LK 1.

: Lembar Kerja Belajar Mandiri (Modul 4)

Nama :
No. UKG :
Judul Modul Perancangan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Dengan Berbasis Ict, Dan Penerapan
Prinsip Tpack
Judul Kegiatan Belajar 1. Perancangan pembelajaran pendidikan jasmani dengan berbasis ICT dan
(KB) penerapan prinsip TPACK
2. Teknologi informasi dan komunikasi / TIK
3. Perancangan pembelajaran melalui aktifitas senam lantai dan aktifitas gerak
berirama (ritmik) yang berbasis ICT, dan menerapkan prinsip TPACK dengan
penguatan karakter
4. Teknologi informasi dan komunikasi / TIK
No Butir Refleksi Respon/Jawaban
1 Garis besar materi KB. 1
yang dipelajari Perancangan pembelajaran pendidikan jasmani dengan berbasis ICT dan
penerapan prinsip TPACK

A. Rancangan pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan

1) Hakekat Perancangan Pembelajaran
Merancang suatu pembelajaran merupakan suatu usaha menciptakan
lingkungan belajar supaya terjadi proses belajar, sang pengajar sendiri
akan berfungsi dalam memilih, memprakarsai, mengaktifkan,
memonitoring dan menciptakan kegiatan belajar dalam
mengembangkan kemampuan yang dimiliki pembelajar melalui
sumber-sumber belajar
2) Rancangan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Perangkat pembelajaran yang diperlukan dalam mengelola proses
belajar mengajar dapat berupa: silabus, program tahunan, program
semester, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Kelender
Akademik, dan Lembar Kerja Siswa (LKS)
3) Peran ICT Dalam Pembelajaran
a. Hakekat ICT
ICT dalam dunia pendidikan di dalam proses pembelajaran
dapat menjadi dua peran sekaligus, yaitu: (1) sebagai media
presentasi pembelajaran yang berbentuk slide power point
atau animasi dengan program flash; (2) sebagai media
pembelajaran mandiri atau E-Learning
b. Jenis dan ragam ICT ( Ict Bebasis Elektronik Dan Berbasis
Internet
 ICT berbasis Elektronik
 ICT berbasis internet
4) Konsep dan Peran ICT Dalam Pembelajaran
 Konsep Pembelajaran Terpisah
 Konsep Pembelajaran Terkait
 Konsep Pembelajaran Terintegrasi
TIK memungkinkan terjadinya:
Aktif; memungkinkan siswa dapat terlibat aktif oleh adanya
proses belajar yang menarik dan bermakna.
Konstruktif; memungkinkan siswa dapat menggabungkan
ide-ide baru kedalam pengetahuan yang telah dimiliki
sebelumnya untuk memahami makna atau keinginan tahuan
dan keraguan yang selama ini ada dalam benaknya
 Kolaboratif; memungkinkan siswa dalam suatu kelompok
atau komunitas yang saling bekerjasama, berbagi ide, saran
atau pengalaman, menasehati dan memberi masukan untuk
sesama anggota kelompoknya.
Antusiastik; memungkinkan siswa dapat secara aktif dan
antusias berusaha untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Dialogis; memungkinkan proses belajar secara inherent
merupakan suatu proses sosial dan dialogis dimana siswa
memperoleh keuntungan dari proses komunikasi tersebut baik
di dalam maupun luar sekolah.
Kontekstual; memungkinkan situasi belajar diarahkan pada
proses belajar yang bermakna (real-world) melalui
pendekatan "problem-based atau case-based learning"
Reflektif; memungkinkan siswa dapat menyadari apa yang
telah ia pelajari serta merenungkan apa yang telah
dipelajarinya sebagai bagian dari proses belajar itu sendiri.
Multisensory; memungkinkan pembelajaran dapat
disampaikan untuk berbagai modalitas belajar (multisensory),
baik audio, visual, maupun kinestetik.
High order thinking skills training; memungkinkan untuk
melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi (seperti problem
solving, pengambilan keputusan, dll.) serta secara tidak
langsung juga meningkatkan ”ICT & media literacy”.
Dukungan ICT
 Observasing adalah mengamati
 Questioning adalah menanya
 Associating adalah menalar
 Experimenting adalah mencoba
 Networking adalah mengkomunikasikan
Teknologi pedagogik dan content knowledge
 Pedagogy Knowledge, pengetahuan Pedagogi (Pedagogy Knowledge) merupakan
bagaimana cara guru mengajarkan materi pembelajaran, penggunaan model dan
metode yang tepat dan kreatif dapat menjadikan proses pembelajaran menjadi
lebih efektif.
 Content Knowledge, pengatahuan Konten (Content Knowledge) adalah apa yang
akan dipelajari atau substansi materi apa saja yang akan dipelajari.
 Technological Knowledge (TK) adalah pengetahuan tentang bagaimana
mengoperasikan komputer dan perangkat lunak yang relevan.
 Pedagogical Knowledge (PK) adalah kemampuan dalam pengelolaan
pembelajaran peserta didik.
 Content Knowledge (CK) adalah materi subjek pengetahuan seperti pengetahuan
tentang bahasa, Matematika, Ilmu Alam dll.
 Technological Content Knowledge (TCK) adalah pengetahuan tentang bagaimana
konten dapat diteliti atau diwakili oleh teknologi seperti menggunakan simulasi
komputer untuk mewakili dan mempelajari pergerakan kerak bumi.
 Pedagogical Content Knowledge (PCK) adalah pengetahuan tentang bagaimana
cara untuk mewakili dan merumuskan subjek yang membuatnya dipahami oleh
orang lain (Shulman, 1986.
 Technological Pedagogical Knowledge (TPK) adalah pengetahuan tentang
bagaimana teknologi dapat memfasilitasi pendekatan pedagogik seperti
menggunakan diskusi asynchronous seperti forum untuk mendukung konstruksi
sosial pengetahuan.
 KB.2
Perancangan pembelajaran pengembangan aktivitas atletik; aktivitas pengembangan
kebugaran; aktivitas seni beladiri dengan berbasis ICT, dan menerapkan prinsip
TPACK
Teknologi informasi dan komunikasi
Latihan peningkatan daya tahan
 Harvard stet test adalah cara menguji tingkat kesegaran jasmani dengan
menggunakan media bangku
 Aerobik adalah untuk meningkatkan daya tahan tubuh seprti berjalan, berlari,
bersepeda dan berenang
Latihan kekuatan
 Gerakan pull-up
 Gerakan lompat tanpa awalan
 Gerakan jongkok berdiri
 Berjalan menggendong teman

KB.3
Perancangan Pembelajaran Pengembangan Aktivitas Senam Lantai; Kompetensi
Dasar Aktivitas Gerak Berirama (Ritmik) Dengan Berbasis Ict, Dan Menerapkan
Prinsip Tpack
Perancangan pembelajaran senam irama
Susunan RPP
1. Identitas sekolah
2. Kopetensi inti
3. Kompetensi dasar
4. Indikator
5. Tujuan pembelajaran
6. Materi
7. Metode
8. Sumber belajar
9. Langkah langkah pembelajaran
10. Penilaian

KB. 4
Perancangan Pembelajaran Pengembangan Aktivitas Air/Renang Dengan
Berbasis Ict, Dan Menerapkan Prinsip Tpack
Perancangan pembelajaran penjas pada pembelajaran pencak silat
Susunan RPP
1. Identitas sekolah
2. Komptensi inti
3. Komptensi dasar
4. Indikator
5. Tujuan
6. Materi
7. Metode
8. Sumber belajar
9. Langkah-langkah pembelajaran
10. Penilaian
11. Lampiran
2 Daftar materi yang 1. Technology pedagogy dan content pedagogy (KB 1)
sulit dipahami di
modul ini
3 Daftar materi yang
sering mengalami
miskonsepsi