LK. 2.
2 Menentukan Solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi
1 Kajian literatur :
Yulia Nur Ekawati - Jurnal Pendidikan
Volume 11, Nomor 2 (2017)
Menerapkan model PBL di kelas Listening
dikarenakan adanya berbagai masalah
yang dihadapi mahasiswa di kelas
Listening seperti lemahnya kosakata
bahasa Inggris, kurang menariknya proses
pembelajaran, dan penggunaan
strategi/metode/model pembelajaran
yang biasa-biasa saja tentunya menuntut
dosen untuk dapat menyelesaikan
permasalahan mereka.
https://practera.com/project-based-
learning-benefits-and-techniques/
Project based learning activities allow
students to develop deep content
knowledge. Importantly, PBL also
supports development of 21 st century
skills such as critical thinking,
collaboration, creativity and
communication. PBL education is used
across various learning environments,
including high schools and universities.
Solusi yang Analisis penentuan
relevan solusi
Menerapkan model Dengan menerapkan model
Problem Based Learning dan metode pembelajaran
(PBL) dengan metode yang tepat memberikan
Answering Questions dampak positif seperti:
(Listen and identify) dan 1. Motivasi belajar peserta
Filling in Blanks (Listen didik pada listening terkait
and Match) pada materi introducing oneself and
pembelajaran Listening other akan lebih meningkat.
(introducing oneself and 2.Tingkat keaktifan peserta
other) didik dalam pembelajaran
listening akan lebih
meningkat.
3.Tujuan pembelajaran
akan tercapai dengan
maksimal.
3. Melatih siswa untuk berpikir
kritis
4.Melatih siswa untuk fokus
lalu mengembangkan
pengetahuannya
berdasarkan apa yang
didengar
5.Memberikan kesempatan
bagi siswa untuk
mengidentifikasi kata atau
kalimat baru dalam hal
Introducing oneself and
other
6. Mengembangkan minat
Analisis alternatif solusi
Adapun analisis alternatif solusi:
 Guru menerapkan model pembelajaran
PBL dengan metode Answering
Questions dimana siswa menjawab 5
pertanyaan berdasarkan Introduction
yang mereka dengar dari video atau
tape recorder dengan menggunakan
teknik Listen and Identify, kemudian
dikoreksi bersama di kelas untuk
mengetahui jawaban yang benar.
 Guru menerapkan model pembelajaran
PBL dengan metode Filling in Blanks
yaitu siswa sambil mendengarkan
dimana siswa diberi transkrip dialog
dari Introducing oneself and other
dengan beberapa kata yang hilang dan
harus mengisi bagian yang kosong saat
mendengarkan, untuk melakukan ini
siswa dapat menggunakan teknik Listen
and Match
Kajian literatur:
Journal on English as a Foreign
Language, Volume 4, Number 1, March
2014
1. Answering Questions. This technique
included in post listening activities
where students answer 5 questions
Hidayah Nor - IAIN Antasari Banjarmasin
(2009)
 Teaching of listening can be done with
various techniques, such as the use of a
tape recorder, answering questions
according to the text, rewriting songs,
listening to television by watching video
movie clips or CD-Rom, listening to the
radio and using dictation, etc.
Journal on English as a Foreign
Language, Volume 4, Number 1, March
2014
 Based on interview to the English
teacher and observation in listening
class of the tenth grade students at
MAN 3 Banjarmasin, it shows that there
are six techniques in teaching listening
English teacher applied. They are:
1. Information Transfer. To apply this
technique, the English teacher used
6 pictures as a media.
2. Paraphrasing and Translating. This
technique included in post listening
activities where students rewrite the
listening texts in different words
using their own words. Then teacher
asked students to read their writing
siswa untuk secara terus based on the dialogues they had
menerus menyelesaikan listened from the cassette and then
masalah dengan tanggung corrected together in class to know
jawab
the right answer.
Selanjutnya kekurangan dari 2. Filling in Blanks. This technique
model dan metode
included in while listening activities
pembelajaran ini adalah:
1. Jika siswa tidak percaya diri where students were given the
dan selalu menganggap masalah transcript of a passage or a dialogue
yang dipelajari sulit untuk with some words missing and must fill
dipecahkan, maka Siswa akan
merasa enggan untuk mencoba.
in the blanks while listening.
2. Dalam penerapannya
El-Baz and associates in, “School Based
membutuhkan waktu yang lama
Training” have listed many listening
activities based on the “Hello!” series (pp
13-20) in four models: Listen and Identify,
Listen and Write, Listen and Match, Listen
and Follow Instructions. In addition, the
following activities can be done individually
and in pairs:
 Listen to decide what the speaker really
means
 Listen to materials that correspond to a
picture, drawing, map, diagram, etc.
 and checked whether was suitable
or not to the dialogue they had
listened.
3. Answering Questions. This
technique included in post listening
activities where students answer 5
questions based on the dialogues
they had listened from the cassette
and then corrected together in class
to know the right answer.
4. Summarizing. This technique
included in post listening activities
where students were given several
possible summary sentences and
asked to say which of them fit a
recorded text. In other words,
teacher asked the students retell the
dialogue based on their own words
after they listened to the dialogue on
the cassette.
5. Filling in Blanks. This technique
included in while listening activities
where students were given the
transcript of a passage or a dialogue
with some words missing and must
fill in the blanks while listening.

Scientific Journal Impact Factor (SJIF)

2020: 4.804

It doesn’t matter you are working with

small or large groups of students; you can
use any of the following technique to
develop your own methods for teaching
students how to listen well.

 Audio segments. You can also teach

listening skills to the students through
audio segments such as radio programs,
instructional lectures, online podcasts,
and other audio messages. It is
necessary to deploy interactive listening
programs in class with students and
then instruct them to repeat the
exercise on their own.
 Video segments. The other most
helpful resource for teaching listening
skills is video segments that include
short sketches, documentary films,
dramatic or comedic material, news
programs, and interview segments

El-Baz and associates in, “School Based

Training” have listed many listening
activities based on the “Hello!” series (pp
13-20) in four models: Listen and Identify,
Listen and Write, Listen and Match, Listen
and Follow Instructions. In addition, the
following activities can be done
 individually and in pairs:

 Listen to decide what the speaker really

means
 Listen to materials that correspond to a
picture, drawing, map, diagram, etc.

O’Maggio “1986” mentions the following

creative dictation techniques that depend
on focused listening:

 Students write questions dictated by

the teacher and answer them.
 Students fill in gaps on the written copy
of the passage they hear.
 Sentences are dictated in random order
for students to write and rearrange.

Hasil Wawancara :
Menurut Hariani Anwar, S. Pd, M. Pd.
Solusi agar peserta didik termotivasi
dalam pembelajaran listening: 
a. Guru harus menggunakan metode
pembelajaran yang menarik seperti
pembelajaran listening yang dikemas
dalam bentuk kuis atau games
b. Memanfaatkan media belajar yang
menarik seperti menampilkan audio
visual melalui LCD

No. Eksplorasi alternatif solusi Solusi yang Analisis penentuan Analisis alternatif solusi
 relevan solusi
2 Kajian Literatur  Menerapkan model Kelebihan pembelajaran Adapun analisis alternatif solusinya adalah
Project Based Learning berbasis proyek atau Project melalui model PjBL, siswa diberikan
Suwanto / Journal of English as a Foreign Based-Learning dapat pengenalan tentang greeting card beserta
Language Education Vol.2 No.2 (2021) (PjBL) pada
Students often feel bored when learning to pembelajaran greeting meningkatkan motivasi siswa dengan jenis-jenis dan strukturnya.
write greeting cards. Students are passive in card untuk tekun dan berusaha Kemudian diharapkan mereka akan
writing greeting cards and do not have ideas to keras dalam mencapai proyek, mampu membuat greeting card secara
write. One factor is that the learning model meningkatkan kemampuan berkelompok berdasarkan kontekstual
presented is unattractive and seems pelajar untun memecahkan situasi yang diberikan.
monotonous. The researcher provided a masalah, meningkatkan
solution by using project-based learning in
kolaborasi dengan teman Kajian literatur:
teaching and learning activities in the
sejawat, serta Putri, 2018 state that the application of PjBL in
classroom to solve the problem. PjBL is a
mengembangkan dan teaching greeting cards makes it easier for
learning model that actively builds student
students to express their expressions and
understanding by using materials and projects. mempraktikkan keterampilan feelings in the form of greeting cards. Project-
komunikasi. based learning effectively builds ideas when
Putri, 2018 state that the application of PjBL
writing
in teaching greeting cards makes it easier for
Di lain sisi, ada pula
students to express their expressions and
feelings in the form of greeting cards. Project- kelemahan dalam model PjBL. Larmer, (2015) says that project based
based learning effectively builds ideas when Di antaranya saja learning is a powerful teaching method
writing membutuhkan banyak waktu that does the following :
untuk menyelesaikan masalah 1. Motivates students.
Suwanto / Journal of English as a Foreign dan kesulitan melibatkan 2. Prepares students for college, careers,
Language Education Vol.2 No.2 (2021) The semua peserta didik dalam and citizenship.
formulation of the problem in this study is as
follows. (1) How does the PjBL model kerja kelompok. 3. Helps students meet standards and do
increase students’ creativity in making English well on tests that askstudents to
greeting cards? (2) What is the students' demonstrate in-depth knowledge and
change in behavior/attitude after learning thinking skills.
using the PjBL model? The research objectives 4. Allows teachers to teach in a more
are as follows. (1) To know how the PjBL
satisfying way.
model process increases students’ creativity in
creating English greeting cards. (2) To know 5. Provides schools and districts with new
the changes in students’ behavior/attitudes ways to communicate and to connect
after learning through the PjBL model. with parents, communities, and the
wider world.
Yudha Pambudi Wibowo, Kresna Rahma Aji
(2017)
In the real situation, there are so many
students who are not creative in
responding the learning process. They
seem to be passive in English instruction,
less creative and sometimes they neglect
their tasks. Based on the problems, the
researchers try to use a proper learning
method to enhance students’ creativity,
so that it can enhance students’ writing
on greeting card. The researchers hope
that students will be good in writing
greeting card and students will be more
creative in writing. Researcher looked for
suitable learning method to overcome
some problems above. Based on the
context, and faced problems by students
of IX A, SMP N 2 Karanganyar, the
researchers applied project-based
learning.
Hasil Wawancara  question yang ditanyakan tadi,
Menurut Dedi Setiawan, S. Pd.M.
Pd (Fasilitator Nasional Program
ROOTS – Fasilitator Nasional
Sharing Best Practice IKM)
solusi bagi Guru yang belum
memahami model pembelajaran
sehingga masih mengajar secara
Monoton adalah dengan
“Pembelajaran berbasis proyek
mengembangkan keterampilan berpikir
dan kreativitas,” kata Prof Kisyani,
Mhum (17/5/2022).
Adapun langkah-langkah
pembelajaran Project Based
Learning (PJBL) yang bisa dirancang
oleh guru pada pembelajaran Greeting
card adalah sebagai berikut:
A.Penentuan proyek
1. Sebelum mengajukan guiding
questions, guru menampilkan
beberapa contoh Kartu ucapan.
2. Mengajukan guiding questions,
seperti: have you come to your
friend’s birthday party? What do
you usually say to your friends on
their birthday? Atau Have you won
a competition? What did your
friend say to you? Dll…..
3. Dari contoh kartu ucapan yang
ditampilkan dan dari guiding
Guru menentukan proyek yang
akan dikerjakan oleh siswa secara
berkelompok . (siswa diminta
membuat Wall magazine yang
berisi 5 buah kartu ucapan yang
berbeda-beda dengan design yang
menarik)
B.Perancangan penyelesaian proyek
Tiap kelompok memilih satu orang
menciptakan suasana mengajar sebagai person in charge (ketua
yang menyenangkan terutama kelompok), bersama guru dan anggota
pada materi greeetin seperti : kelompok berdiskusi untuk menentukan
a. Menampilkan media yang jenis-jenis kartu ucapan selamat yang
menarik terkait greeting atau relevan dengan rencana proyek yang
bisa juga dalam bentuk greeting akan dikerjakan (ex; birthday card,
card mother’s day, Idul Fitri card, etc)
b. Tunjukkan kepedulian terhadap
Dan merencanakan alat dan bahan
siswa ketika memberikan
apa yang diperlukan dalam membuat
pendapatnya terkait contoh
wall magazine
greeting
c. menggunakan model C. Penyusunan jadwal
pembelajaran Problem Based Ketua dan anggota kelompok
Learning. menyusun jadwal kerja, menentukan
durasi dan target capaian tiap-tiap
Menurut Haeruddin, S. Pd (Guru kegiatan.
bahasa inggris) bahwa salah Setiap orang dalam kelompok
satu metode pembelajaran yang mencari informasi tentang Greeting
bisa diterapkan kepada siswa Card dari berbagai jenis
untuk meningkatkan Setiap anggota kelompok memilih
kemampuannya dalam berpikir dan memilah informasi yang relevan
kritis dan juga minat belajar terkait greeting card yang akan dibuat
terhadap materi greeting card Menyusun Informasi dalam bentuk
meningkat adalah melalui sebuah Teks fungsional sederhana (disertai
permainan atau dalam bentuk gambar) dalam bentuk Greeting Card
kuis. Jadi guru memberikan Guru bertindak sebagai Fasilitator
beberapa contoh greeting card D. Penyelesaian dengan fasilitasi &
kepada siswa dengan tema yang monitoring guru
berbeda kemudian mereka Dalam kegiatan Monitoring ketua
mengamati dan mengidentifikasi kelompok dan guru melakukan:
conten greeting card tersebut
selanjutnya mugkin diberikan 1. Ketua kelompok menanyakan
beberapa pertanyaan terkait kemajuan anggota kelompoknya
greeting card yang mereka amati dan menanyakan kesulitan yang
dan mereka berlomba untuk ditemukan
menjawabnya 2. Guru memonitor perkembangan
Proyek peserta didik dengan cara
memeriksa capaian hasil kerja
mereka
3. Kartu yang sudah dibuat oleh
anggota kelompok diperiksa oleh
teman lain dalam kelompok
dengan cara menandai bagian
yang masih kurang tepat
4. Ketua kelompok menyerahkan
kartu yang telah diperiksa kepada
guru
Guru memeriksa ulang kartu guna
mencegah terjadinya plagiarism
dan mengembalikan kartu tersebut
ke ketua kelompok
E. Penyusunan laporan & presentasi
Tiap kelompok Mempresentasikan
Kartu Ucapan selamat hasil akhir
tiap anggota kelompok didepan
kelas dengan cara membaca keras
dan menunjukkan hasil dekorasinya.

Kelompok lain menyimak dan

memberi masukan. Guru berperan
sebagai Moderator dalam kegiatan
ini. Setiap kelompok melaksanakan
finalisasi hasil

Masing-msing kelompok membuat

Layout WALL MAGAZINE yang
berisi berbagai macam Kartu
 Ucapan Selamat semenarik
mungkin

F. Evaluasi proses dan hasil proyek

Guru beserta peserta didik membuat

simpulan/rangkuman
Melakukan refleksi terhadap
kegiatan secara keseluruhan
Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran