SUMBER (RESOURCES) TEKNOLOGI PENDIDIKAN

DAN PENERAPANNYA

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas kelompok

Mata kuliah Instructional Technology

Dosen Pengampu :
Dawam Multazamy Rohmatullah, S.TH.I., M.Hum

Disusun Oleh:
Safna Imama Tun Najwa (204180132)
Siska Anggaraeni (204180136)
Siti Hanifatus Sholikah (204180148)

TADRIS BAHASA INGGRIS

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
IAIN PONOROGO
2018/2019

i
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayanh-Nya sehingga sehingga kami dapat menyelesaikan makalah
Sumber (Resources) Teknologi Pendidikan dan Penerapanya ini tepat pada waktunya.
Adapun tujuan dari penulisan dari makalah ini adalah untuk memenuhi tugas
juga pada mata kuliah Teknologi Pendidikan pada jurusan Bahasa Inggris. Selain itu,
makalah ini juga bertujuan untuk menambah wawasan tentang Sumber Teknologi
Pendidikan bagi para pembaca secara umum dan bagi penulis secara khusus.
Kami ucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam
proses penulisan makalah ini sehingga dapat terselesaikan dengan tepat waktu.
Demikian yang dapat kami sampaikan, semoga makalah ini dapat bermanfaat
bagi para pembaca. Kami juga mengharapkan kritik dan saran terhadap makalah ini agar
kedepanya dapat kami perbaiki, karena kami sadar makalah ini masih terdapat begutu
banyak kekurangan.

Ponorogo, 22 September 2019

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................i

DAFTAR ISI.....................................................................................................................i

BAB I PENDAHULUAN..............................................................................................1

A. Latar Belakang........................................................................................................1

B. Rumusan masalah...................................................................................................2

C. Tujuan.....................................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN...............................................................................................3

A. Sumber – Sumber Teknologi Pendidikan...............................................................3

1. Sumber yang Tepat Digunakan...........................................................................3

2. Sumber yang Dirancang dan Sumber yang Siap Dimanfaakan..........................4

3. Sumber Alat, Bahan dan Perangkat....................................................................4

B. Penerapan Sumber (Resources) Teknologi Pendidikan..........................................9

BAB III PENUTUP.....................................................................................................12

A. Kesimpulan...........................................................................................................12

B. Saran.....................................................................................................................12

DAFTAR PUSTAKA 13

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Teknologi Pendidikan merupakan proses yang kompleks dan terpadu
yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk
menganalisis masalah, mencari jalan pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi,
dan mengelola pemecahan masalah yang menyangkut semua aspek belajar
manusia. Cara pandang tersebut melandasi langkah gerak Teknologi pendidikan
dalam dunia pendidikan. Teknologi Pendidikan dapat dipandang sebagai suatu
disiplin ilmu, bidang garapan, dan profesi. Masing-masing sudut pandang
memiliki syarat-syarat tersendiri dan teknologi pendidikan sudah memenuhi
seluruh persyaratan ditinjau daari tiga visi tadi.
Teknologi pendidikan muncul menjadi isu seiring dengan perkembangan
kehidupan manusia dan kebutuhan akan pendidikan dan pembelajaran. Awalnya
teknologi pendidikan dianggap sebagai bidang garapan yang terlibat dalam
penyiapan fasilitas belajar (manusia) melalui penelusuran, pengembangan,
organisasi dan pemanfaatan sistematis seluruh sumber-sumber belajar dan
melalui pengelolaan seluruh proses ini.
Teknologi pendidikan juga merupakan studi dan etika praktek untuk
memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan,
menggunakan dan mengelola proses teknologi yang tepat dan sumber daya yang
tepat.
Sumber daya jangka dipahami untuk memasukkan alat-alat, bahan,
perangkat,pengaturan dan orang-orang bahwa peserta didik berinteraksi untuk
memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja.Kedua jenis sumber daya
(khususnya sumber daya teknologi) dan bagaimana sumber daya tersebut
digunakan dengan tepat. Berfungsi untuk membedakan apa yang dilakukan dari
teknologi pendidikan dari upaya-upaya serupa di bidang lain.

B. Rumusan masalah
1. Apa pengertian dari sumber (Resources) dari Teknologi Pendidikan?
2. Bagaimana penerapan dari sumber (Resources) Teknologi Pendidikan?

1
C. Tujuan
1. Mengetahui pengertian dari Sumber (Resources) Teknologi Pendidikan.
2. Mengetahui bagaimana penerapan dari sumber (Resources) Teknologi
Pendidikan.

BAB II
PEMBAHASAN

2
 A. Sumber – Sumber Teknologi Pendidikan
1. Sumber yang Tepat Digunakan
Istilah yang tepat digunakan untuk memodifikasi sumber daya
menunjukkan bahwa perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan
dalam pendidikan harus dipilih dengan pertimbangan kesesuaian mereka dan
kompatibilitas dengan tujuan pendidikan. Kriteria pertama kesesuaian adalah
bahwa mereka harus dipilih melalui proses yang memenuhi standar profesional.
Sebuah standar profesional kedua adalah bahwa anggota mengikuti “suara
prosedur profesional untuk evaluasi dan pemilihan bahan dan peralatan”
(AECT).
Makna dari tepat ini untuk menyinggung yang digunakan pendidikan
secara umum, misalnya, pemilihan bahan untuk koleksi sekolah media-center
atau koleksi sumber daya pusat perusahaan. Ketika sumber daya yang sedang
dipertimbangkan untuk digunakan sebagai bagian dari pelajaran atau program
instruksional.
Kriteria efektivitas dan efisiensi sekarang harus disertakan. Efektivitas
mengacu pada kesesuaian dan kompatibilitas sumber daya yang diberikan
berkaitan dengan tujuan instruksional tertentu kemungkinan menghasilkan hasil
dan positif keberlanjutan dalam pengaturan lokal. Efisiensi mengacu pada
penggunaan yang bijaksana waktu dan sumber daya, termasuk upaya teknologi
pendidikan itu sendiri, karena anggaran setiap orang terbatas, pembeli harus
mempertimbangkan mana perangkat keras dan perangkat lunak akan
memberikan manfaat terbesar bagi sebagian besar peserta didik atau manfaat
terbesar bagi keberhasilan organisasi.1

2. Sumber yang Dirancang dan Sumber yang Siap Dimanfaakan

Untuk menjelaskan jenis sumber daya yang tersedia untuk membantu
memfasilitasi pembelajaran, penulis laporan 1972 definition (AECT) membuat
pembedaan yang bermanfaat antara sumber daya dengan desain dan sumber
daya dengan pemanfaatan.

1
Sumber teknologi Pendidikan, Hidayatul Mukaromah. Malang. 2017

3
 Beberapa sumber dapat digunakan untuk memfasilitasi pembelajaran
karena mereka secara khusus dirancang untuk tujuan pembelajaran. Ini biasanya
disebut "bahan ajar atau sumber daya." Sumber lain ada sebagai bagian dari
normal, dunia sehari-hari, tetapi dapat ditemukan, diterapkan, dan digunakan
untuk tujuan pembelajaran. Ini kadang-kadang disebut "sumber daya dunia
nyata." Dengan demikian, beberapa sumber daya menjadi sumber belajar dengan
desain dan lain-lain menjadi sumber belajar dengan pemanfaatan. Pembedaan ini
penting karena membuat jelas posisi "noninstructional, dunia nyata" sumber
daya serta sumber daya yang dirancang sebagai bidang perhatian untuk
teknologi pendidikan.
Tanpa definisi inklusif ini, orang-orang "sumber daya dunia nyata"
belum tentu ditujukan untuk penggunaan instruksional mungkin tidak dianggap
sebagai sumber daya. Gagasan ini dinyatakan dengan jelas dalam definisi 1994:
"Sumber daya sumber dukungan untuk belajar, termasuk sistem dukungan dan
bahan pembelajaran dan lingkungan. Sumber daya dapat mencakup apa pun
yang tersedia untuk membantu individu belajar dan melakukan kompeten.”[1]
Hal ini penting untuk memasukkan "sumber daya dengan pemanfaatan" dalam
definisi saat ini, terutama dengan peningkatan yang signifikan dalam
penggunaan jenis sumber daya informasi lingkungan belajar yang kaya. Apakah
mereka analog atau digital, yang digunakan oleh desain atau pemanfaatan,
sumber daya memainkan peran integral dalam memfasilitasi pembelajaran dan
meningkatkan kinerja.

3. Sumber Alat, Bahan dan Perangkat

Sebagai teknologi telah muncul dan berkembang, istilah alat, bahan, dan
perangkat telah digunakan dalam banyak cara. Contoh spesifik dari penciptaan,
penyimpanan, dan penggunaan video pelatihan, yang menyediakan salah satu
cara konseptualisasi hubungan antara istilah-istilah ini,
Selain alat-alat, bahan, dan perangkat, istilah media yang juga digunakan
di lapangan, meskipun dengan sejumlah arti yang berbeda. Dalam bahasa
populer, "media" mengacu pada perusahaan komunikasi massa (bisnis misalnya,
radio, televisi, atau koran). Dalam teknologi pendidikan, istilah secara historis

4
 telah digunakan untuk menunjuk sistem pengiriman melalui mana pesan
disampaikan dengan hal-pengguna dicetak, proyeksi masih-gambar, televisi,
radio, film suara, dan sejenisnya. atau bisa lihat bahan ajar sendiri-biaya
overhead transparansi, slide, filmstrips, kaset, dan sejenisnya. Saat ini istilah ini
paling sering digunakan untuk merujuk pada perangkat fisik yang menyimpan
data (misalnya, disket, flash drive, CD, kaset video, atau DVD-ROM). Dengan
demikian, ia cenderung menjadi istilah mencakup semuanya yang bisa mengacu
pada alat, bahan, atau perangkat.

a. Alat Analog
Dalam penggunaan sehari-hari, analog hanya berarti sesuatu yang
menyerupai sesuatu yang lain. Oleh karena itu, analogi adalah obyek atau ide
yang digunakan sebagai titik acuan untuk menjelaskan beberapa ide lain. Istilah
ini memiliki arti yang lebih teknis di bidang teknik di mana sinyal analog adalah
salah satu yang continuously variable dalam waktu dan lebar ayunan-sebagai
lawan sinyal digital, yang baik off atau; mereka tidak continuously variable.
Dengan ekstensi, istilah analog digunakan untuk merujuk kepada semua
media AV yang tidak didigitalkan, seperti slide, filmstrips, dan film, serta kaset
dan kaset video. beberapa akan mempertimbangkan ini artefak sejarah, karena
mereka sebagian besar digantikan oleh setara digital, terutama untuk kompresi
lebih besar penyimpanan dan transmisi lebih mudah melalui jaringan komputer.
Namun, media analog terus dihargai untuk kesetiaan mereka yang tinggi
reproduksi (misalnya, slide yang memproyeksikan gambar besar dalam definisi
tinggi) dan kegunaan mereka tanpa intermediasi komputer.
Meskipun kemajuan saat ini di lapangan jelas berpusat pada penggunaan
sumber daya digital, warisan lapangan adalah dalam penggunaan sumber daya
analog untuk meningkatkan pendidikan. bahkan di tengah-tengah apa yang
banyak dilihat sebagai sebuah revolusi digital, sumber-terutama analog overhead
projector, VCR, dan disusun secara lokal materi cetak-tetap merupakan bagian
integral dari sebagian besar pengaturan instruksional. atribut penting dari
sumber-termasuk analog definisi tinggi, kemudahan pembuatan, customizability,
dan hambatan pengetahuan yang lebih rendah untuk digunakan-akan cenderung

5
 memastikan bahwa mereka akan terus digunakan di berbagai lingkungan belajar
mengajar baik ke masa depan.

b. Alat Digital
Media digital adalah mereka yang disimpan dan ditransmisikan dengan
cara menggunakan kode digital, biasanya biner kode-0 atau 1, mati atau hidup.
tidak seperti media yang analog, representasi-digital serangkaian nol dan yang-
tidak memiliki kemiripan dengan gambar asli atau suara, yang mungkin awalnya
dicatat melalui cara-cara analog. Keuntungan dari penyimpanan digital adalah
bahwa data umumnya lebih mudah untuk memanipulasi, lebih kompak untuk
menyimpan, dan presentasi yang dihasilkan dapat ditularkan atau direproduksi
beberapa kali tanpa kehilangan kualitas.
Saat ini, format khas media digital adalah menampilkan komputer,
halaman Web, compact disc (CD), cakram video digital (DVD), video game, dan
e-book. Sulit untuk memprediksi alat, bahan, atau perangkat akan terjadi di lima,
sepuluh, atau dua puluh tahun. tren saat ini dan kemajuan dalam kemampuan
alat digital dan perangkat, bersama dengan cara-cara inovatif untuk
menggunakan mereka, arahkan ke tren komersial di masyarakat untuk
menggabungkan fungsi dan fitur bersama menjadi satu teknologi yang
terintegrasi. Teknologi pendidikan saat ini sering bekerja dengan teknologi yang
terintegrasi digital untuk lebih memudahkan pembelajaran dan meningkatkan
kinerja dalam berbagai pengaturan. Saat ini, yang paling umum digunakan
teknologi yang terintegrasi, dari perspektif hardware, adalah komputer pribadi.
Komputer. Meskipun sangat berguna, versi awal dari teknologi analog
terintegrasi sering memiliki kelemahan menjadi rumit dan membutuhkan tingkat
tinggi keahlian teknis. Komputer terutama komputer rumah menawarkan potensi
kemudahan penggunaan dan kenyamanan yang teknologi terpadu lainnya telah
kekurangan. Komputer gabungan beberapa fungsi dari alat sebelumnya dan
perangkat, dan disampaikan instruksi dalam paket yang mudah dan nyaman
untuk instruktur dan pelatih.
Komputer saat ini alat utama yang bahan ajar diciptakan. Pengolah kata
mungkin setara digital dari pensil dan kertas dalam hal itu dianggap dimana-

6
mana selalu tersedia dan kebutuhan telanjang untuk membuat bahan ajar. Cara
yang paling khas menyimpan (tabungan) bahan ajar digital hard drive internal,
floppy disk, CD, DVD, USB flash drive, atau server Internet.
Internet dan Jaringan luas Dunia. Mungkin menambahkan fungsi yang
paling signifikan dari komputer adalah akses ke Internet pada 1990-an.
Peningkatan pesat dalam koneksi ke Internet di awal 1990-an sangat
memperluas potensi untuk berbagi informasi di kejauhan. Dalam hal fungsi yang
terintegrasi, komputer siap-Internet secara umum menggantikan sebagian besar
alat dan perangkat yang mendahuluinya. Sedangkan bahan tentu yang paling
instruksional diciptakan dengan komputer pribadi, dan sering pengolah kata, tren
saat ini mengarah ke penekanan peningkatan pada penciptaan bahan ajar untuk
World Wide Web, dengan berbagai alat yang tersedia untuk tujuan ini.
World Wide Web browser berbasis komputer (misalnya, Netscape
Navigator, Mozilla Firefox, safari Apple, dan Microsoft Internet explorer) saat
ini merupakan sarana utama mengakses bahan ajar di Internet. Jenis bahan ajar
tersedia untuk digunakan dengan komputer termasuk perangkat lunak
pendidikan, game pendidikan, simulasi instruksional, software edutainment,
video instruksional, bahan referensi, rekaman audio, dan film. Sementara
sebagian besar bahan ini tersedia melalui CD atau DVD, tren saat ini mengarah
ke mengakses materi digital secara langsung melalui internet.
Lingkungan interaktif. Pendidik telah lama menghargai nilai metode yang
melibatkan peserta didik secara mendalam dalam pengaturan masalah realistis.
simulasi dan permainan simulasi memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi
situasi dinamis yang kompleks, seperti konflik antar individu dan kelompok.
salah satu hambatan untuk pengembangan dan adopsi seperti lingkungan belajar
interaktif di masa lalu adalah bahwa potensi distribusi terbatas.
Pencarian Jaringan. Awal, pendidik melihat Web sebagai database yang
sangat besar yang dapat digunakan oleh siswa untuk menghasilkan jawaban
mereka sendiri untuk pertanyaan. Dodge (1995) menciptakan format WebQues
untuk perancah informasi pengalaman pemecahan masalah. Sebuah WebQuest
terdiri dari setidaknya empat komponen: sebuah pengantar yang menetapkan
konteks untuk tugas siswa, tugas penyelidikan atau pencarian, satu set situs Web

7
terpilih dengan informasi yang relevan dengan pencarian, dan saran tentang
bagaimana untuk memproses informasi yang dapat ditemukan pada Web.
Berbasis web jarak jauh pendidikan. Pendidikan jarak jauh dimulai pada
abad ke-19 menggunakan korespondensi melalui surat. Itu terus melalui
sebagian besar abad ke-20 dengan radio, maka televisi, ditambahkan ke
campuran media. Pada 1980-an, sebagai Internet tumbuh untuk mencakup
banyak pengguna rumah serta pusat komputer institusional menjadi layak untuk
menawarkan pelajaran jarak jauh pada konferensi komputer untuk komunikasi
antara siswa dan instruktur.
Sistem manajemen kursus. Aplikasi perangkat lunak yang memberikan
dorongan untuk instruksi berbasis Web adalah sistem manajemen kursus (CMS),
yang dikembangkan pada akhir 1990-an dan momentum berkumpul di awal
2000-an. CMS adalah stelan aplikasi, mengikat bersama semua layanan yang
disebutkan sebelumnya, sehingga siswa dapat log in sekali dan memiliki semua
layanan komunikasi mereka tersedia dengan satu klik, tanpa melompat masuk
dan keluar dari Web.
Muncul aplikasi. Ada banyak janji pendidikan dalam fungsi dan fitur
aplikasi Internet dan Web baru yang muncul. Weblog (blog), misalnya,
memberikan tingkat tinggi interaktivitas antara pengguna, yang bisa menjadi
instruktur dan peserta didik. guru dapat memposting online informasi program
terbaru bagi siswa, dan para guru dan siswa memiliki kemampuan untuk
berkomunikasi dalam sangat interaktif, hingga ruang online menit di mana
mereka dapat menempatkan teks, gambar, video, dan musik untuk meningkatkan
pemahaman mereka tentang diberikan domain konten.
Media mobile. Selain itu, sementara sebagian besar akses Internet dicapai
melalui komputer desktop siap-Internet, telah terjadi kecenderungan mengakses
internet melalui lebih kecil, perangkat portable seperti telepon digital, jam
tangan, komputer laptop, komputer kompak, komputer genggam, dan personal
digital assistant (PDA). Sumber daya ini, bersama dengan teknologi mobile
lainnya seperti perangkat game dan MP3 player, menjadi lebih dan lebih norma
dan suatu hari nanti dapat menggantikan komputer desktop sebagai cara utama

8
 di mana informasi di Internet (misalnya, e-mail, forum diskusi, blog, wiki, dan
aplikasi lainnya) diakses dan berinteraksi dengan.
Sistem Elektronik Pendukung Kinerja (EPSS). sistem pendukung kinerja
elektronik (EPSS) mungkin terbaik digambarkan sebagai database elektronik
diakses Web yang menyediakan informasi dalam hanya dalam waktu mode
untuk karyawan dalam suatu organisasi. Sebuah EPSS sering mengambil bentuk
dari "bantuan" sistem untuk membantu karyawan memecahkan masalah yang
berhubungan dengan pekerjaan.

B. Penerapan Sumber (Resources) Teknologi Pendidikan

Teknologi Pendidikan merupakan disiplin ilmu terapan, artinya ia
bekembang karena adanya kebutuhan dilapangan, dengan kata lain adalah
kebutuhan belajar2. Penerapan sumber (Resources) Teknologi Pendidikan dalam
pembelajaran dimaksudkan agar belajar lebih efektif, efisien, lebih banyak, lebih
luas, lebih cepat dan lebih bermakna bagi kehidupan orang yang belajar.
Ditinjau dari pengertian teknologi secara umum adalah proses yang dapat
meningkatkan nilai tambah produk yang digunakan dan dihasilkan untuk
memudahkan dan meningkatkan kinerja struktur, yang dimana proses dan produk
tersebut dikembangkan dan digunakan. Semua bentuk teknologi adalah sistem yang
diciptakan oleh manusia untuk maksud dan tujuan tertentu untuk mempermudah
manusia dalam meringankan usahanya, meningkatkan hasilnya,dan menghemat
tenaga3.
Teknologi Pendidikan terbentuk dari usaha yang direncanakan secara
sistematis, guna melaksanakan teori, teknik intelektual dan penerapan praktis segala
sumber teknologi pendidikan. Sebagaimana konsep yang tertera pada Associate
Educational Communication and Technology, yaitu Education Technology is the
study and ethical practice of facilitating learning and improving perfomance by
creating, using, and managing appropriate technological processes and resources4

2
makalah teknologi pendidikan 2017
3
Deni darmawan, Teknologi Pembelajaran, Bandung . PT. Remaja Rosda Karya,2011 hal 73.

4
Alam janurzauska & michael molenda, Educational Technology : A definition with commentary. Lourence erlboum
association, 2018 hal 102.

9
 Maksud dari semua pengertian tersebut adalah bahwa Teknologi
Pendidikan berupaya memaksimalkan segala bentuk komponen pendidikan
terutama sumber (Resources) yang dimiliki oleh Teknologi Pendidikan baik yang
berupa digital maupun analog.
Penerapan Teknologi Pendidikan melalui sumber-sumbernya memiliki
sejarah yang sangat panjang, secara historis pada awal perkembanganya, sekitar
ratusan tahun yang lalu manusia hanya mengenal metode mangajar dengan
peragaan oleh guru-guru sendiri. Sekitar tahun 1930an mulai digunakan media
audiovisual (peta,globe,dll), yang diproduksi secara masal dan digunakan secara
luas5.
Akibat terjadinya perang dunia ke-2 guna memenuhi kebutuhan tenaga
terampil dalam menangani peralatan perang dan pelatihan yang efektif yang tidak
mungkin dilaksanakan oleh sistem persekolahan maka dikembangkanlah pelatihan
dengan berbagai metode,media dan simulator untuk keperluan pelatihan personel.
Media, metode dan simulator ini terus dikembangkan sehingga sekarang dapat
digunakan tidak hanya untuk pelatihan militer saja tetapi untuk semua kalangan6.
Adapun beberapa indikasi penerapan sumber (Resources) Teknologi
Pendidikan meliputi hal-hal berikut.
a) Adanya orang-orang belajar yang belum cukup memperoleh perhatian tentang
kebutuhanya,kondisinya dan tujuanya.
b) Adanya si belajar yang tidak cukup memperoleh pendidikan dari sumber-
sumber sedekala (tradisional), dan karena itu perlu dikembangkan dan
digunakan sumber-sumber baru.
c) Adanya sumber-sumber baru berupa (penulis buku ajar, pembuat media
instruksional, dan sebagainya), pesan (yang tertulis dalam buku, tersaji dalam
media, dsb), alat (pesawat televisi dan sebagainya), dan alat serta lingkunagn
tempat proses belajar itu berlangsung.
d) Adanya kegaiatan yang bersistem dalam mengembangkan suber-sumber
belajar itu yang bertolak dari landasan teori tertentu dan hasil penelitian, yang
kemudian dirancang, dipilih, diproduksi, disajikan,digunakan, disebarkan, dan
disempurnakan.
5
Miarso yusuf, menyemai benih teknologi pendidikan. Jakarta. Kencana. 2004 hal 96
6
ibid hal 132

10
 e) Adanya pengelolaan atas kegiatan belajar yang menafaatkan berbagai sumber,
kegiatan menghasilkan dan atau memilih sumber, hal ini dilakukan agar
kegiatan lebih berdaya guna, dan produktif7.
Adapun manfaat yang dapat diperoleh dalam penerapan sumber
(Resources) Teknologi Pendidikan adalah:
a) Meningkatkan produktivitas pendidikan,
b) Memberikan kemungkinan pendidikan yang sifatnya lebih individual,
c) Memberikan dasar pelajaran yang lebih ilmiah,
d) Meningkatkan kemampuan pembelajaran dengan memperluas jangkauan,
e) Memungkinkan belajar lebih akarab,
f) Memungkinkan pemerataan pendidikan yang bermutu8

BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Istilah yang tepat digunakan untuk memodifikasi sumber daya
menunjukkan bahwa perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan

7
ibid hal 133
8
Ibid 135

11
 dalam pendidikan harus dipilih dengan pertimbangan kesesuaian mereka dan
kompatibilitas dengan tujuan pendidikan. Ada 3 sumber teknologi pendidikan
yaitu sumber yang tepat digunakan, sumber yang dirancang dan sumber yang
siap dimanfaakan, dan sumber alat, bahan dan perangkat.
Teknologi Pendidikan merupakan disiplin ilmu terapan, artinya ia
bekembang karena adanya kebutuhan dilapangan, dengan kata lain adalah
kebutuhan belajar. Penerapan sumber (Resources) Teknologi Pendidikan dalam
pembelajaran dimaksudkan agar belajar lebih efektif, efisien, lebih banyak, lebih
luas, lebih cepat dan lebih bermakna bagi kehidupan orang yang belajar.

B. Saran
Tiada gading yang tak retak begitu pula dengan makalah ini. Penulis
menyadari bahwa makalah ini jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu segala
kritik dan saran yang membangun dari pembaca akan penulis terima dengan
senang hati sehingga bisa menjadi sebuah pelajaran bagi penulis agar kelak
penulis dapat membuat dengan lebih baik lagi

DAFTAR PUSTAKA

Alam Janurzauska, Michael Molenda, Educational Technology: A Definition With

Commentary. Lourence Erlboum Association, 2018.

12
Deni darmawan, Teknologi Pembelajaran, Bandung . PT. Remaja Rosda Karya. 2011

Miarso yusuf, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta. Kencana. 2004

Teknologi Pendidikan, 2017

Teknologi Pendidikan, Hidayatullah, 2017

13