PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

Kode Dokumen
STIKES FORT DE KOCK

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTE Tgl Penyusunan
R
Keperawatan Keluarga KP 302 Keperawatan T=3 P=1 VI / NR II 12 Juli 2023
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
UNIT PENJAMINAN MUTU Ns.Cory Febrina, S.Kep, M.Kes Ns.Cory Febrina, S.Kep, M.Kes Ns. Ratna Dewi, M.Kep

CPL-PRODI
Capaian Setelah mengikuti Mata Kuliah ini Mahasiswa:
Pembelajaran (CP) Sikap:
1. Menghargai keanekaragaman budaya, panndangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain;
2. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan pancasila;
3. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
4. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
5. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
6. Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan kode etik perawat
Indonesia;
Pengetahuan:
1. Menguasai filosofi, paradigma, teori keperawatan, khususnya konseptual model dan middle range theories;
2. Menguasai nilai-nilai kemanusiaan (humanity values)
3. Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan, yang dilakukan secara mandiri
atau berkelompok, pada bidang keilmuan keperawatan keluarga;
 4. Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan
5. Menguasai konsep, prinsip dan teknik penyuluhan kesehatan sebagai bagian dari upaya pencegahan penularan
penyakit pada level primer, sekunder dan tersier
6. Menguasai pengetahuan faktual tentang sistem informasi asuhan keperawatan dan kesehatan
Keterampilan khusus:
1. Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien
(patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah atau
belum tersedia
2. Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data,
informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan;
3. Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar asuhan keperawatan
dan kode etik perawat, yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain dari klien individu,
keluarga dan masyarakat;
4. Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/ atau tanpa tim
kesehatan lain;
5. Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien dan memberikan informasi yang akurat kepada klien dan/
atau keluarga/ pendamping/ penasehat untuk mendapatkan persetujuan keperawatan yang menjadi tanggung
jawabnya.

CPMK
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran mahasiswa akan mampu :
1. Menjelaskan konsep keperawatan dan konsep terkait dan penerapannya pada asuhan keperawatan keluarga
2. Melengkapi data kasus tersebut menggunakan format pengkajian keluarga yang sesuai
3. Mengelompokkan data adaptif dan maladaptif yang mendukung untuk merumuskan masalah keperawatan
menggunakan format analisa data
4. Menegakkan diagnosis keperawatan sesuai data tersebut
5. Merumuskan dan menentukan prioritas diagnosa keperawatan keluarga menggunakan format prioritas masalah
yang sesuai
6. Menyusun tujuan tindakan keperawatan untuk menyelesaikan masalah sesuai dengan diagnosis keperawatan
keluarga tersebut
 7. Menyusun rencana tindakan keperawatan yang sesuai dengan tujuan tersebut menggunakan format yang sesuai
8. Memodifikasi rencana tindakan keperawatan keluarga
9. Menghubungkan dampak isu tersebut pada perkembangan keperawatan keluarga

Diskripsi Singkat Mata kuliah ini membahas tentang konsep keluarga, kesehatan keluarga, konsep keluarga sejahtera, asuhan keperawatan
MK keluarga pada tiap tahapan perkembangan keluarga yang meliputi pasangan keluarga yang baru menikah, keluarga yang
menanti kelahiran, keluarga dengan balita, keluarga dengan anak usia sekolah, keluarga dengan remaja, keluarga dewasa
dan masalah-masalah keluarga yang terkait dengan masalah kesehatan yang lazim di Indonesia. Kegiatan belajar meliputi
ceramah, diskusi dan pembahasan kasus

Bahan Kajian / 1. Konsep keluarga

Pokok Bahasan 2. Konsep keluarga sejahtera
3. Konsep keperawatan keluarga
4. Ruang lingkup keperawatan keluarga
5. Trend dan isu keperawatan keluarga
6. Proses keperawatan keluarga
7. Asuhan keperawatan Keluarga sesuai kebutuhan tumbuh kembang
8. Asuhan keperawatan Keluarga dengan masalah kesehatan yang lazim di Indonesia
9. Konsep asuhan keperawatan keluarga
10. Pengkajian keluarga
11. Perumusan masalah keperawatan keluarga
12. Diagnosis keperawatan keluarga
13. Prioritas diagnosis keperawatan keluarga, mencakup (KES.PG02.008.01: Memfasilitasi klien/pasien untuk memilih
rencana promosi kesehatan sendiri)
14. Perencanaan keperawatan keluarga, mencakup (KES.PG02.005.01: menyusun rencana pembelajaran bersama klien/
pasien; )
15. Implementasi dan Evaluasi keperawatan Keluarga, mencakup ( KES.PG02.013.01: mengajarkan kebiasaan hidup sehat
terkait dengan gizi; KES.PG02.006.01: melaksanakan rencana pembelajaran; KES.PG02.007.01; mengevaluasi hasil
pembelajaran; KES.PG02.009.01: menggunakan prinsip belajar mengajar dalam promosi kesehatan;
 KES.PG02.022.01; melaksanakanpendidikan kesehatan tentang masalah atau isu kesehatan yang dapat dicegah dan
konsekuensinya; KES.PG02.030.01: melaksanakan kontrak asuhan kuratif/suportif dengan menggunakan prinsip
belajar mengajar; KES.PG02.003.01: memfasilitasi klien/pasien untuk mendapatkan dukungan dari kelompoknya
(support system); KES.PG03.001.01: memfasilitasi pilihan klien/pasien untuk menggunakan terapi alternatif;
KES.PG02.023.01: melaksanakan strategi untuk mencegah kekerasan dan penelantaran di rumah tangga)

Pustaka Utama :
1. Bailon, G.and Maglaya,S. (2010), Family Health Nursing Quezon City, Pulished by S.G.Bailob and Maglaya.
2. Friedman, M. (2004), Family Nursing Research, Theory & Practice Fourth edition, LosAngles, Appeton &
Lange.
3. Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC
4. Potter dan Perry. (2005). Buku Ajar Fundamental Keperawatan, Konsep, Proses, dan Praktek E.4 Vol 1 dan
2. Jakarta: EGC
5. Stanhope, M & Lancaster. 2004. Community & public health nursing. Sixth edition. St. Louis Missouri : Mosby
Penduku
ng :
1. Aundrey j, dkk. 2010. Fundamental Keperawatan. Jakarta: EGC
2. IPKKI PPNI (2017), Panduan asuhan keperawatan: individu, keluarga, kelompok dan komunitas dengan
modifikasi NANDA, ICNP, NOC, dan NIC di Puskesmas dan Masyarakat, Jakarta: UI-Press
3. NANDA International. 2015. Diagnosis Keperawatan: Definisi & Klasifikasi 2015-2017 edisi 10, Jakarta :EGC
4. NIC (2013), Nursing International Classification edisi keenam, Philadelphia: Elsevier
5. NIC (2013), Nursing outcomes classification edisi kelima, Singapore: Elsevier
6. Padila. 2012. Buku Ajar Keperawatan Keluarga. DIY : Nuha Medika
7. Setyowati, Sri. 2008. Asuhan Keperawatan Keluarga. Yogyakarta : Citra cendikia
8. Sudiharto, 2007. Asuhan Keperawatan Keluarga dengan Pendekatan KeperawatanTranskultural
Media Perangkat lunak Perangkat keras
Pembelajaran PPT LCD/Proyektor
Video Laptop
EDMODO Flipchart
 Email Leaflet
Dosen Pengampu Lokal Khusus 1
Ns. Ratna Dewi,M.Kep (RD) =1,5 sks=6 pertemuan
Ns.Wiwit Febrina,M.kep (WF) ) =1,5 sks=6 pertemuan
Ns.Lydia Mardison Putri, S.Kep, M.Kes (LM) =0,5 sks=2 pertemuan
Ns. Cory Febrina,S.Kep,M.kes (CF) =0,5 sks=2 pertemuan

Lokal B
Yenni, M.Kep, Ns, Sp.Kep.Kom (YN) ) =1.5 sks=5 pertemuan
Ns. Rahmat Syukri, S.Kep, M.KM (RS) =1.5 sks=5 pertemuan
Ns.Lydia Mardison Putri, S.Kep, M.Kes (LM) =1 sks=4 pertemuan

NR-II
Yenni, M.Kep, Ns, Sp.Kep.Kom (YN) ) =1 sks=4 pertemuan
Ns. Corry Febrina S.Kep, M.Kes (CF) = 1 sks=4 pertemuan
Ns.Lydia Mardison Putri, S.Kep, M.Kes (LM) =2 sks=8 pertemuan

Mg Ke- Sub-CPMK Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bentuk/Metode Materi Pembelajaran Bobot
(Kemampuan akhir tiap Penilaian Pembelajaran & [Pustaka] Penilaian
tahapan belajar) Penugasan Mahasiswa (%)
[ Estimasi Waktu]

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

I Mampu mengetahui dan Pengenalan RPS 2%
menyepakati kontrak Kompetensi yang CR
belajar diharapkan terhadap mata
kuliah
Kontrak perkuliahan

Menjelaskan konsep Rubrik Deskriptif Penilaian makalah Ceramah 1. Konsep Keluarga

keperawatan dan konsep Rubric Holistic Sikap Discovery Learning
terkait dan penerapannya RD
pada asuhan keperawatan TM
keluarga 3 x 50’ BU 1, 2, 3, 4, 5
BT
3 x 60’ BA 1, 3, 4
 BM
3 x 60’

II Rubrik Deskriptif Presentasi Case studi 1. Konsep Keluarga 5%

Rubric Holistic Sikap Ceramah Sejahtera RD
SGD 2. Tingkat kemandirian
keluarga
Penugasan 1 BU 1, 2, 3, 4, 5

TM BA 1, 3, 4
TM
3 x 50’
BT
3 x 60’
BM
3 x 60’

III Rubrik Deskriptif Penilaian makalah Ceramah 1. Konsep Keperawatan 5%

Rubric Holistic Sikap Keluarga RD
Penugasan 2 2. Ruang Lingkup
Keperawatan Keluarga
TM
3 x 50’
BT
3 x 60’ BU 1, 2, 3, 4, 5
BM
3 x 60’ BA 1, 3, 4

IV -V Rubrik Deskriptif Penilaian makalah Small Group Discussion 1. Tren dan Isu keperawatan 5%
Rubric Holistic Presentasi Keluarga, termasuk RD
Sikap TM tentang terapi
2 x 3 x 50’ komplementer
BT
3 x 60’ BU 1, 2, 3, 4, 5
BM
3 x 60’ BA 1, 3, 4, 5

UTS 15%
VI, VII, Rubrik Deskriptif Penilaian makalah SGD 1. Proses Keperawatan 10%
Rubric Holistic Sikap Ceramah Keluarga LM
a. Pengkajian
TM b. Diagnosa
3 x 3 x 50’ c. Prioritas masalah
BT
3 x 60’ BU 1, 2, 3, 4, 5
BM BA 1, 2, 3, 4, 5
3 x 60’

VIII Rubrik Deskriptif Penilaian makalah Discovery Learning 1. Intervensi 5%

IX, Rubric Holistic Sikap Ceramah 2. Implementasi CR
3. Evaluasi
TM 4. Asuhan Keperawatan
3 x 50’ keluarga sesuai
BT kebutuhan tumbang
3 x 60’
BM
3 x 60’ BU 1, 2, 3, 4, 5

BA 1, 2, 3, 4, 5
X, Rubrik Deskriptif Penilaian makalah Discovery Learning 1. Asuhan keperawatan 2%
Rubric Holistic Sikap Ceramah keluarga dengan masalah WF
kesehatan yang lazim di
TM Indonesia
2 x 3 x 50’
BT BU 1, 2, 3, 4, 5
3 x 60’
BM BA 1, 2, 3, 4, 5
3 x 60’

XI Apabila diberi data Rubrik Deskriptif Penilaian makalah PjBL Aplikasi asuhan keperawatan 10%
kasus keluarga, Rubric Holistic Role play Simulasi keluarga WF
mahasiswa mampu Sikap 1. Pengkajian keluarga
melakukan asuhan Penugasan 3 (KES.PG01.014.01)
keperawatan keluarga
TM BU 1, 2, 3, 4, 5
3 x 50’
 BT BA 1, 2, 3, 4, 5
3 x 60’
BM
3 x 60’
P
1 x 170’

XI Rubrik Deskriptif Penilaian makalah SGD 2. Perumusan masalah 10 %

XII Rubric Holistic Role play Simulasi keperawatan keluarga WF
Sikap 3. Diagnosis Keperawatan
Presentasi makalah Penugasan 3 Keluarga
4. Prioritas diagnosis
TM keperawatan keluarga
3 x 50’ (KES.PG01.009.01)
BT
3 x 60’ BU 1, 2, 3, 4, 5
BM
3 x 60’ BA 1, 2, 3, 4, 5
P
1 x 1 x 170’

XIII Rubrik Deskriptif Penilaian makalah Small Group Discussion 5. Perencanaan 15%
XIV Rubric Holistic Presentasi makalah keperawatan keluarga, WF
Sikap TM termasuk penerapan
3 x 50’ terapi komplementer
BT dalam keluarga
3 x 60’ ((KES.PG02 049.01)
BM (KES.PG02.005.01)
3 x 60’
’ BU 1, 2, 3, 4, 5

BA 1, 2, 3, 4, 5
XV Penilaian makalah Small Group Discussion 6. Implementasi dan
Roleplay Simulasi evaluasi keperawatan
Sikap keluarga
Penugasan 4 (KES.PG02.011.01)
(KES.PG02.013.01)
 P (KES.PG02.002.01)
10 x 1 x 170’ (KES.PG02.003.01)
(KES.PG02.006.01)
7. Evaluasi keperawatan
keluarga
(KES.PG02.007.01)
(KES.PG01.011.01)
(KES.PG02.047
(KES.PG02.056.01)

BU 1, 2, 3, 4, 5

BA 1, 2, 3, 4, 5
XIV UAS 15%
Labskills 10%
 Checklist Penilaian Presentasi

No Komponen Bobot Skor Nilai Ket

1 2 3 4 5
1 Persiapan: 20
- Diri
- Materi (soft dan hard copy)
2 Tujuan presentasi dirumuskan dan 10
disampaikan dengan baik
3 Penyajian: 30
- Jelas dan sistematis
- Menjelaskan hubungan
satu konsep dengan konsep
lain
- Menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar
- Menggunakan waktu
efektif dan efisien
- Menggunakan media
secara tepat
4 Diskusi: 30
- Menanggapi dengan
menggunakan kerangka
fikir yang jelas dan
sistematis
- Bersikap menghargai
pendapat orang lain
5 Penutup: 10
- Memberikan kesimpulan
yang baik terhadap hasil
diskusi
- Merangkum presentasi
Jumlah 100
1 =kurang sekali ,2=kurang ,3= sedang ,4= baik,5= baik sekali

Tanggal :
Mata Kuliah :
Nama Mahasiswa/ :
Kelompok
Nama Evaluator :
Komentar Evaluator : ………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
 Cheklist Ranah Sikap oleh Dosen

Tanggal/Hari :
Mata Kuliah
Nama Mahasiswa :
Dosen yang menilai :

Proses pembelajaran

Berikan pengisian : Berikan pendapat anda terhadap diskusi kelompok yang sedang berjalan
NO Ranah sikap Pribadi Penilaian obs
1 2 3 4 5
1 Berakhlak mulia dan sopan santun
2 Percaya diri
3 Bertanggung jawab
4 Disisplin
5 Berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan sekitarnya
6 Mampu bekerja sama
1 =kurang sekali ,2=kurang ,3= sedang ,4= baik,5= baik sekali
 Format Penilaian Makalah

No Komponen Bobot Skor Nilai Ket

1 2 3 4 5
1 Pendahuluan (latar 15
belakang berisi alasan
pemilihan dan
kepentingan)
2 Isi (sesuai dengan 30
topic dan judul,
analisa aplikasi dalam
praktik keperawatan)
3 Pembahasan 25
menggunakan teori
dan konsep yang
relevan
4 Kesimpulan dan saran 15
relevan dengan isi dan
judul makalah
5 Referensi yang 15
digunakan dan teknik
penulisan
Jumlah 100

Tanggal :
Nama Mahasiswa :
Nama Evaluator :
Komentar Evaluator : ………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
 Format Penilaian Praktikum (Implementasi)

No Komponen Bobot Skor Nilai Ket

1 2 3 4 5
1 Laporan pendahuluan (LP) dan 15
Strategi Pelaksanaan (SP)
2 Perkenalan/orientasi 25
2.1 Salam terapeutik
2.2 Evaluasi/validasi
2.3 Kontrak (topic, waktu,
tempat)
2.4 Tujuan tindakan/pembicaraan
3 Kerja 30
3.1 Tehnik komunikasi terapeutik
3.2 Sikap Terapeutik
3.3 Langkah – langkah
pengkajian
4 Terminasi 15
4.1 Evaluasi respons klien
4.2 Rencana tindak lanjut
4.3 Kontrak yang akan datang
(topic, tempat, waktu)
5 Dokumentasi hasil pengkajian 15
Jumlah 100

Tanggal :
Nama Mahasiswa :
Nama Evaluator :
Komentar Evaluator : ………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
 Cheklist Penilaian Pembelajaran oleh Dosen

Mata Kuliah :
Semester :

Berikan pengisian : Berikan pendapat anda terhadap pembelajaran yang sedang

berjalan

N Nama Mahasiswa Aspek Penilaian

o Sikap Keterampilan Keterampilan Konsep Rubrik
(obs) umum khusus (unjuk Dasar Deskriptif
(1-10) (presentasi kerja (tulis, Total
dan seminar) Kompetensi) &
(1-30) (1-30) lisan)
(1-30)

Sangat Baik = skor > 81,Baik= skor 61-80,Cukup= 41-60 ,kurang = skor21- 40, sangat
kurang= skor <20
Bukittinggi,......./......./20
Dosen pengampu

( )