Rps Kep Kes Jiwa II (2022-1)

RPS
(RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER)

PROGRAM STUDI : S1 Keperawatan
STIKes MERCUBAKTIJAYA PADANG

TA 2022 – 2023
NOMOR : FM/LP3M-MCB/I/03 - 16
HALAMAN PENGESAHAN
Nama Mata Kuliah : KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA II

Kode Mata Kuliah : NA.17.5.31
SKS : 4 SKS (Teori 3 Praktek 1)
Koordinator Mata kuliah

Nama : Ns. Ulfa Suryani, M.Kep, Sp.Kep.J
NIDN : 1018038601
Pangkat/Golongan : IIIB
Program Studi : S1 Keperawatan
Tim Pengajar : 1. Ns. Ulfa Suryani, M.Kep, Sp.Kep.J
(Koordinator/PJ)
2. Ns. Yola Yolanda, M.Kep
3. Ns. Rizka Ausrianti, M.Kep
Mengetahui/Menyetujui Padang, 8 – September – 2022

Prodi S1 Keperawatan Koordinator Mata Kuliah
(Ns.Lenni Sastra, S.Kep, M.S) (Ns. Ulfa Suryani, M.Kep, Sp.Kep.J)

NIDN.1014058501 NIDN. 1018038601
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA II
NA.17.5.31
TIM PENGAJAR :
Ns. Ulfa Suryani, M.Kep, Sp.Kep.J
Ns. Yola Yolanda,M.Kep
Ns. Rizka Ausrianti, M.Kep
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

T.A 2022 – 2023
Visi Program Studi S1 Keperawatan
“ Menjadi program studi profesi ners yang menghasilkan lulusan yang berkarakter dan kompetitif serta unggul dalam
keperawatan komplementer”
Misi Prodi S1 Keperawatan adalah sebagai berikut :
1. Menyelenggarakan program pendidikan keperawatan yang berkarakter dan berkompetitif dengan unggulan keperawatan
komplementer.
2. Mengembangkan penelitian dibidang keperawatan untuk menghasilkan karya ilmiah dan publikasi yang menjadi rujukan
nasional dengan unggulan keperawatan komplementer.
3. Menyelenggarakan pengabdian masyarakat secara professional dalam peningkatan derajat kesehatan masyarakat dengan
unggulan keperawatan komplementer.
4. Membangun sistem manajemen / tata kelola prodi yang bermutu dan berkseinambungan.
STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang
Prodi : S1 KEPERAWATAN
Kode Bobot (SKS) Semester Tanggal Penyusunan
NA.17.5.31 4 SKS V (Lima) 8 September 2022
KEPERAWATAN
KESEHATAN JIWA II
Koordinator Mata Kuliah Tim Pengajar Ketua Program Studi
Ns. Yola Yolanda, M.Kep

Ns. Ulfa Suryani, M.Kep, Sp.Kep.J Ns. Rizka Ausrianti M.Kep Ns.Lenni Sastra, S.Kep.M.S
NIDN.1018038601 NIDN.1014058501
CPL – PRODI KETERKAITAN DENGAN VISI PRODI
S7 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
Capaian Pembelajaran santun
2. Kompetitif : Kreatif dan Proaktif
S12 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
Etik Perawat Indonesia santun
2. Kompetitif : Kreatif dan Proaktif
S13 Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
budaya yang di anut dan martabat klien, Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
menghormati hak klien untuk memilih dan santun
menentukan sendiri asuhan keperawatan dan 2. Kompetitif : Kreatif dan Proaktif
kesehatan yang diberikan, sera bertanggungjawab
atas kerahasiaan dan keamanan informasi tertulis,
verbal dan elektronik yang diperoleh dalam
kapasitas sesuai dengan lingkup tanggung jawabnya
S14 memiliki kemampuan menerapkan nilai humaniura 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
yang sesuai dengan bidang keahliannya Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
berdasarkan kaedah dan tata cara dan etika ilmiah santun
2. Kompetitif : Proaktif
P3 Menguasai nilai-nilai kemanusiaan (humanity 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
values) Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
santun
2. Kompetitif : Proaktif
P4 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
pelaksanaan asuhan/praktik keperawatan yang Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
dilakukan secara mandiri atau berkelompok dan santun
bidang keilmuan keperawatan jiwa 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan Proaktif
3. Unggul dalam keperawatan komplementer
P5 Menguasai konsep dan teknik penegakkan Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung Jawab,
diagnosis asuhan keperawatan Kerjasama, Percaya diri dan Sopan santun
P6 menguasai konsep teoritis komunikasi terapeutik 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung

Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
santun
2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif
P7 Menguasai konsep, prinsip dan teknik penyuluhan 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
kesehatan sebagai bagian dari upaya pencegahan Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
penularan penyakit pada level primer, sekunder dan santun
tersier 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif
P13 Menerapkan konsep keperawatan komplementer 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
santun
2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan Proaktif
3. Unggul dalam keperawatan komplementer
KK1 Mampu memberikan asuhan keperawatan yang 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
lengkap dan berkesinambungan yang menjamin Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
keselamatan klien (patien safety) sesuai standar santun
asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan Proaktif
keperawatan yang telah atau belum tersedia
KK2 Mampu memberikan askep pada area spesialisasi 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
(keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
keperawatan maternitas, keperawatan jiwa dan santun
keperawatan komunitas (termasuk keperawatan 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan Proaktif
keluarga dan keperawatan gerontik) sesuai dengan 3. Unggul dalam keperawatan komplementer
delegasi dari ners spesialis
KK5 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung Jawab,
dengan kedalaman dan keluasan terbatas Kerjasama, Percaya diri dan Sopan santun
berdasarkan analisis data, informasi dan hasil
kajian, dari berbagai sumber untuk menetapkan
prioritas asuhan keperawatan
KK6 Mampu menyusun dan mengimplementasikan 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
asuhan keperawatan dan kode etik perawat yang santun
peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan Proaktif
dan faktor lain dari klien individu, keluarga dan
masyarakat
KK7 Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
secara cepat dan tepat dan melaporkan kondisi dan santun
tindakan asuhan kepada penanggung jawab 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan ProaktiF
perawatan
KK8 Mampu melakukan evaluasi da revisi rencana 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
asuhan keperawatan secara reguler dengan /tanpa Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
tim kesehatan lain santun
KK9 Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
klien dan memberikan informasi yang akurat Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
kepada klien dan keluarga atau santun
pendamping/penasehat untuk mendapatkan 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan Proaktif
persetujuan keperawatan yang menjadi tanggung
jawabnya
KK10 Mampu melakukan studi kasus secara teratur 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
sertapeer review tentang praktik keperawatan yang santun
dilaksanakannya 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan Proaktif
KK16 Mampu merencanakan melaksanakan dan 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
mengevaluasi program promosi kesehatan melalui Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
kerjasama dengan perawat profesional lainnya serta santun
kelompok masyarakat untuk mengurangi angka
kesakitan , peningkatan untuk gaya hidup dan
lingkungan
KU1 Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
kerja yang memiliki kompetensi kerja yang santun
minimal setara dengan standar kompetensi kerja 2. Kompetitif : Inovatif, Kreatif dan Proaktif
profesinya
KU6 Bertanggung jawab atas pekerjaan profesinya 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
sesuai dengan kode etik profesinya Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
santun
KU8 Memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
masalah pada bidang profesinya Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
santun
KU9 Bekerjasama dengan profesi lain yang sebidang 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung
dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang Jawab, Kerjasama, Percaya diri dan Sopan
profesinya santun
KU12 Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung Jawab,
mandiri Kerjasama, Percaya diri dan Sopan santun
CPMK
M1 Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami perilaku kekerasan dan halusinasi
(S7,S12,13, S14, P3, P4, P5, P6, P7,P13, KK1, KK2, KK5, KK6, KK7, KK8, KK9, KK10, KK16, KU1,
KU6, KU8, KU9, KU12)
M2 Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami waham dan isolasi sosial (S7,S12,13,
S14, P3, P4, P5, P6, P7,P13, KK1, KK2, KK5, KK6, KK7, KK8, KK9, KK10, KK16, KU1, KU6, KU8,
KU9, KU12)
M3 Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami harga diri rendah dan resiko bunuh diri
M4 Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami defisit perawatan diri (S7,S12,13, S14,
P3, P4, P5, P6, P7,P13, KK1, KK2, KK5, KK6, KK7, KK8, KK9, KK10, KK16, KU1, KU6, KU8, KU9,
KU12)
M5 Melakukan simulasi asuhan keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus, korban pemerkosaan,
korban KDRT, korban trafficking, narapidana, anak jalanan (S7,S12,13, S14, P3, P4, P5, P6, P7,P13,
KK1, KK2, KK5, KK6, KK7, KK8, KK9, KK10, KK16, KU1, KU6, KU8, KU9, KU12)
M6 Melakukan simulasi pada klien pengguna napza (S7,S12,13, S14, P3, P4, P5, P6, P7,P13, KK1, KK2,
KK5, KK6, KK7, KK8, KK9, KK10, KK16, KU1, KU6, KU8, KU9, KU12)
M7 Menganalisis konsep recovery dan supportive environment dalam keperawatan klien gangguan jiwa
M8 Mengaplikasikan manajemen pelayanan keperawatan jiwa profesional klinik dan komunitas (S7,S12,13,
S14, P3, P4, P5, P6, P7,P13, KK1, KK2, KK5, KK6, KK7, KK8, KK9, KK10, KK16, KU1, KU6, KU8,
KU9, KU12)
M9 Mensimulasikan terapi modalitas (S7,S12,13, S14, P3, P4, P5, P6, P7,P13, KK1, KK2, KK5, KK6, KK7,
KK8, KK9, KK10, KK16, KU1, KU6, KU8, KU9, KU12)
M10 Mensimulasikan analisis proses interaksi (S7,S12,13, S14, P3, P4, P5, P6, P7,P13, KK1, KK2, KK5,
KK6, KK7, KK8, KK9, KK10, KK16, KU1, KU6, KU8, KU9, KU12)
DESKRIPSI SINGKAT Mata kuliah ini merupakan lanjutan dari mata kuliah keperawatan jiwa I. Dalam mata kuliah ini dibahas tentang
MK asuhan keperawatan pada klien yang mengalami gangguan jiwa. Recovery dari gangguan jiwa dengan pendekatan
holistik dan person-centered care merupakan fokus dalam mata kuliah ini, termasuk hubungan terapeutik secara
individu dan dalam konteks keluarga dan penerapan terapi modalitas keperawatan. Asuhan keperawatan jiwa pada
kelompok khusus serta pada klien pengguna NAPZA juga merupakan bahasan pada mata kuliah ini. Pengalaman
belajar ini akan berguna dalam memberikan pelayanan / asuhan keperawatan jiwa dan integrasi keperawatan jiwa
pada area keperawatan lainnya
MATERI 1. Asuhan keperawatan klien yang mengalami perilaku kekerasan dan halusinasi
PEMBELAJARAN/ 2. Asuhan keperawatan klien yang mengalami waham dan isolasi sosial
POKOK BAHASAN 3. Asuhan keperawatan klien yang mengalami harga diri rendah dan resiko bunuh diri
4. Asuhan keperawatan klien yang mengalami defisit perawatan diri
5. Asuhan keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus, korban pemerkosaan, korban KDRT, korban
trafficking, narapidana, anak jalanan
6. Asuhan keperawatan pada klien pengguna NAPZA
7. Konsep recovery, karakteristik recovery, model recovery, supportive environment
8. Manajemen pelayanan keperawatan jiwa profesional klinik dan komunitas
9. Terapi modalitas: terapi somatic dan psikofarmaka, TAK, terapi keluarga, terapi okupasi dan rehabilitasi, terapi
lingkungan
10. Konsep analisis proses interaksi pada pasien gangguan jiwa
PUSTAKA UTAMA
1. Carson, V.B. (2000). Mental Health Nursing. The nurse-patient journey. (2th ed). Philadelphia: W.B.
Sauders Company
2. Fortinash, K.M., & Holoday W. P. A., (2006). Pscyatric nursing care plans, St. Louis, Mosby Your Book
3. Frisch N., & Frisch A. (2011).Psychiatric Mental Health Nursing. 4 ed. Australia: Delmar CENGAGE
learning
4. Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview – Role of the Advanced Practice Nurse & Primary
Care Issues of Mental Health/Therapeutic Use of Self. School of Nursing, The University of Texas Health
Science Center at San Antonio
5. Halter MJ. (2014). Varcorolis’ Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing: A Clinical Approach. 7
th edition. Saunders: Elsevier Inc.
6. Marry Ann Boyd. (2002). Psychiatric Nursing Contemporary Practice, second edition.
7. Nanda. (2005). Nursing Diagniosis ‘ definition & Clasification. Nanda
8. Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch. (2007). Psychiatric Mental Health Nursing, third edition. New
York: Thomsom Delmar Learning
9. Sheila L. Videbeck. (2011). Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition. Philadelphia: Wolters Kluwer,
Lippincot William & Wilkins
10. Stuart, G. W. T, Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart.
Edisi Indonesia 10. Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Ltd
11. Twonsend, Mary C. (2009). Psycriatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidence Based
Practise (6thEd). F. A. davis Company
PENDUKUNG
1.Keliat. (2011). Keperawatan Kesehatan Jiwa Komunitas : CMHN. Jakarta: EGC
MEDIA Perangkat Lunak Perangkat Keras
PEMBELAJARAN Zoom, edmodo, WAG LCD & Projector
MATA KULIAH Keperawatan Jiwa I
SYARAT
BahanKajian Rancanganaktivi Bentuk
Sub – tas PembelajarandanMe
CPMK (Estimasi Waktu) diaPembelajaran Materi
Penilaian Bobot
Mgg (SebagaiKe Penugasan Pembelaj
Penilaia Teaching
Ke mampuan Mahasiswa aran
n (%)
Akhir Yang (Pustaka)
Diharapkan) Kriteria & Tatap
Indikator Daring
Bentuk Muka
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
I Mahasiswa  Konsep dasar :  Mahasisw Ketepatan Kriteria: -  Mini U4, U7, 5 Ulfa
mampu 1. Pengertian a mendengarkan menjelask  Ketepata lecture U10, P1
menjelaskan 2. Rentang respon materi di share an konsep n dan dan
3. Penyebab dosen melalui halusinasi penguas discovery
konsep
4. Tanda dan gejala audia ppt dan dan aan learning
halusinasi isolasi
5. Proses terjadinya mahasiswa  Ketepata melalui
dan isolasi 6. Mekanisme koping mendengarkan sosial n audio ppt
sosial 7. Penatalaksanaan penjelasan menjelas yang
8. Prinsip tindakan dosen melalui kan dishare di
keperawatan zoom edmodo/
9. Strategi {TM : (1X50’)} Bentuk WAG
pelaksanaan {BT : (1X60’)} Non test:  Tug
 Askep teoritis: Ringkasan as -1:
1. Pengkajian  Mahasisw hasil Studi
2. Diagnosa a melakukan rujukan pustaka
3. Intervensi pencarian konsep
4. Implementasi literatur, halusinasi
5. evaluasi membaca dan isolasi
kembali untuk sosial
meningkatkan (tugas di
pemahaman kumpul
terhadap konsep melalui
dan membuat edmodo)
ringkasan
{BM : (1X60’)}
2 Mahasiswa 1. Manajemen 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Case U4, U7, 5 Ulfa
mampu kasus pada menganalisis melakuka  Ketepatan study, U10, P1
halusinasi kasus n dan Small
melakukan
2. Manajemen halusinasi dan simulasi penguasaa Group
simulasi n
kasus pada isolasi sosial pengelola Discussio
pengelolaan isolasi sosial yang diberikan an asuhan  Ketepatan
n&
askep pada menjelaska
dosen keperawa discovery
n
klien 2. Mahasiswa tan pada learning
dengan membuat kasus Bentuk Non melalui
halusinasi askep kasus halusinasi test: zoom
dan isolasi halusinasi dan dan  Makalah  Tugas-2:
isolasi sosial isolasi  Presentasi Membuat
sosial
3. Mahasiswa sosial askep
membuat vidio kasus
pada saat halusinasi
melakukan dan isolasi
pengkajian sosial
dan (tugas di
mengumpulka kumpul
n melalui melalui
edmodo edmodo)
{BM: (1x70’)}
4. Mahasiswa
mengumpulka
n askep kasus
melalui
edmodo
5. Mahasiswa
presentasi dan
melakukan
diskusi terkait
askep melalui
zoom
6. Mahasiswa
mendengarkan
penjelasan
dosen terkait
kasus dan
askep yang
dibahas
{TM : (1X50’)}
2 Mahasiswa  Konsep dasar :  Mahasisw Ketepatan Kriteria: -  Mini U4, U7, 5 Yola
menjelaskan 2. Rentang respon materi melalui an konsep n dan dan
3. Penyebab audia ppt dan perilaku penguas discovery
konsep
4. Tanda dan mahasiswa kekerasan aan learning
perilaku dan
gejala mendengarkan  Ketepata melalui
kekerasan 5. Proses penjelasan gangguan n audio ppt
dan terjadinya dosen melalui proses menjelas yang
gangguan 6. Mekanisme zoom pikir: kan dishare di
proses pikir: koping {TM : (1X50’)} waham edmodo/
waham 7. Penatalaksanaa {BT : (1X60’)} Bentuk WAG
n  Mahasisw Non test:  Tug
8. Prinsip a melakukan Ringkasan as -3:
tindakan pencarian hasil Studi
keperawatan literatur, rujukan pustaka
9. Strategi membaca konsep
pelaksanaan kembali untuk perilaku
 Askep teoritis: meningkatkan kekerasan
1. Pengkajian pemahaman dan
2. Diagnosa terhadap konsep gangguan
3. Intervensi dan membuat proses
4. Implementasi ringkasan pikir:
5. Evaluasi {BM: (1X60’)} waham
(tugas di
kumpul
melalui
edmodo)
3 Mahasiswa 1. Manajemen kasus 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Case U4, U7, 5 Yola
mampu pada perilaku menganalisis melakuka  Ketepatan study, U10, P1
kekerasan kasus perilaku n dan Small
melakukan
2. Manajemen kasus kekerasan dan simulasi penguasaa Group
simulasi n
pada gangguan gangguan pengelola Discussio
pengelolaan proses proses pikir: an asuhan  Ketepatan
n&
pikir:waham waham yang keperawa discovery
n
klien diberikan tan pada learning
dengan dosen kasus Bentuk Non melalui
Perilaku 2. Mahasiswa perilaku test: zoom
kekerasan membuat kekerasan  Makalah  Tugas-4:
askep kasus dan  Presentasi Membuat
dan
perilaku gangguan askep
ganggua kekerasan dan proses kasus
proses pikir: gangguan pikir: perilaku
waham proses pikir: waham kekerasan
waham dan
3. Mahasiswa gangguan
membuat vidio proses
pada saat pikir:
melakukan waham
pengkajian (tugas di
dan kumpul
mengumpulka melalui
n melalui edmodo)
edmodo
{BM: (1x70’)}
4. Mahasiswa
mengumpulka
n askep kasus
melalui
edmodo
5. Mahasiswa
presentasi dan
melakukan
diskusi terkait
askep melalui
zoom
6. Mahasiswa
mendengarkan
penjelasan
dosen terkait
kasus dan
askep yang
dibahas
{TM: (1X50’)}
3 Mahasiswa  Konsep dasar :  Mahasisw Ketepatan Kriteria: -  Mini U4, U7, 5 Rizka
3. Penyebab audia ppt dan Harga penguas discovery
konsep
4. Tanda dan gejala mahasiswa Diri aan learning
Harga Diri 5. Proses terjadinya mendengarkan Rendah  Ketepata melalui
Rendah dan 6. Mekanisme koping penjelasan dan n audio ppt
Resiko 7. Penatalaksanaan dosen melalui Resiko menjelas yang
8. Prinsip tindakan zoom Bunuh kan dishare di
Bunuh Diri
keperawatan {TM : (1X50’)} Diri edmodo/
9. Strategi {BT : (1X60’)} Bentuk WAG
pelaksanaan Non test:  Tug
 Askep teoritis:  Mahasisw Ringkasan as -5:
1. Pengkajian a melakukan hasil Studi
2. Diagnosa pencarian rujukan pustaka
3. Intervensi literatur, konsep
4. Implementasi membaca Harga
5. Evaluasi kembali untuk Diri
meningkatkan Rendah
pemahaman dan
terhadap konsep Resiko
dan membuat Bunuh
ringkasan Diri
{BM: (1X60’)} (tugas di
kumpul
melalui
edmodo)
4 Mahasiswa 1. Manajemen kasus 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Case U4, U7, 5 Rizka
mampu pada Harga Diri menganalisis melakuka  Ketepatan study, U10, P1
Rendah dan Resiko kasus Harga n dan Small
melakukan
Bunuh Diri Diri Rendah simulasi penguasaa Group
simulasi n
2. Manajemen kasus dan Resiko pengelola Discussio
pengelolaan pada Harga Diri Bunuh Diri an asuhan  Ketepatan
n&
Rendah dan Resiko yang diberikan keperawa discovery
n
klien Bunuh Diri dosen tan pada learning
dengan 2. Mahasiswa kasus melalui
Harga Diri membuat Harga Bentuk Non zoom
askep kasus Diri test:  Tugas-6:
Rendah,
Harga Diri Rendah,  Makalah Membuat
Resiko  Presentasi
Rendah, Resiko askep
Bunuh Diri, Resiko Bunuh Bunuh kasus
dan Defisit Diri dan Diri dan Harga
Perawatan Defisit DEfisit Diri
Diri Perawatan Diri Perawata Rendah,
3. Mahasiswa n Diri Resiko
membuat vidio Bunuh
pada saat Diri dan
melakukan DEfisit
pengkajian Perawatan
dan Diri
mengumpulka (tugas di
n melalui kumpul
edmodo melalui
{BM: (1x70’)} edmodo)
4. Mahasiswa
mengumpulka
n askep kasus
melalui
edmodo
5. Mahasiswa
presentasi dan
melakukan
diskusi terkait
askep melalui
zoom
6. Mahasiswa
mendengarkan
penjelasan
dosen terkait
kasus dan
askep yang
dibahas
{TM: (1X50’)}
4 Mahasiswa  Konsep dasar :  Mahasisw Ketepatan Kriteria: -  Mini U4, U7, 5 Rizka
3. Penyebab audia ppt dan defisit penguas discovery
konsep
4. Tanda dan gejala mahasiswa perawata aan learning
defisit n diri
5. Proses terjadinya mendengarkan  Ketepata melalui
perawatan 6. Mekanisme penjelasan n audio ppt
diri koping dosen melalui menjelas yang
7. Penatalaksanaan zoom kan dishare di
8. Prinsip tindakan {TM : (1X50’)} edmodo/
keperawatan {BT : (1X60’)} Bentuk WAG
9. Strategi Non test:  Tug
pelaksanaan  Mahasisw Ringkasan as -7:
 Askep teoritis: a melakukan hasil Studi
1. Pengkajian pencarian rujukan pustaka
2. Diagnosa literatur, konsep
3. Intervensi membaca defisit
4. Implementasi kembali untuk perawatan
5. Evaluasi meningkatkan diri (tugas
pemahaman di kumpul
terhadap konsep melalui
dan membuat edmodo)
ringkasan
{BM: (1X60’)}
5-6 Mahasiswa Intervensi 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Mini U3, U9, 25% Ulfa
mampu keperawatan pada : mendengarka Mendemon  Ketepatan lecture, U11, P1 Rizka
Mendemonst 1. Prilaku kekerasan n penjelasan strasikan dan discovery Yola
rasikan 2. Halusinasi dosen tentang intervensi penguasa learning,
intervensi 3. Isolasi Sosial konsep keperawata an demonstra
keperawatan 4. Harga Diri Rendah tindakan di n pada  Ketepatan si dan Lab
pada kasus 5. Waham audio ppt kasus melakuka Skills
Peilaku 6. Resilo Bunuh Diri 2. Mahasiswa Peilaku n melalui
kekerasan, 7. Defisit Perawatan menonton kekerasan, prosedur video dan
Halusinasi, Diri vidio yang Halusinasi, audio ppt
Isolasi dibagikan Isolasi  Tugas -8:
sosial, Harga dosen sosial, Mendemo
Diri Rendah, 3. Mahasiswa Harga Diri nstrasikan
Waham, bertanya Rendah, intervensi
Resiko kepada dosen Waham, keperawat
Bunuh Dir, bila ada Resiko an pada
Defisit materi dan Bunuh Dir, kasus
Perawatan vidio yang Defisit Perilaku
Diri tidak Perawatan kekerasan,
dipahami Diri Halusinasi
{TM; (3 x170’)} , Isolasi
4. Mahasiswa sosial,
mencari dan Harga
membaca Diri
kembali Rendah,
literatur untuk Waham,
meningkatkan Resiko
pemahaman Bunuh
terhadap Dir,
konsep dan Defisit
tindakan Perawatan
{BM; (3X70’)} Diri
6-7 Mahasiswa 1. Manajemen kasus 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Case U4, U7, 10 Rizka
mampu pada korban menganalisis melakuka  Ketepatan study, U10, P1
pemerkosaan kasus korban n dan Small
melakukan
2. Manajemen kasus Pemerkosaan, simulasi penguasaa Group
simulasi n
pada korban Korban pengelola Discussio
asuhan KDRT KDRT, an asuhan  Ketepatan
n&
keperawata menjelaska
3. Manajeman kasus Korban keperawa discovery
n
n pada anak pada korban trafficking, tan pada learning
dengan trafficking korban Narapi kasus Bentuk Non melalui
kebutuhan 4. Manajemen kasus dan Anak korban test: zoom
khusus yaitu pada korban jalanan yang Pemerkos  Makalah  Tugas-9:
narapi dan anak diberikan aan,  Presentasi Membuat
korban
jalanan dosen Korban askep
Pemerkosaa 2. Mahasiswa KDRT, kasus
n, Korban membuat Korban korban
KDRT, askep kasus traffickin Pemerkos
Korban korban g, korban aan,
trafficking, Pemerkosaan, Narapi Korban
korban Korban dan Anak KDRT,
KDRT, jalanan Korban
Narapi dan
Korban trafficking
Anak trafficking, , korban
jalanan korban Narapi Narapi
dan Anak dan Anak
jalanan jalanan
3. Mahasiswa (tugas di
membuat vidio kumpul
pada saat melalui
melakukan edmodo)
pengkajian
dan
mengumpulka
n melalui
edmodo
{BM: (1x70’)}
4. Mahasiswa
mengumpulka
n askep kasus
melalui
edmodo
5. Mahasiswa
presentasi dan
melakukan
diskusi terkait
askep melalui
zoom
6. Mahasiswa
mendengarkan
penjelasan
dosen terkait
kasus dan
askep yang
dibahas
{TM: (1X50’)}
7 Mahasiswa 1. Manajemen kasus 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Case U4, U7, 10 Yola
mampu pada klien menganalisis melakuka  Ketepatan study, U10, P1
pengguna NAPZA kasus napza n dan Small
melakukan
yang diberikan simulasi penguasaa Group
simulasi n
dosen pengelola Discussio
asuhan 2. Mahasiswa an asuhan  Ketepatan n&
keperawata membuat keperawa menjelaska discovery
n pada klien askep kasus tan pada n learning
pengguna napza kasus melalui
3. Mahasiswa pengguna Bentuk Non zoom
NAPZA test:
membuat vidio napza  Tugas-9:
pada saat  Makalah Membuat
melakukan  Presentasi askep
pengkajian kasus
dan pengguna
mengumpulka napza
n melalui (tugas di
edmodo kumpul
{BM: (1x70’)} melalui
4. Mahasiswa edmodo)
mengumpulka
n askep kasus
melalui
edmodo
5. Mahasiswa
presentasi dan
melakukan
diskusi terkait
askep melalui
zoom
6. Mahasiswa
mendengarkan
penjelasan
dosen terkait
kasus dan
askep yang
dibahas
{TM: (1X50’)}
UTS/Ujian Tengah Semester : Melakukan Validasi Hasil Penilaian, Evaluasi Dan Perbaikan Proses Pembelajaran Berikutnya
9 Mahasiswa Menganalisis konsep 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Mini U11 10
mampu recovery dan mendengarkan menganali  Ketepata lecture Yola
menganalisis supportive dan membaca sis konsep n dan dan
konsep environment dalam narasi audio recovery, penguas discovery
recovery dan perawatan klien ppt yang karakterist aan learning
supportive gangguan jiwa dibagikan ik  Ketepata melalui
environment dosen recovery, n audio ppt
dalam 2. Mahasiswa model menjelas yang
perawatan bertanya recovery, kan dishare di
klien kepada dosen supportive edmodo/
gangguan bila ada materi environme Bentuk WAG
jiwa yang tidak nt Non Test:  Tugas-10:
dipahami Ringkasan Studi
{TM: (1x50’)} hasil pustaka
{BT: (1x60’)} rujukan konsep
2. Mahasiswa recovery,
mencari karakterist
literatur untuk ik
meningkatkan recovery,
pemahaman model
terhadap recovery,
konsep dan supportive
membuat environme
ringkasan nt
{BM: (1x60’)} (tugas di
kumpul
melalui
edmodo)
9 Mahasiswa Aplikasi 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Mini U11 10 Rizka
mampu manajemen mendengarkan mengaplik  Ketepata lecture
mengaplikasi pelayanan materi melalui asikan n dan dan
kan keperawatan jiwa audia ppt dan manajeme penguas discovery
manajemen profesional klinik mahasiswa n aan learning
pelayanan dan komunitas mendengarkan pelayanan  Ketepata melalui
keperawatan penjelasan keperawat n audio ppt
jiwa dosen melalui an jiwa menjelas yang
profesional zoom profesiona kan dishare di
klinik dan 2. Mahasiswa l klinik edmodo/
komunitas bertanya dan Bentuk WAG
kepada dosen komunitas Non Test:  Tugas-11:
bila ada materi Ringkasan Studi
yang tidak hasil pustaka
dipahami rujukan konsep
{TM: (1x50’)} manajeme
{BT: (1x60’)} n
pelayanan
3. Mahasiswa keperawat
mencari an jiwa
literatur untuk profesiona
meningkatkan l klinik
pemahaman dan
terhadap komunitas
konsep dan (tugas di
membuat kumpul
ringkasan melalui
{BM:(1x60’)} edmodo)
10 Mahasiswa 1. Konsep Terapi  Mahasisw Ketepatan Kriteria: -  Mini U9, P1 5 Ulfa

mampu Aktivitas a mendengarkan menjelask  Ketepa lecture
menjelaskan Kelompok materi melalui an konsep tan dan dan
konsep terapi 2. Jenis terapi audia ppt dan Terapi pengua discovery
aktivitas aktivitas mahasiswa Aktivitas saan learning
kelompok kelompok mendengarkan Kelompo  Ketepa melalui
3. Pengorganisasian penjelasan k tan audio ppt
dalam terapi dosen melalui menjel yang
aktifitas zoom askan dishare di
kelompok {TM: (1x50’)} edmodo/
{BT: (1x60’)} Bentuk WAG
Non test:  Tug
 Mahasisw Ringkasan as -12:
a melakukan hasil Studi
pencarian rujukan pustaka
literatur, konsep
membaca Terapi
kembali untuk Aktifitas
meningkatkan Kelompok
pemahaman (tugas di
terhadap konsep kumpul
dan membuat melalui
ringkasan edmodo)
{BM: (1x60’)}
10- Mahasiswa Terapi Aktifitas 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Tugas ,U9 10
11 mampu Kelompok: membuat melakukan  Ketepata inidividu
menstimulasi 1. TAK stimulasi proposal TAK simulasi n dan melalui Ulfa (3x)
kan terapi persepsi dan vidio terapi penguasa WAG dan
aktivitas 2. TAK sensoris simulasi TAK modalitas an
zoom
kelompok 3. TAK Orientasi {BM: (3x70’)}  Ketepata
n
 Tugas-13:
Realita Membuat
menjelas
4. TAK sosialisasi 2.Mahasiswa kan proposal
melakukan TAK dan
diskusi terkait Bentuk vidio
vidio yang Non test: simulasi
dibuat  Proposal TAK
3. Mahasiswa TAK  (tugas
mandengarkan  Vidio dikumpul
evaluasi dan TAK melalui
penjelasan  Ringkasa edmodo)
dosen terkait n rujukan
vidio yang di
buat
{TM: (2x50)}
12 Mahasiswa Terapi keluarga dan 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Small U4, U7, 5 Yola
mampu terapi lingkungan membuat melakuka  Ketepata Group U9,U10,
pada klien gangguan makalah n n dan Discussio
melakukan
jiwa terkait terapi simulasi penguasa n&
simulasi an
keluarga dan terapi discovery
terapi terapi keluarga  Ketepata
learning
keluarga dan n
lingkungan dan melalui
menjelas
terapi 2. Mahasiswa lingkunga zoom
kan
lingkungan membuat vidio n  Tugas-14:
cara Bentuk Membuat
melakukan Non test: konsep
terapi keluarga  Makalah makalah
dan terapi  Presentasi terapi
lingkungan keluarga
mengumpulka dan
n melalui lingkunga
edmodo n (tugas di
{BM: (1x70’)} kumpul
3. Mahasiswa melalui
mengumpulka edmodo)
n makalah
melalui
edmodo
4. Mahasiswa
presentasi dan
melakukan
diskusi terkait
terapi keluarga
melalui zoom
5. Mahasiswa
mendengarkan
penjelasan
dosen terkait
terapi keluarga
yang dibahas
{TM: (1x50’)}
13 Mahasiswa Terapi okupasi dan 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Small U4, U7, 5 Yola
mampu rehabilitasi pada membuat melakuka  Ketepata Group U9,U10,
klien gangguan jiwa makalah n n dan Discussio
melakukan
terkait terapi simulasi penguasa n&
simulasi an
okupasi dan terapi discovery
terapi okupasi rehabilitasi keluarga  Ketepata
learning
dan n
2. Mahasiswa melalui
menjelas
rehabilitasi membuat vidio zoom
kan
cara  Tugas-15:
melakukan Bentuk Membuat
terapi okupasi Non test: konsep
dan  Makalah makalah
rehabilitasidan  Presentasi terapi
mengumpulka keluarga
n melalui (tugas di
edmodo kumpul
{BM: (1x70’)} melalui
mengumpulka
n makalah
melalui
edmodo
4. Mahasiswa
presentasi dan
melakukan
diskusi terkait
terapi okupasi
dan
rehabilitasi
melalui zoom
5. Mahasiswa
mendengarkan
penjelasan
dosen terkait
terapi okupasi
dan
rehabilitasi
yang dibahas
{TM: (1x50’)}
13 Mahasiswa Terapi somatik dan 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Small U4, U7, 5 Rizka
mampu psikofarmaka pada membuat melakuka  Ketepata Group U9,U10,
klien gangguan jiwa makalah n n dan Discussio
melakukan
terkait terapi simulasi penguasa n&
simulasi an
somatik dan terapi discovery
terapi psikofarmaka somatik  Ketepata
learning
somatik dan n
{BM: (1x70’)} dan melalui
psikofarmaka 2. Mahasiswa psikofarm menjelas zoom
mengumpulka aka kan  Tugas-17:
n makalah Membuat
melalui Bentuk konsep
Non test:
edmodo makalah
3. Mahasiswa  Makalah terapi
presentasi dan  Presentasi somatik
melakukan dan
diskusi terkait psikofarm
terapi somatik aka
dan (tugas di
psikofarmaka kumpul
melalui zoom melalui
mendengarkan
penjelasan
dosen terkait
terapi keluarga
yang dibahas
{TM: (1x50’)}
15 Mahasiswa Analisa proses 1. Mahasiswa Ketepatan Kriteria: -  Mini P1 10 Ulfa
mampu interaksi mendengarkan melakukan  Ketepata lecture
menstimulasi materi yang analisis n dan melalui
kan analisis disampaikan proses penguasa audio ppt
proses dosen interaksi an
yang
interaksi {TM; (1x50)}  Ketepata
dishare di
n
2. Mahasiswa edmodo/
menjelas
melakukan kan WAG
pencarian  Tugas -
literatur, Bentuk 14:
membaca Non test: Studi
kembali untuk pustaka
 Membuat
meningkatkan API konsep
pemahaman dan
terhadap membuat
konsep API
(tugas di
{BM: 1x70’)} kumpul
melalui
edmodo)
UAS/Ujian Akhir Semester : Melakukan Validasi Penilaian Akhir Dan Menentukan Kelulusan Mahasiswa
Keterangan:
Untukbentukpembelajaran :
 TM = aktivitas yang memerlukan tatap muka langsung di kelas;
 TMD = aktivitas yang memerlukan tatap muka secara daring (tatap maya) ;
 Media pembelajaran/referensi dapat berupa (1) hasilproduksi sendiri , (2) hasil kurasi: media yang bersumber dari internet atau sumber lainnya yang
dipilihkan oleh dosen, dan/atau (3) hasil eksplorasi mahasiswa sendiri
Cetak Biru Penilaian
Indikator Pencapaian Kognitif
Topik Jenis Soal Jumlah Soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Konsep Perilaku kekerasan dan
Halusinasi
 Konsep Dasar Ketepatan menjelaskan konsep halusinasi 4 1 Pilihan

dan isolasi sosial ganda 5
 Askep Ketepatan melakukan simulasi pengelolaan 9 1

Pilihan
asuhan keperawatan pada kasus halusinasi 10
ganda
dan isolasi sosial
Konsep Perilaku
Kekerasan dan Waham
 Konsep Dasar Ketepatan menjelaskan konsep Perilaku 2 1 Pilihan

Kekerasan dan Waham ganda 3
 Askep Ketepatan melakukan simulasi pengelolaan 5 2

Pilihan
asuhan keperawatan pada kasus Peilaku 7
ganda
kekerasan dan waham
Konsep HDR DAN RBD
 Konsep Dasar Ketepatan menjelaskan konsep harga diri 2 1 Pilihan

rendah dan resiko bunuh diri ganda 3
 Askep Ketepatan melakukan simulasi pengelolaan 5 2 Pilihan 7
asuhan keperawatan pada kasus harga diri
ganda
rendah dan resiko bunuh diri
Konsep DPD
 Konsep Dasar Ketepatan menjelaskan konsep DPD 1 Pilihan

ganda 1
 Askep Ketepatan melakukan simulasi pengelolaan 4 Pilihan

asuhan keperawatan pada kasus DPD ganda 4
Askep pada anak dengan Ketepatan memahami asuhan keperawatan 4 1

kebutuhan khusus pada kasus korban Pemerkosaan, Korban Pilihan
KDRT, Korban trafficking, korban Narapi ganda 5
dan Anak jalanan anak dengan kebutuhan
khusus
Asuhan keperawatan pada klien Ketepatan memahami asuhan keperawatan 3 1 Pilihan
pengguna NAPZA pada kasus pengguna napza keperawatan ganda 4
pada klien pengguna NAPZA
Konsep recovery dan supportive Ketepatan memahami konsep recovery dan 2
Pilihan
environment dalam perawatan supportive environment dalam perawatan 2
ganda
klien gangguan jiwa klien gangguan jiwa
Aplikasi manajemen pelayanan Ketepatan memahami manajemen pelayanan 2

keperawatan jiwa profesional keperawatan jiwa profesional klinik dan Pilihan
klinik dan komunitas ganda 2
komunitas
Terapi modalitas:terapi somatic Ketepatan memahami tentang terapi 21 Pilihan 21
dan psikofarmaka, TAK, terapi modalitas:terapi somatic dan psikofarmaka,
keluarga, terapi okupasi dan TAK, terapi keluarga, terapi okupasi dan
ganda
rehabilitasidan terapi rehabilitasidan terapi lingkungan
lingkungan
Analisis Proses Interaksi Ketepatan memahami analisis proses 1 Pilihan

interaksi ganda 1
ASPEK PENILAIAN
DESKRIPSI PENILAIAN BOBOT(%)
UTS 15
UAS 15
Tugas individu 10
Tugas kelompok 10
Diskusi/keaktifan 10
Role play 15
Praktek 25
Total 100%
RANCANGAN PENUGASAN

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Keperawatan Kesehatan Jiwa II
KODE MK NA.17.5.31 SKS 4 SEMESTER 5
DOSEN Ns. Ulfa Suryani, M.Kep., Sp.Kep.j
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Ringkasan hasil rujukan
JUDUL TUGAS
Tugas-1: Membuat ringkasan dari suatu materi perkuliahan
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar halusinasi dan isolasi sosial
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
- Mahasiswa mampu memahami konsep dasar halusinasi dan isolasi sosial
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Mencari beberapa sumber atau literature tentang konsep yang telah dijabarkan diatas
2. Membuat rangkuman
3. Mencantumkan daftar referensi yang digunakan secara jelas
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Ringkasan materi
b. Bentuk Luaran:
1. Rangkuman atau ringkasan konsep sebanyak maksimal 10 lembar
2. Kumpulan ringkasan ditulis dengan MS Word dengan sistimatika penulisan ringkasan 1,
dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan sistematikan nama file: (Tgs-1-
Ringkasan Materi -nama depan mhs.rtf)
3. Tugas dikirimkan ke edmodo dengan mata kuliah keperawatan kesehatan jiwa II
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Ringkasan materi (bobot 100%)
Ringkasan materi perkuliahan dengan sistematika dan format yang telah ditetapkan, kemutkhiran
ringkasan (5 tahun terakhir), kejelasan dan ketajaman meringkas, konsistensi dan kerapian dalam
sajian tulisan
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas materi perkuliahan 16 – 28 November 2022
LAIN-LAIN
Bobot penilain tugas ini adalah 5% dari 100% penilaian mata kuliah ini
DAFTAR RUJUKAN
Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview – Role of the Advanced Practice Nurse &
Primary Care Issues of Mental Health/Therapeutic Use of Self. School of Nursing, The University of
Texas Health Science Center at San Antonio
Nanda. (2005). Nursing Diagniosis ‘ definition & Clasification. Nanda
Stuart, G. W. T, Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa
Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Ltd
Keliat. (2011). Keperawatan Kesehatan Jiwa Komunitas : CMHN. Jakarta: EGC

DOSEN Ns. Ulfa Suryani,M.Kep., Sp.Kep.J
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Final Project Laporan Asuhan Keperawatan
JUDUL TUGAS
Tugas-2: Final Project: menyusun laporan Askep dan mempresentasikan secara berkelompok
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus gangguan jiwa : halusinasi
dan isolasi sosialdengan memperhatikan aspek legal dan etis
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
- Memberikan Mahasiswa pengetahuan, pemahaman dan wawasan mengenai askep pada klien
dengan perilaku kekerasan dan halusinasi
- Melatih keterampilan dan kemampuan mahasiswa dalam menerapkan Proses Keperawatan
- Melatih kemampuan mahasiswa menulis laporan asuhan keperawatan
- Melatih kemampuan mahasiswa melakukan presentasi laporan dalam bentuk Asuhan keperawatan

1. Membuat 2 laporan kasus (askep) yaitu halusinasi dan isolasi sosial
2. Menentukan 1 topik atau kasus Asuhan Keperawatan
3. Menyusun landasan teori sesuai topik atau kasus yang dipilih
4. Menyusun laporan kasus dari pengkajian sampai dengan intervensi
5. Menyusun bahan & slide presentasi laporan kasus
6. Presentasi Laporan Kasus di kelas
a. Obyek Garapan: Penyusunan laporan Asuhan Keperawatan
b. Bentuk Luaran:
1. Kumpulan ringkasan laporan kasus ditulis dengan MS Word dengan sistimatika
penulisan ringkasan laporan kasus l, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan
sistematikan nama file: (Tgs-2-Ringkasan Kasus -nama depan mhs.rtf)
2. Laporan ditulis dengan MS Word dengan sistematika dan format sesuai dengan outline
yang diberikan , dikumpulkan dengan format ekstensi (*rtf.), dengan sistematikan nama
file: (Tgs 2-lapkas askep -nama depan mhs.rtf)
3. Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari: Text, grafik, tabel, gambar, animasi ataupun
video clips, minimum 10 slide. Dikumpulkan dalam bentuk softcopy format ekstensi
(*.ppt), dengan sistematikan nama file: (Tgs-2-PPT lapkas-nama depan mhs.ppt)
4. Semua tugas dikumpulkan ke edmodo dengan judul mata kuliah keperawatan kesehatan
jiwa II

a. Ringkasan hasil kajian Laporan Kasus (bobot 20%)
Ringkasan Laporan Kasus dengan sistematika dan format yang telah ditetapkan, kemutkhiran
Laporan kasus (5 tahun terakhir), kejelasan dan ketajaman meringkas, konsistensi dan kerapian dalam
sajian tulisan
b. Laporan Kasus (30%)
1). Ketepatan sistematika penyusunan laporan kasus sesuai dengan standar / outline penulisan laporan
2). Ketepatan tata tulis laporan sesuai dengan EYD dan sesuai standar APA dalam penyajian tabel,
gambar, penulisan rujukan
3). Konsistensi dalam penggunaan istilah, warna (jika ada) simbol dan lambang
4). Kerapian sajian laporan yang dikumpulkan
5). Kelengkapan penggunaan fitur-fitur yang ada dalam MS Word dalam penulisan dan sajian
Laporan
c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%)
Jelas dan konsisten, sederhana& inovatif, menampilkan gambar & blok sistem, tulisan menggunakan
font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan gambar dan video clip yang relevant
d. Presentasi (bobot 30%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiens, pengendalian waktu (15 mnt presentasi
+ 5 mnt diskusi), kejelasan & Ketajaman paparan, penguasaan media presentasi
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas Laporan Kasus 29 – 30 November 2022
- Menyusun Laporan 1 – 3 Desember 2022
- Presentasi Laporan 8 Desember 2022
LAIN-LAIN
Bobot penilain tugas ini adalah 5% dari 100% penilaian mata kuliah ini;
Akan dipilih 3 laporan terbaik
Tugas dikerjakan dan dipresentasikan secara berkelompok
DAFTAR RUJUKAN

DOSEN Ns. Yola Yolanda, M.Kep.
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
JUDUL TUGAS
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar perilaku kekerasan dan waham
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
- Mahasiswa mampu memahami konsep dasar perilaku kekerasan dan waham
b. Bentuk Luaran:
2. Kumpulan ringkasan ditulis dengan MS Word dengan sistimatika penulisan
ringkasan 1, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan sistematikan nama
file: (Tgs-3-Ringkasan Materi -nama depan mhs.rtf)
sajian tulisan
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas materi perkuliahan 5-17 Desember 2022
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN
Primary Care Issues of Mental Health/Therapeutic Use of Self. School of Nursing, The
University of Texas Health Science Center at San Antonio

DOSEN Ns. Yola Yolanda,M.Kep
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
JUDUL TUGAS
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus gangguan jiwa : perilaku
kekerasan dan waham dengan memperhatikan aspek legal dan etis
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
dengan waham dan isolasi sosial

1. Membuat 2 laporan kasus (askep) yaitu perilaku kekerasan dan waham
b. Bentuk Luaran:
penulisan ringkasan laporan kasus l, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf),
dengan sistematikan nama file: (Tgs-4-Ringkasan Kasus -nama depan mhs.rtf)
2. Laporan ditulis dengan MS Word dengan sistematika dan format sesuai dengan
outline yang diberikan , dikumpulkan dengan format ekstensi (*rtf.), dengan
sistematikan nama file: (Tgs 4-lapkas askep -nama depan mhs.rtf)
4. Semua tugas dikumpulkan ke edmodo dengan judul mata kuliah keperawatan
kesehatan jiwa II
sajian tulisan
Laporan
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas Laporan Kasus 18-24 Desember 2022
- Presentasi Laporan 2 Januari 2022
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN

DOSEN Ns. Rizka Ausrianti, M.Kep
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
JUDUL TUGAS
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar HDR dan RBD
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
- Mahasiswa mampu memahami konsep dasar HDR dan RBD
b. Bentuk Luaran:
2. Kumpulan ringkasan ditulis dengan MS Word dengan sistimatika penulisan
ringkasan 1, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan sistematikan nama
file: (Tgs-5-Ringkasan Materi -nama depan mhs.rtf)

sajian tulisan
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas materi perkuliahan 20 - 22 September 2022
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN
Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Lt

PENGAMPU
BENTUK TUGAS
JUDUL TUGAS
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus gangguan jiwa : HDR dan
RBD dengan memperhatikan aspek legal dan etis
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
dengan HDR dan RBD

1. Membuat 2 laporan kasus (askep) yaitu HDR dan RBD
1. Obyek Garapan: Penyusunan laporan Asuhan Keperawatan
2. Bentuk Luaran:
a. Kumpulan ringkasan laporan kasus ditulis dengan MS Word dengan sistimatika
b. Laporan ditulis dengan MS Word dengan sistematika dan format sesuai dengan
c. Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari: Text, grafik, tabel, gambar, animasi ataupun
d. Semua tugas dikumpulkan ke edmodo dengan judul mata kuliah keperawatan
kesehatan jiwa II
sajian tulisan
Laporan
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas Laporan Kasus 22 – 24 September 2022
- Menyusun Laporan 27 - 29 September 2022
- Presentasi Laporan 4 Oktober 2022
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN

PENGAMPU
BENTUK TUGAS
JUDUL TUGAS
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus pada anak dengan
kebutuhan khusus dengan memperhatikan aspek legal dan etis
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
- Memberikan Mahasiswa pengetahuan, pemahaman dan wawasan mengenai askep pada anak
dengan kebutuhan khusus

1. Membuat 2 laporan kasus (askep) yaitu pada anak dengan anak kebutuhan khusus
b. Bentuk Luaran:
kesehatan jiwa II
sajian tulisan
Laporan
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas Laporan Kasus 6 – 8 Oktober 2022
- Menyusun Laporan 9 – 13 Oktober 2022
- Presentasi Laporan 18 Oktober 2022
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN

DOSEN Ns. Yola Yolanda,M.Kep
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
JUDUL TUGAS
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus pada klien pengguna
NAPZA dengan memperhatikan aspek legal dan etis
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
pengguna napza

1. Membuat 2 laporan kasus (askep) yaitu pada klien pengguna napza
b. Bentuk Luaran:
kesehatan jiwa II

sajian tulisan
Laporan
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas Laporan Kasus 8 – 10 Desember 2022
- Presentasi Laporan 13 Desember 2022
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN

DOSEN Ns.Yola Yolanda,M.Kep
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
JUDUL TUGAS
Tugas-10: Membuat makalah terkait konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan
klien gangguan jiwa
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu mengintegrasikan hasil-hasil penelitian kedalamkonsep recovery dan supportive
environment dalam perawatan klien gangguan jiwa.
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
Mahasiswa mampu memahami konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan klien
gangguan jiwa

1. Mencari materi mengenai konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan
klien gangguan jiwa
a. Obyek Garapan: Membuat makalah
b. Bentuk Luaran:
1. Makalah berupa konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan klien
gangguan jiwa ditulis dengan MS Word dengan sistimatika penulisan jurnal terkait
penulisan, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan sistematikan nama file:
(Tgs-9- recovery dan supportive environment -nama depan mhs.rtf)
2. Tugas dikirimkan ke edmodo dengan mata kuliah Keperawatan Kesehatan Jiwa II
a. Pembuatan makalah terkait trenda dan issue (bobot 20%)
Materi dengan konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan klien gangguan jiwa
dengan sistematika dan format yang telah ditetapkan, topik yang jelas sesuai dengan sistem yang
telah ditentukan, konsistensi dan kerapian dalam sajian tulisan
b. Tinjauan Pustaka (30%)
1). Ketepatan sistematika teori sesuai dengan standar / outline penulisan laporan
makalah
JADWAL PELAKSANAAN
- Meringkas materi perkuliahan 15 Desember 2022
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN

DOSEN Ns. Ulfa Suryani,M.Kep., Sp.Kep.J
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Praktikum
JUDUL TUGAS
Tugas-12: prosedur demonstrasi Terapi Aktivitas Kelompok pada klien gangguan jiwa
SUB – CPMK
Mahasiswa mampu mendemonstrasikan Terapi Aktifitas Kelompok pada klien ganggunan jiwa
DESKRIPSI TUGAS
Tujuan Tugas
- Melatih keterampilan dan kemampuan mahasiswa dalam menerapkan Terapi Aktivitas Kelompok
1. Mahasiswa mampu mendemontrasikan dan mempraktekkan Terapi Aktivitas Kelompok
pada klien gangguan jiwa.
a. Obyek Garapan: Praktek Terapi Aktivitas Kelompok pada klien gangguan jiwa
b. Bentuk Luaran:
1. Praktikum
a. Persiapan alat (20%)
b. Prosedur tindakan (60%)
c. Evaluasi tindakan (20%)
JADWAL PELAKSANAAN
- Praktek Laboratorium 20 – 27 Desember 2022
LAIN-LAIN
Praktek dilakukan mandiri
DAFTAR RUJUKAN
LAMPIRAN INSTRUMEN EVALUASI
MAKALAH
Skor
No Komponen Bobot Nilai (Bobot x
Nilai)
1 BAB I: PENDAHULUAN 20
Ketajaman dalam penulisan latar belakang
2 BAB II: STUDI LITERATUR 20
Studi literatur yang dibahas
3 BAB III: PEMBAHASAN 20
Analisis pendapat kelompok dan hubungkan dengan studi
literatur
4 BAB IV: KESIMPULAN 10
5 REFERENSI 15
Jumlah referensi dan rujukan lain yang digunakan dalam
penulisan makalah
6 TEKNIK PENULISAN 15
Gunakan penulisan APA untuk pedoman penulisan
Total 100
Range nilai : 0-10
Total nilai : Jumlah bobot x nilai dibagi 100
NamaMahasiswa:………………………… NamaDosen:………………………..
Catatan : Hanya sebagai pedoman, bisa di sesuaikan sesuai dengan kebutuhan
GRADING SCHEME COMPETENCE
(Seminar dan Presentasi)
KRITERIA 1: KETEPATAN PENJELASAN

DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah Skor
Memuaskan (B) (C) Memuaskan standard
(A)
Kelengkapan Lengkap dan Lengkap Masih Hanya Tidak ada
Konsep integratif kurang 2 menunjukkan konsep
aspek sebagian
yang konsep saja
belum
terungkap
Kebenaran Diungkapkan Diungkap Sebagian Kurang dapat Tidak ada
Konsep dengan tepat, dengan besar mengungkap konsep
aspek penting tepat, namun konsep kan aspek yang
tidak deskriptif sudah penting, disajikan
dilewatkan, terungkap, melebihi
bahkan analisis namun halaman, tidak
dan sintetis nya masih ada ada proses
membantu yang merangkum
memahami terlewatka hanya
konsep n mencontoh
KRITERIA 2a: KOMUNIKASI TERTULIS

DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah Skor
Memuaskan Memuaskan standard
Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Informasi Tidak ada
paper menggugah menambah deskriptif, dan data hasil
pembaca untuk informasi tidak yang
mencari tahu pembaca terlalu disampaika
konsep lebih menambah n tidak
dalam pengetahu menarik dan
an membingun
gkan
Kerapian Paper dibuat Paper cukup Dijilid Dijilid Tidak ada
paper dengan sangat menarik, biasa namun hasil
menarik dan walau tidak kurang rapi
menggugah terlalu
semangat mengundang
membaca
KRITERIA 2b: KOMUNIKASI LISAN
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah Sko
Memuaskan Memuaskan standard r
ISI Memberi Menambah Pembaca Informasi yang Informasi
inspirasi wawasan masih disampaikan yang
pendengar harus tidak disampaikan
untuk mencari menambah menambah menyesatkan
lebih dalam lagi wawasan bagi atau salah
informasi pendengarnya
dari
beberapa
sumber
Organisasi/ Sangat runtut Cukup Tidak Informasi yang Tidak mau
Penyampaian dan integratif runtut dan didukung disampaikan presentasi
ide/materi sehingga memberi data, tidak ada
pendengar data namun dasarnya
dapat pendukung menyampai
mengkompilas fakta yang kan
i isi dengan disampaika informasi
baik n yang benar
Gaya Menggugah Membuat Lebih Selalu Tidak
Presentasi semangat pendengar banyak membaca berbunyi
pendengar paham, membaca catatan
hanya catatan (tergantung
sesekali saja pada catatan)
memandang
catatan
LEMBAR PENILAIAN TUTORIAL/DISKUSI
Pencapaian Soft Skor

No Skill Definisi Indikator
1 2 3 4
1 Disiplin Ketepatan waktu dalam Kehadiran dikelas Tidak hadir Datang Datang Datang tepat
mengikuti kegiatan diskusi di kelas terlambat > 15 terlambat 5-15 waktu
menit menit
2 Kreatif Kemampuan mahasiswa Penyampaian Tidak pernah Jarang Sering Selalu
melahirkan ide baru atau pendapat baik lisan
kombinasi ide sehingga maupun tulisan
dapat memecahkan masalah untukmemecahkan
masalah
3 Partisipasi Keikutsertaan secara aktif Penyampaian Pasif Jarang Sering SelaluAktif
Aktif dalam kegiatan diskusi pendapat baik lisan
maupun tulisan
melalui bertanya,
memberikan
jawaban
penyampaian ide
4 BerpikirKritis Kegiatan berfikir yang tidak Menerima atau Berargumen Berargumen Berargumen Berargumen
menerima suatu data tanpa menyanggah tanpa bukti dengan dengan bukti, dengan ada
bukti atau sebab yang jelas pernyataan adanya bukti bisa bukti
pendapat orang tapi tidak bisa memperlihatka terpercaya, bias
dengan memperlihat n dari sumber memperlihat
menunjukkan bukti kan, tanpa yang belum kan bukti
atau sumber sumber bisa dipercaya
5 Percayadiri Keberanian dan Berani tampil Tidak Berani tampil Berani tampil Berani tampil
kepercayaan mahasiswa berani mencoba/berbic mencoba/berbica mencoba
dalam berpartisipasi di tampil ara di kelompok ra dalam berbicara di
kelompok mencoba dengan kelompok dengan kelompok dengan
untuk canggung/grogi sedikit tidak
berbicara canggung/grogi canggung/grogi
dalam
kelompok
Dasar Penilaian
Padang, ... ... / ... ... / 20...

Fasilitator
(... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...)
LEMBAR PENILAIAN DISCOVERY LEARNING
Tema : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Hari/Tanggal : ... ... ... ... ... / ... ... - ... ... – 20... ...
Fasilitator : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
UNSUR YANG DINILAI Tanda

NAMA
No NIM Tangan
MAHASISWA I II III IV JUMLAH
Mahasiswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Dasar Penilaian
Padang, ... ... / ... ... / 20...

Fasilitator
(... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...)
DASAR PENILAIAN
NO PENILAIAN DESKRIPSI SKOR

1 Kehadiran Hadir tepat waktu 4
Terlambat < 5 menit 3
Terlambat 5-10 menit 2
Terlambat > 15 menit tidak boleh mengikuti kegiatan 1
2 Partisipasi Aktif dan Kreatif 4
Kreatif tapi kurang aktif 3
Aktif tapi kurang kreatif 2
Pasif 1
3 Sikap dalam Menghargai sikap dan mampu berinteraksi sesuai peran 4
Interaksi Tingkatan sikap dan interaksi kurang kuat 3
Tingkatan sikap dan interaksi lemah 2
Tidak serius dan mengahambat jalannya role play 1
4 Relevansi Relevansi dengan tujuan pembelajaran 90-100% 4
Relevansi dengan tujuan pembelajaran 70-80% 3
Relevansi dengan tujuan pembelajaran 50-6-% 2
Diskusi diluar tujuan pembelajaran 1
LEMBAR PARTISIPASI KELOMPOK
Hari / Tanggal : ... ... ... ... ... / ... ... - ... ... – 20... ...
Waktu : ... ... ... ... ... ... ... ...
Kelompok : ... ... ... ... ... ... ... ...
Topik : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
No Nama Peran Penilaian TTD

Mahasiswa Aktif Kreatif, Aktif, Pasif
& < aktif < Kreatif
Kreatif
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Fasilitator KetuaKelompok
(…………………………………) (…………………………………)
DAFTAR TUGAS KELOMPOK MAHASISWA
No NIM Nama Mahsiswa Tugas
Dosen
(…………………………………)
NIDN. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
No Penilaian Keterangan
1 Aktif dan kreatif Berpartisipasi dalam pembuatan konsep* dan berperan
aktifdalam PBL
2 Kreatif tetapi kurang Berpartisipasi dalampembuatan konsep* namun tidak ikut
aktif berperan dalam PBL
3 Aktif tapi kurang Berperan aktif dalam PBL tetapi tidak ikut dalam pembuatan
kreatif konsep
4 Pasif Tidak ikut berpartisipasi dalam pembuatan konsep* dan
berperan aktif dalam PBL
5 Tingkatan sikap dan Mampu berinteraksi sesuai peran, tetapi tidak memfasilitasi
interaksi kurang kuat teman unuk mengeluarkan kreatifitas
6 Tingktan sikap dan Kurang mampu berinteraksi sesuai peran dan menghalangi
iteraksi lemah teman untuk mengeluarkan kreatifitas
*Bisa dievaluasi dari lembar pertisipasi anggota kelompok

Rps Kep Kes Jiwa II (2022-1)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rps Kep Kes Jiwa II (2022-1)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS

(RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER)

STIKes MERCUBAKTIJAYA PADANG

Nama Mata Kuliah : KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA II

Koordinator Mata kuliah

Mengetahui/Menyetujui Padang, 8 – September – 2022

(Ns.Lenni Sastra, S.Kep, M.S) (Ns. Ulfa Suryani, M.Kep, Sp.Kep.J)

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

Misi Prodi S1 Keperawatan adalah sebagai berikut :

Ns. Yola Yolanda, M.Kep

P6 menguasai konsep teoritis komunikasi terapeutik 1. Berkarakter : jujur, Disiplin, Tanggung

10 Mahasiswa 1. Konsep Terapi  Mahasisw Ketepatan Kriteria: -  Mini U9, P1 5 Ulfa

 Konsep Dasar Ketepatan menjelaskan konsep halusinasi 4 1 Pilihan

 Askep Ketepatan melakukan simulasi pengelolaan 9 1

 Konsep Dasar Ketepatan menjelaskan konsep Perilaku 2 1 Pilihan

 Askep Ketepatan melakukan simulasi pengelolaan 5 2

Konsep HDR DAN RBD

 Konsep Dasar Ketepatan menjelaskan konsep harga diri 2 1 Pilihan

 Askep Ketepatan melakukan simulasi pengelolaan 5 2 Pilihan 7

 Konsep Dasar Ketepatan menjelaskan konsep DPD 1 Pilihan

 Askep Ketepatan melakukan simulasi pengelolaan 4 Pilihan

Askep pada anak dengan Ketepatan memahami asuhan keperawatan 4 1

Aplikasi manajemen pelayanan Ketepatan memahami manajemen pelayanan 2

Terapi modalitas:terapi somatic Ketepatan memahami tentang terapi 21 Pilihan 21

Analisis Proses Interaksi Ketepatan memahami analisis proses 1 Pilihan

DESKRIPSI PENILAIAN BOBOT(%)

STIKes MERCUBAKTIJAYA PADANG

RENCANA TUGAS MAHASISWA

RENCANA TUGAS MAHASISWA

METODE PENGERJAAN TUGAS

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

RENCANA TUGAS MAHASISWA

RENCANA TUGAS MAHASISWA

METODE PENGERJAAN TUGAS

Keliat. (2011). Keperawatan Kesehatan Jiwa Komunitas : CMHN. Jakarta: EGC

RENCANA TUGAS MAHASISWA

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

RENCANA TUGAS MAHASISWA

METODE PENGERJAAN TUGAS

Nanda. (2005). Nursing Diagniosis ‘ definition & Clasification. Nanda

Keliat. (2011). Keperawatan Kesehatan Jiwa Komunitas : CMHN. Jakarta: EGC

RENCANA TUGAS MAHASISWA

METODE PENGERJAAN TUGAS

Nanda. (2005). Nursing Diagniosis ‘ definition & Clasification. Nanda

Keliat. (2011). Keperawatan Kesehatan Jiwa Komunitas : CMHN. Jakarta: EGC

RENCANA TUGAS MAHASISWA

METODE PENGERJAAN TUGAS

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

Nanda. (2005). Nursing Diagniosis ‘ definition & Clasification. Nanda

Keliat. (2011). Keperawatan Kesehatan Jiwa Komunitas : CMHN. Jakarta: EGC

RENCANA TUGAS MAHASISWA

METODE PENGERJAAN TUGAS

c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%)

RENCANA TUGAS MAHASISWA

Total nilai : Jumlah bobot x nilai dibagi 100

Catatan : Hanya sebagai pedoman, bisa di sesuaikan sesuai dengan kebutuhan

KRITERIA 1: KETEPATAN PENJELASAN

KRITERIA 2a: KOMUNIKASI TERTULIS

Pencapaian Soft Skor

Padang, ... ... / ... ... / 20...

UNSUR YANG DINILAI Tanda

Padang, ... ... / ... ... / 20...

NO PENILAIAN DESKRIPSI SKOR

No Nama Peran Penilaian TTD