Analisis

SKL,KI, KD, Program Tahunan dan Program Semester

1.Sistem perencanaan pembelajaran Bahasa Arab
a. Pengertian Perencanaan berasal dari kata “rencana” yang berarti pengambilan keputusan untuk mencapai tujuan. Menurut Ely
sebabgaimana dikutip Sanjaya mengatakan bahwa perencanaan itu pada dasarnya suatu proses dan cara berpikir yang dapat membantu
menciptakan hasil yang diharapkan1.
Menurut Roger A. Kaufman, seorang tokoh pendidikan dari United Stated International University, mendefinisikan perencanaan
pembelajaran sebagai proyeksi yang akan dilakukan oleh pendidik untuk mencapai tujuan2. Perencanaan dan tujuan ditetapkan sebelum
aktivitas dilakukan. Sebagai seorang pendidik yang akan mengajar, ia harus menetapkan dalam dirinya bahwa ia tahu apa yang diajarkan,
bagaimana mengajarnya dan apa yang diharapkan dari proses pembelajaran tersebut.
Menurut saya pribadi, Sistem perencanaan pembelajaran Bahasa arab adalah penyusunan Langkah-langkah kegiatan yang dibuat oleh
pendidik untuk mempermudah pembelajaran Bahasa arab dan mencapain tujuan pembelajaran bahasa arab yang telah ditetapkan. Dalam
membuat suatu perencanaan pembelajaran pendidik harus membuat suatu perencanaan yang dapat dilaksanakan dengan mudah dan tepat
sasaran agar para peserta didik dapat memahami dan menguasai mata pelajaran tersebut

b. Pemahaman
Perencanaan adalah persiapan atau design pembelajaran, perencanaan adalah kegiatan pertama yang harus dilakukan agar tujuan yang
diinginkan dalam proses belajar mengajar dapat berjalan secara efektif dan efisien. Merencanakan pembelajaran dapat membantu guru untuk
memperoleh materi, dan menentukan jumlah bahan yang sesuai dengan waktu yang dialokasikan. Dan juga mempermudah pembelajaran
antara pendidik dan peserta didik.

c. Kesimpulan
Perencanaan pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam mensukseskan proses pembelajaran pada level dan bentuk
pendidikan manapun. Berdasar hal tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut :
Sebenarnya inti dari perencanaan adalah bagaimana proses pelaksanaannya. karena rencana apapun yang dibuat kalau tidak
dilaksanakan, maka semua rencana tersebut tidak akan berguna sama sekali. Oleh karena itu buatlah rencana pembelajaran yang mudah
untuk dilaksanakan dengan mudah dan tepat sasaran. Jadi, pelaksanaan perencanaan pembelajaran adalah kewajiban yang harus dibuat
oleh pendidik agar nantinya dapat mencapai tujuan pembelajaran. Persiapan mengajar pada hakikatnya merupakan perencanaan jangka

1
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. (Jakarta: kencana,2006), hlm.76 2 Roger A.
Kaufman, Educational System Planing, (New Jersey: Englewood Cliffs, 1972), hlm. 6.
pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan tentang apa yang akan dilakukan. Dengan demikian, persiapan mengajar merupakan
upaya untuk memperkirakan tindakan yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
 2. Format Analisis SKL, KI, KD
Analisis SKL,KI, KD
Satuan Pendidikan :MTsN 3 ACEH BARAT………..
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : IX/1
No KOMPETENSI INTI1 Kompetensi Inti 2 Kompetensi Inti 3 Kompetensi 4 Analisis dan Rekomendasi
(SIKAP SPRITUAL) (SIKAP SOSIAL) (KETERAMPILAN) (PENGETAHUAN) (Kesesuaian dan Hubungan)
Menghargai dan Menunjukkan perilaku Memahami Mencoba, mengolah,
menghayati ajaran agama jujur, disiplin, tanggung pengetahuan (faktual, dan menyaji dalam
yang dianutnya jawab, peduli (toleran, konseptual, dan ranah konkret
gotong royong), santun, prosedural) berdasarkan (menggunakan,
percaya diri dalam rasa ingin tahunya mengurai, merangkai,
berinteraksi secara efektif tentang ilmu memodifikasi, dan
dengan lingkungan sosial pengetahuan, teknologi, membuat) dan ranah
dan alam dalam seni, budaya terkait abstrak (menulis,
jangkauan pergaulan dan fenomena dan kejadian membaca,
keberadaannya tampak mata menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajar

No Kompetensi Dasar KI-1 Kompetensi Dasar KI-2 Kompetensi Dasar KI-3 Kompetensi Dasar Anlisis dan Rekomendasi
KI-4 (Kesesuaian dan Hubungan
Cakupan dan Tingkatan
KKO)
1 1.1 Menerima bahwa 2.1 Menjalankan perilaku 3.1Memahami fungsi 4.1 KD-3 Memahami termasuk
kemampuan berbahasa peduli (toleransi, gotong sosial, struktur teks dan Mendemonstrasikan kedalam C2 dan dimensi
merupakan anugerah royong) dalam unsur kebahasaan tindak tutur pengetahuannya adalah
Allah Swt. berkomunikasi dengan (bunyi, kata, dan menyatakan kejadian konseptual, KD-4
lingkungan sosial dan makna) dari teks naratif di masa lampau
mendemonstrasikan
alam dalam jangkauan sederhana yang dengan
pergaulan dan berkaitan dengan tema: memperhatikan termasuk kedalam P2
keberadaannya. ‫رأس السىة الهجرية‬ bentuk, makna dan keterampilan konkret level
yang melibatkan tutur fungsi dari susunan manipulasi.
menyatakan di masa gramatikal
lampau memperhatikan KD-3 sudah memenuhi
gramatikal ‫تصريف الفعل الماضي‬ dimensi kognitif tuntutan
‫ المجرد‬baik secara
 tindak kejadian dengan lisan maupun tulisan. KD-3 yaitu memahami
susunan menerapkan menganalisa
‫تصريف الفعل الماضي المجرد‬ dan mengevaluasi bentuk
pengetahuan sudah terbukti
yaitu konseptual.
KD-4 mendemonstrasikan
keterampilan konkret level
manipulasi.
Maka tidak ada perubahan
karena masih sepadan antara
C2 dan P2

2 1.2 Mengamalkan 2.2 Menjalankan perilaku 3.2 Menganalisis 4.2 Menyajikan hasil KD-3 Menganalisis
kemampuan berbahasa jujur dalam gagasan dari teks analisis gagasan dari termasuk kedalam C4 dan
untuk hal-hal yang baik berkomunikasi dengan naratif sederhana yang teks naratif sederhana dimensi pengetahuannya
sebagai wujud syukur atas lingkungan sosial dan berkaitan dengan tema: yang berkaitan adalah konseptual, KD-4
anugerah Allah Swt. alam dalam jangkauan dengan tema: menyajikan termasuk
pergaulan dan. ‫رأس السىة الهجرية‬ kedalam P3 keterampilan
keberadaannya. ‫رأس السىة الهجرية‬
konkret level presisi.
dengan memperhatikan dengan
memperhatikan
bentuk, makna dan bentuk, makna dan KD-3 mata pelajaran
fungsi dari susunan fungsi dari susunan Bahasa arab sudah
gramatikal ‫تصريف الفعل‬ gramatikal ‫تصريف‬ memenuhi dimensi kognitif
‫الماضي المجرد‬ ‫الفعل الماضي المجرد‬ tuntutan KD-3 yaitu
menganalisis sedang bentuk
pengetahuan sudah terbukti
yaitu konseptual, Dan
KD-4 yaitu menyajikan.
Maka sudah
selaras antara C4 dan P3

3 1.3 Meyakini bahwa 2.3 Menjalankan perilaku 3.3Memahami fungsi 4.3 KD-3 Memahami termasuk
Bahasa Arab merupakan santun dalam sosial, struktur teks dan Mendemonstrasikan kedalam C2 dan dimensi
Bahasa pengantar berkomunikasi dengan unsur kebahasaan tindak tutur pengetahuannya adalah
memahami ajaran Islam. lingkungan sosial dan (bunyi, kata, mendeskripsikan
 alam dalam jangkauan dan makna) dari teks kejadian konseptual, KD-4
pergaulan dan naratif sederhana yang dengan mendemonstrasikantermasuk
keberadaannya. berkaitan dengan tema: memperhatikan kedalam P2 keterampilan
bentuk, makna dan konkret level manipulasi.
‫الحفل بمىلد الرسىل‬ fungsi dari susunan
gramatikal
yang melibatkan tindak KD-3 mata pelajaran
tutur mendeskripsikan ‫كان واسمها وخبرها المفرد‬ Bahasa arab sudah
kejadian dengan baik secara lisan memenuhi dimensi kognitif
memperhatikan maupun tulisan. tuntutan KD-3 yaitu
susunan gramatikal memahami menerapkan
menganalisa dan
‫كان واسمها وخبرها المفرد‬
mengevaluasi sedangkan
bentuk pengetahuan sudah
terbukti yaitu konseptual,
Maka tidak ada perubahan
pada KD-4 karena masih
sepadan antara C2 dan P2

4 1.4 Menghayati bahasa 2.4 Menjalankan perilaku 3.4 Menerapkan kaidah 4.4 Menyusun teks KD-3 menerapkan termasuk
Arab sebagai anugerah disiplin dalam tentang bentuk, makna naratif sederhana kedalam C3 dan dimensi
Allah untuk mengkaji ha berkomunikasi dengan dan fungsi dari yang berkaitan pengetahuannya adalah
zanah keislaman. lingkungan sosial dan gramatikal dengan tema: konseptual, KD-4 menyusun
alam dalam jangkauan
termasuk kedalam P2
pergaulan dan ‫كان واسمها وخبرها المفرد‬ ‫الحفل بمىلد الرسىل‬
keberadaannya. keterampilan konkret level
menyusun naratif dengan manipulasi
sederhana memperhatikan
teks bentuk, makna dan KD-3 mata pelajaran
dalam yang berkaitan fungsi dari susunan Bahasa arab sudah
dengan tema: gramatikal ‫كان واسمها‬ memenuhi dimensi kognitif
‫وخيرها المفرد‬ tuntutan KD-3 yaitu
‫الحفل بمىلد الرسىل‬ menerapkan bentuk
pengetahuan sudah terbukti
yaitu konseptual,
Dan KD-4 yaitu menyusun
 teks keterampilan konkret
Maka tidak ada perubahan
karena masih selaras antara
C3 dan P2

5 1.5 Menyadari bahwa 2.5 Menjalankan perilaku 3.5 Memahami fungsi 4.5 KD-3 Memahami termasuk
bahasa Arab merupakan percaya diri dalam sosial, struktur teks dan Mendemonstrasikan kedalam C2 dan dimensi
anugerah Allah sebagai berkomunikasi dengan unsur kebahasaan tindak tutur melarang pengetahuannya adalah
alat komunikasi. lingkungan sosial dan (bunyi, kata, dan melakukan suatu konseptual, KD-4
alam dalam jangkauan makna) dari teks pekerjaan dengan
mendemonstrasikan
pergaulan dan sederhana yang memperhatikan
keberadaannya. berkaitan dengan tema: bentuk, makna dan termasuk kedalam P2
fungsi dari susunan keterampilan konkret level
‫وزول القرآن والعيدان‬ gramatikal manipulasi.

yang melibatkan tindak ‫ الفعل‬+ ‫لم‬/‫ال الىاهية‬ KD-3 mata pelajaran

tutur melarang
melakukan
suatu pekerjaan
dengan memperhatikan
susunan gramatikal
‫ الفعل المضارع‬+ ‫ال الىاهية الم‬
‫ المزيد مه الفعل الثالثي‬-
‫)(ماض ومضارع ومصدر‬
‫ المزيد مه الفعل‬- ‫ المضارع‬Bahasa arab sudah
‫الثالثي [ماض ومضارع‬
memenuhi dimensi kognitif
]‫ومصدر‬
tuntutan KD-3 yaitu
baik secara lisan memahami menerapkan
maupun tulisan menganalisa dan
mengevaluasi sedang bentuk
pengetahuan sudah terbukti
yaitu konseptual, Maka tidak
ada perubahan karena masih
sepadan antara
C2 dan P2

6 1.6 Menghargai bahwa 2.6 Menjalankan perilaku 3.6 Menganalisis 4.6 Menyajikan hasil KD-3 Menganalisi termasuk
bahasa Arab adalah tanggung jawab dalam gagasan dari teks analisis gagasan dari kedalam C4 dan dimensi
bahasa yang digunakan berkomunikasi dengan naratif sederhana yang teks naratif sederhana pengetahuannya adalah
oleh ulama terdahulu lingkungan sosial dan berkaitan dengan tema: yang berkaitan konseptual, KD-4 termasuk
alam dalam jangkauan dengan tema:
kedalam P2 keterampilan
pergaulan dan ‫وزول القرآن والعيدان‬
keberadaannya ‫وزول القرآن والعيدان‬ konkret level mananggapi
dengan memperhatikan
 bentuk, makna dan
fungsi dari susunan
gramatikal
‫ الفعل المضارع‬+ ‫ال الىاهية الم‬
‫ المزيد مه الفعل الثالثي‬-
‫)(ماض ومضارع ومصدر‬
memperhatikan KD-3 mata pelajaran
dengan bentuk, Bahasa arab sudah
makna dan fungsi dari memenuhi dimensi kognitif
susunan gramatikal tuntutan KD-3 yaitu
menganalisis sedang bentuk
‫ الفعل المضارع‬+ ‫ واهيةالم‬-
pengetahuan sudah terbukti
‫المزيد مه الفعل الثالثي‬ yaitu konseptual,
‫)(ماض ومضارع ومصدر‬ Dan KD-4 yaitu menyajikan
Maka tidak ada perubahan
karena sudah selaras antara
C4 dan P2

Mengetahui
Banda Aceh,
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab
(______________)

ZULFADLI

3. Format Program Tahunan dan Program Semester

a. Program Tahunan
Program Tahunan
Satuan Pendidikan :MTsN 3 ACEH BARAT
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Jumlah Minggu Efektif : 21MINGGU
Jumlah Jam/Minggu :
Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2022- 2023
Kompetensi Inti :
 Kompetensi Inti (KI…1) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
Kompetensi Inti (KI…2) gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
Kompetensi Inti (KI …3) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
Kompetensi Inti (KI…4) mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajar

Semester No. KD Kompetensi Dasar (KD) (KD dari KI 3) Alokasi waktu Jumlah Pertemuan Keterangan
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan
makna) dari teks naratif sederhana yang
berkaitan dengan tema:
‫رأس السىة الهجرية‬ 6JP 3
yang melibatkan tutur menyatakan di masa
lampau memperhatikan gramatikal

tindak kejadian dengan susunan

‫تصريف الفعل الماضي المجرد‬
Menganalisis gagasan dari teks naratif
I sederhana yang berkaitan dengan tema:

‫رأس السىة الهجرية‬ 8JP 4

3.2
dengan memperhatikan

bentuk, makna dan fungsi dari susunan

gramatikal ‫تصريف الفعل الماضي المجرد‬
Memahami fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan (bunyi, kata,
dan makna) dari teks naratif sederhana
yang berkaitan dengan tema:
3.3
‫الحفل بمىلد الرسىل‬ 6JP 3

yang melibatkan tindak tutur

mendeskripsikan kejadian dengan
memperhatikan susunan gramatikal

‫كان واسمها وخبرها المفرد‬

Menerapkan kaidah tentang bentuk,
makna dan fungsi dari gramatikal

‫كان واسمها وخبرها المفرد‬

3.4 8JP 4
menyusun naratif sederhana
teks
dalam yang berkaitan dengan tema:

‫الحفل بمىلد الرسىل‬

Memahami fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan
makna) dari teks sederhana yang berkaitan
dengan tema:

‫وزول القرآن والعيدان‬ 6JP 3

3.5
yang melibatkan tindak tutur melarang
melakukan
suatu pekerjaan
dengan memperhatikan susunan
gramatikal

‫ المزيد مه الفعل‬- ‫ الفعل المضارع‬+ ‫ال الىاهية الم‬

‫)الثالثي (ماض ومضارع ومصدر‬
Menganalisis gagasan dari teks naratif
sederhana yang berkaitan dengan tema:

‫وزول القرآن والعيدان‬

 3.6 dengan memperhatikan bentuk, makna dan 8JP 4
fungsi dari susunan gramatikal

‫ المزيد مه الفعل‬- ‫ الفعل المضارع‬+ ‫ال الىاهية الم‬

‫)الثالثي (ماض ومضارع ومصدر‬

II

Jumlah Total 42JP 21

Mengtahui Banda Aceh 21 Juli 2022

(……………)
(………………….)
Kepala Sekolah
Zulfadli
b.Program Semester
Program Semester
Tahun Pelajaran 2022-2023

Satuan Pendidikan :MTsN 3 ACEH BARAT

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi :
Kompetensi Inti (KI…1) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
Kompetensi Inti (KI…2) gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
Kompetensi Inti (KI…3) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
Kompetensi Inti (KI…4) mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajar

Juli Agustus September Oktober November Desember

Kompetensi dasar Indikator Materi pokok Alo 12 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 12 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 34 5
(KD) pencapai kas
an i
kompete wa
nsi (IPK) ktu

3.1 Memahami 6
fungsi sosial, struktur JP
teks dan unsur
kebahasaan (bunyi,
kata,
dan makna) dari teks
naratif sederhana
yang berkaitan
dengan tema:
‫رأس السنة الهجرية‬
yang melibatkan
tindak tutur
menyatakan
kejadian di masa
lampau dengan
memperhatikan
susunan
gramatikal
‫تصريف فعل الماضي‬
‫المجر د‬
 3.2 Menganalisis 8
gagasan dari JP

teks naratif
sederhana yang
berkaitan dengan
tema:

‫رأس السنة الهجرية‬

dengan
memperhatikan
bentuk, makna dan
fungsi dari
susunan
gramatikal
‫تصريف فعل الماضي‬
‫المجر د‬
3.3 Memahami 6
fungsi sosial, struktur JP
teks dan unsur
kebahasaan (bunyi,
kata, dan makna) dari
teks naratif
sederhana yang
berkaitan dengan
tema:
‫الحفل بمولد الرسو ل‬
yang melibatkan
tindak tutur
mendeskripsikan
kejadian dengan
memperhatikan
susunan gramatikal
‫كان واسمها وخبرها‬
‫المفرد‬
3.4 Menerapkan 8
kaidah tentang JP
bentuk, makna dan
fungsi dari gramatikal
‫كان واسمها وخبرها‬
‫المفرد‬
dalam menyusun
teks naratif
sederhana yang
berkaitan dengan
tema:
‫الحفل بمولد الرسو ل‬

3.5 Memahami 6
fungsi sosial, struktur JP
teks dan unsur
kebahasaan (bunyi,
kata, dan makna) dari
teks sederhana yang
berkaitan dengan
tema:
‫نزول القران والعيدا ن‬
yang melibatkan
tindak tutur
melarang melakukan
suatu pekerjaan
dengan
memperhatikan
susunan gramatikal
‫ الفعل‬+ ‫ال النهية \ لم‬
‫المضارع – المزيد من‬

‫الفعل الثالثي )ماض‬

(‫ومضارع و مصدر‬
 3.6 Menganalisis 6
gagasan dari teks JP
naratif sederhana
yang berkaitan
dengan tema:
‫نزول القران والعيدا ن‬
Dengan
memperhatikan
bentuk, makna dan
fungsi dari
susunan
gramatikal
‫ الفعل‬+ ‫ال النهية \ لم‬
‫المضارع – المزيد من‬
‫الفعل الثالثي )ماض‬
(‫ومضارع و مصدر‬

Uji Kompetensi
Remedial
Pengayaan

4. Konsep Pengertian SKL,KI,KD pada kurikulum 2013

a. Pengertian
• Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Kriteria ini diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada suatu jenjang
pendidikan. SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti (KI), selanjutnya KI dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar
(KD).2
• Kompetensi Inti (KI) merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik
pada setiap tingkat kelas. Artinya ia merupakan operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki peserta didik pada setiap
tingkat kelas atau program yang menjadi dasar pengembangan KD. KI mencakup sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan.
Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills. KI berfungsi sebagai
pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai SKL sebagai wujud dari prinsip keterkaitan dan
kesinambungan.

2
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Permendikbud RI) Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
 • Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata
pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti. Kompetensi Dasar bisa dipahami juga sebagai
sejumlah kemampuan minimal baik sikap, pengetahuan, maupun keterampilan yang harus dikuasai peserta didik pada suatu mata pelajaran
tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator pencapaian kompetensi.3

b. Pemahaman
Standar Kompetensi Lulusan merupakan muara utama pencapaian yang dituju dari semua mata pelajaran pada jenjang pendidikan tertentu.

Sedangkan Kompetensi Inti adalah pijakan pertama pencapaian yang dituju semua mata pelajaran pada tingkat kompetensi
tertentu.Penjabaran kompetensi inti untuk tiap mata pelajaran tersaji dalam rumusan Kompetensi Dasar.

Pencapaian Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar melalui proses pembelajaran dan penilaian dijelaskan
dalam skema berikut:

1. Kompetensi Inti (KI – 3 dan KI – 4) memberikan arah tingkat kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal yang harus dicapai
peserta didik.

2. Kompetensi Dasar dari KI – 3 adalah dasar pengembangan materi pembelajaran, sedangkan Kompetensi Dasar dari KI – 4 mengarahkan
keterampilan dan pengalaman belajar yang perlu dilakukan peserta didik.
3. Dari proses belajar dan pengalaman belajar, peserta didik akan memperoleh pembelajaran tidak langsung berupa pengembangan sikap
sosial dan spiritual yang relevan dengan berpedoman pada kompetensi dasar dari KI – 2 dan KI – 1.
4. Rangkaian dari KI – KD sampai dengan penilaian tertuang dalam silabus, kecuali untuk tujuan pembelajaran, tidak diwajibkan
dicantumkan baik dalam RPP maupun dalam Silabus.

c. Kesimpulan
Jadi kesimpulan yang dapat kita ambil dari pernyataan diatas adalah bahwasanya Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah muara
utama dalam dalam menuju seluruh pencapaian semua mata pelajaran pada satuan pendidikan/jenjang pendidikan tertentu, Kompetensi
Inti (KI) adalah pijakan pertama untuk pencapaian yang dituju semua mata pelajaran pada tingkat kompetensi tertentu dan Kompetensi
Dasar (KD) merupakan tingkat kemampuan suatu pokok bahasan pada suatu mata pelajaran yang mengacu pada Kompetensi inti.

3
Permendibud RI Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
5.Capaian pembelajaran pada Merdeka Belajar Kurikulum Merdeka dan Karakteristik Perilaku Hasil Belajar sesuai Taksonomi :

No Point MBKB Karakteristik Perilaku Hasil Belajar sesuai Taksonomi

1
2