STIKES KARYA KESEHATAN

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE BOBOT (SKS) SEMESTER Rumpun MK Tgl Penyusunan
Keperawatan Anak I KEP403 4 (2 T, 1 P, 1 PL) V Ilmu Keperawatan 06 April 2021
OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ka. Jur/Prodi
1. I Wayan Romantika, I Wayan Romantika, S.Kep.,Ns.,M.Kep. Narmawan, S.Kep.,Ns.,M.Kep.
S.Kep.,Ns.,M.Kep.
Link daftar hadir Masiswa Kelas daring : http://bit.ly/KepAnak2021
CPL Prodi yang dibebankan prodi ke MK
CPL 1 (S1,S7) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius, memiliki kepekaan
sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
CPL 2 (S10) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik
CPL 3 (S12) Perawat Indonesia;
Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan;
CPL 4 (P5) Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi keperawatan anak,
CPL 5 (KK2) Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan
CPL 6 (KK5) analisis data, informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan
keperawatan;
Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar asuhan
CPL 7 (KK6) keperawatan dan kode etik perawat, yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor
lain dari klien individu, keluarga dan masyarakat
Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan

1
 secara cepatdan tepat dan melaporkan kondisi dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawatan;
CPL 8 (KK7) Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim
kesehatan lain;

CPL 9 (KK8

Capaian CPMK
Pembelajaran (CP) S1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S7 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S10 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
S12 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat
Indonesia;
P5 Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan;
KK2 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi keperawatan anak,
KK5 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data,
informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan;
KK6 Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar asuhan keperawatan
dan kode etik perawat, yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain dari klien individu,
keluarga dan masyarakat
KK7 Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan secara
cepatdan tepat dan melaporkan kondisi dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawatan;
KK8 Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan
lain;
SUB CPMK
M1 Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sehat/keluarganya dengan
mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek
budaya, menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
(S7,P5,KK2,KK5,KK6,KK7,KK8);

2
 M2 Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, kronis/terminal serta
keluarganya dengan mengembangkan pola piker kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan
memperhatikan aspek budaya dan menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang
unik (S1, P5,KK2,KK5,KK6,KK7,KK8;
M3 Mahasiswa mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada sehat/sakit
akut dengan menerapkan konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan
prinsip atrauma care, legal dan etis (S10,S12,P5, KK2,KK5,KK6,KK7,KK8);
Mahasiswa mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga sebagai upaya pencegahan
primer, sekunder dan tersier (P5, KK2,KK5,KK6,KK7,KK8);
M4 Mahasiswa mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang mengalami untuk
mempertahankan hak klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya(P5, KK2,KK5,KK6,KK7,KK8);
M5 Mampu melakukan kerjasama dengan sumber kesehatan yang ada di masyarakat, melakukan rujukan
pasien,Mendokumentasikan pengkajian MTBS dengan benar, mendemonstrasikan pengobatan MTBS,
mendemonstrasikan pendidikan kesehatan pada anak dan keluarga (P5, KK2,KK5,KK6,KK7,KK8)
M6
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan keluarganya pada setiap
MK tahap perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sehat ataupun sakit akut, di masyarakat
ataupun dirawat di rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.
Materi Pembelajaran/ 1. Konsep asuhan keperawatan anak dalam konteks keluarga
Pokok Bahasan 2. Konsep asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, kronis/terminal serta keluarganya
3. SOP asuhan keperatan pada anak, prinsip atrauma care, legal dan etis.
4. Konsep Anticipatory guidance, family center care, Health promotion pada infant- remaja
5. Pengkajian anak dengan kekerasan fisik, mental dan seksual, ataumatic care
Metode Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi Discovery learning (DL), Project Based learning (PjBL), Case study, Small
Group Discussion (SGD) dan role play.Dosen akan mendorong dan memfasilitasi mahasiswa untuk aktif mencari dan
menemukan berbagai konsep yang harus dikuasai. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 6 kegiatanutama yang akan
dilaksanakan dalam perkuliahan:
1. Dosen mempresentasikan (penyajikan) konsep materikuliah dan contoh kasus keperawatan anak dengan metode ceramah.
2. Dosen mengarahkan mahasiswa untuk mendiskusikan menyelesaikan contoh kasus.
3. Dosen mensimulasikan praktik berdasarkan SOP setiap tindakan pada anak
4. Dosen mengarahkan dan melatih mahasiswa melakukan tindakan berdasarkan SOP keperawatan anak

3
 5. Dosen melakukan quiz pencapaian konsep.
6. Dosen memberikan tugas terstruktur dan mandiri.
Media Pembelajaran Perangkat lunak: Aplikasi INO IMCI Training
Perangkat keras: Laptop, LCD
Team Teaching 1. I Wayan Romantika, S.Kep.,Ns.,M.Kep. (IWR)
2. Mien, S.Kep., Ns., M.Kes. (MN)
3. Narmawan, S.Kep.,Ns.,M.Kep. (MNA)
4. Diah Indriastuti, S.Kep.,Ns.,M.Kep. (DI)
5. Narmi, S.Kep., Ns., M.Kes. (MNI)
6. Muh. Jasmin, S.Kep.,Ns.,M.Kep. (MJS)
MK Prasyarat -
Pustaka 1. Burn, C.E., Dunn, A.M., Brady,M.A., Starr N.B., Blosser C.G. (2013). Pediatric Primary Care. 5th edition. Saunders:
Elsevier Inc.
2. Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J., (2010). Child Health Nursing. Partnering with children and families
(second edition). New Jersey, Pearson Education Ltd.
3. Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing. 9th edition. Mosby: Elsevier Inc.
4. Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2014). Wong’s Nursing Care of Infant and Children. 10th edition. Mosby: Elsevier
Inc.
5. Marcdante K.J., Kliegman R.M., Jenson H.B., Behrman R.E. , IDAI (2014) Nelson Ilmu Kesehatan Anak Esensial,
Edisi Indonesia 6. Saunders: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
6. Mott, S.R. et,al, (1990). Nursing Care of Children and Families. Redwood city : Addison Wesley.
7. Pillitteri, A., (1999). Maternal & Child Health Nursing : Care of The Childbearing & Childrearing Family. Third
Edition. Philadelphia : J.B. Lippincott.
8. Pott, NL. and Mandleco, BL., (2002). Pediatric Nursing : Caring for Children and Their Families. United State :
Thomson Learning.

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (TEORI) 2 SKS

Pert. Kemampuan akhir yang Substansi Kajian Kegiatan Alokasi Media Bentuk Bobot nilai Dosen

4
 Ke- diharapkan (materi) (Strategi/metode) waktu Pembelajaran dan
Kriteria
Penilaian
1 Mahasiswa mampu 1. Perspektif  Dosen menyajikan Teori  RPS. Pre-Test Rata-rata IWR
06/04/21 memahami konsep tumbuh keperawatan dan mendiskusikan 2 x 50  Laptop, LCD Kuis nilai tugas
kembang dan anak dalam kontrak kuliah menit = 10 %
 Pedoman
menstimulasikan konteks
bersama mahasiswa. Akademik
SDIDTK, denver dengan keluarga
mengembangkan pola 2. Konsep  Dosen melakukan  Literatur yang UTS =
pikir kritis, logis dan etis, tumbuh pree-tes untuk akan 20%
menggunakan komunikasi kembang anak mengetahui digunakan
terapeutik dan mulai kemampuan awal UAS =
memperhatikan aspek neonatusremaja mahasiswa 20%
budaya, menghargai , pengukuran
 Dosen memberikan
sumber-sumber etnik, dan
materigengan Praktikum
agama atau faktor lain dari permasalahann
setiap pasien yang unik ya: SDIDTK, ceramah berdasarkan Lab= 25%
(M1); denver, hasil penelitian
vineland, sex Discovery learning Praktikum
education, (DL) Lapangan=
anticipatory 25%
guidance,
toilet training
2 Mahasiswa mampu 1. Konsep  Dosen menyajikan Teori  RPS. Pre-Test DI
13/04/21 memahami Konsep hospitalisasi dan mendiskusikan 2 x 50  Laptop, LCD Kuis
hospitalisasi, Konsep 2. Konsep kontrak kuliah menit  Pedoman
bermain, Konsep bermain
bersama mahasiswa. Akademik
komunikasi pada anak 3. Konsep
sehat/keluarganya dengan komunikasi  Dosen melakukan  Literatur yang
mengembangkan pola pada anak pree-tes untuk akan
pikir kritis, logis dan etis, mengetahui digunakan
menggunakan komunikasi kemampuan awal
terapeutik dan mahasiswa
memperhatikan aspek
 Dosen memberikan
budaya, menghargai

5
 sumber-sumber etnik, materigengan
agama atau faktor lain dari ceramah berdasarkan
setiap pasien yang unik hasil penelitian
(M1);
Discovery learning
(DL)
3 Mahasiswa mampu 1. Konsep  Dosen menyajikan Teori  RPS. Pre-Test MN
20/04/21 memahami konsep asuhan atraumatic dan mendiskusikan 2 x 50  Laptop, LCD Kuis
keperawatan anak dengan care kontrak kuliah menit  Pedoman
penerapan atraumatic care, 2. Konsep
bersama mahasiswa. Akademik
mehami konsep imunisasi. imunisasi
 Dosen melakukan  Literatur yang
pree-tes untuk akan
mengetahui digunakan
kemampuan awal
mahasiswa
 Dosen memberikan
materigengan
ceramah berdasarkan
hasil penelitian
Discovery learning
(DL)
4 Mahasiswa mampu 1. Pemeriksaan  Dosen menyajikan Teori  RPS. Pre-Test IWR
27/04/21 melakukan pengkajian fisik pada anak dan mendiskusikan 2 x 50  Laptop, LCD Kuis
fisik keperawatan anak dan 2. Pendekatan kontrak kuliah menit  Pedoman
memahami pendekatan teori model
bersama mahasiswa. Akademik
teori model keperawatan keperawatan
pada anak. pada anak  Dosen melakukan  Literatur yang
pree-tes untuk akan
mengetahui digunakan
kemampuan awal
mahasiswa
 Dosen memberikan
materi dengan

6
 ceramah berdasarkan
hasil penelitian
Discovery learning
(DL)
5 Mahasiswa mampu 1. Patofisiologi  Dengan metode Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan MN
04/05/21 melakukan simulasi dan asuhan ceramah dosen 50 menit  PPT tanya
asuhan keperawatan keperawatan menjelaskan jawab
kepada anak sakit akut, pada neonatal:
materi.
kronis/terminal serta prematuritasas
keluarganya dengan , BBLR, RDS,  Dosen membagikan
mengembangkan pola asphyxia, kasus untuk
piker kritis, logis dan etis, Hiperbilirubin penyususunan
menggunakan komunikasi emia dan askep
terapeutik dan dampaknya  Dosen melakukan
memperhatikan aspek terhadap
quiz pencapaian
budaya dan menghargai pemenuhan
sumber-sumber etnik, kebutuhan konsep.
agama atau faktor lain dari dasar manusia  Dosen memberikan
setiap pasien yang unik (dalam tugas terstruktur
(M2); konteks berkelompok.
keluarga)  Mahasiswa belajar
2. Patofisiologi
berdasarkan topik
dan asuhan
keperawatan tugas berkelompok
pada anak
dengan
Kelainan
Kongenital
pada system
respirasi :
bronkhomalasi
a, dan
dampaknya
terhadap
pemenuhan

7
 kebutuhan
dasar manusia
(dalam
konteks
keluarga)
6 Mahasiswa mampu 1. Patofisiologi  Dengan metode Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan NMA
11/05/21 melakukan simulasi peradangan ceramah dosen 50 menit  PPT tanya
asuhan keperawatan pada sistem menjelaskan jawab

kepada anak sakit akut, respirasi dan
materi.
kronis/terminal serta asuhan
keluarganya dengan keperawatan  Dosen membagikan
mengembangkan pola anak:ISPA, kasus untuk
piker kritis, logis dan etis, Pneumoni, penyususunan
menggunakan komunikasi asthma, TBC askep
terapeutik dan dan  Dosen melakukan
memperhatikan aspek dampaknya
quiz pencapaian
budaya dan menghargai terhadap
sumber-sumber etnik, pemenuhan konsep.
agama atau faktor lain dari kebutuhan  Dosen memberikan
setiap pasien yang unik dasar manusia tugas terstruktur
(M2); (dalam berkelompok.
konteks  Mahasiswa belajar
keluarga)
berdasarkan topik
tugas berkelompok
7 UTS IWR
18/05/21
8 Mahasiswa mampu 1. Patofisiologi  Dengan metode Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan NMA
25/05/21 melakukan simulasi peradangan ceramah dosen 50 menit  PPT tanya
asuhan keperawatan pada sistem menjelaskan jawab

kepada anak sakit akut, digestive dan
materi.
kronis/terminal serta asuhan
keluarganya dengan keperawatan  Dosen membagikan
mengembangkan pola anak: Diare, kasus untuk
piker kritis, logis dan etis, Typhoid Fever penyususunan

8
 menggunakan komunikasi dan dampaknya askep
terapeutik dan terhadap  Dosen melakukan
memperhatikan aspek pemenuhan quiz pencapaian
budaya dan menghargai kebutuhan dasar
konsep.
sumber-sumber etnik, manusia (dalam
agama atau faktor lain dari konteks  Dosen memberikan
setiap pasien yang unik keluarga) tugas terstruktur
(M2); berkelompok.
 Mahasiswa belajar
berdasarkan topik
tugas berkelompok
9 Mahasiswa mampu 1. Patofisiologi  Dengan metode Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan JS
01/06/21 melakukan simulasi pada gangguan ceramah dosen 50 menit  PPT tanya
asuhan keperawatan nutrisi dan menjelaskan jawab

kepada anak sakit akut, asuhan
materi.
kronis/terminal serta keperawatan
keluarganya dengan anak: obesitas,  Dosen membagikan
mengembangkan pola KKP kasus untuk
piker kritis, logis dan etis, 2. Patofisiologi penyususunan
menggunakan komunikasi Kelainan pada askep
terapeutik dan sistem endokrin  Dosen melakukan
memperhatikan aspek dan asuhan
quiz pencapaian
budaya dan menghargai keperawatan
sumber-sumber etnik, anak : Juvenile konsep.
agama atau faktor lain dari Diabetes dan  Dosen memberikan
setiap pasien yang unik dampaknya tugas terstruktur
(M2); terhadap berkelompok.
pemenuhan  Mahasiswa belajar
kebutuhan dasar
berdasarkan topik
manusia (dalam
konteks tugas berkelompok
keluarga)

10 Mahasiswa mampu 1. Patofisiologi  Dengan metode Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan NMI
melakukan simulasi dan asuhan

9
08/06/21 asuhan keperawatan keperawatan ceramah dosen 50 menit  PPT tanya
kepada anak sakit akut, anak menjelaskan  jawab
kronis/terminal serta hidrocephalus, materi.
keluarganya dengan meningitis,
 Dosen membagikan
mengembangkan pola kejang
piker kritis, logis dan etis, kasus untuk
menggunakan komunikasi penyususunan
terapeutik dan askep
memperhatikan aspek  Dosen melakukan
budaya dan menghargai quiz pencapaian
sumber-sumber etnik,
konsep.
agama atau faktor lain dari
setiap pasien yang unik  Dosen memberikan
(M2); tugas terstruktur
berkelompok.
 Mahasiswa belajar
berdasarkan topik
tugas berkelompok
11 Mahasiswa mampu 1. Konsep  Dosen menyajikan Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan DI
15/05/21 memahami konsep pencegahan dan mendiskusikan 50 menit  PPT tanya
penerapan pencegahan infeksi kontrak kuliah jawab
infeksi dan phototerapi lingkungan
bersama mahasiswa.
pada BBL
sesuai SOP serta  Dosen melakukan
2. Konsep
menerapkan prinsip Phototherapy pree-tes untuk
atrauma care, legal dan mengetahui
etis. kemampuan awal
mahasiswa
 Dosen memberikan
materi dengan
ceramah berdasarkan
hasil penelitian
Discovery learning

10
 (DL)
12 Mampu memberikan 1. Anticipatory  Dosen menyajikan Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan MN
22/06/21 simulasi guidance pada dan mendiskusikan 50 menit  PPT tanya
pendidikan kesehatan orangtua kontrak kuliah jawab
kepada dengan anak
bersama mahasiswa.
nfant- remaja
anak/keluaga sebagai  Dosen melakukan
upaya pree-tes untuk
pencegahan primer, mengetahui
sekunder kemampuan awal
dan tersier (M4).
mahasiswa
 Dosen memberikan
materi dengan
ceramah berdasarkan
hasil penelitian
Discovery learning
(DL)

13 Mampu memberikan 1. Konsep family  Dosen menyajikan Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan NMI
29/06/21 simulasi center care dan mendiskusikan 50 menit  PPT tanya
pendidikan kesehatan 2. Health kontrak kuliah jawab

kepada promotion
bersama mahasiswa.
pada infant-
anak/keluaga sebagai  Dosen melakukan
remaja
upaya pree-tes untuk
pencegahan primer, mengetahui
sekunder kemampuan awal
dan tersier (M4).
mahasiswa
 Dosen memberikan
materi dengan
ceramah
berdasarkan hasil
penelitian

11
 Discovery learning
(DL)
14 Mahasiswa mampu 1. Pengkajian  Dosen menyajikan Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan MJS
06/07/21 menjalankan fungsi pada anak dg dan mendiskusikan 50 menit  PPT tanya
advokasi bagi kekerasan kontrak kuliah jawab

anak/keluarga berbagai (fisik, mental,
bersama mahasiswa.
dan seksual)
yang mengalami untuk  Dosen melakukan
mempertahankan hak pree-tes untuk
klien agar dapat mengetahui
mengambil keputusan kemampuan awal
untuk dirinya (M5);
mahasiswa
 Dosen memberikan
materi dengan
ceramah
berdasarkan hasil
penelitian
Discovery learning
(DL)
15 Mampu melakukan MTBS  Dosen menyajikan Teori 2 x  Laptop, LCD Kuis dan IWR
13/07/21 kerjasama dan mendiskusikan 50 menit  PPT tanya
dengan sumber kontrak kuliah  jawab
kesehatan yang bersama mahasiswa.
ada di masyarakat,  Dosen melakukan
melakukan pree-tes untuk
rujukan pasien, mengetahui
mendokumentasikan kemampuan awal
pengkajian MTBS
mahasiswa
dengan
 Dosen memberikan
benar,
mendemonstrasikan materi dengan
pengobatan MTBS , ceramah
berdasarkan hasil

12
 mendemonstrasikan penelitian
pendidikan kesehatan Discovery learning
pada (DL)
anak dan keluarga (M6)
16 UJIAN AKHIR SEMESTER IWR
20/07/21

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (PRAKTIK PRAKTIKUM) 1 SKS

Pert. Kemampuan akhir Substansi Kajian Kegiatan Alokasi waktu Media Bentuk dan Bobot nilai Dosen
Ke- yang diharapkan (materi) (Strategi/metode) Pembelajaran Kriteria
Penilaian

13
 1 Mahasiswa mampu Pemeriksaan fisik Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya 25% IWR
4/05/21 melakukan Jawab dan
pengkajian pada anak Lab Skill
sakit
Simulasi 1 x 170 menit
Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit

2 Mahasiswa mampu pengkajian bayi Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya 25% IWR
11/05/21 melakukan kuning dan dubowitz Jawab dan
pengkajian bayi Lab Skill
kuning dan dubowitz
Simulasi 1 x 170 menit
Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
3 Mahiswa mampu Pemberian oksigen Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya 25% MN
18/05/21 mempraktikan pada anak Jawab dan
Pemberian oksigen Lab Skill
pada anak
Simulasi 1 x 170 menit
Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
4 Mahiswa mampu Nebulisasi Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya MN
21/05/21 mempraktikan Jawab dan
Nebulisasi pada anak Lab Skill
Simulasi 1 x 170 menit
Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
5 Mahiswa mampu Suctioning pada anak Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya MNA
01/06/21 mempraktikan Jawab dan
Suctioning pada anak Lab Skill

Simulasi 1 x 170 menit

14
 Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
6 Mahiswa mampu Pemasangan infus Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya MNA
08/06/21 mempraktikan pada bayi dan anak Jawab dan
Pemasangan infus Lab Skill
pada bayi dan anak
Simulasi 1 x 170 menit
Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
7 Mahiswa mampu Transfusi darah Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya MNI
15/06/21 mempraktikan Jawab dan
Transfusi darah Lab Skill
Simulasi 1 x 170 menit
Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
8 Mahiswa mampu Exchange transfusion Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya MNI
22/06/21 mempraktikan Jawab dan
Exchange transfusion Lab Skill

Simulasi 1 x 170 menit

Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
9 Mahiswa mampu Pemberian obat pada Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya MJS
29/07/21 mempraktikan anak Jawab dan
Pemberian obat pada Lab Skill
anak

Simulasi 1 x 170 menit

Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
10 Mahiswa mampu Denver Test Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya MJS
mempraktikan Jawab dan
Denver Test Lab Skill

15
 Simulasi 1 x 170 menit
Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
11 Mahiswa mampu Terapi bermain Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya DI
06/07/21 mempraktikan Terapi Jawab dan
bermain Lab Skill

Simulasi 1 x 170 menit

Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
12 Mahiswa mampu Tapid sponge Pre test 1 x 170 menit Alat dan bahan lab Tanya DI
13/07/202 mempraktikan Tapid Jawab dan
1 sponge Lab Skill
Simulasi 1 x 170 menit
Praktik Mandiri 1 x 170 menit
Ujian 1 x 170 menit
Total jam pembelajaran praktikum = 170 menit x 4 sesi x 12 = 8.160 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (PRAKTIK klinik) 1 SKS

Pert. Kemampuan akhir Substansi Kajian Kegiatan Alokasi waktu Media Pembelajaran Bentuk dan Bobot nilai Dosen
Ke- yang diharapkan (materi) (Strategi/metode) Kriteria
Penilaian
1 Mahasiswa mampu Asuhan keperawatan Diskusi kasus 2.720 menit/6 Responsi 25%
26- memahami dan Anak Dan seminar hari dan
31/07/2 mempraktikan asuhan seminar
1 keperawatan anak
sakit

16
TOTAL JAM PEMBELAJARAN
Teori 2 x 50 menit x 16 Minggu = 1600 menit
Penugasan terstruktur 2 x 50 menit x 16 minggu = 1600 menit
Praktikum 1 x 170 menit x 16 minggu = 2720 menit
Praktik lapangan 1 x 170 menit x 16 minggu = 2720 menit

17
 STIKES KARYA KESEHATAN
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA Keperawatan Anak
KULIAH
KODE K006 SKS 4 SEMESTER VI
DOSEN I Wayan Romantika, S.Kep.,Ns.,M.Kep
PENGAMPU
BENTUK Menyusun asuhan keperawatan pada anak sakit
TUGAS
TUJUAN Melatih dan mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menyusun asuhan
TUGAS keperawatan pada anak
URAIAN
TUGAS
a. Objek Asuhan keperawatan berdasarkan jenis penyakit
Garapan
b. Yang harus Menyusun asuhan keperawatan pada anak sakit berdasarkan buku SDKI,
dikerjakan SLI,SIKI
c. Cara Diketik dengan komputerisasi
mengerjakan
nya
d. Deskripsi Laporan asuhan keperawatan
luaran tugas
TUGAS 1. Mahasiswa akan dibagi dalam 17 kelompok berdasarkan undian
KELOMPOK
2. Topik kelomok 1) BBLR, 2) RDS, 3) Asphyxia, 4) Hiperubinemia,
5) Bronkhomalasia, 6) ISPA, 7) TB, 8) Pneumonia , 9) Asthma, 10)
Diare, 11) Thypoid, 12) Juvenil Diabetic, 13) Obesitas, 14) KKP, 15)
Hidrocepalus, 16) Meningitis, 17) Kejang.
3. Masing-masing kelompok bertugas untuk menulis sebuah Asuhan
Keperawatan pada masing-masing topik yang telah ditetapkan.
4. Referesi maksimal 10 tahun terakhir
5. Refrensi dapat berupa atikel dari jurnal dan buku
6. Referensi dari jurnal internasional minimal 1, sisanya dari jurnal
nasional dan buku.
7. Tidak diperkenankan menggunakan menggunakan referensi dari
blogspot atau wikpedia.
8. Tugas akan dipresentasikan sesuai dengan jadwal topik kuliah
9. Tugas dikonsultasikan kepada dosen pengapu sebelum di
presentasikan.
10. Tugas dikumpulkan kepada dosen pengapu paling lambat tanggal 01

18
 Mei 2021 Jam 15. 00 Wita.
11. Gunakan kertas A4, Margin 4 4 3 3, Jenis huruf time new roman 12,
spasi 1,5.
12. Daftar pustaka disusunmenggunakan mendeley dengan APA style
13. Jumalah halaman minimal 10 halaman
14. Aspek penilaian penulisan laporan/makalah dan presentasi
berdasarkan format penilaian.
Fomat Tugas/Laporan
1. Sampul : Topik,Nama Mata Kuliah, Dosen pengapu, Logo,
Kelompok, Nama Mahasiswa, Program studi,Instrstitusi, tahun
2. Kata Pengantar
3. Daftar isi
4. BAB I Konsep Medis
a. Definisi
b. Etiologi
c. Patofisiologi
d. Manifestasi Klinis
e. Tatalaksana
5. Konsep Keperawatan
a. Pengkajian keperawatan
b. Diagosis keperawatan (minimal 5 diagosis SDKI)
c. Outcome (SLKI) minimal 2 label
d. Intervensi Keperawatan (SIKI) minimal 2 label
6. Daftar pustaka

TUGAS 1. Setiap mahasiswa mencari 1 (satu) anak sehat dilingkungan masing-

INDIVIDU
masing
2. Lakukan skrining pada anak menggunakan DDST (Denver II)
3. Lakukan Analisis Data (Kumpulkan data yang termasuk kategori
peringatan atau keterlambatan)
4. Buat diagnosis keperawatan berdasarkan analisis data (SDKI)
5. Buat Nursing outcome berdasarkan diagnosis (SLKI)
6. Buat nursing Intervensi (SIKI)
7. Tugas dikonsultasikan kepada dosen pengapu sebelum dikumpul

19
 8. Tugas dikumpulkan kepada dosen pengapu paling lambat tanggal 12
juli 2021 Jam 15. 00 Wita.
9. Gunakan kertas A4, Margin 4 4 3 3, Jenis huruf time new roman 12,
spasi 1,5.
10. Penulisan referensi menggunakan mendeley APA style
11. Jumalah halaman minimal 10 halaman
12. Aspek penilaian penulisan laporan/makalah dan presentasi
berdasarkan format penilaian lampiran 4
Format tugas/laporan
1. Sampul : Topik,Nama Mata Kuliah, Dosen pengapu, Logo,
Kelompok, Nama Mahasiswa, Program studi,Instrstitusi, tahun
2. Pengkajian keperawatan (skrining Denver)
3. Anisis data
4. Diagosis keperawatan (SDKI)
5. Outcome SLKI)
6. Intervensi Keperawatan (SIKI)
7. Daftar pustaka

KRITERIA PENILAIAN PENULISAN LAPORAN ILMIAH KELOMPOK

20
No Aspek Grade Skor Skor Indikator Kinerja
Penilaian Didapat
1. Sistematika Kurang <4 Sistematika penulisan dan informasi
dan kurang jelas, penampilan penulisan
penampilan Cukup 4 – <7 sesuai standar,
Sistematika kurang cukup
penulisan inovatif dan
baik,
laporan (5%) informasi cukup jelas, penampilan
Baik 7 - 10 Sistematika penulisan
penulisan cukup kreatif,baik, informasi
kepustakaan
jelas, penampilan penulisan inovatif
dan kreatif, kepustakaan dituliskan
lengkap
2. Konsep medis Kurang < 10 Tinjauan pustaka kurang sesuai
(35%) dengan topik/materi yang dibahas,
Cukup 10-< 22 Tinjauan pustaka sesuai
kurang sistematis dengan
dan jelas, tidak
topik/materi yang dibahas, cukup
Baik 22- 35 Tinjauan
sistematis,pustaka
cukup sesuai dengankreatif
jelas, kurang
topik/materi yang dibahas, sistematis,
jelas, kreatif dan inovatif
3. Asuhan Kurang < 10 Analisis kurang jelas dan sistematis,
keperawatan Cukup 10-<20 kurang sesuai
Analisis dengan
kurang jelas materi/topik
dan sistematis,
(40%) pembahasan sesuai dengan materi atau
Baik 20-40 Analisis jelas,inovatif
topik, kurang sistematis,
dansesuai
kreatif
dengan topik atau materi yang
dibahas, inovatif dan kreatif
berdasarkan evidence
4. Daftar Kurang <4 Jumlah sumber kepustakaan kurang
kepustakaan dari 2, sumber berasal dari texbook
(10%) Cukup 4–<7 dan jurnal,
Jumlah tahunkepustakaan
sumber penerbitan referensi
minimal
4, sumber berasal dari texbook dan
jurnal, tahun penerbitan referensi
Baik 7 - 10 Jumlah
minimal sumber
10 tahunkepustakaan minimal
terakhir, penulisan
6, sumber berasal dari texbook dan
jurnal, tahun penerbitan referensi
minimal 10 tahun terakhir, penulisan
kepustakaan lengkap dan benar

21
5. Waktu Kurang 1<5 Terlambat > satu hari
Cukup 5 Terlambat satu hari
Pengumpulan
Baik 10 Tepat waktu sesuai panduan
laporan (10)
Total Nilai Didapat

KRITERIA PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK

No Aspek Grade Skor Skor Indikator kinerja

penilaian didapat

1. Isi dan Kurang 0-9,99 Sistematika penulisan dan informasi

bentuk kurang jelas, penampilan penulisan
media sesuai standar, tidak terdapat
presentasi kepustakaan
(30%) Cukup 10 Sistematika penulisan cukup baik,
-19,9 informasi cukup jelas, penampilan
penulisan cukup kreatif, kepustakaan
belum dituliskan lengkap

Baik 20-30 Sistematika penulisan baik, informasi

jelas, penampilan penulisan inovatif
dan kreatif, kepustakaan dituliskan
lengkap

2. Penyampaian Kurang < 20 Tidak mampu mempertahankan minat

(60%) dengan baik, kurang dapat menjawab
pertanyaan dengan jelas dan tepat,
waktu penyampaian kurang tepat,
kurang menguasai penggunaan media

Cukup 20 - Cukup mampu mempertahankan minat,

39,9 menjawab pertanyaan dengan cukup
jelas dan tepat, penguasaan media
cukup, waktu penyampaian cukup
tepat

22
 Baik 40 - Mampu mempertahankan minat
60 peserta dengan baik, menjawab
pertanyaan dengan jelas dan tepat,
waktu penyampaian tepat, penguasaan
media baik

3. Keaktifan Kurang <4 Tidak mampu menyimpulkan materi

dengan jelas dan sistematis, tidak
(10%)
terdapat kesesuaian dengan materi
yang disampaikan

Cukup 4-6,9 Mampu menyimpulkan materi dengan

cukup jelas dan sistematis, kesesuaian
dengan materi yang disampaikan
kurang

Baik 7-10 Mampu menyimpulkan materi dengan

jelas, sistematis, kesesuaian dengan
materi yang disampaikan

Total Nilai Didapat

FORMAT PENILAIAN TUGAS INDIVIDU

No Aspek Grade Skor Skor Indikator Kinerja

Penilaian Didapat
1. Sistematika Kurang <4 Sistematika penulisan dan informasi
dan kurang jelas, penampilan penulisan
penampilan Cukup 4 – <7 sesuai standar,
Sistematika kurang cukup
penulisan inovatif dan
baik,
laporan (5%) informasi cukup jelas, penampilan
penulisan cukup kreatif, kepustakaan

23
 Baik 7 - 10 Sistematika penulisan baik, informasi
jelas, penampilan penulisan inovatif
dan kreatif, kepustakaan dituliskan
lengkap
2. Kesesuaian Kurang < 10 Tinjauan pustaka kurang sesuai
proses dengan topik/materi yang dibahas,
skrining Cukup 10-< 22 Tinjauan pustaka sesuai
kurang sistematis dengan
dan jelas, tidak
(35%) topik/materi yang dibahas, cukup
Baik 22- 35 Tinjauan
sistematis,pustaka
cukup sesuai dengankreatif
jelas, kurang
topik/materi yang dibahas, sistematis,
jelas, kreatif dan inovatif
3. Asuhan Kurang < 10 Analisis kurang jelas dan sistematis,
keperawatan Cukup 10-<20 kurang sesuai
Analisis dengan
kurang jelas materi/topik
dan sistematis,
(40%) pembahasan sesuai dengan materi atau
Baik 20-40 Analisis jelas,inovatif
topik, kurang sistematis,
dansesuai
kreatif
dengan topik atau materi yang
dibahas, inovatif dan kreatif
berdasarkan evidence
4. Daftar Kurang <4 Jumlah sumber kepustakaan kurang
kepustakaan dari 2, sumber berasal dari texbook
(10%) Cukup 4–<7 dan jurnal,
Jumlah tahunkepustakaan
sumber penerbitan referensi
minimal
4, sumber berasal dari texbook dan
jurnal, tahun penerbitan referensi
Baik 7 - 10 Jumlah
minimal sumber
10 tahunkepustakaan minimal
terakhir, penulisan
6, sumber berasal dari texbook dan
jurnal, tahun penerbitan referensi
minimal 10 tahun terakhir, penulisan
kepustakaan lengkap dan benar
5. Waktu Kurang 1-<5 Terlambat > satu hari
Cukup 5 Terlambat satu hari
Pengumpulan
Baik 10 Tepat waktu sesuai panduan
laporan (10)
Total Nilai Didapat

24
25