MAKALAH

PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI

FAKTOR DAN PRINSIP SERTA DESAIN PENGEMBANGAN

KURIKULUM

DOSEN PENGAMPU :

Ahmad Shofiyuddin, M. Pd.I

Disusun Oleh :

1.Ahmad Idhom Roziqi (20015164)

2.Achmad Khozinatu Sultonik (20015142)

3.Bella Ayu Kusumahati (20014990)

4.Ariska Dwi Septiawati (20015081)

5.Sri Inta (20014994)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

UNIVERSITAS NADHATUL ULAMA SUNAN GIRI BOJONEGORO

2022
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr Wb.

Puji syukur senantiasa selalu kita panjatkan kepada Allah SWT yang telah
memberikan limpahan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan
penyusunan makalah ini. Shalawat serta salam tak lupa kita curahkan kepada Nabi
Muhammad SAW yang telah menunjukkan jalan kebaikan dan kebenaran di dunia dan
akhirat kepada umat manusia.
Makalah ini disusun guna memenuhi tugas Mata kuliah PENGEMBANGAN
KURIKULUM PAI dan juga untuk khalayak umum sebagai bahan penambah ilmu
pengetahuan serta informasi yang semoga bermanfaat dunia dan akhirat, amin.
Makalah ini kami susun dengan segala kemampuan kami dan semaksimal mungkin.
Namun, kami menyadari bahwasannya dalam penyusunan makalah ini tentu tidaklah
sempurna dan masih banyak kesalahan serta kekurangan.
Maka dari itu kami sebagai penyusun makalah ini mohon kritik, saran dan pesan dari
semua yang membaca makalah ini terutama dosen mata kuliah PENGEMBANGAN
KURIKULUM PAI yaitu Bapak Ahmad Shofiyuddin, M. Pd. I yang kami harapkan sebagai
bahan koreksi untuk kami.

Wassalamualaikum Wr. Wb

13 September 2022
Penyusun

2
 DAFTAR ISI

Hal.
KATA PENGANTAR...............................................................................................................2

DAFTAR ISI..............................................................................................................................3

BAB I.........................................................................................................................................5

PENDAHULUAN......................................................................................................................5

a. Latar Belakang................................................................................................................5

b. Rumusan Masalah...........................................................................................................5

c. Tujuan.............................................................................................................................6

BAB II PEMBAHASAN...........................................................................................................7

A. Pengertian Kurikulum.....................................................................................................7

B. Faktor Pengembangan Kurikulum..................................................................................7

1. Perguruan Tinggi.........................................................................................................7

2. Masyarakat..................................................................................................................8

3. Sistem Nilai.................................................................................................................8

1. Filosofis.......................................................................................................................9

2. Psikologis..................................................................................................................10

3. Politik........................................................................................................................10

4. Pembangunan Negara dan Perkembangan Dunia......................................................11

5. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)...............................................................11

C. Prinsip Pengembangan Kurikulum...............................................................................11

1. Prinsip Umum............................................................................................................11

a. Prinsip Relevansi.......................................................................................................11

b. Prinsip Efektifitas......................................................................................................11

c. Prinsip Efisiensi.........................................................................................................12

d. Prinsip Kontinuitas....................................................................................................12

e. Prinsip Fleksibilitas (keluwesan)...............................................................................13

3
 f. Prinsip berorientasi pada Tujuan dan Kompetensi....................................................13

g. Prinsip Sinkronisasi...................................................................................................13

2. Prinsip Khusus...........................................................................................................13

a. Prinsip Tujuan Kurikulum.........................................................................................14

b. Prinsip Isi Kurikulum................................................................................................14

c. Prinsip Didaktik-Metodik..........................................................................................14

d. Prinsip yang Berkenaan dengan Media dan Sumber Belajar....................................15

e. Prinsip Evaluasi.........................................................................................................15

D. Desain Pengembangan Kurikulum................................................................................15

1) Subject-centered Design............................................................................................15

2) Learner-centered Design...........................................................................................16

3) Problem-centered Design..........................................................................................16

BAB III PENUTUP..................................................................................................................17

a. Kesimpulan...................................................................................................................17

b. Saran..............................................................................................................................18

DAFTAR PUSTAKA..............................................................................................................19

4
 BAB I

PENDAHULUAN

a. Latar Belakang
Dalam dunia pendidikan, kurikulum seolah menjadi sesuatu yang perlu
diketahui oleh seorang pendidik agar dapat menyampaikan informasi sesuai dengan
pengaturan yang telah ditetapkan. Buku teks bukanlah acuan utama bagi guru dalam
mengajar, karena setiap kurikulum masih memiliki celah yang perlu dimodifikasi oleh
pendidik, semua itu tergantung situasi dan kondisi. Kurikulum tersebut juga bisa
diterapkan di luar jam sekolah agar siswa dapat lebih fokus (Ansori 2020).
Dari tahun ke tahun perkembangan kurikulum di Indonesia mengalami
perubahan perubahan yang bertujuan untuk terciptanya sebuah kuikulum yang pas
dalam membentuk kerakter peserta didik (Ansori 2020). Bahkan ada jargon yang
mengikuti perubahan kurikulum tersebut yaitu “ganti Mentri, ganti Kurikulum”.
Padahal adanya perrubahan dan pergantian kurikulum itu bukan semata-mata karena
adanya pergantian Menteri tetapi karena adanya tujuan yang telah dicapai di
kurikulum sebelumya dan ada tujuan baru yang harus di capai pada saat ini sebab
adanya pengaruh perubahan zaman.
Seiring berkembangnya zaman, tentu saja perubahan tidak dapat dipungkiri
pada berbagai hal, begitu pula dengan kurikulum. Perubahan itu antara lain terjadi
karena masyarakat tidak kunjung puas dengan hasil pendidikan sekolah dan selalu
ingin memperbaikinya. Memang tak mungkin menyusun suatu kurikulum yang baik
serta mantap sepanjang masa. Suatu kurikulum hanya baik untuk suatu masyarakat
tertentu pada masa tertentu. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang
mengubah masyarakat dan dengan sendirinya kurikulum pun mau tidak mau harus
disesuaikan dengan tuntutan zaman tersebut (Asri 2017).
Oleh karenanya pada kesempatan kali ini, untuk menyelesaikan tugas
pengembagan kurikulum PAI, kami akan membahas tentang Faktor dan Prinsip Serta
Desain Pengembangan Kurikulum.

b. Rumusan Masalah
1. Apa faktor yang mempengaruhi pengembangan kurikulum?
2. Apa saja prinsip dalam pengembangan kurikulum?

5
 3. Bagaimana desain pengembangan kurikulum?

c. Tujuan
1. Mengetahui faktor yang mempengaruhi pengembangan kurikulum.
2. Mengetahui prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
3. Mengetahui desain pengembangan kurikulum.

6
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Kurikulum
Secara etimologi kurikulum berasal dari bahsa Yunani yaitu curir dan currere
yang merupakan istilah bagi tempat berpacu dan berlari dari sebuah perlombaan yang
telah dibentuk semacam rute pacuan dan harus dilalui oleh para competitor. Dengan
kata lain, rute tersebut harus dipatuhi dan dilalui oleh para kompetitor sebuah
perlombaan (Jeflin 2020).
Kurikulum dapat diartikan secara sempit dan secara luas. Secara sempit
kurikulum diartikan sejumlah mata pelajaran yang harus diikuti atau diambil
siswauntuk dapat menamatkan pendidikannya. Pada lembaga tertentu, sedangkan
secara luas kurikulum diartikan dengan semua pengalaman belajar yang diberikan
sekolah kepada siswa selama mengikuti pendidikan pada jenjang pendidikan tertentu
(Jeflin 2020).
Kualitas proses pendidikan antara lain ditentukan oleh kurikulum dan
efektifitas pelaksanaannya.kurikulum itu harus sesuai dengan filsafat dan cita-cita
bangsa, perkembangan siswa, perkembangan ilmu dan teknologi, serta kemajuan dan
tuntutan masyarakat terhadap kualitas lulusan lembaga pendidikan itu (Jeflin 2020).
Kurikulum adalah suatu program pendidikan yang disediakan untuk
membelajarkan siswa. Dengan program itu para siswa melakukan berbagai kegiatan
belajar, sehingga terjadi perubahan dan perkembangan tingkah laku siswa, sesuai
dengan tujuan pendidikan dan pembelajaran.

B. Faktor Pengembangan Kurikulum

Ada tiga faktor utama yang mempengaruhi pengembangan kurikulum diantaranya
(Ansori 2020):
1. Perguruan Tinggi
Ada dua faktor yang dipengaruhi oleh perguruan tinggi dalam pengembangan
kurikulum Pendidikan
a. Dari segi pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dikembangkan
di perguruan tinggi umum. Pengetahuan dan teknologi banyak memberikan
sumbangan bagi isi kurikulum serta proses pembelajaran. Jenis pengetahuan

7
 yang dikembangkan di perguruan tinggi akan mempengaruhi isi pelajaran
yang akan dikembangkan dalam kurikulum. Perkembangan teknologi selain
menjadi isi kurikulum juga mendukung pengembangan alat bantu dan media
pendidikan.
b. Dari segi pengembangan ilmu pendidikan dan keguruan serta penyiapan guru-
guru Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. Kurikulum Lembaga
Pendidikan Tenaga Kependidikan juga mempengaruhi pengembangan
kurikulum, terutama melalui penguasaan ilmu dan kemampuan keguruan dari
guru-guru yang dihasilkan.
2. Masyarakat
Sekolah merupakan bagian dari masyarakat, yang diantaranya bertugas
mempersiapkan anak didik untuk dapat hidup secara bermatabat di masyarakat.
Sebagai bagian dan agen masyarakat, sekolah sangat dipengaruhi oleh lingkungan
masyarakat di tempat sekolah tersebut berada. Isi kurikulum hendaknya
mencerminkan kondisi masyarakat penggunanya serta upaya memenuhi kebutuhan
dan tuntutan mereka.
Masyarakat yang ada di sekitar sekolah mungkin merupakan masyarakat yang
homogen atau heterogen. Sekolah berkewajiban menyerap dan melayani aspirasi-
aspirasi yang ada di masyarakat. Salah satu kekuatan yang ada dalam masyarakat
adalah dunia usaha. Perkembangan dunia usaha yang ada di masyarkat akan
mempengaruhi pengembangan kurikulum. Hal ini karena sekolah tidak hanya
sekedar mempersiapkan anak untuk selesai sekolah, tetapi juga untuk dapat hidup,
bekerja, dan berusaha. Jenis pekerjaan yang ada di masyarakat berimplikasi pada
kurikulum yang dikembangkan dan digunakan sekolah.
3. Sistem Nilai
Dalam kehidupan bermasyarakat terdapat sistem nilai, baik nilai moral,
keagamaan, sosial, budaya maupun nilai politis. Sekolah sebagai lembaga
masyarakat juga bertangung jawab dalam pemeliharaan dan pewarisan nilai-nilai
positif yang tumbuh di masyarakat.
Sistem nilai yang akan dipelihara dan diteruskan tersebut harus terintegrasikan
dalam kurikulum. Persoalannya bagi pengembang kurikulum ialah nilai yang ada
di masyarakat itu tidak hanya satu. Masyarakat umumnya heterogen, terdiri dari
berbagai kelompok etnis, kelompok vokasional, kelompok intelek, kelompok
sosial, dan kelompok spritual keagamaan, yang masing-masing kelompok itu
8
 memiliki nilai khas dan tidak sama. Dalam masyarakat juga terdapat aspek-aspek
sosial, ekonomi, politk, fisik, estetika, etika, religius, dan sebagainya. Aspekaspek
tersebut sering juga mengandung nilai-nilai yang berbeda.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam mengakomodasi berbagai
nilai yang tumbuh di masyarakat dalam kurikulum sekolah, diantaranya:
a. Mengetahui dan memperhatikan semua nilai yang ada dalam masyarakat.
b. Berpegang pada prinsip demokratis, etis, dan moral.
c. Berusaha menjadikan dirinya sebagai teladan yang patut ditiru.
d. Menghargai nlai-nilai kelompok lain.
e. Memahami dan menerima keragaman budaya yang ada.

Selain itu ada faktor lain yang mempengaruhi perkembangan kurikulum yaitu
(Ansori 2020):
1. Filosofis
Filsafat memegang peranan penting dalam pengembangan kuikulum. Sama
halnya seperti dalam Filsafat Pendidikan, kita dikenalkan pada berbagai aliran
filsafat, seperti: perenialisme, essensialisme, eksistesialisme, progresivisme, dan
rekonstruktivisme.
a. Perenialisme
Menekankan pada keabadian, keidealan, kebenaran dan keindahan dari
pada warisan budaya dan dampak sosial tertentu. Pengetahuan dianggap
lebih penting dan kurang memperhatikan kegiatan sehari-hari. Pendidikan
yang menganut faham ini menekankan pada kebenaran absolut , kebenaran
universal yang tidak terikat pada tempat dan waktu. Aliran ini lebih
berorientasi ke masa lalu.
b. Essensialisme
Menekankan pentingnya pewarisan budaya dan pemberian pengetahuan
dan keterampilan pada peserta didik agar dapat menjadi anggota
masyarakat yang berguna. Matematika, sains dan mata pelajaran lainnya
dianggap sebagai dasar-dasar substansi kurikulum yang berharga untuk
hidup di masyarakat. Sama halnya dengan perenialisme, essesialisme juga
lebih berorientasi pada masa lalu.

9
 c. Eksistensialisme
Menekankan pada individu sebagai sumber pengetahuan tentang hidup dan
makna. Untuk memahami kehidupan seseorang mesti memahami dirinya
sendiri.
d. Progresivisme
Menekankan pada pentingnya melayani perbedaan individual, berpusat
pada peserta didik, variasi pengalaman belajar dan proses. Progresivisme
merupakan landasan bagi pengembangan belajar peserta didik aktif.
e. Rekonstruktivisme
Merupakan elaborasi lanjut dari aliran progresivisme. Pada
rekonstruktivisme, peradaban manusia masa depan sangat ditekankan. Di
samping menekankan tentang perbedaan individual seperti pada
progresivisme, rekonstruktivisme lebih jauh menekankan tentang
pemecahan masalah, berfikir kritis dan sejenisnya.
2. Psikologis
Sukmadinata mengemukakan bahwa minimal terdapat dua bidang psikologi
yang mendasari pengembangan kurikulum yaitu (1) psikologi perkembangan dan
(2) psikologi belajar.
Psikologi perkembangan merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku
individu berkenaan dengan perkembangannya. Dalam psikologi perkembangan
dikaji tentang hakekat perkembangan, pentahapan perkembangan, aspek-aspek
perkembangan, tugas-tugas perkembangan individu, serta hal-hal lainnya yang
berhubungan perkembangan individu, yang semuanya dapat dijadikan sebagai
bahan pertimbangan dan mendasari pengembangan kurikulum.
Psikologi belajar merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu
dalam konteks belajar. Psikologi belajar mengkaji tentang hakekat belajar dan
teori-teori belajar, serta berbagai aspek perilaku individu lainnya dalam belajar,
yangsemuanya dapat dijadikan sebagai bahan.
3. Politik
Wiles Bondi dalam bukunya `Curriculum Development: A Guide to Practice’
turut menjelaskan pengaruh politik dalam pembentukan dan pengembangan
kurikulum. Hal ini jelas menunjukkkan bahwa pengembangan kurikulum

10
 dipengaruhi oleh proses politik, kerana setiap kali tampuk pimpinan sesebuah
negara itu bertukar, maka setiap kali itulah kurikulum pendidikan berubah.
4. Pembangunan Negara dan Perkembangan Dunia
Pengembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh faktor pembangunan negara
dan perkembangan dunia. Negara yang ingin maju dan membangun tidak
seharusnya mempunyai kurikulum yang statis. Oleh karena itu kurikulum harus
diubah sesuai dengan perkembangan zaman dan kemajuan sains dan teknologi.
5. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)
Perkembangan teknologi telah membawa perubahan yang pesat pada
kehidupan manusia di muka bumi ini. Oleh karena itu pengembangan kurikulum
haruslah sejajar dengan pembangunan negara dan dunia. Kandungan kurikulum
pendidikan perlu menitikberatkan pada mata pelajaran sains dan kemahiran
teknik atau vokasional kerana tenaga kerja yang mahir diperlukan dalam zaman
yang berteknologi dan canggih ini.

C. Prinsip Pengembangan Kurikulum

1. Prinsip Umum
a. Prinsip Relevansi
Secara umum, istilah relevansi pendidikan dapat diartikan sebagai
kesesuaian atau keserasian pendidikan dengan tuntunan kehidupan. Dengan
kata lain, pendidikan dipandang relevan bila hasil yang diperoleh dari
pendidikan tersebut berguna atau fungsional bagi kehidupan (Suwarningsih
2018).
Masalah relevansi pendidikan dengan kehidupan dapat ditinjau dalam tiga
aspek:
a. Relevansi pendidikan dengan lingkungan anak didik.
b. Relevansi pendidikan dengan kehidupan yang akan datang.
c. Relevansi pendidikan dengan dunia kerja.
d. Relevansi pendidikan dengan ilmu pengetahuan.
b. Prinsip Efektifitas
Prinsip ini menunjukkan pada suatu pengertian bahwa kurikulum
selalu berorientasi pada tujuan tertentu yang ingin dicapai. Oleh karen itu,
jenis dan karakteristik tujuan apa yang ingin dicapai harus jelas. Efektifitas
kurikulum dapat dilihat dari dua aspek (Suwarningsih 2018), yaitu:
11
 a) Efektifitas mengajar pendidikan berkaitan dengan sejauh mana
kegiatan belajar mengajar yang telah direncanakan dapat
dilaksanakan dengan baik.
b) Efektifitas belajar anak didik, berkaitan dengan sejauh mana
tujuan-tujuan pelajaran yang diinginkan telah dicapai melalui
kegiatan belajar mengajar yang telah dilaksanakan. Implikasinya
mengusahakan agar kegiatan pembelajaran dapat membuahkan
hasil (mencapai tujuan pendidikan).
c. Prinsip Efisiensi
Efisiensi suatu usaha pada dasarnya merupakan perbandingan antara hasil
yang dicapai (output) dan usaha efisiensi dalam kegiatan pendidikan,
misalnya efisiensi waktu, tenaga, peralatan, sarana, biaya, dan sebagainya.
Namun prakteknya terkadang untuk mencapai efektifitas diperlukan biaya,
alat, sarana yang memadai (Suwarningsih 2018).
d. Prinsip Kontinuitas
Kontinuitas atau kesinambungan dimaksudkan saling hubungan antara
beberapa tingkat pendidikan, jenis program pendidikan, dan bidang studi
artinya menyusun kurikulum tingkat satuan Pendidikan hendaknya
dipertimbangkan hal-hal berikut:
a) Kesinambungan di antara berbagai tingkat sekolah
Bahan pelajaran yang diperlukan untuk belajar lebih lanjut pada
tingkat pendidikan yang lebih tinggi hendaknya sudah diajarkan
pada tingkat pendidikan sebelumnya.
Bahan pelajaran yang diajarkan pada tingkat pendidikan yang lebih
rendah tidak harus diajarkan lagi pada jenjang Pendidikan yang lebih
tinggi, sehingga terhindar dari tumpang tindih dalam pengaturan bahan
dalam proses belajar mengajar.
b) Kesinambungan di antara berbagai bidang studi
Kesinambungan diberbagai bidang studi menunjukkan bahwa dalam
pengembangan kurikulum harus memerhatikan hubungan antara
bidang studi yang satu dengan yang lainnya.

12
 e. Prinsip Fleksibilitas (keluwesan)
Fleksibilitas berarti tidak kaku, dan ada semacam ruang gerak yang
memberikan kebebasan dalam bertindak (Suwarningsih 2018). Fleksibilitas
dibagi menjadi dua macam:
a) Fleksibilitas dalam memilih program Pendidikan
Fleksibilatas ini maksudnya adalah bentuk pengadaan program-
program pilihan yang dapat berbentuk jurusan, program spesialisasi,
ataupun program-program pendidikan keterampilan yang dapat
dipilih anak didik atas dasar kemampuan dan minatnya.
b) Fleksibilitas dalam pengembangan program pengajaran
Fleksibilitas ini maksudnya adalah memberikan kesempatan
kepada para pendidik dalam mengembangkan sendiri program-
program pengajaran dengan berpatok pada tujuan dan bahan
pengajaran didalam kurikulum yang masih bersifat umum.
f. Prinsip berorientasi pada Tujuan dan Kompetensi
Tujuan pendidikan harus mencakup semua aspek perilaku peserta didik,
baik dalam domain kognitif, afektif, maupun psikomotor. Kompetensi adalah
perpaduan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang
direfleksikan dalam pola berpikir dan pola bertindak. Ciri utama prinsip ini
adalah digunakannya pemikiran yang sistematik dan sistemik (systematic
and systemic thinking) di dalam penggembangan kurikulum (Suwarningsih
2018).
g. Prinsip Sinkronisasi
Kurikulum harus dikembangkan dengan mengusahakan agar semua
kegiatan kurikuler, ekstrakurikuler dan kokurikuler serta pengalaman
belajar lainnya dapat serasi, seimbang, searah dan setujuan. Jangan
sampai terjadi suatu kegiatan kurikuler menghambat, berlawanan, dan
mematikan kegiatan-kegiatan kurikuler lainnya termasuk dengan kegaiatan
ekstra dan kurikuler (Suwarningsih 2018).
2. Prinsip Khusus
Prinsip khusus berkenaan dengan prinsip yang hanya berlaku ditempat
tertentu dan situasi tertentu. Ada beberapa prinsip yang lebih khusus dalam
penggembangan kurikulum. Prinsip-prinsip ini berkenaan dengan penyusunan
tujuan, isi, pengalaman belajar, dan penilaian (Suwarningsih 2018).
13
a. Prinsip Tujuan Kurikulum
Prinsip Tujuan menjadi pusat kegiatan dan arah semua kegiatan
pendidikan. Perumusan komponen-komponen kurikulum hendaknya
mengacu pada tujuan pendidikan. Tujuan Pendidikan mencakup tujuan
yang bersifat umum atau berjangka panjang, jangka menengah, dan jangka
pendek (tujuan khusus).
b. Prinsip Isi Kurikulum
1) Isi kurikulum harus mencerminkan falsafah dan dasar suatu negara
2) Isi kurikulum harus diintegrasikan dalam nation dan character
building.
3) Isi kurikulum harus mengembangkan cipta, rasa, karsa dan karya agar
peserta didik memiliki mental, moral, budi pekerti luhur, tinggi
keyakinan agamanya, cerdas, terampil, serta memiliki fisik yang sehat
dan kuat.
4) Isi kurikulum harus mempersiapkan sikap dan mental peserta didik
untuk dapat mandiri dan bertanggung jawab dalam masyarakat.
5) Isi kurikulum harus memadukan teori dan praktik.
6) Isi kurikulum harus memadukan pengetahuan, keterampilan, sikap
dan nilai-nilai.
7) Isi kurikulum harus diselaraskan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
c. Prinsip Didaktik-Metodik
1) Semua pengetahuan dan kegiatan yang diajarkan harus fungsional dan
praktis.
2) Pengetahuan dan kegiatan harus diselaraskan dengan taraf
pemahaman dan perkembangan siswa.
3) Guru harus membangkitkan dan memupuk minat, perhatian dan
kemampuan peserta didik.
4) Penyajian bahan pelajaran harus berbentuk jalinan teori dan
praktik.
5) Guru harus dapat mengembangkan sikap dan nilai-nilai peserta didik.
6) Penyajian bahan pelajaran harus dapat meningkatkan keimanan dan
ketakwaan.
7) Guru perlu memberikan bimbingan dan konseling.
14
 d. Prinsip yang Berkenaan dengan Media dan Sumber Belajar
Prinsip ini menunjukkan kesesuaian media dan sumber belajar dengan
standar kompotensi dasar, materi pelajaran, karakteristik media
pembelajaran, tingkat perkembangan pesrta didik, tingkat kemampuan
guru, praktis-ekonomis.
e. Prinsip Evaluasi
Prinsip ini meliputi prinsip mendidik, prinsip keseluruhan, prinsip
kontinuitas, prinsip objektivitas, prinisp kooperatif, prinsip praktis, dan
prinsip akuntabilitas. Dilihat dari teknik penggembangan instrumen, perlu
diperhatikan: prosedur penyusunan instrumen, jenis dan teknik penilaian,
kesesuaian instrumen dengan kompetensijenjang kemampuan yang
diukur, tingkat perkembangan peserta didik, waktu yang diperlukan,
teknik pengolahan dan alalisis itemadministrasi penilaian, dan
pemanfaatan hasil penelitian,

D. Desain Pengembangan Kurikulum

Desain kurikulum, yang disebut juga organisasi kurikulum, adalah pengaturan
bagian-bagian dari perencanaan kurikulum. Adapun bagian-bagian atau komponen-
komponen yang mesti diatur dalam desain kurikulum adalah: 1) tujuan; 2) materi/ isi
mata kuliah atau mata pelajaran; 3) pengalaman pembelajaran; 4) pendekatan
penilaian. Keempat komponen ini berhubungan satu sama lain dan keempatnya
semestinya ada secara seimbang dalam sebuah desain kurikulum (Anak and
Keluarga, n.d.).
Ada tiga macam bentuk dasar desain kurikulum, yakni subject-centered design,
learner-centered design, dan problemcentered design (Anak and Keluarga, n.d.):
1) Subject-centered Design
Pada pendekatan ini, kurikulum berpusat pada isi atau materi yang
akan diajarkan. Maka kurikulum terdiri atas sejumlah mata kuliah/mata
pelajaran yang terpisah, sehingga sering dsebut juga separated subject
curriculum. Subject-centered design berkembang dari konsep pendidikan
klasik yang menekankan pengetahuan, nilai-nilai dan warisan budaya masa
lalu, dan berupaya untuk mewariskannya kepada generasi berikutnya.

15
2) Learner-centered Design  
Pendekatan ini mengutamakan peserta didikyang belajar dan
berkembang. Pengajar berperan menciptakan situasi belajarmengajar,
mendorong dan memberikan bimbingan sesuai dengan kebutuhan,
perkembangan, dan potensi peserta didik. Maka kurikulum dikembangkan
dengan beranjak dari peserta didik, bukan materi pengajaran. Bahkan peserta
didik dilibatkan dalam pengembangan kurikulum.
3) Problem-centered Design
Pendekatan ini menekankan manusia dalam kesatuan sebagai
masyarakat, yang semestinya hidup dalam kesejahteraan. Namun dalam
kenyataannya manusia menghadapi berbagai masalah bersama, sehingga
harus dipecahkan bersama pula. Mereka berinteraksi dan bekerja sama
dalam memecahkan masalahmasalah sosial yang mereka hadapi, agar dapat
meningkatkan kondisi kehidupan mereka. Maka materi kurikulum adalah
masalah-masalah sosial yang dihadapi peserta didik sekarang dan antisipasi
masa yang akan datang. Dengan demikian pendekatan ini tetap
memperhatikan kebutuhan, kepentingan dan kemampuan peserta didik.

16
 BAB III
PENUTUP

a. Kesimpulan
Kurikulum adalah suatu program pendidikan yang disediakan untuk
membelajarkan siswa. Dengan program itu para siswa melakukan berbagai kegiatan
belajar, sehingga terjadi perubahan dan perkembangan tingkah laku siswa, sesuai
dengan tujuan pendidikan dan pembelajaran.
1. Faktor Pengembangan Kurikulum
a. Perguruan Tinggi
b. Masyarakat
c. Sistem Nilai
d. Filosofis
e. Psikologis
f. Politik
g. Pembangunan Negara dan Perkembangan Dunia
h. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)
2. Prinsip Pengembangan Kurikulum
a. Prinsip Umum
1) Prinsip Relevansi
2) Prinsip Efektifitas
3) Prinsip Efisiensi
4) Prinsip Kontinuitas
5) Prinsip Fleksibilitas (keluwesan)
6) Prinsip berorientasi pada Tujuan dan Kompetensi
7) Prinsip Sinkronisasi
b. Prinsip Khusus
1) Prinsip Tujuan Kurikulum
2) Prinsip Isi Kurikulum
3) Prinsip Didaktik-Metodik
4) Prinsip yang Berkenaan dengan Media dan Sumber Belajar
5) Prinsip Evaluasi
3. Desain Pengembangan Kurikulum

17
 a. Subject-centered Design
b. Learner-centered Design  
c. Problem-centered Design

b. Saran
Meskipun penulis menginginkan kesempurnaan dalam penyusunan makalah
ini, akan tetapi pada kenyataannya masih banyak kekurangan yang perlu penulis
perbaiki. Hal ini dikarenakan masih minimnya pengetahuan penulis.

Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari para pembaca sangat
diharapkan sebagai bahan evaluasi untuk ke depannya. Sehingga bisa terus
menghasilkan penelitian dan karya tulis yang bermanfaat bagi banyak orang.

18
 DAFTAR PUSTAKA

Anak, Pendidikan Kristiani, and Tengah Keluarga. n.d. “Tunas Zaitun.”

Ansori, Ida. 2020. “Pengembangan Kurikulum: Faktor Determinan Dan Prinsipnya.”

Prosiding Nasional: Peluang Dan Tantangan Studi Islam Interdisipliner Dalam Bingkai
Moderasi 3: 161–70. https://prosiding.iainkediri.ac.id/index.php/pascasarjana/article/
view/48/38.

Asri, M. 2017. “Dinamika Kurikulum Di Indonesia.” Modelling: Jurnal Program Studi

PGMI 4 (2): 192–202.

Jeflin, Hairunisa. 2020. “Pengertian Kurikulum, Proses Administrasi Kurikulum Dan Peran
Guru Dalam Administrasi Kurikulum.” Jurnal Pendidikan, Padang: Universitas Negeri
Padang 4: 2.

Suwarningsih. 2018. “Prinsip Dan Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Kurikulum.”

Universitas Nurul Jadid, 10.

Aprilia, Wahyu. "Organisasi dan Desain Pengembangan Kurikulum." Islamika 2.2 (2020):

208-226.

Fatmawati, Erma. PROFIL PESANTREN MAHASISWA; Karakteristik Kurikulum, Desain

Pengembangan Kurikulum, Peran Pemimpin Pesantren. LKIS Pelangi Aksara, 2015.

Rohman, Abdul. "Perbandingan konsep kurikulum KTSP 2006 dan kurikulum 2013 (kajian
standar isi pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam jenjang SMP)." (2015).

Zainiyati, Husniyatus Salamah. "Desain pengembangan kurikulum IAIN menuju UIN Sunan
Ampel: dari pola pendekatan dikotomis ke arah integratif multidisipliner-model Twin
Towers." (2016).

Syaifuddin, Sabda. "PENGEMBANGAN KURIKULUM (Tinjauan Teoritis)." (2016).

Fatmawati, Erma. PROFIL PESANTREN MAHASISWA; Karakteristik Kurikulum,

DesainPengembangan Kurikulum, Peran Pemimpin Pesantren. LKIS Pelangi Aksara,
2015.

Winarso, Widodo. "Dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah." (2015).

19