LK. 2.

2 Menentukan Solusi

Eksplorasi alternatif
No. Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi Analisis alternatif solusi
solusi
1 Hasil ekplorasi alternatif Memberikan Pembelajaran menyenangkan Kekuatan
solusi terhadap hasil suasana merupakan suasana belajar a. Pembelajaran yang menyenangkan
kajian literatur dan pembelajaran yang mengajar yang dapat membantu siswa mngembangkan
hasil wawancara dapat memusatkan perhatiannya
menyenangkan dan kemampuan berpikir tahap tinggi,
diketahui bahwa secara penuh saat belajar
alternatif solusi Motivasi menghadirkan sehingga curah waktu berfikir kritis dan berpikir kreatif
belajar siswa pada media pembelajaran perhatiannya dapat menarik b. memberikan umpan
pembelajaran yg menarik perhatian siswa dengan balik bagi peserta didik dapat
matematika masih berbagai metode mengajar mengetahui kekuatan dan
rendah adalah: inovatif yang bisa diterapkan kelemahannya dalam proses
1. memberikan umpan seperti metode diskusi, pembelajaran
balik kepada siswa inquiry dan saintifik, saat
c. siswa akan merasa senang dan
dengan pemberian pembelajaran berlangsung
siswa tidak merasa bosan. termotivasi jika deberikan hadiah
berupa nilai, pujian atas pencapainnya
Dengan demikian, dapat
dan hadiah dikatakan bahwa d. Siswa merasa bahwa tidak selalu
2. menciptakan pembelajaran menyenangkan yang terbaik atau terpandai yang
kompetisi/persainga adalah suatu proses berhasil, tetapi mereka yang
n antar siswa dalam pembelajaran yang bekerja keras dan rajin
kegiatan berlangsung dalam suasana
e. Media yang menarik dapat
pembelajaran yang menyenangkan dan
mengesankan. Suasana meningkatkan motivasi dan minat
3. Pemberian belajara siswa sehingga siswa dapa
pembelajaran yang
Hadiah/reward dapat menyenangkan dan berkesan t berpikir dan menganalisis materi
menjadi motivasi akan meningkatkan motivasi pelajaran yang diberikan oleh guru
yang kuat, dimana belajar siswa untuk terlibat dengan baik dengan situasi belajar
siswa tertarik pada secara aktif, sehingga tujuan yang menyenangkan
bidang tertentu yang pembelajaran dapat dicapai
dan siswa dapat memahami materi
akan diberikan maksimal. Suasana
pembelajaran yang pelajaran dengan mudah
4. Memberikan suasana
 pembelajaran yang menyenangkan dapat f. Dengan adanya media sosial siswa
menyenangkan dan dilakukan juga dengan dapat berkomunikasi dengan orang
menghadirkan media menghadirkan media lain, sehingga mereka akan
pembelajaran. Media
pembelajaran yg mempunyai wawasan dan
pembelajaran merupakan
menarik segala sesuatu yang pengetahuan yang luas dan
5. siswa diarahkan digunakan untuk mendapatkan informasi baru
sesuai bakat dan menyalurkan pesan dari g. Pembelajaran inovatif yang
kemampuan, minat pengirim (Guru) kepada dilakukan guru secara efektif, bisa
siswa tersebut dan penerima (siswa) sehingga menumbuhkan bahkan
mengikuti dapat merangsang pikiran, mengembangkan para siswa yang
perasaan, perhatian, dan
perkembangan mempunyai kreativitas diri.
minat pembelajaran.
zaman melalui Menghadirkan media Semakin kreatif, semakin tinggi
media-media sosial pembalajaran yg menarik juga tingkat stimulasi siswa,
yang sedang di seperti membuat media sehingga berdampak
gandrungi anak anak persentasi dalam bentuk PPT positif dalam proses belajar mereka
masa kini dan vidio pembelajaran yang
6. Menggunakan terkait materi yang diajarkan Kelemahan
dapat menciptakan susana
pendekatan, metode a. Tidak semua guru mampu
belajar yang menyenangkan
mengajar yang menciptakan seuasan
berpihak pada siswa pembelajaran yang menyenangkan
sehingga siswa apalagi guru sudah terbiasa
tergerak/termotivasi dengan metode ceramah atau
untuk metode-metode yang terpusat pada
mengeksplorasi guru
pengetahuannya b. guru kadang terkesan malas
memeriksa hasil asasmen siswa
c. adanya ketergantungan dari siswa
untuk dihargai ketika setiap
berhasil menyelesaikam setiap
 masalah
d. adanya rasa minder dan
kurangnya percaya diri dari siswa
yang tidak biasa
persaingan/kompetisi
e. Pujian yang berlebihan bisa
membuat anak menjadi pribadi
yang sombong
f. Keterbatasan kemapuan guru
dalam menggunakan media
pembelajaran seperti kurangnya
pemahaman guru dalam membuat
presentasi dan vidio pembelajaran
g. Siswa akan malas belajar karena
terlalu fokus dengan media
sosialnya masing-masing, sehingga
mereka lupa waktu belajar
h. Kemampuan dan pengetahuan
guru menerapakan pembelajaran
inovatif masih sengat kurang
terlihat dari guru tidak
menggunakan RPP pada saat
mengajar,guru tidak mempunyai
alat peraga dan lebih dominan
menggunakan papan tulis sebagai
media belajar

Hasil ekplorasi alternatif Guru perlu Pembelajaran inovatif adalah Kekuatan

solusi terhadap hasil memahmi dan suatu proses pembelajaran a. Guru dapat merencakan
kajian literatur dan menerapkan model yang dirancang sedemikian pembelajaran yang sesuai dengan
hasil wawancara dapat pembelajaran yang rupa sehingga berbeda kompetensi akademik,
diketahui bahwa dengan pembelajaran pada kepribadian, sosial siswa dan guru
inovatif pada saat
alternatif solusi Guru umumnya yang dilakukan mengetahui apakah untuk
belum mengoptimalkan proses pembelajaran oleh guru (konvensional). mencapai tujuan itu memerlukan
penerapan model seperti PBL Pembelajaran konvensional keterampilan akademik
pembelajaran yang akan membuat peserta didik b. Guru dapat menyesuaikan materi
inovatif sesuai dengan kurang tertarik dan pelajaran berupa fakta, konsep,
karakteristik materi dan termotivasi dalam mengikuti hukum atau teori tertentu yang
siswa adalah: kegiatan pembelajaran yang didukung dengan tersedianya
1. Guru dalam berakibat pada rendahnya bahan atau sumber–sumber yang
membuat renacana hasil belajar siswa serta tidak relevan untuk mempelajari materi
pembelajaran harus bermakna pengetahuan yang ajar
memahami tujuan, diperoleh siswa. Inovasi c. Guru dapat merancang model
pertimbangan pembelajaran merupakan pembelajaran yang sesuai dengan
bahan, materi dan suatu hal yang sangat penting karekateristik siswa, minat, bakat
siswa dan harus dilakukan oleh dan gaya belajar siswa
2. Guru harus guru. Dengan membuat d. Dalam mengelola kelas guru
mempunyai inovasi pembelajaran, guru menciptakan dan memelihara
keterampilan dalam dapat belajar menciptakan kondisi belajar yang optimal,
mengelola, suasana belajar yang seperti sikap tanggap kepada
menjelaskan, menyenangkan, siswa, perhatian, memberikan
bertanya membuka menggairahkan, dinamis, petunjuk yang jelas dll
dan menutup penuh semangat, dan penuh e. dalam menjelaskan guru harus
pelajaran serta tantangan. Pembelajaran mempunyai keterampilan
membimbing diskusi inovatif lebih mengarah pada menerangkan, keterampilan
3. Guru perlu pembelajaran yang berpusat menyajikan suatu penjelasan,
menerapkan model pada siswa, salah satunya keterampilan mengadakan variasi
pembelajaran yang dengan menerapkan model mengajar untuk menghindari
inovatif pada saat pembelajaran PBL (Problem kebosanan siswa.
proses pembelajaran Basic Leraning) akan f. Guru dapat mengarahkan siswa
menjadikan susana pada kondisi belajar dan
pembelajaran yang berpusat pembelajaran yang kondusif yakni
pada siswa, melibatkan siswa menumbuhkan perhatian siswa
untuk memecahkan suatu dan membangkitkan motivasi
masalah melalui tahap- tahap siswa
metode ilmiah sehingga siswa g. Kualitas pertanyaan guru akan
dapat mempelajari menentukan kualitas jawaban
pengetahuan yang siswa . tujuan pertanyaan yang
berhubungan dengan diajukan oleh guru adalah suapaya
masalah tersebut dan siswa semangat belajar
sekaligus memiliki h. Dengan diskusi guru dapat
ketrampilan untuk memusatkan perhatian siswa,
memecahkan masalah. memprejelas masalah dan
menganalisis pandangan siswa

Kelemahan

a. keterbatasannya pemahaman guru

dalam memahami tujuan
pembelajaran
b. guru belum bisa menyesuaikan
materi ajar dengan media yang
nantinya akan digunakan
c. guru belum memahami
karakteristik, minat gaya belajar
siswa
d. Kurangnya kesiapan guru baik
secara fisik maupun non fisik.
e. Kurang tangapnya guru terhadap
siswa
f. Sikap kepribadian guru yang tidak
mencerminkan tingkah laku
seorang guru
g. Guru terkadang memaksa peserta
 didik untuk memahami materi
yang diajarkan
h. Guru tidak peka denga prilaku
siswa yang membagakan ketiak
sedang belajar
i. Pembelajaran yang masih terpusat
pada guru
j. Guru jarang memberikan
pertanyaan kepada siswa sehingga
guru tidak tahu apakah materi
yang disampaikan sudah dipahami
atau tidak
k. Kurangnya kemampuan guru
dalam mengelola diskusi, sehingga
siswa lebih pintar mendominasi
jalannya diskusi dan siswa kurang
pintar tidak percaya diri.