PKP Yohana Dian Pertiwi 837668292

i
LAPORAN PELAKSANAAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PDGK4501)
PENINGKATAN PEMAHAMAN TENTANG PERNAFASAN MELALUI

PENDEKATAN DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI KEDAWUNGWETAN 1 KECAMATAN GRATI
KABUPATEN PASURUAN
Masa registrasi 2022.1
Oleh :
Nama : YOHANA DIAN PERTIWI
NIM : 837668292
Prodi : SI PGSD
Semester : VIII (delapan) Pokjar Grati
KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ UT-MALANG POKJAR GRATI
PROGAM S1 PGSD
2022
LAPORAN PELAKSANAAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PDGK4501)
PENINGKATAN PEMAHAMAN TENTANG PERNAFASAN MELALUI

PENDEKATAN DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI KEDAWUNGWETAN 1 KECAMATAN GRATI
KABUPATEN PASURUAN
Masa registrasi 2022.1
Oleh :
NIM : 837668292
Prodi : SI PGSD
Semester : VIII (delapan) Pokjar Grati
KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ UT-MALANG POKJAR PANDAAN
PROGAM S1 PGSD
2022
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN
i
ILMU PENGETAHUAN ALAM
Nama Mahasiswa : YOHANA DIAN PERTIWI

NIM : 837668292
Program Studi : S1 PGSD
Tempat Mengajar : SDN Kedawungwetan 1 Kecamatan Grati
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 x siklus
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Pra Siklus, Selasa, 12 April 2022
Siklus I, Jumat, 15 April 2022
Siklus II, Jumat, 22 April 2022
Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan:
1. Perbaikan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
demonstrasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Mengetahui, Pasuruan, 17 April 2022

Supervisor Pratikan
Drs. RUMIDJAN, M.Pd YOHANA DIAN P.
ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktek

Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat
untuk memenuhi mata kuliah PKP pada Program Studi S1 PGSD Universitas
Terbuka (UT) seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian – bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya
kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas
sesuai norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP
ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian – bagian
tertentu, saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik
yang saya sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.
Pasuruan, 17 April 2022

Yang membuat pernyataan
YOHANA DIAN PERTIWI

NIM. 837668292
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena

atas rahmat dan hidayah-Nya Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
ini dapat terselesaikan, guna memenuhi sebagian persyaratan program
akhir PJJ S-1 PGSD Universitas Terbuka Malang tahun 2021/2022.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan laporan Penelitian Tindakan Kelas ini, namun berkat bantuan
dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk
itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang
terhormat:
1. Ibu dr. Lilik Setiowati, M.Pd, Direktur UPBJJ Universitas Terbuka
Malang yang telah memberi ijin dan kesempatan belajar.
2. Bapak Jony Puspa Kusuma, SE., M.Si, Ketua program PJJ S-1 PGSD
Universitas Terbuka Malang yang telah banyak memberikan
kesempatan dan pengarahan dalam penulisan laporan Penelitian
Tindakan Kelas
3. Bapak Drs. Rumidjan, M.Pd, Dosen pembimbing yang telah banyak
membimbing dan memotivasi dalam penulisan laporan Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP).
4. Kepala Sekolah Dasar Negeri Kedawungwetan I Kecamatan Grati
Kabupaten Pasuruan.
5. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu, yang
telah membantu dalam penulisan laporan Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP).
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan
dari Tuhan Yang Maha Esa.Walaupun disadari dalam penulisan laporan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) ini masih ada kekurangan,
namun diharapkan laporan Penelitian Tindakan Kelas ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pendidikan.
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul …………………………………………………………. i

Lembar Pengesahan ……………………………………………………. ii
Lembar Pernyataan Bebas Plagiat ……………………………………… iii
Kata Pengantar …………………………………………………………. iv
Daftar Isi ……………………………………………………………….. v
Abstrak ………………………………………………………………… vi
BAB I. Pendahuluan …………………………………………………… 1
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………… 1
B. Rumusan Masalah ………………………………………………. 3
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran …………………….. 3
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran …………………… 3
BAB II. Konsep Pembelajaran ………………………………………… 5
A. Hakekat Ilmu Pengetahuan Alam ……………………………… 5
B. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA ……….. …........................... 5
C. Konsep Metode Demonstrasi ……………………..………….. 6
D. Langkah-Langkah Pelaksanaan ……………………………...… 6
E. Implementasi Pebelajaran …... ………………………………… 7
BAB III. Pelaksanaan Penelitian ………………………………………. 9
A. Informasi Subjek Penelitian ……………………………………. 9
B. Desain Prosedur Pembelajaran…………………………………. 10
BAB IV. Hasil dan Pembahasan ………………………………………... 12
A. Deskripsi awal siklus …………………………………….. 12
B. Deskripsi Hasil Penelitian ………………………………… 14
BAB V. Kesimpulan dan Saran ………………………………………… 34
A. Kesimpulan ………………………………………………. 34
B. Saran ……………………………………………………… 34
Daftar Pustaka …………………………………………………………... 36
Lampiran ………………………………………………………………... 37
Lampiran Kesediaan Sebagai Supervisor ……………………………..... 37
Lampiran Perencanaan PTK ……………………………………………. 38
Lampiran RPP Pra Siklus ………………………………………………. 40
v
Lampiran RPP Siklus 1 …………………………………………………. 42
Lampiran RPP Siklus 2 …………………………………………………. 45
Lampiran Soal ………………………………………………………….. 48
Lampiran Hasil Belajar …………………………………………………. 54
ABSTRAK
Pertiwi Dian Yohana Peningkatan Pemahaman Tentang Pernapasan Melalui

Pendekatan Demonstrasi Pada Siswa Kelas V SD Negeri Kedawungwetan 1
Kecamatan Grati Kabupaten Pasuruan. Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Terbuka
Malang. Pembimbing : Drs. Rumidjan, M.Pd
Kata Kunci : Pernafasan Pada Manusia Kelas V

Tujuan penelitian ini adalah : (1) Agar guru dalam mengajar menggunakan media
pembelajaran. (2) Agar guru mampu meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap
pelajaran IPA dengan menggunakan media pembelajaran. (3) Agar guru mengaitkan
ada tidaknya peningkatan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA dengan
menggunakan media pembelajaran bagan pernapasan
Penelitian ini merupakan Pemantapan Kemampuan Profesional. Penelitian dilakukan

dua siklus dengan cara (1) Melakukan identifikasi masalah (2) Melakukan analisis dan
perumusan masalah (3) Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis. Penelitian dilakukan
di SD Negeri Kedawungwetan 1 Kecamatan Grati Kabupaten Pasuruan. Subyek
penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Kedawungwetan 1 Kecamatan Grati
Kabupaten Pasuruan. Tahun pelajaran 2020/2021 sejumlah 30 siswa. dengan strategi
tindakan berupa : Perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disarankan hal-hal sebagai berikut: (1) Guru jangan
memberi informasi materi tentang konsep dengan ceramah terus, tetapi siswa diajak
berlatih menyelesaikan masalah dengan pemecahannya menggunakan media
pembelajaran. (2) Guru bukan sebagai informan tetapi guru sebagai fasilitator dan
motivator (3) Dalam melaksanakan pembelajaran IPA sebaiknya dengan
menggunakan media pembelajaran, karena media dapat merangsang nya untuk belajar.
(4) Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian materi pelajaran agar tidak
terjadi verbalisme. (5) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.
(6) Mengatasi sikap pasif ,menimbulkan motivasi belajar, serta mengatasi
perbedaan latar belakang. (7) Memungkinkan interaksi secara langsung antara anak
didik dengan lingkunganya. (8) Dalam proses pembelajaran selalu disarankan agar
guru menggunakan media, dengan mengunakan media dapat meningkatkan daya serap
siswa sampai 80 % dan jika tidak menggunakan medi hanya sekitar 15% sampai 40%
daya seraf siswa.
Seandainya persepsi siswa belum sama, maka guru perlu mengulangi kembali bagian
kosep/materi yang kurang difahami oleh siswa dengan menggunakan Pendekatan
Demonstrasi, sehingga perhatian dan motivasi belajar siswa meningkat, dan
selanjutnya guru memberikan pemantapan
vi
ii
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan bukan sekedar transfer Ilmu Pengetahuan tapi lebih kepada transfer
normative. Di sinilah peran guru sangat penting, selain sebagai pengajar, juga sebagai
pembimbing ataupun pendidik. Namun kenyataannya peran itu dilupakan guru, dimana
pengajaran dilakukan hanya sekedar pemberian informasi. Hal itulah yang membuat
merasa bosan, sehingga pembelajaran tidak menarik minat siswa, dan akhirnya berdampak
pada rendahnya pemahaman siswa pada Pembelajaran IPA bagan Pernapasan.
Dalam proses belajar mengajar, penggunaan media sangat membantu suksesnya
pembelajaran, karena melalui media siswa dapat menggunakan indra yang dimilikinya.
Semakin banyak alat indra yang digunakan oleh siswa maka sesuatu yang dipelajari akan
makin mudah diterima dan diingat. Namun persoalan ini belum mendapat perhatian oleh
para guru.
Materi pembelajaran IPA di Sekolah Dasar sangat luas. Jika pembelajaran dikelas
masih menggunakan cara-cara yang konvensional, maka sudah pasti proses pembelajaran
hanyalah pemberian informasi–informasi tanpa adanya interaksi antara guru dan siswa.
Hal ini jelas bukan merupakan pembelajaran yang ideal karena tujuan pembelajaran
adalah membuat tahu dan paham bukanlah hafal. Berkaitan dengan itu pemahaman siswa
menjadi rendah karena siswa tidak terlibat dalam proses pembelajaran. Siswa dianggap
obyek benda mati.
Target yang harus dicapai siswa SD Negeri Kedawung Wetan kelas V tahun
pelajaran 2020/ 2021 dalam mata pelajaran IPA setiap aspeknya adalah perolehan nilai
minimal 60. target tersebut belum tercapai sebab dari 30 siswa, belum semuanya
memenuhi batas minimal yang ditentukan. Ketidak berhasilan siswa kelas V SD Negeri
Kedawungwetan I dalam mata pelajaran IPA khususnya aspek penguasaan pemahaman
konsep pernapasan hasilnya sebagai berikut nilai 4=23.1 persen, nilai 5=36.3 persen nilai
5.5=36.3 nilai 6=0 persen, nilai 7=0 persen nilai 7.5= 6,6 persen Tindakan yang akan
ditempuh peneliti untuk memperbaiki ketidakberhasilan tersebut adalah membangkitkan
motivasi belajar siswa dengan penggunaan media bagan. Harapan yang ingin dicapai pada
akhir pembelajaran ini adalah ini adalah semua siswa kelas V SD Negeri
1
Kedawungwetan I mampu mancapai indicator keberhasilan pembelajaran IPA yang telah
ditetapkan yaitu mencapai target nilai minimal 60.
Belajar menggunakan media itu artinya siswa terlibat langsung dalam proses belajar
mengajar, sehingga dapat memperjelas pemahaman materi pembelajaran. Selama ini guru
dalam mengajar cenderung tidak menggunakan media secara optimal, padahal
penggunaan media ini sangat diperlukan, karena dapat memotifasi belajar siswa untuk
lebih kreatif, efektif dan menyenagkan.
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan fakta diatas, penulis mengidentifikasi masalah terhadap kekurangan-
kekurangan dari pembelajaran IPA tersebut. Hasil refleksi tersebut terungkap masalah
masalah yang terjadi dalam pembelajaran antara lain :
a. Kejenuhan dan kurangnya perhatian siswa terhadap materi pembelajaran saat
kegiatan belajar mengajar.
b. Kurangnya variasi dalam pembelajaran.
c. Keterbatasan pada alat bantu yang digunakan.
2. Analisis Masalah
Dari identifikasi masalah pada pembelajaran IPA tentang “ Penggunaan Media Bagan
Pernapasan Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Kelas V SD Negeri Kedawungwetan I Semester 1 Tahun 2021”.
Adapun Analisa masalah yang ditemukan dalam pembelajaran adalah :
a. Dalam mengajar guru terlalu banyak menggunakan metode ceramah
b. Siswa Kurang memahami konsep pembelajaran
c. Guru tidak melibatkan siswa Ketika memberikan materi
d. Kurangnya kesempatan bertanya kepada siswa
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Berdasarkan hasil analisis masalah yang ditemukan, maka penulis harus mencari solusi
untuk menyelesaikannya, dalam hal ini alternatifnya sebagai berikut :
a. Menggunakan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa
b. Menggunakan media dan alat peraga yang sesuai dengan materi pembelajaran
c. Guru harus selalu membei motivasi untuk menambahkan semangat dan minat
siswa
d. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa.
2
Dari beberapa alternatif pemecahan masalah diatas, maka penulis menggunakan
metode yang sesuai dengan karakteristik siswwa dan materi pembelajaran yang
ada. Sebagai prioritas pemecahan masalah tersebut, maka penulis menggunakan
Metode Demonstrasi untuk perbaikan pembelajaran siswa.
2. Rumusan Masalah dan Pemecahannya
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah penulis uraikan diatas dapat
dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
a) Apakah pendekatan demonstrasi pada materi pernapasan pada manusia dalam
pembelajaran IPA di Kelas V SD Negeri Kedawungwetan I dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa?
b) Seberapa besar prestasi belajar IPA dengan pendekatan demonstrasi pernapasan di
kelas V SD Negeri Kedawungwetan I Kecamatan Grati, Kabupaten Pasuruan?
c) Pada kelompok mana yang paling besar peningkatan prestasi belajar dalam
pembelajaran pernapasan manusia?
3. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang dilakukan tentang Pendekatan Demonstrasi materi

Pernapasan Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dalam proses pembelajaran
IPA di kelas V SD Negeri Kedawungwetan I adalah:
a) Untuk mengetahui prestasi pembelajaran siswa dengan menggunakan media

bagan pernapasan pada manusia.
b) Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa dengan menggunakan media

bagan pernapasan .
c) Untuk mengetahui kelompok mana yang berprestasi lebih tinggi dengan

menggunakan media bagan pernapasan.
d) Untuk meningkatkan kuwalitas belajar siswa
3
4. Manfaat Hasil Penelitian
1) Bagi Siswa
a. Pendekatan Demonstrasi dapat di pergunakannya sebagai media pembelajaran

IPA.
b. Meningkatnya prestasi belajar IPA.
c. Meningkatnya proses pembelajaran dengan perasaan senang, dan melibatkan
beberapa indra.
d. Dapat leluasa mengekspresikan dan mengembangkan potensi yang dimiliki
2) Bagi Guru
a. Meningkatkan keterampilan mengajar guru dengan menggunakan pendekatan
demonstrasi
b. Mengajar terampil dengan nenggunakan media IPA.
c. Meningkatkan keprofesionalan guru dalam mengajar.
3) Bagi Sekolah
a. Meningkatkan prestasi belajar IPA siswa.
b. Sebagai sumbangan pemikiran dalam usaha-usaha yang mengarah pada
peningkatan ketrampilan mengajar.
4
BAB II
A. KONSEP PEMBELAJARAN
a. Hakikat Belajar
Pembelajaran IPA pada sekolah dasar (SD) diharapkan dapat menjadi wahana
bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek
pengembangan dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.
Hal ini sesuai dengan pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang
berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. Sehingga IPA
bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep, atau
prinsip saja, melainkan juga merupakan suatu proses penemuan.
b. Fungsi Pembelajaran IPA di SD
Pembelajaran bidang studi IPA berfungsi untuk:
a. Meningkatkan rasa ingin tahu dan kesadaran mengenai berbagai jenis lingkungan
alam dan lingkungan buatan dalam hubungannya dengan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari.
b. Mengembangkan keterampilan proses siswa agar mampu memecahkan masalah
melalui “doing science”.
c. Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan IPA, teknologi dan keterampilan
yang berguna dalam kehidupan sehari-hari maupun melanjutkan pendidikan ke
tingkatan yang lebih tinggi.
d. Mengembangkan wawasan, sikap dan nilai yang berguna serta keterkaitan dengan
kemajuan IPTEK, keadaan lingkungan yang bermanfaat bagi kehidupan sehari-
hari dan pelestariannya.
Berdasarkan dari berbagai fungsi pembelajaran IPA tersebut, maka sudah seharusnya
pembelajaran IPA terintegrasi dengan berbagai pembelajaran lainnya. Hal tersebut
dikarenakan pada hakikatnya IPA merupakan alat untuk mengembangkan ilmu
pengetahuan, dengan menggunakan pendekatan demonstrasi sebagai salah satu
penunjang dalam proses pembelajaran.
B. RUANG LINGKUP
Ruang lingkup bahan kajian IPA untuk Sekolah Dasar (SD) menurut
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional bahwa standar kompetensi lulusan mata
pelajaran IPA meliputi aspek-aspek, antara lain:
5
a. Mahluk hidup dan proses kehidupan yaitu manusia, hewan, tumbuhan, dan
interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan.
b. Benda, materi, sifat dan kegunaannya meliputi cair, padat, dan gas.
c. Energi dan perubahannya meliputi gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya,
dan pesawat sederhana.
d. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda langit
lainnya.
Berdasarkan dari beberapa tujuan dan ruang lingkup pembelajaran IPA di atas, maka
dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya pembelajaran IPA membekali siswa untuk
mengembangkan rasa ingin tahu, pengetahuan, meningkatkan keterampilan proses,
serta kesadaran untuk menghargai alam ciptaan Tuhan, dan melestarikan lingkungan
alam sekitar serta sebagai dasar untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi.
C. KONSEP METODE DEMONSTRASI

Metode demonstrasi adalah metode panyajian pelajaran dengan memeragakan atau
menunjukkan kepada siswa tetang suatu proses, situasi benda tertentu, baik
sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Terlepas dari metode penyajian tidak terlepas
dari penjelasan guru. Walau dalam metode demonstrasi siswa haya sekedar
memperhatikan. Menurut Drajat metode demonstrasi merupakan metode yang
menggunakan peragaan untuk memperjelas atau pengertian atau untuk
memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu kepada peserta lain. Demonstrasi
merupakan metode pembelajaran yang efektif, karena peserta didik dapat mengetahui
secara langsung penerapan materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Dengan
metode demonstrasi, proses penerimaan siswa terhadap pelajaran akan lebih berkesan
secara mendalam, sehingga membentuk pengertian dengan baik dan sempurna. Juga
siswa dapat mengamati guru selama proses pebelajaran berlangsung. Adapun
penggunaan metode demonstrasi mempunyai tujuan agar siswa mampu memahami
tentang cara mengatur atau menyusun sesuatu.
D. LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN METODE DEMONSTRASI

Langkah-langkah Peggunaan Metode Demonstrasi, adapun langkah-langkahnya antara
lain:
a) Memulai demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan yang merangsang peserta didik
untuk berfikir, misalnya melaui pertanyaan-pertayaan yang mengandung teka-teki
6
sehingga mendorong peserta didik untuk tertarik memperhatika demonstrasi
b) Menciptakan suasana yag menyejukkan
c) Meyakini bahwa semua peserta didik mengikuti jalannya demonstrasi dengan baik.
d) Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk secara aktif memikirkan lebih
lajut sesuai dengan apa yag dilihat dari proses demonstrai itu. Berikutnya adalah cara
mengakhiri kegatan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi adalah
dengan memberikan tugas-tugas tertentu yag ada kaitannya dengan metode
demonstrasi dan proses pencapaian tujuan pembelajaran, hal ini untuk meyakinkan
apakah peserta didik memahami proses demonstrasi atau tidak. Selain memberikan
tugas yag relevan, ada baiknya guru melakukan evaluasi bersama, tentang jalannya
proses demonstrasi itu untuk perbaikan selajutnya. Penggunaan metode demonstrasi
sangat menunjang proses interaksi mengajar belajar dikelas. Keuntungan yang
diperoleh ialah : dengan demonstrasi perhatian siswa lebih terpusatka pada pelajaran
yag sedang diberikan, kesalahan-kesalahan yang terjadi bila pelajaran diceramahkan
dapat diatasi melalui pengamatan dan contoh kongkrit. Sehingga yang diterima oleh
siswa lebih mendalam dan tinggal lebih lama dalam jiwanya. Jadi dengan metode
demonstrasi itu siswa dapat berpartisipasi aktif dan memperoleh pengalaman
langsung, serta dapat mengembangkan kecakapannya.
D. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENINGKATAN PEMAHAMAN

TENTANG PERNAFASAN MELALUI METODE DEMONSTRASI
Metode demonstrasi mempunyai kelebihan dan kekurangan sebagai berikut:
a. Kelebihan
1. Dapat membuat pengajaran menjadi lebih jelas dan konkret, sehingga
menghindari verbalisme ( pemahama secara kata-kata atau kalimat )
2. Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari
3. Proses pengajaran lebih menarik
4. Siswa dirangsang untuk aktif mengamati, menyesuaikan antara teori
dengan kenyataan dan mencoba melakukannya sendiri.
b. Kekurangan
1. Metode ini memerlukan keterampila guru secara khusus, karena tanpa
ditunjang dengan hal itu pelasanaan demonstrasi tidak efektif
2. Fasilitas seperti peralatan, tempat, dan biaya yang memadai tidak selalu
tersedia dengan baik
7
3. Demonstrasi memerlukan kesiapan dan perencanaan yang matang
disamping memerlukan waktu yang cukup panjang, yang mungkin terpaksa
mengambil waktu atau jam pelajaran lain. Sehingga dalam melakukan
metode ini kita perlu mengkombinasikan dengan metode lain sehingga
dapat saling melengkapi. Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan
bahwa metode demonstrasi adalah cara yang digunakan oleh guru dalam
menyajikan pembelajaran kepada siswa dengan memperagakan atau
menunjukkan secara langsung dengan menggunakan alat bantu yang
sebenarnya atau tiruan.
8
BAB III
PELAKASANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek, Tempat, Waktu Penelitian, Pihak Yang Membantu

1. Subjek Penelitian
Kegiatan pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan di kelas V SD Negeri
Kedawungwetan I Kecamatan Grati Kabupaten Pasuruan tahun 2020/2021 sebanyak
30 siswa. Pada mata pelajaran IPA, dengan standar kompetensi Pernafasan pada
Manusia selama 2 jam pelajaran (2x35 menit )
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran ini kami laksanakan sebanyak 2 siklus agar
mampu memotivasi belajar siswa dan menghasilkan mutu prestasi belajaryang lebih
baik seperti yang kita harapkan.
2. Tempat Penelitian
Di SD Negeri Kedawungwetan I Kecamatan Grati Kabupaten Pasuruan
3. Waktu Penelitian
JADWAL PENELITIAN
Bulan
No Jenis Kegiatan Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Persiapan
a. Membuat x x xx
Usulan
Penelitian
b. Konsultasi
dengan Dosen
Pembimbing
c. Mempresentasika
n Usulan
Penelitian
9
2 Persiapan
Tindakan x
d. Perijinan x
x
e. Rapat
Koordinasi
f. Penyiapan
Instrumen
3 Siklus I
g. Rencana x
h. Tindakan x
x
i. Observasi
x
j. Refleksi Siklus
II x
k. Rencana x
l. Tindakan x
m. Observasi x
n. Refleksi
4 Analisa data dan x x x x

pembuatan
laporan
5 Seminar dan x x
penggandaan
Laporan
4. Pihak Yang Membantu

Kehadiran peneliti di lapangan sangat di utamakan selama kegiatan penelitian
berlangsung karena peneliti bertindak sebagai instrumen utama dan perancang tindakan.
Peneliti sebagai perancang tindakan maksudnya peneliti yang membuat rancangan
pembelajaran selama berlangsungnya penelitian. Pada saat penelitian, peneliti
memerlukan bantuan dari guru lain sebagai observer, guna melancarkan kegiatan
penelitian.
10
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
1. Kelas/Siswa
Dalam penelitian ini yang penulis gunakan adalah siswa kelas V SD Negeri
Kedawungwetan 1. Adapun jumlah siswa kelas V adalah 30 siswa. Alasan
menggunakan kelas V adalah karena kelas ini memerlukan penanganan yang serius
untuk meningkatkan pengetahuan.
2. Karakteristik Siswa SD/MI
1. Anak senang bekerja dalam kelompok
Dengan pergaulannya dengan kelompok sebaya, anak belajar aspek-aspek yang
penting dalam proses sosialisasi
2. Senang merasakan atau melakukan atau memeragakan sesuatu secara langsung
3. Teknik Analisis Data
Data-data yang terkumpul dalam penelitian ini akan dianalisis dengan
menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data yang akan
diperoleh yaitu data secara kuantitatif mengenai data tentang hasil dari nilai rata-rata
siswa dalam mengerjakan soal-soal evaluasi yang akan dilakukan pada setiap akhir
siklus. Hal ini untuk mengetahui hasil belajar siswa. Penskoran hasil tes siswa
dilakukan dengan menganalisis jawaban tes subyektif siswa dengan pedoman kunci
jawaban yang sudah dipersiapkan. Siswa mencapai ketuntasan belajar dengan nilai
ketuntasan individu minimal 70, maka data hasil tes dirumuskan sebagai berikut :
Nilai tes = Skor yang diperoleh 29 Rumusan masalah diatas untuk mengukur hasil
nilai kemampuan belajar siswa, hasil belajar dikatakan berhasil jika siswa
menunjukkan adanya peningkatan hasil pembelajaran dari siklus tindakan pertama
sampai siklus selanjutnya. Siswa memperoleh nilai lebih dari sama dengan 70 maka
ketuntasan individu telah tercapai. Sedangkan siswa yang dapat nilai kurang dari
sama dengan 70 ketuntasan individu dikatakan belum tuntas. Berikut adalah rumus
untuk mengetahui prosentase ketuntasan secara klasikal: Penelitian ini dihentikan
apabila perolehan rata-rata presentase nilai evaluasi individu siswa telah memenuhi
KKM yang di tentukan yaitu 70, minimal mencapai kategori baik yaitu pada
rentangan nilai (71-84%). Berikut ini tabel kriteria tingkatan ketuntasan keberhasilan
penelitian yaitu: NO RENTANG PRESENTASE (%) KATEGORI 1 86-100%
Sangat baik 2 71-85% Baik 3 56-70% Cukup 4 36-55% Kurang 5 0-35% Sangat
kurang Tingkat keberhasilan Penelitian
11
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Awal (Pra Siklus)
Sebelum melaksanakan penelitian pada siklus I, terlebih dahulu peneliti
mencari data awal nilai pelajaran IPA siswa kelas V Kedawungwetan 1. Untuk
mengetahui ada tidaknya peningkatan keterampilan belajar siswa kelas V. Peneliti
terlebih dahulu melakukan tindakan awal, yaitu melakukan observasi tanpa
menerapkan metode Demonstrasi. Penelitian tahap awal dilakukan dengan tujuan
untuk memperoleh data yang nantinya digunakan sebagai pembanding data
penelitian yang diperoleh sesudah penerapan metode demonstrasi.
Dalam pembelajaran IPA, guru cenderung ceramah dan menulis latihan soal di
papan tulis kemudian siswa disuruh mencatat, menghafal dan mengerjakan. Guru
juga jarang menggunakan metode pembelajaran dalam menyampaikan
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Tentu saja, banyak siswa yang merasa
kesulitan karena siswa masih berada ditahap operasional konkret yang tidak bisa
lepas dari dunia nyata. Guru juga masih berperan sebagai aktor pembelajaran dan
kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran sehingga banyak siswa yang asyik
bermain sendiri saat pembelajaran.
Berdasarkan data awal yang diperoleh, diketahui pemahaman siswa terhadap
materi Pernafasan Pada Manusia masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes
yang dilakukan di kelas. Tes pratindakan diikuti seluruh siswa kelas V yang
berjumlah 30 siswa.
12
Tabel 6. Nilai pada Prasiklus
No Kode Nilai Keterangan

Belum tuntas tuntas
1 A 50 √ -
2 B 60 √ -
3 C 80 - √
4 D 75 - √
5 E 65 √ -
6 F 75 - √
7 G 55 √ -
8 H 60 √ -
9 I 75 - √
10 J 80 - √
11 K 75 - √
12 L 75 - √
13 M 60 √ -
14 N 75 - √
15 O 60 √ -
16 P 55 √ -
17 Q 60 √ -
18 R 75 - √
19 S 55 √ -
20 T 60 √ -
21 U 60 √ -
22 V 75 - √
23 W 60 √ -
24 X 55 √ -
25 Y 60 √ -
26 Z 50 √ -
27 AA 50 √ -
28 AB 80 - √
29 AC 55 √ -
30 AD 60 √ -
Jumlah 1930 19 11
Rata-rata 64,33
13
Tabel 7. Persentase Nilai pada Pratindakan
Ketuntasan Persentase
Rata-rata
Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas
19 11 62,07% 37,93% 64,33
Dari tabel di atas tampak bahwa rata-rata nilai sebesar 64,33. Sebanyak 11
(37,93%) siswa mendapat nilai di atas nilai kriteria ketuntasan minimal, sedangkan
19 (62,07%) siswa mendapat nilai kurang dari 75. Nilai 75 merupakan nilai kriteria
ketuntasan minimal pada mata pelajaran IPA yang ditetapkan sekolah.
Berdasarkan data yang diperoleh, membuktikan bahwa kemampuan siswa
memahami materi Pernafasan pada Manusia siswa kelas V masih rendah, sehingga
perlu diadakan tindakan atau perlakuan yang dapat meningkatkan keterampilan pada
siswa kelas V SD Negeri Kedawungwetan 1. Dalam penelitian ini peneliti memilih
menerapkan metode Demonstrasi.
B. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I
1. Perencanaan Tindakan Siklus I
Dalam kesempatan ini peneliti dan guru menyusun rencana pembelajaran
IPA dengan menerapkan metode demonstrasi. Pada rancangan kegiatan akan
mengoptimalkan peran guru dan siswa di kelas sehingga dapat meningkatkan
keterampilan siswa kelas V di SD Negeri Kedawungwetan 1.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2022. Penelitian ini terdiri
atas dua siklus dengan setiap siklusnya dilaksanakan selama 6 jam pelajaran
atau dua kali pertemuan. Sekolah memberikan kebebasan kepada peneliti
14
dalam menentukan waktu yang akan digunakan untuk penelitian. Waktupelaksanaan
penelitian dipaparkan pada tabel berikut:
Tabel 8. Waktu pelaksanaan penelitian
Siklus Hari, Tanggal Waktu Materi yang disampaikan

Melakukan diskusi tentang
15 April 2002 08.00-09.00 Bagan Pernafasan Pada Manusia
I Melakukan presentasi
16 April 2022 08.00-09.00 hasil diskusi sebelumnya
tentang Bagan Pernafasan
Pada Manusia
Melakukan diskusi tentang
22 April 2022 09.00-10.00 Bagan Pernafasan Pada Manusia
Melakukan presentasi
II 23 April 2022 09.00-10.00 hasil diskusi sebelumnya
tentang Bagan Pernafasan
pada manusia
Langkah-langkah pembelajaran IPA dengan metode demonstrasi sebagai
berikut.
a) Guru menjelaskan mengenai manfaat melakukan diskusi kelompok;

b) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok;
c) Siswa diberikan gambar, kemudian mencermatinya;
d) Siswa mendiskusikan gambar tersebut;
e) Siswa menanggapi gambar yang disediakan guru;
f) Siswa yang telah dibagi menjadi beberapa kelompok maju untuk
mempresentasikan hasil diskusinya;
g) Siswa menyampaikan pendapat, sanggahan, penolakan, dan
persetujuan hasil presentasi kelompok yang maju.

15
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Siklus I direncanakan dilakukan dua kali pertemuan. Setiap pertemuan
dengan alokasi waktu 3 jam pelajaran (3 x 35 menit). Berikut perencanaan yang
dilakukan guru :
a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran IPA Kelas V
b. Menyiapkan media pembelajaran.
c. Menyiapkan lembar observasi.
A. Pertemuan 1
Pertemuan 1 siklus I dilaksanakan pada Senin, 15 April 2022 dengan alokasi
waktu 1 jam pelajaran. Pembelajaran terbagi dalam kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
1) Kegiatan pendahuluan
Kegiatan pendahuluan dilakukan selama kurang lebih lima menit. Guru
mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam. Guru menyiapkan
siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. Guru
melakukan apersesi dengan menunjukkan alat peraga yaitu gambar bagian
pernafasan. Siswa diminta menyebutkan bagian bagian pada gambar yang
diperlihatkan guru. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
Guru mengajak siswa tanya jawab tentang organ dalam pernafasan pada
manusia. Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 6 siswa. Siswa diberi
kesempatan menulis penyakit yang berkaitan dengan system pernafasan pada
manusia. Setiap kelompok siswa mendiskusikan hal tersebut. Setiap
kelompok bertukar pikiran mengungkapkan pendapat mereka. Guru
16
membagikan Lembar Kerja Siswa yang sudah disediakan. Kelompok siswa
belajar mengerjakan Lembar Kerja Siswa dengan berdiskusi.
Setelah melakukan diskusi masing-masing kelompok maju untuk
mempresentasikan hasil diskusi mereka sebelumnya. Kelompok lain
memperhatikan saat ada kelompok yang maju untuk presentasi. Siswa
menyampaikan pendapat, sanggahan, penolakan, dan persetujuan hasil
presentasi kelompok yang maju. Setelah semua kelompok melakukan
presentasi, guru dan siswa melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil
diskusi. Jika ada kelompok yang berprestasi diberi penghargaan
3) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup dilakukan sekitar lima menit. Pada kegiatan penutup,
siswa diminta menyimpan hasil diskusi kelompok mereka untuk
dipresentasikan pada pertemuan yang akan datang. Selanjutnya, siswa
diberikan kesempatan menyampaikan kesulitan yang ditemui selama
pelajaran. Guru memotivasi siswa untuk rajin belajar. Guru mengakhiri
pelajaran dengan salam penutup.
B. Pertemuan 2
Pertemuan kedua siklus I dilaksanakan pada 22 April 2022. Pelaksanaan
berlangsung selama satu jam pelajaran. Pembelajaran terbagi dalam kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pembelajaran
masih menerapkan langkah- langkah diskusi
1. Kegiatan pendahuluan
Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam. Guru
menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran. Guru melakukan apersesi dengan menunjukkan alat peraga
17
yaitu gambar bagian pernafasan. Siswa diminta menyebutkan bagian
bagian pada gambar yang diperlihatkan guru. Selanjutnya guru
menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan inti
Guru mengajak siswa tanya jawab tentang organ dalam pernafasan
pada manusia. Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 6 siswa.
Siswa diberi kesempatan menulis penyakit yang berkaitan dengan system
pernafasan pada manusia. Setiap kelompok siswa mendiskusikan hal
tersebut. Setiap kelompok bertukar pikiran mengungkapkan pendapat
mereka. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa yang sudah disediakan.
Kelompok siswa belajar mengerjakan Lembar Kerja Siswa dengan
berdiskusi.
Setelah melakukan diskusi masing-masing siswa maju untuk
mempresentasikan hasil diskusi. siswa lain memperhatikan saat ada
temannya yang maju untuk presentasi. Siswa menyampaikan pendapat,
sanggahan, penolakan, dan persetujuan hasil presentasi teman yang maju.
Setelah semua siswa melakukan presentasi, guru dan siswa melakukan
evaluasi terhadap proses dan hasil diskusi. Jika ada kelompok yang
berprestasi diberi penghargaan
3. Kegiatan penutup
Siswa diberikan kesempatan menyampaikan kesulitan yang ditemui
selama pelajaran. Guru memotivasi siswa untuk rajin belajar. Guru
mengakhiri pelajaran dengan salam penutup.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 10 siswa belum mencapai KKM
dan 20 siswa telah mencapai KKM.
18
Analisis deskriptif nilai demonstrasi pada siklus I dapat dilihat pada tabel
berikut. Nilai Pembelajaran IPA pada Siklus I

Belum tuntas tuntas
1 A 70.00 √ -
2 B 76.67 - √
3 C 86.67 - √
4 D 80.00 - √
5 E 63.33 √ -
6 F 80.00 - √
7 G 76.67 - √
8 H 63.33 √ -
9 I 80.00 - √
10 J 80.00 - √
11 K 76.67 - √
12 L 76.67 - √
13 M 80.00 - √
14 N 80.00 - √
15 O 63.33 √ -
16 P 76.67 - √
17 Q 60.00 √ -
18 R 76.67 - √
19 S 70.00 √ -
20 T 80.00 - √
21 U 70.00 √ -
22 V 80.00 - √
23 W 63.33 √ -
24 X 60.00 √ -
25 Y 76.67 - √
26 Z 76.67 - √
27 AA 76.67 - √
28 AB 80.00 - √
29 AC 70.00 √ -
30 AD 70.00 √ -
Jumlah 2150,00 11 19
Rata-rata 74,14
Tabel 10. Analalis Deskriptif nilai Hasil evaluasi siklus I
No Aspek yang diamati Nilai

1 Nilai tertinggi 86,67
2 Nilai terendah 60
3 Jumlah siswa yang mencapai KKM 19 (65,52 %)
4 Jumlah siswa yang tidak mencapai KKM 11 (34,48 %)
19
Pembandingan persentase jumlah siswa yang mencapai KKM padasiklus I jika
digambarkan dengan diagram batang sebagai berikut:
Pembandingan Persentase Jumlah Siswa

yang Mencapai KKM
100%
80%
65,52%
Frekuensi
60%
40% 34,48%
20%
0%
Jumlah siswa yang mencapai Jumlah siswa yang tidak
KKM mencapai KKM
Gambar 6. Diagram Batang persentase Jumlah Siswa yang Mencapai KKM pada siklus I
a. Hasil Observasi Siklus I
Observasi penelitian tindakan siklus I dilakukan oleh peneliti. Adapun yang
diamati adalah aktivitas siswa dan guru selama pembelajaran IPA menggunakan
metode Demonstrasi. Kegiatan observasi dilakukan dari awal hingga akhir
pembelajaran secara cermat dengan berpedoman pada lembar observasi yang telah
disiapkan oleh peneliti dan guru sebagai kolaborator.
1. Pertemuan I
Pada pertemuan 1 saat guru melakukan apersepsi, beberapa siswa
terlihat ikut serta menjawab pertanyaan dari guru. Mereka menjawab dengan
tertib, yaitu terbiasa mengangkat tangan sebelum menjawab pertanyaan guru.

20
Apersepsi guru kurang terkait, guru hanya menanyakan bagian-bagian
pernafasan saja.
Pada saat pembagian kelompok masih ada siswa yang enggan untuk
bekerja sama dengan teman tertentu. Setelah guru menasehati, akhirnya siswa
tersebut mau bergabung dalam kelompok. Pembagian kelompok belum
dilakukan secara heterogen. Guru menentukan kelompok berdasarkan teman
yang duduk berdekatan. Tidak ada siswa yang berbicara di luar materi, hanya
saja sikap yang kurang baik yaitu meletakkan kepala di atas meja.
Siswa terlibat aktif dalam diskusi kelompok siswa. Setiap kelompok
telihat kompak dalam mendiskusikan pertanyaan. Masing- masing peserta
tampak berkontribusi menyumbangkan pendapat. Antar kelompok terlihat
kompetisi yang sehat. Guru sudah melakukan monitoring kerja kelompok yang
dilakukan siswa dengan baik tetapi guru belum memberikan kata kunci untuk
meningkatkan diskusi siswa.
2. Pertemuan 2
Pada saat diskusi kelas, wakil dari kelompok mempresentasikan hasil
diskusi. Guru menunjuk siswa yang diminta mempresentasikan hasil diskusi.
Sebagian besar siswa sudah berani melakukan presentasi, namun ada beberapa
siswa yang tampak ragu dan malu-malu dalam mempresentasikan hasil diskusi.
Ada siswa yang menanggapi dengan bahasa yang kurang santun, yaitu
mengejek teman yang hasil diskusinya kurang tepat. Siswa senang mengikuti
diskusi. Pada diskusi kelas kelompok siswa yang menjawab dengan benar
terlihat bersorak- sorak gembira, sedangkan kelompok yang menjawab salah
tampak kecewa. Guru sudah cukup berhasil memfasilitasi kelompok untuk
melakukan presentasi hasil diskusi. Guru mengajak siswa menyimpulkan hasil
21
diskusi, tetapi guru tidak menuliskan kesimpulan di papan tulis.
Hasil observasi guru menunjukkan bahwa aktivitas guru dalam
pelaksanaan tindakan memperoleh skor 31. Persentase yang diperoleh dihitung
menggunakan rumus:
Persentase yang diperoleh = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ x 100 %

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Persentase yang diperoleh = 22 x 100 %

30
= 73,33 %
Tabel 11. Analisis Deskriptif Skor Hasil Observasi Aktivitas SiswaSiklus I
No. Aspek yang diamati Skor

1. Skor tertinggi 24
2. Skor terendah 16
3. Skor rata-rata 21,24
Hasil skor observasi siswa menunjukkan bahwa aktivitas rata-rata siswa saat
pelaksanaan tindakan mencapai 21,24 sedang persentase kelas yang diperoleh
mencapai 70,80%.
Persentase kelas yang diperoleh = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ x 100 %

Persentase kelas yang diperoleh = 616 x 100 %

870
= 70,80 %
b. Refleksi Siklus I
Refleksi merupakan bagian yang penting dalam setiap langkah proses
penelitian tindakan untuk mengatasi permasalahan. Dengan merevisi perencanaan
sebelumnya sesuai apa yang ditemui di lapangan. Dalam penelitian ini kegiatan
refleksi difokuskan pada tiga tahap yaitu (1) tahap penemuan masalah; (2) tahap
merancang tindakan dan (3) tahap pelaksanaan.
Pada tahap penemuan masalah dapat diidentifikasi permasalahan pada pelajaran
22
IPA kelas V yaitu permasalahan yang berasal dari siswa.
Dalam pembuatan rancangan dan revisi, guru menyusun rancangan tindakan yang
berupa desain pembelajaran yaitu menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
dengan menggunakan metode demonstrasu guna meningkatkan pemahaman siswa
tentang alat pernafasan pada manusia. Evaluasi dilakukan setiap akhir kegiatan belajar
mengajar. Jadwal pembelajaran dilakukan dengan dua siklus, setiap siklus terdiri dari
dua pertemuan. Pertemuan pertama siswa melakukan diskusi kelompok. Pertemuan
kedua kelompok siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mereka.
Kesimpulan hasil refleksi berupa temuan peningkatan pemafaman siswa mengenai
materi IPA tentang pernafasan pada manusia dengan menggunakan metode demonstrasi
adalah (1) kurang tepatnya siswa dalam penyebutan bagian organ pernafasan pada
manusia; (2) siswa tidak mengetahui dengan jelas jenis penyakit pada organ pernafasan;
(3) ada siswa yang takut berbicara di depan kelas.
c. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II
1. Perencanaan Tindakan Siklus II
Rencana tindakan pada siklus II ini dilakukan dengan memperhatikan hasil
refleksi siklus I. Berdasarkan faktor penyebab yang dipaparkan pada hasil
refleksi siklus I untuk aktivitas guru maka pada siklus II ini, peneliti lebih
mempersiapkan diri sehingga pada saat pelaksanaan tindakan siklus II, guru
mampu menjelaskan cara menggunakan metode demonstrasi secara jelas, rinci
dan sistematis supaya siswa dapat melaksanakan diskusi kelompok dengan baik.
Selain itu, waktu untuk diskusi kelompok dibatasi agar ada waktu untuk guru
mengkaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari siswa.
23
Berdasarkan faktor penyebab yang dipaparkan pada hasil refleksi siklus I untuk
aktivitas siswa maka pada siklus II ini, siswa memperhatikan penjelasan guru
dengan cermat dan teliti pada saat guru menjelaskan cara melaksanakan metode
demonstrasi dengan jelas dan sistematis sehingga siswa mampu menggunakan
metode demonstrasi dengan efektif untuk kerja kelompok. Pada saat diskusi
kelompok, siswa menggunakan waktu yang disediakan guru dengan baik
sehingga masih ada waktu untuk siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
kaitan antara materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari siswa sehingga
siswa tahu maksud kaitan antara materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
Perencanaan tindakan siklus II ini bertujuan untuk meningkatkan aspek- aspek
yang belum tercapai pada siklus I. Rancangan pelaksanaan tindakan siklus II
adalah sebagai berikut.
a. Siklus II dilaksanakan dalam dua pertemuan
b. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran.
c. Mempersiapkan instrumen meliputi lembar pengamatan, lembar
penilaian keterampilan berbicara, dan alat dokumentasi.
d. Guru sebagai kolaborator akan meningkatkan penggunaan metode
diskusi yang pelaksanaannya divariasikan melalui teknik-teknik
diskusi.
d. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
a. Pertemuan 1
Pertemuan 1 siklus II dilaksanakan pada Senin, 22 April 2022
dengan alokasi waktu 1 jam pelajaran. Kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini menerapkan langkah-langkah diskusi.
24
Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai.
2) Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Guru membagikan gambar
organ pernafasan pada manusia. Guru meminta siswa untuk
menuliskan bagian bagian dari organ pernafsan serta fungsinya. Guru
membagikan lembar kerja siswa, setelah menerima lembar kerja siswa
kelompok siswa bertukar pendapat. Selama siswa melakukan diskusi
guru melakukan pengamatan dan membimbing kelompok yang
mengalami kesulitan.
Selesai melakukan diskusi kelompok siswa melakukan presentasi
hasil diskusi kelompok mereka, kelompok lain mengomentari hasil
presentasi kelompok yang telah maju.
3) Kegiatan penutup
Pada kegiatan ini guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
secara global. Selanjutnya siswa dan guru melakukan refleksi. Guru
menanyakan materi yang dianggap sulit. Guru memotivasi siswa dan
Pelajaran diakhiri dengan salam penutup.
b. Pertemuan 2
Pertemuan 1 siklus II dilaksanakan pada Rabu, 25 April 2022

dengan alokasi waktu 1 jam pelajaran. Kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini menerapkan langkah-langkah diskusi.
Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti
25
proses pembelajaran. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai.
2) Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Guru membagikan gambar bagian
pernafasan pada manusia. Siswa bersama kelompoknya menuliskan bagian bagian
organ pernafasan pada manusia serta fungsinya. Selama siswa melakukan diskusi
guru guru melakukan pengamatan dan membimbing kelompok yang mengalami
kesulitan.
Selesai melakukan diskusi kelompok siswa melakukan presentasi hasil diskusi
kelompok mereka, kelompok lain mengomentari hasil presentasi kelompok yang
telah maju.
3) Kegiatan penutup
Pada kegiatan ini guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi secara global.
Selanjutnya siswa dan guru melakukan refleksi. Guru menanyakan materi yang
dianggap sulit. Guru memotivasi siswa untuk rajin membaca dan menulis.
Pelajarandiakhiri dengan salam penutup.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 3 siswa belum mencapai KKM dan 26 siswa
telah mencapai KKM. Analisis deskriptif dengan penerapan metode demonstrasi pada siklus II
dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 12. Nilai Keterampilan Berbicara pada Siklus II

Belum tuntas tuntas
1 A 76.67 - √
2 B 80.00 - √
3 C 80.00 - √
4 D 80.00 - √
5 E 76.67 - √
6 F 80.00 - √
7 G 80.00 - √
26
8 H 76.67 - √
9 I 86.67 - √
10 J 86.67 - √
11 K 80.00 - √
12 L 76.67 - √
13 M 80.00 - √
14 N 80.00 - √
15 O 76.67 - √
16 P 80.00 - √
17 Q 60.00 √ -
18 R 80.00 - √
19 S 76.67 - √
20 T 80.00 - √
21 U 80.00 - √
22 V 86.67 - √
23 W 76.67 - √
24 X 66.67 √ -
25 Y 76.67 - √
26 Z 80.00 - √
27 AA 76.67 - √
28 AB 80.00 - √
29 AC 70.00 √ -
Jumlah 2266,67 3 26
Rata-rata 78,16
Tabel 13. Analalis Deskriptif nilai Hasil evaluasi siklus II
No Aspek yang diamati Nilai

1 Nilai tertinggi 86,67
2 Nilai terendah 60
3 Jumlah siswa yang mencapai KKM 26 (89,66 %)
4 Jumlah siswa yang tidak mencapai KKM 3 (10,34 %)
27
Pembandingan persentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada siklus I jika
digambarkan dengan diagram batang sebagai berikut:
Pembandingan Persentase
Jumlah Siswayang
Mencapai KKM
1
0
0
%
89,66%
Frekuensi
80%
60%
40%
20%
1
Gambar 7. Diagram Batang persentase Jumlah Siswa
0 yang Mencapai
,
KKM pada siklus II 3
4
%
0%
e. Hasil Observasi Siklus II
siswa yang mencapai KKM siswa yang tidak
mencapai terhadap tindakan yang telah dilakukan pada
Peneliti melakukan pengamatan
K
K
siklus II. Hasil yang diperoleh dari pengamatan ini, meliputi dampak tindakan
M
terhadap proses dan hasil dari pembelajaran.
a. Pertemuan 1
Apersepsi guru sudah terkait dengan pembelajaran yang akan berlangsung. Pada
saat apersepsi sebagian siswa sudah turut serta merespon pertanyaan dari guru. Pada
saat pembagian kelompok, siswa bergabung dengan senang hati. Hal itu terjadi
karena siswa sudah merasa terbiasa. Kekompakan dengan anggota kelompok
semakin terlihat pada pelaksanaan diskusi. Kontribusi untuk mengeluarkan pendapat
28
terlihat merata. Siswa secara sungguh-sungguh presentasi hasil diskusi kelompok
mereka.
b. Pertemuan 2
Hasil observasi pada siklus II pertemuan 2 sudah menunjukkan peningkatan
proses pembelajaran ke arah yang baik. Berdasarkan hasil observasi melalui lembar
observasi semua aspek mengalami peningkatan. Siswa sudah ikut serta, aktif
dan berkontribusi dalam diskusi kelompok. Siswa berani dan tidak ragu-ragu
mempresentasikan hasil dari diskusi.
Hasil observasi aktivitas guru menunjukkan bahwa aktivitas guru dalam

pelaksanaan tindakan memperoleh skor 38. Persentase yang diperoleh dihitung
menggunakan rumus:
Persentase yang diperoleh = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ x 100 %
Persentase yang diperoleh = 28 x 100 %

30
= 93,33 %
Tabel 14. Analisis Deskriptif Skor Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
No. Aspek yang Skor

diamati
1. Skor tertinggi 28
2. Skor terendah 22
3. Skor rata-rata 24,62
Hasil skor observasi siswa menunjukkan bahwa aktivitas rata-rata siswa saat pelaksanaan
tindakan mencapai 24,62 sedang persentase kelasmencapai 82,07%.
f. Refleksi Siklus II
Berdasarkan hasil nilai evaluasi dan observasi pada pelaksanaan tindakan siklus II,
diperoleh data bahwa 89,66 % siswa telah tuntas atau memperoleh nilai di atas
29
KKM yang telah ditentukan SD Negeri Kedawungwetan 1. KKM yang ditentukan
adalah 75. Aktivitas siswa mencapai lebih dari 80%.Maksudnya skor aktivitas siswa
yang diperoleh dari lembar observasi siswa telah mencapai lebih dari 80% dari
skor maksimal. Jumlah siswa yang tuntas belajar pada siklus I mencapai 19 anak
atau 65,52%dan pada siklus II menjadi 26 anak atau 89,66%. Aktivitas rata-rata
siswa yang diperoleh telah meningkat yaitu pada siklus I mencapai 70,80% dan
pada siklus II menjadi 82,07%.
Berdasarkan indikator keberhasilan pada BAB III maka dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran dikatakan berhasil dan penelitian dihentikan.
B. PEMBAHASAN
Setelah dilaksanakan penelitian mulai dari siklus I dan siklus II melalui

penerapan metode Demonstrasi untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai
bagian organ pernafasan pada manusia SD Negeri Kedawungwetan 1, Kabupaten
Pasuruan dapat dijelaskan bahwa metode demonstrasi dapat meningkatkan
pemahaman siswa.
Tingginya nilai yang diperoleh melalui penggunaan metode demonstrasi
dikarenakan oleh proses pembelajaran siswa yang lebih berani aktif dalam
mengemukakan segala sesuatu sesuai dengan imajinasi mereka tanpa rasa takut
salah. Siswa menjadi senang, dan keaktifan belajar yang berlangsung bersumber
pada kompetensi siswa sendiri menghasilkan perilaku berbahasa atau performansi
berbahasa. Hal ini sesuai dengan pendekatan komunikatif.
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran melalui
metode demonstrasi disebabkan pada pembelajaran dengan strategi mengajar
melalui metode demonstrasi, siswa sangat tertarik dengan dihadirkannya sebuah
tanya jawab yang dituangkan dalam berdiskusi kelompoknya sehingga siswa berani
untuk mengemukakan pendapatnya. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
melalui metode demonstrasi lebih efektif dalam pembelajaran IPA.
Hasil tes siswa setelah dilaksanakan pembelajaran dengan menerapkan metode
30
demonstrasi terus mengalami peningkatan dan menunjukkan keefektifan.
Pernyataan tersebut dapat dibuktikan pada hasil penelitian yang menunjukkan nilai
rata-rata dan ketuntasan yakni 64,48. Berdasarkan skala penilaian yang
dikembangkan Suharsimi Arikunto (2006: 245) berada pada kategori “cukup” yakni
berada pada rentang 56-65.
TABEL 15. SKALA PENILAIAN
Angka 100 Angka 10 IKIP Huruf Keterangan
80 – 100 8,0 – 10,0 8,1 – 10 A Baik Sekali
66 – 79 6,6 – 7,9 6,6 – 8,0 B Baik
56 – 65 5,6 – 6,5 5,6 – 6,5 C Cukup
40 – 55 4,0 – 5,5 4,1 – 5,5 D Kurang
30 – 39 3,0 – 3,9 0 – 4,0 E Gagal
Nilai rata-rata pada tindakan siklus I adalah 74,14 dan siklus II mendapat nilai rata-
rata 78,16 dan berada pada kategori “baik”. Secara keseluruhan persentase peningkatan
ketuntasan berbicara sebelum dilakukan tindakan dan setelah dilakukan tindakan
berupa penerapan metode demonstrasi dalam pelajaran IPA adalah sebesar 51,73%.
Kemampuan siswa meningkat setelah dilakukan tindakan berupa penerapan metode
demonstrasi. Hal ini dapat dibuktikan bahwa sebelum dilaksanakan tindakan, ketuntasan
bicara nilai rata-rata siswa sebesar 64,48 (terdapat 11 siswa yang mendapat nilai ≥75,
dan 18 siswa yang mendapat nilai <75), sedangkan ketuntasan berbicara siswa setelah
dilakukan tindakan siklus I nilai rata-rata mencapai 74,14 (terdapat 19 siswa yang
mendapat nilai ≥ 75, dan 10 Siswa mendapat nilai <75). Meskipun setelah dilakukan
tindakan siklus I ketuntasan belajar sudah mengalami peningkatan, tetapi masih
dilaksanakan siklus II karena kriteria keberhasilan penelitian belum tercapai. Pada siklus
II ketuntasan mencapai 89,66% (terdapat 26 siswa yang mendapat nilai ≥75, dan 3 siswa
yang mendapat nilai <75).
Berikut disajikan diagram pembandingan persentase jumlah siswa yang mencapai
KKM pada pra siklus, siklus I, siklus II.

31
Pembandingan Jumlah Siswa
120%
yang Mencapai KKM
100% 89,66%
80% 65,52%
60%
37,93%
40%
20%
0%
Pra Siklus Siklus I Siklus II
Gambar 8. Diagram Batang Pembandingan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM
Terjadinya peningkatan seperti yang dijelaskan di atas merupakan dampak dari penerapan
metode diskusi yang secara umum berjalan baik seperti yang dilihat pada hasil observasi.
Berikut diagram pembanding skor aktivitas rata- rata siswa hasil observasi siklus I dan
siklus II.
Pembandingan Aktivitas Rata-

rata Siswa
85%
80,07%
80%
75%
70,80%
70%
65%
siklus I siklus II
Gambar 9. Diagram Batang Pembandingan Aktivitas Rata-rata melalui Metode

Demonstrasi
Aktivitas rata-rata siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA melalui Metode
Demonstrasi mengalami peningkatan dari siklus I kesiklus II. Hal itu terbukti
pada siklus I aktivitas rata-rata siswa terhadap pelajaran mencapai 70,80%
sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 82,07%.
Berdasarkan uraian diatas menunjukkan tingginya nilai yang diperoleh dalam
32
pembelajaran IPA dengan menggunakan metode demonstrasi dikarenakan adanya
kelebihan-kelebihan yang dimiliki oleh metode demonstrasi antara lain adalah
sebagai berikut: (1) Siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran, (2) Siswa
menjadi lebih leluasa dalam mengembangkan pemikiran-pemikiran kritis dan
kreatif, (3) Siswa menjadi lebih akrab untuk saling berbagi informasi dan
pengalaman dalam memecahkan masalah, (4) Siswa menjadi lebih terlatih dalam
pembelajaran, (5) Siswa menjadi lebih demokratis dalam keterlibatan perencanaan
dan pengambilan keputusan, (6) Kemampuan siswa menjadi lebih terbina dalam
bekerjasama secara sehat dalam kelompok.
B. Keterbatasan Penelitian
Sampai dengan penelitian dihentikan pada siklus II, masih ada tiga siswa
yang belum mencapai nilai ketuntasan. Hal itu, dikarenakan siswa tersebut
merupakan siswa dengan pola lambat belajar dan dua di antaranya pernah
tinggal kelas sehingga perlu dilakukan pembelajaran remidial secara khusus.
Data hasil penelitian tidak bisa digeneralisasikan. Berdasarkan hasil
penelitian, metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas V
SD Negeri Kedawungwetan 1, namun belum tentu akan berhasil jika diterapkan
pada kelas yang lain.
33
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan melalui dua
siklus terhadap mata pelajaran IPA kepada peserta didik kelas lima pada materi
Sistem Pernafasan Pada Manusia Kelas V SD Negeri Kedawungwetan 1 dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang
Sistem Pernafasan Pada Manusia
2. Hasil belajar peserta didik pada materi tersebut mengalami peningkatan setelah
menggunakan metode demonstrasi
3. Selama proses pembelajaran yang dilakukan, secara kualitatif menjadi lebih
baik, guru dapat mengatasi secara professional dengan menganalisa serta
berdiskusi dengan teman sejawat tentang apa yang menjadi kekurangan atau
kelemahan pada proses belajar mengajar.
B. Saran dan tindak lanjut
Pembelajaran IPA lebih mendorong rasa ingin tahu kepada peserta didik, namun
tidak menutup kemungkinan tuntutan materi dan standar menjadikan peserta didik
harus paham dan mengingat tentang materi, hal ini mengharuskan bagi guru untuk
mengoptimalkan potensi anak dengan menggunakan berbagai model pembelajaran
yang dapat digunakan di kelas. Metode Demonstrasi adalah salah satu metode yang
dapat mengoptimalkan potensi peserta didik dalam belajar. Dalam penelitian ini,
terdapat saran tindak lanjut bagi guru, diantaranya adalah :
1. Banyak model pembelajaran yang dapat digunakan oleh seorang guru untuk
mengoptimalkan kemampuan peserta didik, sehingga pemahaman dan hasil
belajar peserta didik dapat meningkat
2. Metode Demonstrasi membantu perserta didik karena dapat menyederhanakan
materi yang disampaikan. Selain itu, juga memberikan keasyikan dalam belajar
bagi peserta didik. Sehingga metode inidapat diterapkan dalam kelas.
3. Pengunaan alat peraga yang sesuai sangat berdampak terhadap hasil belajar
peserta didik.
4. Refleksi dan diskusi dengan teman sejawat sangat membantu dalam mencari
34
solusi terhadap masalah yang dihadapi oleh peserta didik.
5. Pemberian kesempatan kepada peserta didik untuk lebih aktif dalam pembelajaran
akan berdampak positif terhadap keberhasilan belajar peserta didik.
35
DAFTAR PUSTAKA
15 Direktorat Tenaga Kependidikan, Strategi Pembelajara dan Pemilihannya, ( Jakarta:

Diknas, 2008 ),
Abdulah Aly dan Ely Rahma, Ilmu Alamiah Dasar .Jakarta : Bumi Aksara Joko
Wismono.2004 SAIN kelas 5 Gransindo Jakarta
Moh. Ansyar, H.Nurtani : Pengembangan dan Inovasi Kurikulum Departemen Pendidikan

dan Kebudayaan. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Tahun 1991/1992 halaman 113.
Nana Dunhana dan Muslim.2007. Pendidikan IPA .Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan
Tinggi Dep. Pendidikan Nasional.
Rositawaty – Aris Muharam 2008. Senanga Belajar Ilmu Pengetahun Alam Kelas
5. Pusat Perbukuan. Departemen Pendidikan Nasional.
Sumiati Sa’adah 2004 SAINS untuk siswa Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah kelas 5
Titian Ilmu Bandung.
36
Lampiran 1
KESEDIAAN SEBAGAI SUPERVISOR 2

DALAM PENYLENGGARAAN PKP
Kepada
Kepala UPBJJ Tangerang
Di
Tangerang
Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa :

Nama : RUMIDJAN, M.Pd
NIP :-
Unit Kerja : Tutor UT Malang
Alamat : Malang
Telepon/HP : 081334661032
Menyatakan bersedia sebagai supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan PKP

atas :

NIM : 837668292
Program Studi : S1-PGSD
Tempat Mengajar : SDN Kedawungwetan 1
Alamat Sekolah : Dusun Kajarkuning Desa Kedawungwetan Kecamatan Grati
Telepon/HP : 082186216337
Demikian surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya
Mengetahui Pasuruan, 17 April 2022

Kepala Sekolah Supervisor 2
SLAMET HIDAYAT, S.Pd Drs. RUMIDJAN, M.Pd
37
Lampiran 2
PERENCANAAN PEMBELAJARAN TINDAKAN KELAS
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan fakta diatas, penulis mengidentifikasi masalah terhadap
kekurangan-kekurangan dari pembelajaran IPA tersebut. Hasil refleksi tersebut
terungkap masalah masalah yang terjadi dalam pembelajaran antara lain :
a. Kejenuhan dan kurangnya perhatian siswa terhadap materi pembelajaran saat
kegiatan belajar mengajar.
b. Kurangnya variasi dalam pembelajaran.
c. Keterbatasan pada alat bantu yang digunakan.
2. Analisis Masalah
Dari identifikasi masalah pada pembelajaran IPA tentang “ Penggunaan Media
Bagan Pernapasan Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri Kedawungwetan I Semester 1 Tahun 2021”.
Adapun Analisa masalah yang ditemukan dalam pembelajaran adalah :
a. Dalam mengajar guru terlalu banyak menggunakan metode ceramah
b. Siswa Kurang memahami konsep pembelajaran
c. Guru tidak melibatkan siswa Ketika memberikan materi
d. Kurangnya kesempatan bertanya kepada siswa
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Berdasarkan hasil analisis masalah yang ditemukan, maka penulis harus mencari
solusi untuk menyelesaikannya, dalam hal ini alternatifnya sebagai berikut :
a. Menggunakan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa
b. Menggunakan media dan alat peraga yang sesuai dengan materi pembelajaran
c. Guru harus selalu membei motivasi untuk menambahkan semangat dan minat
siswa
d. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa.
Dari beberapa alternatif pemecahan masalah diatas, maka penulis menggunakan

metode yang sesuai dengan karakteristik siswa dan materi pembelajaran yang ada.
38
Sebagai prioritas pemecahan masalah tersebut, maka penulis menggunakan Metode
Demonstrasi untuk perbaikan pembelajaran siswa.
4. Rumusan Masalah dan Pemecahannya
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah penulis uraikan diatas dapat
dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
a) Apakah pendekatan demonstrasi pada materi pernapasan pada manusia dalam
pembelajaran IPA di Kelas V SD Negeri Kedawungwetan I dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa?
b) Seberapa besar prestasi belajar IPA dengan pendekatan demonstrasi pernapasan
di kelas V SD Negeri Kedawungwetan I Kecamatan Grati, Kabupaten Pasuruan?
c) Pada kelompok mana yang paling besar peningkatan prestasi belajar dalam
pembelajaran pernapasan manusia?
39
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PRA SIKLUS
Satuan Pendidikan : SD Negeri Kedawungwetan 1

Kelas / Semester : V/1
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Standar Kompetensi : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan
Kompetensi Dasar : 1.1. Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia
Indikator : 1.2.1. Mengidentifikasi alat-alat pernafasan pada manusia
1.2.2. Menjelaskan keguanaan alat-alat pernafasan pada
manusia
Tujuan Pembelajaran
Melalui metode demonstrasi siswa dapat mengidentifikasi alat pernafasan pada
manusia dan menjelaskan keguanaan alat pernafasan pada manusia dengan benar
atau baik.
I. Materi Pembelajaran : Sistem Pernafasan Manusia
Dan Hewan
II. Metode : Demonstrasi
III Langkah-Langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Pengorganisasian

1. Kegiatan awal Peserta Waktu
Salam pembuka, berdoa, pengaturan kelas
absensi dan apersepsi tentang sistem pernafasan K 10
manusia melalui tanya jawab
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa mencari tahu tentang materi sistem I
20
pernafasan manusia dengan membaca buku
- Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya G
40
untuk mencari tahu materi tentang sistem
pernafasan manusia
3 Elaborasi:
- Guru menyampaikan materi pelajaran tentang I
alat pernafasan manusia terkait alat-alat
pernafasan pada manusia dan keguanaan alat- 30
alat pernafasan pada manusia dengan sekilas
- Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya K
jawab
4 Konfirmasi
- Guru menyimpulkan materi I
10
- Guru memberikan kuis I
- Guru menutup dengan berdo’a K
Keterangan : I : Individual K : Klasikal G: Group
IV. Media/alat Pembelajaran
- Haryanto, Sain, jilid 5 untuk Sekolah Dasar Kelas V (Jakarta : PT Gelora

Aksara Pratama, 2004
- Spidol
- Buku lain yang menunjang
V. Penilaian
1. Aspek yang dinilai
- Partisipasi aktif peserta didik (terlampir).
- Hasil evaluasi / formatif (terlampir).

Kepala Sekolah Guru
SLAMET HIDAYAT, S.Pd YOHANA DIAN PERTIWI
41
SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SD Negeri Kedawungwetan 1

Kompetensi Dasar : 1.1. Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia
Indikator : 1.1.1. Mengidentifikasi alat-alat pernafasan pada manusia
manusia
1.1.3. Menjelaskan penyakit yang menyerang alat
pernafasan manusia
Tujuan Pembelajaran
Melalui metode demonstrasi siswa dapat mengidentifikasi alat pernafasan pada
manusia, menjelaskan keguanaan alat pernafasan pada manusia dan penyakit yang
menyerang alat pernafasan manusia dengan benar atau tepat.
I. Materi Pembelajaran : Sistem Pernafasan Manusia
Dan Hewan
II. Model : Demonstrasi
III. Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi
kelompok
IV Langkah-Langkah Pembelajaran

Salam pembuka, berdoa, pengaturan kelas
absensi dan apersepsi tentang alat pernafasan
K 10
manusia dengan tanya jawab
42
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa mencari tahu tentang materi sistem I
pernafasan manusia dengan membaca buku
20
untuk mencari tahu materi tentang sistem
pernafasan manusia
Elaborasi:
- Guru membagi siswa menjadi beberapa K
kelompok kecil, dimana setiap kelompok
terdiri dari 5 siswa sehingga ada 6 kelompok,
dengan menunjuk ketua dan sekretaris.
- Guru menerangkan materi pernafasan I
manusia terkait alat-alat pernafasan pada
manusia, keguanaan alat-alat pernafasan pada
manusia dan penyakit yang menyerang alat
pernafasan manusia menggunakan media
gambar dan torso
- Guru mempersilahkan siswa bertanya I 20
- Guru memberikan lembar kerja siswa kepada K
setiap kelompok. Kelompok pertama dan dua
menjawab pertanyaan tentang alat-alat
pernafasan manusi, kelompok ke tiga dan ke
empat menjawab pertanyaan tentang
kegunaan alat-alat pernafasan bagi manusia
dan kelompok ketiga menjawab pertanyaan
tentang penyakit yang menyerang alat
pernafasan manusia.
- Guru menginstruksikan setiap kelompok G
untuk mendiskusikan dan menjawab LKS
43
yang diberikan oleh guru.
- Kelompok lain dipersilahkan untuk K
menyanggah dan menambahi
Konfirmasi
- Guru memberikan applus pada kelompok K
yang sudah selesai maju 10
- Guru mengklarifikasi hasil kerja siswa I
3 Kegiatan Penutup
10

- Gambar
- Torso
- Spidol
V. Penilaian

Kepala Sekolah Guru
44
SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SD Negeri Kedawungwetan I

Kompetensi Dasar : 1.2. Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan
misalnya ikan dan cacing tanah
Indikator : 1.2.1. mengidentifikasi alat-alat pernafasan pada hewan
hewan
Tujuan Pembelajaran
Melalui metode demonstrasi siswa dapat mengidentifikasi alat-alat pernafasan
pada hewan dan kegunaan alat-alat pernafasan pada hewan dengan baik.
I. Materi : Memelihara Lingkungan
pembelajaran
II. Model : Metode Demonstrasi
III. Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok
IV Langkah-Langkah Pembelajaran

Salam pembuka, berdoa, pengaturan kelas 10
absensi dan apersepsi tentang alat pernafasan K
manusia dengan tanya jawab
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi 20
- Siswa mencari tahu tentang materi pernapasan I
hewan dengan membaca buku
45
untuk mencari tahu materi tentang pernapasan
hewan
Elaborasi: 30
- Guru membagi siswa menjadi beberapa K
kelompok kecil, dimana setiap kelompok
terdiri dari 3 siswa sehingga ada 10
kelompok, dengan menunjuk ketua dan I
sekretaris.
- Guru menerangkan materi proses pernapasan
hewan terkait mengidentifikasi alat-alat
pernafasan pada hewan dan kegunaan alat-alat
pernafasan pada hewan menggunakan media I
audio visual. K
- Guru mempersilahkan siswa bertanya
- Guru memberikan lembar kerja siswa kepada
setiap kelompok yang berisi pertanyaan G
seputar materi..
- Guru menginstruksikan setiap kelompok
untuk melakukan berdiskusi dan menjawab G
LKS yang diberikan oleh guru.
- Guru menginstruksikan setiap kelompok
melalui juru bicara yang ditunjuk menyajikan
hasil diskusinya dalam forum kelas, kelompok
lain dipersilahkan untuk menyanggah dan
menambahi
Konfirmasi
- Guru memberikan applus pada kelompok K
10
yang sudah selesai maju
- Guru mengklarifikasi hasil kerja siswa I
46
3 Kegiatan penutup

- Gambar
- Audio Visual
- Spidol
V. Penilaian

Kepala Sekolah Guru
47
PRA SIKLUS
1. Kita bernafas menghirup ……

a. Oksigen
b. Karbon dioksida
c. Hemoglobin
d. Uap air
2. Hidung merupakan salah satu alat pernafasan yang berfungsi…..
a. Sebagai tempat penyaringan udara
b. Sebagai tempat keluar masuknya udara
c. Untuk saluran udara pernafasan
d. Untuk menyerap oksigen
3. Untuk bernapas kita membutuhkan udara…..
a. Bersih
b. Panas
c. Dingin
d. Lembab
4. Organ di bawah ini termasuk alat pernapasan, kecuali….
a. Kerongkongan
b. Batang tenggorokan
c. Hidung
d. Paru – paru
5. Pada proses pernapasan, penyaringan udara berlangsung di
a. Alveolus
b. Paru – paru
c. Bronkus
d. Hidung
6. Rambut hidung dan selaput lendir berguna untuk….
a. Membasahi pangkal tenggorokan
b. Mengikat oksigen
c. Menyaring udara yang masuk
48
d. Mengeluarkan oksigen
7. Ujung bronkiolus yang merupakan kantung berdinding tipis disebut….
a. Bronkus
b. Trankhea
c. Alveolus
d. Batang tenggorok
8. Pertukaran udara pernapasan pada manusia berlangsung di dalam….
a. Bronkiolus
b. Alveolus
c. Bronkus
d. Trachea
9. Proses pernafasan diatur oleh….
a. Diafragma dan perut
b. Otot diantara rusuk dan otot perut
c. Tulang dada dan tulang rusuk
d. Otot diafragma dan otot diantara tulang rusuk
10. Gas yang terdapat dalam udara hasil pernapasan banyak mengandung…..
a. Oksigen
b. Nitrogen
c. Karbondioksida
d. Hydrogen
49
SIKLUS I
1. Pada saat terjadi pertukaran udara pernapasan terjadi pula…..

a. Oksigen diikat Hb untuk diedarkan ke seluruh sel tubuh
b. Karbon dioksida diikat Hb untuk diedarkan ke seluruh tubuh
c. Oksigen dilepaskan oleh Hb untuk dikeluarkan dari tubuh
d. Karbon dioksida diikat oleh Hb untuk dikeluarkan dari tubuh
2. Cabang – cabang bronkus disebut….
a. Bronkiolus
b. Faring
c. Trachea
d. Paru – paru
3. Saat menarik napas, udara manusia rongga hidung dan selanjutnya menuju….
a. Kerongkongan – bronkus – bronkiolus – alveolus
b. Tenggorokan – cabang batang – tenggorokan – kerongkongan – alveolus
c. Cabang batang – tenggorok – kerongkongan – alveolus
d. Kerongkongan – cabang kerongkongan – alveolus
4. Gangguan pernapasan yang dapat disebabkan oleh udara yang tercemar
yaitu….
a. Bronkitis
b. TBC
c. Asma
d. Influenza
5. Gangguan pernapasan yang disebabkan oleh virus, yaitu…..
a. Asma
b. Polip
c. Influenza
d. Sesak nafas
6. Salah satu cara menjaga kesehatan alat pernafasan yaitu…..
a. Tinggal di lingkungan ber-AC
b. Berolahraga teratur
50
c. Tinggal di daerah dingin
d. Menutup mulut dengan tangan
7. Asap kendaraan bermotor mengandung gas beracun yang disebut..…..
a. Karbon dioksida
b. Karbon monoksida
c. Nikotin
d. Nitrogen
8. Kebiasaan sehari – hari yang baik untuk kesehatan jantung diantaranya….
a. Selalu makan makanan berlemak
b. Meminum minuman beralkohol
c. Merokok terus menerus
d. Olahraga secara teratur
9. Gangguan pernapasan dapat terjadi karena….
a. Asap rokok
b. Olahraga
c. Kolesterol
d. Minum air mineral
10. Tempat terjadinya pertukaran udara pernapasan di paru – paru disebut….
a. Bonkus
b. Trakea
c. Alveolus
d. Bronkiolus
51
SIKLUS II
1. Ikan bernapas menggunakan …..

a. Paru – paru
b. Trakea
c. Insang
d. Kulit
2. Ikan bernafas dengan menggunakan ….. pasang insang
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
3. Pertukaran udara pernapasan pada ikan terletak pada …..
a. Tutup insang
b. Lembar – lembar insang
c. Daun insang
d. Mulut
4. Cacing bernapas menggunakan….
a. Paru – paru
b. Trachea
c. Insang
d. Kulit
5. Ikan gabus dan lele mampu bernafas di dalam lumpur karena memiliki…..
a. Labirin
b. Pundi hawa
c. Rongga hidung
d. Insang
6. Pada saat burung terbang, udara pernapasannya diambil dari…..
a. Udara luar
b. Paru – paru
c. Kantong udara
52
d. Angin
7. Serangga bernapas dengan menggunakan
a. Trakea
b. Stigma
c. Paru – paru
d. Pleura
8. Lubang yang berfungsi sebagai jalan keluar masuknya udara pada serangga
disebut…..
a. Stigma
b. Alveolus
c. Diafragma
d. Kloaka
9. Bangsa reptil bernapas dengan menggunakan….
a. Insang
b. Paru – paru
c. Kulit
d. Trakea
10. Cacing bernapas dengan.…
a. Insang
b. Kulit
c. Paru – paru
d. Trakea
53
LAMPIRAN HASIL BELAJAR
PRA SIKLUS
Ketuntasan
No Nama Nilai Tidak
Tuntas
Tuntas
1 Adimyati 90 √
2 Alika Maezalati Usbah 50 √
3 Alvin Andreansyah 60 √
4 Amelia Roziqoh 80 √
5 Amin Jazuli 40 √
6 Aolia Restu Adzmi 40 √
7 Ardan Akhwal Maulana 70 √
8 Arief Setiawan 60 √
9 Arif Budiyanto 40 √
10 Arifandi Toepur 30 √
11 Avina Auliya Ika 40 √
12 Bagus Ardiyanto 60 √
13 Ginting Nur Maulid 60 √
14 Hanum Wuldia S 90 √
15 Irsya Adrian Mafaza 50 √
16 M. Zidan Al-Fakhri 90 √
17 Maftikha 80 √
18 Maulida Rahma 40 √
19 Meli Awaliatunisa 30 √
20 Muawan Satrio 60 √
21 Muhtamin 30 √
22 Nourma Hidayah Ramadani 70 √
23 Nukhan Efendi 80 √
24 Nur Halimah 70 √
Nur Muhamad Ifan
25 40 √
Aldiansyah
26 Pandu Adi Stiawan 90 √
27 Panji Aditnya Pratama 50 √
28 Sulton Sulaeman 40 √
29 Syifa Qolbiyah 50 √
30 Wiwit Dimas Praza Saputra 80 √
Rata-rata kelas 58.67
Nilai tertinggi 90
Nilai terendah 30
54
SIKLUS I
Ketuntasan
No Nama Nilai Tidak
Tuntas
Tuntas
1 Adimyati 100 √
17 Maftikha 90 √
21 Muhtamin 50 √
Nur Muhamad Ifan
25 √
Aldiansyah 70
Nilai tertinggi 100
Nilai terendah 40
55
SIKLUS II
Ketuntasan
No Nama Nilai Tidak
Tuntas
Tuntas
1 Adimyati 100 √
17 Maftikha 100 √
21 Muhtamin 70 √
Nur Muhamad Ifan
25 √
Aldiansyah 80
Nilai tertinggi 100
Nilai terendah 50
56
LAMPIRAN KEAKTIFAN SISWA
SIKLUS I
Aspek Pengamatan Jumlah

No Nama
A B C D Aktifitas
1 Adimyati 1 1 1 1 4
2 Alika Maezalati Usbah 0 0 1 1 2
3 Alvin Andreansyah 0 0 0 1 1
4 Amelia Roziqoh 1 1 1 1 4
5 Amin Jazuli 0 1 0 1 2
6 Aolia Restu Adzmi 1 1 1 0 3
7 Ardan Akhwal Maulana 0 1 1 1 3
8 Arief Setiawan 0 1 1 1 3
9 Arif Budiyanto 0 1 1 1 3
10 Arifandi Toepur 1 0 0 1 2
11 Avina Auliya Ika 0 0 1 0 1
12 Bagus Ardiyanto 1 1 0 1 3
13 Ginting Nur Maulid 1 0 1 1 3
14 Hanum Wuldia S 1 1 1 1 4
15 Irsya Adrian Mafaza 1 1 0 1 3
16 M. Zidan Al-Fakhri 1 0 1 1 3
17 Maftikha 1 1 1 1 4
18 Maulida Rahma 1 1 0 0 2
19 Meli Awaliatunisa 0 1 0 1 2
20 Muawan Satrio 1 0 1 1 3
21 Muhtamin 0 0 1 0 1
22 Nourma Hidayah Ramadani 1 1 1 1 4
23 Nukhan Efendi 1 1 1 1 4
24 Nur Halimah 1 1 1 1 4
25 Nur Muhamad Ifan Aldiansyah 1 0 1 1 3
26 Pandu Adi Stiawan 1 1 1 1 4
27 Panji Aditnya Pratama 0 1 0 1 2
28 Sulton Sulaeman 0 1 0 1 2
29 Syifa Qolbiyah 1 1 1 0 3
30 Wiwit Dimas Praza Saputra 1 0 1 1 3

Guru
YOHANA DIAN PERTIWI
57
LAMPIRAN KEAKTIFAN SISWA
SIKLUS II
Aspek Pengamatan Jumlah
No Nama
A B C D Aktifitas
1 Adimyati 1 1 1 1 4
2 Alika Maezalati Usbah 1 0 1 1 3
3 Alvin Andreansyah 0 1 0 1 2
4 Amelia Roziqoh 1 1 1 1 4
5 Amin Jazuli 1 1 0 1 3
6 Aolia Restu Adzmi 1 1 1 0 3
7 Ardan Akhwal Maulana 1 1 1 1 4
8 Arief Setiawan 0 1 1 1 3
9 Arif Budiyanto 0 1 1 1 3
10 Arifandi Toepur 1 0 0 1 2
11 Avina Auliya Ika 1 0 1 0 2
12 Bagus Ardiyanto 1 1 1 1 4
13 Ginting Nur Maulid 1 1 1 1 4
14 Hanum Wuldia S 1 1 1 1 4
15 Irsya Adrian Mafaza 1 1 0 1 3
16 M. Zidan Al-Fakhri 1 0 1 1 3
17 Maftikha 1 1 1 1 4
18 Maulida Rahma 1 1 0 1 3
19 Meli Awaliatunisa 0 1 1 1 3
20 Muawan Satrio 1 1 1 1 4
21 Muhtamin 1 0 1 0 2
22 Nourma Hidayah Ramadani 1 1 1 1 4
23 Nukhan Efendi 1 1 1 1 4
24 Nur Halimah 1 1 1 1 4
25 Nur Muhamad Ifan Aldiansyah 1 1 1 1 4
26 Pandu Adi Stiawan 1 1 1 1 4
27 Panji Aditnya Pratama 0 1 1 1 3
28 Sulton Sulaeman 1 1 0 1 3
29 Syifa Qolbiyah 1 1 1 1 4
30 Wiwit Dimas Praza Saputra 1 1 1 1 4

Guru
YOHANA DIAN PERTIWI
58
LEMBAR OBSERVASI KINERJA GURU
Dilaksanakan Skala Penilaian

No Aspek Yang Diamati
Ya Tidak 4 3 2 1
Pengamatan KBM
A. Pendahuluan
I
1. Mempersiapkan siswa untuk belajar
2. Memotivasi siswa untuk mengikuti
pelajaran
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
II B. Kegiatan Inti
1. Mempresentasikan materi pelajaran hari ini
2. mengorganiosasikan siswa kedalam beberapa
kelompok makimal 5 orang siswa yang
heterogen
3. Mengimformasikan kepada semua kelompok
tentang permasalahan yang akan dibahas.
4. Setiap kelompok mendiskusikan dan
mengerjakan permasalahannya
5. Setiap kelompok membuat daftar pada kertas
lebar sebagai bahan persiapan untuk
digalerikan.
6. Memandu siswa dalam mengerjakan tugas
kelompoknya
7. Semua kelompok menempelkan hasil (beripa
galeri) di depan kelas.
8. Semua siswa berjalan mengamati hasil-hasil
yang digalerikan oleh masing-masing
kelompok.
9. Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk
bertanya ata memberikan tanggapan kepada
hasil kelompok-kelompok lain.
10. Memberikan evaluasi
11. Memberi penghargaan pada kelompok yang
pekerjaannya bagus.
III C. Penutup
59
1. Memberikan penguatan kepada siswa dari
penjelasan-penjelasan yang sudah
dijelaskan selama proses belajar mengajar
2. Membimbing siswa menyimpulkan
pelajaran
3. Memberikan tugas untuk dikerjakan
dirumah
D. Suasana Belajar
1. Siswa antusias
2. Guru antusias
3. Waktu sesuai alokasi
4. KBM sesuai dengan skenario RPP
Keterangan Skor Penilaian

1 : Terlaksana tapi tidak sesuai
2 : Terlaksana tapi kurang tepat dan tidak sistematis
3 : Terlaksana dengan tepat tapi kurang sistematis
4 : Terlaksana dengan tepat dan sistematis
60
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 1 ( APKG-PKP 1 ) PGSD
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS 1
1. NAMA MAHASISWA : YOHANA DIAN PERTIWI
2. NIM : 837668292
3. TEMPAT MENGAJAR : UPT Satuan Pendidikan SDN Kedawungwetan 1
4. KELAS/ SEMESTER :V/I
5. MATA PELAJARAN/ TEMA : Ilmu Pengetahuan Alam
6. WAKTU (JAM) : 2 JP
7. HARI, TANGGAL : 15 April 2022
8. UPBJJ-UT : GRATI
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/
Mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam
rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini:
1. Menetukan bahan perbaikan bantu pembelajaran) dan sumber

pembelajaran dan merumuskan belajar.
tujuan/ indikator perbaikan
pembelajaran.
1.1 Menggunakan bahan perbaikan
pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah yang 1 2 3 4 5
diperbaiki.
1.2 Merumuskan tujuan khusus/
indikator perbaikan pembelajaran.
2. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi,
menentukan tema, media ( alat Rata-rata butir I = A
61
2.1 Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi
pembelajaran.
2.2 Mengembangkan jaringan tema
dan menentukan tema (khusus
untuk pembelajaran tematik).
2.3 Menentukan dan mengembangkan Rata-rata butir 2 = B
alat bantu pembelajaran.
2.4 Memilih sumber belajar.
3. Merencanakan skenario perbaikan

pembelajaran.
3.1 Menentukan jenis kegiatan
perbaikan pembelajaran/ yang
sesuai dengan tema (untuk
pembelajaran tematik).
3.2 Menyusun langkah-langkah
perbaikan pembelajaran/ yang
sesuai tema (untuk pembelajaran
tematik).
3.3 Menentukan alokasi waktu
perbaikan pembelajaran.
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi
siswa. Rata-rata butir 3 = C
3.5 Menyiapkan pertanyaan.
4. Merancang pengelolaan kelas

perbaikan pembelajaran. 4.1 Menentukan penataan ruang dan
fasilitas belajar
4.2 Menentukan cara-cara
pengorganisasian siswa agar siswa
62
dapat berpartisipasi dalam
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis Rata-rata butir 4 = D
penilaian (khusus untuk
pembelajaran tematik prosedur
peniaian harus dilakukan secara
berkala, berkesinambungan, dan
menyeluruh).
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan
kunci jawaban.
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana
perbaikan pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapian.
6.2 Penggunaan bahasa tulis.
Rata-rata butir 6 = F
Nilai APKG 1 PKP PGSD = A + B + C + D + E + F =

6
63
Mengetahui Pasuruan,
Kepala Sekolah Penilai 1
SLAMET HIDAYAT, S.Pd AGUS WIMA NUROSYIDI, S.Kom
64
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 2 ( APKG-PKP 2 ) PGSD
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS 2
1. NAMA MAHASISWA : YOHANA DIAN PERTIWI
2. NIM : 837668292
3. TEMPAT MENGAJAR : UPT Satuan Pendidikan SDN Kedawungwetan 1
4. KELAS/ SEMESTER :V/I
5. MATA PELAJARAN/ TEMA : Ilmu Pengetahuan Alam
6. WAKTU (JAM) : 2 JP
7. HARI, TANGGAL : 22 April 2022
8. UPBJJ-UT : GRATI
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut.
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam mata
pelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang
sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1. Mengelola ruang dan fasilitas

belajar. 1 2 3 4 5
1.1 Menata fasilitas dan sumber
belajar.
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran.
2.1 Memulai pembelajaran.
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa,
situasi dan lingkungan.
65
2.3 Menggunakan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan.
2.4 Melaksanakan pembelajaran
dalam urutan yang logis.
2.5 Melaksanakan perbaikan
pembelajaran secara individual,
kelompok atau klasikal.
2.6 Mengelola waktu pembelajaran
secara efisien. Rata-rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan
yang berkaitan dengan isi
pembelajaran.
3.2 Menangani pertanyaan dan
respons siswa.
3.3 Menggunakan ekspresi lisan,
tulisan, isyarat, dan gerakan
badan.
3.4 Memicu dan memelihara
keterlibatan siswa.
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran.
Rata-rata butir 3 = C
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar.
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,
terbuka, penuh pengertian dan
sabar kepada siswa.
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
mengajar.
66
4.3 Mengembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi.
4.4 Membantu siswa menyadari
kelebihan dan kekurangannya.
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri.
5. Mendemonstrasikan kemampuan Rata-rata butir 4 = D

khusus dalam perbaikan
pembelajaran mata pelajaran
tertentu.
a. Bahasa indonesia
5.1 Mendemonstrasikan penguasaan
materi Bahasa Indonesia.
5.2 Mengembangkan kemampuan
siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar.
5.3 Memberikan latihan keterampilan
berbahasa.
5.4 Peka terhadap kesalahan
penggunaan istilah teknis.
5.5 Memupuk kegemaran membaca.
Rata-rata
butir 5.a = E
Nilai APKG 2 PKP PGSD = A + B + C + D + E + F + G =

7
Mengetahui Pasuruan,
Kepala Sekolah Penilai 1
SLAMET HIDAYAT, S.Pd AGUS WIMA NUROSYIDI, S.Kom
67
JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 MATAKULIAH PKP PGSD
NIM / Nama Mahasiswa : 837668292 / YOHANA DIAN PERTIWI

Mengajar di Kelas : V
Nama Sekolah : SDN KEDAWUNGWETAN 1
N Hari / Hasil/Kome Tindakla

Kegiatan Mahasis
o. Tanggal ntar njut Supervisor 2
wa
1 Minggu, - Orientas Mahasiswa Draft
10 April i menyimak RPP ✓
2022 - Identifi dalam
kasi kegiatan
masalah dilanjutkan
- Rencan di SD
a RPP masing-
masing
2 Minggu, - Revisi Tanya Draft
17 April RPP jawab judul judul ✓
2022 - Rencan
a judul
PKP
3 Minggu, - Revisi Tanya Draft Bab
24 April judul jawab 1 ✓
2022 - Rencan tentang Bab
a Bab I I
15 Mei Bab 1 jawab Bab II ✓
2022 - Rencan II
a Bab II
22 Mei Bab II jawab Bab III ✓
2022 - Rencan III
a Bab
III
29 Mei Bab III jawab Bab IV ✓
2022 - Rencan IV
a Bab
IV
7 Minggu, - Revisi Draf
5 Juni Bab IV Laporan ✓
2022 - Rencan PKP
a Bab V
68
8 Minggu, - Revisi Tanya Unggah
12 Juni Laporan jawab Karil Karil dan ✓
2022 PKP PKP
- Karil
Keterangan :
*) Kolom Kegiatan diisi dengan informasi tentang materi dan kegiatan
pembimbing.
Mengetahui, Malang, 12 Juni 2022
Supervisor 1 Supervisor 2,
Agus Wima Nurosyidi, S.Kom Drs. Rumidjan, M.Pd

70
71
72

PKP Yohana Dian Pertiwi 837668292

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKP Yohana Dian Pertiwi 837668292

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PDGK4501)

PENINGKATAN PEMAHAMAN TENTANG PERNAFASAN MELALUI

Masa registrasi 2022.1

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UPBJJ UT-MALANG POKJAR GRATI

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PDGK4501)

PENINGKATAN PEMAHAMAN TENTANG PERNAFASAN MELALUI

Masa registrasi 2022.1

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UPBJJ UT-MALANG POKJAR PANDAAN

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN

Nama Mahasiswa : YOHANA DIAN PERTIWI

Mengetahui, Pasuruan, 17 April 2022

Drs. RUMIDJAN, M.Pd YOHANA DIAN P.

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktek

Pasuruan, 17 April 2022

YOHANA DIAN PERTIWI

Puji syukur dipanjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena

Halaman Judul …………………………………………………………. i

Pertiwi Dian Yohana Peningkatan Pemahaman Tentang Pernapasan Melalui

Kata Kunci : Pernafasan Pada Manusia Kelas V

Penelitian ini merupakan Pemantapan Kemampuan Profesional. Penelitian dilakukan

A. Latar Belakang Masalah

3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

2. Rumusan Masalah dan Pemecahannya

Tujuan penelitian yang dilakukan tentang Pendekatan Demonstrasi materi

a) Untuk mengetahui prestasi pembelajaran siswa dengan menggunakan media

b) Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa dengan menggunakan media

c) Untuk mengetahui kelompok mana yang berprestasi lebih tinggi dengan

d) Untuk meningkatkan kuwalitas belajar siswa

a. Pendekatan Demonstrasi dapat di pergunakannya sebagai media pembelajaran

C. KONSEP METODE DEMONSTRASI

D. LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN METODE DEMONSTRASI

D. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENINGKATAN PEMAHAMAN

A. Subjek, Tempat, Waktu Penelitian, Pihak Yang Membantu

4 Analisa data dan x x x x

4. Pihak Yang Membantu

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Awal (Pra Siklus)

Sebelum melaksanakan penelitian pada siklus I, terlebih dahulu peneliti

mengetahui ada tidaknya peningkatan keterampilan belajar siswa kelas V. Peneliti

terlebih dahulu melakukan tindakan awal, yaitu melakukan observasi tanpa

menerapkan metode Demonstrasi. Penelitian tahap awal dilakukan dengan tujuan

untuk memperoleh data yang nantinya digunakan sebagai pembanding data

penelitian yang diperoleh sesudah penerapan metode demonstrasi.

juga jarang menggunakan metode pembelajaran dalam menyampaikan

bermain sendiri saat pembelajaran.

Berdasarkan data awal yang diperoleh, diketahui pemahaman siswa terhadap

No Kode Nilai Keterangan

ketuntasan minimal pada mata pelajaran IPA yang ditetapkan sekolah.

Berdasarkan data yang diperoleh, membuktikan bahwa kemampuan siswa

siswa kelas V SD Negeri Kedawungwetan 1. Dalam penelitian ini peneliti memilih

menerapkan metode Demonstrasi.

B. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I

1. Perencanaan Tindakan Siklus I

Dalam kesempatan ini peneliti dan guru menyusun rencana pembelajaran

IPA dengan menerapkan metode demonstrasi. Pada rancangan kegiatan akan

mengoptimalkan peran guru dan siswa di kelas sehingga dapat meningkatkan

keterampilan siswa kelas V di SD Negeri Kedawungwetan 1.

atau dua kali pertemuan. Sekolah memberikan kebebasan kepada peneliti

penelitian dipaparkan pada tabel berikut:

Tabel 8. Waktu pelaksanaan penelitian

Siklus Hari, Tanggal Waktu Materi yang disampaikan