NAMA LENGKAP : DYAH KUSUMANINGRUM

NO PESERTA PPG/NO.UKG : 201501761072

KELAS : 001 BIOLOGI

LK. 2.2 Menentukan Solusi

No. Eksplorasi alternatif solusi Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi Analisis alternatif solusi
1. Berdasarkan hasil Dari alternatif solusi yang Beberapa informasi yang diperoleh Mekanisme tahapan-tahapan
kajian literatur dan diperoleh, selanjutnya dari hasil penelitian Pratiwi dkk pelaksanaan solusi:
hasil wawancara dipilih dan ditentukan (2018) yaitu: 1. Guru mengkaji literatur
dengan guru, Wakil solusi yang dapat 1. Berdasarkan hasil penelitian pendukung untuk
Kurukulum, dan pakar diterapkan oleh guru yang dilakukan oleh Pratiwi menerapkan model
diperoleh solusi dari untuk mengatasi masalah dkk, diperoleh hasil bahwa pembelajaran Problem
akar penyebab masalah tersebut yakni: Based Learning (PBL) dan
penerapan model
rendahnya kesadaran strategi ARCS
peserta didik akan Penerapan model pembelajaran Problem 2. Guru melaksanakan
pentingnya ilmu Biologi pembelajaran PBL Based Learning dengan pembelajaran sesuai
khususnya pada sistem dengan strategi motivasi strategi motivasi ARCS dengan sintaks
pencernaan dan guru ARCS (Attention, dapat meningkatkan pembelajaran berbasis
lebih sering Relevance, Confidence, motivasi belajar peserta masalah
menggunakan cara Satisfaction) didik.
konvensional yaitu Langkah-langkah
Materi yang akan dipilih: 2. Model pembelajaran Problem
ceramah yang pembelajaran dengan model
menyebabkan Sistem Pencernaan Based Learning adalah Problem Based Learning
semangat/motivasi (Biologi kelas XI) kegiatan pembelajaran yang berdasarkan adalah:
peserta didik kurang memfokuskan pada 1) Orientasi peserta didik
antara lain: identifikasi serta pemecahan kepada masalah
1. Penggunaan media masalah yang nyata, praktis, 2) Mengorganisasikan peserta
pembelajaran yang konstektual, berbentuk didik untuk belajar
bervariasi 3) Membimbing penyelidikan
masalah yang ada dalam
2. Penerapan model individual maupun
pembelajaran PBL kehidupan peserta didik kelompok
dengan strategi sebagai titik sentral kajian 4) Mengembangkan dan
motivasi ARCS untuk dipecahkan. Dengan menyajikan hasil karya
(Attention, Relevance, melibatkan permasalahan 5) Menganalisis dan
 Confidence, nyata, maka peserta didik
Satisfaction) akan sadar bahwa Biologi
3. Pembelajaran sangat melekat dengan
menggunakan media
kehidupan sehari-hari.
komputer berupa
Power Point dan Video 3. Menurut Sardiman dalam
Pembelajaran Pratiwi, (2018) motivasi adalah
(Youtube) perubahan energi Dalam diri
seseorang yang ditandai
dengan munculnya feeling dan
didahului dengan tanggapan
terhadap adanya tujuan.
Tingkatan motivasi peserta
didik mempengaruhi sikap
terhadap ilmu dan hasil
belajar.
Rujukan:
Pratiwi,B.L.,Kuswardi,Y.,&Fitria
na,L.(2018). Upaya Peningkatan
Motivasi Belajar Peserta didik
Melalui Model Pembelajaran
Problem Based Learning
dengan Strategi Motivasi Arcs
(Attention, Relevance,
Confidence, Satisfaction) pada
Peserta didik Kelas XIIPA2 SMA
Negeri 1 Petanahan Tahun
Pelajaran2017/2018. Jurnal
Pendidikan Matematika dan
Matematika SOLUSI,2(2),161-
169.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Pada attention (A) atau
perhatian, dapat diterapkan
strategi yang digunakan untuk
memperoleh dan
mempertahankan perhatian
peserta didik, salah satunya
dengan kegiatan tanya jawab
dan pemberian motivasi di Awal
pembelajaran. Dengan
demikian, peserta didik dapat
fokus diawal pembelajaran.
Pada relevance (R) atau
relevansi, peserta didik
dapat memikirkan suatu
permasalahan yang
berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
sehingga peserta didik lebih
mudah mencermati hal-hal
yang berkaitan dengan
penyelesaian masalah
tersebut. Selanjutnya pada
confidence (C) atau
kepercayaan diri, dapat
diterapkan dengan strategi
untuk menumbuhkan rasa
percaya diri peserta didik.
Beri dukungan kepada peserta
didik untuk menjalani
pembelajaran dengan penuh
percaya diri. Selain itu,
Berdasarkan hasil wawancara
mengenai model Problem Based
Learning (PBL) diperoleh hasil
sebagai berikut:
 Guru (Shanty Noor H)
mengatakan bahwa model
pembelajaran PBL cenderung
sukar dilakukan dengan
kompetensi peserta didik yang
ada, namun apabila guru
mampu mengcover
pembelajaran dengan
menarik, maka tidak lepas
kemungkinan peserta didik
akan lebih memahami materi.
 Waka Kurikulum(Joko
Slamat, S.Pd., M. Pd)
mengatakan bahwa sangat
bagus apabila guru mau
mencoba hal baru dengan
model pembelajaran yang
tidak biasa. Karena akan
menumbuhkan pengalaman
baru bagi peserta didik.
 Pakar (Sugiono, S.Pd., M. Pd)
mengatakan bahwa model
pembelajaran harus terus
dilakukan evaluasi. Jadi guru
tahu mana model yang baik
untuk peserta didik. Model
pembagian kelompok juga
merupakan bagian dari
confidence. Melalui kegiatan
ini, peserta didik saling
berbagi ide/pendapat untuk
menyelesaikan masalah yang
terdapat pada LKPD. Pada
satisfaction (S) kepuasan,
peserta didik diberi
dukungan berupa pemberian
pujian dan penghargaan
untuk peserta didik yang dapat
memecahkan masalah.
Penerapan model
pembelajaran PBL dengan
strategi ARCS memiliki
kelebihan dan kekurangan
tersendiri, yaitu:
Kelebihan:
a. Menumbuhkan rasa ingin
tahu peserta didik
b. Peserta didik akan merasa
terlibat dalam
pembelajaran
c. Menumbuhkan motivasi
belajar peserta didik
Kelemahan:
a. Membutuhkan waktu yang
cukup lama karena peserta
didik masih harus
memahami permasalahan
b. Memungkinkan peserta
didik merasa puas dan
bersantai setelah mendapat
 pembelajaran PBL dengan pujian
kemasan menarik akan sangat
cocok untuk peserta didik
yang merasa bahwa pelajaran
Biologi hanya begitu-begitu
saja (cenderung
mendengarkan guru
menjelaskan).
2. Berdasarkan hasil kajian Dari alternatif solusi yang Informasi-informasi yang Mekanisme tahapan-tahapan
literatur dan hasil diperoleh, selanjutnya diperoleh dari beberapa literatur pelaksanaan solusi:
wawancara dengan guru, dipilih dan ditentukan yakni: a. Guru mengkaji literatur
Wakil Kurukulum, dan solusi yang dapat  Kemauan serta kemampuan pendukung untuk
pakar diperoleh solusi diterapkan oleh guru seseorang dalam membaca akan menerapkan model
dari akar penyebab untuk mengatasi masalah mempengaruhi pengetahuan serta pembelajaran Problem
masalah Peserta didik tersebut yakni: keterampilan seseorang. Dengan Based Learning (PBL)
mengalami kesulitan dalam banyak membaca, dapat b. Guru mengembangkan
memahami materi sistem Penerapan model dipastikan orang tersebut akan bahan ajar yang dapat
pencernaan dikarenakan pembelajaran PBL dengan memiliki banyak pengetahuan meningkatkan keaktifan
rendahnya literasi siswa pengembangan bahan ajar yang akan membantu dirinya peserta didik.
antara lain : sendiri dalam melakukan banyak c. Guru melaksanakan
1. Pengembangan Materi yang akan dipilih: hal yang sebelumnya tidak ia pembelajaran sesuai
bahan ajar Sistem Pernapasan (Biologi kuasai, sehingga orang yang dengan sintaks
2. Penerapan model kelas XI) banyak membaca akan memiliki pembelajaran berbasis
pembelajaran PBL kualitas melebihi orang yang tidak masalah
3. Memberi handout menaruh minatpada kegiatan
dengan flip book membaca (Anisa,2021) Langkah-langkah
untukmembiasakan  Model pembelajaran Problem pembelajaran dengan model
peserta didik Based Learning dapat dijadikan Problem Based Learning
membaca agar solusi untuk menciptakan adalah:
paham materi pembelajaran yang menuntut a. Orientasi peserta didik
4. Penerapan metode keaktifan peserta didik karena kepada masalah
diskusi dalam model ini menekankan b. Mengorganisasikan
5. Menggunakan peserta didik untuk berpikir peserta didik untuk
LKPD dengan dengan melalui proses
flipbook mengumpulkan berbagai
konsep- konsep yang telah
mereka pelajari dari
berbagai sumber kemudian
digunakan untuk
memecahkan masalah yang
diberikan (Suryaningtias,
2021)
 LKPD sangat baik digunakan
untuk melibatkan peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran.
Menurut Rusmono dalam
Mulbasari (2021), menyatakan
bahwa pembelajaran yang
menggunakan stategi
dengan PBL sesuai dengan
tingkatan kognitif yang ada
dapat membantu ingatan,
pemahaman, penerapan,
hingga analisis terhadap
masalah bisa terjadi secara
langsung mengingat adanya
kesempatan bekerja dalam
kelompok dengan bantuan
sumber dan bahan ajar
seperti
LKPD (Mulbasari dkk, 2021)
Rujukan:
Mulbasari, A. S., Marhamah,
M., & Robiyatun, R. (2021).
PENGEMBANGAN LKPD
BERBASIS PROBLEM BASED
belajar
c. Membimbing penyelidikan
individual maupun
kelompok
d. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
e. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Penerapan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
dengan pengembangan bahan
ajar memiliki kelebihan dan
kekurangan sebagai berikut:
Kelebihan:
a. Melatih keberanian peserta
didik melalui aktivitas
diskusi dan melaporkan
hasil diskusi
b. Menumbuhkan semangat
peserta didik karena bahan
ajar yang menarik
c. Menumbuhkan keaktifan
peserta didik dengan bahan
ajar yang inovatif
Kekurangan:
a. Memungkinkan peserta
didik yang aktif hanya
peserta didik yang pandai
saja
b. Peserta didik tidak terbiasa
presentasi
c. Memungkinkan peserta
LEARNING (PBL) PADA didik hanya bergantung
MATERI PROGRAM LINEAR. pada bahan ajar yang
Jurnal Pendidikan Matematika disediakan guru sebagai
Unpatti, 2(2), 28-34 sumber belajar

Suryaningtias, U.(2021).
KEMAMPUAN PEMODELAN
MATEMATIKA SISWA PADA
MATERI PROGRAM LINEAR
KELAS XI DENGAN MODEL
PROBLEM BASED LEARNING.
Skripsi. Sumatera Selatan :
Universitas Sriwijaya.

Anisa, rizky Azmi., (2021). Pengaruh

Kurangnya Literasi serta Kemampuan
dalam Berpikir Kritis yang Masih
Rendah dalam Pendidikan di Indonesia.
Conference Series Journal. Vol. 01 No.
01

Berdasarkan hasil wawancara

mengenai model Problem Based
Learning (PBL) dengan
mengembangkan bahan ajar
diperoleh hasil sebagai berikut:
 Guru (Shanty Noor H)
mengatakan bahwa
memberikan bahan ajar
yang menarik akan
menumbuhkan rasa ingin
tahu peserta didik dan bisa
jadi akan membuat peserta
didik lebih aktif
 Waka Kurikulum (Joko
Slamat, S.Pd., M. Pd)
mengatakan bahwa kita
sebagai guru memang
selayaknya berusaha kreatif
untuk menangani setiap
permasalahan di kelas,
khususnya masalah
keaktifan peserta didik
 Pakar (Sugiono, S.Pd., M.
Pd) mengatakan bahwa
merancang pembelajaran
baiknya disesuaikan dengan
karakter peserta didik. Oleh
sebab itu guru harus aktif
mengevaluasi pembelajaran
dan peserta didik itu
sendiri. Sehingga selalu
berusaha mencari solusi
dari setiap permasalahan.
Pengembangan bahan ajar
inovatif cukup bagus dalam
usaha meningkatkan
keaktifan peserta didik