelas
untuk memimpin doa ke depan kelas.
Ketua kelas: Baik bu
(ketua kelas maju ke depan kelas)
Ketua kelas: Sebelum kita memulai pelajaran, marilah
kita bersama-sama berdoa menurut ajaran dan
kepercayaan masing-masing. Berdoa dimulai.
(setelah selesai berdoa, guru mendata kehadiran siswa).
Guru: Kalau begitu bapak absen dulu. Annisa
Annisa : Hadir bu
(satu persatu siswa dipanggil gurunya, sampai semua
siswa terdata kehadirannya)
Guru: Anak-anak senang sekali hari ini kita dapat bertemu
kembali dalam tema 4 berbagai pekerjaan. Anak-anak
siapa yang ingat pelajaran minggu lalu tentang apa?
Andi : Tentang hubungan antara pekerjaan dan barang
35
yang dihasilkan bu
Guru: Benar sekali. Anita, sebutkan pengertian pekerjaan?
Anita: Pekerjaan adalah suatu kegiatan atau aktivitas yang
dilakukan oleh manusia bertujuan untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya.
Guru: Benar sekali. Pada pertemuan kali ini kita
membahas hubungan antara pekerjaan dan barang yang
dihasilkan.
Guru : sebelum pelajaran dimulai bapak akan
menyampaikan tujuan pembelajaran dalam pembelajaran
ini yaitu :
menjelaskan hubungan antara jenis pekerjaan dan benda

yang dihasilkan dengan benar.
h eksplorasi, siswa mampu menghitung luas
permukaan bangun datar menggunakan satuan tidak baku
dengan benar.
Belalang”, siswa mampu menemukan unsur cerita dari

teks.
alang”, siswa
mampu menjelaskan manfaat bekerja dengan rinci.
mampu menjelaskan sikap-sikap yang harus dimiliki oleh

seorang pekerja minimal 3.
Inti  Siswa melakukan olahraga permainan bola kecil, yaitu

36


teman yang lain.




(Mengekplorasi)


(Menanya)

(Mengamati)

37






yang telah diikuti.

pembelajaran)
B. Pembahasan dari Setiap Siklus

Dalam proses penelitian yang dilakukan mulai dari siklus 1 dan 2 dengan
memakai rencana pelaksaaan perbaikan pembelajaran simulasi yang telah
dibuat peneliti pada penelitian ini sehingga terlaksananya kegiatan simulasi
pembelajaran dari kedua siklus, dengan memperhatikan observasi dan refleksi
yang telah dibuat dengan selalu berkonsultasi dengan pendamping maka
peneliti menemukan beberapa kelamahan dan kelebihan pada pembelajaran
38
simulasi dengan memakai media gambar di kelas IV di SDN 3 Kedondong
tema berbagai pekerjaan.
Hasil pengamatan dengan pendamping kelemahan pada pembelajaran

simulasi dengan menggunakan media gambar hanya pada pemilihan model
gambar yang nantinya akan membuat siswa tertarik begitu kesulitan didapat
dan ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar. Sedangkan kelebihan
pada perbaikan pembelajaran simulasi yang dilakukan peneliti, peneliti
mendapatkan kemudahan dalam penjelasan materi yang disajikan mulai dari
kegiatan awal hingga kegiatan penutup peneliti dapat menguasai kegiatan
dengan sajian-sajian gambar yang masukkan pada pembelajaran sedangkan
pada penggunaan media gambar ini mempunyai kelebihan dapat mengatasi
keterbatasan pengamatan tentang materi yang disajikan serta harga untuk
mendapatkan media ini termasuk dalam ketegori murah.
39
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil perbaikan pembelajaran simulasi yang dilakukan dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar siswa
dengan menggunakan media gambar dapat memperbaiki pembelajaran tema
4 berbagai pekerjaan kelas IV, guru dapat dengan mudah dan baik dalam
memberikan pembelajaran kepada siswa karena guru begitu nyaman
menggunaka strategi ini sehingga dapat dipakai dalam proses pembelajaran di
kelas dan menjadi acuan sekolah untuk meningkatkan kemampuan menulis
siswa.
B. Saran
Dari hasil pembelajaran simulasi ini peneliti menemukan beberapa penyebab
kurangnya prestasi siswa karena tidak adanya media yang digunakan guru
dalam pembelajaran, maka penulis menyarankan kepada sesama guru dan
sekolah untuk dapat mengembangkan media yang ada di sekitar sekolah atau
dengan cara pembuatan sendiri seperti media gambar agar pembelajaran dapat
menyenangkan untuk siswa sebagai daya tarik belajar dan dapat menjadikan
acuan perbaikan dalam pembelajaran serta dapat tercapainya tujuan
pendidikan nasional
40
DAFTAR PUSTAKA
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. CV. Yrama Widya. Bandung. 234 hlm
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta.
244 hlm.
Djamarah, Bahri, syaiful, 1997. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta.
253 hlm.
Hamalik, O. 2001. Metode Mengajar dan Kesulitan belajar. Transito. Bandung.
Herpratiwi, 2009, Teori Belajar dan Pembelajaran. Universitas

lampung. Bandar Lampung. 120 hlm.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Remaja Rosdakarya.

Bandung. 153 hlm.
Prawiradilaga, Dewi Salma. 2008. Prinsip Desain Pembelajaran. Kencana

Prenada Media Group. Jakarta.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Sardiman, 2009. Interaksi dan motivasi belajar mengajar, Raja Grafindo Persada.
Jakarta. 236 hlm.
Sugiyono, 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif

dan R & D. Alfabeta. Bandung. 456 hlm.
Syarifudin, 2010. Strategi Belajar Mengajar. Diadit Media. Jakarta. 247 hlm.
Universitas Lampung. 2011. Format Penulisan Karya Ilmiah.Universitas

lampung. Bandar Lampung. 60 hlm.
41
LAMPIR AN
RANCANGAN SATU SIKLUS
Siklus : Kesatu
Tema : 4 Berbagai Pekerjaan
Sub tema : 1 Jenis-jenis Pekerjaan
Kelas : IV
Hari/Tanggal : Rabu / 28 Oktober 2020
Tujuan perbaikan : Meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menggunakan
media gambar pada tema 4 Berbagai Pekerjaan di kelas IV SDN 3 Kedondong
Identifikasi Masalah :
a. Guru tidak memahami bagaimana memberikan materi pada pembelajaran
tematik kurikulum 2013
Analisis masalah : Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka masalah yang

akan diatasi adalah masalah yang keempat yaitu “Guru tidak menggunakan media
pembelajaran” sehingga mempengaruhi prestasi belajar siswa
Perumusan Masalah : Berdasarkan uraian dari latar belakang tersebut, maka

yang menjadi masalah adalah “bagaimana meningkatkan prestasi belajar siswa
dengan menggunakan media gambar pada tema 4 Berbagai Pekerjaan di kelas IV
Rencana Kegiatan :
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
masing.
2
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada di buku. 150 menit

(Mengamati)
 Minta siswa untuk menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar. (Menanya)
 Siswa berdiskusi dengan teman untuk membedakan
jenis profesi yang menghasilkan benda dan jenis
profesi yang tidak menghasilkan benda (menghasilkan
jasa). (Mengekplorasi)
 Siswa melingkari jenis profesi yang menghasilkan,
misalnya tukang kayu, tukang sayur, nelayan, pekerja
di kilang minyak, dan pengrajin bambu.
 Siswa membaca teks tentang tiga jenis SDA (Sumber
Daya Alam). (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan dan mengisi tabel
berbentuk piramida. (Menanya)
 Siswa menggambar pemandangan alam mengikuti
instruksi yang diberikan. (Mengekplorasi)
 Ajak siswa keluar kelas atau keluar sekolah untuk
mendapatkan objek gambar yang menarik. Siswa bisa
menggambar bersama di luar kelas. Kegiatan ini akan
memberi pengalaman berbeda pada siswa.
3
Alokasi
Waktu
(Mengamati) dan (Mengekplorasi)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

yang telah diikuti.
pembelajaran)
4
RANCANGAN SATU SIKLUS
Siklus : Kedua
Tema : 4 Berbagai Pekerjaan
Sub tema : 1 Jenis-jenis Pekerjaan
Kelas : IV
Hari/Tanggal : Rabu / 4 November 2020
Tujuan perbaikan : Meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menggunakan
media gambar pada tema 4 Berbagai Pekerjaan di kelas IV SDN 3 Kedondong
Identifikasi Masalah :
a. Guru tidak memahami bagaimana memberikan materi pada pembelajaran
tematik kurikulum 2013
Analisis masalah : Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka masalah yang

akan diatasi adalah masalah yang keempat yaitu “Guru tidak menggunakan media
pembelajaran” sehingga mempengaruhi prestasi belajar siswa
Perumusan Masalah : Berdasarkan uraian dari latar belakang tersebut, maka

yang menjadi masalah adalah “bagaimana meningkatkan prestasi belajar siswa
dengan menggunakan media gambar pada tema 4 Berbagai Pekerjaan di kelas IV
Rencana Kegiatan :
Alokasi
Waktu
masing.
5
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati gambar tentang kisah teh yang 150 menit
berasal dari gunung hingga sampai ke berbagai daerah.
(Mengamati)
 Siswa membuat peta pikiran untuk menggambar-kan
hubungan antarprofesi. (Mengasosiasi)
 Siswa memilih sebuah benda yang ada di kelas.
 Siswa menganalisis benda tersebut dan menceritakan
dalam bentuk tulisan tentang proses perjalanan benda
dari awal produksi hingga sampai ke ruang kelas di
sekolah. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan langkah-langkah menyelesaikan
luas menggunakan kertas berpetak berdasarkan
instruksi.
 Siswa mengerjakan soal cerita berdasarkan instruksi.
 Siswa membaca kisah petambak ikan. (Mengamati)
 Siswa bisa membaca dialog tersebut berpasangan
dengan teman.
 Siswa membaca bentuk narasi dari teks percakapan.
 Siswa mengamati perbedaan cara penulisan dua jenis
teks tersebut dan menuliskannya. (Mengamati) dan
(Mengkomunikasikan)
6
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.
pembelajaran)
7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Kedondong

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha
dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan
8
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha
dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
Indikator :
 Menemukan informasi tentang satu jenis pekerjaan
 Menyajikan teks wawancara tentang satu jenis pekerjaan
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam dalam
kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah,
Indikator :
 Menjelaskan kewajiban sebagai seorang pekerja dalam kehidupan
sehari-hari di masyarakat
Matematika
3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi
3.14 Menentukan hubungan antara satuan dan atribut pengukuran
termasuk luas dan keliling persegi panjang
4.9 Mengembangkan dan membuat berbagai pola numerik dan geometris
Indikator :
 Menjelaskan konsep luas bangun datar persegi dan persegi panjang
PJOK
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulative dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil
9
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasarlokomotor,
non-lokomotor, dan manipulative dalampermainan bola besar yang
dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga
tradisional bola besar
Indikator :
 Mempraktekkan servis pada permainan bulu tangkis yang dilandasi oleh
pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati contoh, siswa mampu mempraktekkan gerakan
servis pada permainan bulu tangkis dengan teknik yang benar.
 Setelah membaca teks dialog dan laporan siswa mampu membedakan
kalimat langsung dan tak langsung dengan benar
 Dengan mengamati contoh teks dialog, siswa mampu membuat dialog
dengan pasangannya dengan sesuai konteks.
 Dengan membaca teks dialog, siswa mampu menceritakan isi dialog
dengan kalimat tak langsung.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pentingnya
menjalankan kewajiban sebagai seorang pekerja dengan rinci.
 Setelah kegiatan eksplorasi, siswa mampu menghitung luas bangun datar
dengan satuan tidak baku. Dengan mengamati sisi-sisi bangun datar,
siswa mampu menghitung keliling bangun datar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan olahraga permainan bulu tangkis
 Mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung dalam teks
wawancara
 Eksplorasi mengukur luas dan keliling persegi panjang
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
10
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa melakukan olahraga permainan bola kecil, yaitu 150 menit
teman yang lain.
11
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
(Menanya)
 Siswa mengamati foto pekerjaan: pemadam
(Mengamati)

12
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak
yang ada di buku siswa tidak mencukupi
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Daftar periksa untuk Dialog dan Laporan (Bahasa Indonesia)
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Menulis dialog sesuai dengan konteks
Tanda baca sesuai
Laporan sesuai dengan isi dialog
Menggunakan kata baku
13
2. Daftar Periksa untuk eksperimen konsep luas dan keliling bangun
datar
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Menuliskan konsep luas dengan benar
Menuliskan konsep keliling dengan benar.
3. Daftar periksa untuk permainan bulu tangkis (PJOK)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Teknik servis bawah dengan tepat
Teknik servis atas dengan tepat
Memukul bola melewati net
Memukul bola masuk ke daerah lawan.
4. Daftar periksa untuk sikap dimiliki oelh pekerja (PPKn)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Menuliskan nama pekerjaan
Menuliskan tugas setiap pekerjaan
Menuliskan sikap yang dimiliki dari pekerja
Menjelaskan alasan pentingnya sikap tersebut
Menjelaskan hal yang terjadi jika tidak memiliki sikap sebagai
5. Penilaian Sikap (sportivitas, bertanggung jawab, rasa ingin tahu,

tekun, dan teliti).
Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
14
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-
Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
Teliti
Bertanggung Jawab
Disiplin
Mengetahui, Kedondong, 13 Oktober 2020

Kepala SDN 3 Kedondong Guru Kelas IV
RUSMIYATI, S.Pd.SD MONIKA MARLOVIA

NIP. 19630915 198503 2 013
15
(RPP)

Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.

Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan
dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
16
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis
Indikator :
 Menemukan informasi tentang sumber daya alam (bambu, kayu, dan
logam)
IPA
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan
lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang
digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh
oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
Indikator :
 Menjelaskan hubungan antara SDA dengan kondisi lingkungan tempat
hidup masyarakat
IPS
3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antarruang,
perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan
pendidikan
4.1 Menceriterakan tentang hasil bacaan mengenai pengertian ruang,
konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu,
sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup masyarakat di
sekitarnya.
Indikator :
 Menjelaskan berbagai sumber daya alam dan hubungannya dengan jenis-
jenis pekerjaan.
 Membedakan sumber daya alam dapat diperbaharuhi dan tak dapat
diperbaharuhi
SBdP
17
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan
4.1 Menggambar berdasarkan tema
Indikator :
 Menggambar alam berdasarkan instruksi yang diberikan
 Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu
menjelaskan hubungan berbagai SDA dengan jenis-jenis pekerjaan
 Dengan membaca teks SDA, siswa mampu menemukan informasi
tentang SDA (bambu, kayu, dan logam)
 Setelah membaca teks SDA , siswa mampu menjelaskan hubungan SDA
dengan kondisi lingkungan tempat hidup masyarakat
 Dengan mengamati alam sekitar, siswa mampu menggambar alam
berdasarkan instruksi yang diberikan
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dengan barang yang dihasilkan
 Menjawab pertanyaan teks bacaan
 Menggambar alam
dan ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
18
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada di buku. 150 menit

(Mengamati)
 Minta siswa untuk menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar. (Menanya)
 Siswa berdiskusi dengan teman untuk membedakan
jenis profesi yang menghasilkan benda dan jenis
profesi yang tidak menghasilkan benda (menghasilkan
jasa). (Mengekplorasi)
 Siswa melingkari jenis profesi yang menghasilkan,
misalnya tukang kayu, tukang sayur, nelayan, pekerja
di kilang minyak, dan pengrajin bambu.
 Siswa membaca teks tentang tiga jenis SDA (Sumber
Daya Alam). (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan dan mengisi tabel
berbentuk piramida. (Menanya)
 Siswa menggambar pemandangan alam mengikuti
instruksi yang diberikan. (Mengekplorasi)
 Ajak siswa keluar kelas atau keluar sekolah untuk
mendapatkan objek gambar yang menarik. Siswa bisa
menggambar bersama di luar kelas. Kegiatan ini akan
memberi pengalaman berbeda pada siswa.
19
Alokasi
Waktu
(Mengamati) dan (Mengekplorasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Pemandangan di sekitar sekolah digunakan sebagai objek menggambar
pemandangan alam.
 Kertas tambahan bila siswa ingin menggambar lebih dari satu objek.
 Pensil, pensil warna, crayon, atau cat air.

1. Rubrik gambar objek pemandangan alam
20
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
Bentuk gambar Gambar jelas dan Gambar proporsional, Gambar tidak jelas dan
proporsional meski kurang jelas. tidak proporsional
Atau sebaliknya
Pewarnaan Warna penuh dan Warna kurang penuh, Warna penuh keluar
tidak keluar objek tetapi tidak keluar objek
objek
Sikap dan Sikap tertib, Sikap kurang tertib Sikap kurang tertib,
Kerapian gambar rapi, meskipun gambar rapi, gambar tidak rapi,
bersih, dan tidak bersih, dan tidak bersih, ada
ada coretan lain tidak ada coretan lain coretan lain
2. Daftar periksa untuk Mengolah Informasi

Keterangan
Kriteria Sudah Belum
Menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar
Mengolah informasi dalam bentuk diagram piramida
dengan benar.
3. Daftar Periksa jenis-jenis SDA (Sumber Daya Alam)

Kriteria Keterangan
Sudah Belum
Menuliskan jenis-jenis Sumber Daya Alam
Menuliskan penggunaan Sumber Daya Alam
Menuliskan SDA diperbaruhi dan tidak diperbaruhi
4. Penilaian Sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli)

Sikap Ket.
Teliti
21
Bertanggung Jawab
Disiplin
Mengetahui, Kedondong, 28 Oktober 2020

NIP. 19630915 198503 2 013
22
(RPP)

Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha
dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan
23
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha
dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
Indikator :
 Menemukan informasi khusus tentang satu jenis usaha dari teks
wawancara
Matematika
3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi.
3.14 Menentukan hubungan antara satuan dan atribut pengukuran
termasuk luas dan keliling persegipanjang
4.10 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola numerik dan
geometris
Indikator :
 Mengaplikasikan konsep luas dan keliling persegi panjang
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi
Indikator :
 Menjelaskan hubungan timbal balik antara manusia dalam proses
distribusi teh
 Dengan mengamati gambar siswa mampu menjelaskan hubungan timbal
balik antar manusia dalam pendistribusian teh.
24
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengerjakan soal-soal yang
berkaitan dengan luas dan keliling persegi panjang dengan benar.
 Dengan menganalisis masalah yang disajikan, siswa mampu
menyelesaikan soal-soal yang terkait dengan luas dan keliling persegi
panjang
 Setelah membaca teks siswa mampu membedakan kalimat langsung dan
tak langsung dengan tepat.
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dengan barang atau jasa yang
dihasilkan
 Membedakan cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung
dan ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
25
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar tentang kisah teh yang 150 menit
berasal dari gunung hingga sampai ke berbagai daerah.
(Mengamati)
 Siswa membuat peta pikiran untuk menggambar-kan
hubungan antarprofesi. (Mengasosiasi)
 Siswa memilih sebuah benda yang ada di kelas.
 Siswa menganalisis benda tersebut dan menceritakan
dalam bentuk tulisan tentang proses perjalanan benda
dari awal produksi hingga sampai ke ruang kelas di
sekolah. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan langkah-langkah menyelesaikan
luas menggunakan kertas berpetak berdasarkan
instruksi.
 Siswa mengerjakan soal cerita berdasarkan instruksi.
 Siswa membaca kisah petambak ikan. (Mengamati)
 Siswa bisa membaca dialog tersebut berpasangan
dengan teman.
 Siswa membaca bentuk narasi dari teks percakapan.
 Siswa mengamati perbedaan cara penulisan dua jenis
teks tersebut dan menuliskannya. (Mengamati) dan
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
26
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

Kebudayaan, 2013).
2013).
 Lingkungan kelas.

1. Daftar periksa untuk membuat soal cerita
Keterangan
Kriteria
Sudah Belum
Soal berhubungan dengan luas dan keliling.
Angka dalam soal sesuai dan bisa dihitung.
Ada jawaban.
Soal bisa dimengerti.
2. Jawaban siswa pada tugas matematika mencari luas permukaan,
diskoring dengan angka
3. Daftar Periksa membandingkan tulisan narasi dan dialog
Jawaban siswa pada pertanyaan tentang perbedaan penulisan bentuk
narasi dan naskah dialog, dinilai dengan menggunakan daftar periksa:
Kriteria Keterangan
Sudah Belum
27
Perbedaan cara penulisan:
- Naskah dialog: berbentuk tanya jawab
- Narasi : berbentuk cerita
Perbedaan penggunaan tanda baca:
- Naskah dialog : menggunakan tanda titik dua (:)
- Narasi : kalimat percakapan menggunakan tanda petik (
“…”)
Kesimpulan:
- Penulisan dalam bentuk naskah dialog(naskah drama),
biasanya digunakan untuk tulisan yang berisi percakapan
yang berupa kalimat langsung.
- Penulisan dalam bentuk narasi, biasanya digunakan untuk
tulisan berbentuk cerita (cerpen, novel)
4. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).
Sikap Ket.
Teliti
Bertanggung Jawab
Disiplin
Mengetahui, Kedondong, 4 November 2020


NIP. 19630915 198503 2 013
28
Alat Penilaian Simulasi PKP
(DIGUNAKAN OLEH PENDAMPING/SUPERVISOR)
NAMA : MONIKA MATA : BERBAGAI

MAHASISWA MARLOVIA PELAJARAN/TEMA PEKERJAAN
WAKTU
NIM : 836127233 : 6 x 35 MENIT
(JAM)
TEMPAT : SD NEGERI 3 : RABU, 28 OKTOBER
HARI, TANGGAL
MENGAJAR KEDONDONG 2020
KELAS : VI (EMPAT) UPBJJ-UT : BANDAR LAMPUNG
A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi

Merencanakan Perbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan

digunakan oleh guru / mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian
di bawah ini.
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan
√
Tujuan/ Indikator perbaikan pembelajaran
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan tema,
media √
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran √
4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran √
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat Penilaian
√
perbaikan pembelajaran
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran √
Rerata (jumlah skor dibagi 6) 4
B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi

Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian

Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya
pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar √
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran √
3. Mengelola interaksi kelas √
29
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap
√
positif siswa terhadap belajar
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan
√
Pembelajaran mata pelajaran
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran √
Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x

100/5
Mengetahui Kedondong, 28 Oktober 2020

Ka.UPBJJ-UT Bandar Lampung Penilai,
Dra. Sri Ismulyaty, M.Si Dra. Dewi Hartini, M.Pd

NIP. 19630507 198910 2 001 NIP. 19650513 199303 2 006
30
Lembar Refleksi Simulasi Perbaikan Pembelajaran pada
PKP
Mahasiswa menuliskan uraian di setiap sub judul berdasarkan hasil diskusi
bersama Pendamping Simulasi atau sesudah melakukan Simulasi Mandiri (tanpa
pendamping)
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang teridentifikasi

setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi
Mandiri (tanpa pendamping)
Kelemahan dalam proses pembelajaran simulasi adalah peneliti masih sedikit
gugup dalam penyampaian materi, belum ada alat peraga atau media.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang teridentifikasi

setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi
Mandiri
Kelebihan dalam pembelajaran simulasi adalah peneliti melakukakan
pembelajaran sudah sesuai dengan langkah-langkah yang ada pada rencana
perbaikan, dalam penyampian materi peneliti sangat menguasai bahan
pelajaran.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi perbaikan pembelajaran
berlangsung, dan mengapa
Hal unik yang ditemukan dalam pembelajaran simulasi adalah peneliti masih
terasa kaku dengan cara mengajar tanpa siswa. karena peneiti menyadari
bahwa ini adalah kali pertama peneliti melakukan pembelajaran tanpa siswa.
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk
meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
Upaya perbaikan pembelajaran yang dilakukan adalah dengan melakukan
perbaikan sesuai dengan perbaikan pelaksanaan pembelajaran.
31
Alat Penilaian Simulasi PKP
(DIGUNAKAN OLEH PENDAMPING/SUPERVISOR)
NAMA : MONIKA MATA : BERBAGAI

MAHASISWA MARLOVIA PELAJARAN/TEMA PEKERJAAN
WAKTU
NIM : 836127233 : 6 x 35 MENIT
(JAM)
TEMPAT : SD NEGERI 3 : RABU, 4 NOVEMBER
HARI, TANGGAL
MENGAJAR KEDONDONG 2020
KELAS : VI (EMPAT) UPBJJ-UT : BANDAR LAMPUNG
A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi

Merencanakan Perbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan

digunakan oleh guru / mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian
di bawah ini.
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan
√
Tujuan/ Indikator perbaikan pembelajaran
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan tema,
media √
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran √
4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran √
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat Penilaian
√
perbaikan pembelajaran
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran √
B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi

Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian

Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya
pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar √
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran √
3. Mengelola interaksi kelas √
32
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap
√
positif siswa terhadap belajar
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan
√
Pembelajaran mata pelajaran
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran √
Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x

100/5
Mengetahui Kedondong, 4 November 2020

Ka.UPBJJ-UT Bandar Lampung Penilai,
Dra. Sri Ismulyaty, M.Si Dra. Dewi Hartini, M.Pd

NIP. 19630507 198910 2 001 NIP. 19650513 199303 2 006
33
Lembar Refleksi Simulasi Perbaikan Pembelajaran pada
PKP
Mahasiswa menuliskan uraian di setiap sub judul berdasarkan hasil diskusi
bersama Pendamping Simulasi atau sesudah melakukan Simulasi Mandiri (tanpa
pendamping)
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang

teridentifikasi setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau
sesudah Simulasi Mandiri (tanpa pendamping)
Kelemahan dalam proses pembelajaran simulasi adalah peneliti masih
sedikit gugup dalam penyampaian materi, belum ada alat peraga atau
media.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang

teridentifikasi setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau
sesudah Simulasi Mandiri
Kelebihan dalam pembelajaran simulasi adalah peneliti melakukakan
pembelajaran sudah sesuai dengan langkah-langkah yang ada pada
rencana perbaikan, dalam penyampian materi peneliti sangat menguasai
bahan pelajaran.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi perbaikan
pembelajaran berlangsung, dan mengapa
Hal unik yang ditemukan dalam pembelajaran simulasi adalah peneliti
masih terasa kaku dengan cara mengajar tanpa siswa. karena peneiti
menyadari bahwa ini adalah kali pertama peneliti melakukan
pembelajaran tanpa siswa.
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan

untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
Upaya perbaikan pembelajaran yang dilakukan adalah dengan
melakukan perbaikan sesuai dengan perbaikan pelaksanaan
pembelajaran.
34
35
36
37
38
39
40
41

JUDUL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

JUDUL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA TEMA 4 BERBAGAI

NAMA : MONIKA MARLOVIA

Adapun tujuan laporan ini adalah untuk melengkapi persyaratan akademik di

Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

Nama : MONIKA MARLOVIA

Dra. DEWI HARTINI, M.Pd MONIKA MARLOVIA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan

Pesawaran, 14 November 2020

1. Rancangan satu siklus (R1S) untuk siklus 1 dan siklus 2

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN

Guru sebagai pendidik profesional, membina, mediator dan fasilitator harus

Hasil pengamatan dengan pendamping kelemahan pada pembelajaran simulasi

Kata kunci : prestasi belajar, media gambar.

Pada pembelajaran tematik guru sebagai tenaga pengajar dan motivator

Berdasarkan uraian dari latar belakang tersebut, maka yang menjadi

1. Adapun yang menjadi tujuan dalam perbaikan ini adalah

A. Konsep Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran

Bermakna artinya bahwa pada pembelajaran tematik peserta didik akan

BNSP (2006:35) menyatakan bahwa pengalaman belajar peserta didik

Oleh karena itu, pengalaman belajar di sekolah sedapat mungkin

Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran

Adapun pengertian luas, tema merupakan alat atau wadah untuk

Pembelajaran tematik merupakan suatu strategi pembelajaran yang

Pengertian pembelajaran tematik dapat dijelaskan sebagai berikut :

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik

Menurut Dharma Kesuma dkk (2012:21) belajar yaitu suatu

Dari beberapa pengertian yang ada dapat disimpulkan bahwa

3. Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Sardiman (2011:46) prestasi belajar merupakan

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi

Prestasi belajar yang dicapai seseorang tidak terlepas dari adannya

Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (2013:138) Faktor

1. Jenis-Jenis Atau Contoh Media Gambar

2. Fungsi Media Gambar

3. Syarat media gambar

e. Gambar sebaiknya mengandung perbuatan atau gerak untuk mencapai

4. Kelebihan dan Kekurangan Media Gambar

Kekurangan media gambar menurut Purwanto dan Alim (1997:63) adalah:

2. Waktu pelaksanaan penelitian

No Tanggal siklus Keterangan

1 13/10/2020 Observasi Pembelajaran prasiklus

2 28/10/2020 Siklus 1 Pelaksanaan Perbaikan 1

3 04/11/2020 Siklus 2 Pelaksanaan Perbaikan 2

B. Deskripsi Per Siklus

Menyiapkan rencana perbaikan RPP Perbaikan

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10

Inti  Siswa mengamati gambar makanan yang telah 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus 1 ini dilakukan pada

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

Inti  Siswa melakukan olahraga permainan bola kecil, yaitu 150

 Siswa yang sudah bisa bermain bulutangkis,

 Siswa diingatkan untuk memperhatikan penggunaan

 Siswa diminta untuk berperan menjadi Desi Anwar.

 Siswa membedakan dua jenis teks tersebut dan

 Siswa melakukan percakapan atau dialog pendek

 Siswa menuliskan dialog yang diucapkan pada buku