RENCANA PEMBELAJARAN STUDI/RPS

Buku Mata Kuliah : Keperawatan Bencana

Kode Mata Kuliah : A0112 8029

Penyusun:
Ns. Septa Meriana Lumbantoruan, S.Kep., M.S.

PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI KESEHATAN TARUMANAGARA

1 | TAR
 2 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PRODI S1
Keperawatan
STIKes
TARUMANAGARA

Lecturer(s), contact Ns. Septa Meriana, S.Kep, MS

Info. (081396989117)
(Dosen, Nomor
Kontak

THE VISION AND MISSION OF INSTITUTION/VISI MISI INSTITUSI

”Menjadi institusi pendidikan kesehatan unggulan dalam melahirkan tenaga

kesehatan yang beritegritas berbudi pekerti luhur, profesional, berjiwa
entrepreneurship dengan penciri keunggulan neurosciences, sehingga mampu
berdaya saing didalam negeri maupun di luar negeri pada tahun 2028”

Misi STIKes Tarumanagara

1. Menyelenggarakan pendidikan kesehatan dengan sistem pembelajaran yang

tuntas, konstektual, terintegrasi dan berfokus pada keunggulan integrititas,
professional, entrepreneurship dengan kemahiran neurosciences pada
mahasiswa;
2. Menyelenggarakan riset/penelitian untuk mengembangkan ilmu pengetahuan
dan teknologi serta inovasi di bidang kesehatan yang berfokus pada keunggulan
neurosciences, khususnya yang berhubungan dengan pengembangan pada
keunggulan integrititas, professional, entrepreneurship;
3. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat guna meningkatkan derajat
kesehatan masyarakat yang optimal yang berkaitan dengan keunggulan
integrititas, professional, entrepreneurship dengan kemahiran neurosciences;
4. Menyelenggarakan tatakelola STIkes Tarumanagara yang berbasis SPMI

2 | TAR
 5. Menyelenggarakan kerjasama kemitraan di bidang Tridharma dengan berbagai
lembaga pemerintahan, organisasi profesi dan institusi pelayanan kesehatan di
dalam maupun di luar negeri.

THE VISION AND MISSION OF DEPARTMENT/VISI MISI PROGRAM STUDI

“Mewujudkan program studi yang menghasilkan lulusan perawat professional yang

berbudi pekerti luhur, dan berintegritas, menjunjung tinggi nilai etika profesi, berjiwa
entrepreneurship dan berdaya saing pada bidang keperawatan medical bedah baik
dalam negeri maupun luar negeri pada tahun 2028”
Misi Prodi S1 Keperawatan
1. Menyelenggarakan program pendidikan keperawatan yang unggul di tingkat nasional
dan internasional
2. Menyelenggarakan dan mengembangkan penelitian yang mendukung terhadap
pencapaian kemandirian mahasiswa dalam melakukan riset keperawatan berbasis
teknologi dan berdampak secara nasional dan internasional
3. Menyelenggarakan pengabdian masyarakat dengan menjunjung tinggi nilai-nilai luhur
dan menghargai manusia secara holistic yang melahirkan semangat pekerti yang luhur
dan peduli terhadap masyarakat

PROFILE OF ALUMNAE/ PROFIL LULUSAN

No Profil Lulusan Deskripsi
1 Professional Health Care Menjadi lulusan perawat yang kompeten dan
Provider professional berlandaskan kode etik dalam
memberikan pelayanan dan asuhan keperawatan
termasuk keperawatan neurosciences.
2 Communicator Menjadi lulusan perawat yang kompeten dalam
menjalin komunikasi teraupetik, interaksi dan
transaksi dalam menjembatani ketercapaian pelayanan
prima keperawatan kepada klien, keluarga,
masyarakat, dan stakeholders terkait.
3 Educator and Health Menjadi lulusan perawat yang kompeten dalam
Promotor memberikan pendidikan kesehatan dalam konteks
promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif pada
tatanan pelayanan kesehatan pada individu, kelompok,
dan masyarakat.
4 Manager and Leader Menjadi lulusan perawat yang kompeten dalam
menjalankan peran kepemimpinan dan manajerial pada
tatanan pelayanan keperawatan guna mendukung
kemandirian dan keberdayaan menuju kehidupan
sejahtera.
5 Researcher Menjadi lulusan perawat yang memiliki kemampuan
meneliti dan menggunakan evidence-based practice
guna mengoptimalkan mutu pelayanan keperawatan.

LEARNING OBJECTIVES OF DEPARTMENT/CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

Terselenggaranya program pendidikan keperawatan yang unggul di tingkat Nasional dan
Internasional yang mengacu pada pelaksanaan pendidikan yang berstandar Internasional dengan

3 | TAR
sistem pembelajaran yang berfokus pada pencapaian lulusan yang mampu bersaing secara global
dan memiliki keahlian dalam bidang Entrepreunership.

Capaian Pembelajaran Prodi berdasarkan Profil Lulusan sebagai berikut :

Tabel 1. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Profil

NO UNSUR SN PT &
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
KKNI
1 SIKAP S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
mampu menunjukkan sikap religius;
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama, moral,
dan etika;
S3 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika
akademik
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan
cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa
S5 Menghargai keanekaragaman budaya,
pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain
S6 Berkontribusi dalam peningkatan mutu
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila;
S7 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
S8 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara;
S9 Menginternalisasi semangat kemandirian,
kejuangan, dan kewirausahaan;
S10 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
NO UNSUR SN PT & CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
KKNI
S11 Mampu bertanggung gugat terhadap praktik
profesional meliputi kemampuan menerima
tanggung gugat terhadap keputusan dan tindakan
profesional sesuai dengan lingkup praktik di
bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan
perundangan;
S12 Mampu melaksanakan praktik keperawatan
dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai
dengan Kode Etik Perawat Indonesia;
S13 Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai
budaya yang dianut dan martabat klien,
menghormati hak klien untuk memilih dan
menentukan sendiri asuhan keperawatan dan
kesehatan yang diberikan, serta bertanggung
jawab atas kerahasiaan dan keamanan informasi
tertulis, verbal dan elektronik yang diperoleh
4 | TAR
 dalam kapasitas sesuai dengan lingkup
tanggungjawabnya.
S14 Memiliki sikap berkeyakinan kuat dalam diri
untuk meningkatkan kehidupan melalui potensi,
sumber daya, ide dan inovasi menuju pada
kemandirian dan kesejahteraan hidup.
2 PENGUASAAN PP1 Menguasai filosofi, paradigma, teori
PENGETAHUAN keperawatan, khususnya konseptual model dan
middle range theories;
PP2 Menguasai konsep teoritis ilmu biomedik;
PP3 Menguasai nilai-nilai kemanusiaan (humanity
values);
PP4 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur
pelaksanaan asuhan/praktik keperawatan yang
dilakukan secara mandiri atau berkelompok,
pada bidang keilmuan keperawatan dasar,
keperawatan medikal bedah, keperawatan anak,
keperawatan maternitas, keperawatan jiwa,
keperawatan keluarga, keperawatan gerontik, dan
keperawatan komunitas, serta keperawatan
bencana.
PP5 Menguasai konsep dan teknik penegakkan
diagnosis asuhan keperawatan.
PP6 Menguasai konsep teoretis komunikasi
terapeutik.
PP7 Menguasai konsep, prinsip, dan teknik
penyuluhan kesehatan sebagai bagian dari upaya
pencegahan penularan penyakit pada level
primer, sekunder dan tertier.
PP8 Menguasai prinsip dan prosedur bantuan hidup
lanjut (advance life support) dan penanganan
trauma (basic trauma cardiac life
support/BTCLS) pada kondisi kegawatdaruratan
dan bencana.
PP9 Menguasai konsep dan prinsip manajemen dalam
pengelolaan asuhan keperawatan kepada klien di
berbagai tatanan pelayanan kesehatan.
PP10 Menguasai pengetahuan faktual tentang sistem
informasi asuhan keperawatan dan kesehatan.
PP11 Menguasai prinsip-prinsip K3, hak dan
perlindungan kerja ners, keselamatan pasien dan
perawatan berpusat atau berfokus pada pasien.
PP12 Menguasai metode penelitian ilmiah.
PP13 Menguasai pelayanan dan asuhan keperawatan
neurosciences
PP14 Menguasi Bahasa Inggris

5 | TAR
 PP15 Menguasai teknologi digital terbaru untuk
mendukung pengelolaan pelayanan dan asuhan
keperawatan berbasis bukti (evidence based

nursing)
3 KETERAMPILAN KU1 Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis
UMUM pekerjaan yang spesifik, dan memiliki
kompetensi kerja yang minimal setara dengan
standar kompetensi kerja profesinya;
KU2 Membuat keputusan yang independen dalam
menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan
pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;
KU3 Menyusun laporan atau kertas kerja atau
menghasilkan karya desain di bidang keahliannya
berdasarkan kaidah rancangan dan prosedur
baku, serta kode etik profesinya, yang dapat
diakses oleh masyarakat akademik;
KU4 Mengomunikasikan pemikiran/argumen atau
karya inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan profesi, dan kewirausahaan, yang
dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan
etika profesi, kepada masyarakat terutama
masyarakat profesinya;
KU5 Meningkatkan keahlian keprofesiannya pada
bidang yang khusus melalui pelatihan dan
pengalaman kerja;
KU6 Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
profesinya sesuai dengan kode etik profesinya;
KU7 Melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil
kerja dan keputusan yang dibuat dalam
melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri
dan oleh sejawat;
KU8 Memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan
masalah pada bidang profesinya;
KU9 Bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang
dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang
profesinya;
KU10 Mengembangkan dan memelihara jaringan kerja
dengan masyarakat profesi dan kliennya;
KU11 Mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit,
mengamankan, dan menemukan kembali data
dan informasi untuk keperluan pengembangan
hasil kerja profesinya;
KU12 Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara
mandiri

6 | TAR
4 KETERAMPILAN KK1 Mampu memberikan asuhan keperawatan yang
KHUSUS lengkap dan berkesinambungan yang menjamin
keselamatan klien (patient safety) sesuai standar
asuhan keperawatan dan berdasarkan
perencanaan keperawatan yang telah atau belum
tersedia;
KK2 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada
area spesialisasi (keperawatan medikal bedah,

keperawatan anak, keperawatan maternitas,

keperawatan jiwa atau keperawatan komunitas,
termasuk keperawatan keluarga dan keperawatan
gerontik) sesuai dengan delegasi dari ners
spesialis;
KK3 Mampu melaksanakan prosedur penanganan
trauma dasar dan jantung (basic trauma and
cardiac life support/BTCLS) pada situasi gawat
darurat/bencana sesuai standar dan
kewenangannya;
KK4 Mampu memberikan (administering) obat oral,
topical, nasal, parenteral, dan supositoria sesuai
standar pemberian obat dan kewenangan yang
didelegasikan;
KK5 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan
dengan kedalaman dan keluasan terbatas
berdasarkan analisis data, informasi, dan hasil
kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan
prioritas asuhan keperawatan;
KK6 Mampu menyusun dan mengimplementasikan
perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar
asuhan keperawatan dan kode etik perawat, yang
peka budaya, menghargai keragaman etnik,
agama dan faktor lain dari klien individu,
keluarga dan masyarakat;
KK7 Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan
atas perubahan kondisi klien yang tidak
diharapkan secara cepat dan tepat dan
melaporkan kondisi dan tindakan asuhan kepada
penanggung jawab perawatan;
KK8 Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana
asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau
tanpa tim kesehatan lain;
KK9 Mampu melakukan komunikasi terapeutik
dengan klien dan memberikan informasi yang
akurat kepada klien dan/atau
keluarga/pendamping/penasehat untuk
mendapatkan persetujuan keperawatan yang
menjadi tanggung jawabnya;

7 | TAR
 KK10 Mampu melakukan studi kasus secara teratur
dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi
serta peer review tentang praktik keperawatan
yang dilaksanakannya;
KK11 Mampu melaksanakan penanganan bencana
sesuai SOP;
KK12 Mampu melakukan upaya pencegahan terjadinya
pelanggaran dalam praktik asuhan keperawatan;
KK13 Mampu mengelola sistem pelayanan
keperawatan dalam satu unit ruang rawat dalam
lingkup tanggungjawabnya;
KK14 Mampu melakukan penelitian dalam bidang
keperawatan untuk menghasilkan
langkahlangkah pengembangan strategis
organisasi;
KK15 Mampu merencanakan, melaksanakan dan
mengevaluasi program promosi kesehatan,
melalui kerjasama dengan sesama perawat,
profesional lain serta kelompok masyarakat untuk
mengurangi angka kesakitan,
meningkatkan gaya hidup dan lingkungan yang
sehat.
KK16 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada
area spesialisasi neurosciences
KK17 Mampu mengoptimalkan potensi diri dalam
rangka mencapai kemandirian dan keberdayaan
profesi.

COURSE DESCRIPTION/DESKRIPSI Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas tentang konsep, jenis, klasifikasi, dan karakteristik bencana,
dampak bencana terhadap kesehatan, prinsip penanggulangan kedaruratan bencana,
persiapan bencana, penilaian sistematis, tindakan-tindakan keperawatan selama fase
bencana, perawatan psikososial dan spiritual bagi korban bencana, perawatan bagi populasi
rentan, aspek etik dan legal pada bencana, perlindungan bagi petugas, pendekatan
interdisiplin, pemulihan pasca bencana, dan penerapan evidence based practice dalam
keperawatan bencana. Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan
berfikir kritis, sistematis, dan komprehensif dalam mengaplikasikan konsep keperawatan
bencana dengan pendekatan holistik, etis, dan peka budaya untuk mencapai visi misi institusi
yang berbudi perkerti luhur professional, berjiwa entrepreneurship dengan keunggulan
integritas, professional, entrepreneurship.

Ketercapaian Pembelajaran berdasarkan profil melalui Mata Kuliah yang

bersangkutan
Capaian Pembelajaran yang dimiliki oleh Mahasiswa setelah mengikuti Mata Kuliah
Keperawatan Bencana adalah :

8 | TAR
Tabel 3. Expected Learning Outcome (ELO) Mata Kuliah Keperawatan Bencana
ELO Capaian Pembelajaran (CP)
Sikap PP KU KK
Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi S11
kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan dan
tindakan profesional sesuai dengan lingkup praktik di bawah
tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan perundangan;
Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan PP4
asuhan/praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau
berkelompok, pada bidang keilmuan keperawatan dasar,
keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan
ELO Capaian Pembelajaran (CP)
Sikap PP KU KK
maternitas, keperawatan jiwa, keperawatan keluarga, keperawatan
gerontik, dan keperawatan komunitas, serta keperawatan bencana.
Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan KU2
pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan kreatif;
Mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan KU10
masyarakat profesi dan kliennya;
Mampu melaksanakan penanganan bencana sesuai SOP; KK11
Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program KK15
promosi kesehatan, melalui kerjasama dengan sesama perawat,
profesional lain serta kelompok masyarakat untuk mengurangi
angka kesakitan, meningkatkan gaya hidup dan lingkungan yang
sehat.

Tabel 4. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah Keperawatan bencana

No Unsur Kode Capaian Pembelajaran SNPT & Kode CP Matakuliah
KKNI Keperawatan Bencana
1 Pengetahuan PP4 Menguasai teknik, prinsip dan PP4.1 Menerapkan filosofi,
prosedur pelaksanaan konsep holistic dan proses
asuhan/praktik keperawatan keperawatan bencana
yang dilakukan secara mandiri Menguasai asuhan
atau berkelompok, pada PP4.2 keperawatan bencana
bidang keilmuan keperawatan Memahami sistem
dasar, keperawatan medikal PP4.3 penanggulangan bencana
bedah, keperawatan anak, terpadu yang terintegrasi
keperawatan maternitas, pada sistem pelayanan
keperawatan jiwa, kesehatan secara
keperawatan keluarga, komprehensif dan
keperawatan gerontik, dan sistematis
keperawatan komunitas, serta Memahami sistem
keperawatan bencana. PP4.4 penanggulangan bencana
terpadu yang terintegrasi
pada sistem pelayanan
kesehatan secara
komprehensif dan
sistematis

9 | TAR
2 Sikap S11 Mampu bertanggung gugat S11.1 Menguasai pertolongan
terhadap praktik profesional korban bencana dan
meliputi kemampuan penanggulangan bencana
menerima tanggung gugat dengan memperhatikan
terhadap keputusan dan keselamatan korban dan
tindakan profesional sesuai petugas, keselamatan
dengan lingkup praktik di dan keamanan
bawah tanggungjawabnya, dan lingkungan Memahami
hukum/peraturan sistem penanggulangan
perundangan; bencana terpadu yang
terintegrasi

pada sistem pelayanan

kesehatan secara
komprehensif dan
sistematis

3 Keterampilan KU2 Membuat keputusan yang KU2. 1 Menjelaskan sistem

Umum independen dalam penanggulangan bencana
menjalankan pekerjaan terpadu yang terintegrasi
profesinya berdasarkan pada sistem pelayanan
pemikiran logis, kritis, kesehatan secara
sistematis, dan kreatif; komprehensif dan
sistematis
KU10 Mengembangkan dan KU10.1 Melakukan simulasi
memelihara jaringan kerja perencanaan
dengan masyarakat profesi penanggulangan bencana
dan kliennya; di berbagai area
pelayanan kesehatan dan
non pelayanan kesehatan
dengan pendekatan
interdisiplin serta
menerapkan aspek etik,
legal, dan peka budaya

4 Keterampilan KK2 Mampu memberikan asuhan KK2.1 Mendemonstrasikan

Khusus keperawatan pada area pertolongan korban
spesialisasi (keperawatan bencana dan
medikal bedah, keperawatan penanggulangan bencana
anak, keperawatan maternitas, dengan memperhatikan
keperawatan jiwa atau keselamatan korban dan
keperawatan komunitas, petugas, keselamatan
termasuk keperawatan dan keamanan
keluarga dan keperawatan lingkungan
gerontik) sesuai dengan
delegasi dari ners spesialis;

10 | TAR
 KK11 Mampu melaksanakan KK11.1 Melakukan simulasi
penanganan bencana sesuai penilaian secara cepat,
SOP; tepat, dan sistematis
pada keadaan sebelum,
saat, dan setelah bencana

KK15 Mampu merencanakan, KK15.1 Melakukan simulasi

melaksanakan dan pendidikan kesehatan
mengevaluasi program pencegahan dan
promosi kesehatan, melalui penanggulangan bencana
kerjasama dengan sesama dengan mengintegrasikan
perawat, profesional lain serta
kelompok masyarakat untuk
mengurangi angka kesakitan, prinsip-prinsip dan teori
meningkatkan gaya hidup dan pembelajaran orang
lingkungan yang sehat. dewasa

Tabel 5. Bahan Kajian, Sub Bahan Kajian dan Materi/Pokok Bahasan Mata Kuliah
Keperawatan Bencana
No Bahan Kajian Sub Bahan Kajian Materi/ Pokok Bahasan
1 Keperawatan Sistem Penanggulangan Pengantar keperawatan bencana
Bencana Bencana Terpadu Dampak bencana terhadap kesehatan
Sistem penanggulangan bencana terpadu
Sistem pelayanan kesehatan
Aspek etik dan legal dalam keperawatan bencana
Perencanaan penanggulangan bencana
Pengembangan dan perencanaan kebijakan
Penilaian Bencana Konsep dan model-model Triase bencana
Berfikir kritis dan sistematis
Penilaian sistematis sebelum, saat, dan setelah
bencana pada korban, survivor, populasi rentan,
dan berbasis komunitas
Surveilen bencana
Dokumentasi dan pelaporan hasil penilaian
bencana
Pendidikan Kesehatan Persiapan dan mitigasi bencana
dalam Pencegahan dan Aplikasi pendidikan kesehatan dalam
Penanggulangan pencegahan dan penanggulangan dampak buruk
Bencana bencana
Pemberdayaan masyarakat
Pendidikan dan kesiapsiagaan
Evidence based practice pada keperawatan
bencana
Pertolongan Korban Pengelolaan kegawatdaruratan bencana (4 Cs:
Bencana Command, Control, Coordination and
Communication)
Perawatan terhadap individu dan komunitas

11 | TAR
 Perawatan psikososial dan spiritual pada korban
bencana
Perawatan untuk populasi rentan (lansia, wanita
hamil, anak-anak, orang dengan penyakit kronis,
disabilitas, sakit mental)
Pemenuhan kebutuhan jangka
panjang
Simulasi Aplikasi pengelolaan penanggulangan bencana
Perencanaan dengan pendekatan komprehensif pada setiap
Penanggulangan Bencana fase
(Prevention, Mitigation,Planning/Response/
Recovery)
Pengurangan resiko, pencegahan penyakit dan
promosi kesehatan
Komunikasi dan penyebaran informasi
Perawatan psikososial dan spiritual pada korban
bencana
Perawatan untuk populasi rentan (lansia, wanita
hamil, anak-anak, orang dengan penyakit kronis,
disabilitas, sakit mental)
Perlindungan dan perawatan bagi petugas dan
caregiver
Kerjasama tim inter dan multidisiplin
Pemberdayaan masyarakat
PRE-REQUISITE(S) (Prasarat):

Keperawatan Klinik (KMB, Keperawatan Anak, Keperawatan Maternitas, Ilmu Keperawatan Jiwa,
Gadar, Kritis), Keperawatan Komunitas

CO-REQUISITE(S) (Prasarat Pendukung)

1. N/A

LEARNING STRATEGIES/ACTIVITIES (Strategi Pembelajaran/Aktivitas Belajar)

INDIVIDUAL CLASSROOM LAB ACTIVITIES CLINICAL
STUDY/Belajar ACTIVITES Aktivitas Belajar ACTIVITIES
Mandiri Aktivitas belajar Lab Aktivitas Belajar
di kelas
Not available Pertemuan kelas 2 Praktik Klinik 2 x Not available
x 50 menit/minggu 170 menit/TM

CLASS POLICY (Peraturan di kelas)

1. Mahasiswa wajib masuk kelas zoom dengan keadaan siap untuk belajar dan
berpenampilan rapi (tidak boleh memakai kaos tanpa kerah, tanpa lengan, terlalu
ketat, tembus pandang, rok pendek di atas lutut, celana pendek, celana tiga
perempat atau legging)

12 | TAR
2. Mahasiswa tidak diperkenankan menggunakan sarana komunikasi dan elektronik
(seperti handphone, MP3 dan digital kamera) selama proses pembelajaran
berlangsung kecuali untuk kepentingan aktivitas pembelajaran

3. Mahasiswa diperkenankan menggunakan laptop hanya untuk menunjang proses

belajar mengajar yang sedang berlangsung.

4. Mahasiswa tidak diperkenankan makan dan tidur selama berlangsungnya proses

pembelajaran.

5. Mahasiswa tidak dibenarkan untuk melakukan plagiarism

6. Mahasiswa wajib menjaga kebersihan ruang kelas dan lingkungan.

7. Mahasiswa hadir tepat waktu dan menandatangani daftar presensi. Mahasiswa

dianggap terlambat apabila hadir setelah 15 menit kelas berlangsung.
Keterlambatan sebanyak 3 kali sama dengan 1 kali absen. Absensi lebih dari 2
kali dianggap telah gagal dalam mata kuliah tesebut.

8. Mahasiswa tidak dibenarkan menandatangani daftar hadir mahasiswa lain.

9. Jika mahasiswa tidak hadir kuliah karena sakit atau kematian anggota keluarga
inti maka ia wajib
• memberitahu dosen bersangkutan mengenai alasan ketidakhadiran melalui
e-mail atau sms
tidak lebih dari 5 (lima) hari kerja
• tetap menyerahkan resume kuliah atau laporan yang ditugaskan pada hari
berikut ketika mahasiswa masuk kuliah
• mengisi form ketidak-hadiran kuliah yang ditanda tangani setiap dosen mata
kuliah terkait dengan dilengkapi dengan dokumen pendukung: (lihat SOP
Perijinan dari Kepala Bidang Akademik)
• Surat keterangan sakit dari dokter prakti/rs atau puskesmas
• Surat keterangan dari orang tua/wali tentang kematian anggota inti keluarga,
dilengkapi dengan copy KTP orang tua/wali dan no ponsel yang dapat
dihubungi

10. 1 hari setelah tanggal jatuh tempo nilai dikurangi 10 poin (skala 100).
1. 2 - 3 hari setelah tanggal jatuh tempo nilai dikurangi 15 poin (skala 100).
2. 4 - 7 hari setelah tanggal jatuh tempo nilai dikurangi 20 poin (skala 100).
3. Lebih dari 7 hari nilai tidak akan diberikan.

TEXT BOOKS (MAIN)

Adelman, D.S, and Legg, T.J. (2008). Disaster Nursing: A Handbook for Practice. New
York: Jones & Bartlett Learning

13 | TAR
 Emergency Nurses Association, Hammond B.B., Zimmermann P.G. (2013). Sheehy’s
Manual of Emergency Nursing: Principles and Practice. 7th ed. Mosby: Elsevier
Inc

OTHER SUPPORTING RESOURCES AND REFERENCES (Sumber Bacaan lainnya)

1. Badan Nasional Penanggulangan Bencana Indonesia (www.bnpb.go.id)
2. Emergency Nursing Association. (2008). Emergency Nursing Core Curriculum. 6 th ed.
Saunders Elsevier Inc.
3. Veenema, T.G. (2013). Disaster Nursing and Emergency Preparedness For Chemical,
Biological, and Radiological Terrorism and Other Hazards 3 ed. New York: Springer
Publishing Company, LLC

4. WHO western pacific region & International council of nurses. (2009). ICN framework on
disaster nursing competencies. Geneva: IC

EVALUATION
(Evaluasi)

ACTIVITY DESCRIPTION (URAIAN) DUE

(AKTIVITAS) (BATAS
WAKTU)
Kuliah Kuliah umum yang dibawakan oleh pembicara, baik Pertemuan
Umum/Tatap dosen dari luar maupun internal kampus. 116
Muka
Microteaching dan Proses pembelajaran yang melibatkan mahasiswa Pertemuan
role play dimana mahasiswa akan mempresentasikan bahan 17, 9-15
dalam yang difasilitasi oleh dosen.
Pendidikan Mahasiswa melakukan pendidikan kesehatan Pertemuan
Kesehatan bencana 7
Literature Review Mahasiswa mencari penelitian terbaru terkait Pertemuan
bencana 6
Reflective journal Mahasiswa menguraikan apa yang dipahami Pertemuan
selama pembelajaran 3, 6, 11, 14
Presentasi Mahasiswa mempresentasikan topik yang sudah Pertemuan
dibagikan sebelumnya 15
Komponen Activity/ Description/Penjelasan Due/Waktu Pelaksanaan
Evaluasi Kegiatan
2 SKS Teori Quiz Mahasiswa mengikuti kuis sebanyak 1 Pertemuan 4
kali
Microteaching Proses pembelajaran yang melibatkan Pertemuan 1-7, 9-15 dan role play
mahasiswa dimana mahasiswa akan

14 | TAR
 mempresentasikan bahan dalam yang difasilitasi oleh dosen.
Presentasi Mahasiswa mempresentasikan topik Pertemuan 7 dan 15 yang sudah
dibagikan sebelumnya
Reflective Mahasiswa menguraikan apa yang Pertemuan 3, 6, 11, 14 journal
dipahami selama pembelajaran
UTS Pertemuan 1-7 Pertemuan 8
UAS Pertemuan 9-15 Pertemuan 16
UP 1 Mahasiswa melakukan pendidikan Pertemuan 7
kesehatan bencana
2 SKS UP 2 Mahasiswa dalam mengerjakan prosedur yang mengasah kemampuan Pertemuan 15

Praktikum sudah dipelajari yang dipraktikkan di

Lab laboratorium.
Literature Mahasiswa mencari literature Pertemuan 7 Review

SCORE POLICY /BOBOT PENILAIAN

INDICATORS/ WEIGHT (%)/ LEARNING OBJECTIVES/

INDIKATOR BOBOT CAPAIAN PEMBELAJARAN

TEORI (2 SKS)
Quiz 5% PP4.1. PP4.2,
Makalah dan 20 % S11.1-2, PP4.1-2, KU2.1-3, KK2.1-6
presentasi
Reflective journal 10% S11.1-2
UTB 30 % PP4.1-4, S11, KU2, Ku10, KK2, KK11, KK15

UAB 35 % PP4.1-4, S11, KU2, Ku10, KK2, KK11, KK15

PRAKTIKUM LAB (2 SKS)
UP 1 40 % KK2, KK11, KK15
UP 2 30% KK2, KK11, KK15
UP3 20% KK2, KK11, KK15
Literature Review 10% PP4.1-4

15 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)

ACTIVITIES / Teacher
SESSION LEARNING OBJECTIVE REFERENCES
TOPICS (TOPIK) LEARNING Dosen)
(SESI) (TUJUAN BELAJAR) (Referensi)
METHODS

16 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
1 Menguasai penjelasan RPS
Menjelaskan sistem
penanggulangan bencana terpadu
yang terintegrasi pada sistem
pelayanan kesehatan secara
komprehensif dan sistematis
SESSION LEARNING OBJECTIVE
(SESI) (TUJUAN BELAJAR)
Penjelasan RPS
Pengantar keperawatan bencana
Jenis-Jenis bencana
Dampak bencana terhadap
kesehatan
Praktek: Menonton Dampak
bencana dan membuat resume
TOPICS (TOPIK)
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J. SM
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
terdaftar (enrolled) untuk New York: Jones &
mata kuliah Keperawatan Bartlett Learning
Bencana Emergency Nurses
Association, Hammond
Aktivitas selama kelas B.B., Zimmermann P.G.
berlangsung: (2013). Sheehy’s Manual
• Perkuliahan tatap muka of Emergency Nursing:
• Study case Principles and Practice.
• Video learning 7th ed. Mosby: Elsevier
• Aktif dalam mengikuti Inc
penjelasan RPS mata
kuliah Keperawatan
Bencana
• Aktif dalam diskusi
tentang strategi
pencapaian tujuan mata
kuliah Keperawatan
Bencana
Aktivitas setelah kelas:
• Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait
topik mata ajar
ACTIVITIES / REFERENCES Teacher
LEARNING (Referensi) Dosen)
17 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
2 Menguasai sistem
penanggulangan bencana terpadu
yang terintegrasi pada sistem
pelayanan kesehatan secara
komprehensif dan sistematis
3 Menguasai simulasi
penilaian secara cepat, tepat,
dan sistematis pada keadaan
sebelum, saat, dan setelah
bencana
Melakukan simulasi penilaian
METHODS
1. Sistem penanggulangan Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
bencana terpadu Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
2. Sistem pelayanan kesehatan memastikan diri telah A Handbook for Practice.
3. Aspek etik dan legal dalam menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
keperawatan bencana masuk kelas Bartlett Learning
4. Perencanaan penanggulangan Emergency Nurses
bencana Aktivitas selama kelas Association, Hammond
5. Pengembangan dan berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
perencanaan kebijakan • Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
Praktek : Pengembangan dan • Study case of Emergency Nursing:
perencanaan kebijakan • Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
• Membuat kebijakan Inc
terkait bencana
(sederhana)
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait topik
mata ajar
1. Konsep dan model-model Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
Triase bencana Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
2. Berfikir kritis dan sistematis memastikan diri telah A Handbook for Practice.
3. Penilaian sistematis menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
sebelum, saat, dan setelah masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
18 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
SESSION LEARNING OBJECTIVE
(SESI) (TUJUAN BELAJAR)
secara cepat, tepat, dan
sistematis pada keadaan
sebelum, saat, dan setelah
bencana
5 Melakukan simulasi penilaian
secara cepat, tepat, dan
sistematis pada keadaan
sebelum, saat, dan setelah
bencana
ACTIVITIES /
TOPICS (TOPIK) LEARNING
METHODS
bencana pada korban, Aktivitas selama kelas
survivor, populasi rentan, berlangsung:
dan berbasis komunitas • Perkuliahan tatap muka
Praktek : Triage bencana • Study case
• Video learning
• Diskusi
• Triage korban bencana
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait topik
mata ajar
1. Surveilens bencana Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
2. Dokumentasi dan pelaporan Mahasiswa diharapkan
hasil penilaian bencana memastikan diri telah
menyiapkan diri sebelum
Praktek: Disaster scenario masuk kelas
simulation and role play Emergency Nurses
Aktivitas selama kelas
berlangsung:
• Perkuliahan tatap muka
• Study case
• Video learning
• Diskusi
• Surveilans bencana
• Role play
Teacher
REFERENCES
Dosen)
(Referensi)
Association, Hammond
B.B., Zimmermann P.G.
(2013). Sheehy’s Manual
of Emergency Nursing:
Principles and Practice.
7th ed. Mosby: Elsevier
Inc
(2008). Disaster Nursing:
A Handbook for Practice.
New York: Jones &
Bartlett Learning
Association, Hammond
B.B., Zimmermann P.G.
(2013). Sheehy’s Manual
of Emergency Nursing:
Principles and Practice.
7th ed. Mosby: Elsevier
Inc
19 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)

ACTIVITIES / Teacher
SESSION LEARNING OBJECTIVE REFERENCES
TOPICS (TOPIK) LEARNING Dosen)
(SESI) (TUJUAN BELAJAR) (Referensi)
METHODS

Aktivitas setelah kelas:

6 Melakukan simulasi pendidikan 1. Persiapan dan mitigasi
kesehatan tentang pencegahan
dan penanggulangan dampak
buruk bencana (mitigasi
bencana) dengan
mengintegrasikan prinsip-prinsip
dan teori pembelajaran orang
dewasa
bencana
2. Pemberdayaan masyarakat
3. Evidence based practice pada menyiapkan
keperawatan bencana
Praktek: Evidence based practice Aktivitas selama kelas
pada keperawatan bencana
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait
topik mata ajar
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
diri sebelum New York: Jones &
masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
Association, Hammond
berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
• Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
• Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
Inc
• Presentasi Literature
Revie
w

20 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)

Aktivitas setelah
Mencari
referensi dan membaca
lebih lanjut
referensi yang
topik mata terkait
aja r
7 Melakukan simulasi pendidikan 1. Pendidikan dan Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.

ACTIVITIES / Teacher
SESSION LEARNING OBJECTIVE REFERENCES
TOPICS (TOPIK) LEARNING Dosen)
(SESI) (TUJUAN BELAJAR) (Referensi)
METHODS
kesehatan tentang pencegahan kesiapsiagaan Mahasiswa diharapkan m (2008). Disaster Nursing:
dan penanggulangan dampak 2. Aplikasi pendidikan memastikan diri telah A Handbook for Practice.
buruk bencana (mitigasi kesehatan dalam menyiapkan diri sebelu New York: Jones &
bencana) dengan pencegahan dan masuk kelas Bartlett Learning
mengintegrasikan prinsipprinsip penanggulangan Emergency Nurses
dan teori pembelajaran orang dampak buruk Aktivitas selama kelaska Association, Hammond
dewasa bencana berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
Praktek: Pendidikan Kesehatan • Perkuliahan tatap mu (2013). Sheehy’s Manual
Bencana • Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
Inc
• Presentasi Pendidikan
Kesehatan Bencana :

Aktivitas setelah kelas

Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut

21 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)

referensi yang terkait

topik mata ajar
LO Pertemuan 1-7 UTS Ujian Adelman, D.S, and Legg, T.J. SM
8 Ujian Praktek : Pendidikan (2008). Disaster Nursing:
Kesehatan kepada kelompok A Handbook for Practice.
tertentu New York: Jones &
Bartlett Learning
Emergency Nurses
Association, Hammond
B.B., Zimmermann P.G.

ACTIVITIES / Teacher
SESSION LEARNING OBJECTIVE REFERENCES
TOPICS (TOPIK) LEARNING Dosen)
(SESI) (TUJUAN BELAJAR) (Referensi)
METHODS
(2013). Sheehy’s Manual
of Emergency Nursing:
Principles and Practice.
7th ed. Mosby: Elsevier
Inc

22 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
9 Mendemonstrasikan pertolongan 1. Pengelolaan
korban bencana dan
penanggulangan bencana dengan
memperhatikan keselamatan
korban dan petugas, keselamatan
dan keamanan lingkungan, dan
pendekatan interdisiplin
10 Mendemonstrasikan pertolongan
SESSION LEARNING OBJECTIVE
(SESI) (TUJUAN BELAJAR)
kegawatdaruratan bencana (4
Cs: Command, Control,
Coordination and
Communication)
2. Perawatan terhadap individu
dan komunitas
3. Perawatan psikososial dan
spiritual pada korban bencana
Praktek : Perawatan Psikososial
1. Perawatan untuk
TOPICS (TOPIK)
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
Aktivitas selama kelas Association, Hammond
berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
• Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
• Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
• Role play Inc
• Praktek
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait
topik mata ajar
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
ACTIVITIES / Teacher
REFERENCES
LEARNING Dosen)
(Referensi)
METHODS
23 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
korban bencana dan
penanggulangan bencana dengan
memperhatikan keselamatan
korban dan petugas, keselamatan
dan keamanan lingkungan, dan
pendekatan interdisiplin
11 Melakukan simulasi
perencanaan penanggulangan
bencana dengan pendekatan
interdisiplin
SESSION LEARNING OBJECTIVE
(SESI) (TUJUAN BELAJAR)
populasi rentan (lansia,
wanita hamil, anak-anak,
orang dengan penyakit
kronis, disabilitas, sakit
mental)
2. Pemenuhan kebutuhan
jangka panjang
Praktek:Pertolongan pertama
pasien bencana dengan kasus
fraktur, trauma dada dan
trauma kepala
1. Aplikasi pengelolaan
penanggulangan bencana
dengan pendekatan
komprehensif pada setiap
fase (Prevention,
Mitigation,Planning/Respon
se/ Recovery)
2. Pengurangan resiko,
TOPICS (TOPIK)
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
Aktivitas selama kelas Association, Hammond
berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
• Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
• Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
• Role play Inc
• Praktek
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait
topik mata ajar
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
Aktivitas selama kelas Association, Hammond
berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
ACTIVITIES / REFERENCES Teacher
LEARNING (Referensi) Dosen)
24 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
pencegahan penyakit dan
promosi kesehatan
3. Komunikasi dan penyebaran
informasi
Praktek:Simulasi perancanaan
penanngulangan bencana banjir
12 Melakukan simulasi 1. Perlindungan dan
perencanaan penanggulangan perawatan bagi petugas
bencana dengan pendekatan dan caregiver
interdisiplin 2. Kerjasama tim inter dan
multidisiplin
3. Pemberdayaan
masyarakat
Praktek:Simulasi perancanaan
penanngulangan bencana gempa
SESSION LEARNING OBJECTIVE TOPICS (TOPIK)
METHODS
• Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
• Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
• Role play Inc
• Praktek
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait
topik mata ajar
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
Aktivitas selama kelas Association, Hammond
berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
• Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
• Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
• Role play Inc
• Praktek
ACTIVITIES / REFERENCES Teacher
25 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
(SESI) (TUJUAN BELAJAR)
13 Melakukan simulasi 1. Aplikasi pengelolaan
perencanaan penanggulangan penanggulangan bencana
bencana di WILAYAH dengan pendekatan
TEMPAT TINGGAL dengan komprehensif pada setiap
pendekatan interdisiplin fase (Prevention,
Mitigation,Planning/Respon
se/ Recovery)
2. Pengurangan resiko,
pencegahan penyakit dan
promosi kesehatan
3. Komunikasi dan penyebaran
informasi
4. Perawatan psikososial dan
spiritual pada korban
bencana
5. Perawatan untuk populasi
rentan (lansia, wanita hamil,
anak-anak, orang dengan
penyakit kronis, disabilitas,
sakit mental)
6. Perlindungan dan perawatan
LEARNING Dosen)
(Referensi)
METHODS
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait
topik mata ajar
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
Aktivitas selama kelas Association, Hammond
berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
• Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
• Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
• Role play Inc
• Praktek
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait
topik mata ajar
26 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
SESSION LEARNING OBJECTIVE
TOPICS (TOPIK)
(SESI) (TUJUAN BELAJAR)
bagi petugas dan caregiver
7. Kerjasama tim inter dan
multidisiplin
8. Pemberdayaan masyarakat
Praktek: Implementasi
simulasi penanggulangan
bencana
14 Melakukan simulasi 1. Aplikasi pengelolaan
perencanaan penanggulangan penanggulangan bencana
bencana di dengan pendekatan
SEKOLAH?INSTITUSI komprehensif pada setiap
PENDIDIKAN dengan fase (Prevention,
pendekatan interdisiplin Mitigation,Planning/Respon
se/ Recovery)
2. Pengurangan resiko,
pencegahan penyakit dan
promosi kesehatan
3. Komunikasi dan
penyebaran informasi
4. Perawatan psikososial dan
spiritual pada korban
bencana
5. Perawatan untuk populasi
rentan (lansia, wanita hamil,
anak-anak, orang dengan
penyakit kronis, disabilitas,
sakit mental)
ACTIVITIES / Teacher
REFERENCES
LEARNING Dosen)
(Referensi)
METHODS
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
Aktivitas selama kelas Association, Hammond
berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
• Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
• Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
• Role play Inc
• Praktek
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
membaca lebih lanjut
referensi yang terkait
topik mata ajar
27 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)
6. Perlindungan dan perawatan
SESSION LEARNING OBJECTIVE
TOPICS (TOPIK)
(SESI) (TUJUAN BELAJAR)
bagi petugas dan caregiver
7. Kerjasama tim inter dan
multidisiplin
8. Pemberdayaan masyarakat
Praktek: Implementasi
simulasi penanggulangan
bencana
15 Melakukan simulasi perencanaan 1. Aplikasi pengelolaan
penanggulangan bencana di penanggulangan bencana
berbagai area (pelayanan dengan pendekatan
kesehatan dan non pelayanan komprehensif pada setiap
kesehatan) dengan pendekatan fase (Prevention,
interdisiplin Mitigation,Planning/Respo
nse/ Recovery)
2. Pengurangan resiko,
pencegahan penyakit dan
promosi kesehatan
3. Komunikasi dan penyebaran
informasi
4. Perawatan psikososial dan
spiritual pada korban
bencana
5. Perawatan untuk populasi
rentan (lansia, wanita hamil,
anak-anak, orang dengan
ACTIVITIES / Teacher
REFERENCES
LEARNING Dosen)
(Referensi)
METHODS
Aktivitas sebelum kelas: Adelman, D.S, and Legg, T.J.
Mahasiswa diharapkan (2008). Disaster Nursing:
memastikan diri telah A Handbook for Practice.
menyiapkan diri sebelum New York: Jones &
masuk kelas Bartlett Learning
Emergency Nurses
Aktivitas selama kelas Association, Hammond
berlangsung: B.B., Zimmermann P.G.
• Perkuliahan tatap muka (2013). Sheehy’s Manual
• Study case of Emergency Nursing:
• Video learning Principles and Practice.
• Diskusi 7th ed. Mosby: Elsevier
• Role play Inc
• Praktek
• Presentasi makalah
Aktivitas setelah kelas:
Mencari referensi dan
28 | TAR
 COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)

penyakit kronis, disabilitas, membaca lebih lanjut

sakit mental) referensi yang terkait topik
6. Perlindungan dan perawatan mata ajar
ACTIVITIES / Teacher
SESSION LEARNING OBJECTIVE REFERENCES
TOPICS (TOPIK) LEARNING Dosen)
(SESI) (TUJUAN BELAJAR) (Referensi)
METHODS
bagi petugas dan caregiver
7. Kerjasama tim inter dan
multidisiplin
8. Pemberdayaan masyarakat
Praktek: Implementasi
simulasi penanggulangan
bencana
COVID di DESA
16 LO Pertemuan 9-15 UTS Ujian Adelman, D.S, and Legg,
Ujian Praktek : Pembuatan T.J. (2008). Disaster
17 Desember
creativitas/project Nursing: A Handbook for
2020 Practice. New York:
Jones & Bartlett
Learning
Emergency Nurses
Association, Hammond
B.B., Zimmermann P.G.
(2013). Sheehy’s Manual
of Emergency Nursing:
Principles and Practice.
7th ed. Mosby: Elsevier
Inc

*Pengajar pada topik-topik tertentu mungkin berubah.

29 | TAR
COURSE PLANNER (RENCANA PEMBELAJARAN)

Syllabus Contract

30 | TAR
As a student representative and the instructor of this course, we hereby acknowledge that we have read and understood
the course syllabus provided. If anything needs to changed later to improve the teaching and learning process, we will
discuss the proposed changes ahead of time and make any changes that would improve the teaching and learning
process.
Sebagai perwakilan mahasiswa dan Dosen/Clinical instructure mata kuliah ini, kami dengan ini mengakui bahwa kami telah
membaca dan memahami silabus mata kuliah yang disediakan.Jika ada yang perlu diubah kemudian untuk meningkatkan mutu
dan kelancaran proses belajar mengajar, kami akan membahas bersama, dan menyepakati adanya perubahan guna meningkatkan
mutu dan kelancaran proses belajar mengajar dimaksud.

We agree to follow this syllabus which will be put into effect as soon as it has been signed by all parties shown below.
Kami setuju untuk mengikuti silabus/Rencana pembelajaran semester ini dan guna pengesahan pemberlakuannya
maka segera dilakukan penandatangan oleh semua pihak yang ditunjukkan di bawah ini

1st Party (Bagian I) 2nd Party (Bagian kedua)

Lecturer / Instructor,(Dosen/CI) Student Representative, (Perwakilan Mahasiswa)

Ns. Septa Meriana, S.Kep.,M. S ( ) – Date/Tanggal

Approved by Acknowledged by
Department Chair, (Ketua program Studi) Head of Academic, (Kepala Bagian Pembelajaran)

Ns. Septa Meriana, S.Kep.,M. S

31 | TAR
 Uraian Tugas
Presentasi Mahasiswa mempresentasikan topik Pertemuan 7 dan 15
yang sudah dibagikan sebelumnya
Reflective Mahasiswa menguraikan apa yang Pertemuan 3, 6, 11, 14
journal dipahami selama pembelajaran
UP 1 Mahasiswa melakukan pendidikan Pertemuan 7
kesehatan bencana
UP 2 Mahasiswa mengasah kemampuan Pertemuan 15
dalam mengerjakan prosedur yang
sudah dipelajari yang dipraktikkan di
laboratorium.
UP3 Video Pertolongan Pertama Pertemuan 1-15
Literature Mahasiswa mencari literature Pertemuan 7
Review

32 | TAR
 Rubrik Presentasi

Mata Kuliah :
Judul Presentasi :
Tanggal :
Nama Anggota Kelompok :

Aspek yang Skor

Dinilai 4 3 2 1
Kelengkapan 1. Materi presentasi Bila terdapat 1 Bila terdapat Bila terdapat 3
dan poin yang tidak 2 poin yang poin yang tidak
terdiri atas judul, isi
Kreativitas terpenuhi tidak terpenuhi
Materi dan kesimpulan terpenuhi
2. Terdapat daftar
pustaka dengan
tahun terbit maks 10
tahun untuk buku, 5
tahun untuk jurnal
dan dari sumber
internet yang
terpercaya
3. Materi tersusun
secara sistematis
dan mudah
dimengerti
4. Dilengkapi dengan
gambar, video atau
media yang
menunjang
kelengkapan
presentasi
5. Menarik dan mudah
dimengerti
Penguasaan 1. Menjawab Bila terdapat 1 Bila terdapat Bila
poin yang tidak 2 poin yang terdapat 3

33 | TAR
Materi pertanyaan dengan terpenuhi tidak poin yang
terpenuhi tidak
tepat dan tidak
terpenuhi
bertele tele.
2. Menggunakan
rujukan yang sesuai
saat menjawab
pertanyaan.
3. Mampu menjelaskan
dengan kalimat yang
dapat dipahami oleh
pihak yang bertanya
dan memberikan
contoh yang nyata.
4. Mampu
mengendalikan
suasana tanya
jawab agar kondusif
Kerjasama 1. Mempunyai Bila terdapat 1 Bila terdapat 2 Bila terdapat
Kelompok poin yang tidak poin yang tidak 3 poin yang
pembagian tugas
terpenuhi terpenuhi tidak
yang jelas dalam terpenuhi
kelompok.
2. Bekerja sama saat
menjawab
pertanyaan.
3. Saling melengkapi
antar anggota
kelompok.
4. Kerapian berpakaian
anggota kelompok.
Tampilan Materi 1. Materi disajikan Bila terdapat 1 Bila terdapat 2 Bila terdapat 3
poin yang tidak poin yang tidak poin yang tidak
dengan jelas dan terpenuhi terpenuhi terpenuhi
sistematis
2. Materi dapat
dimengerti oleh
pembaca.

34 | TAR
 3. Terdapat
gambar/animasi, video
atau pelengkap
lainnya yang
mendukung materi.
4. Penampilan materi
presentasi menarik.

Nilai = Nilai yang diperoleh/12 x 100

Total Nilai: 100

Rubrik Makalah

Pendahuluan dan Latar belakang 10 poin

___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

Isi/Penjelasan 60 poin
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

35 | TAR
___________________________________________________________________
_______________

Penutup 15 poin
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

Kesimpulan 15 poin
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

Total Nilai: 100

Jurnal Reflektif/Portfolio

Tanggal _________________________________________

36 | TAR
 Pokok Bahasan ______________________________________
Tanda Tangan dosen _____________________

Peristiwa:
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

Beri deskripsi singkat tentang fakta/isu/peristiwa

___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

Hal yang Anda kuasai atau diperolehdari konsep materi yang di pelajari ?
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

37 | TAR
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________ Apa dan bagaimana pikiran atau perasaan entang hal yang
dAnda tipelajari ?
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

Apa yang Anda peroleh dari hal yang anda pelajari?

___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

Apa yang Anda lakukan jika anda merasakan ada hal yang menghambat
penguasaan saudara ketika mempelajari pokok bahasan?
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

38 | TAR
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________

Komentar lain(menggunakan sumber buku/jurnal/akademik sumber)

___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________
___________________________________________________________________
_______________ _________________________________________________

39 | TAR

Nama/NIM:
Topik :
Kriteria Superior
Kedalaman Tulisan menunjukkan refleksi
refleksi yang mendalam, dan
merupakan
(25% of TTL personalisasi dari teori,
Points) konsep, dan/atau strategi
yang telah diajarkan sampai
___/15 saat ini. Sudut
pandang dan interpretasi
dilakukan dengan mendalam
dan menggunakan sumber.
Refleksi jelas, detail, contoh-
contoh disajikan dan dapat
diterapkan
Komponen Refleksi memiliki semua
refleksi komponen dan menjawab
setiap pertanyaan yang
(25% of TTL diberikan. Setiap pertanyaan
Points) dibahas mendalam.
Sumbersumber dituliskan
___/15 dengan tepat.
Stuktur Penulisan jelas, ringkas, dan
terorganisir dengan baik,
(25% of TTL memiliki konstruksi kalimat /
Points) paragraf. Pokok pikiran
disajikan dalam cara yang
___/15 koheren dan logis. Tidak
terdapat lebih dari tiga
kesalahan ejaan, tata
bahasa, atau kesalahan
Rubrik Refleksi Diri/ Portfolio
Sufficient
Tulisan menunjukkan refleksi
umum dan merupakan
personalisasi dari teori/konsep,
dan/atau strategi yang telah
diajarkan sampai saat ini. Sudut
pandang dan interpretasi
dilakukan dengan
mencantumkan sumber. Ada
beberapa contoh dan dapt
diterapkan.
Refleksi memiliki semua
komponen dan menjawab
setiap pertanyaan yang
diberikan. Setiap pertanyaan
dibahas.
Sumber dituliskan.
Penulisan sebagian besar jelas,
ringkas dan teroganisir dengan
baik dengan konstruksi
kalimat/paragraph yang baik.
Pokok pikiran disajikan dalam
cara yang koheren dan logis.
Tidak terdapat lebih dari lima
kesalahan ejaan, tata bahasa,
atau kesalahan struktur kalimat
Minimal
Tulisan menunjukkan refleksi
minimal dan personalisasi
dari teori, konsep, dana tau
strategi yang telah diajarkan
sampai saat ini. Sudut
pandang dan interpretasi
tidak didukung oleh sumber
atau didukung namun
memiliki argumentasi yang
lemah. Contoh yang
diberikan tidak berhubungan
terhadap topic.
Refleksi memiliki hanya
sebagian komponen atau
pertanyaan yang diberikan.
Beberapa pertanyaan tidak
dibahas, sumber tidak
dituliskan.
Penulisan tidak jelas dan
atau tidak teratur. Pokok
pikiran tidak dituangkan
dalam cara yang logis.
Terdapat lebih dari lima
kesalahan ejaan, tata
bahasa, atau kesalahan
struktur kalimat per halaman
penulisan.
Unacceptable
Tulisan menunjukkan
kurangnya refleksi dan
personalisasi dari teori,
konsep, dana tau strategi
yang telah diajarkan sampai
saat ini. Sudut pandang dan
juga interpretasi tidak ada,
tidak tepat, atau tidak
didukung oleh sumber.
Contoh yang diberikan tidak
dapat diterapkan atau tidak
dicantumkan.
Refleksi yang diberikan tidak
menjawab pertanyaan yang
diberikan. Pertanyaan dijawab
secara singkat dan tidak ada
sumber.
Tulisan tidak jelas dan tidak
teroganisir. Pokok pikiran
tidak jelas dan tidak masuk
akal. Terdapat banyak
kesalahan ejaan, tata Bahasa
dan struktur kalimat tidak jelas
di seluruh struktur
 struktur kalimat per halaman per halaman penulisan.
penulisan.

35 | TAR

Sumber dan Tulisan dibuat berdasarkan Tulisan dibuat berdasarkan Tulisan menunjukkan Tulisan tidak didukung oleh
implikasi sumber dan merupakan sumber dan merupakan kurangnya sumber dan ide sumber.
interpretasi yang didapatkan interpretasi yang didapatkan serta merupakan interpretasi Tidak ada implikasi yang
(25% of TTL berdasarkan hal yang sudah berdasarkan hal yang sudah berdasarkan apa yang telah diungkapkan dan tidak dapat
Points) dipelajari dalam mata ajar. dipelajari dalam mata ajar. dipelajari. Kurang diterapkan.
Implikasi dari apa yang telah Implikasi dari apa yang telah menunjukkan implikasi,
___/15 diajarkan diungkapkan diajarkan diungkapkan dan namun dapat diterapkan.
dengan rinci dan dapat dapat diaplikasikan.
diaplikasikan.
Grade = total point/60
Dimodifikasi dari
web.uri.edu/assessment/files/reflection_rubric.doc
36 | TAR
 Rubrik Roleplay Kelompok

Mata Kuliah :
Judul Roleplay :
Tanggal :
Nama Anggota Kelompok
:

Aspek yang Skor

Dinilai 4 3 2 1
Kelengkapan 1. Skenario roleplay Bila terdapat 1 Bila terdapat Bila terdapat 3
dan Struktur poin yang tidak 2 poin yang poin yang tidak
yang tersusun dari
Roleplay terpenuhi tidak terpenuhi
pembuka, isi dan terpenuhi
penutup dengan
karakter yang sesuai.
2. Skenario tersusun
secara sistematis
dan mudah
dimengerti
3. Alur cerita yang
menarik dan sesuai
dengan setting
4. Kesesuain
pembagian peran
anggota kelompok
Penguasaan 1. Menampilkan Bila terdapat 1 Bila terdapat Bila
Roleplay poin yang tidak 2 poin yang terdapat 3
roleplay dengan terpenuhi tidak poin yang
lancar dan tidak terpenuhi tidak
terpenuhi
terbata bata.
2. Setiap peran yang
dimainkan dapat
dikuasai dengan
baik.
3. Pronounciation yang
baik dan fluent

43 | TAR
 4. Mampu
mengendalikan
situasi penonton saat
roleplay.
Komunikasi 1. Pemeran percaya diri Bila terdapat 1 Bila terdapat Bila terdapat 3
Non verbal dan terlihat poin yang tidak 2 poin yang poin yang tidak
menguasai tidak
skenario terpenuhi terpenuhi terpenuhi
2. Pemeran
menghadap ke
audience dan ada
kontak mata.
3. Kelompok dapat
menguasi situasi
kondisi saat
pertunjukan.
4. Pemeran roleplay
menggunakan
gerakan tubuh yang
sesuai.
Imaginasi dan 1. Alur cerita yang Bila terdapat 1 Bila terdapat 2 Bila terdapat 3
Kreativitas menarik poin yang tidak poin yang tidak poin yang tidak
terpenuhi terpenuhi terpenuhi
2. Kostum menarik dan
sesuai setting
3. Terdapat properti/alat
sederhana yang
mendukung roleplay.
4. Penampilan role play
menarik.

Nilai = Nilai yang diperoleh/16 x 100

Total Nilai: 100

44 | TAR
 Rubrik Microteaching

ii. Pra Edukasi (10 point)

a. Kesiapan ruang, alat, media
b. Memeriksa kesiapan peserta didik
iii. Membuka Edukasi (10 point)
1. Membina hubungan yang baik dengan peserta didik
2. Menyampaikan tujuan edukasi
iv. Penguasaan materi edukasi (35 poin)
1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevam
3. Menarik kesimpulan
v. Pendekatan dan Strategi Edukasi (25 poin)
1. Melakukan edukasi sesuai dnegan tujuan
2. Melkaukan edukasi secara runtut
3. Alokasi waktu dnegan tepat
vi. Post Edukasi (20 (poin)
1. Evaluasi peserta
2. Melaksanakan tindak lanjut
3. Mengakhiri edukasi dengan peserta didik dengan baik

Project Kreativitas

Sebuah pedoman dibutuhkan bagi penduduk Indonesia untuk menghadapi bencana. Silahkan
membuat sebuah kreativitas bagi pendduduk Indonesia (contoh, pedoman mengahadapi

45 | TAR
banjir, kebakaran, gempa, dll). Kreativitas dapat berupa website, applikasi, buku pedoman,
video atau hal lain.

Isi dari kreativitas dapat bersumber dari :

1. Latar belakang, koleksi informasi (contoh WHO), jangan lupa untuk menyertakan
referensi
2. Persiapan dan Rencana pada kehidupan sehai-hari
3. Emergency Survival Guide
4. Media social dan komunitas (such as Instagram, Facebook, Line, other social or
NGO groups)

Lampiran

DAFTAR NAMA MAHASISWA

SEMESTER VII S1 KEPERAWATAN
STIKES TARUMANAGARA
TAHUN AJARAN 2021/2022
NO NAMA NIM
1 Rendi Apriyaldi 001013118

46 | TAR