RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Keperawatan Anak III

(2 SKS teori, 1 SKS Praktik Pre Klinik)

Tim Pengajar :

Hermalinda, Ns. Sp. Kep. An. (Koordinator)

Deswita, Ns., Sp. Kep. An.
Dr. Ns. Meri Neherta, M.Biomed.

FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS ANDALAS
PADANG, 2019
A. Latar Belakang

Mata kuliah Keperawatan Anak III merupakan mata kuliah yang termasuk ke dalam
struktur kurikulum inti karena pada mata kuliah ini mahasiswa akan dapat
mengetahui dan memahami tentang dasar-dasar ilmu keperawatan anak serta
menjadi menjadi pedoman untuk mata kuliah yang spesifik terhadap keahlian
bidang keperawatan anak. Prasyarat untuk mengambil mata kuliah ini adalah telah
menyelesaikan dan lulus mata kuliah Keperawatan Dasar, Keperawatan Anak I dan
II. Keperawatan Anak II merupakan mata kuliah yang ditawarkan pada semester 5.

Pada mata kuliah keperawatan anak III, mahasiswa diharapkan dapat

mengembangkan keterampilan dalam memberikan asuhan keperawatan pada anak dalam
konteks keluarga baik di masyarakat ataupun dalam tatanan klinik, serta mampu
menerapkan prinsip etik dalam memberikan pelayanan keperawatan pada anak dalam
keluarga. Kontribusi dari kompetensi mata kuliah keperawatan anak III terhadap
kurikulum program studi adalah dalam membentuk mahasiswa yang memiliki
pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam bidang keperawatan khususnya
keperawatan anak.

Inovasi metode pembelajaran yang dikembangkan untuk mendukung capaian

pembelajaran adalah dengan menggunakan metode pembelajaran student-
centered learning (SCL) seperti discovery learning, small group discussion, praktik
lapangan, danrole playing.

B. Perencanaan Pembelajaran

1. Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada
respon anak dan keluarganya pada setiap tahap perkembangan mulai lahir
sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sakit kronis dan kondisi terminal serta
berkebutuhan khusus, di masyarakat ataupun dirawat di rumah sakit, serta
intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.

Mata kuliah ini juga merupakan integrasi dan penerapan ilmu keperawatan dasar
dan ilmu dasar keperawatan yang membantu mengantarkan mahasiswa untuk
mendalami tentang bagaimana melakukan asuhan keperawatan profesional
(holistik), memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi bagi
klien/keluarganya dengan menerapkan komunikasi efektif, serta membuat
keputusan dengan mempertimbangkan aspek legal dan etik.
 Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan berfikir
sistematis, komprehensif dan kritis dalam mengaplikasikan konsep dengan
pendekatan proses keperawatan sebagai dasar penyelesaian masalah serta
mengembangkan sikap profesional (pengembangan soft sklills) melalui
beberapa model belajar yang relevan.

2. Tujuan Pembelajaran

Setelah menyelesaikan mata kuliah keperawatan anak diharapkan mahasiswa dapat

memahami tentang konsep perawatan anak dengan penyakit kronis, terminal,
dan emergensi, serta memahami dan merancang rencana asuhan keperawatan
profesional yang aman dan efektif, memberikan pendidikan kesehatan,
menjalankan fungsiadvokasipadaklien anakdan keluarganya.

3. Capaian Pembelajaran

Bila diberi kasus, mahasiswa mampu:

a. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sehat / keluarganya

dengan mengembangkan pola berpikir kritis, logis dan etis, menggunakan
komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai
sumber-sumberetnik, agama atau faktor laindari setiappasien yangunik

b. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit kronis /

terminal serta keluarganya dengan mengembangkan pola berpikir kritis, logis
dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek
budaya dan menghargai sumbersumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap
pasien yang unik

c. Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun

kolaborasi pada anak sehat, sakit kronis / terminal dengan menerapkan
konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta
menerapkan prinsip atraumatik care, legal dan etis.

d. Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak / keluarga

sebagai upaya pencegahan primer, sekunder dan tersier.

e. Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak / keluarga berbagai yang

mengalami kesakitan untuk mempertahankan hak klien agar dapat
mengambil keputusan untukdirinya.
4. Bahan Kajian dan daftar referensi

a. Konsep perawatan anak dengan penyakit kronis / terminal

b. Konsep perawatan pada anak dengan penyakit yang mengancam kehidupan
/ emergensi
c. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan kelainan
kongenital pada sistem tubuh dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar anak
(dalam kontekskeluarga)
d. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan kanker: Leukemia,
Lymphoma, Retinoblastoma, Osteosarkoma, tumor wilms dan dampaknya
terhadap pemenuhan kebutuhan dasar anak (dalam konteks keluarga)
e. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan masalah
psikososial : gangguan mood, bunuh diri, masalah makan, ADHD,
penyalahgunaan zat dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar manusia
(dalam konteks keluarga)
f. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan masalah kognitif :
Gangguan kognitif, syndrome down, autism, retardasi mental dan
dampaknya terhadap kebutuhan dasar manusia
g. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan peyakit
mengancam kehidupan: masalah asam basa, gangguan irama jantung, disfungsi
ginjal, disfungsi hati, cairan dan nutrisi, darah dan elektrolit serta dampaknya
terhadap kebutuhan dasar anak (dalam kontek keluarga)
h. Perawatan perioperatif pada anak dan keluarga
i. Intervensi keperawatan pada bayi dan anak dengan penyakit kronis,
mengancam kehidupan, dan terminal meliputi pemberian kemoterapi,
pemberian desferal, transfui darah, perawatan ventilasi mekanik, perawatan
resusitasi pada bayi / anak, pengobatan emergensi dan jangka panjang,
persiapan prosedur operatif pada anak, prinsip pemindahan yang aman,
perawatan pada anak koma / penurunan kesadaran, perawatan paliatif care
j. Asuhan keperawatan pada anak dengan gangguan system pernafasan,
kardiovaskuler, hematologi, endokrin, imun, pencernaan, perkemihan,
musculoskeletal, integument, persepsi sensori, dan persyarafan

5. Metode pembelajaran dan alokasi waktu

a. Small Group Discussion : proses pembelajaran dengan melakukan diskusi

kelompok kecil, tujuannya agar peserta didik memiliki ketrampilan
memecahkan masalah terkait materi pokok dan persoalan yang telah
disiapkan.
b. Role-Play & Simulation : mempelajari dan menjalankan suatu peran yang
ditugaskan kepadanya atau mempraktikan/mencoba berbagai model yang telah
disiapkan.
c. Case Study : mengkaji kasus dengan mencermati karakteristik kondisi kasus
tersebut
 d. Discovery Learning (DL) : mencari, mengumpulkan, dan menyusun
informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan
e. Collaborative Learning (CbL) : Bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam
mengerjakan tugas serta membuat rancangan proses dan bentuk penilaian
berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri.
f. Mini Lecture

Alokasi waktu untuk mata kuliah Keperawatan Anak III terdiri atas :
a. Perkuliahan dan tutorial 2 SKS, selama 16 kali pertemuan, dengan 14 x
pertemuan tatap muka dan 2 kali pertemuan untuk ujian (UTS dan UAS).
Waktu 1 kali pertemuan adalah 1 x 2 SKS x 50 menit = 100 menit.
b. Praktik lapangan ke fasilitas kesehatan (Rumah Sakit) 1 SKS, sebanyak 16 kali per
semester. Waktu 1 kali praktik lapangan adalah 1 x 1 x 160 menit = 160 menit
(2,67 jam), sehingga 16 pertemuan x 160 menit = 2.560 menit (42,67 Jam).
Dengan demikian, pelaksanaan praktik lapangan akan dapat dilakukan selama 1
minggu efektif (6-7 hari), dimana satu hari pertemuan adalah satu shift dinas
(6-7 jam).

6. Pengalaman belajar mahasiswa

Pengalaman belajar mahasiswa pada mata kuliah ini diantaranya adalah

mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berfikir kritis,
menganalisis masalah, mengemuka kan pendapat, menghargai pendapat orang
lain, kerjasama dan menggali informasi atau data tentang topik
pembelajaran dari berbagai sumber bacaan terutama internet dan jurnal yang
terpercaya dan update. Selain itu, mahasiswa juga dapat mengembangkan
ketrampilan klinis dalam melakukan pengkajian kesehatan, menegakkan
diagnosis keperawatan dan merancang asuhan keperawatan pada anak.

7. Kriteria/ indikator penilaian

Indikator penilaian kepada mahasiswa mencakup penilaian hasil dan penilaian

proses. Untuk penilaian hasil dilakukan melalui ujian tulis atau Ujian akhir.
sementara untuk penilaian proses indikator yang digunakan adalah dimensi
intrapersonal, interpersonal, sikap dan tata nilai. Penilaian proses dilakukan
dengan memberikan penugasan kepada mahasiswa seperti menyusun makalah dan
merancang asuhan keperawatan pada anak dan keluarga sesuai dengan kasus yang
diperoleh. Kemampuan mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dalam
kelompoknya, berargumentasi dan menghargai pendapat orang lain merupakan
hal yang dinilai dalam setiap penugasan yang diberikan. Selain itu, pada setiap
pertemuan mahasiswa akan dinilai terhadap sikap dan tata nilai yang ditunjukkan
selama mengikuti perkuliahan.
8. Bobot Penilaian

Perkuliahan

No. Komponen Penilaian Bobot (%)

1 Penilaian hasil
UTS 35
UAS 40
2 Penilaian Proses
a. Dimensi intrapersonal 10
b. Dimensi interpersonal 10
c. Dimensi sikap dan tata nilai 5
Total 100

Praktik Lapangan

No. Komponen Penilaian Bobot (%)

1 Analisis keperawatan (laporan akhir) 20
2 Persiapan (laporan pendahuluan) 10
3 Tindakan keperawatan 50
4 Sikap profesional 20
Total 100

9. Norma akademik

Perkuliahan dan Tutorial :

a. Kehadiran mahasiswa dalam pembelajaran (perkuliahan dan tutorial)
minimal 75 % dari total pertemuan kuliah yang terlaksana. Jika kurang dari 75%
maka mahasiswa tidak diizinkan mengikuti UAS dan tidak lulus mata kuliah
dengan nilai E.
b. Kegiatan pembelajaran sesuai jadwal resmi dan jika perubahan ditetapkan
bersama dosen danmahasiswa.
c. Toleransi keterlambatan 15 menit.
d. Selama proses pembelajaran berupa kuliah pengantar, presentasi kelompok dan
pratikum HP dan alat komunikasi lain dimatikan.
e. Pengumpulan tugas ditetapkan sesuai jadwal.
f. Mahasiswa yang berhalangan hadir karena sakit (harus ada surat
keterangan sakit dari dokter) dan halangan lainnya harus menghubungi
dosen sebelum perkuliahan.
g. Berpakaian sopan dan rapi dengan menggunakan sepatu dalam
perkuliahan.
h. Pada saat UTS dan UAS menggunakan pakaian putih dengan rok hitam bagi wanita
dan celana hitam bagi pria.
i. Menggunakan jas labor selama proses pembelajaran pratikum.
j. Kecurangan dalam ujian, maka nilai akan dikurangi.
 Praktik Lapangan :
a. Kehadiran mahasiswa pada praktik lapangan adalah 100 %.
b. Jadwal dinas ditetapkan oleh pihak tempat lokasi praktik dengan
kesepakatan bersama pihak kampus, dan jika terjadi perubahan akan
ditetapkan bersama. Jadwal dinas terdiri atas tiga shift yaitu pagi, sore dan
malam.
c. Mahasiswa yang berhalangan hadir karena sakit (melampirkan surat
keterangan sakit dari dokter di Puskesmas/ RS Pemerintah) atau dengan alasan
lain (melampirkan surat izin yang ditandatangani oleh orang tua/ wali yang
sah) harus menghubungi dosen dan pembimbing lapangan sebelum praktik
lapangan.
d. Ketidakhadiran mahasiswa karena alasan tersebut di atas wajib mengganti
praktik sebanyak jumlah tidak hadir.
e. Ketidakhadiran mahasiswa tanpa alasan (tidak ada pemberitahuan) wajib
mengganti praktik sebanyak tiga (3) kali lipat dari jumlah tidak hadir.
f. Mahasiwa wajib menggunakan pakaian seragam dinas lengkap beserta
atributnya untuk praktik lapangan (cap perawat dan ID Card).
g. Mahasiswa wajib membawa nursing kit (sphygmomanometer bayi / anak,
stetoskop bayi / anak, thermometer digital, spatel lidah, reflex hammer, pita
ukur / meteran, dll) serta buku utama / penunjang praktik lapangan (NANDA
2015-2017, NANDA 2018-2020, NIC, NOC, dll).
h. Setiap mahasiswa wajib mengikuti peraturan tempat pelaksanaan praktik
lapangan.

10. Bahan, sumber informasi dan referensi

Utama:

Bulechek, G. M., Butcher, H. K., & Dochterman, J. M. (2012). Nursing

intervention classification (NIC). Fifth Edition. St. Louis: Mosby Elsevier.

Hockenberry, W. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing.(8thed.). St. Louis:

Mosby Elseiver.

Valentine, F & Lowes, L. (2008). Nursing Care of Children and Young People with
Chronic Illness. John Wiley & Sons.

Herdman, T. H., & Kamitsuru, S. (2014). NANDA Internasional, Inc. Nursing

diagnoses: Definitions and classification 2015-2017. (10th Edition). Oxford: Wiley-
Blackwell.
Johnson, M., Moorhead, S., Bulechek, G., Butcher, H., Maas, M., & Swawnson,
E. (2012). NOC and NIC linkages to NANDA-I and clinical conditions: supporting critical
reasoning and quality care. St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier.

Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M. L., & Swanson, E. (2012). Nursing outcomes
classification (NOC). (4th Edition). St. Louis: Mosby Elsevier.

Pendukung:

1) Ball, J. W, and Bindler, R. C., (2010). Pediatric of nursing: caring for children.
Pearson Education, Inc: New Jersey, America
2) Betz, C. L., & Sowden, L.A. (2009). Buku saku keperawatan pediatrik/Cecily Lynn
Betz, Linda A. Sowden; alih bahasa, Eny Meiliya; editor bahasa Indonesia,
Egi Komara Yudha. EGC, Jakarta.
3) Burn, C.E., Dunn, A.M., Brady,M.A., Starr N.B., Blosser C.G. (2013). Pediatric Primary
Care. 5th edition. Saunders: Elsevier Inc.
4) Davies, J.H., & Hassel, L.L. (2007). Children in intensive care; a survival guide.
Churchill Livingstone; Elsevier.
5) Depkes RI. (2008). Buku saku pelayanan kesehatan anak di rumah sakit.
Departemen kesehatan RI, Jakarta.
6) Hockenberry, M. J. (2008). Wong’s nursing care of infants and children. St Louis:
Mosby Inc
7) Hockenberry. (2013). Essential of Pediatric Nursing, St. Louis: Mosby Year Book
8) Johnson, J. Y. (2010). Pediatric nursing demystified, (hlm 155). New York: Mc
Graw Hill.
9) Lammon, C.B. (1996). Belajar Merawat di Bangsal Anak. Jakarta: EGC
10) Maryunani. (2008).Buku saku asuhan bayibarulahirnormal. TIM,Jakarta.
11) Muscari, Mary E (2005), Panduan Belajar: Keperawatan Pediatrik/ Ed. 3,
Jakarta: EGC
12) Potter, P. (2005). Buku ajar fundamental keperawatan; terjemahan. Jakarta; EGC
13) RSCM. (2007). Panduan pelayanan medis departemen ilmu kesehatan anak. RSUPN
Ciptomangunkusumo, Jakarta.
14) Sastroasmoro, S. dkk. (2007). Panduan pelayanan medis RSCM tahun 2005- 2007.
RSCM, Jakarta.
15) Soetjiningsih (1995), Tumbuh Kembang Anak, Jakarta: EGC
16) Wong, D.L. (2004). Pedoman keperawatan pediatric/ Donna L. Wong: alih
bahasa, Monica Ester; editor edisi bahasa Indonesia, Sari Kurnianingsih, ed
4. Jakarta: EGC
RPS Mata Kuliah Keperawatan Anak III

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI : S1 Keperawatan FAKULTAS /PPs:
Keperawatan UNIVERSITAS ANDALAS

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan

Falsafah dan Teori Keperawatan Mata kuliah Umum 3 1 01-06-2016
Dosen Pengembang RPS Koordinator Rumpun MK Ka Program Studi
Ns. Dwi Novrianda, M.Kep Hermalinda, Ns. Sp. Kep. An Ns. Yanti Puspita Sari, M.Kep

tanda tangan tanda tangan tanda tangan

Capaian Pembelajaran (CP) CP Program Studi
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
S3 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain.
Catatan : S7 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
S : Sikap S10 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
P : Pengetahuan S11 mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap
KU : Keterampilan Umum keputusan dan tindakan profesional sesuai dengan lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan
KK : Keterampilan Khusus hukum/peraturan perundangan
S12 mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat
Indonesia;
S13 memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, menghormati hak klien untuk memilih
dan menentukan sendiri asuhan keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta bertanggung jawab atas kerahasiaan dan
keamanan informasi tertulis, verbal dan elektronik yang diperoleh dalam kapasitas sesuai dengan
lingkup tanggungjawabnya.
P3 menguasai nilai-nilai kemanusiaan(humanity values); sesuai karakter Andalasian SEJATI (Sabar, Empati, Jujur, Adil,
 Tangungjawab, Ikhlas)
P4 menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri
atau berkelompok , pada bidang keilmuan keperawatan dasar,
KU 1 bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal
setara dengan standar kompetensi kerja profesinya
KU 6 bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya
CP Mata Kuliah
1 Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sehat /keluarganya dengan mengembangkan pola pikir
kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai sumber- sumber
etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
2 Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, kronis/terminal serta keluarganya dengan
mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek
budaya dan menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
3 Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada sehat/sakit akut dengan
menerapkan konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan prinsip
atrauma care, legal dan etis.
4 Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga sebagai upaya pencegahan primer,
sekunder dan tersier.
5 Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang mengalami untuk mempertahankan hak
klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya.
Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan keluarganya pada setiap tahap
Kuliah perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sehat ataupun sakit akut, di masyarakat ataupun dirawat
di rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.

Mata kuliah ini juga merupakan integrasi dan penerapan ilmu keperawatan dasar dan ilmu dasar keperawatan yang
membantu mengantarkan mahasiswa untuk mendalami tentang bagaimana melakukan asuhan keperawatan profesional (holistik),
memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi bagi klien/keluarganya dengan menerapkan komunikasi efektif,
serta membuat keputusan dengan mempertimbangkan aspek legal dan etik. Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada
pencapaian kemampuan berfikir sistematis, komprehensif dan kritis dalam mengaplikasikan konsep dengan pendekatan proses
keperawatan sebagai dasar penyelesaian masalah serta mengembangkan sikap profesional
(pengembangan soft sklills) melalui beberapa model belajar yang relevan.
Materi Pembelajaran/ a. Konsep perawatan anak dengan penyakit kronis / terminal
Pokok Bahasan b. Konsep perawatan pada anak dengan penyakit yang mengancam kehidupan / emergensi
c. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan kelainan kongenital pada sistem tubuh dan dampaknya terhadap
kebutuhan dasar anak (dalam konteks keluarga)
d. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan kanker: Leukemia, Lymphoma, Retinoblastoma, Osteosarkoma, tumor wilms
dan dampaknya terhadap pemenuhan kebutuhan dasar anak (dalam konteks keluarga)
e. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan masalah psikososial : gangguan mood, bunuh diri, masalah makan,
ADHD, penyalahgunaan zat dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar manusia (dalam konteks keluarga)
f. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan masalah kognitif : Gangguan kognitif, syndrome down, autism, retardasi
mental dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar manusia
g. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan peyakit mengancam kehidupan: masalah asam basa, gangguan irama
jantung, disfungsi ginjal, disfungsi hati, cairan dan nutrisi, darah dan elektrolit serta dampaknya terhadap kebutuhan
dasar anak (dalam kontek keluarga)
h. Perawatan perioperatif pada anak dan keluarga
i. Asuhan keperawatan pada Child Abuse
j. Intervensi keperawatan pada bayi dan anak dengan penyakit kronis, mengancam kehidupan, dan terminal meliputi
pemberian kemoterapi, pemberian desferal, transfuse darah, perawatan ventilasi mekanik, perawatan resusitasi pada bayi /
anak, pengobatan emergensi dan jangka panjang, persiapan prosedur operatif pada anak, prinsip pemindahan yang aman,
perawatan pada anak koma / penurunan kesadaran, perawatan paliatif care
k. Asuhan keperawatan pada anak dengan gangguan system pernafasan, kardiovaskuler, hematologi, endokrin, imun,
pencernaan, perkemihan, musculoskeletal, integument, persepsi sensori, dan persyarafan
Pustaka Utama :
1) Bulechek, G. M., Butcher, H. K., & Dochterman, J. M. (2012). Nursing intervention classification (NIC). Fifth Edition. St. Louis:
Mosby Elsevier.
th
2) Hockenberry, W. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing.(8 ed.). St. Louis: Mosby Elseiver.
3) Valentine, F & Lowes, L. (2008). Nursing Care of Children and Young People with Chronic Illness. John Wiley & Sons.
4) Herdman, T. H., & Kamitsuru, S. (2014). NANDA Internasional, Inc. Nursing diagnoses: Definitions and classification 2015-2017.
(10th Edition). Oxford: Wiley-Blackwell.
5) Johnson, M., Moorhead, S., Bulechek, G., Butcher, H., Maas, M., & Swawnson, E. (2012). NOC and NIC linkages to NANDA-I
and clinical conditions: supporting critical reasoning and quality care. St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier.
6) Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M. L., & Swanson, E. (2012). Nursing outcomes classification (NOC). (4th Edition).
 St. Louis: Mosby Elsevier.

Pendukung :
1) Ball, J. W, and Bindler, R. C., (2010). Pediatric of nursing: caring for children. Pearson Education, Inc: New Jersey, America
2) Betz, C. L., & Sowden, L.A. (2009). Buku saku keperawatan pediatrik/Cecily Lynn Betz, Linda A. Sowden; alih bahasa, Eny Meiliya;
editor bahasa Indonesia, Egi Komara Yudha. EGC, Jakarta.
3) Burn, C.E., Dunn, A.M., Brady,M.A., Starr N.B., Blosser C.G. (2013). Pediatric Primary Care. 5th edition. Saunders: Elsevier Inc.
4) Davies, J.H., & Hassel, L.L. (2007). Children in intensive care; a survival guide. Churchill Livingstone; Elsevier.
5) Depkes RI. (2008). Buku saku pelayanan kesehatan anak di rumah sakit. Departemen kesehatan RI, Jakarta.
6) Hockenberry, M. J. (2008). Wong’s nursing care of infants and children. St Louis: Mosby Inc
7) Hockenberry. (2013). Essential of Pediatric Nursing, St. Louis: Mosby Year Book
8) Johnson, J. Y. (2010). Pediatric nursing demystified, (hlm 155). New York: Mc Graw Hill.
9) Lammon, C.B. (1996). Belajar Merawat di Bangsal Anak. Jakarta: EGC
10) Muscari, Mary E (2005), Panduan Belajar: Keperawatan Pediatrik/ Ed. 3, Jakarta: EGC
11) Potter, P. (2005). Buku ajar fundamental keperawatan; terjemahan. Jakarta; EGC
12) RSCM. (2007). Panduan pelayanan medis departemen ilmu kesehatan anak. RSUPN Ciptomangunkusumo, Jakarta.
13) Sastroasmoro, S. dkk. (2007). Panduan pelayanan medis RSCM tahun 2005-2007. RSCM, Jakarta.
14) Soetjiningsih (1995), Tumbuh Kembang Anak, Jakarta: EGC
15) Wong, D.L. (2004). Pedoman keperawatan pediatric/ Donna L. Wong: alih bahasa, Monica Ester; editor edisi bahasa Indonesia,
Sari Kurnianingsih, ed 4. Jakarta: EGC

Media Pembelajaran Perangkat lunak : Perangkat keras :

WPS Program LCD & Projector
Team Teaching 1. Hermalinda, Ns. Sp. Kep. An
2. Deswita, Ns., Sp. Kep. An.
3. Dr. Ns. Meri Neherta, M.Biomed.

Assessment -
Matakuliah Syarat IDK, KDK, Keperawatan Anak I, Keperawatan Anak II
 Pelaksanaan Perkuliahan 2 SKS

pert Kemampuan akhir yg Bahan Kajian Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Mahasiswa Kreteria (Indikator) Bobot
Ke- diharapkan (Materi Ajar) dan Alokasi Waktu Penilaian Penilan
Dan Referensi (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mampu memahami konsep 1. Konsep perawatan anak Discovery learning, Mahasiswa mencari informasi dari Indikator 5
keperawatan anak dengan dengan penyakit kronis / Project-based learning berbagai sumber tentang konsep Jumlah mahasiswa
penyakit kronis/ terminal terminal perawatan anak dengan penyakit berpartisipasi dan
dalam konteks keluarga (TM: 1x2x50 menit) kronis / terminal keselarasan hasil diskusi
dengan teori
Bentuk non-test;
 Pertanyaan lisan

2 Mampu memahami konsep
keperawatan anak dengan
penyakit yang mengancam
kehidupan (emergensi)
2. Konsep perawatan pada anak
dengan penyakit yang
mengancam kehidupan /
emergensi
Discovery learning, Mahasiswa mampu memberikan Indikator 5
Project-based learning pendapat, menggali informasi Jumlah mahasiswa
dari berbagai sumber tentang berpartisipasi dan
(TM: 1x2x50 menit) konsep perawatan anak dengan keselarasan hasil diskusi
penyakit emergensi dengan teori
Bentuk non-test;
 Pertanyaan lisan

3-7, 9 a. Mampu memberikan 3. Patofisiologi dan asuhan Discovery learning, Mahasiswa mampu menganalisis Indikator 10
asuhan keperawatan keperawatan pada anak Project-based learning teori dan artikel jurnal untuk Jumlah mahasiswa
yang lengkap dan dengan kelainan kongenital membangun patofisiologi dan berpartisipasi dan
berkesinambungan pada sistem tubuh dan (TM: 6x2x50 menit) asuhan keperawatan pada anak keselarasan hasil diskusi
yang menjamin dampaknya terhadap dengan kelainan kongenital, dengan teori
keselamatan anak kebutuhan dasar anak (dalam kanker, masalah psikososial, Bentuk non-test;
(patient safety) sesuai konteks keluarga) masalah kognitif, penyakit  Tulisan makalah
standar asuhan 4. Patofisiologi dan asuhan mengancam kehidupan/terminal,  Bagan/ diagram
keperawatan yang keperawatan pada anak dan perioperative  Presentasi
mencakup melakukan dengan kanker: Leukemia,
pengkajian secara Lymphoma, Retinoblastoma,
pert Kemampuan akhir yg Bahan Kajian Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Mahasiswa Kreteria (Indikator) Bobot
Ke- diharapkan (Materi Ajar) dan Alokasi Waktu Penilaian Penilan
Dan Referensi (%)
komprehensif, Osteosarkoma, Tumor Wilms
menegakkan diagnosis dan dampaknya terhadap
keperawatan, pemenuhan kebutuhan dasar
menyusun dan anak (dalam konteks keluarga)
mengimplementasikan 5. Patofisiologi dan asuhan
asuhan keperawatan, keperawatan pada anak
melakukan tindakan dengan masalah psikososial:
atas perubahan kondisi gangguan mood, bunuh diri,
pasien, melakukan masalah makan, ADHD,
evaluasi dan revisi penyalahgunaan zat dan
rencana asuhan dampaknya terhadap
keperawatan, kebutuhan dasar anak (dalam
melakukan studi kasus konteks keluarga)
secara teratur serta 6. Patofisiologi dan asuhan
merencanakan, keperawatan pada anak
melaksanakan dan dengan masalah kognitif:
mengevaluasi program gangguan kognitif, syndrome
promosi keehatan down, autism, retardasi
b. Mampu melakukan mental dan dampaknya
komunikasi efektif terhadap kebutuhan dasar
dengan sesama anak (dalam konteks keluarga)
perawat dan profesi 7. Patofisiologi dan asuhan
kesehatan lainnya keperawatan pada anak
dalam meningkatkan dengan penyakit mengancam
mutu asuhan kehidupan: masalah asam
keperawatan basa, gangguan irama jantung,
c. Bekerja di bidang disfungsi ginjal, disfungsi hati,
keahlian pokok untuk cairan dan nutrisi, darah dan
jenis pekerjaan yang elektrolit dan dampaknya
spesifik, dan memiliki terhadap kebutuhan dasar
kompetensi kerja yang anak (dalam konteks keluarga)
pert Kemampuan akhir yg Bahan Kajian Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Mahasiswa Kreteria (Indikator) Bobot
Ke- diharapkan (Materi Ajar) dan Alokasi Waktu Penilaian Penilan
Dan Referensi (%)
minimal 8. Perawatan perioperative pada
d. Membuat keputusan anak dan keluarga
yang independen dalam
menjalankan pekerjaan
profesinya berdasarkan
pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan kreatif
10-14 Mampu Intervensi keperawatan pada bayi Mini Lecture, discussion, Mahasiswa mampu mengamati Indikator 5
mendemonstrasikan dan anak dengan penyakit kronis, discovery learning, dan dan mendemonstrasikan Jumlah mahasiswa
intervensi keperawatan mengancam kehidupan dan demonstrasi intervensi keperawatan pada berpartisipasi dan
baik mandiri maupun terminal bayi dan anak dengan penyakit keselarasan hasil diskusi
kolaborasi pada 9. Pemberian kemoterapi dan (TM: 5x2x50 menit) kronis, mengancam kehidupan dengan teori
kronis/terminal dengan pemberian desferal dan terminal Bentuk non-test;
menerapkan konsep ilmu 10. Transfuse darah dan  Pertanyaan lisan
dasar keperawatan sesuai perawatan ventilasi mekanik  Demonstrasi
SOP serta prinsip
11. Perawatan resusitasi pada
atraumatic care, legal dan
bayi/anak dan pengobatan
etis
emergensi serta jangka
panjang
12. Persiapan prosedur operatif
pada anak dan prinsip
pemindahan yang aman
13. Perawatan pada anak
koma/penurunan kesadaran
dan perawatan palliative care
15 a. Mampu menjelaskan Anak dengan masalah kesehatan Mini lecture, Case study, Mahasiswa mampu menyusun Indikator 15
asuhan keperawatan mental: Child abuse Discovery learning, asuhankeperawatan yangtepat Jumlah mahasiswa
yang lengkap dan Small group discussion dengan masalah child abuse berpartisipasi dan
berkesinambungan keselarasan hasil diskusi
yang menjamin dengan teori
pert Kemampuan akhir yg Bahan Kajian Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Mahasiswa Kreteria (Indikator) Bobot
Ke- diharapkan (Materi Ajar) dan Alokasi Waktu Penilaian Penilan
Dan Referensi (%)
keselamatan anak (TM: 1x2x50 menit) Bentuk non-test;
dengan masalah  Tulisan makalah
perlakuan yang salah  Presentasi
/abuse pada anak

8 UJIAN TENGAH SEMESTER

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

Pelaksanaan Praktik Lapangan 1 SKS

pert Kemampuan akhir yg Bahan Kajian Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Mahasiswa Kriteria (Indikator) Bobot
Ke- diharapkan (Materi Ajar) dan Alokasi Waktu Penilaian Penilan
Dan Referensi (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1-13 a. Mampu menyusun Asuhan keperawatan pada anak Discovery learning, Mahasiswa mencari informasi Indikator 100
rencana perawatan dengan gangguan pada system : Project-based learning dari berbagai sumber tentang Jumlah mahasiswa
yang sesuai dengan asuhan keperawatan pada anak berpartisipasi dan
format proses 1. Pernapasan (TM: 16x1x160 menit) per system keselarasan hasil analisis
keperawatan dan 2. Kardiovaskuler diskusi dengan teori,
konsep-konsep dasar 3. Hematologi Mahasiswa dapat mengenal konsep dan artikel jurnal
keilmuan keperawatan 4. Endokrin kasus penyakit pada anak secara Bentuk non-test;
5. Imun langsung di lapangan (rumah
anak  Pertanyaan lisan
6. Pencernaan sakit(
b. Mampu  Laporan pendahuluan
7. Perkemihan
mendemonstrasikan
8. Musculoskeletal Mahasiswa menganalisis kasus  Laporan kasus
dan mengevaluasi 9. Integument secara mandiri maupun
tindakan-tindakan 10. Persepsi sensori berkelompok dengan
keperawatan berupa 11. Persarafan menggunakan berbagai referensi
prosedur keterampilan yang up to date, ilmiah, dan
keperawatan sesuai terpercaya
dengan format
pert Kemampuan akhir yg Bahan Kajian Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Mahasiswa Kriteria (Indikator) Bobot
Ke- diharapkan (Materi Ajar) dan Alokasi Waktu Penilaian Penilan
Dan Referensi (%)
prosedur
c. Mampu memberikan Mahasiswa dapat mengamati dan
asukan keperawatan mencoba pelaksanaan prosedur
yang lengkap dan keperawatan dengan
berkesinambungan pendampingan oleh clinical
yang menjamin instructor dan atau dosen
keselamatan anak
(patient safety) sesuai
standar asuhan
keperawatan yang
mencakup pengkajian
secara komprehensif,
menegakkan diagnosis
keperawatan, dan
menyusun rencana
asuhan keperawatan,
serta rencana evaluasi
perawatan pasien
d. Mampu menjalankan
fungsiadvokasibagi
anak dan keluarga
untuk
mempertahankan hak
klien agar dapat
mengambil keputusan
untuk dirinya
Rancangan Tugas Mahasiswa 1

PROGRAM STUDI : Ilmu Keperawatan

FAKULTAS /PPs: Keperawatan
UNIVERSITAS ANDALAS
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH Keperawatan Anak III
KODE sks 2 SEMESTER 5
DOSEN Deswita, Ns., Sp. Kep. An.
PENGAMPU Dr. Ns. Meri Neherta, M.Biomed.
Hermalinda, M.Kep., Ns., Sp. Kep. An.

BENTUK TUGAS
Paper/ Makalah
Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan penyakit kronis, terminal, dan emergensi

JUDUL TUGAS
Tugas-1: Asuhan keperawatan pada anak dengan kelainan kongenital, kanker, masalah
psikososial, masalah kogitif, penyakit mengancam kehidupan/terminal, dan perioperatif
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
a. Hardskill
 Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang
menjamin keselamatan anak (patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan yang
mencakup melakukan pengkajian secara komprehensif, menegakkan diagnosis
keperawatan, menyusun dan mengimplementasikan asuhan keperawatan, melakukan
tindakan atas perubahan kondisi pasien, melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan
keperawatan, melakukan studi kasus secara teratur serta merencanakan, melaksanakan

dengan sesama perawat dan profesi kesehatan lainnya dalam meningkatkan mutu
asuhan keperawatan.Soft skill
 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berfikir kritis, bekerjasama
dan mengemukakan pendapat serta menghargai pendapat orang lain serta sikap
kehati- hatian dan disiplin.

b. Soft skill
Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berfikir kritis, bekerjasama dan
mengemukakan pendapat serta menghargai pendapat orang lain serta sikap kehatihatian
dan disiplin.
DISKRIPSI TUGAS
Makalah tentang asuhan keperawatan pada anak dengan dengan kelainan kongenital,
kanker, masalah psikososial, masalah kogitif, penyakit mengancam
kehidupan/terminal, dan perioperatif. Makalah disusun maksimal 30 halaman, sudah
termasuk gambar, tabel dan foto. Tugas diketik pada kertas kuarto (A4) dengan font time
new romans, size 12, dengan spasi 1,5. Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft
cover(yang diupload ke i-learning).
Makalah tentang asuhan keperawatan pada anak dengan kelainan kongenital, kanker, masalah
psikososial, masalah kogitif, penyakit mengancam kehidupan/terminal, dan perioperatif.

METODE PENGERJAAN TUGAS

Mahasiswa dibagi kedalam 10 kelompok, masing-masing kelompok akan membahas 1
kasus yang telah ditentukan tentang asuhan keperawatan pada anak dengan persistem
(daftar kelompok dapat dilihat pada lampiran). Outline makalah adalah sebagai berikut:
1) Bab I pendahuluan (Latar belakang, tujuan penulisan makalah dan manfaat).
2) Bab II tinjauan teoritis
a. Konsep dasar
 Definisi
 Etiologi
 Patofisiologi (patoflow)
 Pemeriksaan diagnostik
 Penatalaksanan medis
 Komplikasi
 prognosis

b. Asuhan keperawatan
 Pengkajian
 Diagnosis keperawatan
 Intervensi keperawatan
 Implementasi keperawatan
 Evaluasi keperawatan
 Promosi kesehatan

3) Bab III Analisis jurnal terkait dengan asuhan keperawatan pada anak
4) Bab IV penutup (kesimpulan dan saran)
5) Daftar pustaka

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

a. Obyek Garapan: Asuhan keperawatan pada anak dengan kelainan kongenital, kanker,
masalah psikososial, masalah kogitif, penyakit mengancam kehidupan/terminal, dan
perioperatif
b. Bentuk Luaran:
Makalah disusun maksimal 30 halaman, sudah termasuk gambar, tabel dan foto. Tugas
diketik pada kertas kuarto (A4) dengan font time new romans, size 12, dengan spasi 1,5.
 Makalahkemudian diserahkan baik hardmaupun softcover(yangdi upload 1 ke ilearning minimal
1 hari sebelum tanggal presentasi).

INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN

a. Makalah dan WOC (bobot 40%)
Luasnya cakupan informasi yang disampaikan dan variasi sumber informasi mengenai topik yang
didiskusikan, dan sistematika peran serta kesesuaian peran yang dilakukan
b. Penyusunan makalah dan WOC (bobot 20%)
Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & bloksistem,tulisan
menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukungdengan gambar dan vedio clip yang
relevant.
c. Presentasi (bobot 40%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (ketepatan
prosedur yangdilaksanakan, dankesesuainperanyang dilakukan)
JADWAL PELAKSANAAN
Demonstrasi/ roleplay Lihat jadwal kuliah

LAIN-LAIN

DAFTAR RUJUKAN
1. Bulechek, G. M., Butcher, H. K., & Dochterman, J. M. (2012). Nursing intervention
classification (NIC). Fifth Edition. St. Louis: Mosby Elsevier.
th
2. Hockenberry, W. (2013). Wong’s Essentials of PediatricNursing.(8 ed.). St. Louis:
Mosby Elseiver.
3. Valentine, F & Lowes, L. (2008). Nursing Care of Children and Young People with Chronic Illness.
John Wiley & Sons.
4. Herdman, T. H., & Kamitsuru, S. (2014). NANDA Internasional, Inc. Nursing diagnoses:
Definitions and classification 2015-2017. (10th Edition). Oxford: Wiley-Blackwell.
5. Johnson, M., Moorhead, S., Bulechek, G., Butcher, H., Maas, M., & Swawnson, E. (2012). NOC and
NIC linkages to NANDA-I and clinical conditions: supporting critical reasoning and quality care. St.
Louis, Missouri: Mosby Elsevier.
6. Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M. L., & Swanson, E. (2012). Nursing outcomes
classification (NOC). (4th Edition). St. Louis: Mosby Elsevier.
 JADWAL PERKULIAHAN

Hari : Rabu Semester V

Waktu : 09.20 - 11.00 SKS : 2 (T)
Ruangan : Gedung I 1.1
Kelas : Ganjil 2017

Pertemuan Tanggal Pokok Bahasan Dosen

1-2 Rabu, Penjelasan RPS dan Kontrak perkuliahan Deswita
14-08-2019
1. Konsep perawatan anak dengan penyakit
kronis/terminal
2. Konsep perawatan pada anak dengan
penyakit yang mengancam kehidupan /
emergensi

3-4 Rabu, Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak Deswita

21-08-2019 dengan kelainan kongenital pada sistem tubuh
dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar
anak (dalam konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1

Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak

dengan kanker: Leukemia, Lymphoma,
Retinoblastoma, Osteosarkoma, Tumor Wilms
dan dampaknya terhadap pemenuhan kebutuhan
dasar anak (dalam konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1

5 Rabu, Pemberian kemoterapi dan desferal Deswita

28-08-2019

6-7 Rabu, Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak Deswita

04-09-2019 dengan masalah psikososial: gangguan mood, bunuh
diri, masalah makan, ADHD, penyalahgunaan zat
dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar anak
(dalam konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1

Transfusi darah dan perawatan ventilasi

mekanik
8-9 Rabu, Perawatan perioperative pada anak dan Meri Neherta
11-09-2019 keluarga
Lih. Rancangan Tugas 1

Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak

dengan masalah kognitif:gangguan kognitif,
syndrome down, autism, retardasi mental dan
dampaknya terhadap kebutuhan dasar anak (dalam
konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1
10 Rabu, Persiapan prosedur operatif pada anak dan prinsip Meri Neherta
18-09-2019 pemindahan yang aman

11 Rabu, Child Abuse Meri Neherta

18-09-2019

12 Rabu, Perawatan resusitasi pada bayi/anak dan Hermalinda

25-09-2019 pengobatan emergensi serta jangka panjang

13-14 Rabu, Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak Hermalinda

02-10 -2019 dengan penyakit mengancam kehidupan: masalah
asam basa, gangguan irama jantung, disfungsi ginjal,
disfungsi hati, cairan dan nutrisi, darah dan elektrolit
dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar anak
(dalam konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1

Perawatan pada anak koma/ penurunan

kesadaran dan palliative care
15-16 UJIAN TENGAH SEMESTER
 DAFTAR KELOMPOK DISKUSI KEPERAWATAN ANAK III
KELAS GANJIL 2017

KELOMPOK 1 KELOMPOK 2
1. Tian Nopita Sari 1. Vanny Andirozse A
2. Reffy Anyati 2. Weriska Oktrivani
3. Syafrida Wulandari 3. Sri Dinda Andrifa
4. Yola Fitria 4. Echia Srikandi Permata
5. Nova Safitri 5. Vianny Permata
6. Dea Angelaberti 6. TIka Nelsya Putri

KELOMPOK 3 KELOMPOK 4
1. Fenny Anggraini 1. Uthari Chitya Dewi
2. Mukhlisin Putra 2. Lilian Meutia
3. Ilda Yunanda 3. Adzkia Pinta Dano
4. Isra Rizantiva 4. Agnesia Chelsea
5. Sarah Oktaviani C 5. Putri Annelydia
6. Miftah Fauziyah 6. Natasya Irmayuni

KELOMPOK 5 KELOMPOK 6
1. Yesika Sisilia Sinaga 1. Putri Rahmadani
2. Lara Claudya 2. Ovitra Mulyawati
3. Makhda Nurfatmala 3. Vinny Darma Fajri
4. Popy Wahyu Pratama 4. Intan Olivia RiscaI
5. Mutiara Salam 5. Mawaddah turahmah
6. Indah mardiani 6. Kristina Wanguay

KELOMPOK 7 KELOMPOK 8
1. Amelia Jamirus 1. Olga Citra Novera
2. Mutya Amal Dwi Safu 2. Wulandari Astagina
3. Ulfha Putri Rahmi 3. Siti Rahma
4. Sekar Ayu Larasati 4. Rosyi Aulia
5. Nafhania Nur Efniyati 5. Dheana MUtia
6. Since Olivia Rut

KELOMPOK 9 KELOMPOK 10
1. Mutiara Yerivanda 1. Fiza Isolpia
2. Fadhil AKbar 2. Fara Annisa
3. Shintya 3. Nia Sandra
4. Yurniati 4. Suci Rahmadhani Putri
5. Shofiyah Maghfirah 5. Nisha Dwi Adila
 JADWAL PERKULIAHAN

Hari : Kamis Semester V

Waktu : 11.10 - 12.50 SKS : 2 (T)
Ruangan : Gedung I 1.1
Kelas : Genap2017

Pertemuan Tanggal Pokok Bahasan Dosen

1-2 Kamis, Penjelasan RPS dan Kontrak perkuliahan Deswita
15-08-2019
3. Konsep perawatan anak dengan penyakit
kronis/terminal
4. Konsep perawatan pada anak dengan
penyakit yang mengancam kehidupan /
emergensi

3-4 Kamis, Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak Deswita

22-08-2019 dengan kelainan kongenital pada sistem tubuh
dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar
anak (dalam konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1

Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak

dengan kanker: Leukemia, Lymphoma,
Retinoblastoma, Osteosarkoma, Tumor Wilms
dan dampaknya terhadap pemenuhan kebutuhan
dasar anak (dalam konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1

5 Kamis, Pemberian kemoterapi dan desferal Deswita

29-08-2019

6-7 Kamis, Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak Deswita

05-09-2019 dengan masalah psikososial: gangguan mood, bunuh
diri, masalah makan, ADHD, penyalahgunaan zat
dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar anak
(dalam konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1

Transfusi darah dan perawatan ventilasi

mekanik
8-9 Kamis, Perawatan perioperative pada anak dan Meri Neherta
12-09-2019 keluarga
Lih. Rancangan Tugas 1

Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak

dengan masalah kognitif:gangguan kognitif,
syndrome down, autism, retardasi mental dan
dampaknya terhadap kebutuhan dasar anak (dalam
konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1
10 Kamis, Persiapan prosedur operatif pada anak dan prinsip Meri Neherta
19-09-2019 pemindahan yang aman

11 Kamis, Child Abuse Meri Neherta

19-09-2019

12 Kamis, Perawatan resusitasi pada bayi/anak dan Hermalinda

26-09-2019 pengobatan emergensi serta jangka panjang

13-14 Kamis, Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak Hermalinda

03-10 -2019 dengan penyakit mengancam kehidupan: masalah
asam basa, gangguan irama jantung, disfungsi ginjal,
disfungsi hati, cairan dan nutrisi, darah dan elektrolit
dan dampaknya terhadap kebutuhan dasar anak
(dalam konteks keluarga)
Lih. Rancangan Tugas 1

Perawatan pada anak koma/ penurunan

kesadaran dan palliative care
15-16 UJIAN TENGAH SEMESTER
 DAFTAR KELOMPOK DISKUSI KEPERAWATAN ANAK III
KELAS GENAP 2017

KELOMPOK 1 KELOMPOK 2
1. Rahmi Ferdilla Rafli 1. Tia Rama Fitri
2. Gani Mutiara 2. Intan Delia Puspita
3. Ainul Fitri 3. Miftahul Ilmi
4. Siti Annisa Irdhani 4. Shania Yolanda
5. Silvira Yusri 5. Aldia Yulam Tanjung
6. Silvia Zuela 6. Faizana Harjis

KELOMPOK 3 KELOMPOK 4
1. Putri Dwi Rusmayanti 1. Aditya Yudhai
2. Mery Christiany 2. Della Silviana
3. Fadilah Lukvianti 3. Nurrezki Gustina
4. Irsa Nada Nadhifa 4. Lailatul Israini
5. Devi Rizky Oktafima 5. Sri Dewi Fatimah
6. Fildzatil Arifa 6. Choriati Nuomanisa

KELOMPOK 5 KELOMPOK 6
1. Nadya Maharani 1. Vina Reski Putri
2. Febri Yeni Susilawati 2. Nadirah
3. Sri Hartinah 3. Dina Mahira
4. Fatimah Hanum 4. Mifta Huljannah
5. Putri Indah Permata 5. Velia Atika Areny
6. Miftahurrahmi 6. Novantri Wulantika

KELOMPOK 7 KELOMPOK 8
1. Yolanda Zulpendri 1. Putri Rahmadini
2. Putri Mulyani 2. Zana Evifah Andini
3. Elsi Safitri 3. Nuraini Aulia
4. Hesti Novita 4. Suci Rahmadini
5. Minda Putri Suyafri 5. Marta Yosi Astika

KELOMPOK 9 KELOMPOK 10
1. Widya Aprilyan 1. Riski Novita
2. Asra Dewita 2. Serly Aprilia NST
3. Visca Dwi Febriati 3. Afifa Mardatilah
4. Annisa Fauziah 4. Nur Anisa
5. Annisa Yured 5. Rahtu Suzi Amelia
 TOPIK/MATERI PENUGASAN KELOMPOK

Kelas dan Waktu Topik Kelompok

Presentasi
Ganjil 2017 1. Kelainan kongenital 1
Rabu, 21-08-2018 2. Leukemia 2
3. Limfoma 3
4. Retinoblastoma 4
Genap 2017 5. Osteosarcoma 5
Kamis, 22-08-2019 6. Tumor WIlms 6

Ganjil 2017 1. Gangguan Mood 1

Rabu, 2. Bunuh diri 2
04-09-2019 3. Masalah makan (bulimia, anoreksia 3
nervosa)
Genap 2017 4. ADHD (Atention defisit Hiperactivity 4
Kamis, 05-09-2019 Disorder)
5. Penyalahgunaan zat 5

Ganjil 2017, 1. Sindrom down 6

Rabu, 11-09-2019 2. Autism 7
3. Retardasi mental 8
4. Perioperatif: Amputasi 9
Genap 2017 5. Perioperatif: Ileostomi/kolostomi 10
Kamis, 12-09-2019
Ganjil 2017 1. Masalah asam-basa 7
Rabu, 02-10-2019 2. Gangguan irama jantung 8
3. Disfungsi Ginjal 9
Genap 2017 4. Disfungsi hati 10
Kamis, 03-10-2019
Rancangan Tugas Mahasiswa Praktik Klinik Keperawatan Anak III

PROGRAM STUDI : Ilmu Keperawatan

FAKULTAS /PPs: Keperawatan
UNIVERSITAS ANDALAS
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH Keperawatan Anak III
KODE sks 1 SEMESTER 5
DOSEN Deswita, Ns., Sp. Kep. An.
PENGAMPU Dr. Ns. Meri Neherta, M.Biomed.
Hermalinda, M.Kep., Ns., Sp. Kep. An.

BENTUK TUGAS
Laporan Pendahuluan
Laporan Akhir
JUDUL TUGAS
Tugas-1: Asuhan keperawatan pada anak (sesuai dengan kasus yang diperoleh)
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
a. Hardskill
 Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang
menjamin keselamatan anak (patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan yang
mencakup melakukan pengkajian secara komprehensif, menegakkan diagnosis
keperawatan, menyusun dan mengimplementasikan asuhan keperawatan, melakukan
tindakan atas perubahan kondisi pasien, melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan
keperawatan, melakukan studi kasus secara teratur serta merencanakan, melaksanakan dan
mengevaluasi program promosi kesehatan.
 Mampu melakukan komunikasi efektif dengan sesama perawat dan profesi kesehatan
lainnya dalam meningkatkan mutu asuhan keperawatan.

b. Soft skill
Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berfikir kritis, bekerjasama dan
mengemukakan pendapat serta menghargai pendapat orang lain serta sikap kehatihatian dan
disiplin.
DISKRIPSI TUGAS
Laporan tentang asuhan keperawatan pada anak dengan masalah pada sistem pernafasan,
kardiovaskuler, hematologi, endokrin, imun, pencernaan, perkemihan, musculoskeletal,
integument, persepsi sensori, dan persyarafan. Makalah disusun maksimal 100 halaman, sudah
termasuk gambar, tabel dan foto. Tugas diketik pada kertas kuarto (A4) dengan font time new
romans, size 12, dengan spasi 1,5. Laporan kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang
disimpan dalamCD).

METODE PENGERJAAN TUGAS

a. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa akan membahas 1 kasus yang telah ditentukan tentang asuhan keperawatan
pada anak dengan persistem.

Outline laporan pendahuluan adalah sebagai berikut:

1) Bab I Pendahuluan (Latar belakang, tujuan penulisan makalah dan manfaat)
2) Bab II TinjauanTeoritis
a. Konsep Dasar Penyakit
a) Anatomi dan Fisiologi Organ yang dikenai Definisi
b) Etiologi/ Faktor risiko
c) Patofisiologi disertai web of causation (WOC)
d) Manifestasi klinis (tanda dan gejala)
e) Penatalaksanaan Medis
f) Komplikasi
g) Prognosis

b. Asuhan Keperawatan
a) Pengjajian keperawatan
b) Kemungkinan diagnosis keperawatan (NANDA) yang muncul Label dan indikatorNOC
c) Rumusan perencanaan keperawatan (NIC) dan aktivitasnya
3) Daftar Pustaka

Outline laporan akhir adalah sebagai berikut:

1) Bab I Pendahuluan (Latar belakang, tujuan penulisan makalah dan manfaat).
2) Bab II TinjauanTeoritis
a. Konsep Dasar Penyakit
a) Anatomi dan Fisiologi Organ yang dikenai Definisi
b) Etiologi/ Faktor risiko
c) Patofisiologi disertai web of causation (WOC)
d) Manifestasi klinis (tanda dan gejala)
e) Penatalaksanaan Medis
f) Komplikasi
g) Prognosis

b. Asuhan Keperawatan
a) Pengjajian keperawatan
b) Kemungkinan diagnosis keperawatan (NANDA) yang muncul Label dan indikatorNOC
c) Rumusan perencanaan keperawatan (NIC) dan aktivitasnya

3) Bab III Asuhan Keperawatan Kasus Kelolaan

a. Pengkajian sesuai dengan format yang disediakan (mulai dari identitas diri, hasil
anamnesis, pemeriksaan fisik, pemeriksaan penunjang dan obat-obatan
b. Analisis data, patofisiologi dan rumusan masalah keperawatan serta daftar diagnosis
keperawatan
c. Rencana intervensi sesuai dengan diagnosis keperawatan yang ditegakkan
d. Catatan perkembangan yang berisi implementasi dan evaluasi
 4) Bab IV Analisis Asuhan Keperawatan
5) Bab V Penutup (kesimpulan dan saran)
6) Daftar Pustaka
7) Lampiran
Scanning pemeriksaan laboratorium dan diagnostic Status gizi
klien menggunakan CDC NCHS
Ballard score untuk bayi baru lahir
SAP Pendidikan kesehatan
Dokumentasi foto kegiatan
Logbook

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

a. Obyek Garapan: Asuhan keperawatan pada anak (sesuai dengan kasus yang diperoleh)
b. Bentuk Luaran:
Laporan disusun maksimal 100 halaman, sudah termasuk gambar, tabel dan foto. Tugas diketik
pada kertas kuarto (A4) dengan font time new romans, size 12, dengan spasi 1,5. Laporan
kemudiandiserahkan baik hardmaupun softcover(yangdisimpandalamCD).

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

a. Laporan Pendahuluan (bobot10%)
Luasnya cakupan informasi yang disampaikan dan variasi sumber informasi mengenai topik yang
didiskusikan terutama sumber primer (artikel jurnal terpercaya) minimal 5 tahun terakhir,
dan sistematika laporan serta kesesuaian dengan format yang ditetapkan. Laporan disusun secara
jelas dan konsisten, menampilkan gambar dan tabel pendukung yang relevan.
b. Laporan Akhir (bobot20%)
Luasnya cakupan informasi yang disampaikan dan variasi sumber informasi mengenai topik yang
didiskusikan terutama sumber primer (artikel jurnal terpercaya) minimal 5 tahun terakhir,
dan sistematika laporan serta kesesuaian dengan format yang ditetapkan. Laporan disusun secara
jelas dan konsisten, menampilkan gambar dan tabel pendukung yang relevan. Laporan
memuat analisis yang mendalam, detail dan tajam terkait proses keperawatan terhadap
kasuskelolaan.
c. Tindakan Keperawatan (bobot50%)
Menggunakan bahasa terapeutik, persiapan dan penguasaan tindakan keperawatan,
pengendalian waktu (ketepatan prosedur yang dilaksanakan, dan kesesuain peran yang
dilakukan)
d. Sikap Profesional (bobot 20%)
Menampilkan sikap dan nilai-nilai perawat professional yang SEJATI (sabar, empati, jujur, akhlak
mulia, bertanggung jawab dan bertanggung gugat, serta ikhlas)
JADWAL PELAKSANAAN
Pengumpulan laporan Hari pertama praktik
pendahuluan

Pengumpulan laporan Hari terakhir praktik

akhir

Evaluasi tindakan
keperawatan

LAIN-LAIN
Format Pengkajian, Proses Keperawatan, dan Evaluasi Keperawatan terlampir
Format Logbook terlampir
DAFTAR RUJUKAN
1. Bulechek, G. M., Butcher, H. K., & Dochterman, J. M. (2012). Nursing intervention
classification (NIC). Fifth Edition. St. Louis: Mosby Elsevier.
th
2. Hockenberry, W. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing.(8 ed.). St. Louis: Mosby
Elseiver.
3. Valentine, F & Lowes, L. (2008). Nursing Care of Children and Young People with Chronic Illness.
John Wiley & Sons.
4. Herdman, T. H., & Kamitsuru, S. (2014). NANDA Internasional, Inc. Nursing diagnoses:
Definitions and classification 2015-2017. (10th Edition). Oxford: Wiley-Blackwell.
5. Johnson, M., Moorhead, S., Bulechek, G., Butcher, H., Maas, M., & Swawnson, E. (2012). NOC and
NIC linkages to NANDA-I and clinical conditions: supporting critical reasoning and quality care. St.
Louis, Missouri: Mosby Elsevier.
6. Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M. L., & Swanson, E. (2012). Nursing outcomes
classification (NOC). (4th Edition). St. Louis: Mosby Elsevier.
 FORMAT PENGKAJIAN KEPERAWATAN

A. Pengkajian pada Anak (usia di atas 12 bulan)

Tanggal Klien Masuk RS :

Tanggal Pengkajian

No. RM :

I. IDENTITAS KLIEN
Nama Anak : BB/TB :

TTL/ Usia :

Jenis Kelamin :

Pendidikan Anak :

Anak ke :

Nama Ibu/Ayah :

Pekerjaan Ibu/Ayah :

Pendidikan Ibu/Ayah :

Alamat :

Diagnosis Medis :

II. KELUHAN UTAMA

(Alasan Masuk RS)

III. RIWAYAT KESEHATAN SAAT INI

IV. RIWAYAT KEHAMILAN DAN KELAHIRAN
1. Prenatal :
2. Intranatal :
3. Postnatal :
V. RIWAYAT KESEHATAN DAHULU
1. Penyakit yang diderita sebelumnya :
2. Pernah dirawat di RS :
3. Obat-obatan yang pernah digunakan:
4. Alergi :
5. Kecelakaan :
6. Riwayat imunisasi :
VI. RIWAYAT KESEHATAN KELUARGA
Disertai genogram 3 (tiga) generasi

VII. RIWAYAT TUMBUH KEMBANG

1. Kemandirian dan bergaul :
2. Motorik Kasar :
3. Motorik Halus :
4. Kognitif dan Bahasa :
5. Psikososial :
6. Lain-lain :
VIII. RIWAYAT SOSIAL
1. Yang mengasuh klien :
2. Hubungan dengan anggota keluarga :
3. Hubungan dengan teman sebaya :
4. Pembawaan secara umum :
5. Lingkungan rumah :
IX. PEMERIKSAAN FISIK
1. Keadaan umum :
2. TB/ BB :
3. Kepala
a. Lingkar kepala :
b. Rambut :
Kebersihan …………
Warna…………...
Tekstur……………
Distribusi rambut……….
Kuat/mudah tercabut……
4. Mata
Simetris :
Sklera :
Konjungtiva :
Palpebra :
Pupil : Ukuran…….Bentuk…….
Reaksi Cahaya……..
5. Telinga
Simetris ……
Serumen……
Pendengaran………..

6. Hidung
Septum simetris….
 Sekret …….
Polip………..
7. Mulut
Kebersihan ……..
Warna Bibir …….. Kelembapan………
Lidah ..........
Gigi ...........
8. Leher
a. Kelenjer Getah Bening :
b. Kelenjer Tiroid :
c. JVP :
9. Dada
a. Inspeksi :
b. Palpasi :
10. Jantung
a. Inspeksi :
b. Palpasi :
c. Auskultasi :
11. Paru-paru
a. Inspeksi :
b. Palpasi :
c. Perkusi :
d. Auskultasi :
12. Abdomen
a. Inspeksi :
b. Palpasi :
c. Perkusi :
d. Auskultasi :
13. Punggung : Bentuk……
14. Ekstremitas :
Kekuatan dan tonus otot ……

Refleks-refleks……

a. Atas :
b. Bawah :
15. Genitalia :
16. Kulit : Warna……Tugor……Integritas……Elastisitas……..
17. Pemeriksaan neurologis : Berkaitan dengan kasus seperti meningitis, kejang dll.
X. PEMERIKSAAN PERTUMBUHAN
- STATUS GIZI
XI. PEMERIKSAAN PSIKOSOSIAL

XII. PEMERIKSAAN CAIRAN

Intake dan output cairan

XIII. PEMERIKSAAN SPIRITUAL

XIV. PEMERIKSAAN PENUNJANG
1. Laboratorium :
2. Rontgen :
3. Lain-lain :
XV. KEBUTUHAN DASAR SEHARI-HARI
No Jenis Kebutuhan Di Rumah/sebelum sakit Di Rumah Sakit

1 Makan

2 Minum

3 Tidur

4 Mandi

5 Eliminasi

6 Bermain

XVI. RINGKASAN RIWAYAT KEPERAWATAN

(Berisikan tentang alasan masuk RS, identitas klien, BB dan TB, TTV, semua data/
pengkajian yang abnormal/data fokus dan nantinya akan dimasukkan sebagai DO dan
DS)

ANALISA DATA (minimal 3 diagnosis keperawatan)

No. Data Patofisiologi Masalah

Keperawatan
B. Pengkajian pada Bayi (usia 0-12 bulan)

Tanggal Pengkajian :

Tanggal klien masuk RS :

No. Rekam Medis :
DATA BAYI/ KELUARGA
Nama Bayi : BBL : gr
Jenis Kelamin : PBL : cm
TTL/ usia : Anak ke :
Nama Ibu/Ayah :
Pekerjaan Ibu/Ayah :
Pendidikan Ibu/Ayah :
Alamat :
Diagnosa medis :
PENGKAJIAN NEONATUS
Instruksi: Berilah tanda () dan lingkarilah istilah yang tepat/sesuai dengan data-data di bawah
ini. Gambarkan semua temuan abnormal secara objektif, gunakan kolom data tambahan bila
perlu.
1. Reflek :
Moro ( ) Menggenggam ( ) Mengisap ( )
Lainnya ……………………
2. Tonus/ aktivitas:
a. Aktif / Tenang/ Letargi/ kejang*)
b. Menangis keras/ Lemah/ Melengking/ Sulit Menangis*)
3. Kepala/ Leher
a. Fontanel anterior : Lunak/ Tegas/ Datar/ Menonjol/ Cekung
b. Sutura Sagitalis : Tepat/ Terpisah/ Menjauh
c. Gambaran wajah : Simetrsi/ Asimetris
d. Molding : Caput succedanum/ Cephalhematoma
4. Mata : Bersih/ Sekresi/ Palpebra masih menyatu/ Palpebra sudah terpisah
5. THT
a. Telinga : Normal/ Abnormal
b. Hidung : Normal/ Abnormal
6. Abdomen
a. Lunak ( ) Tegas ( ) Datar ( ) Kembung ( )
b. Lingkar Perut …….cm
c. Liver : Kurang 2 cm ( ) Lebih 2 cm ( )
7. Toraks
a. Simetris ( ) Asimetris ( )
b. Klavukula Normal ( ) Abnormal ( )
8. Paru- paru
a. Suara nafas kanan dan kiri : Sama / Tidak Sama*)
b. Bunyi nafas di semua lapang paru : Terdengar/ Tidak terdengar/ Menurun*)
c. Suara Nafas : Bersih/ Ronchi/ Rales/ Sekresi*)
d. Respirasi : Spontan/ Alat bantu*)
e. Frekuensi nafas : kali/menit
9. Jantung
a. Bunyi Jantung : Normal/ Abnormal/ Murmur
b. Frekuensi Jantung : …… kali/menit
c. Apeks Jantung teraba pada area : …………..
10. Ekstremitas
a. Postur tubuh : keempat ekstremitas fleksi/ ekstremitas atas saja fleksi/ ekstremitas
bawah saja fleksi/ keempat ekstremitas ekstensi
b. Palpasi pembuluh darah
Nadi perifer Keras Lemah Tidak teraba
Brakial Kanan
Brakial Kiri
Femoral Kanan
Femoral Kiri
c. Ekstremitas Atas : Normal/ Abnormal, Sebutkan……………
d. Ekstremitas Bawah : Normal/ Abnormal,
Sebutkan ……………
e. Panggul : Normal/ Abnormal
11. Umbilikus Normal/
abnormal
Inflamasi ( ) Drainase ( )

Jumlah Pembuluh Darah : ……………………

12. Genital
Perempuan : Normal/ Abnormal
 Laki-laki : Normal/ Abnormal
13. Anus : Paten/Imperforata
14. Kulit
a. Warna : Pink/ Pucat/ Jaundice/ Sianosis
b. Sianosis : Kuku/ Sirkumoral/ Periorbital/
Seluruh tubuh
c. Kemerahan/ Rash ( )
d. Tanda lahir : …………………………………
15. Suhu
a. Lingkungan : Inkubator/ Boks terbuka/
Pengaturan suhu

b. Suhu Kulit :

PEMERIKSAAN PRENATAL (PNC)

1. Jumlah kunjungan :
2. Bidan/ dokter :
3. Pend- Kes yang didapat :
4. HPHT :
5. Kenaikan BB selama Hamil :
6. Komplikasi Hamil :
7. Komplikasi obat :
8. Obat-obat yang didapat :
9. Riwayat hospitalisasi :
10. Golongan darah ibu :
11. Kehamilan direncanakan/ tidak :

RIWAYAT PERSALINAN (INTRANATAL)

1. Awal persalinan :
2. Lama persalinan :
3. Komplikasi persalinan :
4. Terapi yang diberikan :
5. Lama antara rupture vagina :
dan saat partus
6. Jumlah air ketuban :
7. Anastesi yang diberikan :
8. Ada/ tidak mekonium :
RIWAYAT KELAHIRAN
1. Cara melahirkan : Pervaginam ( )
Bantuan forceps/ vacum ( )
Bedah Caesar ( )
2. Tempat melahirkan: RS/ Rumah Bersalin ( )
Rumah ( )
Tempat lain ( )
3. Presentasi lahir : Presentasi kepala/ bahu/ lain-lain, sebutkan ………………….

RIWAYAT POSTNATAL
1. Usaha nafas : Dengan bantuan/ tanpa bantuan
2. Apgarscore :
a. 5 menit pertama :
b. 5 menit kedua:
3. Kebutuhan resusitasi :
4. Adanya Trauma lahir ( )
5. Keluarnya Urin ( )
6. Prosedur yang dilakukan
a. Aspirasi gaster ( )
b. Suction ( )
c. Lain-lain ………………………

RIWAYAT SOSIAL
1. Struktur keluarga (Genogram) menggambarkan 3 (tiga) generasi
2. Perencanaan makanan bayi :
3. Hubungan Orang tua bayi :
Ibu Tingkah laku Ayah
Menyentuh
Memeluk
Berbicara
Berkunjung
Memanggil
Kontak mata

4. Orang tua berespon terhadap sosialisasi :

5. Anak Lain :
 Jenis Kelamin / UsiaAnak Riwayat Persalinan Kelengkapan Imunisasi

PEMERIKSAAN PENUNJANG

1. Darah :
2. Radiologi :
3. Lain-lain :

RINGKASAN RIWAYAT KEPERAWATAN

(Berisikan tentang alasan masuk RS, identitas klien, BB dan TB, TTV, semua data/ pengkajian
yang abnormal/data fokus dan nantinya akan dimasukkan sebagai DO dan DS)

ANALISA DATA (minimal 3 diagnosis keperawatan)

No. Data Patofisiologi Masalah

 FORMAT RENCANA PROSES KEPERAWATAN

No. Hari/ Diagnosis Keperawatan Tujuan dan Kriteria Intervensi

tanggal Hasil (NOC)
(NIC)

1. Judul dan label Diagnosis Judul dan label NOC Judul dan label
Keperawatan NIC
Indikator NOC
Definisi Keperawatan Aktivitas

Data Subjektif dan Objektif

2. Judul dan label Diagnosis Judul dan label NOC Judul dan label
Keperawatan NIC
Indikator NOC
Definisi Keperawatan Aktivitas

Data Subjektif dan Objektif

3. Judul dan label Diagnosis Judul dan label NOC Judul dan label
Keperawatan NIC
Indikator NOC
Definisi Keperawatan Aktivitas

Data Subjektif dan Objektif

 FORMAT TINDAKAN DAN EVALUASI KEPERAWATAN

No Hari/ Tanggal Implementasi Evaluasi Nama

Dx. Keperawatan dan Paraf
Perawat
Memuat waktu (jam) Jam evaluasi S:
pelaksanaan, tindakan
O:
keperawatan dan hasilnya
menggunakan kalimat aktif A:

P:
 FORMAT LOGBOOK

Hari/Tanggal Waktu Kegiatan

Mengetahui, Padang, …………………………………

Pembimbing Lahan, Mahasiswa,

(……………………………………………) (……………………………………………)
 FORMAT PENILAIAN PRE-CONFERENCE

Nama Mahasiswa:

NBP :

Tempat Praktik :

No. Aspek Nilai Ket

1. Membuat laporan pendahuluan (20%)

2. Menjelaskan laporan pendahuluan (15%)

3. Menjelaskan rumusan diagnosis, dan

rencana intervensi yang tepat dan
sesuai dengan kasus kelolaan (20%)

4. Aktif memberikan argumen dalam diskusi

(15%)

5. Menunjukkan afektif yang positif (30%)

Padang, ……………………………..

Pembimbing,

(……………………………………..)
 FORMAT PENILAIAN LAPORAN AKHIR

Nama :

No BP :

Tempat Praktek :

No. Aspek yang dinilai Nilai

I PENGKAJIAN
 Data fokus jelas singkat
 Tulisan jelas singkat
 Pengumpulan data sistematis
 Data dikumpulkan dengan berbagai cara
II ANALISA DATA
 Berfokus pada penyimpangan KDM
 Diagnosa keperawatan sesuai dengan kondisi klien
III DIAGNOSIS KEPERAWATAN
 Rumusan diagnosis keperawatan tepat dan mengacu pada
formula PES
 Prioritas masalah tepat
IV KRITERIA EVALUASI
 Tujuan dan kriteria evaluasi sesuai
 Tujuan dan kriteria evaluasi mengacu pada NIC
V PERENCANAAN
 Kejelasan tujuan
 Criteria evaluasi dapat diukur
 Criteria mengandung perilaku yang dapat diukur
 Intervensi berfokus pada peningkatan kemampuan klien
 Intervensi jelas singkat
TOTAL

Padang, …….………………
Pembimbing.

(……………………………..)
 FORMAT PENILAIAN TINDAKAN KEPERAWATAN DAN SIKAP PROFESIONAL

Nama Mahasiswa:

NBP :

Tempat Praktek :

No. Kriteria Nilai

1. Datang dan pulang tepat waktu

2. Kesiapan dalam melakukan praktek

3. Kepedulian terhadap lingkungan (dalam hal keadaan ruangan dan

klien)

4. Kesiapan dalam memberikan bantuan kepada klien (tindakan

keperawatan mandiri maupun kolaboratif)

Pengetahuan tentang rasional rencana tindakan yang akan

5. diperoleh klien

6. Keterampilan berkomunikasi dengan petugas kesehatan (perawat,

dokter, ahli gizi, apoteker, dsbnya), klien dan keluarga

7. Ketepatan dalam menyusun prioritas diagnosis keperawatan

8. Ketepatan dalam merumuskan rencana tindakan keperawatan

9. Inisiatif

10. Kemampuan memutuskan masalah yang dihadapi di klinik

11. Penampilan umum (kerapian diri)

TOTAL

RATA-RATA

Padang, ………..…………………

Pembimbing

(…………………..……………)