RPS-MK ……………………………..

| 1
Rencana Pembelajaran Semester

SEKOLAH TINGGI ILMU KEPERAWATAN PPNI JAWA BARAT

PRODI S1 KEPERAWATAN
DEPARTEMEN KOMUNITAS
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Keperawatan Keluarga Matakuliah Umum T= 2 P=1 VII 1 September 2022
OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Gilang Dwi Pratiwi Gilang Dwi Pratiwi Lia Juniarni, M.Kep., Sp. KepJ
NIK 202106A065 NIK 202106A065 NIDN 200803A020
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran KK4 Mampu memiliki sikap caring dengan Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan
etika (S)
KK5 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan (P)
P2 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia
S4 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keperawatan, berdasarkan hasil analisis informasi
dan data dengan pemanfaatan teknologi dan komunikasi (KU)
KU6 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya (KK)
Memiliki kemampuan literasi data, literasi teknologi dan literasi manusia yang cakap, mandiri serta professional (P)
Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri (KU)
Mampu melakukan penelitian ilmiah melalui pengembangan teknologi informasi dan komunikasi dalam caring keperawatan (KK)
Menguasai teori keperawatan yang berkaitan dengan Keperawatan keluarga (P)
Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktek keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau berkelompok, pada
bidang keilmuan keperawatan
Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan
Menguasai konsep teoretis komunikasi terapeutik
Menguasai konsep, prinsip, dan teknik penyuluhan kesehatan sebagai bagian dari upaya pencegahan penularan penyakit
mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan lain

RPS-MK …………………………….. | 2
 Keterangan: S = sikap; P = Pengetahuan; KU = Keterampilan Umum; KK = Keterampilan Khusus
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 1. Menjelaskan konsep keperawatan dan konsep terkait dan penerapannya pada asuhan keperawatan keluarga
2. Melengkapi data kasus tersebut menggunakan format pengkajian keluarga yang sesuai.
3. Mengelompokkan data adaptif dan maladaptif yang mendukung untuk merumuskan masalah keperawatan menggunakan format
analisa data.
4. Menegakkan diagnosis keperawatan sesuai data tersebut
5. Merumuskan dan menentukan prioritas diagnosa keperawatan keluarga menggunakan format prioritas masalah yang sesuai
6. Menyusun tujuan tindakan keperawatan untuk menyelesaikan masalah sesuai dengan diagnosis keperawatan keluarga tersebut
7. Menyusun rencana tindakan keperawatan yang sesuai dengan tujuan tersebut menggunakan format yang sesuai
8. Memodifikasi rencana tindakan keperawatan keluarga
9. Menghubungkan dampak isu tersebut pada perkembangan keperawatan keluarga

Keterangan: Dirumuskan oleh Dosen mata Kuliah dan setiap CPMK diberi tanda rujukan dengan CPL

CPL  Sub-CPMK
P2 Sub-CPMK-1. mampu menjelaskan tentang konsep dasar keperawatan keluarga serta penerapannya dalam asuhan keperawatan keluarga.
[C2,A3]
KK5 Sub-CPMK-3. mampu mengidentifikasi dan melengkapi data pengkajian keperawatan keluarga yang sesuai [C3,A3]
KK4 Sub-CPMK-2. mampu mengidentifikasi dan mengelompokkan data adaptif dan maladaptive yang mendukung perumusan masalah
keperawatan keluarga [C2,A3]
Sub-CPMK-4. mampu menganalisis masalah dan menentugan diagnosis sesuai dengan skala prioritas yang tepat [C2,A3]
Sub-CPMK-5. mampu menentukan tujuan /outcome masalah keperawatan sesuai dengan diagnosis yang diangkat[C3,A3]
Sub-CPMK-6. Mampu menentukan rencana tindakan/intervensi yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan keluarga
Sub
Sub-CPMK-7. Mampu melakukan evaluasi proses keperawatan dan mampu memodifikasi rencana tindakan keperawatan keluarga
Sub-CPMK-8. Mampu menghubungkan perkembangan trend dan isu terkini dalam asuhan keperawatan keluarga dengan kebutuhan klien

RPS-MK …………………………….. | 3
Diskripsi Singkat MK The focus of the Family Nursing course is the concept of family, family health, the concept of a prosperous family, and family nursing care at each stage of family
development which includes newly married couples, families with birth-awaiting, families with toddlers, families with school-age children, families with adolescents,
adult families and family problems related to common health problems in Indonesia. Learning activities include lectures, discussions, practicum, roleplay, and case
study discussion.

Fokus mata kuliah Keperawatan Keluarga adalah pembahasan tentang konsep keluarga, kesehatan keluarga, konsep keluarga sejahtera, asuhan keperawatan
keluarga pada tiap tahapan perkembangan keluarga yang meliputi pasangan keluarga yang baru menikah, keluarga yang menanti kelahiran, keluarga dengan balita,
keluarga dengan anak usia sekolah, keluarga dengan remaja, keluarga dewasa dan masalah-masalah keluarga yang terkait dengan masalah kesehatan yang lazim di
Indonesia. Kegiatan belajar meliputi ceramah, diskusi dan pembahasan kasus.

Bahan Kajian: 1. Menjelaskan konsep keluarga, keperawatan keluarga, dan konsep yang terkait dengan penerapannya pada asuhan keperawatan keluarga
Materi 2. Melengkapi data kasus tersebut menggunakan format pengkajian keluarga yang sesuai.
pembelajaran 3. Mengelompokkan data adaptif dan maladaptif yang mendukung untuk merumuskan masalah keperawatan menggunakan format analisa data.
4. Menegakkan diagnosis keperawatan sesuai data tersebut dan menentukan prioritas diagnosa keperawatan keluarga menggunakan format prioritas masalah yang
sesuai
5. Menyusun luaran dan rencana tindakan keperawatan untuk menyelesaikan masalah sesuai dengan diagnosis keperawatan keluarga tersebut
6. Menyusun dan memodifikasi rencana tindakan keperawatan yang sesuai dengan menggunakan format yang sesuai
7. Memahami terapi komplementer dalam konteks asuhan keperawatan keluarga
8. Menghubungkan dampak trend dan isu terkini perkembangan keperawatan keluarga dengan penerapan EBN.

Jadwal dan Kelas 4A : Rabu (08.00-10.30 WIB)

Waktu Kelas 4B : Rabu (10.30-12.10 WIB)
Perkuliahan
Bobot Program Studi S1 Keperawatan :
Penilaian Ujian Kognitif (UTS : 20%, UAS : 20 %)
Penilaian Soft Skill/ Kecakapan : 10 %
Quiz : 10%
Tugas & Ujian OSCE : 30 %
PJBL : 10 %

Pustaka Utama:
1. Allender, et al. 2011. Community health nursing: promoting and protecting the public’s health, 7th edition. USA: Lippincott Williams & Wilkins.
(Ruang Baca Henderson) Anderson & Mc Farlane. 2011.
2. Kaakinen, et al (2018). Family Health Care Nursing: Theory, Practice and Research, 6th edition. Philadelphia: Davis Company.
3. Lucas dan Lloyd. 2005. Health promotion evidence and experience. London: SAGE Publications. Notoatmojo, S. 2010. Promosi kesehatan: teori dan

RPS-MK …………………………….. | 4
 aplikasi. Jakarta: Rineka Cipta. Nies, M.A., McEwen M. 2014.
4. Community/Public Health Nursing. 6th edition. Saunders: Elsevier Inc. Ridwan, M. 2009
5. Friedman, Marilyn M.Buku Ajar Keperawatan Keluarga : Riset, Teori, & Praktik / Marilyn M Friedman  .2010

Pendukung:
7. Promosi kesehatan dalam rangka perubahan perilaku. Jurnal Kesehatan Metro Sai Wawai, Volume 2 Nomor 2, hal 71-80. Pender, N. 2011.
8. The health promotion model, manual. Retrieved February 4, 2012, from nursing.umich.edu: http://nursing.umich.edu/faculty-staff/nolaj-pender. Rogers. 2003.

Dosen Pengampu Gilang Dwi Pratiwi, MSN; Wini Hadiyani, M.Kep

Matakuliah syarat

RPS-MK …………………………….. | 5
 Sub-CPMK Penilaian Bantuk Pembelajaran; Metode Materi Pembelajaran Bobot Pengajar
Mg Ke- (sbg kemampuan Pembelajaran; Penugasan [Pustaka] Penilaian
akhir yg Mahasiswa; (%)
diharapkan) [ Estimasi Waktu]
Indikator Kriteria & Bentuk
(1) (2) (3) (4) Syncronous (5) Asyncronous (6) (7) (8) (9)
1 Sub-CPMK-1. mampu  Kemampuan Membangun Kreteria: Pendekatan: Pendekatan: - Pengantar 10 GDP
menjelaskan tentang komitmen dan memahami Rubrik Saintifik Saintifik keperawatan keluarga
7/09/22 konsep dasar keluarga, tujuan pembelajaran mata deskriptif - Perspektif dan konsep
keperawatan keluarga ajar dan kontrak belajar Strategi: Strategi: dasar keperawatan
serta penerapannya  Kemampuan memahami Bentuk test: Synchronous Synchronous keluarga
dalam asuhan Penjelasan tujuan dan  Kuis 1 learning learning
keperawatan keluarga. kontrak belajar
[C2,A3] Metode: Metode:
 Kemampuan memahami
Lecture, Lecture, interactive
pembagian format
interactive learning
rancangan tugas
learning
 Ketepatan memahami Kegiatan:
pengantar keperawatan Kegiatan: Menyusun
keluarga. Menyusun ringkasan materi
 Perspektif dan konsep ringkasan materi kuliah, diskusi, dan
dasar keperawatan kuliah, diskusi, tanya jawab
keluarga. dan tanya jawab
Alokasi Waktu:
Alokasi Waktu: TM: [2x50’]
TM: [2x50’]

RPS-MK …………………………….. | 6
 2 Menunjukkan Ketepatan Kreteria: Pendekatan: - Pengertian keluarga GDP
memahami konsep dasar Rubrik Saintifik - Karakteristik
14/09/22 keluarga meliputi: deskriptif keluarga sehat
 Pengertian Keluarga Strategi: - Karakteristik
 Karakteristik keluarga Bentuk non-test: Synchronous Keluarga sejahtera
sehat  Meringkas learning - Klasifikasi Keluarga
 Karakteristik Keluarga materi kuliah sejahtera
 Review materi Metode: - Tipe Keluarga
sejahtera
Lecture, interactive - Peran Keluarga
 Klasifikasi Keluarga  Refleksi
learning, diskusi - Struktur Keluarga
sejahtera dan tanya jawab
 Tipe Keluarga - Fungsi Keluarga
- Tugas keluarga
 Peran Keluarga Kegiatan:
- Tugas dan tahapan
 Struktur Keluarga Menyusun
perkembangan
 Fungsi Keluarga ringkasan materi
keluarga
kuliah, diskusi, dan
 Tugas keluarga
tanya jawab
 Tugas dan tahapan
perkembangan keluarga Alokasi Waktu:
TM: [1x50’]

Tugas 1:
Membuat refleksi
materi
[TT+BM: 1x50”)]

3  Ketepatan memahami dan Kreteria: Pendekatan: Pendekatan:  Konsep dasar Proses WH

menjabarkan konsep Rubrik Saintifik Saintifik dan tahapan asuhan
21/09/22 dasar Proses dan tahapan deskriptif keperawatan
asuhan keperawatan keluarga, meliputi:
Bentuk non-test: Strategi: Strategi:
keluarga, meliputi: Pengkajian,
Pengkajian, Diagnosis Review Synchronous Asynchronous Diagnosis
keperawatan, Tujuan, pemahaman learning learning keperawatan,
Intervensi, evaluasi materi kuliah Tujuan, Intervensi,
keperawatan keluarga. Metode: Metode: evaluasi
 Ketepatan memahami dan Studi kasus Studi kasus, keperawatan
menjabarkan Pengertian keluarga.
interactive
Keperawatan Keluarga Kegiatan: learning  Pengertian
 Ketepatan memahami dan Keperawatan
Diskusi kasus Keluarga
menjabarkan Tingkatan
Praktek keperawatan Kegiatan:  Tingkatan Praktek
RPS-MK …………………………….. | 7
 Keluarga: Alokasi Waktu: • Tugas-1: keperawatan
- Keluarga sebagai TM: 2x50 Review materi Keluarga:
konteks - Keluarga sebagai
dan refleksi
- Keluarga sebagai konteks
kumpulan dari - Keluarga sebagai
anggotanya • Alokasi kumpulan dari
- Subsistem keluarga Waktu: anggotanya
sebagai klien BM 2x60 - Subsistem
- Keluarga sebagai TT 2x60 keluarga sebagai
komponen masyarakat klien
 Ketepatan memahami dan - Keluarga sebagai
menjabarkan Tujuan komponen
Keperawatan keluarga masyarakat
 Ketepatan memahami dan  Tujuan
menjabarkan Sasaran Keperawatan
Keperawatan Keluarga keluarga
 Ketepatan memahami dan  Sasaran
menjabarkan Model Keperawatan
asuhan Keperawatan Keluarga
 Ketepatan memahami dan  Model asuhan
menjabarkan Peran Keperawatan
perawat kesehatan Peran perawat
keluarga kesehatan keluarga
4, 5 Mampu memahami dan - Ketepatan dalam Kriteria: Pendekatan: Pendekatan: - Ketepatan dalam GDP
mendemonstrasikan pemahaman Konsep Rubrik deskriptif Saintifik Saintifik pemahaman Konsep
28/09/22 proses pengkajian dasar pengkajian dasar pengkajian
dalam keperawatan keperawatan keluarga: Bentuk non test Strategi: Strategi: keperawatan
& keluarga dan Pengertian dan tujuan, Keaktifan dalam asynchronous asynchronous keluarga:
penegakan diagnosis Pengkajian (SLKI) proses diskusi learning learning Pengertian dan
5/10/22 Sumber data tujuan,
Teknik pengkajian Metode: Metode: Pengkajian
Metode pengumpulan PjBL PjBL (SLKI)
data Sumber data
Pemeriksaan fisik Tugas 2: Tugas 2: Teknik
Anamnesa/wawancara - Membuat - Membuat pengkajian
Observasi scenario scenario Metode
Format pengkajian pengkajian pengkajian sesuai pengumpulan
keperawatan keluarga.\ sesuai dengan dengan tipe data
tipe keluarga keluarga dan Pemeriksaan fisik
- Ketepatan dalam dan mendemonstrasik Anamnesa/
mendemontrasikan proses mendemonstra annya dalam wawancara
RPS-MK …………………………….. | 8
 pengkajian dalam sikannya dalam bentuk roleplay Observasi
keperawatan bentuk roleplay Format
[BM: 3x(60”)] pengkajian
- Ketepatan dalam [TM: 3x(50”)] TT: 3x60 keperawatan
Mengelompokkan data keluarga.\
adaptif dan maladaptif
yang mendukung untuk - Ketepatan dalam
merumuskan masalah mendemontrasikan
keperawatan proses pengkajian
menggunakan format dalam keperawatan
analisa data untuk
kemudian Menegakkan - Ketepatan dalam
diagnosis keperawatan Mengelompokkan
sesuai data tersebut. data adaptif dan
maladaptif yang
- Ketepatan dalam mendukung untuk
merumuskan rencana merumuskan
keperawatan sesuai masalah
dengan masalah keperawatan
keperawatan klien menggunakan
menurut SDKI dan format analisa data
Nanda untuk kemudian
Menegakkan
- Ketepatan menentukan diagnosis
kriteria hasil (nursing keperawatan sesuai
outcome) menurut SLKI data tersebut.
ataupun NOC
- Ketepatan dalam
- Ketepatan menetapkan merumuskan
rencapa intervensi rencana
(Nursing intervention) keperawatan sesuai
menurut SIKI ataupun dengan masalah
NIC keperawatan klien
menurut SDKI dan
Nanda

- Ketepatan
menentukan kriteria
hasil (nursing
outcome) menurut
SLKI ataupun NOC
RPS-MK …………………………….. | 9
 - Ketepatan
menetapkan rencapa
intervensi (Nursing
intervention)
menurut SIKI
ataupun NIC

-
6 UTS / Evaluasi Tengah Semester: 10/10/22 – 14/10/22
7 Merumuskan nursing - Ketepatan menentukan Kriteria: Pendekatan: Pendekatan: - menetapkan rencana GDP
outcome dan nursing kriteria hasil (nursing Rubrik deskriptif Saintifik Saintifik intervensi (Nursing
19/10/22 intervention untuk outcome) menurut SLKI intervention)
menyelesaikan masalah ataupun NOC Bentuk non test Strategi: Strategi: menurut SIKI
sesuai dengan diagnosis Keaktifan dalam asynchronous asynchronous ataupun NIC
keperawatan keluarga - Ketepatan menetapkan proses diskusi learning learning - Cara menentukan
tersebut rencapa intervensi kriteria hasil
(Nursing intervention) Metode: Metode: (nursing outcome)
menurut SIKI ataupun Case study Case study menurut SLKI
NIC ataupun NOC
Tugas 3:
[TM: 3x(50”)] - Membuat askep
keluarga
berdasarkan hasil
pengkajian

[BM: 3x(60”)]
TT: 3x60

8 Mahasiswa Ketepatan merumuskan Kriteria: Pendekatan: Pendekatan: Jenis tindakan WH

menjelaskan berbagai Tindakan keperawatan Rubrik Saintifik Saintifik keperawatan keluarga
26/10/22 tindakan dan evaluasi keluarga : deskriptif meliputi:
asuhan keperawatan - Pendidikan kesehatan, Strategi: Strategi: - Pendidikan
keluarga - Terapi modalitas Bentuk non Synchronous aSynchronous kesehatan,
keperawatan keluarga test learning learning - Terapi modalitas
- Pemberdayaan keluarga keperawatan
- Konseling keluarga Metode: Metode: keluarga
- Rujukan kesehatan Case study, Case study, diskusi - Pemberdayaan
keluarga jigsaw, diskusi dan tanya jawab keluarga
dan tanya jawab - Konseling keluarga
RPS-MK …………………………….. |
10
 Ketepatan melakukan Kegiatan: - Rujukan kesehatan
evaluasi asuhan Kegiatan: Menyusun keluarga
keperawatan keluarga : Mahasiswa ringkasan materi
- Evaluasi Formatif mendiskusikan kuliah, diskusi, dan Jenis evaluasi evaluasi
- Evaluasi Sumatif berbagai jenis tanya jawab asuhan keperawatan
tindakan evaluasi keluarga, meliputi:
keperawatan, Alokasi Waktu: - Evaluasi Formatif
membuat dalam TM: [1x50’] - Evaluasi Sumatif
kelompok.
Tugas 1:
Alokasi Waktu: Membuat refleksi
TM: [2x50’] materi
[TT+BM:
(1+1)x(1x60”)]

9 Kemampuan - Ketepatan dalam Kriteria: Pendekatan : Pendekatan : Melakukan WH

menunjukkan memahami Terapi Rubrik Saintifik Saintifik pencarian artikel
2/11/22 pemahaman terapi komplementer pada deskriptif
komplementer yang keperawtan keluarga, Strategi : Strategi :
mengenai terapi
dapat dilakukan pada pengertian, jenis terapi Bentuk non synchronous synchronous komplementer pada
keperawatan keluarga komplementer, tujuan test asuhan
dan manfaat terapi Metode: Metode: keperawatan
Kemampuan komplementer dalam Case study, Case study, keluarga dan
menunjukkan konteks keperawatan discovery learning discovery learning
pemahaman aspek keluarga.
pengaruh aspek
sosiokultural dalam - Ketepatan dalam Kegiatan : Tugas 4: sosiokultural dalam
asuhan keperawatan memahami pengaruh Mahasiswa Mahasiswa mencari asuhan
keluarga. aspek sosiokultural mempresentasikan contoh artikel yang keperawatan
dalam asuhan hasil analisis sesuai tema untuk keluarga.
keperawatan keluarga artikel tentang dijadikan bahan
penerapan terapi diskusi dan
komplementer di presentasi di depan
keluarga kelas

[TM: 2x(50”)] [BM: 3x(60”)]

[TT: 3x(60”)]

10 Evidence Based - Mampu mencari dan Kriteria: Pendekatan : Pendekatan : - Literature searching GDP
Practice dalam mengidentifikasi sumber Rubrik deskriptif, Saintifik Saintifik - Analizing journal
keperawatan keluarga penelitian yang tepat penilaian - Presenting journal
dalam penerapan presentasi dan Strategi : Strategi : analisis
RPS-MK …………………………….. |
11
 intervensi keperawatan laporan analisis Synchronous Asynchronous
keluarga jurnal
- Ketepatan menganalisis Metode: Metode:
hasil jurnal penelitian Bentuk non test discovery Case study,
tentang Keperawatan
learning, diskusi discovery learning
keluarga
- Kemampuan dalam
dalam kelompok
berdinamika diskusi dan Metode:
berargumen dalam Tugas 4: Discovery
membahas isu dan trend mengkaji dan learning, diskusi
terkini tentang menganalisis dalam kelompok
keperawatan keluarga artikel jurnal
dengan beberapa Off classroom
tema (tugas dan belajar
Keperawatan mandiri)
keluarga
(ditentukan oleh Tugas 4:
dosen mengkaji dan
pengampu) menganalisis
TT+BM: artikel jurnal
(1+1)x(1x50”)] dengan beberapa
tema Keperawatan
Presentasi dan keluarga
diskusi tentang (ditentukan oleh
hasil analisis dosen pengampu)
jurnal. TT+BM:
(1+1)x(1x50”)]
TM: [1x50’]

On classroom:
Presentasi dan
diskusi tentang
hasil analisis
jurnal.

TM: [1x50’]

11 Mendemontrasikan - Ketepatan dalam Kriteria: Pendekatan : - Memahami SOP TIM

praktik implementasi Mendemondtrasikan Rubrik Saintifik pelaksanaan
RPS-MK …………………………….. |
12
 keperawatan keluarga
Menentukan
implementasi yang
tepat sesuai dengan
kemampuan keluarga
rendam kaki hangat penilaian praktikum terapi
untuk hipertensi praktikum Strategi : komplementer
- Ketepatan dalam synchronous dalam keperawatan
mendemonstrasikan Bentuk non test (rendam kaki
Terapi komplementer Keaktifan dalam Metode: hangat, relaksasi
(relaksasi otot progresif) proses praktikum praktikum otot progresif,
- Ketepatan dalam inhalasi sederhana,
mendemonstrasikan senam kaki
Inhalasi sederhana [TM: 1x(100”)] diabetes)
- Ketepatan - Pemahaman
mendemontrasikan mengenai
senam kaki diabetes kebutuhan dan
persiapan
melakukan tindakan
- mendemontrasikan
tindakan

- Ketepatan dalam
Mendemondtrasikan
rendam kaki hangat
untuk hipertensi
- Ketepatan dalam
mendemonstrasikan
Terapi komplementer
(relaksasi otot progresif)
- Ketepatan dalam
mendemonstrasikan
Inhalasi sederhana
- Ketepatan
mendemontrasikan
senam kaki diabetes

12 UAS / Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan
dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah
mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi

RPS-MK …………………………….. |
13
 pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan
pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar
mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat
dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual
Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya
100%.
12. TM=Tatap Muka, TT=Tugas Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.

RPS-MK …………………………….. |
14
 DESKRIPSI TUGAS 1 (Refleksi materi)

Tujuan penugasan:
Mengasah kemampuan mahasiswa dalam menilai materi yang diterima dan dapat merefleksikan hal tersebut dalam diri masing-
masing

Langkah/metode penugasan:
1. Tugas refleksi dikerjakan secara individu
2. Mahasiswa membuat intisari dari materi perkuliahan yang disampaikan oleh dosen pengajar
3. Mahasiswa membuat refleksi diri atas materi dan pembelajaran yang telah diterima.
4. Mahasiswa diminta membuat refleksi pada jam/jadwal tersebut dan dikumpulkan sehari setelahnya.

Luaran Tugas
1. Tugas dibuat maksimal 2 halaman A4
2. Halaman 1 tentang intisari materi perkuliahan
3. Halaman 2 tentang refleksi diri pada materi yang diterima
4. Diketik dengan TNR 12 spasi 1,5
5. Dikumpulkan dalam 1 file dikirim ke alamat email dosen pengampu di cc kan ke email gilangdwipratiwi@gmail.com

DESKRIPSI TUGAS 2 / PjBL (SIMULASI/ROLEPLAY)

Tujuan Penugasan:
Mengasah kemampuan mahasiswa dalam mendemontrasikan proses pengkajian keperawatan keluarga dan menuangkannya dalam
bentuk roleplay secara daring atau video. Mahasiswa juga diharapkan dapat mengasah kemampuan dan kepekaan dalam menggali
informasi dan data kesehatan pada keluarga.

Langkah/metode penugasan:
1. Mahasiswa dibagi ke dalam kelompok kecil
2. Masing-masing kelompok membuat scenario pengkajian sesuai dengan tipe keluarga yaitu:
Kelas A:
- Kelompok 1: keluarga baru atau pemula
- Kelompok 2: keluarga dengan preschool
RPS-MK …………………………….. |
15
 - Kelompok 3: keluarga dengan anak usia sekolah
Kelas B:
- Kelompok 4: keluarga dengan anak remaja
- Kelompok 5: keluarga dengan dewasa
- Kelompok 6: extended family
3. Masing-masing kelompok mendemontrasikan roleplay proses pengkajian secara live zoom atau record video

Luaran Tugas
1. Scenario kasus dan pembagian peran
2. Video roleplay
3. Dikumpulkan dalam 1 file

DESKRIPSI TUGAS 3 (ASKEP)

Tujuan Penugasan:
Mengasah kemampuan mahasiswa dalam Menyusun asuhan keperawatan sesuai dengan tahapan proses keperawatan dalam
konteks keperawatan keluarga. Mahasiswa juga diharapkan memiliki kepekaan dalam mengidentifikasi dan menganalisis kasus
keperawatan keluarga sesuai hasil pengkajian.

Langkah/metode penugasan:
1. Mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok
Kelas A:
- Kelompok 1: keluarga baru atau pemula
- Kelompok 2: keluarga dengan preschool
- Kelompok 3: keluarga dengan anak usia sekolah
Kelas B:
- Kelompok 4: keluarga dengan anak remaja
- Kelompok 5: keluarga dengan dewasa
- Kelompok 6: extended family
2. Masing-masing kelompok menemukan kasus sesuai dengan permasalahan masing-masing
3. Kelompok membuat rencana asuhan keperawatan sesuai dengan kasus tersebut dengan perspektif keperawatan keluarga
RPS-MK …………………………….. |
16
4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi
5. Mahasiswa berdiskusi dan tanya jawab dalam presentasi tersebut.

Luaran Tugas
1. Tugas berupa ppt dan makalah Askep dibuat maksimal 4 halaman A4
2. Diketik dengan TNR 12 spasi 1,5
3. Makalah terdiri dari cover, identitas penyusun dan NIM, hasil temuan informasi, kesimpulan. Daftar pustaka
4. Pelaksanaan intervensi dibuat dalam bentuk video kegiatan, dikumpulkan pada saat UTS, sebagai penilaian UTS
5. Dikumpulkan dalam 1 file dikirim ke alamat email gilangdwipratiwi@gmail.com

DESKRIPSI TUGAS 4a (BEDAH ARTIKEL DAN ANALISIS JURNAL EBN) – untuk kelas IVA

Tujuan Penugasan:
Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mencari dan mensitesis dan menganalisis jurnal penelitian terbaru yang berkaitan
dengan tema keperawatan keluarga

Langkah/metode penugasan:
1. Mahasiswa dibagi menjadi kelompok kecil
2. Masing-masing kelompok mencari jurnal penelitian 5 tahun terakhir yang berkaitan dengan tema:
- Terapi komplementer dalam asuhan Keperawatan keluarga
- Aspek sosiokultural dalam asuhan keperawatan keluarga
3. Mahasiswa membuat intisari dan analisis dari jurnal yang diambil
4. Hasil diskusi dan analisis dipresentasikan di dalam kelas.

Luaran Tugas
1. Tugas makalah dibuat maksimal 1 halaman A4
2. Diketik dengan TNR 12 spasi 1,5
3. Makalah terdiri dari cover, identitas penyusun dan NIM, jurnal asli, hasil analisis. Daftar Pustaka
4. Dikumpulkan dalam 1 file dikirim ke alamat email dosen pengampu, di cc kan ke email: gilangdwipratiwi@gmail.com

RPS-MK …………………………….. |
17
 DESKRIPSI TUGAS 4b (BEDAH ARTIKEL DAN ANALISIS JURNAL) – untuk kelas IV B

Tujuan Penugasan:
Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mencari dan mensitesis dan menganalisis jurnal penelitian terbaru yang berkaitan
dengan tema keperawatan keluarga

Langkah/metode penugasan:
1. Mahasiswa dibagi menjadi kelompok kecil
2. Masing-masing kelompok mencari jurnal penelitian 5 tahun terakhir yang berkaitan dengan tema keperawatan keluarga
3. Mahasiswa membuat intisari dan analisis dari jurnal yang diambil
4. Hasil diskusi dan analisis dipresentasikan di dalam kelas.

Luaran Tugas
1. Tugas makalah dibuat maksimal 1 halaman A4
2. Diketik dengan TNR 12 spasi 1,5
3. Makalah terdiri dari cover, identitas penyusun dan NIM, jurnal asli, hasil analisis. Daftar Pustaka
4. Dikumpulkan dalam 1 file dikirim ke alamat email dosen pengampu, di cc kan ke email: gilangdwipratiwi@gmail.com

RPS-MK …………………………….. |
18