PROGRAM STUDI KEPERAWATAN DAN PENDIDIKAN NERS

Kode
Dokumen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl
Penyusunan
Keperawatan Anak II Keperawatan Anak T=1 P=1 KHusus 12 Agustus
2020
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
UNIT PENJAMINAN MUTU Ns. Rina Mariyana, M. Kep Aria Wahyuni, S. Kp, Ns. Sp.
AIPNI,KKNI,SN DIKTI Kep. MB
Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran (CP) 1. Sikap
a. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika
b. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
c. Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan
dan tindakan profesional sesuai dengan lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan perundangan;
d. Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia;
e. Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, menghormati hak klien untuk memilih
dan menentukan sendiri asuhan keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta bertanggung jawab atas kerahasiaan dan
keamanan informasi tertulis, verbal dan elektronik yang diperoleh dalam kapasitas sesuai dengan lingkup tanggungjawabnya
2. Pengetahuan
a. Menguasai nilai-nilai kemanusiaan(humanity values);
b. Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau
berkelompok, pada bidang keilmuan keperawatan medikal Anak
c. Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan;
d. Menguasai konsep teoretis komunikasi terapeutik;
e. Menguasai konsep, prinsip, dan teknik penyuluhan kesehatan sebagai bagian dari upaya pencegahan penularan penyakit pada
level primer, sekunder dan tertier;
f. Menguasai konsep dan prinsip manajemen keperawatan secara umum dan dalam pengelolaan asuhan keperawatan kepada klien
 di berbagai tatanan pelayanan kesehatan;
g. Menguasai pengetahuan faktual tentang sistem informasi asuhan keperawatan dan kesehatan
3. Ketrampilan Khusus
a. Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien (patient
safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah atau belum tersedia;
b. Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialis keperawatan maternitas sesuai dengan delegasi dari ners spesialis
c. Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data, informasi, dan
hasil kajian dari berbagai sumber untuk
d. Menetapkan prioritas asuhan keperawatan;
e. Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatansesuai standar asuhan keperawatan dan kode
etik perawat, yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain dari klien individu, keluarga dan
masyarakat;
f. Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan secara cepatdan tepat dan
melaporkan kondisi dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawatan;
g. Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan lain;
h. Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien dan memberikan informasi yang akurat kepada klien dan/atau
keluarga /pendamping/penasehat utnuk mendapatkan persetujuan keperawatan yang menjadi tanggung jawabnya;
i. Mampu melakukan studi kasus secara teratur dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi serta peer review tentang praktik
keperawatan yang dilaksanakannya;
j. Mampu melaksanakan penanganan bencana sesuai SOP;
k. Mampu melakukan upaya pencegahan terjadinya pelanggaran dalam praktik asuhan keperawatan;
4. Ketrampilan Umum
a. Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya;
b. Bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya;
c. Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.
CPMK
Bila diberi data/kasus/artikel mahasiswa mampu :

1. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sehat /keluarganya dengan mengembangkan pola pikir kritis,
logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai sumber-sumber
etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
2. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, kronis/terminal serta keluarganya dengan
mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek
budaya dan menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
 3. Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada sehat/sakit akut dengan
menerapkan konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan prinsip
atrauma care, legal dan etis.
4. Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga sebagai upaya pencegahan primer, sekunder
dan tersier.
5. Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang mengalami untuk mempertahankan hak
klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya.

Diskripsi Singkat MK Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan keluarganya pada setiap
tahap perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sehat ataupun sakit akut, di masyarakat
ataupun dirawat di rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.
Mata kuliah ini juga merupakan integrasi dan penerapan ilmu keperawatan dasar dan ilmu dasar keperawatan yang
membantu mengantarkan mahasiswa untuk mendalami tentang bagaimana melakukan asuhan keperawatan profesional
(holistik), memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi bagi klien/keluarganya dengan menerapkan
komunikasi efektif, serta membuat keputusan dengan mempertimbangkan aspek legal dan etik.
Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan berfikir sistematis, kommprehensif dan kritis dalam
mengaplikasikan konsep dengan pendekatan proses keperawatan sebagai dasar penyelesaian masalah serta
mengembangkan sikap professional (pengembangan soft skills ) melalui beberapamodel belajaryang relevan
Bahan Kajian / Pokok 1. konsep keperawatan anak dengan penyakit kronik dan terminal
Bahasan 2. Pendekatan teori model keperawatan pada anak
a. Patofisiologi kelainan kongenital pada sistem kardiovaskular dan asuhan keperawatan pada anak : PDA, VSD,
tetralogi of fallot dan dampaknya terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia
b. Patofisiologi peradangan pada sistem kardiovaskular dan asuhan keperawatan pada anak RDH dan dampak
terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
c. Patofisiologi kelainan kongenital pada sistemdigestive dan asuhan keperawatan pada anak : hisprung, atresi ani,
atresia ductus hepaticus dan dampak terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
d. Patofisiologi kelainan kongenital pada sistem imun dan asuhan keperawatan pada anak: AIDS, DHF, SLE dan
dampak terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
e. Patofisiologi kelainan kongenital dan asuhan keperawatan pada sistem urinaria anak : willem s tumor dan dampak
terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
f. Patofisiologi kelainan kongenital pada sistem urinary dan asuhan keperawatan pada anak: NS, SNA GNC dan
 dampak terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
g. Patofisiologi kelainan kongenital pada sistem hematologi dan asuhan keperawatan pada anak: talasemia dan
dampak terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
h. Patofisiologi kelainan kongenital pada sistem hematologi dan asuhan keperawatan pada anak: leukemia dan dampak
terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
i. Patofisiologi kelainan kongenital pada sistem endokrin dan asuhan keperawatan pada anak: juvenile diabetes dan
dampak terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
j. Patofisiologi kelainan kongenital pada sistem sensory dan asuhan keperawatan pada anak: retinoblastoma dan
dampak terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia dalam konteks keluarga
k. Perioperative care pada anak
3. asuhan keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus: retardasi mental, autisme, ADHD

l. Intervensi keperawatan pada bayi dan anak :

1. Pemberian kemoterapi
2. Pemberian desverasl
3. Terapi lain pada anak dengan kondisi kronis/ terminal
Capaian kompetensi:

Kesehan mental anak

Edukasi deteksi dini hiv
Pemberian terapi bercerita
Pendampingan orang tua dan anak kebutuhan khusus
Perawatan paliatif apada anak

Pustaka Utama :
1. Berhrman, R. E. et.al, (1996). Textbook Of Pediattric. Pgiladelphia: WB. Saunders Company
2. Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing. 9th edition. Mosby: Elsevier Inc.
3. Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2014). Wong’s Nursing Care of Infant and Children. 10th edition. Mosby: Elsevier
Inc.
4. Wholey L.F. And D.L. Wong, (2007). Nursing Care Of Infants And Children. St. Louis : Mosby Year Book

Pendukung :
 1. Wholey L.F And D.L. Wong (2007). Nursing care of infant and children. St. Louis : mosby year book
2. Berhman, RE. Et al (1996) teksbook of pediatric. Philadhelpia: W. B saunders company
3. Burn, C.E., Dunn, A.M., Brady,M.A., Starr N.B., Blosser C.G. (2013). Pediatric Primary Care. 5th edition. Saunders:
Elsevier Inc.
4. Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J., (2010). Child Health Nursing. Partnering with children and families
(second edition). New Jersey, Pearson Education Ltd.
5. Marcdante K.J., Kliegman R.M., Jenson H.B., Behrman R.E. , IDAI (2014) Nelson Ilmu Kesehatan Anak Esensial,
Edisi Indonesia 6. Saunders: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
6. Mott, S.R. et,al, (1990). Nursing Care of Children and Families. Redwood city : Addison Wesley.
7. Pillitteri, A., (1999). Maternal & Child Health Nursing : Care of The Childbearing & Childrearing Family. Third
Edition. Philadelphia : J.B. Lippincott.
8. Pott, NL. and Mandleco, BL., (2002). Pediatric Nursing : Caring for Children and Their Families. United State :
Thomson Learning.

Media Pembelajaran Perangkat lunak Perangkat keras

Microsoft Power Point LCD/Proyektor
Video, Youtube Laptop
EDMODO Alat Peraga Laboratorium untuk MK Anak(Phantom dan lainnya)
e-mail Flipchart
Mendeley Leaflet Jika ada
ZOOM
Whatsapp Group
Google meet
Google form

Dosen Pengampu Ns. Rina Mariyana, S.Kep, M. Kep

Ns. Wenny Lazdia, S. Kep, MAN

Matakuliahsyarat Ilmu Keperawatan Dasar, Keperawatan Anak

Mg Ke- Sub-CPMK Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bentuk/Metode Materi Bobot
(Kemampuan akhir tiap tahapan Penilaian Pembelajaran & Pembelajaran Penilaian
belajar) Penugasan Mahasiswa [Pustaka] (%)
[ Estimasi Waktu]
1 Penjelasan Kontrak Belajar
2 Mampu memahami konsep 1. Rubrik holistic untuk 1. Presentasi 1. Small Group Literatur 5%
keperawatan anak pada penyakit menilai essay dan papper 2. Penilaian Discussion
kronik dan terminal 2. Rubrik analytic (deskriptif) makalah 2. Discovery Learning Ns.
untuk menilai Presentasi 3. Sikap 3. Collaborative Wenny
Learning lazdia
Pengalaman Belajar
Mahasiswa Daring (dalam jaringan)
1. Mencari dan mengumpulan Penjelasan silabus
informasi dari berbagai 1x50 menit
sumber tentang :
a.keperawatan anak pada Penugasan
penyakit kronik dan 1 x 60 menit
terminal
2. Membuat makalah tentang Belajar Mandiri
1 x 60 menit
 a.keperawatan anak pada
penyakit kronik dan
terminal
3. Diskusi kelompok tentang
a.keperawatan anak pada
penyakit kronik dan
terminal
4. Mempresentasikan
makalah tentang
a.keperawatan anak pada
penyakit kronik dan
terminal
3 Mahasiswa mampu menerapkan 1. Rubrik holistic untuk 1. Presentasi 1. Small Group Literatur 5%
Pendekatan teori model menilai essay dan papper 2. Penilaian Discussion
keperawatan pada anak 2. Rubrik analytic (deskriptif) makalah 2. Discovery Learning Ns.
untuk menilai Presentasi 3. Sikap 3. Collaborative Wenny
Learning lazdia
Pengalaman Belajar
Mahasiswa Daring (dalam jaringan)
1. Membuat makalah tentang: 2 x 50 menit
Penugasan
Pendekatan teori model
2 x 60 menit
keperawatan pada anak Belajar Mandiri
2. Diskusi kelompok tentang 2x 60 menit
Patofisiologi kelainan
kongenital pada sistem
kardiovaskular dan
asuhan keperawatan
pada anak : PDA, VSD,
tetralogi of fallot dan
dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia
3. Mempresentasikan
makalah tentang :
 Patofisiologi kelainan
kongenital pada sistem
kardiovaskular dan
asuhan keperawatan
pada anak : PDA, VSD,
tetralogi of fallot dan
dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia

4 Mahasiswa mampu menerapkan 1. Rubrik holistic untuk 1. Presentasi 1. Small Group Literatur 1,2,3 5%
konsep keperawatan pada anak menilai essay dan papper 2. Penilaian Discussion %
2. Rubrik analytic (deskriptif) makalah 2. Discovery Learning Ns.
untuk menilai Presentasi 3. Sikap 3. Collaborative Wenny
Pengalaman Belajar Learning lazdia
Mahasiswa 4. Cooperative Learning
3. Membuat makalah tentang 5. Problem Based
patofisiologi peradangan Learning
pada sistem
kardiovaskular dan Daring (dalam jaringan)
1 x 50 menit
asuhan keperawatan Penugasan
pada anak RDH dan 1 x 60 menit
dampak terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia dalam
konteks keluarga
4. Diskusi kelompok tentang
patofisiologi peradangan
pada sistem
kardiovaskular dan
asuhan keperawatan
pada anak RDH dan
 dampak terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia dalam
konteks keluarga
5. Mempresentasikan
makalah tentang
patofisiologi peradangan
pada sistem
kardiovaskular dan
asuhan keperawatan
pada anak RDH dan
dampak terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia dalam
konteks keluarga

6. Mencari informasi untuk

memecahkan masalah
tentang patofisiologi
peradangan pada sistem
kardiovaskular dan
asuhan keperawatan
pada anak RDH dan
dampak terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia dalam
konteks keluarga

5 a. Mampu melakukan 1. Rubrik holistic untuk 1. Presentasi 1. Small Group Literatur 5%

simulasi asuhan menilai essay dan papper 2. Penilaian Discussion Ns.
keperawatan kepada anak 2. Rubrik analytic (deskriptif) makalah 2. Discovery Learning Wenny
dengan kelainan untuk menilai Presentasi 3. Sikap 3. Collaborative lazdia
kongenital pada Learning
sistemdigestive dan Pengalaman Belajar
asuhan keperawatan Mahasiswa Daring (dalam jaringan)
4. Membuat makalah tentang: 2 x 50 menit
pada anak : hhisprung, Penugasan
atresi ani, atresia ductus Patofisiologi kelainan
2 x 60 menit
hepaticus dan dampak kongenital pada Belajar Mandiri
terhadap pemenuhan sistemdigestive dan 2x 60 menit
kebutuhan dasar asuhan keperawatan
manusia dalam konteks pada anak : hisprung,
keluarga dan atresi ani, atresia ductus
Patofisiologi kelainan hepaticus dan dampak
kongenital dan asuhan terhadap pemenuhan
keperawatan pada anak : kebutuhan dasar manusia
willem s tumor dan dalam konteks keluarga
dampak terhadap 5. Diskusi kelompok tentang
pemenuhan kebutuhan : Patofisiologi kelainan
dasar manusia dalam kongenital pada
konteks keluarga sistemdigestive dan
asuhan keperawatan
pada anak : hisprung,
atresi ani, atresia ductus
hepaticus dan dampak
terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia
dalam konteks keluarga
6. Mempresentasikan
makalah tentang :
Patofisiologi kelainan
kongenital pada
sistemdigestive dan
asuhan keperawatan
pada anak : hisprung,

6 Mampu melakukan simulasi
asuhan keperawatan kepada anak
patofisiologi kelainan
kongenital pada sistem imun
dan asuhan keperawatan pada
anak: AIDS, DHF, SLE dan
dampak terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia dalam
konteks keluarga
atresi ani, atresia ductus
hepaticus dan dampak
terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia
dalam konteks keluarga
3. Rubrik holistic untuk 4. Presentasi 4. Small Group Literatur 5%
menilai essay dan papper 5. Penilaian Discussion
4. Rubrik analytic (deskriptif) makalah 5. Discovery Learning Ns.
untuk menilai Presentasi 6. Sikap 6. Collaborative Wenny
Learning lazdia
Daring (dalam jaringan)
1 x 50 menit
Pengalaman Belajar
Penugasan
Mahasiswa
1 x 60 menit
1. mencari dan
mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber
tentang Patofisiologi
pada sistem imun dan
asuhan keperawatan
pada anak: AIDS,
DHF, SLE dan
dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia (dalam
konteks keluarga
2. membuat makalah
tentang diskusi kelompok
Patofisiologi pada
sistem imun dan
asuhan keperawatan
pada anak: AIDS,
DHF, SLE dan
 dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia (dalam
konteks keluarga
3. mempresentasikan
makalah
tentangPatofisiologi pada
pada sistem imun dan
asuhan keperawatan
pada anak: AIDS,
DHF, SLE dan
dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia (dalam
konteks keluarga

7 a. Mampu melakukan 5. Rubrik holistic untuk 7. Presentasi 7. Small Group Literatur 5%

simulasi asuhan menilai essay dan papper 8. Penilaian Discussion
keperawatan kepada anak 6. Rubrik analytic (deskriptif) makalah 8. Discovery Learning Ns. Rina
Patofisiologi kelainan untuk menilai Presentasi 9. Sikap 9. Collaborative Mariyana
kongenital pada sistem Learning
urinary dan asuhan
Pengalaman Belajar Daring (dalam jaringan)
keperawatan pada anak: Mahasiswa 1 x 50 menit
NS, SNA GNC dan 7. Membuat makalah tentang: Penugasan
dampak terhadap Patofisiologi dan asuhan 1 x 60 menit
pemenuhan kebutuhan keperawatan pada anak
dasar manusia dalam dengan Kelainan Kongenital
konteks keluarga pada sistem respirasi : NS,
SNA GNC dan dampaknya
terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia
(dalam konteks keluarga)
 Patofisiologi pada system
respirasi : NS, SNA GNC
8.Diskusi kelompok tentang
: Patofisiologi dan asuhan
keperawatan pada anak
dengan Kelainan Kongenital
pada sistem respirasi : NS,
SNA GNC dan dampaknya
terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia
(dalam konteks keluarga)
Patofisiologi pada system
respirasi : NS, SNA GNC
9. Mempresentasikan
makalah tentang :
Patofisiologi dan asuhan
keperawatan pada anak
dengan NS, SNA GNC dan
dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan dasar
manusia (dalam konteks
keluarga)
Patofisiologi pada system
NS, SNA GNC

8 UTS ( 30%)
9 Mampu melakukan simulasi 7. Rubrik holistic untuk 10. Presentasi 10. Small Group Literatur 5%
asuhan keperawatan kepada anak menilai essay dan papper 11.Penilaian Discussion
Patofisiologi kelainan 8. Rubrik analytic (deskriptif) makalah 11.Discovery Learning Ns. Rina
kongenital pada sistem untuk menilai Presentasi 12.Sikap 12.Collaborative Mariyana
hematologi, leukemia dan Learning , S.Kep
asuhan keperawatan pada anak: Pengalaman Belajar
Mahasiswa Daring (dalam jaringan)
talasemia dan dampak terhadap 1 x 50 menit
8. Membuat makalah tentang:
pemenuhan kebutuhan dasar
 manusia dalam konteks Patofisiologi peradangan Penugasan
keluarga pada kelainan kongenital 1 x 60 menit
pada sistem hematologi,
Belajar Mandiri
leukemia dan dampaknya 1 x 60 menit
terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia
(dalam konteks keluarga)
9. Diskusi kelompok tentang
: Patofisiologi peradangan
pada kelainan kongenital
pada sistem hematologi,
leukemia dan dampaknya
terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia
(dalam konteks keluarga)
10. Mempresentasikan
makalah tentang :
Patofisiologi peradangan
pada kelainan kongenital
pada sistem hematologi,
leukemia dan dampaknya
terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia
(dalam konteks keluarga)

10 Mampu melakukan simulasi 9. Rubrik holistic untuk 13. Presentasi 13. Small Group Literatur 5%
asuhan keperawatan kepada anak menilai essay dan papper 14.Penilaian Discussion
Patofisiologi kelainan 10.Rubrik analytic (deskriptif) makalah 14.Discovery Learning Ns. Rina
kongenital pada sistem endokrin untuk menilai Presentasi 15.Sikap 15.Collaborative Mariyana
dan asuhan keperawatan pada Learning , S.Kep
anak: juvenile diabetes dan
Daring (dalam jaringan)
dampak terhadap pemenuhan 1 x 50 menit
kebutuhan dasar manusia dalam Pengalaman Belajar
 konteks keluarga
11 Mampu melakukan simulasi
asuhan keperawatan kepada anak
Patofisiologi kelainan
kongenital pada sistem sensory
dan asuhan keperawatan pada
anak: retinoblastoma dan
dampak terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar manusia dalam
Mahasiswa Penugasan
11. Membuat makalah 1 x 60 menit
tentang: Patofisiologi
Belajar Mandiri
pada sistem endokrin 1 x 60 menit
dengan juvenile diabetes
dan dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia (dalam
konteks keluarga)
12. Diskusi kelompok
tentang : Patofisiologi
pada sistem endokrin
dengan juvenile diabetes
dan dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia (dalam
konteks keluarga)
13. Mempresentasikan
makalah tentang :
Patofisiologi peradangan
pada sistem endokrin
dengan juvenile diabetes
dan dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan
dasar manusia (dalam
konteks keluarga)
11.Rubrik holistic untuk 16. Presentasi 16. Small Group Literatur 5%
menilai essay dan papper 17.Penilaian Discussion
12.Rubrik analytic (deskriptif) makalah 17.Discovery Learning Ns. Rina
untuk menilai Presentasi 18.Sikap 18.Collaborative Mariyana
Learning , S.Kep
Daring (dalam jaringan)
Pengalaman Belajar 1 x 50 menit
konteks keluarga Mahasiswa
Penugasan
1. mencari dan 1 x 60 menit
mengumpulkan
Belajar Mandiri
informasi dari berbagai
1 x 60 menit
sumber tentang
patofisiologi dan asuhan
keperawatan anak
Patofisiologi kelainan
kongenital pada
sistem sensory dan
asuhan keperawatan
pada anak:
retinoblastoma dan
dampak terhadap
pemenuhan
kebutuhan dasar
manusia dalam
konteks keluarga
2. membuat makalah
Patofisiologi dan
asuhan keperawatan
anak Patofisiologi
kelainan kongenital
pada sistem sensory
dan asuhan
keperawatan pada
anak: retinoblastoma
dan dampak terhadap
pemenuhan
kebutuhan dasar
manusia dalam
konteks keluarga
 3. diskusi kelompok
mempresentasikan
Patofisiologi dan
asuhan keperawatan
anak Patofisiologi
kelainan kongenital
pada sistem sensory
dan asuhan
keperawatan pada
anak: retinoblastoma
dan dampak terhadap
pemenuhan
kebutuhan dasar
manusia dalam
konteks keluarga

12 Mampu mendemonstrasikan Rubrik holistic dan observasi 1. Makalah Literatur 5%

intervensi keperawatan baik (unjuk kerja) 2. Sikap Small Group Discussion
mandiri maupun kolaborasi dengan 3. Demonstrasi Discovery Learning
sehat/sakit perioperative care Pengalaman Belajar : Collaborative Learning Ns. Rina
pada anak 1. Mencari dan Mariyana
mengumpulkan informasi Daring (dalam jaringan) , S.Kep
1 x 50 menit
dari berbagai sumber
perioperative care pada Penugasan
anak 1 x 60 menit
2. Mempersiapkan
pelaksanaan dan Belajar Mandiri
perioperative care pada 1 x 60 menit
anak
13 Mampu mendemonstrasikan Rubrik holistic dan observasi 4. Makalah - Small Group Literatur 5%
intervensi keperawatan baik (unjuk kerja) 5. Sikap Discussion
mandiri maupun kolaborasi pada 6. Demonstrasi - Discovery Learning
- Collaborative
sehat/sakit dan asuhan Pengalaman Belajar : Ns. Rina
Learning
keperawatan pada anak dengan
kebutuhan khusus: retardasi
mental, autisme, ADHD
- Cooperative Learning Mariyana
1. mencari dan - Problem Based , S.Kep
mengumpulkan Learning
informasi dari berbagai
Daring (dalam jaringan)
sumber tentang
1 x 50 menit
patofisiologi dan asuhan Penugasan
keperawatan anak 1 x 60 menit
Patofisiologi retardasi Belajar Mandiri
mental, autisme, 1 x 60 menit
ADHD dan dampak
terhadap pemenuhan
kebutuhan dasar
manusia dalam
konteks keluarga
2. membuat makalah
Patofisiologi dan
asuhan keperawatan
anak Patofisiologi
retardasi mental,
autisme, ADHD dan
dampak terhadap
pemenuhan
kebutuhan dasar
manusia dalam
konteks keluarga
diskusi kelompok
mempresentasikan
Patofisiologi dan
asuhan keperawatan
anak Patofisiologi
kelainan kongenital
pada retardasi
mental, autisme,
 ADHD dan dampak
14-15 Mampu mendemonstrasikan Rubrik holistic dan observasi 1. Makalah 4. Small Group Literatur 1 5%
intervensi keperawatan baik (unjuk kerja) 2. Demonstrasi Discussion
mandiri maupun kolaborasi pada 3. Sikap 5. Discovery
sehat/sakit akut dengan Pengalaman Belajar : Learning
6. Collaborative
menerapkan konsep ilmu dasar 3. Mencari dan Learning
keperawatan dan ilmu keperawatan mengumpulkan informasi 7. Cooperative
dasar sesuai SOP serta dari berbagai sumber Learning
menerapkan prinsip atrauma care, Mempersiapkan pelaksanaan 8. Problem Based
legal dan etis. dan pemeriksaan diagnostik Learning
dan laboratorium pada Ns. Rina
1. Pemberian Penugasan Mariyana
kemoterapi 1 x 60 menit , S.Kep
2. Pemberian desverasl
3. Terapi lain pada anak
dengan kondisi
kronis/ terminal

16 Evaluasi Akhir Semester 30 %

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMSETER (RPS) PRAKTIKUM

Mg Ke- Sub-CPMK Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bentuk/Metode Materi Pembelajaran Bobot
(Kemampuan akhir tiap Penilaian Pembelajaran& [Pustaka] Penilaian
tahapan belajar) Penugasan Mahasiswa (%)
[ Estimasi Waktu] dan
Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1 Mahasiswa mampu
mempraktekkan
 Kemampuan  penilaian karya - Discovery Learning Interpretasi pemberian 10%
menentukan tindakan - Collaborative
 Ketepatan menganalisa
 Demonstrasi kemoterapi
 Kelengkapan alat
Learning (Rina)
 Kemampuan dan
- Cooperative Learning
ketepatan melakukan - Problem Based
tindakan Rubrik Learning
 Holistic
Lab skill
1x14x 170 menit

Mandiri
1x14x 170 menit

2 Mahasiswa mampu  Kemampuan  Penilaian karya - Discovery Learning interpretasiPemberian 10 %

mempraktekkan menentukan tindakan - Collaborative
 Demonstrasi desverasl
 Ketepatan menganalisa
 Kelengkapan alat
Learning (Rina)
 Kemampuan dan
- Cooperative Learning
ketepatan melakukan - Problem Based
tindakan Rubrik Learning
Holistic
Lab skill
1x14x 170 menit

Mandiri
1x14x 170 menit

3 Mahasiswa mampu  Kemampuan  Penilaian karya Discovery Learning Terapi lain pada 10 %
mempraktekkan menentukan tindakan Collaborative
 Demonstrasi anak dengan
 Ketepatan menganalisa
Learning (Rina)
 Kelengkapan alat
Cooperative Learning
kondisi kronis/
 Kemampuan dan terminal
ketepatan melakukan Problem Based
tindakan Rubrik Learning
Holistic
Lab skill
1x14x 170 menit

Mandiri
1x14x 170 menit

4 Mahasiswa mampu  Kemampuan  Penilaian karya 2 Discovery Learning komunikasipalliative 10%

mempraktekkan menentukan tindakan
 Demonstrasi hasil 3 Collaborative
  Ketepatan menganalisa produk Learning (Rina)
 Kelengkapan alat  4 Cooperative Learning
 Kemampuan dan
5 Problem Based
ketepatan melakukan
tindakan Rubrik
Learning
Holistic

Lab skill
1x14x 170 menit

Mandiri
1x14x 170 menit

Ka. Prodi S1 Keperawatan,

Aria Wahyuni, M.Kep.,Ns.Sp.KepMB

RUBRIK DESKRIPTIF

A. MAKALAH

NO Materi Penilaian
1 2 3 4 5
1 Halaman sampul
Berisi judul makalah, nama dan NIM penulis makalah, logo institusi,
nama institusi, dan tahun penulisan makalah

2 Kata Pengantar
Berisi gambaran isi makalah dan ucapan terimakasih mahasiswa
sebagai penulis yang ditujukan kepada dosen pengampu dan
lembaga terkait serta pihak yang telah membantu dalam penulisan
makalah
Tulisan KATA PENGANTAR ditulis dengan huruf kapital simetris
diatas bidang pengetikan, tanpa tanda titik, dan berada ditengah
atas.
Teks dalam kata pengantar diketik dengan spasi 1,5
 Panjang teks tidak lebih dari 2 halaman kertas A4
Pada bagian akhir dicantumkan Penulis (dipojok kanan bawah)
tanpa menyebut nama terang

3 Daftar Isi
Memuat Judul BAB, Judul Sub BAB, dan judul anak sub BAB yang
disertai dengan nomor halaman pemuatannya
Semua judul BAB diketik dengan huruf kapital, sedangkan sub bab
dan judul anak sub bab hanya huruf awal pada setiap kata saja yang
diketik kapital . teks dalam daftar isi diketik dengan spasi tunggal

4 Daftar Lampiran
Memuat nomor Lampiran, judul lampiran. Antara judul lampiran
yang satu dengan lainnya diberi jarak spasi 1,5

5 ISI
Pendahuluan
 latar belakang, tujuan dan manfaat penulisan makalah
ISI
 konsep yang diharapkan sesuai dengan rancangan
penugasan
Penutup
 Kesimpulan dan saran

6 Daftar Pustaka
Mencakup buku dan jurnal terkait berdasarkan evidance based

7 Lampiran

Keterangan 1 =kurang sekali ,2=kurang ,3= sedang ,4= baik,5= baik sekali

B. PRESENTASI KELOMPOK
1. Cheklist pembelajaran diskusi kelompok, presentasi oleh Dosen
2. Dosen yang menilai :
3. Kelompok Tampil :
4. Mata Kuliah :
5. Tgl :
6. Proses Kelompok
7. Berikan pengisian : Berikan pendapat anda terhadap diskusi kelompok yang sedang berjalan

NO Materi Penilaian
1 2 3 4 5
1 Anggota kelompok menyiapkan materi dengan baik
2 LO sudah tercapai
3 Membuat kesimpulan kelompok
4 Diskusi kelompok merangsang anggota untuk berpartisipasi
5 Semua anggota memberikan kontribusi pemikiran dalam diskusi
 6 Suasana kerjasama tampak didalam kelompok
7 Mahasiswa mampu bertanggung jawab pada ketepatan informasi
yang diberikan
8 Mahasiswa menggunakan sumber – sumber yang sesuai

Keterangan 1 =kurang sekali ,2=kurang ,3= sedang ,4= baik,5= baik sekali

C. SIMULASI

Cheklist Ranah Keterampilan ( demonstrasi, role play ) oleh Dosen

Dosen yang menilai :
Nama Mahasiswa :
Tgl/ Hari :
Proses pembelajaran
Ket : Merujuk kedaftar tilik untuk demostrasi dan Role play

NO Ranah Keterampilan SKALA

(Demontrasi, Role Play, Sgt Baik Baik Cukup Krg (21- 40) Sgt krg<20
Praktek lapangan) (>81) (61-80) (41 -60)
A. Dimensi Isi Mampu Isi akurat Isi secara Isi kurang Isi tidak akurat
mengugahpen lengkap & umum lengkap lengkap karena atau terlalu umum
dengar dan menamba akurat tetapi tidak ada data , atau kadang salah .
mengembngka wawasan tidak lengkap tidak menambah
n pikiran pemahaman
B Dimensi Organisasi Terorganisi Terorganisi Presentasi Cukup fokus Tidak ada
dengan dgn baik untuk fokus namun bukti organisasi, kurang
menyajikayan mendukun menyajikan kurang fokus dan tidak
g be didukung kesimpulan beberapa bukti menggunakan
oleh konsep dan contoh bukti pendukung
yang benar konsep yang benar
Berbicara dgn Pembicara Pembicara Berpatokan pada Berbicara cemas
C. Dimensi Gaya prentasi semanagt dan tenang tenang catatan tidak ide dan tidak nyaman,
menularkan menggunakan menggunakan yang muncul rasa
antusias pada komter yang komter yang dikembangka takut,tidak ada ada
pendengar baik dan selalu baik dan selalu kontak mata
kontak , secar kontak , namun dengan yang lain.
intensif melihat catatan
berinteraks

RUBRIK HOLISTIK
A. SIKAP

Dosen yang menilai :

Nama Mahasiswa :
Tgl/ Hari :
Proses pembelajaran
Berikan pengisian : Berikan pendapat anda terhadap diskusi kelompok yang sedang berjalan

NO Ranah sikap Pribadi Penilaian obs

1 2 3 4 5
1 Berakhlak mulia dan sopan santun
2 Percaya diri
3 Bertanggung jawab
4 Disisplin
5 Berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan sekitarnya
6 Mampu bekerja sama

1 =kurang sekali ,2=kurang ,3= sedang ,4= baik,5= baik sekali