MAKALAH

PROFESI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

“Konsep dan Teori yang Berpengaruh Terhadap Profesi TP”

Dosen Pengampu :

Zelhendri Zen, M.Pd.,Ph.D.

Septriyan Anugrah, S.Kom.,M.Pd.T.

Disusun Oleh :

Kelompok 2

Lini Oxtoria Putri 20004014

Kihsan Ramdana Akbar 20004114

Kiki Amelia 20004115

JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan hidayah, taufik, dan
inayahnya kepada kita semua. Sehingga kami bisa menjalani kehidupan ini sesuai dengan ridho-
Nya. Syukur Alhamdulillah kami dapat menyelesaikan makalah ini sesuai dengan rencana.
Makalah ini kami beri judul “Konsep dan Teori yang Berpengaruh Terhadap Profesi TP”.

Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad
SAW. Karena beliau adalah salah satu figur umat yang mampu memberikan syafa’at kelak di
Yaumil Akhir. Dan Tidak lupa kami menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu kami dalam penulisan makalah ini, khususnya Bapak Zelhendri Zen, M.Pd., Ph.D.
dan Septriyan Anugrah, S.Kom.,M.Pd.T. Selaku dosen pengampu mata kuliah Profesi Teknologi
Pembelajaran.

Makalah ini bukanlah karya yang sempurna karena masih memiliki banyak kekurangan,
baik dalam hal isi maupun sestematika dan teknik penulisan. Oleh sebab itu, penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan makalah ini. Akhirnya
semoga makalah ini bisa memberikan manfaat bagi penulis dan bagi pembaca.

Padang, 8 November 2022

Kelompok 3

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................................... i

DAFTAR ISI...................................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................. 1

A...Latar Belakang Masalah.......................................................................................... 1

B...Rumusan Masalah....................................................................................................1
C...Tujuan Penulisan..................................................................................................... 1

BAB II PEMBAHASAN................................................................................................... 2

A...Sumber-Sumber yang Berpengaruh Terhadap TP...................................................2

B...Perspektif TP Masa Depan...................................................................................... 7

BAB III PENUTUP........................................................................................................... 9

A...Kesimpulan.............................................................................................................. 9
B...Saran........................................................................................................................ 9

DAFTAR PUSTAKA

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Teknologi pendidikan merupakan proses yang kompleks dan terpadu yang
melibatkan orang,prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah,
mencari jalan pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi dan mengelola pemecahan
masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia. Cara pandang tersebut
melandasi lengkah gerak teknologi pendidikan dalam dunia pendidikan. Teknologi
pendidikan dipandang sebagai suatu disiplin ilmu, bidang garapan dan profesi. Masing-
masing sudut pandang memiliki syarat-syarat sendiri dan teknologi pendidikan sudah
memenuhi seluruh persyaratan ditinjau dari tiga tersebut.
Teknologi pendidikan sendiri muncul menjadi isu seiring dengan berkembangnya
kehidupan manusia dan kebutuhan akan pendidikan dan pembelajaran. Pada awalnya
teknologi pendidikan dianggap sebagai bidang garapan yang terlibat dalam penyiapan
fasilitas belajar (manusia) melalui penelusuran, pengembangan, organisasi dan
pemanfaatan sistematis seluruh sumber-sumber belajar dan melalui pengelolaan seluruh
proses. Teknologi pendidikan juga menjadi studi dan etika praktek untuk memfasilitasi
pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan dan
mengelola proses teknologi yang tepat dan sumber daya yang tepat. Sumber daya juga
dipahami untuk memasukkan alat-alat, bahan, perangkat, pengaturan dan orang-orang
bahwa peserta didik berinteraksi untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan
kinerja.

B. Rumusan Masalah
1. Apa Saja Sumber-Sumber yang Berpengaruh Terhadap Profesi TP ?
2. Bagaimana Perspektif TP Masa Depan ?

C. Tujuan Penulisan
1. Untuk Mengetahui Sumber-Sumber yang Berpengaruh Terhadap Profesi TP
2. Untuk Mengetahui Perspektif TP Masa Depan

1
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Sumber-Sumber yang Berpengaruh Terhadap Profesi TP

1. Sumber yang Tepat Digunakan

Istilah yang tepat digunakan untuk memodifikasi sumber dayamenunjukkan bahwa
perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakandalam pendidikan harus dipilih dengan
pertimbangan kesesuaian mereka dankompatibilitas dengan tujuan pendidikan. Kriteria pertama
kesesuaian adalah bahwa mereka harus dipilih melalui proses yang memenuhi standar
profesional.Sebuah standar profesional kedua adalah bahwa anggota mengikuti “suara prosedur
profesional untuk evaluasi dan pemilihan bahan dan peralatan”(AECT).Makna dari tepat ini
untuk menyinggung yang digunakan pendidikansecara umum, misalnya, pemilihan bahan untuk
koleksi sekolah media-center atau koleksi sumber daya pusat perusahaan. Ketika sumber daya
yang sedangdipertimbangkan untuk digunakan sebagai bagian dari pelajaran atau
programinstruksional.Kriteria efektivitas dan efisiensi sekarang harus disertakan.
Efektivitasmengacu pada kesesuaian dan kompatibilitas sumber daya yang diberikan berkaitan
dengan tujuan instruksional tertentu kemungkinan menghasilkan hasildan positif keberlanjutan
dalam pengaturan lokal. Efisiensi mengacu pada penggunaan yang bijaksana waktu dan sumber
daya, termasuk upaya teknologi pendidikan itu sendiri, karena anggaran setiap orang terbatas,
pembeli harusmempertimbangkan mana perangkat keras dan perangkat lunak akanmemberikan
manfaat terbesar bagi sebagian besar peserta didik atau manfaatterbesar bagi keberhasilan
organisasi.

2. Sumber yang Dirancang dan Sumber yang Siap Dimanfaakan

Untuk menjelaskan jenis sumber daya yang tersedia untuk membantumemfasilitasi
pembelajaran, penulis laporan 1972 definition (AECT) membuat pembedaan yang bermanfaat
antara sumber daya dengan desain dan sumber daya dengan pemanfaatan. Beberapa sumber
dapat digunakan untuk memfasilitasi pembelajarankarena mereka secara khusus dirancang untuk
tujuan pembelajaran. Ini biasanyadisebut "bahan ajar atau sumber daya." Sumber lain ada
sebagai bagian darinormal, dunia sehari-hari, tetapi dapat ditemukan, diterapkan, dan
digunakanuntuk tujuan pembelajaran. Ini kadang-kadang disebut "sumber daya dunianyata."

2
Dengan demikian, beberapa sumber daya menjadi sumber belajar dengandesain dan lain-lain
menjadi sumber belajar dengan pemanfaatan. Pembedaan ini penting karena membuat jelas
posisi "noninstructional, dunia nyata" sumber daya serta sumber daya yang dirancang sebagai
bidang perhatian untuk teknologi pendidikan.Tanpa definisi inklusif ini, orang-orang "sumber
daya dunia nyata" belum tentu ditujukan untuk penggunaan instruksional mungkin tidak
dianggapsebagai sumber daya. Gagasan ini dinyatakan dengan jelas dalam definisi
1994:"Sumber daya sumber dukungan untuk belajar, termasuk sistem dukungan dan bahan
pembelajaran dan lingkungan. Sumber daya dapat mencakup apa punyang tersedia untuk
membantu individu belajar dan melakukan kompeten.”[1]Hal ini penting untuk memasukkan
"sumber daya dengan pemanfaatan" dalamdefinisi saat ini, terutama dengan peningkatan yang
signifikan dalam penggunaan jenis sumber daya informasi lingkungan belajar yang kaya.
Apakahmereka analog atau digital, yang digunakan oleh desain atau pemanfaatan,sumber daya
memainkan peran integral dalam memfasilitasi pembelajaran danmeningkatkan kinerja.

3. Sumber Alat, Bahan dan Perangkat

Sebagai teknologi telah muncul dan berkembang, istilah alat, bahan, dan perangkat telah
digunakan dalam banyak cara. Contoh spesifik dari penciptaan, penyimpanan, dan penggunaan
video pelatihan, yang menyediakan salah satucara konseptualisasi hubungan antara istilah-istilah
ini,Selain alat-alat, bahan, dan perangkat, istilah media yang juga digunakandi lapangan,
meskipun dengan sejumlah arti yang berbeda. Dalam bahasa populer, "media" mengacu pada
perusahaan komunikasi massa (bisnis misalnya,radio, televisi, atau koran). Dalam teknologi
pendidikan, istilah secara historis telah digunakan untuk menunjuk sistem pengiriman melalui
mana pesandisampaikan dengan hal-pengguna dicetak, proyeksi masih-gambar, televisi,radio,
film suara, dan sejenisnya. atau bisa lihat bahan ajar sendiri-biayaoverhead transparansi, slide,
filmstrips, kaset, dan sejenisnya. Saat ini istilah ini paling sering digunakan untuk merujuk pada
perangkat fisik yang menyimpandata (misalnya, disket, flash drive, CD, kaset video, atau DVD-
ROM). Dengandemikian, ia cenderung menjadi istilah mencakup semuanya yang bisa mengacu
pada alat, bahan, atau perangkat.
1) Alat Analog
Dalam penggunaan sehari-hari, analog hanya berarti sesuatu yangmenyerupai sesuatu
yang lain. Oleh karena itu, analogi adalah obyek atau ideyang digunakan sebagai titik acuan

3
untuk menjelaskan beberapa ide lain. Istilahini memiliki arti yang lebih teknis di bidang teknik di
mana sinyal analog adalahsalah satu yang continuously variable dalam waktu dan lebar ayunan-
sebagailawan sinyal digital, yang baik off atau; mereka tidak continuously variable. Dengan
ekstensi, istilah analog digunakan untuk merujuk kepada semuamedia AV yang tidak
didigitalkan, seperti slide, filmstrips, dan film, serta kasetdan kaset video. beberapa akan
mempertimbangkan ini artefak sejarah, karenamereka sebagian besar digantikan oleh setara
digital, terutama untuk kompresilebih besar penyimpanan dan transmisi lebih mudah melalui
jaringan komputer. Namun, media analog terus dihargai untuk kesetiaan mereka yang
tinggireproduksi (misalnya, slide yang memproyeksikan gambar besar dalam definisitinggi) dan
kegunaan mereka tanpa intermediasi komputer.
Meskipun kemajuan saat ini di lapangan jelas berpusat pada penggunaansumber daya
digital, warisan lapangan adalah dalam penggunaan sumber dayaanalog untuk meningkatkan
pendidikan. bahkan di tengah-tengah apa yang banyak dilihat sebagai sebuah revolusi digital,
sumber-terutama analog overhead projector, VCR, dan disusun secara lokal materi cetak-tetap
merupakan bagianintegral dari sebagian besar pengaturan instruksional. atribut penting
darisumber-termasuk analog definisi tinggi, kemudahan pembuatan, customizability,dan
hambatan pengetahuan yang lebih rendah untuk digunakan-akan cenderung memastikan bahwa
mereka akan terus digunakan di berbagai lingkungan belajar mengajar baik ke masa depan. B
2) Alat Digital
Media digital adalah mereka yang disimpan dan ditransmisikan dengancara
menggunakan kode digital, biasanya biner kode-0 atau 1, mati atau hidup.tidak seperti media
yang analog, representasi-digital serangkaian nol dan yang-tidak memiliki kemiripan dengan
gambar asli atau suara, yang mungkin awalnyadicatat melalui cara-cara analog. Keuntungan dari
penyimpanan digital adalah bahwa data umumnya lebih mudah untuk memanipulasi, lebih
kompak untuk menyimpan, dan presentasi yang dihasilkan dapat ditularkan atau direproduksi
beberapa kali tanpa kehilangan kualitas.Saat ini, format khas media digital adalah menampilkan
komputer,halaman Web, compact disc (CD), cakram video digital (DVD), video game, dane-
book. Sulit untuk memprediksi alat, bahan, atau perangkat akan terjadi di lima,sepuluh, atau dua
puluh tahun. tren saat ini dan kemajuan dalam kemampuanalat digital dan perangkat, bersama
dengan cara-cara inovatif untuk menggunakan mereka, arahkan ke tren komersial di masyarakat
untuk menggabungkan fungsi dan fitur bersama menjadi satu teknologi yang terintegrasi.

4
 Teknologi pendidikan saat ini sering bekerja dengan teknologi yangterintegrasi digital
untuk lebih memudahkan pembelajaran dan meningkatkankinerja dalam berbagai pengaturan.
Saat ini, yang paling umum digunakanteknologi yang terintegrasi, dari perspektif hardware,
adalah komputer pribadi.Komputer. Meskipun sangat berguna, versi awal dari teknologi analog
terintegrasi sering memiliki kelemahan menjadi rumit dan membutuhkan tingkattinggi keahlian
teknis. Komputer terutama komputer rumah menawarkan potensikemudahan penggunaan dan
kenyamanan yang teknologi terpadu lainnya telah kekurangan. Komputer gabungan beberapa
fungsi dari alat sebelumnya dan perangkat, dan disampaikan instruksi dalam paket yang mudah
dan nyamanuntuk instruktur dan pelatih.Komputer saat ini alat utama yang bahan ajar diciptakan.
Pengolah katamungkin setara digital dari pensil dan kertas dalam hal itu dianggap dimana-mana
selalu tersedia dan kebutuhan telanjang untuk membuat bahan ajar. Carayang paling khas
menyimpan (tabungan) bahan ajar digital hard drive internal,floppy disk, CD, DVD, USB flash
drive, atau server Internet.Internet dan Jaringan luas Dunia. Mungkin menambahkan fungsi yang
paling signifikan dari komputer adalah akses ke Internet pada 1990-an.
Peningkatan pesat dalam koneksi ke Internet di awal 1990-an sangatmemperluas potensi
untuk berbagi informasi di kejauhan. Dalam hal fungsi yangterintegrasi, komputer siap-Internet
secara umum menggantikan sebagian besar alat dan perangkat yang mendahuluinya. Sedangkan
bahan tentu yang palinginstruksional diciptakan dengan komputer pribadi, dan sering pengolah
kata, trensaat ini mengarah ke penekanan peningkatan pada penciptaan bahan ajar untuk World
Wide Web, dengan berbagai alat yang tersedia untuk tujuan ini.World Wide Web browser
berbasis komputer (misalnya, Netscape Navigator, Mozilla Firefox, safari Apple, dan Microsoft
Internet explorer) saatini merupakan sarana utama mengakses bahan ajar di Internet. Jenis bahan
ajar tersedia untuk digunakan dengan komputer termasuk perangkat lunak pendidikan, game
pendidikan, simulasi instruksional, software edutainment,video instruksional, bahan referensi,
rekaman audio, dan film. Sementarasebagian besar bahan ini tersedia melalui CD atau DVD, tren
saat ini mengarahke mengakses materi digital secara langsung melalui internet.Lingkungan
interaktif. Pendidik telah lama menghargai nilai metode yangmelibatkan peserta didik secara
mendalam dalam pengaturan masalah realistis.simulasi dan permainan simulasi memungkinkan
siswa untuk mengeksplorasisituasi dinamis yang kompleks, seperti konflik antar individu dan
kelompok.salah satu hambatan untuk pengembangan dan adopsi seperti lingkungan belajar
interaktif di masa lalu adalah bahwa potensi distribusi terbatas.Pencarian Jaringan. Awal,

5
pendidik melihat Web sebagai database yangsangat besar yang dapat digunakan oleh siswa untuk
menghasilkan jawabanmereka sendiri untuk pertanyaan. Dodge (1995) menciptakan format
WebQues untuk perancah informasi pengalaman pemecahan masalah. Sebuah WebQuestterdiri
dari setidaknya empat komponen: sebuah pengantar yang menetapkan konteks untuk tugas siswa,
tugas penyelidikan atau pencarian, satu set situs Web terpilih dengan informasi yang relevan
dengan pencarian, dan saran tentang bagaimana untuk memproses informasi yang dapat
ditemukan pada Web.Berbasis web jarak jauh pendidikan. Pendidikan jarak jauh dimulai
padaabad ke-19 menggunakan korespondensi melalui surat. Itu terus melaluisebagian besar abad
ke-20 dengan radio, maka televisi, ditambahkan kecampuran media. Pada 1980-an, sebagai
Internet tumbuh untuk mencakup banyak pengguna rumah serta pusat komputer institusional
menjadi layak untuk menawarkan pelajaran jarak jauh pada konferensi komputer untuk
komunikasiantara siswa dan instruktur.Sistem manajemen kursus. Aplikasi perangkat lunak yang
memberikandorongan untuk instruksi berbasis Web adalah sistem manajemen kursus
(CMS),yang dikembangkan pada akhir 1990-an dan momentum berkumpul di awal2000-an.
CMS adalah stelan aplikasi, mengikat bersama semua layanan yangdisebutkan sebelumnya,
sehingga siswa dapat log in sekali dan memiliki semualayanan komunikasi mereka tersedia
dengan satu klik, tanpa melompat masuk dan keluar dari Web.Muncul aplikasi. Ada banyak janji
pendidikan dalam fungsi dan fitur aplikasi Internet dan Web baru yang muncul. Weblog (blog),
misalnya,memberikan tingkat tinggi interaktivitas antara pengguna, yang bisa menjadiinstruktur
dan peserta didik. guru dapat memposting online informasi programterbaru bagi siswa, dan para
guru dan siswa memiliki kemampuan untuk berkomunikasi dalam sangat interaktif, hingga
ruang online menit di manamereka dapat menempatkan teks, gambar, video, dan musik untuk
meningkatkan pemahaman mereka tentang diberikan domain konten.Media mobile. Selain itu,
sementara sebagian besar akses Internet dicapaimelalui komputer desktop siap-Internet, telah
terjadi kecenderungan mengaksesinternet melalui lebih kecil, perangkat portable seperti telepon
digital, jamtangan, komputer laptop, komputer kompak, komputer genggam, dan personaldigital
assistant (PDA). Sumber daya ini, bersama dengan teknologi mobilelainnya seperti perangkat
game dan MP3 player, menjadi lebih dan lebih normadan suatu hari nanti dapat menggantikan
komputer desktop sebagai cara utama di mana informasi di Internet (misalnya, e-mail, forum
diskusi, blog, wiki, danaplikasi lainnya) diakses dan berinteraksi dengan.Sistem Elektronik
Pendukung Kinerja (EPSS). sistem pendukung kinerjaelektronik (EPSS) mungkin terbaik

6
digambarkan sebagai database elektronik diakses Web yang menyediakan informasi dalam hanya
dalam waktu modeuntuk karyawan dalam suatu organisasi. Sebuah EPSS sering mengambil
bentuk dari "bantuan" sistem untuk membantu karyawan memecahkan masalah yang
berhubungan dengan pekerjaan.

B. Perspektif TP di Masa Depan (Pada Usia SD, SMP, SMA, Perguruan Tinggi)
Penerapan teknologi pendidikan dapat berwujud dalam berbagaibentuk upaya
memecahkan masalah pendidikan dan pembelajaran,khususnya dalam perluasan akses dan
peningkatan mutu pendidikan, yaitu:
a. Menerapkan prosedur pengembangan pembelajaran dalam penyusunan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), struktur dan muatan kurikulum, kalender pendidikan,
silabus dan perangkat pembelajaran lain, seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b. Menerapkan prosedur pengembangan pembelajaran dalam penyusunan bahan belajar,
modul, buku teks, atau buku elektronik (e-book)
c. Menerapkan metode pembelajaran yang lebih menekankan kepada penerapan teori-teori
belajar mutakhir, seperti teori belajar konstruktivisme dan paradigma baru pendidikan
lainnya
d. Mengembangkan dan memanfaatkan berbagai jenis media yang sesuai dengan kebutuhan
dan dengan mengindahkan prinsip-prinsip pemanfaatannya secara efektif dan efisien
(Purwanto, 2005:18)
e. Mengembangkan strategi pembelajaran untuk membangun danmenemukan jati diri
melalui proses pembelajaran yang aktif, interaktif,kreatif, efektif dan menyenangkan
(PAKEM).

Sesungguhnya pemanfaatan teknologi untuk keperluan Pendidikan dalam hal

fungsinya sebagai media pembelajaran bukanlah merupakan hal baru. Sejarah teknologi
pendidikan, khususnya pemanfaatan media massa dalam konteks pendidikan, merupakan
bagian dari suatu revolusi (Cuban, 1986). Penggunaan buku, film, radio, TV dan multimedia
interaktif telah menjadi harapan masyarakat sebagai sarana untuk bisa membantu memecahkan
berbagai masalah proses pembelajaran dalam sistem pendidikan, merupakan upaya

7
pemanfaatan teknologi untuk menunjang peningkatan kualitas proses belajar dan pembelajaran
yang dilakukan secara tradisional.
Dibandingkan dengan penggunaan media lain sebagai media pembelajaran, Internet
menjanjikan kemungkinan yang lebih lugs dan memiliki dampak yang lebih serius terhadap
masyarakat, baik masyarakat politik maupun masyarakat pendidikan. Sebagai contoh ialah
Televisi yang sebagai media massa pemanfaatannya lebih menonjol pada aspek hiburan,
walaupun sesungguhnya sebagai media massa dia juga mempunyai peran/fungsi yang lain yaitu
pengawasan lingkungan, korelasi antar bagian dalam masyarakat dan sosialisasi atau pewarisan
nilai-nilai (Lasswell dan Wright, 1975). Sedangkan komputer/Internet pemanfaatannya lebih
luas lagi yaitu mencakup bidang-bidang pekerjaan, sekolah (pendidikan), permainan/hiburan
dan perdagangan balk dalam lingkup individu, lingkup keluarga, institusi maupun bisnis.
Dengan demikian trend ke depan menunjukkan bahwa model-model pembelajaran yang
berbasis teknologi informasi dan komunikasi atau ICT ini makin berkembang.
Sistem pembelajaran yang inovatif, sebagai bentuk aplikasi konsep teknologi
pendidikan, telah berhasil diciptakan dan bahkan dilembagakan dalam sistem pendidikan
nasional. Sistem itu antara lain SD PAMONG (Pendidikan Anak oleh Masyarakat, Orang tua
dan Guru), SD Kecil, SMP Terbuka, MTs Terbuka, SMA Terbuka, Universitas Terbuka, dan
berbagai sistem pembelajaran jarak jauh yang diselenggarakan oleh berbagai lembaga Diklat,
Diklat guru SD melalui Siaran Radio Pendidikan (Diklat SRP), Diklat bahasa Inggris guru SD
sistem jarak jauh, Siaran Radio Pendidikan untuk Murid Sekolah Dasar (SRPM SD), IDLN,
SEAMOLEC, pendidikan di rumah (Home schooling), dan lain-lain.
Selain itu berbagai strategi belajar dan pembelajaran yang inovatif, sebagai bentuk aplikasi
konsep teknologi pendidikan, yaitu: belajarberbasis masalah, belajar berbasis aneka sumber
(BEBAS), pembelajaran elaboratif, pembelajaran yang aktif, interaktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan (PAKEM), pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi atau ICT,
seperti e-dukasi net, ASEAN SchoolNet, serial televisi ACI (Aku Cinta Indonesia =Amir Cici
dan Ito), siaran Televisi Edukasi (TVE), dan lain lain.

BAB III

8
 PENUTUP
A. Kesimpulan
Ada 3 sumber teknologi pendidikan yaitu sumber yang tepat digunakan, sumber yang
dirancang dan sumber yang siap dimanfaatkan dan sumber alat serta bahan dan perangkat.
Teknologi pendidikan merupakan disiplin ilmu terapan yang artinya ia berkembang karena
adanya kebutuhan di lapangan. Dengan kata lain yaitu kebutuhan belajar.

B. Saran
Dalam penyusunan makalah ini, kami selaku penyusun tentunya mengalami banyak
keliruan dan kesalahan-kesalahan baik dalam ejaan, pilihan kata, sistematika penulisan
maupun penggunaan bahasa yang kurang dipahami. Untuk itu kami meminta kritik dan saran
yang membangun diharapkan untuk memperbaiki dan menambahi kekurangan dalam
penyempurnaan pembuatan makalah ini, baik dosen, para pembaca, dan terutama kami
sebagai penyusun makalah diharapkan kritik dan sarannya agar makalah ini dapat jauh lebih
baik.

9
 DAFTAR PUSTAKA

Rusjdy S. Arifin. 2005. Jejak Langkah Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia.

Jakarta: Pustekkom Diknas

Yusufhadi Miarso. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Pustekkom Diknas

Sary, Monica. 2020. “ Penerapan Teknologi Pendidikan Dan Pengaruhnya Terhadap Pendidikan
Saat Ini Dan Masa Depan. http://monicasarytepe13.blogspot.com/2013/12/penerapan-tp-
saat-ini-dan-masa-depan_29.html, Diakses pada tanggal 08 November 2022.
https://www.scribd.com/document/427700507/IT-doc

10