LAPORAN PKP Magfira Isna Maulida 836410662

PENERAPAN METODE INDEX CARD MATCH UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MASA

PANDEMI COVID-19 DALAM PEMBELAJARAN BAHASA
INDONESIA MENGENAI KALIMAT TANYA DI KELAS II SD
IT ABN.
LAPORAN
Disusun sebagai syarat untuk memenuhi Mata Kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
(PDGK - 4501)
DISUSUN OLEH:
MAGFIRA ISNA MAULIDA
NIM : 836410662
e-mail : magfiramaulida@gmail.com
PROGRAM STUDI S1 PGSD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
2021
LEMBAR PENGESAHAN
“ PENERAPAN METODE INDEX CARD MATCH UNTUK

IT ABN “ .
Bogor, Juni 2021

Menyetujui,
Supervisor 1, Mahasiswa,
Dianawati,S.Pd,M.Pd Magfira Isna Maulida

NIM. 836410662
i
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS TERBUKA
Jl. Cabe Raya, Pondok Cabe Pamulang, Tanggerang Selatan 15418
Telepon : 012-7490941 (Hunting)
Faxmile : 021-7490147 (Bagian Umum), 021-7434290 (Sekertaris Rektor)
Laman: www.ut.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesuangguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan

Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan dari Program Studi S1 Pendidikan Universitas Terbuka merupakan hasil karya
sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKP yang saya kutip hasil dari
karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan
etika penulisan ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PTK ini bukan hasil
karya saya sendiri atau adanya plagiat pada bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima
sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan sanksi-sanksi lain sesuai dengan
peraturan perundangan yang berlaku.
Bogor, Juni 2021
Magfira Isna Maulida

836410662
ii
KATA PENGANTAR
Alahamdulillahirobbil a’lamin. Puji dan syukur atas nikmat yang Allah

Subhanahuwata a’la berikan kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan tugas
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) ini dengan baik. Adapun judul laporan
PKP yaitu:
“PENERAPAN METODE INDEX CARD MATCH UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MASA PANDEMI
COVID-19 DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
MENGENAI KALIMAT TANYA DI KELAS II SD IT ABN.”
Laporan PKP ini adalah hasil dari penelitian terhadap siswa kelas II SD
IT ABN pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dalam menyelesaikan laporan ini,
penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih kepada:
1. Bapak Enang Rusyana, selaku Kepala UPBJJ UT Kota Bogor.
2. Ibu Drh Dem Vi Sara, M. Ed. Selaku Koordinator BBLBA UPBJJ UT Kota
Bogor.
3. Ibu Sri Suwarni, S.Pd. selaku Pengelola Program PGSD S1 POKJAR Bogor
Selatan.
4. Ibu Dianawati,S.Pd,M.Pd, selaku Supervisor 1 yang telah memberikan
bimbingan selama dilaksanakannya penyusunan laporan ini.
5. Bapak dan Ibu Tutor S1 PGSD UPBJJ Bogor Pokjar Bogor Selatan yang
telah memberikan banyak ilmu selama perkuliahan berlangsung.
6. Bapak Azhar Soleh,S.Ag, selaku Kepala SD IT ABN yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
7. Guru-guru SD IT ABN dan teman-teman UT Semester 8B yang telah
memberikan dukungan moril.
8. Keluarga besar penulis yang senantiasa mendoakan dan menjadi
penyemangat bagi penulis.
Mohon maaf atas segala kesalahan yang mungkin saja penulis lakukan selama
penyusunan laporan PKP ini. Saran dan kritik yang membangun sangat penulis
iii
harapkan dari semua pihak yang membaca laporan ini. Semoga laporan ini bisa
berguna bagi pihak yang membutuhkan .
Bogor, Mei 2021
Penulis
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................................... i

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT ............................................................................. ii
KATA PENGANTAR............................................................................................................. iii
DAFTAR ISI.......................................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................. vii
DAFTAR GRAFIK............................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................................. ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................ x
ABSTRAK ........................................................................................................................... xi
BAB I...................................................................................................................................1
PENDAHULUAN ..................................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah......................................................................................1
1. Identifikasi Masalah .........................................................................................3
2. Analisis Masalah...............................................................................................4
3. Alternatif dan Prioritas Pemecah Masalah ....................................................4
B. Rumusan Masalah ................................................................................................4
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ......................................................5
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ....................................................5
BAB II..................................................................................................................................6
KAJIAN PUSTAKA ................................................................................................................6
A. Hasil Belajar .........................................................................................................6
B. Metode Index Card Match ................................................................................10
C. Bahasa Indonesia ................................................................................................14
D. Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19 ...........................................................18
BAB III...............................................................................................................................20
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ................................................20
A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu ...................20
1. Subjek Penelitian ............................................................................................20
2. Tempat dan Waktu penelitian .......................................................................20
3. Pihak yang Membantu ...................................................................................20
v
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran ......................................................20
1. Kegiatan Perbaikan Siklus I ..........................................................................21
2. Kegiatan Perbaikan Siklus II ........................................................................23
C. Teknik Analisis Data ..........................................................................................25
1. Teknik Analisis Data Kulatitatif ...................................................................25
2. Teknik Analisis Data Kuantitatif ..................................................................25
BAB IV ..............................................................................................................................27
HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................................................27
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran .......................................27
1. Kegiatan Pembelajaran Siklus I ....................................................................27
2. Kegiatan Pembelajaran Siklus II ..................................................................29
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan dan Pembelajaran ..........................34
1. Kegiatan Perbaikan Siklus I ..........................................................................34
2. Kegiatan Perbaikan Siklus II ........................................................................34
BAB V ...............................................................................................................................35
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT ..........................................................................35
A. Simpulan .............................................................................................................35
B. Saran Tindak Lanjut .........................................................................................35
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................37
Lampiran ..........................................................................................................................39
vi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa pada Kegiatan Siklus I ...................................... 27

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa pada Kegiatan Siklus II .................................... 30
Tabel 4.3 Rekapitulasi Persentase Hasil Belajar Siswa .................................... 33
vii
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
Grafik 4.1 Persentase Ketuntasan Kegiatan Siklus I ......................................... 29

Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Kegiatan Siklus II ....................................... 31
Grafik 4.3 Rekapitulasi Persentase Ketuntasan per Siklus ............................... 33
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 3.1 Prosedur PTK menurut Kurt Lewin .............................................. 21
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rancangan satu siklus (R1S) untuk siklus 1 dan siklus 2.

Lampiran 2 RPPH/RPP pertama siklus 1 dan hari terakhir siklus 2.
Lampiran 3 Skenario Perbaikan Pembelajaran hari pertama siklus 1 dan hari terakhir
siklus 2.
Lampiran 4 Lembar refleksi hari pertama siklus 1 dan hari terakhir siklus 2.
Lampiran 5 Jurnal pembimbingan PKP.
Lampiran 6 Lembar Observasi Simulasi PKP
Lampiran 7 Format Refleksi awal untuk menemukan masalah dalam PKP
Lampiran 8 Dokumentasi Observasi Simulasi PKP
Lampiran 9 Dokumentasi Pembelajaran melalui Whatsapp Grup
x
PENERAPAN METODE INDEX CARD MATCH UNTUK
IT ABN.
MAGFIRA ISNA MAULIDA, 836410662

magfiramaulida@gmail.com
ABSTRAK
Keberhasilan kegiatan pembelajaran dapat dilihat dari nilai yang di dapat siswa.
Penelitian ini dilakukan di kelas II SD IT ABN. Namun hasil belajar yang diperoleh siswa
kelas II pada mata pelajaran Bahasa Indonesia mengenai kalimat tanya masih ada
beberapa siswa yang nilainya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang
ditetapkan sebesar 70. Tujuan dari penelitian ini adalah bagaimana penerapan metode
index card match dapat meningkatkan hasil belajar siswa mengenai kalimat tanyai pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II SD IT ABN. Pada penelitian ini, penulis
melaksanakan penelitian dalam Dua tahap yaitu kegiatan siklus I dan siklus II. Adapun
dalam setiap siklus diawali kegiatan perencanaan, kemudian pelaksanaan, pengamatan
dan terakhir refleksi. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas II SD IT ABN. Dari
kegiatan siklus I didapat bahwa hanya ada 18 siswa dari 28 siswa yang mampu mencapai
ketuntasan siklus I sudah diterapkan model Index Card Match dengan persentase 64,29%.
Dan pencapaian maksimal yakni pada kegiatan siklus II mencapai 26 siswa dengan
persentase 92,86%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah mteode Index Card Match dapat
meningkatkan hasil belajar siswa mengenai kalimat tanya pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia di kelas II SD IT ABN.
Kata Kunci : hasil belajar, kalimat tanya, metode index card match
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Jumlah kasus infeksi virus corona di Indonesia kian meningkat.

Bertambahnya jumlah kasus ini membuat angka infeksi Covid-19 di Indonesia
menembus angka 1 juta. Sudah seharusnya kita lebih patuh terhadap protokol
kesehatan yang telah ditentukan Pemerintah Indonesia. Protokol kesehatan ini
ditujukan untuk mencegah penularan virus corona dan meminimalisir
bertambahnya angka kasus infeksi.
Protokol kesehatan tersebut meliputi menggunakan masker, rajin mencuci

tangan, serta wajib menjaga jarak. Hal ini bukanlah hal yang mudah, karena bukan
merupakan suatu kebiasaan untuk kita semua. Namun, kita harus bekerja lebih keras
lagi untuk selalu mengingatkan diri sendiri, orang di sekitar kita, serta orang lain
untuk terus menerapkan protokol kesehatan agar tidak terjadi penambahan kasus
dan pandemi segera berakhir. Pertambahan kasus ini bukan hanya menjadi momen
yang paling menyedihkan. Namun, juga untuk menjadi pengingat agar kita
senantiasa menjalankan protokol kesehatan.
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting bagi kehidupan manusia.

Pendidikan dapat mempengaruhi perkembangan manusia dalam seluruh aspek
kepribadian dan kehidupannya. Pendidikan dapat mengembangkan berbagai
potensi yang dimilikinya secara optimal, yaitu pengembangan potensi individu
yang setinggi-tingginya dalam aspek fisik, intelektual, emosional, sosial dan
spiritual. Menurut Kamus Bahasa Indonesia pendidikan adalah proses pengubahan
sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan
manusia melalui upaya pengajaran atau pelatihan. Sedangkan menurut Ki Hajar
Dewantara (Bapak Pendidikan Nasional) “Pendidikan adalah pembudayaan buah
budi manusia yang beradab dan buah perjuangan manusia yaitu kodrat alam dan
zaman atau masyarakat (Dewantara II,1994).
1
Adapun fungsi dari sebuah pendidikan paling tidak mampu membebaskan
masyarakat dari belenggu paling mendasar, yaitu buta huruf, kebodohan,
keterbelakangan dan kelemahan. Jadi intinya, bahwa pendidikan berfungsi
membuat masyarakat yang awalnya belum bisa membaca menjadi bisa membaca,
yang awalnya terjerat kebodohan menjadi pintar, yang awalnya terbelakang
menjadi terdepan dan yang awalnya lemah menjadi kuat. Sedangkan tujuan
pendidikan adalah mengusahakan supaya tiap-tiap orang sempurna pertumbuhan
tubuhnya, sehat otaknya, baik budi pekertinya dan sebagainya. Jadi intinya, tujuan
dari pendidikan adalah berusaha supaya tiap-tiap orang menjadi sempurna dalam
segala hal.
Keberhasilan pencapaian kompetensi suatu mata pelajaran tergantung

kepada beberapa aspek. Salah satu nya yaitu bagaimana cara seorang guru
melaksanakan pembelajaran. Kecenderungan pembelajaran saat ini masih berpusat
pada guru. Peserta didik kurang terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Akibatnya tingkat pemahaman dan hasil belajar peserta didik masih rendah. Selain
itu guru tidak menggunakan alat peraga dalam pembelajaran. Sehingga
berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik yang masih rendah. Mengajar tidak
hanya mentransfer ilmu pengetahuan kepada peserta didik, tetapi merupakan
kegiatan guru yaitu mengajar, mendidik, membimbing atau memfasilitasi peserta
didik menemukan pengetahuan dan pengalaman belajarnya.
Tujuan pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di sekolah adalah

mengembangkan keterampilan berbahasa baik secara lisan maupun tertulis.
Keterampilan berbahasa yang dimaksud adalah keterampilan mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan berbahasa tersebut
merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain, tetapi hanya
dapat dibedakan. Keterampilan yang satu bergantung dengan keterampilan lainnya.
Pembelajaran Bahasa Indonesia lebih menekankan penggunaan bahasa Indonesia.
Siswa diharapkan memiliki keterampilan berbahasa yang lengkap. Tidak dapat
dikatakan siswa mampu berbahasa yang lengkap, apabila siswa hanya terampil
menyimak, berbicara dan membaca tetapi tidak terampil menulis. Untuk itu,
2
keterampilan menulis harus benar-benar diperhatikan 2 terutama di SD, dengan cara
itu guru dapat menjadikan siswa memiliki kemampuan berbahasa Indonesia yang
baik dan benar.
Pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di SD IT ABN di ketahui terdapat

beberapa masalah dalam pembelajaran seperti beberapa siswa malas membaca dan
terlihat bosan saat pelajaran Bahasa Indonesia penyebabnya, pembelajaran masih
terpusat pada guru dan buku. Siswa belum paham tentang makna atau isi bacaan
penyebabnya, guru kurang jelas dalam menerangkan materi pembelajaran.
Kemampuan dan pemahaman siswa yang masih kurang dalam penyusunan kalumat
tanya yang tepat penyebabnya, guru tidak menjelaskan secara rinci mengenai
kalimat tanya. Sebagian besar hasil belajar siswa dalam membuat kalimat tanya
masih di bawah KKM penyebabnya, guru hanya menggunakan metode ceramah
saat pembelajaran berlangsung.
Kondisi nyata pembelajaran di kelas II SD IT ABN belum tercapai seperti

yang di harapkan yaitu pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi
menyusun kalimat tanya hanya 8 siswa (28,6%) yang nilainya mencapai KKM, dari
jumlah siswa seluruhnya 28 siswa. Sedangkan 20 siswa (71,4%) nilainya masih
dibawah KKM, dari jumlah 28 siswa. Dengan nilai KKM 70.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, untuk meningkatkan hasil

belajar siswa mengenai kalimat tanya di kelas II SD IT ABN maka diadakan
penelitian dengan judul “PENERAPAN METODE INDEX CARD MATCH
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MASA PANDEMI
COVID-19 DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MENGENAI
KALIMAT TANYA DI KELAS II SD IT ABN.”
Berdasarkan hal tersebut, penulis melakukan refleksi dan identifikasi

sehingga kemudian terlihat beberapa masalah pada proses pembelajaran yaitu:
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pengamatan penulis, terdapat beberapa masalah yang dapat
teridentifikasi, diantara adalah sebagai berikut:
3
a. Beberapa siswa malas membaca dan terlihat bosan saat pelajaran Bahasa
Indonesia
b. Siswa belum paham tentang makna atau isi bacaan
c. Kemampuan dan pemahaman siswa yang masih kurang dalam penyusunan
kalimat tanya yang tepat
d. Sebagian besar hasil belajar siswa dalam membuat kalimat tanya masih
dibawah KKM
2. Analisis Masalah
Berdasarkan temuan masalah diatas, penulis dapat menganalisa
kekurangan-kekurangan yang terjadi pada saat pembelajaran. Berikut adalah
analisa yang ditemukan ketika proses pembelajaran berlangsung sebagai
berikut :
a. Pembelajaran masih terpusat pada guru dan buku

b. Guru kurang jelas dalam menerangkan materi pembelajaran
c. Guru tidak menjelaskan secara rinci mengenai kalimat tanya
d. Guru hanya menggunakan metode ceramah saat pembelajaran berlangsung.
3. Alternatif dan Prioritas Pemecah Masalah

Berdasarakan Identifikasi masalah dan analisis masalah di atas maka
penulis melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran Index Card Match, dengan dua (2) siklus.
B. Rumusan Masalah
Dengan berdasarkan penelitian tentang pembelajaran Bahasa Indonesia di

kelas II SD IT ABN dan masalah yang di temukan dalam proses pembelajaran
maka akan dirumuskan masalah sebagai berikut :
“ Apakah dengan menggunakan metode index card match dapat meningkatkan hasil
belajar siswa di masa pandemic covid-19 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
mengenai kalimat tanya di kelas II SD IT ABN? ”
4
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
1. Mendeskripsikan proses penerapan model pembelajaran Index Card Match

yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa di masa pandemi covid-19
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai kalimat tanya
2. Menganalisis peningkatan pemahaman siswa setelah di terapkan model
pembelajaran Index Card Match
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Adapun manfaat yang dapat diambil dari penelitian perbaikan pembelajaran ini
adalah sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
a. Melalui model pembelajaran Index Card Match dapat meningkatkan
hasil belajar Bahasa Indonesia pada materi kalimat tanya
b. Melalui model pembelajaran dengan Index Card match dapat
meningkatkan minat belajar siswa
2. Bagi Guru
a. Untuk memperbaiki pembelajaran dengan sasaran hasil belajar siswa
b. Untuk meningkatkan profesionalitas guru dalam mengelola
pembelajaran
c. Bagi Sekolah
d. Meningkatkan kompetensi lulusan
e. Meningkatkan prestasi sekolah
3. Bagi sekolah
Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan arsip untuk
memperkaya dan melengkapi hasil penelitian yang telah dilakukan
sebelumnya. Hasil penelitian dapat dijadikan dasar pertimbangan kebijakan
dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Dimyati & Mudjiono (2006) Hasil belajar ialah hasil yang dicapai
dalam bentuk angka-angka atau skor setelah diberikan tes hasil belajar pada
setiap akhir pembelajaran. Nilai yang diperoleh siswa menjadi acuan untuk
melihat penguasaan siswa dalam menerima materi pelajaran.
Menurut Sudjana (2009) Mendefinisikan hasil belajar siswa pada
hakikatnya ialah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian
yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik.
Menurut Bloom (dalam Suprijono, 2013) hasil belajar mencakup
kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Kemampuan kognitif terdiri
dari knowledge (pengetahuan, ingatan); comprehension (pemahaman,
menjelaskan, meringkas, contoh); application (menerapakan); analysis
(menguraikan, menentukan hubungan); synthesis (mengorganisasikan,
merencanakan); dan evaluating (menilai). Kemampuan afektif terdiri dari
receiving (sikap menerima); responding (memberikan respon), valuing (nilai);
organization (organisasi); characterization (karakterisasi. Kemampuan
psikomotorik meliputi initiatory, pre-rountie, dan rountinized.
Menurut Suprijono (2013) Hasil belajar adalah perubahan perilaku
secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja.
Menurut Jihad dkk (2012) Hasil belajar merupakan pencapaian bentuk
perubahan perilaku yang cenderung menetap dari ranah kognitif, afektif, dan
psikomotoris dari proses belajar yang dilakukan dalam
waktu tertentu.
Menurut Susanto (2013) perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik
yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari
belajar”.
6
Nawawi (dalam Susanto, 2013) Yang menyatakan bahwa hasil belajar
dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi
pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes
mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Berdasarkan pendapat-pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar adalah perubahan perilaku individu yang bersifat menetap yang
menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor yang terjadi setelah
mengikuti proses belajar mengajar melalui interaksi dengan berbagai sumber
belajar dan lingkungan belajar.
2. Fungsi Hasil Belajar
Menurut Suryabrata (2001) mengemukakan beberapa fungsi penilaian
dalam proses pendidikan yaitu:
a. Dasar Psikologis
Secara psikologis seseorang butuh mengetahui sudah sampai sejauh
mana ia berhasil mencapai tujuannya, masalah kebutuhan psikologis akan
pengetahuannya mengenai hasil usaha yang telah dilakukannya dapat
ditinjau dari dua sisi yaitu dari segi anak didik dan dari segi pendidik.
1) Dari Segi Anak Didik
Seorang anak dalam menentukan sikap dan tingkah lakunya seringkali
berpedoman pada orang dewasa, dengan adanya pendapat guru
mengenai hasil belajar telah diperoleh maka anak merasa mempunyai
pegangan, pedoman dan hidup dalam kepastian. Selain itu seoranga
anak juga butuh mengetahui statusnya di hadapan teman-temannya,
tergolong apakah dia “apakah anak yang pintar sedang dan sebagainya”
juga terkadang dia membutuhkan membandingkan dengan teman-
temannya dan alat paling baik untuk melihat ini ialah pendapat pendidik
“khususnya guru” terhadap kemajuan mereka.
2) Dari Segi Pendidik
Seorang pendidik yang profesional butuh mengetahui hasil-hasil
usahanya sebagai pedoman dalam menjalankan usaha-usaha lebih
lanjut.
7
b. Dasar Didaktis
Adapun dasar didaktis diantaranya yaitu:
1) Dari Segi Anak Dididk
Pengetahuan akan kemajuan-kemajuan yang telah dicapai pada
umumnya berpengaruh baik terhadap prestasi selanjutnya, selain itu
dengan adanya tes hasil belajar, siswa dapat juga mengetahui kelebihan
kelemahan yang dimilinya sehingga siswa dapat mempergunakan
pengetahuannya untuk memajukan prestasinya.
2) Dari Segi Pendidik
Dengan adanya tes hasil belajar, maka seorang guru juga dapat
mengetahuai sejauh mana kelemahan dan kelebihan dalam
pengajarannya. Mengetahui kelebihan dan kekurang dalam
pengajarannya akan menjadi modal bagi guru untuk menentukan usaha-
usaha selanjutnya. Selain itu tes hasil belajar juga berfungsi membantu
guru dalam menilai kesiapan anak didik, mengetahui status anak dalam
kelasnya, membantu guru menentukan siswa dalam pembentukan
kelompok, membantu guru dalam memperbaiki metode mengajarnya
dan membantu guru dalam memberikan materi pelajaran tambahan.
c. Dasar Administratif
1) Memberikan data untuk dapat menentukan status siswa di kelasnya.
2) Memberikan iktisar mengenai segala hasil usaha yang dilakukan oleh
sebuah lembaga pendidikan.
3) Merupakan inti laporan kemajuan belajar siswa terhadap orang tuas
atau walinya.
3. Tujuan Hasil Belajar
Menurut Sudjana (2009) mengutarakan tujuan penilaian hasil belajar
sebagai berikut:
a. Mendeskripsikan kecakapan belajar siswa sehingga dapat diketahui
kelebihan dan kekurangannya dalam berbagai bidang studi atau meta
pelajaran yang ditempuhnya. Dengan pendeskripsian kecakapan tersebut
8
dapat diketahui pula posisi kemampuan siswa dibandingkan dengan siswa
lainnya.
b. Mengetahui keberhasilan proses pendidkan dan pengajaran di sekolah
yakni seberapa jauh keefektifannya dalam mengubah tingkah laku siswa
ke arah tujuan pendidikan yang diharapkan.
c. Menentukan tindak lanjut hasil penilaian yakni melakukan perbaikan dan
penyempurnaan dalam hal program pendidikan dan pengajaran serta
sistem pelaksanaannya.
d. Memberikan pertanggungjawaban “accountability” dari pihak sekolah
kepada pihak-pihak yang berkepentingan.
4. Macam-Macam Hasil Belajar
Ditinjau dari fungsinya, menurut Sudjana (2009) membagi penilaian ke
dalam tiga jenis yang diantaranya yaitu:
a. Penilaian formatif ialah penilaian yang dilaksanakan di akhir program
belajar mengajar untuk melihat tingkat keberhasilan proses belajar
mengajar itu sendiri.
b. Penilaian sumatif ialah penilaian yang dilaksanakan di akhir unit
program yaitu akhir caturwulan, akhir semester dan akhir tahun,
penilaian ini berorientasi pada produk bukan pada proses.
c. Penilaian diagnostik ialah penilaian yang bertujuan untuk melihat
kelemahan-kelemahan siswa serta faktor penyebabnya.
d. Penilaian selektif ialah penialian yang bertujuan untuk keperluan seleksi,
misalnya ujian saringan masuk ke lembaga pendidikan tertentu.
e. Penilaian penempatan ialah penialian yang dilakukan untuk mengetahui
keterampilan prasyarat yang diperlukan bagi suatu program belajar dan
penguasaan belajar seperti yang diprogramkan sebelum memulai
kegiatan belajar untuk program itu.
5. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hasil belajar sebagai salah satu indikator pencapaian tujuan pembelajaran
dikela tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar itu
9
sendiri. Menurut Sugihartono & Dkk (2007) menyebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar sebagai berikut:
a. Faktor Internal ialah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang
belajar, faktor internal meliputi, faktor jasmaniah dan faktor psikologis.
b. Faktor eksternal ialah faktor yang ada diluar individu, faktor eksternal
meliputi faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat.
B. Metode Index Card Match
1. Pengertian Metode Index Card Match

Menurut Suprijono (2013), Model pembelajaran index card match
adalah metode mencari pasangan kartu yang cukup menyenangkan digunakan
untuk mengulangi materi pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya.
Menurut Ismail (2008), Model pembelajaran index card match adalah
metode yang dikembangkan untuk menjadikan siswa aktif mempertanyakan
gagasan orang lain dan gagasan diri sendiri dan seorang siswa memiliki
kreativitas maupun menguasai keterampilan yang diperlihatkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut Silberman (2007), Model pembelajaran index card match
merupakan cara-cara belajar agar siswa lebih lama mengingat materi pelajaran
yang dipelajari dengan teknik mencari pasangan kartu yang merupakan
jawaban atau soal sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam
suasana menyenangkan.
Menurut Zaini (2008), Bahwa model pembelajaran index card match
(mencari pasangan) adalah metode yang menyenangkan yang digunakan untuk
mengulang materi yang telah diberikan sebelumnya.
Menurut Ismail (2008), Prinsip-prinsip yang digunakan dalam model
pembelajaran aktif tipe index card match adalah sebagai berikut:
Memahami sifat peserta didik. Pada dasarnya peserta didik memiliki
sifat rasa ingin tahu atau berimajinasi. Kedua sifat ini merupakan dasar bagi
berkembangnya sikap/berpikir krisis dan kreatif. Untuk itu kegiatan
10
pembelajaran harus dirancang menjadi lahan yang subur bagi berkembangan
kedua sifat tersebut.
Mengenal peserta didik secara perorangan. Peserta didik berasal dari
latar belakang dan kemampuan yang berbeda. Perbedaan individu harus
diperhatikan dan garis tercermin dalam pembelajaran. Semua peserta didik
dalam kelas tidak harus selalu mengerjakan kegiatan yang sama, melainkan
berbeda dengan kecepatan belajarnya. Peserta didik yang memiliki
kemampuan lebih dapat dimanfaatkan untuk membantu temannya yang lemah
(tutor sebaya).
Memanfaatkan perilaku peserta didik dalam berorganisasi belajar.
Peserta didik selain alami bermain secara berpasangan atau kelompok. Perilaku
yang demikian dapat dimanfaatkan oleh guru dalam pengorganisasian kelas.
Dengan berkelompok akan mempermudah mereka untuk berinteraksi atau
bertukar pikiran.
Berdasarkan pendapat-pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
metode Index Card Match adalah metode yang dikembangkan untuk
menjadikan siswa aktif memiliki kreativitas dengan mencari pasangan kartu
yang cukup menyenangkan dan agar siswa lebih lama mengingat materi
pelajaran.
2. Langkah-langkah Index Card Match
Menurut Suprijono (2013), langkah-langkah strategi belajar
menggunakan model pembelajaran aktif tipe index card match adalah sebagai
berikut:
a. Buatlah potongan kertas sebanyak jumlah siswa yang ada di dalam kelas
dan bagilah kertas-kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama.
b. Pada separuh bagian, tulis pertanyaan tentang materi yang akan
dibelajarkan. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.
c. Pada separuh kertas yang lain, tulis jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
yang telah dibuat. Kemudian kocoklah semua kertas sehingga akan
tercampur antara soal dan jawaban.
11
d. Setiap siswa diberi satu kertas. Jelaskan bahwa ini adalah aktivitas yang
dilakukan yang dilakukan berpasangan. Separuh siswa akan mendapatkan
soal dan separuh yang lain akan mendapatkan jawaban.
e. Mintalah kepada siswa untuk menemukan pasangan mereka. Jika ada yang
sudah menemukan pasangan, mintalah kepada mereka untuk duduk
berdekatan. Jelaskan juga agar mereka tidak memberi tahu materi yang
mereka dapatkan kepada teman yang lain.
f. Setelah semua siswa menemukan pasangan dan duduk berdekatan,
mintalah kepada setiap pasangan secara bergantian untuk membacakan
soal yang diperoleh dengan keras kepada teman-temannya yang lain.
Selanjutnya soal-soal tersebut dijawab oleh pasangannya.
g. Akhiri proses ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan.
Sedangkan menurut Zaini (2008), langkah-langkah model pembelajaran
aktif tipe tipe index card match adalah sebagai berikut:
a. Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta didik yang ada di
dalam kelas.
b. Bagi jumlah kertas-kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama.
c. Tulislah pertanyaan materi yang telah disiapkan.
d. Tulis jawaban di setiap kartu yang separuhnya.
e. Kocok kartu sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban.
f. Beri setiap peserta didik satu kertas. Dan jelaskan bahwa ini adalah
aktivitas yang dilakukan berpasangan. Separoh peserta didik akan
mendapatkan soal dan separoh yang lain akan mendapatkan jawaban.
g. Minta peserta didik untuk menemukan pasangan mereka. Jika sudah ada
yang sudah menemukan pasangan minta mereka untuk duduk berdekatan.
Terangkan juga agar mereka tidak memberi tahu materi yang mereka
dapatkan kepada teman yang lain.
h. Setelah semua peserta didik menemukan pasangan dan duduk berdekatan,
minta setiap pasangan secara bergantian untuk membacakan soal yang di
peroleh dengan kertas kepada teman-teman yang lain. Selanjutnya soal
tersebut di jawab oleh pasangan-pasangan yang lain.
12
i. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat
kartu yang berbeda dari sebelumnya. Demikian seterusnya, lakukan secara
berulang sampai waktu pembelajaran selesai. Siapa saja yang menjadi
juara berilah mereka apresiasi, agar di lain kesempatan lebih baik. Berilah
motivasi bagi yang belum berhasil.
j. Kesimpulan/penutup. Setelah selesai buatlah kesimpulan secara bersama-
sama.
3. Kelebihan dan Kekurangan Index Card Match
Setiap model pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan,
begitu juga dengan model pembelajaran aktif tipe index card match. Menurut
Suprijono (2013), kelebihan dan kekurangan index card match adalah sebagai
berikut:
a. Kelebihan index card match
Kelebihan atau keunggulan model pembelajaran aktif tipe index
card match adalah:
1) Menumbuhkan rasa gembira pada saat kegiatan belajar mengajar.
2) Penyampaian materi menjadi lebih menarik perhatian siswa.
3) Dapat menciptakan suasana yang aktif menyenangkan.
4) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa sesuai taraf ketuntasan
belajar.
5) Penilaian siswa dapat dilakukan langsung antara guru dan siswa.
b. Kekurangan index card match
Kekurangan atau kelemahan model pembelajaran aktif tipe index card
match adalah:
1) Siswa membutuhkan waktu yang tidak sebentar untuk menyelesaikan
tugas dan prestasinya.
2) Membutuhkan waktu yang lama bagi guru untuk mempersiapkan.
3) Keterampilan yang memadai dan jiwa yang demokratis dalam diri
guru harus dikuasai dalam pengelolaan kelas.
4) Siswa dituntut agar dapat bekerja sama dalam menyelesaikan masalah.
13
5) Kelas menjadi gaduh dan ricuh sehingga dapat mengganggu kelas yang
lain.
C. Bahasa Indonesia
1. Pengertian Bahasa Indonesia

Menurut Keraf dalam Smarapradhipa (2005), Memberikan dua
pengertian bahasa. Pengertian pertama menyatakan bahasa sebagai alat
komunikasi antara anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang dihasilkan
oleh alat ucap manusia. Kedua, bahasa adalah sistem komunikasi yang
mempergunakan simbol-simbol vokal (bunyi ujaran) yang bersifat arbitrer.
Menurut Owen dalam Setiawan, (2006) Menjelaskan definisi bahasa
yaitu language can be defined as a socially shared combinations of those
symbols and rule governed combinations of those symbols (bahasa dapat
didefenisikan sebagai kode yang diterima secara sosial atau sistem
konvensional untuk menyampaikan konsep melalui kegunaan simbol-simbol
yang dikehendaki dan kombinasi simbol-simbol yang diatur oleh ketentuan).
Pendapat dengan Owen apa yang diungkapkan oleh Tarigan (1989),
Beliau memberikan dua definisi bahasa. Pertama, bahasa adalah suatu sistem
yang sistematis, barang kali juga untuk sistem generatif. Kedua, bahasa adalah
seperangkat lambang-lambang mana suka atau simbol-simbol arbitrer.
Menurut Santoso (1990) Bahasa adalah rangkaian bunyi yang
dihasilkan oleh alat ucap manusia secara sadar. Definisi lain, Bahasa adalah
suatu bentuk dan bukan suatu keadaan (lenguage may be form and not matter)
atau sesuatu sistem lambang bunyi yang arbitrer, atau juga suatu sistem dari
sekian banyak sistem-sistem, suatu sistem dari suatu tatanan atau suatu tatanan
dalam sistem-sistem.
Menurut Wibowo (2001), Bahasa adalah sistem simbol bunyi yang
bermakna dan berartikulasi (dihasilkan oleh alat ucap) yang bersifat arbitrer
dan konvensional, yang dipakai sebagai alat berkomunikasi oleh sekelompok
manusia untuk melahirkan perasaan dan pikiran.
14
Menurut Abidin (2015) pembelajaran adalah serangkaian proses yang
dilakukan guru agar siswa belajar. Dari sudut pandang siswa, pembelajaran
merupakan proses yang berisi seperangkat aktivitas yang dilakukan siswa
untuk mencapai tujuan belajar. Berdasarkan dua pengertian ini pada dasarnya
pembelajaran adalah serangkaian aktivitas yang dilakukan siswa guna
mencapai hasil belajar tertentu dalam bimbingan dan arahan serta motivasi dari
seorang guru.
Menurut Kristiantari (2010) yang mengatakan bahwa pembelajaran
adalah proses kegiatan penyajian informasi dan aktivitas-aktivitas yang
dirancang oleh guru untuk membantu memudahkan peserta didiknya agar dapat
mencapai tujuan belajar yang diharapkan. Standar kompetensi mata
pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal
peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan
berbahasa, dan sikap positif terhadap Bahasa dan sastra Indonesia. Standar
kompetensi mata pembelajaran Bahasa Indonesia bersumber pada hakikat
pembelajaran Bahasa yaitu belajar Bahasa merupakan belajar berkomunikasi,
dan belajar sastra merupakan belajar untuk menghargai karya manusia.
Penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Bahasa
Indonesia adalah suatu proses kegiatan penyajian informasi dengan sarana
komunikasi yang membantu peserta didik agar dapat meningkatkan
kemampuannya dalam berkomunikasi secara lisan dan tertulis serta
menghargai karya cipta bangsa Indonesia.
2. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
Tujuan pembelajaran bahasa Indonesia di SD bagi siswa adalah untuk
mengembangkan keterampilan berbahasa Indonesia.Tujuan pembelajaran
bahasa Indonesia sesuai dengan keterampilan kebutuhan, dan minatnya,
sedangkan bagi guru adalah untuk mengembangkan potensi bahasa Indonesia
siswa, serta lebih mandiri dalam menentukan bahan ajar kebahasaan sesuai
dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan siswa (BNSP, 2006).
Selain itu, tujuan umum pembelajaran sebuah Bahasa adalah memiliki
peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional peserta
15
didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua
bidang studi. Dengan pembelajaran Bahasa memungkinkan manusia untuk
saling berkomunikasi, saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yang lain
dan untuk meningkatkan kemampuan intelektual dan kesusasteraan merupakan
salah satu sarana untuk menuju pemahaman tersebut.
Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah diharapkan membantu siswa
mengenal dirinya, budayanya dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan
dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa
tersebut dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan
imajinatif yang ada dalam dirinya.
Dengan pembelajaran bahasa Indonesia diharapkan siswa memiliki
kemampuan sebagai berikut:
a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku,
baik secara lisan maupun tulis.
b. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara.
c. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatif untuk berbagai tujuan.
d. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosioanal dan sosial.
e. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
budi pekerti, serta menigkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
f. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khasanah
budaya dan intelektual manusia Indonesia (KTSP, 2006)
3. Manfaat Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
Pembelajaran bahasa Indonesia memiliki fungsi sebagai berikut:
a. Sarana pembinaan persatuan dan kesatuan bangsa.
b. Sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka
pelestarian dan pengembangan budaya
c. Sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan untuk meraih dan
mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
16
d. Sarana penyebarluasan pemakaian bahasa Indonesia yang baik untuk
berbagai keperluan menyangkut berbagai masalah,
e. Sarana pengembangan penalaran,
f. Sarana pemahaman beragam budaya Indonesia melalui khazanah
kesusasteraan Indonesia Jakarta (KTSP, 2006)
Kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar diharapkan
mampu mengembangkan dan mengarahkan siswa dengan segala potensi yang
dimilikinya secara optimal, yaitu guru dapat mendorong siswa untuk berpikir
secara kritis.
Keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, terkait dengan
kemampuan guru, baik sebagai perancang pembelajaran maupun sebagai
pelaksana di lapangan. Selain itu, guru dituntut mampu melakukan
pembaharuan khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia, yaitu dengan
merancang pembelajaran berdasarkan pengalaman belajar siswa sehingga
menghasilkan pembelajaran yang bermakna.
4. Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia berorientasi pada hakikat
pembelajaran Bahasa dan Sastra yang menyatakan bahwa belajar bahasa
Indonesia adalah belajar menggunakan bahasa yang baik dan benar. Selain itu,
pembelajaran bahasa adalah pembelajaran yang berorientasi pada
pembelajaran keterampilan. Selain pembelajaran keterampilan berbahasa
(mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis), Pembelajaran bahasa dan
sastra juga menghargai sastra dan mampu mengapresiasikan suatu karya sastra.
Pada intinya, pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia diarahkan kepada
usaha pengembangan keterampilan berbahasa siswa (Mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis) dan pengapresiasian karya sastra dan
penciptaan karya sastra. Secara umum
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia terdiri atas 2 bidang besar,
yaitu bidang bahasa dan bidang sastra. Pada pembelajaran bahasa, siswa
diharapkan dapat menguasai semua keterampilan berbahasa, yaitu
keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Selain itu,
17
pembelajaran bahasa juga berhubungan dengan ilmu-ilmu kebahasaan. Pada
ilmu kebahasaan, siswa diharapkan mampu menggunakan bahasa dengan baik
dan benar, baik dari penggunaan dan penulisan kata yang baku, penggunaan
dan penulisan kalimat yang baku, maupun penggunaan dan penulisan kalimat
efektif. Selain itu, ilmu kebahasaan juga berhubungan dengan pelafalan fonem
sampai kata, penggunaan atau pembentukan kata, pembentukan kalimat, dan
pembentukan paragraf. Selain keterampilan berbahasa, aspek yang ada dalam
pembelajaran bahasa meliputi:
a. Fononologi, berhubungan dengan pelafalan fonem
b. Morfologi, berhubungan dengan pembentukan kata
c. Sintaksis, berhubungan dengan pembentukan kalimat
d. Analisis Wacana, berhubungan dengan pembentukan wacana, baik paragraf
maupun artikel.
D. Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19
1. Panduan Belajar Jarak Jauh

a. Mengikuti arahan atau panduan resmi yang diberikan Kepala Sekolah
tentang apa yang harus diajarkan dan bagaimana cara mendapatkannya.
b. Selalu memberikan laporan perkembangan pembelajaran, kendala selama
proses pembelajaran untuk mendapatkan umpan balik dari Kepala
Sekolah. Mengikuti pertemuan atau diskusi kelompok dengan Kepala
Sekolah menggunakan saluran formal dan informal.
c. Melakukan komunikasi dengan sesama GURU untuk berbagi pengalaman
dan mencari solusi atas kendala yang dihadapi.
d. Memastikan persetujuan dari kepala Kepala Sekolah tentang kurikulum
dan rencana pembelajaran yang akan diberikan selama proses
pembelajaran jarak jauh.
2. Belajar dari rumah
a. Memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa
terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum kenaikan kelas
maupun kelulusan.
18
b. Memfokuskan pada Pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai
pandemi Covid-19.
c. Memberikan variasi aktivitas dan tugas pembelajaran belajar dari rumah
antarsiswa, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk
mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas belajar dari rumah.
d. Memberikan umpan balik terhadap bukti atau produk aktivitas belajar dari
rumah yang bersifat kualitatif dan berguna bagi guru, tanpa diharuskan
memberi skor/nilai kualitatif.
19
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SD IT ABN.
Jumlah siswa yang dijadikan objek penelitian adalah 28 siswa yang terdiri 17
siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.
2. Tempat dan Waktu penelitian
Tempat pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran ini dilakukan di
SD IT ABN, Kelurahan Waringin, Kecamatan Tanah Sareal. Penelitian
perbaikan pembelajaran ini dilaksanakan melalui tiga tahap yaitu:
a. Tahap siklus I, dilaksanakan hari senin tanggal 19 April 2021, mata
pelajaran Bahasa Indonesia.
b. Tahap siklus II, dilaksanakan hari jum’at tanggal 30 April 2021, mata
pelajaran Bahasa Indonesia.
3. Pihak yang Membantu
Penelitian ini tentu tidak lepas dari bimbingan dan arahan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak
yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini, diantaranya :
a. Ibu Sri Suwarni, S.Pd. selaku Pengelola Program PGSD S1 POKJAR
Bogor Selatan.
b. Ibu Diana wati,S.Pd,M.Pd selaku Supervisor 1 yang telah memberikan
bimbingan selama dilaksanakannya penyusunan laporan ini.
c. Bapak Azhar Soleh,S.Ag , selaku Kepala SD IT ABN yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Penelitian tindakan kelas atau biasa disingkat sebagai PTK merupakan

jenis penelitian yang sangat khas. Salah satu ciri khas penting pada PTK adalah
20
adanya siklus-siklus dan pada setiap siklus ini terdapat 4 tahapan yang mesti
dilalui. Adapun keempat tahap itu adalah: (1) plan (merencanakan); (2) act
(tindakan); (3) observe (observasi); dan (4) reflect (berpikir reflektif atau refleksi).
Ke-4 tahapan-tahapan di atas akan menunjang sebuah siklus PTK. Model apapun
yang digunakan dalam metode penelitian tindakan kelas pada prinsipnya selalu
menggunakan 4 tahapan tersebut, Adapun Langkah-langkah penelitian model
Kurt Lewin seperti pada gambar berikut ini :
Gambar 3.1 Prosedur PTK menurut Kurt Lewin
Desain prosedur perbaikan pembelajaran ini menggunakan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua tahapan kegiatan pembelajaran terdiri
dari kegiatan perbaikan siklus I dan kegiatan perbaikan siklus II. Berikut rincian
kegiatan dari setiap tahapan:
1. Kegiatan Perbaikan Siklus I
Setelah melakukan hasil refleksi pada kegiatan pra siklus, penulis melanjutkan
kegiatan perbaikan siklus I yakni pada hari senin tanggal 19 April 2021 dengan
durasi kegiatan 2 x 35 menit. Berikut kegiatan-kegiatan siklus I:
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini peneliti melakukan perbaikan
pembelajaran dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1) Peneliti membuat perencanaan perbaikan pembelajaran sesuai dengan
refleksi prasiklus yaitu dengan menyusun rancangan perbaikan
21
pembelajaran yang mengakibatkan rendahnya nilai peserta didik pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2) Guru menyediakan media untuk pembelajaran.
3) Menyediakan lembar kerja siswa (LKS).
4) Menyiapkan bahan evaluasi.
5) Menyiapkan link zoom
b. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini peneliti
menyusun rencana pembelajaran yang telah disusun sebelumnya. sebagai
berikut :
1) Kegiatan Awal : (5 Menit)
a) Guru mengucap salam dan menyapa siswa melalui Zoom
b) Guru menanyakan kabar siswa melalui Zoom dan membimbing
siswa untuk berdo’a
c) Guru mengabsen siswa
d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui Zoom
2) Kegiatan Inti : (25 Menit)
a) Guru membagi peserta didik menjadi 2 kelompok
b) Kelompok yg pertama memegang kartu pertanyaan dan kelompok
ke dua memegang kartu jawaban
c) Guru menugaskan peserta didik yg memegang salah satu kartu
pertanyaan untuk diperlihatkan pada video zoom nya
d) Peserta didik yang memegang kartu jawaban atas pertanyaan
tersebut untuk memperlihatkannya juga pada video zoom nya
3) Kegiatan penutup : (5 Menit)
a) Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
b) Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
c) Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
c. Pengamatan
Dalam kegiatan observasi menilai bahwa sudah ada peningkatan
pada pembelajaran di siklus I tetapi perubahan itu belum memuaskan karena
22
masih ada beberapa siswa yang masih kebingungan ketika model
pembelajaran Index Card Match di terapkan.
d. Refleksi
Pada tahap refleksi ini peneliti mengumpulkan data-data yang
diperoleh pada saat penelitian yang diamati oleh teman sejawat, peneliti
melakukan diskusi dengan teman sejawat atas hasil akhir belajar peserta
didik yang dicapai setelah menggunakan metode Index Card Match. Dari
hasil diskusi peneliti dan teman sejawat maka metode Index Card Match
dijadikan acuan pemebelajaran untuk melakukan perbaikan pada tahap
siklus selanjutnya. Dari hasil akhir belajar peserta didik pada siklus
sebelumnya maka peneliti memutuskan untuk melakukan siklus
selanjutnya, yaitu siklus II.
2. Kegiatan Perbaikan Siklus II

a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan Siklus II merupakan perbaikan dari siklus I.
Rencana perbaikan pada tahap ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa
di masa pandemi covid-19 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai
kalimat tanya di kelas II SD IT ABN menggunakan metode pembelajaran
Index Card match. Rencana yang akan dilakukan adalah :
1) Membuat perbaikan berdasarkan hasil refleksi dari siklus sebelumnya.
2) Membuat rencana perbaikan dengan model pembelajaran yang telah
disepakati sesuai hasil diskusi dengan teman sejawat.
3) Menyiapkan media dan alat peraga yang sesuai dengan materi yang
akan akan diajarkan.
4) Menyiapkan pedoman observasi.
5) Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS).
6) Menyiapkan link zoom
b. Pelaksanaan
1) Kegiatan Awal : (5 Menit)
a) Guru mengucap salam dan menyapa siswa melalui Zoom
23
b) Guru menanyakan kabar siswa melalui Zoom dan membimbing
c) Guru mengabsen siswa
d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui Zoom
2) Kegiatan Inti : (25 Menit)
a) Guru membagi peserta didik menjadi 2 kelompok
b) Kelompok yg pertama memegang kartu pertanyaan dan kelompok
c) Guru menugaskan peserta didik yg memegang salah satu kartu
d) Peserta didik yang memegang kartu jawaban atas pertanyaan
3) Kegiatan penutup : (5 Menit)
a) Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
b) Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
c) Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
c. Pengamatan
Pada tahap siklus II observasi tidak menemukan kendala saat
mengamatu jalannya kegiatan belajar mengajar dari awal hingga akhir.
d. Refleksi
Pada tahap refleksi ini peneliti melakukan diskusi dengan teman
sejawat mengenai hasil belajar peserta didik pada perbaikan pembelajaran
siklus II, dan jika hasil pembelajaran peserta didik meningkat maka
dinyatakan penelitian selesai dan dikatakan berhasil.
Dengan demikian model pembelajaran Index card Match terbukti
efektif dan berhasil meningkatkan hasil belajar siswa mengenai kalimat
tanya pada pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II SD IT ABN.
24
C. Teknik Analisis Data
Analisis data adalah suatu kegiatan mencermati dan menelaah,

menguraikan dan mengaitkan setiap informasi yang terkait dengan kondisi awal,
proses belajar dan hasil pembelajaran untuk memperoleh simpulan tentang
keberhasilan tindakan perbaikan pembelajaran. Data yang diperoleh dapat
dikelompokkan menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.
1. Teknik Analisis Data Kulatitatif
Langkah- langkah yang perlu dilakukan dalam anlisis data seperti ini adalah
sebagai berikut:
a. Memilih data (reduksi data)
Pada langkah data ini, pilihah data yang relevan dengan tujuan perbaikan
pembelajaran. Data yang tidak relevan dapat dibuang, dan jika dianggap
perlu, guru dapat menambahkan data baru dengan mengingat kembali
peristiwa atau fenomena yang terjadi selama pelaksanaan penelitian.
b. Mendeskripsikan data hasil temuan (memaparkan data)
Pada kegiatan ini, guru membuat deskripsi dari langkah yang di lakukan
dari kegiatan a) tersebut.
c. Menarik kesimpulan hasil deskripsi
Berdasarkan deskripsi yang telah dibuat pada langkah b) tersebut,
selanjutnya dapat ditarik kesimpulan hasil pelaksanaan rencana tindakan
yang telah dilakukan.
2. Teknik Analisis Data Kuantitatif
Data kuantitatif umumnya berupa angka-angka sederhana, seperti nilai tes
hasil belajar, distribusi frekuensi, persentase, skor dari hasil angket, dan
seterusnya. Data kuantitatif dapat dianalisis secara deskriptif, antara lain
dengan cara:
a. Menghitung jumlah,
b. Menghitung rata-rata,
c. Menghitung nilai presentase,
25
d. Membuat grafik jika diperlukan data kuantitatif dapat dianalisis secara
statistic, misalnya: Menghitung nilai beda terkecil, dan menghitung nilai
korelasi antara nilai variable.
26
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembelajaran Siklus I

Sebelum menyusun rencana pembelajaran, peneliti melakukan
identifikasi masalah dan merencanakan langkah-langkah yang akan
dilaksanakan pada siklus I. Setelah peneliti mengetahui masalah dan
langkah-langkah yang akan digunakan pada tindakan di siklus I, peneliti
kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pada
kegiatan pembelajaran siklus 1 ini sudah mulai terlihat peningkatan hasil
belajar siswa walaupun masih belum banyak peningkatannya.
Untuk mengetahui hasil nilai Bahasa Indonesia siklus I siswa
dilakukan tes tertulis tentang kalimat tanya dan dapat dilihat pada tabel
4.1
Tabel 4.1 Hasil nilai Bahasa Indonesia pada Kegiatan Siklus I

No Nama Siswa Nilai Tuntas Belum
Tuntas
1. Aditya Kartika H 70 ✓
2. Afika Putri A 60 ✓
3. Akhmad Masykur F 70 ✓
4. Ainayya Nur F 70 ✓
5. Aliqa Nurisya H 70 ✓
6. Althaf Izaz Y 70 ✓
7. Amira Zakiyya U 70 ✓
8. Aqila Sadewa P 50 ✓
9. Davina Ameera R 80 ✓
10. Fathan Althaf D 60 ✓
11. Fauzan Athaa D 80 ✓
27
Tuntas
12. Kaina Azalea K 70 ✓
13. Kaindra Bima A 60 ✓
14. Kanza Vega S 50 ✓
15. Khanifa Raisya D 70 ✓
16. Lucky P 50 ✓
17. Luwis A 50 ✓
18. Moh. Segara J 70 ✓
19. M. Ghaisan S 60 ✓
20. M. Furqon A 70 ✓
21. M. Habibie 80 ✓
22. M. Leondra R 70 ✓
23. M. Zadaniyal F 60 ✓
24. Natasha Sava P 70 ✓
25. Rizqi Muhammad W 60 ✓
26. Satria Zhafran H 70 ✓
27. Shalfa Amarie H 80 ✓
28. Aghisna Aulia Z 80 ✓
Jumlah 1.870 18 10
Rata-Rata 67
Nilai Tertinggi 80
Nilai Terendah 50
Persentase Tuntas 64,29%
Persentase Belum Tuntas 35,71%
28
Dalam bentuk diagram batang seperti di bawah ini :
Grafik 4.1 Persentase Ketuntasan Kegiatan Siklus I
Nilai Siklus I
70,00% 64,29%
60,00%
50,00%
35,71%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
Tuntas Belum Tuntas
Berdasarkan tabel 4.2 dan Grafik 4.2 menunjukkan bahwa hasil

belajar siswa kelas II SD IT ABN pada siklus I sudah mulai ada perbaikan
tetapi masih ada siswa yang belum mencapai KKM dengan rincian dari 28
siswa, yang nilainya tuntas hanya 18 siswa. Jadi presentase ketuntasan siswa
64,29% dan yang belum tuntas 10 siswa (35,71%). Dari data tersebut dapat
dikatakan bahwa nilai siswa sudah mulai ada perbaikan tetapi masih belum
memuaskan. Maka dari itu penulis melakukan penelitian kembali untuk
merancang kembali perbaikan pembelajaran di siklus selanjutnya
2. Kegiatan Pembelajaran Siklus II

Pada siklus II guru telah melakukan perbaikan-perbaikan dalam
KBM tersebut yaitu guru memfasilitasi dan mengarahkan siswa untuk
dapat mengerjakan materi kalimat tanya dan memotivasi siswa untuk
berani. Motivasi yang diberikan guru dapat menumbuhkan semangat
pada siswa sehingga pelaksanaan KBM di zoom meeting lebih hidup.
29
Untuk mengetahui hasil belajar siswa maka pada siklus II ini
dilakukan tes tertulis mengenai kalimat tanya. Nilai Bahasa Indonesia
pada siklus II ini dapat dilihat dalam tabel 4.3
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa pada Kegiatan Siklus II

Tuntas
1. Aditya Kartika H 80 ✓
2. Afika Putri A 70 ✓
3. Akhmad Masykur F 80 ✓
4. Ainayya Nur F 80 ✓
5. Aliqa Nurisya H 80 ✓
6. Althaf Izaz Y 80 ✓
7. Amira Zakiyya U 80 ✓
8. Aqila Sadewa P 60 ✓
9. Davina Ameera R 100 ✓
10. Fathan Althaf D 70 ✓
11. Fauzan Athaa D 100 ✓
12. Kaina Azalea K 80 ✓
13. Kaindra Bima A 70 ✓
14. Kanza Vega S 60 ✓
15. Khanifa Raisya D 80 ✓
16. Lucky P 70 ✓
17. Luwis A 70 ✓
18. Moh. Segara J 80 ✓
19. M. Ghaisan S 70 ✓
20. M. Furqon A 80 ✓
21. M. Habibie 100 ✓
22. M. Leondra R 80 ✓
23. M. Zadaniyal F 70 ✓
30
Tuntas
24. Natasha Sava P 100 ✓
25. Rizqi Muhammad W 70 ✓
26. Satria Zhafran H 80 ✓
27. Shalfa Amarie H 90 ✓
28. Aghisna Aulia Z 90 ✓
Jumlah 2.220 26 2
Rata-Rata 79,3
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 60
Persentase Tuntas 92,86%
Persentase Belum Tuntas 7,14%
Dalam bentuk diagram batang seperti di bawah ini :

Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Kegiatan Siklus II
Nilai SIklus II
100,00% 92,86
90,00% %
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
7,14%
10,00%
0,00%
Tuntas Belum Tuntas
31
Berdasarkan tabel dan grafik 4.3 terlihat bahwa rata-rata nilai Bahasa
Indonesia siswa 79,3 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60. Siswa
yang nilainya di atas KKM ada 26 siswa atau 92,86% dan yang di bawah
KKM ada 2 siswa atau 7,14% dari nilai KKM yang sudah di tentukan yaitu
70. Hal ini memberikan gambaran bahwa ada peningkatan nilai Bahasa
Indonesia tentang kalimat tanya dari siklus I ke siklus II.
Dari data di atas dapat diinformasikan bahwa hampir seluruh siswa
lebih menyukai pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran
dengan bukti dengan bukti rata-rata 79,3. Kemudian nilai di atas KKM ada
26 siswa atau 92,86% dan yang di bawah KKM ada 2 siswa atau 7,14% dari
nilai KKM yang sudah di tentukan yaitu 70 sedangkan nilai terendah adalah
60 dan nilai tertinggi adalah 100. Hampir seluruh siswa (26 orang) dalam
materi kalimat tanya sudah tuntas. Hal ini dikarenakan siswa merasa tertarik
dan termotivasi dengan pembelajaran menggunakan metode Index Card
Match dalam materi kalimat tanya.
Dari hasil belajar menggunakan metode Index Card Match dalam
materi kalimat tanya peneliti ingin mengetahui apakah pembelajaran
menggunakan metode Index Card Match dapat meningkatkan nilai Bahasa
Indonesia tentang kalimat tanya pada kelas II di SD IT ABN. Berikut ini
adalah data yang diperoleh dari data awal, siklus pertama dan siklus kedua
dapat dilihat pada tabel 4.4
Berdasarkan hasil penelitian selama dua siklus yang bertujuan untuk
meningkatkan hasil nilai Bahasa Indonesia tentang kalimat tanya seperti
terlihat dalam tabel diatas menunjukan peningkatan pada proses
pembelajaran Bahasa indonesia.
Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa telah ada
peningkatan hasil nilai Bahasa Indonesia tentang kalimat tanya Hal ini dapat
dilihat pada peningkatan rata-rata nilai Bahasa Indonesia siswa dari data
awal, siklus I dan siklus II yang tersaji pada grafik 4.4
32
Tabel 4.3 Rekapitulasi Persentase Ketuntasan Per Siklus
Siklus I Siklus II
No Kriteria
Jumlah % Jumlah %
1. Tuntas 18 64,29% 26 92,86%
Belum
2. 10 35,71% 2 7,14%
Tuntas
Grafik 4.3 Diagram Peningkatan rata-rata nilai siswa setiap siklus
Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Nilai Persiklus

100,00% 92,86%
90,00%
80,00%
70,00% 64,29%
60,00%
50,00%
35,71%
40,00%
30,00%
20,00%
7,14%
10,00%
0,00%
Siklus I Siklus II
Tuntas Belum Tuntas
33
Dari hasil persentase hasil belajar siswa yang sudah baik ini, penulis
memutuskan untuk tidak lagi melakukan perbaikan. Kegiatan perbaikan
siklus II ini menjadi akhir dari pelaksanaan penelitian di kelas.
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan dan Pembelajaran
1. Kegiatan Perbaikan Siklus I

Setelah melakukan kegiatan perbaikan di siklus I, terlihat
peningkatan hasil belajar siswa yakni dari 28 siswa, terdapat 18 siswa
yang dinyatakan tuntas mencapai KKM. Adapun presentase ketuntasan
belajar pada siklus I yakni mencapai 64,29%. Namun peningkatan
tersebut masih belum cukup bagi penulis. Dengan hasil belajar yang
belum maksimal, maka penulis memutuskan untuk melakukan kegiatan
perbaikan di siklus II.
2. Kegiatan Perbaikan Siklus II

Pada kegiatan perbaikan di siklus II, penulis telah terjadi
peningkatan, ada 26 siswa yang sudah tuntas atau sudah memenuhi
KKM 70 dengan presentase ketuntasan mencapai 92,86%. Dengan hasil
tersebut, penulis memutuskan untuk tidak melakukan perbaikan lagi.
34
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan selama dua siklus dapat

disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan pendekatan pembelajaran dengan menggunakan model
Index Card Match mengenai materi kalimat tanya mata pelajaran Bahasa
Indonesia kelas II SD IT ABN dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Sesuai dengan hasil penelitian, yang sebelumnya pada kegiatan observasi
awal, persentase kutuntasan siswa hanya 28,57% dengan rata-rata nilai
61 kemudian mengalami peningkatan pada siklus I nilai rata-rata 67 dan
persentase ketuntasan 64,29%. Peningkatan semakin terlihat dari hasil
kegiatan perbaikan sikllus II nilai rata-rata siswa 79,3 dengan persentase
ketuntasan 92,86%.
2. Model pembelajaran Index Card Match sangat berpengaruh secara
positif terhadap kinerja guru dalam melakukan perbaikan belajar
mengajar.
B. Saran Tindak Lanjut
Adapun saran yang ingin penulis sampaikan pada pembaca hasil

penelitian ini adalah sebagai beikut:
1. Guru Selalu memberikan motivasi kepada siswa
2. Guru Mengaplikasikan pembelajaran kelompok agar siswa lebih aktif
3. Guru menggunakan model/metode pembelajaran yang sesuai agar
meningkatnya hasil belajar siswa
4. Guru harus menggunakan media pembelajaran/alat peraga agar siswa
termotivasi dan antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Tindak lanjut yang dilakukan peneliti bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa yang nilainya tidak mencapai KKM, peneliti memberikan
35
remedial dan bimbingan kepada siswa tersebut . Dengan dukungan dan
kerjasama yang baik antara seluruh pihak merupakan hal penting untuk
mencapai keberhasilan.
36
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2015). Pembelajaran Multiliterasi: sebuah jawaban atas tantangan

pendidikan abad ke-21 dalam konteks ke Indonesia. Refika Aditama.
Permendiknas RI No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah., (2006).
Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) untuk Sekolah Dasar/ MI, (2006).
Dimyati, & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. PT Rineke Cipta.

Ismail. (2008). Model-model Pembelajaran Mutakhir. Pustaka Pelajar.
Jihad, Asep, & Haris, A. (2012). Evaluasi Pembelajaran (p. 14). Multi Pressindo.
Kristiantari, R. (2010). Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar: Menulis
Deskripsi dan Narasi. Media Ilmu.
Santoso. (1990). Pengertian Bahasa.
http://www.academia.edu/5783317/_Pengertian_Bahasa_Menurut_Para_Ahli
.
Setiawan, A. (2006). Pengantar Statistika. Graha Ilmu.
Silberman, M. (2007). Active Learning 101 Strategi Pembelajaran. PUSTAKA

INTAN MADANI.
Smarapradhipa. (2005). . . . diakses tanggal 10 Januari 2012.
https://winawimala.wordpress.com/author/winawimala/
Sudjana, N. (2009). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (p. 3). Sinar Baru.
Sugihartono, & Dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. UNY Pers.

Suprijono, A. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM (p. 3).
Pusaka Belajar.
Suryabrata, S. (2001). Psikologi Kepribadian (Cetakan ke). Raja Grafindo

Pustaka.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar (p. 5).
Kencana Prenadamedia Group.
Tarigan, H. G. (1989). Metodologi Pengajaran Bahasa. Depdikbud.
Wibowo. (2001). Arti Bahasa.
http://www.academia.edu/5783317/_Pengertian_Bahasa_Menurut_Para_Ahli
Zaini, H. (2008). Srategi pembelajaran aktif. Insan Mandiri.
Lampiran
Lampiran 1
RANCANGAN SATU SIKLUS
(SIKLUS I)
Tema : 8. Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
Sub Tema : 2. Menjaga Keselamatan di Rumah
Kelas : II (Dua)
Tanggal : Kamis, 15 April 2021
Tujuan Perbaikan : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covi-

19 melalui Penerapan Metode Index Card Match pada
pelajaran Bahasa Indonesia Materi Kalimat Tanya di kelas
II SD IT ABN.
Identifikasi Masalah
1. Beberapa siswa malas membaca dan terlihat bosan saat pelajaran Bahasa
Indonesia
2. Siswa belum paham tentang makna atau isi bacaan
3. Kemampuan dan pemahaman siswa yang masih kurang dalam penyusunan
4. Sebagian besar hasil belajar siswa dalam membuat kalimat tanya masih
dibawah KKM
Analisis Masalah
Dari identifikasi masalah pada pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai

kalimat tanya, penulis menganalisa serta merumuskan masalah yang terjadi.
Adapun analisa masalah yang ditemukan dalam pembelajaran adalah :
1. Pembelajaran masih terpusat pada guru dan buku

2. Guru kurang jelas dalam menerangkan materi pembelajaran
3. Guru tidak menjelaskan secara rinci mengenai kalimat tanya
4. Guru hanya menggunakan metode ceramah saat pembelajaran berlangsung.
Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis merumuskan

permasalahan sebagai berikut :
1. Apakah dengan menggunakan metode index card match dapat

meningkatkan hasil belajar siswa di masa pandemic covid-19 dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai kalimat tanya di kelas II SD IT
ABN?
Rencana Kegiatan
RKH Pembukaan Inti Penutup

I 1. Guru mengucap 1. Guru membagi 1. Siswa mampu
salam dan menyapa peserta didik menjadi 2 mengemukan
siswa melalui Zoom kelompok hasil belajar
2. Guru menanyakan 2. Kelompok yg hari ini
kabar siswa melalui pertama memegang 2. Guru
Zoom dan kartu pertanyaan dan memberikan
membimbing siswa kelompok ke dua penguatan dan
untuk berdo’a memegang kartu kesimpulan
3. Guru mengabsen jawaban 3. Salam dan
siswa 3. Guru menugaskan do’a penutup
4. Guru peserta didik yg di pimpin oleh
menyampaikan memegang salah satu salah satu
tujuan pembelajaran kartu pertanyaan untuk siswa.
melalui Zoom diperlihatkan pada
video zoom nya
4. Peserta didik yang
memegang kartu
jawaban atas
pertanyaan tersebut
untuk
memperlihatkannya
juga pada video zoom
nya
RANCANGAN SATU SIKLUS
(SIKLUS II)
Tema : 8. Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
Sub Tema : 2. Menjaga Keselamatan di Rumah
Kelas : II (Dua)
Tanggal : Jum’at, 30 April 2021
Tujuan Perbaikan : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covi-

19 melalui Penerapan Metode Index Card Match pada
pelajaran Bahasa Indonesia Materi Kalimat Tanya di kelas
II SD IT ABN.
1. Mengukur hasil belajar siswa di masa pandemic Covid-19 dengan

menggunakan metode Index Card Match dalam materi kalimat tanya .
2. Untuk mengetahui proses peningkatan hasil belajar siswa di masa pandemi
Covid-19 dalam materi kalimat tanya sebelum dan sesudah menggunakan
metode Index Card Match.
3. Untuk mengetahui besarnya hasil belajar siswa di masa pandemi Covid-19
dengan menggunakan metode Index Card Match dalam materi kalimat
tanya.
1. Identifikasi Masalah
a. Beberapa siswa malas membaca dan terlihat bosan saat pelajaran Bahasa
Indonesia
b. Siswa belum paham tentang makna atau isi bacaan
c. Kemampuan dan pemahaman siswa yang masih kurang dalam penyusunan
d. Sebagian besar hasil belajar siswa dalam membuat kalimat tanya masih
dibawah KKM.
2. Analisis Masalah
Dari identifikasi masalah pada pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai
kalimat tanya, penulis menganalisa serta merumuskan masalah yang terjadi.
Adapun analisa masalah yang ditemukan dalam pembelajaran adalah :
a. Pembelajaran masih terpusat pada guru dan buku

b. Guru kurang jelas dalam menerangkan materi pembelajaran
c. Guru tidak menjelaskan secara rinci mengenai kalimat tanya
d. Guru hanya menggunakan metode ceramah saat pembelajaran
berlangsung.
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah
Berdasarkan hasil analisis masalah yang di temukan maka penulis mencari
solusi yang dapat dilaksanakan dalam perbaikan pembelajaran, dalam hal ini
alternatifnya sebagai berikut:
a. Menggunakan metode Index Card Match
b. Guru memberikan motivasi dan menumbuhkan minat siswa selama
pembelajaran daring
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan cukup waktu kepada siswa.
Dari beberapa alternatif pemecahan masalah diatas maka penulis
menggunakan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa maupun materi
pembelajaran yang ada. Sebagai prioritas pemecahan masalah tersebut penulis
melakukan perbaikan pembelajaran yang di beri judul “PENERAPAN METODE
INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA DI MASA PANDEMI COVID-19 DALAM PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA MENGENAI KALIMAT TANYA DI KELAS II SD IT
ABN.”
4. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis merumuskan
permasalahan sebagai berikut :
1. Apakah dengan menggunakan metode index card match dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di masa pandemic covid-19 dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai kalimat tanya di kelas II SD IT
ABN?
Rencana Kegiatan
RKH Pembukaan Inti Penutup

I 1. Guru mengucap 1. Guru membagi 4. Siswa mampu
salam dan menyapa peserta didik menjadi 2 mengemukan
siswa melalui Zoom kelompok hasil belajar
2. Guru menanyakan 2. Kelompok yg hari ini
kabar siswa melalui pertama memegang 5. Guru
Zoom dan kartu pertanyaan dan memberikan
membimbing siswa kelompok ke dua penguatan dan
untuk berdo’a memegang kartu kesimpulan
3. Guru mengabsen jawaban 6. Salam dan
siswa 3. Guru menugaskan do’a penutup
4. Guru peserta didik yg di pimpin oleh
menyampaikan memegang salah satu salah satu
tujuan kartu pertanyaan untuk siswa.
pembelajaran diperlihatkan pada
melalui Zoom video zoom nya
4. Peserta didik yang
memegang kartu
jawaban atas
pertanyaan tersebut
untuk
memperlihatkannya
juga pada video zoom
nya
Lampiran 2
RENCANA PERBAIKAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(SIKLUS 1)
Sekolah : SD IT Abdullah Bin Nuh
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (TEMA 8)
Kelas/Semester : 2/2 (Dua)
Pembelajaran ke :5
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan Umum :
Siswa mampu membuat kalimat tanya dengan tepat.
2. Tujuan Khusus :
Di pandu melalui metode index card match siswa dapat menyusun
kalimat tanay dengan tepat
3. Tujuan Perbaikan :
Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerasan model
pembelajaran index card match dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia mengenai kalimat tanya di kelas II SD IT ABN
a. Tujuan Bagi siswa :
1) Siswa lebih tertarik dengan pembelajaran yang diberikan karena

menggunakan media pembelajaran yang lebih variatife
2) Meningkatkan kreatifitas belajar siswa
3) Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam
membuat kalimat tanya
4) Dapat meningkatkan hasil belajar mengenai kalimat tanya

kepada siswa
b. Tujuan bagi guru :
1) Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas

sebagai pendidik.
2) Guru mampu memperbaiki proses pembelajaran di kelas
3) Mengembangkan keterampilan dan kreativitas guru dalam
membuat media pembelajaran
4) Meningkatkan kemampuan dalam menggunakan metode
pembelajaran
B. Materi Ajar
Teks Kelompok 1
Terkena duri
Ilham mempunyai adik Iara. Ia berumur empat tahun. Kemarin sore, ia
bermain di kebun tanpa memakai sandal. Kakinya luka terkena duri. Iara
menangis kesakitan. Ibu mengobati luka Iara dengan betadin. Ibu
menasehati Iara supaya Iara memakai sandal jika bermain. Iara
menganggukkan kepala.
Index card Match
……… yang diberikan ibu untuk mengobati luka Iara?

Apa Betadin
Siapa ……… nama adik Ilham? Namanya Iara

Dimana
Mengapa ……… Iara terkena duri? Di kebun
Kapan
Berapa ……… Iara menangis ? Kakinya terkena duri
Bagaimana
……… Iara terkena duri ? Kemarin sore
…….. umur adik ? Empat tahun
…….. keadaan Iara saat terkena duri? Ia menangis

kesakitan
Teks kelompok 2
Kera yang rakus
Kera merasa lapar, ia pergi ke kebun pisang. Ia makan semua pisang petani
yang ada dikebun itu. Kera memang sangat rakus, petani pasti marah
melihatnya.
Benar juga adanya, petani pisang itu dating. Ia marah melihat pisangnya
habis. Ia tebas pohon pisang yang sedang dipanjat kera. Kera pun jatuh
terpelanting ke tanah. Kera mengaduh kesakitan, ia lari terbirit-birit ke huta.
Index card Match
……… yang dilakukan petani pada kera?
Apa
……… yang memakan semua pisang petani?

Siapa
Kemana
……… Kera pergi saat ia lapar?
Mengapa
Bagaimana ……… petani pisang itu marah?
……… keadaan kera saat petani menebas pohon pisang

itu?
C. Metode Pembelajaran
Metode : Metode Index Card Match
D. Langkah- Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal : (5 Menit)

a. Guru mengucap salam dan menyapa siswa melalui Zoom
b. Guru menanyakan kabar siswa melalui Zoom dan membimbing
c. Guru mengabsen siswa
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui Zoom.
2. Kegiatan Inti : (25 Menit)
a. Guru membagi peserta didik menjadi 2 kelompok
b. Kelompok yg pertama memegang kartu pertanyaan dan kelompok
c. Guru menugaskan peserta didik yg memegang salah satu kartu
d. Peserta didik yang memegang kartu jawaban atas pertanyaan
3. Kegiatan penutup : (5 Menit)
a. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
b. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
c. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
E. Penilaian
Penilaian Pengetahuan : Tes
Mengetahui Bogor, 19 April 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas
Azhar Soleh, S.Ag Magfira Isna Maulida

LEMBAR KERJA SISWA
1. ………… nama kamu ?

2. ………… asalmu ?
3. ………… waktunya kamu pulang kerumah ?
4. ………… kamu tidak berangkat sekolah ?
5. ………… cara memasak kue lapis ?
6. ………… nama orang tua mu ?
7. ………… warna kesukaan mu ?
8. ………… kamu ulang tahun ?
9. ………… caramu mengerjakan soal ?
10. ………… yang sekarang menjadi ketua kelas ?
KUNCI JAWABAN
1. Siapa
2. Dimana
3. Kapan
4. Mengapa
5. Bagaimana
6. Siapa
7. Apa
8. Kapan
9. Bagaimana
10. Siapa
𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Pedoman Penskoran = x 100%
𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫
RENCANA PERBAIKAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(SIKLUS II)
Sekolah : SD IT Abdullah Bin Nuh
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (TEMA 8)
Kelas/Semester : 2/2 (Dua)
Pembelajaran ke :5
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan Umum :
a. Siswa mampu membuat kalimat tanya dengan tepat.
2. Tujuan Khusus :
a. Di pandu melalui metode index card match siswa dapat menyusun

kalimat tanay dengan tepat.
3. Tujuan Perbaikan :
Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerasan model
pembelajaran index card match dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
mengenai kalimat tanya di kelas II SD IT ABN
a. Tujuan Bagi siswa :
1) Siswa lebih tertarik dengan pembelajaran yang diberikan karena

2) Meningkatkan kreatifitas belajar siswa
3) Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam
membuat kalimat tanya
4) Dapat meningkatkan hasil belajar mengenai kalimat tanya
kepada siswa
b. Tujuan bagi guru :
1) Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas

sebagai pendidik.
2) Guru mampu memperbaiki proses pembelajaran di kelas
3) Mengembangkan keterampilan dan kreativitas guru dalam
membuat media pembelajaran
4) Meningkatkan kemampuan dalam menggunakan metode
pembelajaran
B. Materi Ajar
Teks Kelompok 1
Penyesalan Rija
Ada seekor ikan mujair, ia tinggal disungai opak. Ika mujair
memiliki 3 ekor anak Namanya Jari, Rija, dan Ajir. Mereka belum pandai
berenang. Ibu mujair menasehati anak-anaknya “anak-anakku jangan
berenang jauh-jauh” pesan ibu mujair.
Arus air di sungai ini sanagat deras. Jari dan Ajir mematuhi nasehat
ibunya, lain dengan Rija. Ia bosan belajar berenang disekitar rumahnya, ia
berenang aga jauh dari rumahnya. Tiba-tiba arus deras menyeretnya. Rija
tidak dapat menahan arus itu. Ia terbawa arus sampai ke dekat sawah. Rija
menangis ketakutan. Seekor ikat awes menolongnya, induk mujair merasa
gembira, ia mengucapkan terimakasih kepada ikan tawes. Rija menyesali
perbuatannya. Sejak itu ia mematuhi nasehat ibunya.
Index card Match
Ia tinggal di sungai opak
Dimana ika mujair tinggal?
3 ekor
Berapa jumlah anak ikan mujair?
Siapa saja nama anak ikan

Rija, Jari, dan Ajir
mujair?
Nasehatnya jangan berenang jauh-jauh

Apa nasehat ibu mujair kepada
anaknya?
Teks kelompok 2
Menonton Sirkus
Minggu sore Banu dan Wati sudah rapi. Mereka diajak oleh ayah
dan ibu pergi menonton sirkus yang diadakan di pekan raya. Pukul empat
pertunjukkan dimulai. Penonton sudah ramai. Mereka duduk dengan tertib.
Penampilan pertama adalah kera naik sepeda roda satu. Dia tampak terampil
sekali dilanjutkkan atraksi harimau melompati lingkaran api. Ada gajah
bermain bola, ada pula anak laki-laki berjalan di atas seutas tambang. Semua
penonoton bertepuk tangan. Pukul lima pertunjukkan usai. Penonton pulang
dengan hati gembira.
Index card Match
Binatang …….. saja yang ada dalam pertunjukkan?
Apa
Ada kera, harimau putih dan gajah
Siapa
……… yang mengajak mereka pergi menonton sirkus?
Ayah dan ibu
Dimana
Kapan
……… pertunjukkan sirkus diadakan? Di pekan raya
Berapa
Bagaimana ……… mereka pergi menonton sirkus? Minggu sore
……… perasaan para mereka setelah menonton sirkus?

Mereka gembira
C. Metode Pembelajaran
Metode : Metode Index Card Match
D. Langkah- Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal : (5 Menit)
a. Guru mengucap salam dan menyapa siswa melalui Zoom

b. Guru menanyakan kabar siswa melalui Zoom dan membimbing
c. Guru mengabsen siswa
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui Zoom
2. Kegiatan Inti : (25 Menit)
1. Guru membagi peserta didik menjadi 2 kelompok

2. Kelompok yg pertama memegang kartu pertanyaan dan kelompok
3. Guru menugaskan peserta didik yg memegang salah satu kartu
4. Peserta didik yang memegang kartu jawaban atas pertanyaan
3. Kegiatan penutup : (5 Menit)
1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
E. Penilaian
Penilaian Pengetahuan : Tes
Mengetahui Bogor, 19 April 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas
Azhar Soleh, S.Ag Magfira Isna Maulida

LEMBAR KERJA SISWA
1. …………… nomer sepatu kamu pakai saat ini ?

2. ………….. merek baju yang sedang kamu kenakan ?
3. ………….. kakak belum berangkat kerja ?
4. ………….. lokasi yang akan kita tuju untuk liburan ?
5. ………….. caramu untuk menjadi juara kelas ?
6. ………….. nama sekolah mu ?
7. Kata tanya yang berisi pertanyaan mengenai waktu terjadinya peristiwa
adalah …….
8. Kata tanya yang mengandung pertanyaan mengenai pelaku atau orang lain
dari sebuah cerita adalah ………
9. Kata tanya yang mengandung pertanyaan mengenai alasan atau motivasi
terjadinya sebuah cerita adalah ……….
10. Kata tanya yang mengandung pertanyaan mengenai tempat atau lokasi
sebuah peristiwa adalah ………
KUNCI JAWABAN
1. Berapa
2. Apa
3. Mengapa
4. Dimana
5. Bagaimana
6. Apa
7. Kapan
8. Siapa
9. Mengapa
10. Dimana
𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Pedoman Penskoran = x 100%
𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫
DAFTAR SISWA KELAS II
SD IT ABN
NOMOR
NAMA SISWA L/P
URUT NISN/NIS
1 3121008340 Aditya Kartika Haryopriatmojo L
2 0122601810 Afika Putri Anggraini P
3 0135902851 Akhmad Masykur Firdaus Arifin L
4 0138385206 Ainayya Nur Fadhiila P
5 0139819601 Aliqa Nurisya Hazimah P
6 0127434255 Althaf Izaz Yulianto L
7 3134651140 Amira Zakiyyah Utomo P
8 3125963657 Aqilla Sadewa Putra L
9 3139625350 Davina Ameera Rinaldy P
10 0135341726 Fathan Althaf Ditra Afriyanto L
11 3125571318 Fauzan Athaa Darmawan L
12 3132863576 Kaina Azalea Khumaira Afandy P
13 0139805605 Kaindra Bima Arkan L
14 0126613612 Kanza Vega Salsabila P
15 0132606728 Khanifa Raisya Dzikria P
16 3125328563 Lucky Pratama L
17 3124099024 Luwis Alfaro L
18 3122804434 Mohammad Segara Joenoes L
19 3122896285 Muhamad Ghaisan Suhendar L
20 3137830406 Muhammad Furqon Alghifari L
21 0137766902 Muhammad Habibie L
22 3122711112 Muhammad Leondra Ramadanial L
23 0135945786 Muhammad Zadaniyal Fadhla L
24 3127605521 Natasha Sava Putri Wardani P
NOMOR
NAMA SISWA L/P
URUT NISN/NIS
25 0125705570 Rizqi Muhammad Wafiq L
26 3134303968 Satria Zhafran Habibie L
27 0137247269 Shalfa Amarie Humaira P
28 - Aghisna Aulia Zulkarnaini P
Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II
No Nama Siswa SIklus I Siklus II

1. Aditya Kartika H 70 80
2. Afika Putri A 60 70
3. Akhmad Masykur F 70 80
4. Ainayya Nur F 70 80
5. Aliqa Nurisya H 70 80
6. Althaf Izaz Y 70 80
7. Amira Zakiyya U 70 80
8. Aqila Sadewa P 50 60
9. Davina Ameera R 80 100
10. Fathan Althaf D 60 70
11. Fauzan Athaa D 80 100
12. Kaina Azalea K 70 80
13. Kaindra Bima A 60 70
14. Kanza Vega S 50 60
15. Khanifa Raisya D 70 80
16. Lucky P 50 70
17. Luwis A 50 70
18. Moh. Segara J 70 80
19. M. Ghaisan S 60 70
20. M. Furqon A 70 80
21. M. Habibie 80 100
22. M. Leondra R 70 80
23. M. Zadaniyal F 60 70
24. Natasha Sava P 70 100
25. Rizqi Muhammad W 60 70
26. Satria Zhafran H 70 80
27. Shalfa Amarie H 80 90
No Nama Siswa SIklus I Siklus II
28. Aghisna Aulia Z 80 90
Jumlah 1.870 2.220
Rata-Rata 67 79,3
Nilai Tertinggi 80 100
Nilai Terendah 50 60
ABSENSI KELAS II SD IT ABN
SIKLUS I (19 APRIL 2021)

ABSENSI KELAS II SD IT ABN
SIKLUS II (30 APRIL 2021)

CONTOH SOAL TES SIKLUS I MELALUI GOOGLE FORM
CONTOH SOAL TES SIKLUS II MELALUI GOOGLE FORM
Lampiran 3
SKENARIO PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS I
Tujuan Perbaikan : Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerasan model

pembelajaran index card match dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia mengenai kalimat tanya di kelas II SD IT ABN
Hari/Tanggal : Senin, 19 April 2021
A. Kegiatan Awal (Dilakukan melalui Whatsapp Grup)

Assalamu’alaikum, Wr.Wb.
Selamat pagi anak-anak sholeh dan sholehah, bagaimana kabar hari ini?
Semoga kita semua diberikan Kesehatan. Sebelum kita mulai pembelajaran
hari ini, mari kita berdoa di rumah masing-masing, berdoa dimulai ( Robbiy
zidny’ilman warzuqniy fahman). Selanjutnya jangan lupa isi absensi pada hari
ini melalui link google form yang sudah ibu kirim di whatsapp grup.
Sebelum melanjutkan pembelajaran hari ini, apa ,masih ingat pelajaran
sebelumnya? Coba sebutkan sebelumnya kita telah belajar apa?
Anak-anak hari ini kita akan belajar Bahasa Indonesia mengenai kalimat tanya,
tujuan dari pembelajaran hari ini adalah :
1. Siswa lebih tertarik dengan pembelajaran yang diberikan karena

2. Meningkatkan kreatifitas belajar siswa
3. Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam membuat
kalimat tanya
4. Dapat meningkatkan hasil belajar mengenai kalimat tanya kepada siswa
B. Kegiatan Inti
Baiklah, hari ini kita akan belajar menyusun kalimat tanya dengan model
Index Card Match. Untuk materi kalimat tanya anak-anak bisa buka buku tema
8 halaman 132.
Sebelumnya ibu sudah membagi 2 kelompok di whatsapp grup dan
kelompok 1 memegang kartu pertanyaan dan kelompok 2 memegang kartu
jawaban. Anak-anak sudah menyiapkan nya? Dan anak-anak sudah membaca
cerita pertama yang sudah ibu kirim di whatsapp grup?
Kalau sudah coba kelompok 1 Abie perlihatkan kartu pertanyaan nya dan
kelompok 2 siap-siap untuk memperlihatkan kartu jawabannya yaa 1 2 3.
Iya pintar hebat jawabannya benar. Sekarang pertanyaan ke 2 siapa dari
kelompok 1 yang akan memperlihatkan pertanyaannya? dan kelompok 2
bersiap-siap yaa. ( dilakukan hingga pertanyaan nya habis)
Nah sekarang bergantian kelompok 2 yang memperlihatkan pertanyaan
dan kelompok 1 memperlihatkan kartu jawaban. Anak-anak sudah membaca
cerita kedua yang sudah ibu kirim di whatsapp grup?
Kalau sudah coba kelompok 2 perlihatkan kartu pertanyaan nya dan
C. Kegiatan Penutup
Tidak terasa pelajaran hari ini sudah selesai. Ada yang ingat tidak tadi kita
belajar apa? Iya menyusun kalimat tanya dengan menggunakan metode Index
Card Match. Jangan lupa kerjakan tugas yang ibu sudah kirim di google form
link nya sudah ibu kirim di whatsapp grup ya. Kita tutup Bersama sama dengan
mengucapkan Hamdallah Alhamdulillah.
Jangan lupa melaksanakan shalat 5 dan jangan lupa selalu mematuhi
protokol kesehatan dengan menerapka 3 M (memakai masker, mencuci tangan
dan menjaga jarak) yah anak-anak.
Waasalamu’alaikum warahmatullahi wa barakatuh.
SKENARIO PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II
Tujuan Perbaikan : Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerasan model

pembelajaran index card match dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai
kalimat tanya di kelas II SD IT ABN
Hari/Tanggal : Jum’at, 30 April 2021
A. Kegiatan Awal (Dilakukan melalui Whatsapp Grup)

Assalamu’alaikum, Wr.Wb.
Selamat pagi anak-anak sholeh dan sholehah, bagaimana kabar hari ini?
Semoga kita semua diberikan Kesehatan. Sebelum kita mulai pembelajaran
hari ini, mari kita berdoa di rumah masing-masing, berdoa dimulai ( Robbiy
zidny’ilman warzuqniy fahman). Selanjutnya jangan lupa isi absensi pada hari
ini melalui link google form yang sudah ibu kirim di whatsapp grup.
Sebelum melanjutkan pembelajaran hari ini, apa ,masih ingat pelajaran

sebelumnya? Coba sebutkan sebelumnya kita telah belajar apa?
Anak-anak hari ini kita akan belajar Bahasa Indonesia mengenai kalimat tanya,
tujuan dari pembelajaran hari ini adalah :
1. Siswa lebih tertarik dengan pembelajaran yang diberikan karena

2. Meningkatkan kreatifitas belajar siswa
3. Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam membuat
kalimat tanya
4. Dapat meningkatkan hasil belajar mengenai kalimat tanya kepada siswa
B. Kegiatan Inti
Baiklah, hari ini kita akan belajar menyusun kalimat tanya dengan model
Index Card Match.
Sebelumnya ibu sudah membagi 2 kelompok di whatsapp grup dan
kelompok 1 memegang kartu pertanyaan dan kelompok 2 memegang kartu
jawaban. Anak-anak sudah menyiapkan nya? Dan anak-anak sudah membaca
cerita pertama yang sudah ibu kirim di whatsapp grup?
Kalau sudah coba kelompok 1 Abie perlihatkan kartu pertanyaan nya dan
bersiap-siap yaa. Selanjutnya pertanyaan ke 3 kelompok 1 bersiap-siap jangan
sampai salah memperlihatkan kartunya ya. Nah sekarang pertanyaan terakhir
bersiap-siap semua ya. Selesai untuk cerita pertama, selanjutnya ke cerita ke
dua ya.
Nah sekarang bergantian kelompok 2 yang memperlihatkan pertanyaan
dan kelompok 1 memperlihatkan kartu jawaban. Anak-anak sudah membaca
cerita kedua yang sudah ibu kirim di whatsapp grup?
Kalau sudah coba kelompok 2 perlihatkan kartu pertanyaan nya dan
Hebat anak-anak sudah mulai aktif dan lebih bersemangat dari pertemuan
sebelumnya yah
C. Kegiatan Penutup
Tidak terasa pelajaran hari ini sudah selesai. Ada yang ingat tidak tadi kita
belajar apa? Iya menyusun kalimat tanya dengan menggunakan metode Index
Card Match. Jangan lupa kerjakan tugas yang ibu sudah kirim di google form
link nya sudah ibu kirim di whatsapp grup ya. Kita tutup Bersama sama dengan
mengucapkan Hamdallah Alhamdulillah.
Jangan lupa melaksanakan shalat 5 dan jangan lupa selalu mematuhi
protokol kesehatan dengan menerapka 3 M (memakai masker, mencuci tangan
dan menjaga jarak) yah anak-anak.
Waasalamu’alaikum warahmatullahi wa barakatuh.
Lampiran 4
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI PKP
SIKLUS I
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah

proses diskusi Bersama Pendamping Simulasi mandiri
Jawab : “kelemahannya adalah Guru belum bisa memberikan perhatian
menyeluruh terhadap siswa, beberapa siswa masih malu dalam kegiatan.
2. Jelaskan Kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah

proses diskusi Bersama Pendamping Simulasi atau sesudah simulasi
Jawab : kelebihannya adalah dalam penggunaan metode dan teknik
pembelajaran sangat menarik perhatian siswa, dan siswa sangat antusias
dalam pembelajaran metode Index Card Match.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran
berlangsung dan mengapa?
Jawab : siswa terlihat sangat senang dalam melaksanakan pencocokan kartu
dalam metode Index Card Match
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan

untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
Jawab : Saya akan memperbaiki kelamahan yang terjadi, saya dan berusaha
memberikan perhatian saya kepada siswa secara menyeluruh dan mengajar
dengan model pembelajaran yang menarik lainnya selama pembelajaran
daring.
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI PKP
SIKLUS II
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah
proses diskusi Bersama Pendamping Simulasi Mandiri
Jawab : kelemahannya adalah sinyal yang tidak stabil
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah

proses diskusi Bersama Pendamping Simulasi atau sesudah simulasi
Jawab : kelebihannya adalah Sebagian besar siswa sudah terlihat lebih aktif
di dalam proses pembelajaran daring dan bisa menjawab pertanyaan dengan
benar, Guru sudah memberi motivasi kepada siswa saat pembelajaran
dimulai. Siswa lebih aktif dan tidak terlihat bosan saat pembelajaran. Nilai
siswa sudah 92,86% diatas KKm
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran
berlangsung dan mengapa?
Jawab : siswa sangat antusias saat mencocokan kartu
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan

untuk meningkatkan pelaksanakan pembelajaran
Jawab : saya akan lebih aktif dan kreatif menggunakan metode/model
pembelajaran lainnya.
Lampiran 5
JURNAL PEMBIMBINGAN PKP SEMESTER 2020/21 (2021.1)
Nama Mahasiswa : Magfira Isna Maulida
NIM : 836410662
Tempat Mengajar : SD IT ABN
Jurnal Perbaikan Pembelajaran :
No Hari/Tan Kegiatan Hasil/ Komentar Tindak Lanjut Bukti

ggal Pembimbingan Pembimbingan
1. Sabtu, 24 Konsultasi Identifikasi Melanjutkan ke
April tentang masalah dan tahap
2021 identifikasi RPP sudah selanjutnya Bab
masalah dan bagus, lanjutkan I-III
RPP ke tahap
selanjutnya
2. Kamis, Konsultasi Yang harus 1. Menambahkan

20 Mei BAB I-III diperbaiki : paragraph dan
201 1. Menambah manfaat bagi
paragraf sekolah pada
pada latar latar belakang
belakang 2. Menambahkan
dan manfaat teori
bagi sekolah pembelajaran
2. Teori pada masa
tambahkan pandemic
pembelajara covid-19
n masa
pandemic
covid-19
3. Jum’at, Konsultasi Ada beberapa 1. Memperbaik
28 Mei BAB IV yang harus i tabel dan
2021 diperbaiki: grafik di Bab
1. Memperbai IV
ki tabel dan 2. Menambah
grafik atau
2. Menambah mengurangi
atau narasi yang
mengurangi rancu
narasi yang
rancu
4. Selasa, Lanjut BAB I-V sudah
01 Juni konsultasi bagus
2021 BAB I-V
Lampiran 6
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKP

Nama Mahasiswa : Magfira Isna Maulida
NIM : 836410662
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Indonesia / Tema 8
Kelompok/Kelas : II (Dua)
Tujuan Pembelajan :
1. Siswa mampu membuat kalimat tanya dengan tepat
2. Siswa dapat menyusun kalimat tanya dengan tepat
Tempat Mahasiswa Mengajar : SD IT ABN
Tempat Kerja Pendamping : SD IT ABN
UPBJJ-UT : BOGOR SELATAN
KESESUAIAN
DENGAN RPP SARAN/HASIL
ASPEK YANG DIMINATI
SESUAI TIDAK DISKUSI/REFLEKSI
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/ PENDAHULUAN/
AWAL AWAL
1. Motivasi ✓
2. Memberikan acuan ✓ Sudah baik
3. Melakukan apersepsi ✓
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan konsep/ ✓
materi/ contoh/ Dapat menjelaskan dengan
ilustrasi jelas dan mudah dipahami
2. Pemberian penguatan ✓ oleh siswa
3. Penggunaan media ✓
4. Pemberian tugas/ ✓
Latihan
5. Umpan balik ✓
C. KEGIATAN C. KEGIATAN
PENUTUP PENUTUP
1. Meringkas/ ✓
merangkum
Ringkas dan jelas
2. Evaluasi ✓
3. Pemberian tugas ✓
KEPANTASAN
PENAMPILAN SARAN/HASIL
PANTAS TIDAK
YANG DIAMATI DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang ✓ Sopan dan Rapi
dikenakan
2. Alas kaki yang ✓ Sesuai dengan motifnya
digunakan
3. Ekspresi / mimic ✓ Tegas dan murah
wajah senyum
4. Sikap / gerak ✓ Baik
tubuh
5. Bahasa yang ✓ Bahasa Indonesia
digunakan sehingga mudah
dipahami
Bogor, …… April 2021
Pendamping, Mahasiswa
Nina Rahma,S.Pd Magfira Isna Maulida
NIM. 836410662
Lampiran 7
FORMAT REFLEKSI AWAL UNTU MENEMUKAN MASALAH DALAM

PKP (LAMPIRAN 7)
No Hari/Tanggal Identifikasi Penyebab Rencana

Masalah Solusi
1 Senin 19 Beberapa siswa Pembelajaran masih Melakukan
April 2021 malas membaca terpusat pada guru pembelajaran
dan terlihat bosan dan buku yang berpusat
saat pelajaran pada siswa
Bahasa Indonesia (student
center)
2 Siswa belum Guru kurang jelas Guru lebih
paham tentang dalam menerangkan banyak
makna atau isi materi pembelajaran memberikan
bacaan contoh ketika
pembelajaran
3 Kemampuan dan Guru tidak Ketika
pemahaman siswa menjelaskan secara menjelaskan
yang masih kurang rinci mengenai guru banyak
dalam penyusunan kalimat tanya memberikan
kalimat tanya yang contoh
tepat bentuk
kalimat tanya
4 Sebagian besar Guru hanya Guru
hasil belajar menggunakan menggunakan
peserta didik metode ceramah saat metode index
dalam membuat pembelajaran card match
kalimat tanya berlangsung pada
masih dibawah pembelajaran
KKM mengenai
membuat
kalimat tanya
Masalah yang Penyebab Alasan Pemilihan Rencana Solusi

dipilih Masalah
Sebagian besar Guru hanya Rendahnya hasil Guru
hasil belajar menggunakan belajar siswa menggunakan
peserta didik metode ceramah dalam membuat metode index
dalam membuat saat pembelajaran kalimat tanya card match pada
kalimat tanya berlangsung pembelajaran
masih dibawah mengenai
KKM membuat kalimat
tanya
Rumusan Masalah Tujuan Perbaikan Pembelajaran

- Apakah dengan menggunakan Meningkatkan hasil belajar siswa di
metode index card match dapat masa pandemi covid-19 melalui
meningkatkan hasil belajar penerapan model pembelajaran index
siswa di masa pandemi covid- card match dalam pembelajaran
19 dalam pembelajaran Bahasa Bahasa Indonesia mengenai kalimat
Indonesia mengenai kalimat tanya di kelas II SD IT ABN?
tanya di kelas II SD IT ABN?
Lampiran 8
DOKUMENTASI OBSERVASI SIMULASI PKP
1. FOTO BERSAMA
2. FOTO AKTIVITAS SISWA BELAJAR DARI RUMAH

Lampiran 9
DOKUMENTASI PEMBELAJARAN MELALUI APLIKASI WHATSAPP

GROUP
NILAI TERBESAR KEGIATAN EVALUASI
OLAH NILAI SISWA

NAMA : HABIBIE
Nomor Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 10
5 10
6 10
7 10
8 10
9 0
10 0
Total 80
OLAH NILAI SISWA

NAMA : AGHISNA
Nomor Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 10
5 10
6 0
7 10
8 10
9 10
10 0
Total 80
NILAI TERENDAH KEGIATAN EVALUASI
OLAH NILAI SISWA

NAMA : KANZA
Nomor Soal Skor
1 0
2 10
3 0
4 10
5 10
6 0
7 10
8 0
9 0
10 10
Total 50
OLAH NILAI SISWA

NAMA : LUWIS
Nomor Soal Skor
1 10
2 0
3 0
4 10
5 0
6 0
7 10
8 10
9 10
10 0
Total 50

LAPORAN PKP Magfira Isna Maulida 836410662

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PKP Magfira Isna Maulida 836410662

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENERAPAN METODE INDEX CARD MATCH UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MASA

PROGRAM STUDI S1 PGSD

“ PENERAPAN METODE INDEX CARD MATCH UNTUK

Bogor, Juni 2021

Dianawati,S.Pd,M.Pd Magfira Isna Maulida

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesuangguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan

Bogor, Juni 2021

Magfira Isna Maulida

Alahamdulillahirobbil a’lamin. Puji dan syukur atas nikmat yang Allah

Bogor, Mei 2021

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................................... i

Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa pada Kegiatan Siklus I ...................................... 27

Grafik 4.1 Persentase Ketuntasan Kegiatan Siklus I ......................................... 29

Gambar 3.1 Prosedur PTK menurut Kurt Lewin .............................................. 21

Lampiran 1 Rancangan satu siklus (R1S) untuk siklus 1 dan siklus 2.

MAGFIRA ISNA MAULIDA, 836410662

A. Latar Belakang Masalah

Jumlah kasus infeksi virus corona di Indonesia kian meningkat.

Protokol kesehatan tersebut meliputi menggunakan masker, rajin mencuci

Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting bagi kehidupan manusia.

Keberhasilan pencapaian kompetensi suatu mata pelajaran tergantung

Tujuan pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di sekolah adalah

Pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di SD IT ABN di ketahui terdapat

Kondisi nyata pembelajaran di kelas II SD IT ABN belum tercapai seperti

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, untuk meningkatkan hasil

Berdasarkan hal tersebut, penulis melakukan refleksi dan identifikasi

a. Pembelajaran masih terpusat pada guru dan buku

3. Alternatif dan Prioritas Pemecah Masalah

Dengan berdasarkan penelitian tentang pembelajaran Bahasa Indonesia di

1. Mendeskripsikan proses penerapan model pembelajaran Index Card Match

D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Pengertian Hasil Belajar

5. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

1. Pengertian Metode Index Card Match

1. Pengertian Bahasa Indonesia

1. Panduan Belajar Jarak Jauh

A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu

B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran

Penelitian tindakan kelas atau biasa disingkat sebagai PTK merupakan

Gambar 3.1 Prosedur PTK menurut Kurt Lewin

Desain prosedur perbaikan pembelajaran ini menggunakan Penelitian

2. Kegiatan Perbaikan Siklus II

Analisis data adalah suatu kegiatan mencermati dan menelaah,

A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Kegiatan Pembelajaran Siklus I

Tabel 4.1 Hasil nilai Bahasa Indonesia pada Kegiatan Siklus I

Tuntas Belum Tuntas

Berdasarkan tabel 4.2 dan Grafik 4.2 menunjukkan bahwa hasil

2. Kegiatan Pembelajaran Siklus II

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa pada Kegiatan Siklus II

Dalam bentuk diagram batang seperti di bawah ini :

Tuntas Belum Tuntas

1. Tuntas 18 64,29% 26 92,86%

Grafik 4.3 Diagram Peningkatan rata-rata nilai siswa setiap siklus

Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Nilai Persiklus

Tuntas Belum Tuntas

B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan dan Pembelajaran

1. Kegiatan Perbaikan Siklus I

2. Kegiatan Perbaikan Siklus II

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan selama dua siklus dapat

B. Saran Tindak Lanjut

Adapun saran yang ingin penulis sampaikan pada pembaca hasil