RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Perguruan Tinggi : UNIVERSITAS QAMARUL HUDA BADARUDDIN (UNIIQHBA) BAGU

Fakultas : Kesehatan
Jurusan/Program Studi : Keperawatan/Prodi S1 Keperawatan
Mata Kuliah : Keperawatan Anak 2

Semester : V (Lima)
Capaian Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada mata kuliah Keperawatan Anak 2 Bila diberi kasus, mahasiswa
memiliki kemampuan :
1. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sehat /keluarganya dengan mengembangkan pola
pikir kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya,
menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik

2. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit kronis/terminal serta keluarganya dengan
mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan
aspek budaya dan menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik

3. Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada sehat sakit
kronis/terminal dengan menerapkan konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai
SOP serta menerapkan prinsip atrauma care, legal dan etis
4. Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga sebagai upaya pencegahan
primer, sekunder dan tersier.

5. Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang

mengalami untuk mempertahankan hak klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya

Disusun Oleh:
Ns. Suswinda Yuli Sutomo.MKM (SYS)

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN FAKULTAS KESEHATAN

UNIVERSITAS QAMARUL HUDA BADARUDDIN (UNIQHBA) BAGU
TAHUN AKADEMIK 2019/2020
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN

MATA KULIAH KODE MK BOBOT SKS SEMESTER DIREVISI DIBUAT

KEPERAWATAN 2 SKS (T=2 ; P= ;
V (Lima) 1 Maret 2020
ANAK I PL=)
PENANGGUNG JAWAB MATA KULIAH KETUA PROGRAM STUDI S1KEPERAWATAN &
NERS
OTORISASI
Ns. Suswinda Yuli Sutomo.S.Kep.MKM Lalu Hersika Asmawariza.M.Tr.Kep

Tujuan Mahasiswa mampu memiliki pemahaman tentang teori Keperawatan Anak 2 serta implikasinya dalam lingkup
praktik Keperawatan Anak 2
Capaian Sikap:
Pembelajaran PS S1 S4. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan praktik keperawatan berdasarkan agama, moral, dan
Keperawatan filosofi, kode etik profesi, serta standar keperawatan
S5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain
Keterampilan Umum
K1. Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas dan memilih beragam metode yang sesuai, baik yang belum
maupun yang sudah baku dalam pelayanan dan asuhan Keperawatan Anak 2 berdasarkan analisis data
K2. Mampu menujukkan kinerja yang bermutu dan terukur sesuai dengan standar prosedur operasional dalam
memberikan pelayanan dan asuhan keperawatan
K3. Mampu memecahkan masalah dalam pelayanan dan asuhan keperawatan sesuai dengan kompetensi,
kewenangan yang berbasis bukti ilmiah dan bertanggung jawab atas hasilnya secara mandiri
K4. Mampu menyusun laporan hasil dan proses kerja secara akurat dan sahih mengkomunikasikannya secara efektif
kepada pihak lain yang membutuhkan
K5. Mampu bekerja sama, berkomunikasi teknis dan prosedural dalam pekerjaannya
K6. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
K7. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan
mengelola pengembangan kompetensi kerja secara mandiri
 K8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin
kesahihan dan mencegah plagiarism
Keterampilan Khusus
Kh3. Mampu mencatat dan mendokumentasikan asuhan Keperawatan Anak 2
Kh4. Mampu berkomunikasi teknis dan prosedural secara verbal dan non-verbal dengan Klien, keluarganya, dan
masyarakat, serta teman sejawat untuk meningkatkan kesehatan Masyarakat
Kh5. Mampu melaksanakan promosi kesehatan yang sudah dirancang institusi
Kh6. Mampu melaksanakan upaya pencegahan infeksi dalam asuhan Keperawatan Anak 2

Capaian Bila diberi kasus klien dengan gangguan kebutuhan dasar, mahasiswa mampu menguasai prinsip, konsep, teknik,dan prosedur
Pembelajaran pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau berkelompok, yang mencakup:
MK 1. Menjelaskan konsep keperawatan anak dalam konteks keluarga
2. Menjelaskan konsep keperawatan melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, serta keluarganya dengan
mengembangkan pola piker kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya dan
menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik.
3. Menjelaskan konsep keperawatan mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada
sehat/sakit akut dengan menerapkan konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan
prinsip atrauma care, legal dan etis.
4. Menjelaskan konsep keperawatan memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga sebagai upaya pencegahan
primer, sekunder dan tersier
5. Menjelaskan konsep keperawatan kerjasama dengan sumber kesehatan yang ada di masyarakat, melakukan rujukan pasien,
Mendokumentasikan pengkajian MTBS dengan benar, mendemonstrasikan pengobatan MTBS, mendemonstrasikan
pendidikan kesehatan pada anak dan keluarga
Deskripsi Bahan Diskripsi Bahan Kajian
Kajian dan Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan keluarganya pada setiap tahap
Pokok Bahasan perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sakit kronis dan kondisi terminal serta berkebutuhan
khusus, di masyarakat ataupun dirawat di rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun
kolaboratif.
Mata kuliah ini juga merupakan integrasi dan penerapan ilmu keperawatan dasar dan ilmu dasar keperawatan yang membantu
mengantarkan mahasiswa untuk mendalami tentang bagaimana melakukan asuhan keperawatan profesional (holistik), memberikan
pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi bagi klien/keluarganya dengan menerapkan komunikasi efektif, serta membuat
keputusan dengan mempertimbangkan aspek legal dan etik.
Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan berfikir sistematis, komprehensif dan kritis dalam
mengaplikasikan konsep dengan pendekatan proses keperawatan sebagai dasar penyelesaian masalah serta mengembangkan sikap
profesional (pengembangan soft sklills) melalui beberapa model belajar yang relevan.
Strategi Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi student active learning dan fun learning. dosen akan mendorong dan memfasilitasi
mahasiswa untuk aktif mencari dan menemukan berbagai konsep yang harus dikuasai dengan cara yang menyenangkan. Kegiatan
yang akan dilakukan untuk mencapai strategi tersebut adalah:
1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi disertai dengan pemutaran video, permainan-
permainan dan pemicu untuk didiskusikan. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak kuliah dan garis besar konsep yang
akan dipelajari dalam 1 semester.
2. Pembagian tugas individu dan kelompok juga diinformasikan dan disepakati pada pertemuan kesatu sampai dengan ke dua.
3. Pada setiap diskusi kelas dosen juga berkewajiban untuk memberikan panduan, mendampingi, dan menyajikan paparan sebagai
klarifikasi dan sekaligus penguatan terhadap konsep/materi yang dibahas dalam diskusi kelas.
4. Penugasan kelompok yang diberikan mencakup pembahasan kasus/pemicu yang diberikan, presentasi, diskusi kelas dan
membuat resume/menyimpulkan materi.
5. Diskusi kelas, yaitu setiap kelompok mendapat kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusi dan pada akhir diskusi dosen
berkewajiban melakukan klarifikasi hasil diskusi.
Tagihan Skenario untuk diskusi Keperawatan Anak 2:
1. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok yang beranggotakan 3 – 5 orang
2. Setiap kelompok wajib memiliki asuhan keperawatan sesuai materi yang didiskusikan
3. Setiap kelompok mempunyai tugas untuk melakukan dan memimpin diskusi
4. Setiap kelompok dalam melakukan diskusi wajib didampingi oleh team pengajar
5. Wajib ada dokumentasi dari hasil kegiatan
Kontrak 1. Kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan tatap muka untuk teori minimal 90% dari jumlah pertemuan ideal, 100% untuk
Pembelajaran pembelajaran praktikum (kecuali dispensasi untuk kegiatan kampus/sakit/force majus)
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan berpartisipasi dalam perkuliahan
3. Dosen dan mahasiswa hadir di kelas tepat waktu
4. Setiap kali pertemuan HP baik dosen dan mahasiswa dalam posisi silent, apabila sangat penting harus meminta ijin untuk
menggunakannya.
5. Saling menghargai dan tidak membuat keributan dalam kelas
6. Meminta ijin jika ingin bertanya, berbicara, klarifikasi/menjawab, meninggalkan kelas dengan cara mengangkat tangan.
Pustaka th
Burn, C.E., Dunn, A.M., Brady,M.A., Starr N.B., Blosser C.G. (2013). Pediatric Primary Care. 5 edition. Saunders:
Elsevier Inc.
Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J., (2010). Child Health Nursing. Partnering with children and families (second
edition). New Jersey, Pearson Education Ltd.
Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2014). Wong’s Nursing Care of Infant and Children. 10th edition. Mosby: Elsevier Inc.
Hockenberry, M.J. & Wilson, D. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing. 9th edition. Mosby: Elsevier Inc.
Marcdante K.J., Kliegman R.M., Jenson H.B., Behrman R.E. (2014) Nelson Ilmu Kesehatan Anak Esensial, Edisi Indonesia
6. Saunders: Elsevier (Singapore) Pte Ltd
 Mott, S.R. et,al, (1990). Nursing Care of Children and Families. Redwood city : Addison Wesley.
Pillitteri, A., (1999). Maternal & Child Health Nursing : Care of The Childbearing dan Childrearing Family. Third Edition.
Philadelphia : J.B. Lippincott.
Pott, NL., and Mandleco, BL., (2002). Pediatric Nursing : Caring for Children and Their Families. United State : Thomson
Learning.
Wholey L.F. And D.L. Wong, (2007). Nursing Care Of Infants and Children. St. Louis : Mosby year Book.
Media  Slide presentasi  Metaplant
Pembelajaran  Video player  Flip chart
 Browser internet  RPS
 Notebook/PC
 LCD Projector
 White board
Tim Dosen ..
1. Ns. Suswinda Yuli 1______________________
Sutomo.MKM
2. Ns. Alon Ekawati.MMR 2. _______________________
3. Vera Yulandasari. 3. ______________________
S.Kep.M.Kes

Assessment  Penugasan (Bobot 30%)

 UTS (Bobot 30%)
 UAS (Bobot 40%)
 Pengalaman
Bentuk
belajar
Min T Kemampuan Akhir dan Estim Kriteria Bobot
Hari/ Bahan Kajian mahasiswa Indikator
ggu M yang direncanakan metode asi dan bentuk penilai Dosen
Tgl (Materi Pokok) dalam penilaian
Ke (sub-CP-MK) pembelaj waktu penilaian an (%)
deskripsi
aran
tugas
Mahasiswa mampu Teori
1 memahami RPS Penjelasan RPS Learning 100 SYS
keperawatan anak I mnt
2 Mahasiswa mampu 1. Konsep Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan SYS
Menguasai konsep keperawatan learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
keperawatan anak anak dengan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
dengan penyakit penyakit kronis Project, kesimpulan penguasaan informasi
kronis/terminal dalam Based
dari konsep asuhan yang telah
keluarga. learning
materi pokok keperawatan diterima dalam
(PjBL)
Menguasai anak dalam konteks
konsep konteks anak keluarga
keperawatan dengan
anak dengan penyakit
penyakit kronis/termin
kronis/terminal al dalam
dalam keluarga keluarga.
Bentuk
penilaian:
Test
3 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan SYS
Mampu melakukan Kelainan Kongenital learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan pada system (DL), mnt membuat keperawatan menjelaskan
keperawatan kepada cardiovascular dan Project, kesimpulan anak 2 dalam informasi
anak sakit asuhan keperawatan Based
dari konsep konteks yang telah
kronis/terminal dan pada anak : PDA, learning
VSD, Tetralogi of (PjBL)
materi pokok keluarga diterima dalam
berkebutuhan khusus Bentuk
Menguasai konteks
serta keluarganya Fallot dan penilaian:
konsep keluarga
dengan dampaknya terhadap
keperawatan Test
mengembangkan pola pemenuhan
pikir kritis, logis dan kebutuhan dasar anak 2 dalam
etis, menggunakan manusia (dalam konteks
komunikasi terapeutik konteks keluarga) keluarga
 dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik
4 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan SYS
Mampu melakukan peradangan pada learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan sistem cardiovascular (DL), mnt membuat penguasaan menjelaskan
keperawatan kepada dan asuhan Project, kesimpulan keperawatan informasi
anak sakit keperawatan pada Based anak 2 dalam yang
dari konsep telah
kronis/terminal dan anak : RHD dan learning konteks
materi pokok diterima dalam
berkebutuhan khusus dampaknya terhadap (PjBL) keluarga
pemenuhan Menguasai konteks
serta keluarganya Bentuk
konsep keluarga
dengan kebutuhan dasar
keperawatan penilaian:
mengembangkan pola manusia (dalam
pikir kritis, logis dan konteks keluarga) anak 2 dalam Test dan
etis, menggunakan konteks
komunikasi terapeutik keluarga
dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik
5 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan SYS
Mampu melakukan Kelainan Kongenital learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan pada sistem digestive (DL), mnt membuat penguasaan menjelaskan
keperawatan kepada dan asuhan Project, kesimpulan keperawatan informasi
anak sakit keperawatan pada Based anak 2 dalam yang
dari konsep telah
kronis/terminal dan anak : Hirschprung, learning konteks
atresia ani, atresia (PjBL)
materi pokok diterima dalam
berkebutuhan khusus keluarga
Menguasai konteks
serta keluarganya ductus hepaticus dan Bentuk
konsep keluarga
dengan dampaknya terhadap
keperawatan penilaian:
mengembangkan pola pemenuhan
pikir kritis, logis dan kebutuhan dasar anak dalam Test
etis, menggunakan manusia (dalam konteks
konteks keluarga) keluarga
 komunikasi terapeutik
dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik
6 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan SYS
Mampu melakukan Kelainan Kongenital learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan pada sistem urinary (DL), mnt membuat penguasaan menjelaskan
keperawatan kepada dan asuhan Project, kesimpulan dalam informasi
anak sakit keperawatan pada Based konteks
dari konsep yang telah
kronis/terminal dan anak: Willem”s learning keluarga
tumor dan (PjBL)
materi pokok diterima dan
berkebutuhan khusus Bentuk
serta keluarganya dampaknya terhadap Menguasai Praktikum
konsep penilaian: keperawatan
dengan pemenuhan
keperawatan Test anak dalam
mengembangkan pola kebutuhan dasar
pikir kritis, logis dan manusia (dalam anak dalam konteks
etis, menggunakan konteks keluarga) konteks keluarga
komunikasi terapeutik keluarga
dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
7 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan SYS
Mampu melakukan peradangan pada learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan sistem urinary dan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
keperawatan kepada asuhan keperawatan Project, kesimpulan penguasaan informasi
anak sakit pada anak : NS, Based dari konsep keperawatan yang telah
kronis/terminal dan SNA, GNC dan learning anak dalam diterima dalam
materi pokok
berkebutuhan khusus dampaknya terhadap (PjBL) konteks
pemenuhan Menguasai konteks
serta keluarganya keluarga
konsep keluarga
dengan kebutuhan dasar
keperawatan Bentuk
mengembangkan pola manusia (dalam
pikir kritis, logis dan konteks keluarga). anak dalam penilaian:
konteks Test
 etis, menggunakan keluarga
komunikasi terapeutik
dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
8 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Vera
Menguasai konsep Kelainan Kongenital learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
keperawatan anak pada sistem (DL), mnt membuat dan menjelaskan
Patofisiologi Kelainan hematologi dan Project, kesimpulan penguasaan informasi
Kongenital pada asuhan keperawatan Based dari konsep keperawatan yang telah
sistem hematologi dan pada anak: talasemia learning anak dalam diterima dan
materi pokok
asuhan keperawatan dan dampaknya (PjBL) konteks
terhadap pemenuhan Menguasai Praktikum
pada anak: talasemia keluarga
kebutuhan dasar konsep keperawatan
dan dampaknya Bentuk
manusia (dalam keperawatan anak dalam
terhadap pemenuhan penilaian:
konteks keluarga) anak dalam konteks
kebutuhan dasar
konteks Test dan keluarga
manusia (dalam
keluarga
konteks keluarga)
Mahasiswa mampu
Mampu melakukan
simulasi asuhan
keperawatan kepada
anak sakit
kronis/terminal dan
berkebutuhan khusus
serta keluarganya
dengan
mengembangkan pola
pikir kritis, logis dan
etis, menggunakan
komunikasi terapeutik
dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
 atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
9 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Vera
Mampu melakukan keganasan pada learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan sistem hematologi (DL), mnt membuat dan menjelaskan
dan asuhan Project, kesimpulan penguasaan informasi
keperawatan kepada
Based
anak sakit keperawatan pada dari konsep keperawatan yang telah
learning anak dalam diterima dan
kronis/terminal dan anak: Leukemia dan materi pokok
(PjBL) konteks
berkebutuhan khusus dampaknya terhadap Menguasai Praktikum
konsep keluarga keperawatan
serta keluarganya pemenuhan
keperawatan Bentuk anak dalam
dengan kebutuhan dasar
anak dalam penilaian: konteks
mengembangkan pola manusia (dalam Test dan
konteks keluarga
pikir kritis, logis dan konteks keluarga) keluarga
etis, menggunakan
komunikasi terapeutik
dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
10 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Vera
Mampu melakukan Kelainan pada sistem learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan endokrin dan asuhan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
keperawatan kepada keperawatan pada Project, kesimpulan penguasaan informasi
anak sakit anak : Juvenile Based dari konsep keperawatan yang telah
kronis/terminal dan Diabetes dan learning anak dalam diterima
materi pokok
berkebutuhan khusus dampaknya terhadap (PjBL) konteks
pemenuhan Menguasai keperawatan
serta keluarganya keluarga
dengan kebutuhan dasar konsep anak dalam
keperawatan Bentuk konteks
mengembangkan pola manusia (dalam
pikir kritis, logis dan konteks keluarga) anak dalam penilaian: keluarga
konteks Test dan
etis, menggunakan
komunikasi terapeutik keluarga
dan memperhatikan
 aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
11 Mahasiswa mampu Patofisiologi masalah Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Vera
Mampu melakukan pada sistem imun learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan dan asuhan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
keperawatan kepada keperawatan pada Project, kesimpulan penguasaan informasi
anak sakit anak : AIDS, DHF, Based
dari konsep keperawatan yang telah
kronis/terminal dan SLE dan dampaknya learning
terhadap pemenuhan (PjBL)
materi pokok asuhan diterima
berkebutuhan khusus
serta keluarganya kebutuhan dasar Menguasai keperawatan keperawatan
manusia (dalam konsep kepada anak anak dalam
dengan
konteks keluarga) keperawatan Bentuk konteks
mengembangkan pola
anak dalam penilaian: keluarga
pikir kritis, logis dan
etis, menggunakan konteks Test
komunikasi terapeutik keluarga
dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
12 Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Vera
Mampu melakukan keganasan pada learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
simulasi asuhan sistem sensoridan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
keperawatan kepada asuhan keperawatan Project, kesimpulan penguasaan informasi
anak sakit Based
pada anak : dan konsep keperawatan yang telah
kronis/terminal dan learning
Retinoblastoma materi pokok asuhan diterima
berkebutuhan khusus (PjBL)
(dalam konteks asuhan keperawatan keperawatan
serta keluarganya
keluarga) keperawatan kepada anak anak dalam
dengan
Bentuk konteks
mengembangkan pola .
penilaian: keluarga
pikir kritis, logis dan
etis, menggunakan Test
komunikasi terapeutik
 dan memperhatikan
aspek budaya dan
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
13 Mahasiswa mampu Perioperative care Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Vera
melakukan simulasi pada anak learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
asuhan keperawatan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
kepada anak sakit Project, kesimpulan penguasaan informasi
akut, serta Based dan konsep keperawatan yang telah
keluarganya dengan learning
materi pokok asuhan diterima
mengembangkan pola (PjBL)
asuhan keperawatan keperawatan
piker kritis, logis dan
keperawatan kepada anak anak dalam
etis, menggunakan
kepada anak Bentuk konteks
komunikasi terapeutik
penilaian: keluarga
dan memperhatikan
aspek budaya dan Test
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
UTS
14 Mahasiswa mampu Asuhan keperawatan Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Alon
melakukan simulasi pada anak dg learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
asuhan keperawatan berkebutuhan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
kepada anak sakit khusus: Retardasi Project, kesimpulan penguasaan informasi
akut, serta Based
mental dan konsep keperawatan yang telah
keluarganya dengan learning
materi pokok asuhan diterima
mengembangkan pola (PjBL)
asuhan keperawatan keperawatan
piker kritis, logis dan
keperawatan kepada anak anak dalam
etis, menggunakan
kepada anak Bentuk konteks
komunikasi terapeutik
penilaian: keluarga
dan memperhatikan
aspek budaya dan Test
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
 atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
15 Mahasiswa mampu Asuhan keperawatan Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Alon
melakukan simulasi pada anak dg learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
asuhan keperawatan berkebutuhan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
kepada anak sakit khusus: Autisme Project, kesimpulan penguasaan informasi
akut, serta Based dan konsep keperawatan yang telah
keluarganya dengan learning
materi pokok asuhan diterima
mengembangkan pola (PjBL)
asuhan keperawatan keperawatan
piker kritis, logis dan
keperawatan kepada anak anak dalam
etis, menggunakan
kepada anak Bentuk konteks
komunikasi terapeutik
penilaian: keluarga
dan memperhatikan
aspek budaya dan Test
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
16 Mahasiswa mampu Asuhan keperawatan Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Alon
melakukan simulasi pada anak dg learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
asuhan keperawatan berkebutuhan (DL), mnt membuat dan menjelaskan
kepada anak sakit khusus: ADHD Project, kesimpulan penguasaan informasi
akut, serta Based dan konsep keperawatan yang telah
keluarganya dengan learning
materi pokok asuhan diterima
mengembangkan pola (PjBL)
asuhan keperawatan keperawatan
piker kritis, logis dan
keperawatan kepada anak anak dalam
etis, menggunakan
kepada anak Bentuk konteks
komunikasi terapeutik
penilaian: keluarga
dan memperhatikan
aspek budaya dan Test
menghargai sumber-
sumber etnik, agama
atau faktor lain dari
setiap pasien yang
unik.
17 Mampu Intervensi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Alon
mendemonstrasikan keperawatan pada learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
 intervensi bayi dan anak : (DL), mnt membuat dan menjelaskan
keperawatan baik Pemberian Project, kesimpulan penguasaan informasi
mandiri maupun kemoterapi Based dan konsep keperawatan yang telah
kolaborasi pada learning materi pokok asuhan diterima
kronis/terminal (PjBL) asuhan keperawatan keperawatan
dengan menerapkan keperawatan kepada anak anak dalam
konsep ilmu dasar kepada anak Bentuk konteks
keperawatan dan ilmu
penilaian: keluarga
keperawatan dasar
sesuai SOP serta Test
menerapkan prinsip
atrauma care, legal
dan etis
18 Mampu Intervensi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Alon
mendemonstrasikan keperawatan pada learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
intervensi bayi dan anak : (DL), mnt membuat dan menjelaskan
keperawatan baik Pemberian desferal Project, kesimpulan penguasaan informasi
mandiri maupun Based dan konsep keperawatan yang telah
kolaborasi pada learning
materi pokok asuhan diterima
kronis/terminal (PjBL)
asuhan keperawatan keperawatan
dengan menerapkan
keperawatan kepada anak anak dalam
konsep ilmu dasar
kepada anak Bentuk konteks
keperawatan dan ilmu
keperawatan dasar penilaian: keluarga
sesuai SOP serta Test
menerapkan prinsip
atrauma care, legal
dan etis
19 Mampu Intervensi Discovery Teori : Menyusun Kriteria: Ketepatan Alon
mendemonstrasikan keperawatan pada learning 100 ringkasan dan Ketepatan dalam
intervensi bayi dan anak : terapi (DL), mnt membuat dan menjelaskan
keperawatan baik lain pada anak sakit Project, kesimpulan penguasaan informasi
mandiri maupun kronis/terminal Based
dan konsep keperawatan yang telah
kolaborasi pada learning
kronis/terminal (PjBL)
materi pokok asuhan diterima
asuhan keperawatan keperawatan
dengan menerapkan
keperawatan kepada anak anak dalam
konsep ilmu dasar
kepada anak Bentuk konteks
keperawatan dan ilmu
keperawatan dasar penilaian: keluarga
sesuai SOP serta Test
menerapkan prinsip
atrauma care, legal
dan etis
UAS (UJIAN AKHIR SEMESTER)

Bagu, 01 Maret 2020

PJMK

.Ns.Suswinda Yuli Sutomo.MKM.

NIDN : 0810078803

Mengesahkan Mengetahui:
Dekan fakultas Kesehatan Ketua Program Studi

Dr. H. Menap, S.Kp., M.Kes. Lalu Hersika Asmawariza. M.Tr.Kep

NIP.: 196712311987031072 NIDN :