Pertemuan Ke 3

LEMBAR KERJA MAHASISWA

Analisis
SKL, KI, KD, Program Tahunan dan Program Semester

1. Sistem perencanaan pembelajaran Bahasa Arab

a. Pengertian:
-Menurut Roger A. Kaufman, seseorang tokoh pendidikan dari United Stated International University, mendifinisikan perencanaan pembelajaran
sebagai proyeksi yang akan dilakukan oleh pendidik untuk mencapai tujuan . Perencanan dan tujuan ditetapkan sebelum aktivitas dilakukan.
Sebagai seorang pendidik yang akan mengajar, dia harus menetapkan dalam dirinya bahwa iya tahu apa yang ia ajarkan, bagaimana
pengajarnya dan apa yang diharapkan dari presos pembelajaran tersebut.
- Menurut Ely sebagaimana dikutip Sanjaya mengatakan bahwa perencanaan itu pada dasarnya suatu proses dan cara berpikir yang dapat
membantu menciptakan hasil yang diharapkan .
-Menurut saya perencanaan pembelajaran adalah sebuah rencana atau sebuah persiapan untuk mendidik peserta didik meraih tujuannya yaitu
dalam hal pembelajaran, jadi, dengan adanya perencanaan pembelajaran ini pendidik bisa mengajarkan kepada peserta didik dengan mudah apa
yang ingin diajarkan, karena semua itu sudah dirancang sebelum pendidik mengajarkan kepada peserta didik.
b. Pemahaman:

c. Kesimpulan:
Jadi dari pemahaman diatas bisa kita pahami bahwa sistem perencanaan pembelajaran bahasa arab ini sangat diperlukan karena dengan
adanya sistem ini para pendidik bisa dengan mudah mengajarkan materi apa yang ingin diajarkan kepada peserta didik. Dan para peserta didik pun
dengan mudahnya memahami materi materi yang diajarkan, dengan demikian perencaaan pembelajaran bahasa arab ini sangat efektif bagi para
pendidik dan peserta didik.

2. Format Analalisis SKL, KI dan KD

 Analisis SKL, KI dan KD
Satuan Pendidikan : MIN 6 BANDA ACEH
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V/II
Analisis dan Rekomendasi
No Kompetensi Inti 1 Kompetensi Inti 2 Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4 (Kesesuaian dan
Hubungan)
1. Menerima,menjalankan Menunjukan,perilaku Memahahi pengetahuan Menyajikan KI-3 pengetahuan dan
dan nmenghargai jujur,disipllin,tanggung factual dan konseptual pengetahuan factual dan KI-4 keterampilan yaitu
ajaran agama yang jawab,santun,peduli dan dengan cara konseptual dalam untuk program
dianutnya. percaya diri,dalam mengamati,menanya,dan bahasa yang pendidikan yang ditujukan
berinteraksi dengan mencoba bedasarkan rasa jelas,sitematiis,dan logis oleh kurikulum.
keluarga,teman,guru,serta ingin tentang dirinya ndalam karya yang
tetangganya serta cinta makhluk cptaan tuhan dn estetis,dalam gerakan KI-3 dan KI-4 ini sesuai
tanah air. kegiatannya dan benda- yang mencerminkan menjadi rujukan KD-KD
bendayangndijumpainya anak sehat,dan dalam mata pelajaran bahasa
dirumah,disekolahdan tindakan yang arab pada kompetensi
bermain. mencerminkan perilaku pengetahuan dan
anak berimjan dan keterampilan kelas V.
beraklak mulia.

Analisis dan Rekomendasi

(Kesesuaian, Hubungan,
No Kompetensi Dasar KI-1 Kompetensi Dasar KI-2 Kompetensi Dasar KI-3 Kompetensi Dasar KI-4
Cakupan dan tingkat
KKO)
1.1 Menerima bahwa 2.1 Menjalankan sikap 3.1 Memahami fungsi sosial 4.1 Mendemonstrasikan KD-3.1 memahai adalah
kemampuan peduli dalam dan unsur kebahasaan tindak tutur C2 dan dimensi
berbahasa berkomunikasi dengan (bunyi, kata dan makna) mendeskripsikan benda pengetahuannya adalah
merupakan anugerah lingkungan sosial sekitar dari teks sangat sederhana yang ada di ruang tamu konseptual, yaitu
Allah rumah dan sekolah. terkait terna: dan ruang belajar. memahami makna dari
‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬ teks sederhana;
Yang melibatkan tindak ‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬
tutur mendeskripsikan apa Dan bisa
yang ada di ruang tamu memahami,menerapkan,
dan ruang belajar. menganalisis, dan
mengevaluasi yang
pengetahuannya sudah
terbukti konseptual.

KD-4.1 mendemostrasikan
adalah c3 dan p2
 keterampilan konret level
manipulasi maka tidak
ada perubahan karena
masih sepadan anatara c3
dan p2
1.2 Mengamalkan 2.2 Menjalankan sikap 3.2 Menganalisis unsur 4.2 Menyajikan hasil KD-3.2 menganalisis
kemampuan jujur dalam kebahasaan (bunyi, kata analisis bunyi dan kata adalah C4
berbahasa untuk hal- berkomunikasi dengan dan makna) dari teks dari teks deskriptif sangat pengetahuannya
hal lingkungan sosial dan sangat sederhana terkait sederhana terkait tema: konseptual yaitu
yang baik sebagai alam dalam jangkauan tema: ‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬ menganalisis bentuk
wujud pergaulan dan ‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬ secara lisan dan tulisan. pengetahuan yang sudah
syukur atas anugerah keberadaannya. dengan memperhatikan terbukti konsepnya.
Allah SWT struktur
‫المبتدأ والخبر الخبر المقدم والمبتدأ‬ KD-4.2 menyajikan hasil
‫المِ ؤخر‬ analisis sederhana dan KD
ini maka sudah sesusai
dengan C4 dan P3
1.3 Meyakini bahwa 2.3 Menjalankan sikap 3.3 Memahami fungsi sosial 4.3Mendemonstrasikan KD-3.3 memahami sesuai
Bahasa santun dalam dan unsur kebahasaan tindak tutur dengan C2 yang
Arab merupakan berkomunikasi dengan (bunyi, kata dan makna) mendeskripsikan secara memehami unsur
Bahasa lingkungan sosial, sekitar dari teks sangat sederhana sederhana tentang kebahasaan dari teks yang
pengantar memahami rumah dan sekolah terkait tema: aktifitas di laboratorium sederhana terkait:
ajaran Islam ‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬ dan perpustakaan ‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬
yang melibatkan tindak sekolah secara lisan dan
tutur mendeskripsikan tulisan. KD-4.3 mendemosrtasikan
secara sederhana tentang keterampilan sesuai dengn
aktifitas di laboratorium C2 dan P2 maka tidak
dan perpustakaan sekolah. ada perubahan karena
masih sepadan KD dengan
C2 dan P2

1.4 Menghargai bahwa 2.4 Menjalankan sikap 3.4 Menganalisis unsur 4.4 Menyajikan hasil KD-3.4 menganalisis sesuai
bahasa disiplin dalam kebahasaan (bunyi, kata analisis bunyi dan kata dengan C4 yaitu bisa
Arab adalah bahasa berkomunikasi dengan dan makna) dari teks sangat sederhana terkait menganalisis teks
yang lingkungan sosial dan sangat sederhana terkait tema: kebahasaan secara
digunakan oleh ulama alam tema : ‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬ sederhana.
terdahulu ‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬ secara lisan dan tulisan.
dengan memperhatikan KD-4.4 menyajikan sesuai
struktur dengan p3 yaitu dapan
‫المبتدأ والخبر الخبر المقدم والمبتدأ‬ menyajikannya secara
‫المِ ؤخر‬ lisan dan tulisan
 1.5 Menyadari bahwa 2.5 Menjalankan sikap 3.5 Memahami fungsi sosial 4.5 Mendemonstrasikan KD-3 memahmi sesuai
bahasa percaya diri dalam dan unsur kebahasaan tindak tutur memberi dengan C2 yaitu
Arab merupakan berkomunikasi dengan (bunyi, kata dan makna) dan meminta informasi memahami fungsi social
anugerah dengan lingkungan sosial, dari teks sangat sederhana jenis makanan yang ada dan unsur kebahasaan
Allah sebagai alat sekitar rumah dan sekolah terkait tema: di kantin secara lisan dari teks sederhana
Komunikasi ‫فى المقصف‬ dengan tema:
yang melibatkan tindak ‫فى المقصف‬
tutur memberi dan
meminta informasi jenis KD-4 mendemostrasikan
makanan yang ada di sesuai dengan C3 dan P2
kantin secara lisan mampu
mendemostrasikan tindak
tutur kata secara lisan
1.6 Menghayati bahasa 2.6 Menjalankan sikap 3.6 Menganalisis unsur 4.6 Menyajikan hasil KD-3 menganalisis sesuai
Arab sebagai anugerah tanggung jawab dalam kebahasaan (bunyi, kata analisis bunyi dan kata dengan C4 yaitu dapat
Allah untuk mengkaji berkomunikasi dengan dan makna) dari teks sangat sederhana terkait menganalisis unsur
hazanah keislaman lingkungan sosial dan sangat sederhana terkait tema: kebahasaan dengan
alam dalam jangkauan tema: sederhana terkait tema:
pergaulan dan ‫حديقة الحيوانات‬ ‫حديقة الحيوانات‬ ‫حديقة الحيوانات‬
keberadaannya. KD-4 menyajkan sesuai
secara lisan dan tulisan. dengan P3 yaitu mampu
Dengan memperhatikan menyajikan hasil analisi
struktur secara lisan dan tulisan.
‫الصفة‬+‫االسم‬+‫االشارة للمفردت‬

Banda Aceh, ......, …………….., 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab,

(………………………………………………………..) (………………………………………………………..)

3. Rincian Minggu Efektif

Nama sekolah/jenjang pendidikan : MIN 6 BANDA ACEH

 Mata pelajaran :Bahasa Arab
Kelas/program :V
Semester :II/Genap
Hari :Rabu

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. Jumlah Minggu dalam Satu Semester
Minggu
N Nama Jumlah
Tidak Keterangan
o Bulan Minggu Efektif
Efektif
1 Januari 2022 4 0 4 -
2 Pebruari 4 0 4 -
2022
3 Maret 2022 5 5 0 -Perkiran ujian keahlian SMK
dan ujian sekolah
-Ujian sekolah semua jengjang
SMA,SMK,MA
-Libur khusus awal dan akhir
ramadhan
4 April 2022 4 2 2 -Libur khusu awal dan akhir
ramadhan
-Libur sekitar hari raya idul fitri
5 Mei 2022 5 1 4 -Ujian sekolah semua jenjang
SD,SMP,MTs
6 Juni 2022 4 3 1 -Ujian akhir semester I/II
-Libur semester I/II
Jumlah 26 11 15
 a.Jumlah hari dalam Satu Semester
Hari
N Jumlah
Nama Bulan Tidak Keterangan
o Hari Efektif
Efektif
1 Januari 2022 4 0 4 -
2 Pebruari 2022 4 1 3 -Try uot akbar I/II
3 Maret 2022 5 5 0 -Perkiraan ujian keahlian SMK
dan ujian sekolah
-Ujian sekolah semua jenjang
SMA,SMK,MA
-Hari libur minggu dan hari
nasional
-Libur khusus awal dan akhir
ramadhan
4 April 2022 4 2 2 -Libur khusus awal dan akhir
ramadhan
-Libur sekitar hari raya idul fitri
5 Mei 2022 5 1 4 -Libur sekolah semua jenjang
SD,SMP,MTs
6 Juni 2022 4 3 1 -Ujian akhir semester I dan II
-Libur semester I dan II
Jumlah 26 12 14

2. Minggu Tidak Efektif

N Jumlah
Uraian Kegiatan Keterangan
o (Minggu)
1 Try out akbar I dan II 1 februari, minggu ke-3
2 Perkiraan ujian keahlian SMK 1 Maret, minggu ke-1,2,3,4& 5
dan ujian nasional
Ujian sekolah semua jenjang
 SMA,SMK,MA
Hari libur minggu dan hari
umum nasional
Libur awal dan akhir ramadhan

3 Libur awal dan akhir ramadhan 1 April, minggu ke-4 & 5

Ujian sekolah semua jenjang
SMA,SMK,MA
4 Ujian sekolag semua jenjang 1 mei, minggu ke-2
SD,SMP,MTs
5 Libur semester I dan II 1 Juni, minggu ke-2,3&5
Ujian akhir semester I dan II
Jumlah 5

3. Jumlah Minggu Efektif

Jumlah Minggu Efektif = Jumlah minggu dalam semester – jumlah minggu tidak efektif
Jumlah Minggu Efektif = 26 minggu – 11 minggu = 15 minggu
4. Jumlah Jam Efektif
Jumlah jam efektif = Jumlah minggu efektif x JP per minggu
Jumlah jam efektif = 15 x 2 JP = 30 JP

……………, .. Juli 2021

Guru Kelas/Mata
Kepala Sekolah
Pelajaran,

……………………………. …………………………………….
NIP. ……………………. NIP. …………………………….
2. Format Program Tahunan dan Program Semester
a. Program Tahunan

Program Tahunan
Satuan Pendidikan : MIN 6BANDA ACEH
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Jumlah Minggu Efektif :15
Jumlah Jam/Minggu : 30/Minggu
Kelas/Semester : V/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Inti :
Kompetensi Inti (KI – 1) Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
Kompetensi Inti (KI – 2) Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air
Kompetensi Inti (KI – 3) Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
Kompetensi Inti (KI – 4) Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Semester No. KD Kompetensi Dasar (KD) (KD dari KI 3) Alokasi Waktu Jumlah Pertemuan Keterangan
3.1 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema:
‫أعضاء اجلسم‬
sal dengan melibatkan tindak tutur memberi dan meminta
informasi tentang anggota tubuh
4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
meminta informasi tentang anggota tubuh.

I 3.2 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
dari teks sangat sederhana terkait tema:
‫أعضاء اجلسم‬

dengan memperhatikan struktur

(‫الصفة‬+‫االسم‬+‫(االشارة للمفردت‬

4.2 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
sederhana terkait tema:
 ‫أعضاء اجلسم‬

secara lisan dan tulisan.

3.3 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan(bunyi, kata 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema:

‫املهنة‬

yang melibatkan tindak tutur memilih profesi yang disukai

4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur memilih profesi yang 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
disukai secara lisan.
3.4 Menganalisis unsur kebahasaan(bunyi, kata, dan makna) 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
dari teks sangat sederhana terkait tema:
‫املهنة‬

Dengan memperhatikan struktur

(‫الصفة‬+‫االسم‬+‫(االشارة للمفردت‬

4.4 4 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
sederhana terkait tema:

‫املهنة‬

Dan memperhatikan struktur secara lisan dan tulisan.

3.5 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema:

‫حديقة احليواانت‬
tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait tema
kebun binatang
4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
meminta informasi terkait tema Kebun Binatang secara
lisan
3.6 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
dari teks sangat sederhana terkait tema:
 ‫حديقة احليواانت‬

Dengan memperhatikan struktur

‫الصفة‬+‫االسم‬+‫االشارة للمفردت‬
4.6 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat 2jpx35 menit 1 pertemuan Tuntas
sederhana terkait tema :

‫حديقة احليواانت‬

secara lisan dan tulisan

Jumlah Total 42jpx35 menit 21 pertemuan
Semester No. KD Kompetensi Dasar (KD) (KD dari KI 3) Alokasi Waktu Jumlah Pertemuan Keterangan
3.1 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, tuntas
kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait
terna: 1jp×35 menit 1 pertemuan
‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬ (35 menit)
Yang melibatkan tindak tutur mendeskripsikan apa
yang ada di ruang tamu dan ruang belajar.

4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur mendeskripsikan 1jpx35menit tuntas

benda yang ada di ruang tamu dan ruang belajar. (35menit) 1pertemuan

Ulangan harian 2jpx35menit 1petemuan Tuntas

(35menit)
II 3.2 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan tuntas
makna) dari teks sangat sederhana terkait tema:
‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬ 1jp×35 menit 1 pertemuan
dengan memperhatikan struktur (35 menit)
‫المبتدأ والخبر الخبر المقدم والمبتدأ المِ ؤخر‬

4.2 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata dari teks 1jpx35menit 1pertemuan tuntas
deskriptif sangat sederhana terkait tema: (35menit)
‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬
secara lisan dan tulisan.
Ulangan harian 2jpx35menit 1 pertemuan Tuntas
(70menit)
3.3 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi,
kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait
 tema: 1jp×35 menit 1pertemuan tuntas
‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬ (35 menit)
yang melibatkan tindak tutur mendeskripsikan secara
sederhana tentang aktifitas di laboratorium dan
perpustakaan sekolah.
4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur mendeskripsikan 1jpx35menit 1pertemuan
secara sederhana tentang aktifitas di laboratorium dan (35menit) tuntas
perpustakaan sekolah secara lisan dan tulisan.

3.4 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan Tuntas

makna) dari teks sangat sederhana terkait tema :
‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬ 1jp×35 menit 1 pertemuan
dengan memperhatikan struktur (35 menit)
‫المبتدأ والخبر الخبر المقدم والمبتدأ المِ ؤخر‬

4.4 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat 1pertemuan Tuntas
sederhana terkait tema:
‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬ 1jp×35 menit
secara lisan dan tulisan. (35 menit)
Ulangan tengah semester 2jpx35menit 1 pertemuan tuntas
(70menit)
3.5 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, Tuntas
kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait
tema: 1jp×35 menit 2 pertemuan
‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬ (35 menit)
yang melibatkan tindak tutur mendeskripsikan secara
sederhana tentang aktifitas di laboratorium dan
perpustakaan sekolah.
4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan Tuntas
meminta informasi jenis makanan yang ada di kantin 1 pertemuan
secara lisan 1jp×35 menit
(35 menit)
Ulangan harian 2jpx35menit 1pertemuan Tuntas
(70menit)
3.6 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, Tuntas
kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait 1 pertemuan
tema: 1jp×35 menit
‫فى المقصف‬ (35 menit)
yang melibatkan tindak tutur memberi dan meminta
informasi jenis makanan yang ada di kantin secara lisan
 4.6 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat 1pertemuan Tuntas
sederhana terkait tema:
1jp×35 menit
‫حديقة الحيوانات‬ (35 menit)
secara lisan dan tulisan.
Ulangan harian 1 pertemuan Tuntas

2jp×35 menit
(70 menit)
Remedial 1 pertemuan Tuntas
Cadangan 2jp×35 menit 1 pertemuan Tuntas
(70 menit)
Jumlah Total 30jpx35menit 12 pertemuan

Banda Aceh, ......, …………….., 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab,

(………………………………………………………..) (………………………………………………………..)

b. Program Semester
Program Semester
Tahun Pelajaran 2022-2023

Satuan Pendidikan : MIN 6 BANDA ACEH

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Kompetensi Inti
Kompetensi Inti (KI – 1)
Kompetensi Inti (KI – 2)
Kompetensi Inti (KI – 3)
Kompetensi Inti (KI – 4)
: BAHASA ARAB
: V/II
:
Menerima,menjalankan dan nmenghargai ajaran agama yang dianutnya
Menunjukan,perilaku jujur,disipllin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya
diri,dalam berinteraksi dengan keluarga,teman,guru,serta tetangganya serta cinta
tanah air.
Memahahi pengetahuan factual dan konseptual dengan cara mengamati,menanya,dan
mencoba bedasarkan rasa ingin tentang dirinya makhluk cptaan tuhan dn kegiatannya
dan benda-bendayangndijumpainya dirumah,disekolahdan bermain.
Menyajikan pengetahuan factual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas,sitematiis,dan logis ndalam karya yang estetis,dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat,dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak berimjan dan
beraklak mulia.
 Indikator Januari Februari Maret April Mei Juni
Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Alokasi
(KD) Kompetensi Pokok Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(IPK)
3.1 Memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan (bunyi, kata
dan makna) dari teks
sangat sederhana terkait
terna: ‫فى غرفة‬
‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬ ‫االستقبال‬
Yang melibatkan tindak ‫والمذا كرة‬
tutur mendeskripsikan 1jp
apa yang ada di ruang
tamu dan ruang belajar.

4.1Mendemonstrasikan 1 jp
tindak tutur
mendeskripsikan
benda yang ada di
ruang tamu dan
ruang belajar.

3.2Menganalisis unsur
kebahasaan (bunyi, kata
dan makna) dari teks
sangat sederhana terkait
tema: ‫فى غرفة‬
‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬ ‫االستقبال‬
dengan memperhatikan ‫والمذا كرة‬ 1 jp
struktur
‫المبتدأ والخبر الخبر المقدم‬
‫والمبتدأ المِؤخر‬

4.2 Menyajikan hasil ‫فى غرفة‬ 1jp

analisis bunyi dan ‫االستقبال‬
kata dari teks ‫والمذا‬
deskriptif sangat ‫كرة‬
sederhana terkait
tema:
‫فى غرفة االستقبال والمذا كرة‬
secara lisan dan
tulisan.
3.3 Memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan (bunyi, kata
dan makna) dari teks
sangat sederhana terkait
tema: 1jp
‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬
yang melibatkan tindak
tutur mendeskripsikan
secara sederhana
tentang aktifitas di
laboratorium dan
perpustakaan sekolah.

4.3Mendemonstrasikan jp
tindak tutur
mendeskripsikan
secara sederhana
tentang aktifitas di
laboratorium dan
perpustakaan sekolah
secara lisan dan
tulisan.

3.4 Menganalisis unsur ‫فى المعمل‬

kebahasaan (bunyi, kata ‫ومكتبة‬
dan makna) dari teks ‫المدرسة‬
sangat sederhana terkait
tema :
‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬
dengan memperhatikan jp
struktur
‫المبتدأ والخبر الخبر المقدم‬
‫والمبتدأ المِؤخر‬

4.4 Menyajikan hasil ‫فى‬ jp

analisis bunyi dan ‫المعمل‬
kata sangat ‫ومكتبة‬
sederhana terkait ‫المدرسة‬
tema:
‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬
secara lisan dan
tulisan.
3.5 Memahami fungsi ‫فى المعمل‬
sosial dan unsur ‫ومكتبة‬
kebahasaan (bunyi, kata ‫المدرسة‬
dan makna) dari teks
sangat sederhana terkait
tema:
‫فى المعمل ومكتبة المدرسة‬
yang melibatkan tindak
tutur mendeskripsikan 1jp
secara sederhana
tentang aktifitas di
laboratorium dan
perpustakaan sekolah.

4.5 1jp
Mendemonstrasikan
tindak tutur memberi
dan meminta
informasi jenis
makanan yang ada di
kantin secara lisan

Memahami fungsi sosial ‫فى‬

dan unsur kebahasaan ‫المقصف‬
(bunyi, kata dan makna)
dari teks sangat
sederhana terkait tema:
‫فى المقصف‬
yang melibatkan tindak
tutur memberi dan 1jp
meminta informasi jenis
makanan yang ada di
kantin secara lisan
4.6 Menyajikan hasil ‫حديقة‬ 1jp
analisis bunyi dan ‫الحيوانات‬
kata sangat
sederhana terkait
tema:

‫حديقة الحيوانات‬
secara lisan dan
tulisan.
Uji Kompetensi
Remedial 2jp
Ujian tengah semester 2jp
Cadangan 2jp

Banda Aceh, ......, …………….., 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab,

(………………………………………………………..) (………………………………………………………..)

3. Konsep SKL-KI-KD pada kurikulum 2013. (Pengertian dan Pemahaman)

i. Pengertian:

Standar kompetensi lulusan (SKL) adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. SKL ini diwujudkan dan
dijabarkan melalui berbagai kompetensi untuk setiap mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran. Dari hasil kualifikasi
kompetensei-kompetensi tersebut, maka akan digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan
pendidikan atau sekolah .Dengan demikian, Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan tujuan instruksional, yaitu tujuan yang harus
dicapai oleh setiap lembaga pendidikan .

Kompetensi inti (KI) merupakan tingkat kemampuan Peserta Didik (siswa) untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) jenjang 3 Tahun maupun 4 Tahun yang digunakan sebagai dasar pengembangan Kompetensi Dasar (KD).

Kompetensi dasar (KD) konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang bersumber pada KI ya ng
harus dikuasai peserta didik.Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta
ciri dari suatu mata pelajaran.
 ii. Pemahaman:

Standar Kompetensi Lulusan merupakan muara utama pencapaian yang dituju dari semua mata pelajaran pada jenjang pendidikan tertentu.
Sedangkan Kompetensi Inti adalah pijakan pertama pencapaian yang dituju semua mata pelajaran pada tingkat kompetensi tertentu.
Penjabaran kompetensi inti untuk tiap mata pelajaran tersaji dalam rumusan Kompetensi Dasar
Pencapaian Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar melalui proses pembelajaran dan penilaian dijelaskan
dalam skema berikut:
1. Kompetensi Inti (KI – 3 dan KI – 4) memberikan arah tingkat kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal yang harus dicapai peserta
didik.
2. Kompetensi Dasar dari KI – 3 adalah dasar pengembangan materi pembelajaran, sedangkan Kompetensi Dasar dari KI – 4 mengarahkan
keterampilan dan pengalaman belajar yang perlu dilakukan peserta didik.
3. Dari proses belajar dan pengalaman belajar, peserta didik akan memperoleh pembelajaran tidak langsung berupa pengembangan sikap
sosial dan spiritual yang relevan dengan berpedoman pada kompetensi dasar dari KI – 2 dan KI – 1.
4. Rangkaian dari KI – KD sampai dengan penilaian tertuang dalam silabus, kecuali untuk tujuan pembelajaran, tidak diwajibkan
dicantumkan baik dalam RPP maupun dalam Silabus.

iii. Kesimpulan

Analisis yang dilakukan guru terhadap SKL, KI, dan KD dapat membantu guru dalam mengembangkan IPK yang dijadikan dasar dalam
menentukan pembelajaran dengan meningkatkan nilai-nilai karakter melalui kegiatan literasi dan pengembangan keterampilan Abad 21..

4. Capaian pembelajaran pada Merdeka Belajar Kurikulum Merdeka dan Karakteristik Perilaku Hasil Belajar sesuai Taksonomi:

No Poin Inti MBKB Karakteristik Perilaku Hasil Belajar sesuai Taksonomi

Lebih relevan dan interaktif yang mana pembelajaran melalui

kegiatan proyek yang memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk lebih aktif dan mengeksplorasi isu-isu
Pembelajaran berbasis proyek untuk mengembangkan soft skill dan
1 aktual Pembelajaran berbasis proyek untuk mengembangkan
karakter sesuai profil pelajar Pancasila
soft skill dan karakter sesuai profil pelajar Pancasila

Materi menjadi lebih sederhana, mendalam dan fokus pada

materi yang esensial. Oleh karenanya, peserta didik dapat
Fokus kepada materi esensial sehingga ada waktu untuk
belajar lebih dalam dan tidak terburu-buru
2 pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar antara lain:
literasi dan numerasi
 Lebih merdeka atau guru memiliki keleluasaan untuk
mengajar sesuai tahap capaian dan perkembangan peserta
didik. Sekolah juga memiliki wewenang untuk
Fleksibilitas guru untuk melakukan pembelajaran yang terdiferensiasi
3 mengembangkan kurikulum sesuai dengan satuan pendidikan
sesuai kemampuan peserta didik
dan peserta didik